新課標(biāo)解讀心得（優(yōu)選）
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，從而不斷地豐富我們的思想。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的新課標(biāo)解讀心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
新課標(biāo)解讀心得1
通過(guò)這一段的驚慌的培訓(xùn)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更全面的相識(shí)。化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)》，下面談一談我自己的一點(diǎn)體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
通過(guò)學(xué)習(xí)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》可知，在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在探討現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的化學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的歡樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
二、努力提高學(xué)習(xí)化學(xué)主動(dòng)性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感看法改變，實(shí)行主動(dòng)的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力特別豐富！真聰慧等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)勝利，增加自信念。
1、面對(duì)新課程，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
要能發(fā)揮學(xué)生主體性和主動(dòng)性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于老師；老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問(wèn)，教具；又要擅長(zhǎng)把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。化學(xué)學(xué)科與社會(huì)生活緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生從熟識(shí)的事物，現(xiàn)象動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生駕馭的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參加，發(fā)揮想象，主動(dòng)思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問(wèn)的傳授，而是包括學(xué)問(wèn)與技能、思索、解決問(wèn)題、情感與看法等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生學(xué)問(wèn)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的實(shí)力應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。
2、敏捷運(yùn)用挖掘教材
有很多老師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。事實(shí)上，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細(xì)領(lǐng)悟教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)敏捷、能動(dòng)地運(yùn)用教材，依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延長(zhǎng)。
三、努力使學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主子
環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟識(shí)的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，老師卻將學(xué)問(wèn)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用實(shí)力的培育；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、探討、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)建性，為學(xué)生供
環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟識(shí)的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的'問(wèn)題，老師卻將學(xué)問(wèn)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用實(shí)力的培育；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、探討、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)建性，為學(xué)生供應(yīng)從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展探討的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。
四、追求教學(xué)形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用探討、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，老師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必需貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必需與學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思索的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地探討探討，發(fā)覺(jué)自己的不足，構(gòu)建完整全面的學(xué)問(wèn)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在溝通、探究、比較的過(guò)程中將學(xué)問(wèn)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確推斷。
新課標(biāo)解讀心得2
20xx年4月27日上午10點(diǎn)到11點(diǎn)半，我通過(guò)線上培訓(xùn)，認(rèn)真聆聽(tīng)了劉真福老師《新理念新路徑新策略》——20xx版義教語(yǔ)文新課標(biāo)解讀，下午認(rèn)真學(xué)習(xí)了20xx版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)20xx版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些新思考，寫出來(lái)和大家交流。
一、學(xué)習(xí)20xx版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的一些粗淺的心得體會(huì)。
本次講座劉老師從以下幾方面進(jìn)行講解：新課標(biāo)產(chǎn)生背景、一種課程理念、四大核心素養(yǎng)、九大總目標(biāo)、四個(gè)學(xué)段目標(biāo)、六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群和四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量。
1、新課標(biāo)產(chǎn)生背景。（距離20xx頒布語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)已有11年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，教育改革有新成果，語(yǔ)文人新思考，需要修訂。）
2、課程修訂的主要思路。全面落實(shí)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時(shí)代新人的培養(yǎng)要求，強(qiáng)化課程思想性。為保證思想性、科學(xué)性，對(duì)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行政治和專業(yè)雙重把關(guān)。
3、一種課程理念（語(yǔ)文素養(yǎng)改為核心素養(yǎng)）。語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。新課標(biāo)突出語(yǔ)文課程“語(yǔ)言”性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)思維、審美、文化（包括三種文化），提出核心素養(yǎng)概念（原稱語(yǔ)文素養(yǎng)），人文性與工具性結(jié)合，強(qiáng)化了語(yǔ)文課程思想性，這是核心理念。
4、四大核心素養(yǎng)。四大核心素養(yǎng)包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。語(yǔ)言運(yùn)用是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)其他素養(yǎng)起關(guān)鍵作用。四大核心素養(yǎng)整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
5、九大總目標(biāo)。是對(duì)核心素養(yǎng)的具體化，6、四個(gè)學(xué)段目標(biāo)、
7、六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括基礎(chǔ)型任務(wù)群（語(yǔ)言文字積累與梳理）、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)）和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)）。核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)任務(wù)群之魂。
在這里劉老師重點(diǎn)解析了“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”：本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，開(kāi)展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。
另外在作業(yè)評(píng)價(jià)方面新課標(biāo)中明確要求教師要嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，要合理安排不同類型作業(yè)的比例，增強(qiáng)作業(yè)的'可選擇性。
8、四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量。
二、關(guān)于20xx版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化。主要變化體現(xiàn)在五個(gè)方面。
1、強(qiáng)化育人導(dǎo)向。圍繞“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合語(yǔ)文課程將黨的教育方針具體細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)，細(xì)化為學(xué)生必備的正確價(jià)值觀、品質(zhì)和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)要求。
2、優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。課程以中華傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化三大文化主題選擇教材內(nèi)容。體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的作品，應(yīng)占60%——70%，反映科技、自然、生活等方面的應(yīng)用、說(shuō)明、記敘類作品，以及國(guó)外優(yōu)秀文學(xué)作品，占30%——40%，三種文化作品占2/3，其他作品占1/3。教材結(jié)構(gòu)以六大語(yǔ)文學(xué)習(xí)群組織和呈現(xiàn)。
3、三是研究制定了四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
4、增強(qiáng)了指導(dǎo)性。
5、加強(qiáng)了學(xué)段銜接。
三、如何落實(shí)20xx版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的一些新思考。
1、圍繞語(yǔ)文課程三大目標(biāo)，在語(yǔ)文教學(xué)中全面落實(shí)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)通用語(yǔ)言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點(diǎn)，抓好落實(shí)。2、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以三大文化為主題安排教學(xué)活動(dòng)，以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容，在單元教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)，把語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。
新課標(biāo)解讀心得3
作為一線的學(xué)校語(yǔ)文老師，格外榮幸能夠有這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這次講座，傾聽(tīng)?zhēng)孜粚＜业钠饰�，我受益匪淺，收獲頗豐。使我對(duì)新課標(biāo)有了更深刻的理解和體會(huì)，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的思考。
專家們總結(jié)了原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾消滅過(guò)兩種不良傾向：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性，把語(yǔ)文課當(dāng)成思想品德課；二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性，把同學(xué)當(dāng)做將來(lái)的的作家來(lái)培育。專家首先剖析了學(xué)科的本質(zhì)，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！笔菍�(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的界定。語(yǔ)文課程的工具性和人文性，打算了“語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培育同學(xué)的語(yǔ)文力量，語(yǔ)文課程應(yīng)培育同學(xué)寵愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語(yǔ)交際力量。
這就啟發(fā)我們必需轉(zhuǎn)變教的方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單純的學(xué)問(wèn)灌輸，培育同學(xué)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這過(guò)程中，老師教的方式轉(zhuǎn)變了，同學(xué)學(xué)的方式也就隨之轉(zhuǎn)變了。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我想我們可以從這幾個(gè)方面來(lái)嘗試：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教育理念
克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，回歸到培育同學(xué)的基本素養(yǎng)上來(lái)，從課內(nèi)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)必需以同學(xué)為中心，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，為同學(xué)的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫寫。從課外來(lái)說(shuō)，必需加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐。在精確 把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地機(jī)敏地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，比如班委選擇舉；課前一分鐘演講；評(píng)論班級(jí)生活；開(kāi)主題隊(duì)會(huì)；讀書、看報(bào)、聽(tīng)廣播；參與文藝、體育、科技競(jìng)賽、小小辯論賽……讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能。
2、留意同學(xué)的閱讀和朗讀
一個(gè)人學(xué)問(wèn)的獵取主要靠的是閱讀。語(yǔ)文教學(xué)一方面要重視培育同學(xué)閱讀的樂(lè)趣；二要培育同學(xué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。發(fā)覺(jué)、嘉獎(jiǎng)和進(jìn)展同學(xué)在閱讀中所表現(xiàn)出來(lái)的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那么他們就會(huì)以樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待老師的教學(xué)活動(dòng)，愛(ài)上這門課程。因此我們?cè)诮虒W(xué)中就要盡可能增加趣X性，在活動(dòng)中、在玩耍中引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)用語(yǔ)文，使同學(xué)品嘗到閱讀的樂(lè)趣，這樣才能增加愛(ài)好。
但是有時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)發(fā)覺(jué)很多同學(xué)，文章中沒(méi)有難懂的字詞和語(yǔ)句，但是同學(xué)就是讀不懂作者所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵，授以魚不如授之以漁，因此，教會(huì)他們閱讀的方法，培育閱讀力量更為重要。堅(jiān)持“以讀為本”，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)“讀書”。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。因此各個(gè)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、精讀、略讀。并特殊要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)，要重視指導(dǎo)朗讀和同學(xué)進(jìn)行有感情朗讀的方法。進(jìn)行閱讀教學(xué)，肯定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給同學(xué)讀書，讓同學(xué)主要通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。當(dāng)然同學(xué)的閱讀力量的形成和培育需要一個(gè)過(guò)程，不能急于求成。
3、重視同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的背誦
我們也會(huì)發(fā)覺(jué)，有很多同學(xué)胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想要表達(dá)吐露，但訴至筆端，卻辭不達(dá)意，這就是由于同學(xué)積累的`語(yǔ)言素材太過(guò)于貧乏。我們提倡培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)并不代表不要同學(xué)背誦。背誦是語(yǔ)言和文化的儲(chǔ)存、積累，同學(xué)不僅得益于當(dāng)前，而且受益于一生。我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)潔不過(guò)了，就是熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫穿。由此可見(jiàn)“背誦”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹?/p>
4、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
生活即課堂。由于是語(yǔ)文這一門工具性的學(xué)科，因此培育同學(xué)具有日常口語(yǔ)交際力量，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際力量和語(yǔ)言運(yùn)用力量。所以，我們要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語(yǔ)文觀，把生活和語(yǔ)文結(jié)合起來(lái)，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延長(zhǎng)到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
總之，在新的課程、新的形勢(shì)下，需要老師深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)拓新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新天地。
新課標(biāo)解讀心得4
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的完善，課標(biāo)從基本理念、課程目標(biāo)、核心概念、課程內(nèi)容、實(shí)施建議等方面都進(jìn)行了修訂。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。
第一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，正確定位老師角色
從新的課標(biāo)來(lái)看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，所以，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是老師在臺(tái)上自說(shuō)自演，而是應(yīng)激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思索，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)建性思維，更注意培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生駕馭恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。注意啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能得到更好有效的發(fā)展。
其次、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，不是被動(dòng)裝填學(xué)問(wèn)的“容器”；學(xué)生是由活生生、有特性的個(gè)體組成，老師要敬重學(xué)生的差異；學(xué)生正在成長(zhǎng)的過(guò)程中，可塑性極大，老師應(yīng)注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。
1、教學(xué)中要為學(xué)生供應(yīng)主動(dòng)思索、主動(dòng)探究與合作溝通的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。
2、允許學(xué)生從不同的角度相識(shí)問(wèn)題，采納不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的學(xué)問(wèn)小學(xué)數(shù)學(xué)與方法解決問(wèn)題，激勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí)，主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的'角度去視察世界，體驗(yàn)生活。
第三、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此老師在教學(xué)中要激勵(lì)學(xué)生大膽思索，用同一個(gè)問(wèn)題主動(dòng)尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)覺(jué)，有所創(chuàng)新讓學(xué)生充分暴露和展示思索問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)表獨(dú)特地見(jiàn)解。
總而言之，新教材新理念的實(shí)施，對(duì)我們每位老師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標(biāo)新理念，我們的教學(xué)舞臺(tái)將是精彩的，我們教化成果將是豐碩的。
新課標(biāo)解讀心得5
xxxx年4月21日，國(guó)家教育部重磅發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(xxxx年版)》。新修訂的義務(wù)教育課程兼具思想性、科學(xué)性，立足世界教育改革前沿，描繪了中國(guó)未來(lái)十年乃至更長(zhǎng)時(shí)間義務(wù)教育階段學(xué)校的育人藍(lán)圖。
作為一名一線教師，我們要反復(fù)地研讀新課標(biāo)的內(nèi)容，力求更快速的領(lǐng)悟課標(biāo)新精神，弄清楚課程標(biāo)準(zhǔn)的新方向和要求，從而更好的調(diào)整自己的日常教學(xué)。在此也分享一下個(gè)人對(duì)新課標(biāo)的一些心得體會(huì)：
一、營(yíng)造積極的課堂生態(tài)，構(gòu)建互尊互愛(ài)的師生關(guān)系。
親其師，信其道，學(xué)生只有尊重與愛(ài)英語(yǔ)老師才會(huì)對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，才愿意去學(xué)，所以我們要在課堂上創(chuàng)設(shè)寬松平等和諧向上的課堂氛圍，在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)，我們不僅要讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，更要向朋友一樣去傾聽(tīng)孩子的聲音，切不可敷衍了事，趾高氣揚(yáng)。在人格上我們都是平等的，我們不僅是孩子的老師，更可以是他們的朋友。教學(xué)相長(zhǎng)，我們可以互相學(xué)習(xí)與進(jìn)步。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了什么?就是為了交流與溝通，我們要讓孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上大膽的去交流，充分的表現(xiàn)語(yǔ)言的魅力。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，我們都會(huì)犯錯(cuò)，更何況孩子們，我們要允許他們犯錯(cuò)，這樣才知道他們的問(wèn)題之所在，為孩子們建立起初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。這也就要求我們教師要不斷努力提升自我素養(yǎng)，堅(jiān)持全英教學(xué)，為孩子們提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，提升自我感染力，親和力，并運(yùn)用肢體語(yǔ)言，說(shuō)，唱，玩、演等的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)，有活力的課堂，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)。
二、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)思維品質(zhì)培養(yǎng)，特別是高階思維能力的培養(yǎng)。
思維品質(zhì)是指人的思維個(gè)性特征反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷，批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，我們教師不要只停留在讓學(xué)生明白“是什么?”而要啟發(fā)學(xué)生思考”為什么?”“怎么樣?”要注重學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，批判性思維能力，讓學(xué)生的高階思維能力達(dá)到應(yīng)有的提高和發(fā)展。
1、我們可以通過(guò)任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，圍繞特定的'學(xué)習(xí)目標(biāo)和語(yǔ)言知識(shí)能力的增長(zhǎng)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出針對(duì)性，操作性，任務(wù)性強(qiáng)的多種語(yǔ)言活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主參與，積極合作，成功體驗(yàn)來(lái)提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維能力。例如我們五年級(jí)下冊(cè)第10課TheGreatWall我們可以提前叫學(xué)生搜集與之相關(guān)的信息，長(zhǎng)城的年齡，長(zhǎng)城的長(zhǎng)度，它的現(xiàn)狀如何，如果你是導(dǎo)游你打算怎樣去介紹長(zhǎng)城，以及我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它等一些問(wèn)題來(lái)提高他們解決問(wèn)題的能力。
2、在教學(xué)中可以根據(jù)課文的內(nèi)容，設(shè)計(jì)適量，靈活性較大的思考題或開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討教學(xué)論。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言材料的能力，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探尋不同答案的求異思維能力，當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難，自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)。比如我們的故事課，學(xué)生們就可以分小組去進(jìn)行一個(gè)故事改編或者續(xù)寫，雖然可能只是短短的幾句但也是學(xué)生共同討論，發(fā)散思維所得出的結(jié)果。
三、教學(xué)體現(xiàn)因材施教，關(guān)注學(xué)生差異。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的不同需求，為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。因此不僅在平時(shí)的教學(xué)乃至作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們都應(yīng)該應(yīng)堅(jiān)持面向全體同學(xué)，尊重每一位同學(xué)，注重因材施教，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)不同難易程度的作業(yè)來(lái)體現(xiàn)作業(yè)的差異性。
例如在課堂上我們可以叫不同層次的學(xué)生去回答難易不同的問(wèn)題，讓每位孩子都能跳一跳就夠到了桃子，每個(gè)孩子在課堂上都能得到重視與尊重。同樣在布置作業(yè)時(shí)，我們可以弄一個(gè)作業(yè)超市，有必做題，有選做題。讓每位孩子根據(jù)自身的能力與水平去完成。這樣，更多的孩子就會(huì)感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣與意義。
總之，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會(huì)小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵不斷更新自己的教學(xué)理念。精心備課精神飽滿，為學(xué)生們創(chuàng)建良好的課堂氛圍，使英語(yǔ)課堂充滿情趣與活力，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
新課標(biāo)解讀心得6
自20xx年開(kāi)始，小學(xué)新課標(biāo)正式實(shí)施，作為教育界的一次“革命”，引起了廣泛關(guān)注和熱烈討論。新課標(biāo)的實(shí)施意味著我國(guó)小學(xué)教育正邁向更加科學(xué)、全面和人性化的方向。新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提倡學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐，符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)的需求。在實(shí)際教學(xué)中，我深感這些理念和要求對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)際動(dòng)手能力有著重要的推動(dòng)作用。
新課標(biāo)推崇以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，提倡學(xué)生參與學(xué)習(xí)、批判性思維、合作與創(chuàng)新等。在我自己的教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)、提出問(wèn)題、開(kāi)展討論，不再做單純的傳授者，而是成為學(xué)生的引導(dǎo)者和合作伙伴。這樣的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而不只是單純的知識(shí)學(xué)習(xí)。在我教授科學(xué)課程的過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的觀察、思考和判斷能力。通過(guò)親手操作和實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地理解和掌握科學(xué)知識(shí)，提高了他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
新課標(biāo)對(duì)教師的要求也提高了，我們不能再只是傳統(tǒng)的灌輸者，而是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者和引路人。作為一名教師，我需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的'專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力。我積極參加各種教育培訓(xùn)和研討會(huì)，努力提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，新課標(biāo)要求我們更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，建立差異化的教學(xué)模式，為每個(gè)學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。
通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的解讀和實(shí)踐，我深感新課標(biāo)的意義和價(jià)值。新課標(biāo)不僅僅是一種教育方式的改革，更是對(duì)于傳統(tǒng)教育模式的革新和超越。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)際動(dòng)手能力，更加注重學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展。在實(shí)踐中，我看到了學(xué)生們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，他們?cè)谛抡n標(biāo)的指導(dǎo)下，變得更加活躍、自信和有創(chuàng)造力。我相信，隨著新課標(biāo)的全面實(shí)施，我國(guó)的小學(xué)教育一定能朝著更美好的方向發(fā)展。
新課標(biāo)解讀心得7
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)20xx年新《課程方案》前言部分——主要變化——關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的第三點(diǎn)。
三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。
學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也是這一次課程標(biāo)準(zhǔn)變化的一個(gè)亮點(diǎn)。這個(gè)亮點(diǎn)就是在畫一條線將我們的學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行均衡發(fā)展。我們的均衡發(fā)展不只是硬件上的，也有軟件上的，還有學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。所以均衡發(fā)展不是幾個(gè)多媒體、陶瓷、毛筆能夠涵蓋的，而實(shí)實(shí)在在的。這也是我們社會(huì)主義教育的一大特點(diǎn)。我們的教育就像我們的經(jīng)濟(jì)一樣，準(zhǔn)許優(yōu)先發(fā)展，準(zhǔn)許一部分人先富裕，那么也就準(zhǔn)許一部分地區(qū)的教育走在前面，也準(zhǔn)許一部分人在教育上獲得紅利；但是我們還有共同富裕，還有小康社會(huì)，所以我們的教育就要有均衡發(fā)展。那么怎樣均衡起來(lái)呢，除了硬件之外，我們還有軟件，我們還要在學(xué)業(yè)發(fā)展上制定標(biāo)準(zhǔn)線。
學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？20xx年，教育部頒發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出“研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都是對(duì)學(xué)生所要達(dá)到的能力和品格的要求。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，反映教育目標(biāo)，用以指導(dǎo)課程和教學(xué)改革。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是核心素養(yǎng)和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合后制定的，可以直接指導(dǎo)教師課堂教學(xué)和教育評(píng)價(jià)。它是促進(jìn)核心素養(yǎng)進(jìn)入學(xué)科和課程標(biāo)準(zhǔn)、用以指導(dǎo)教育評(píng)價(jià)的橋梁。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。所以我們可以簡(jiǎn)單的或者盲目的理解，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是我們的考試范圍和命題導(dǎo)向。
而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有很多老師將課本拋棄了，完全在研究題，變成了“研題高手”，卻不知道，我們的“母題”就在課本內(nèi)，我們的答案就在課本內(nèi)，我們學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)就在課本內(nèi)。課本是我們教學(xué)的根，沒(méi)有根的教學(xué)都是歧途。我在一次教師交流中和老師們探討語(yǔ)文，我做了一個(gè)比喻：語(yǔ)文課本是一個(gè)點(diǎn)，教師是點(diǎn)射出的一道線，我們的教學(xué)就是要給學(xué)生畫出一個(gè)面，而點(diǎn)與面之間的線就是老師，或者就是教師的思維。我的這個(gè)比喻并不是引導(dǎo)教師舍棄課本，而是引導(dǎo)教師用我們形成的這個(gè)面去關(guān)照我們的課本，因?yàn)槲覀兊恼n本是微言大義，是“春秋筆法”。我們的解釋有時(shí)候很蒼白。所以怎樣還原文本，怎樣認(rèn)識(shí)文本之內(nèi)沒(méi)有字的載體卻有意義的外延，是需要我們用一個(gè)大的面觀照文本得到的。
什么是研制呢？這個(gè)詞語(yǔ)需要我們理解一下。因?yàn)檠兄撇皇请S意的，也不是憑借經(jīng)驗(yàn)，也不是一刀切，而是需要我們認(rèn)認(rèn)真真的思考，認(rèn)認(rèn)真真的觀察時(shí)間后得到的。研制的含義有兩種：一是中藥研磨制成，二是通過(guò)一系列有計(jì)劃，有目的地探索，試驗(yàn)，論證，制作，測(cè)試工作，得到具有某種功能要求的產(chǎn)品或某些產(chǎn)品的組合系統(tǒng)。我們都知道中藥的使用需要一位醫(yī)生仔細(xì)揣摩患者的整個(gè)身體環(huán)境，在搭配中君臣佐使相互配合。所以中藥的使用是具有一定“神秘性”的，這種神秘性就是研制。另一種是通過(guò)一系列的有目的有計(jì)劃地實(shí)踐活動(dòng)，才得到的一些真知識(shí)和真理念。并且我們也可以發(fā)現(xiàn)，“研制”不是一個(gè)人的事，而是一群人相互協(xié)作得到的。
所以我想說(shuō)的是通過(guò)研制而得到的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在目前看是正確的。
為什么說(shuō)它目前是正確的。因?yàn)檎胬聿皇庆o態(tài)的，社會(huì)發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，所以我們的社會(huì)意識(shí)必須與時(shí)俱進(jìn)。我們前面的所實(shí)施的三維目標(biāo)在當(dāng)時(shí)也是正確的，可是現(xiàn)在看來(lái)卻是有一些過(guò)時(shí)，這是環(huán)境的變化。那么我們?cè)谇锛緦?shí)行的'課程標(biāo)準(zhǔn)也是在現(xiàn)行情況下最合適，隨著時(shí)間的推行也將會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越多的“縫隙”。這是必然。那我我們究竟應(yīng)該怎樣制定學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)呢？
各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這就是答案。我們這樣制作的根本原因是培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠終身發(fā)展，成為我們國(guó)家的有用之才，所以才會(huì)根據(jù)核心素養(yǎng)的實(shí)際發(fā)展水平，結(jié)合我們的課程內(nèi)容，以及孩子們的具體表現(xiàn)去制定。
為什么有課程內(nèi)容呢？因?yàn)楦鲗W(xué)科的課程內(nèi)容是不同的，所以因?yàn)閷W(xué)科內(nèi)容的不同導(dǎo)致了我們的學(xué)科素養(yǎng)也不同。所有的學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。我們必須在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中將學(xué)科素養(yǎng)也納入到其中才可以做好這樣的大事。
我們可以舉個(gè)例子進(jìn)行說(shuō)明。
歷史的課程內(nèi)容：以馬克思主義唯物史觀的基本觀點(diǎn)為指導(dǎo)，按照歷史時(shí)序，展示中外歷史發(fā)展的基本過(guò)程。根據(jù)通史敘事的結(jié)構(gòu)和7-9年級(jí)的學(xué)段要求，歷史課程內(nèi)容包括中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史，以及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，共七個(gè)板塊。那么歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。這些學(xué)科素養(yǎng)其他學(xué)科也可以培養(yǎng)，但是卻沒(méi)有歷史學(xué)科那么明顯。所以學(xué)科內(nèi)容一定是學(xué)科核心素養(yǎng)的載體，而學(xué)科核心素養(yǎng)的集合會(huì)形成學(xué)生的核心素養(yǎng)。
還有語(yǔ)文學(xué)科在初中階段，會(huì)將“結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)，或者自己參與的科技活動(dòng)，學(xué)習(xí)撰寫并分享觀察、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告”，點(diǎn)作為跨學(xué)科內(nèi)容，但是實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告更多的是在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)中形成的。語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該關(guān)注到，但是卻不能完全代替其它學(xué)科。
那為什么還要將“不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征”，這一點(diǎn)作為考量呢？因?yàn)椴煌瑢W(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。
以語(yǔ)文學(xué)科為例。
第一學(xué)段（1~2年級(jí)）中的[梳理與探究]的第一點(diǎn)是觀察字形，體會(huì)漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過(guò)的字，感知漢字與生活的聯(lián)系；而第二學(xué)段（3~4年級(jí)）中的[梳理與探究]的第一點(diǎn)是嘗試分類整理學(xué)過(guò)的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書寫的特點(diǎn)，幫助自己識(shí)字、寫字；第三學(xué)段（56年級(jí)）中的[梳理與探究]的第一點(diǎn)是分類整理學(xué)過(guò)的字詞，發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書寫的特點(diǎn)，發(fā)展獨(dú)立識(shí)字能力和寫字能力；第四學(xué)段（79年級(jí)）中的[梳理與探究]的第一點(diǎn)是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類整理學(xué)過(guò)的字詞句篇等語(yǔ)言材料，梳理、反思自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，努力提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，增強(qiáng)表達(dá)效果。每一個(gè)學(xué)段的每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都是不同的，這些不同是根據(jù)孩子們的生理、心理特點(diǎn)制定的，而不是隨意制定的。這些不同也反映了孩子們的接受能力、理解能力和認(rèn)知能力。
那么我們?yōu)槭裁匆兄茖W(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)呢？
答案是引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。
是的，這就是最正確的答案，而且長(zhǎng)時(shí)間之內(nèi)不會(huì)有太多變化，或者只是會(huì)增加一些內(nèi)容。
研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)，會(huì)幫助教師把握教學(xué)的深度與廣度。我們的教學(xué)到底應(yīng)該講多少，怎么講呢？我們發(fā)現(xiàn)義教階段的詩(shī)詞解釋在一定程度上很膚淺，為什么呢？感覺(jué)膚淺的是我們，因我們有一定的文化素養(yǎng)。那一次再講《明月幾時(shí)有》的時(shí)候，講著講著就將課本放到了一遍，我就把我對(duì)蘇軾的了解和這首詞的背景完全放入課程之內(nèi)，便將“明月”的含義解釋為“英明圣主”，但是在最后的時(shí)候我仍然將我們傳統(tǒng)對(duì)這首詞的解釋傳遞給孩子們。為什么呢？第一他們的這個(gè)年齡認(rèn)識(shí)這么多有意義，但是這種意義沒(méi)有多少實(shí)用性，并且孩子們的價(jià)值觀還未完全形成，有可能影響孩子們的認(rèn)知。第二孩子們對(duì)“明月”的理解能力需要大量的詩(shī)詞作為積淀，沒(méi)有積累，在好看的樓房也沒(méi)有地基，空中樓閣是華而不實(shí)的。所以一些作家的小故事可以在義教階段作為故事講出來(lái)，吸引孩子們的注意力，幫助孩子們學(xué)習(xí)，但是到了高中階段，這些小故事就是我們思考問(wèn)題的“藥引子”會(huì)起到意想不到的效果——幫助我們了解作者和知識(shí)。
我們的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)還會(huì)為我們的教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。
我上小學(xué)時(shí)，我的老師教給我試卷上寫得是區(qū)域單位不同，那么這張?jiān)嚲淼碾y度就不同，到現(xiàn)在為止，我們發(fā)現(xiàn)一些市區(qū)和一些縣區(qū)的試卷分?jǐn)?shù)和開(kāi)始范圍，以及命題的難度是不相同的。這樣的現(xiàn)象不能說(shuō)好，也不能說(shuō)壞。因?yàn)樗麄冇兴麄兊男…h(huán)境。但是我們還應(yīng)該有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)衡量的線。讓我們的教學(xué)有一個(gè)基本值。不足者繼續(xù)努力，超越者引以為戒。這也是前面強(qiáng)調(diào)的教育的均衡。
我們的教材也是需要的。人教版和部編版、冀教版、蘇教版是明顯不同的。我們都知道蘇教版會(huì)更難一點(diǎn)。
我們?cè)倥e一個(gè)例子�！督鹕聂~鉤》在人教版是六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是在部編版卻是六年級(jí)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)差別小�！稘�(jì)南的冬天》在冀教版是小學(xué)六年級(jí)，在人教版卻是七年級(jí)，這個(gè)差別就大了。還有《魚我所欲也》在部編版是九年級(jí)下冊(cè)，在人教版卻是高中的課文，這個(gè)差別也很大。那么對(duì)于這樣的不同，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是充當(dāng)了標(biāo)桿的作用，我們的同一篇文章應(yīng)該在什么時(shí)候出現(xiàn)，如果出現(xiàn)在不同階段，我們的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該怎么設(shè)置等等。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)會(huì)給出答案。
以《魚我所欲也》為例，它在高中是以議論文的形式出現(xiàn)的，而在九年級(jí)是以古文的形式出現(xiàn)的，而且出現(xiàn)在“選擇與堅(jiān)守”的主題單元。所以我們?cè)谥v解這一篇課文的時(shí)候，還當(dāng)做議論文去講，那就有一點(diǎn)不合適了。
還有一篇課文是八年級(jí)的《富貴不能淫》在講授中也應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，不能在沒(méi)有議論文知識(shí)積累的時(shí)間用以論文的方式去講解。所以我們對(duì)于那些有過(guò)變化的課文一定要注意，最基本的價(jià)值觀和單元主題要合適。
考試到底好不好，在一定程度上是好的，在一定程度上是不好的。好的是幫助教師和家長(zhǎng)了解孩子們的學(xué)習(xí)情況。但是對(duì)于學(xué)生而言弊大于利。
我們應(yīng)該在我們的考試中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)不能只是分?jǐn)?shù)，因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓前面的學(xué)生高興，后面的學(xué)生則是不高興的。
你考了90分，家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)誰(shuí)考了一百分。只有當(dāng)你徹徹底底變成后進(jìn)生的時(shí)候，你的父母才會(huì)用分?jǐn)?shù)的變化鼓勵(lì)你。所以分?jǐn)?shù)對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言是有弊端的。我們就應(yīng)該利用考試評(píng)價(jià)的多樣化和鼓勵(lì)性去啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。
考試評(píng)價(jià)的多樣化，會(huì)給孩子們一種新的認(rèn)識(shí)，讓孩子們對(duì)自己有新的了解，這就是評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是翅膀，一定會(huì)給予孩子更多的成長(zhǎng)。
新課標(biāo)解讀心得8
俗話說(shuō)“越珍貴的東西，總是越容易流逝〞，轉(zhuǎn)眼間，20多天的陜師大培訓(xùn)之行已近尾聲。意味著我將離開(kāi)這科學(xué)和藝術(shù)的海洋——陜西師范大學(xué)，回到我的工作崗位上去�；貞涍@短暫而豐富的習(xí)過(guò)程，使我的思想和情感有太多的觸動(dòng)。下面我把我的一些感悟分以下三個(gè)方面加以概括。
第一，我對(duì)陜西師范大學(xué)培訓(xùn)之行的情感。
很幸運(yùn)，我能到陜師大培訓(xùn)，這是我第一次來(lái)西安，一切都是新鮮的。來(lái)西安之前，西安對(duì)我而言是一個(gè)夢(mèng)、一段神話。最吸引我的是故都西安深厚而輝煌的文化積淀，美麗而感人的歷史和神話故事。來(lái)到西安之后，閑暇之余，我領(lǐng)略了西安的一些景點(diǎn)。如陜西省博物館、秦始皇兵馬俑、大唐芙蓉園、鼓樓等。這一切讓我留戀忘返，興奮之余，也為先人之智慧深深折服和敬佩，同時(shí)也為自己是中華民族的一員而驕傲。
從報(bào)到后的第二天，我們就開(kāi)始緊張而充實(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)過(guò)程分別在陜師大雁塔校區(qū)、西安文景中學(xué)、西安第九十九中學(xué)、陜師大附中進(jìn)行了學(xué)習(xí)。培訓(xùn)過(guò)程中給我影響最深的是各位老師的博學(xué)和他們對(duì)人對(duì)科學(xué)的態(tài)度。每一位老師都是被精選的相關(guān)學(xué)科的名師，他們知識(shí)淵博，授課內(nèi)容豐富而獨(dú)到，授課方法靈活多樣。使我學(xué)到了很多東西，而他們又是那么的溫文爾雅，那么謙虛真誠(chéng)。他們都能如此，我怎么能不深深自省呢？這一切讓我感到深深的感謝，也許只有自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于我的工作之中，才是對(duì)這一路的良苦用心最好的報(bào)答吧。
第二，我對(duì)培訓(xùn)課程的簡(jiǎn)單回憶和感受。
學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)不同方面的知識(shí)以不同的形式進(jìn)行了學(xué)習(xí)。例如蘇爭(zhēng)艷老師的《初中核心素養(yǎng)漫談》、“麻辣教授〞王國(guó)杰老師的《中國(guó)傳統(tǒng)文化與教育》、岳大鵬老師的《自然地理前沿問(wèn)題與可持續(xù)開(kāi)展教育》、延軍平老師的《人文地理前沿問(wèn)題與地理教育》、何軍科老師的《中學(xué)地理有效教學(xué)設(shè)計(jì)》、薛東前老師的《地理學(xué)研究進(jìn)展、前沿領(lǐng)域與地理教育》、張立昌老師的《有效教師與有效教學(xué)》、王用釗老師的《現(xiàn)代地理教師素養(yǎng)與有效教學(xué)》、李鐵老師的《常見(jiàn)地理教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》、王炎老師的《初中地理教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策》等20多場(chǎng)次的集體培訓(xùn)讓我們耳目一新，糾正了很多認(rèn)識(shí)方面的誤區(qū)，深化了教學(xué)理論水平。這次培訓(xùn)，使我對(duì)新課程教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)。我體會(huì)到新課程教學(xué)應(yīng)該是：學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主體，他們應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來(lái)逐漸學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)從而到達(dá)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的目的。通過(guò)收看教學(xué)視頻，我感到自己確實(shí)長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，教學(xué)思路靈活了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先在課堂的設(shè)計(jì)上要力求新穎，要能抓住學(xué)生的心，要講求實(shí)效性，不能為了形式而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，不能是課堂熱鬧而學(xué)生卻一無(wú)所獲教師的語(yǔ)言要有親和力，要尊重學(xué)生，讓他們有被重視的感覺(jué)，要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的老師生活中的朋友。在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不可以教師唱主角，學(xué)生作配角。另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)充實(shí)自己的頭腦，要有過(guò)硬的根本功。通過(guò)本次培訓(xùn)，我還感受到：地理學(xué)科是一門專業(yè)很強(qiáng)的學(xué)科，地理教師只有不斷提高自己的學(xué)科素養(yǎng)才能更好的勝任本職工作。作為一名初次任教地理的老師來(lái)說(shuō)心中要裝著目標(biāo)，手中要拿著課本，眼睛要盯著學(xué)生，要以欣賞的眼光看待學(xué)生的變化，要以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題。在實(shí)踐中鍛煉教育的智慧，提升教育的視野于境界。要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水的哲學(xué)在信息社會(huì)中已顯得底氣缺乏。如果是死水一潭，不僅一桶水不夠，十桶、百桶也不夠。教師需要的是長(zhǎng)流常新的活水和學(xué)生近距離的溝通和交流。與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這才是適應(yīng)新時(shí)代的根本的要求。
第三，我對(duì)我的教學(xué)之路的簡(jiǎn)單想法。
學(xué)習(xí)結(jié)束之時(shí)，我對(duì)自己的教學(xué)之路也有了一些想法。
首先，通過(guò)培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到了自己與優(yōu)秀教師的差距，我該深深自省，認(rèn)真而努力的向他們學(xué)習(xí)。
其次，在教學(xué)過(guò)程中必須持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，正所謂學(xué)海無(wú)涯，不斷提高理論知識(shí)水平和實(shí)踐教學(xué)水平。主動(dòng)的找先進(jìn)的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，做好教學(xué)反思。
第三，未來(lái)的教育教學(xué)之路對(duì)我而言還很漫長(zhǎng)，我該努力學(xué)習(xí)提高自己的學(xué)歷，積極爭(zhēng)取考研，深造學(xué)習(xí)。
第四，要努力提高和完善自己的綜合素質(zhì)，端正態(tài)度，堅(jiān)持崇高目標(biāo)，守住自己的心，努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。 以上就是我對(duì)這次培訓(xùn)的簡(jiǎn)單心得，在此我感謝在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中給予我?guī)椭I(lǐng)導(dǎo)和老師們，真誠(chéng)的給你們說(shuō)聲謝謝您，您辛苦了。最后用“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索〞這句格言勉勵(lì)自己吧。
新課標(biāo)解讀心得9
學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的相識(shí)和體會(huì)，其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感受。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們老師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探究，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的歡樂(lè)。因此，本人通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的相識(shí)：
一、在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“愛(ài)好是最好的老師。”愛(ài)好是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，如運(yùn)用做嬉戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通老師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使之主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣、一種享受、一種渴望，主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
二、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟識(shí)的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中找尋數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平常的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的學(xué)問(wèn)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培育技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)留意緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際生活閱歷入手。培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去視察、相識(shí)四周事物，用數(shù)學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活中的'實(shí)際問(wèn)題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中充溢了數(shù)學(xué)。從而以主動(dòng)的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。如《噸的相識(shí)》讓學(xué)生在詳細(xì)的生活狀況中感受并相識(shí)噸，建立噸這一概念。這樣讓學(xué)生在生活中、實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
三、在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探究。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地信任仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的學(xué)問(wèn)，更重要的是培育學(xué)生的合作意識(shí)和參加意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法，進(jìn)而相識(shí)自己、發(fā)展自己，充分體驗(yàn)合作探究勝利的喜悅。學(xué)生在合作、溝通、碰撞中駕馭了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培育了他們自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，滿意了他們的勝利欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需多動(dòng)腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在探討現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的歡樂(lè)”且歡樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。
新課標(biāo)解讀心得10
一、如何解決語(yǔ)法錯(cuò)誤
同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)消失語(yǔ)法錯(cuò)誤是不行避開(kāi)的，但假如老師聽(tīng)同學(xué)講句子還要同時(shí)驚醒糾錯(cuò)，或者為了敬重同學(xué)不訂正都是不合理的。不停的糾錯(cuò)會(huì)減弱同學(xué)的信念，也不能培育大聲說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。在實(shí)踐中，我特意支配幾位上課簡(jiǎn)單走神的同學(xué)來(lái)給其他同學(xué)訂正，前提是等其他同學(xué)講完，這一方法起到一舉兩得作用。假如這幾位同學(xué)訂正不出，我就先確定同學(xué)所講內(nèi)容，再集體訂正其中的錯(cuò)誤。
二、活動(dòng)時(shí)紀(jì)律太亂怎么辦
語(yǔ)言需要多元活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，英語(yǔ)課活動(dòng)多了，紀(jì)律就難掌握了。有的同學(xué)活動(dòng)時(shí)過(guò)分活躍，大聲嚷嚷，有的卻躲在一邊開(kāi)小差，是每次大聲批判指正呢，還是干脆停止活動(dòng)?依據(jù)學(xué)校同學(xué)的年齡特15 / 17
點(diǎn)和實(shí)踐，訓(xùn)斥和過(guò)多的管理都不會(huì)有很好的效果。所以在分組時(shí)要細(xì)心考慮，搭協(xié)作理。在此，筆者介紹自己的分組教學(xué)實(shí)踐閱歷：筆者所任教的班級(jí)有43人，接班伊始對(duì)同學(xué)各個(gè)方面進(jìn)行了解，兩周后筆者把他們分成7組(適合三人活動(dòng)和四人活動(dòng))。分組原則是，班級(jí)座次基本不變(便于班級(jí)管理)，以環(huán)狀為基礎(chǔ)，愛(ài)說(shuō)的和文雅的同學(xué)搭配、愛(ài)動(dòng)的(基本都愛(ài)說(shuō))和老成的同學(xué)搭配，這便于培育同學(xué)的性格，按考試成果搭配，也可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整座次。要選好組長(zhǎng)，要選擇負(fù)責(zé)任的，活動(dòng)力量、語(yǔ)言表達(dá)力量、成果不是最好的同學(xué)擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)(這是為了培育中堅(jiān)力氣)，同時(shí)支配三位簡(jiǎn)單走神的同學(xué)特地糾錯(cuò)，組長(zhǎng)和糾錯(cuò)的同學(xué)兩周換一次，設(shè)置平常課堂活動(dòng)考核，以刺激他們的上進(jìn)心。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的磨合，每個(gè)小組都有了充分進(jìn)展。比如在九月份只有十來(lái)位同學(xué)能和老師對(duì)話溝通，到十二月份接近四十位同學(xué)能達(dá)到這一水平，其中合理的分組起到很大的.作用。
三、課堂上老師應(yīng)站在哪里
講臺(tái)不是老師唯一的位置，除了要在黑板上板書外，其他時(shí)間老師等本不需要站在講臺(tái)上，而是要到同學(xué)身邊去。在同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，更靠近他們，同學(xué)會(huì)感到更親切，對(duì)于英語(yǔ)水平不好的同學(xué)看來(lái)，這是一種鼓舞，當(dāng)然應(yīng)以鼓舞的眼光看他們;當(dāng)有的同學(xué)上課走神和做小動(dòng)作的時(shí)候，老師的走動(dòng)是一個(gè)善意的提示;在同學(xué)活動(dòng)時(shí)，走到同學(xué)身邊，可以去鼓舞一般的同學(xué)，也可以解決一些同學(xué)的質(zhì)疑，供應(yīng)一些新的詞匯和表達(dá)方法。
四、同學(xué)在課上提出新問(wèn)題怎么辦
毫無(wú)疑問(wèn)，準(zhǔn)時(shí)解決，鼓舞提出問(wèn)題。學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。質(zhì)疑是同學(xué)仔細(xì)參加學(xué)習(xí)、樂(lè)觀思索的表現(xiàn)，也是訓(xùn)練同學(xué)思維力量和自學(xué)力量的重要途徑之一，也是培育同學(xué)樂(lè)觀向上的情感態(tài)度的需要。同學(xué)在爭(zhēng)論溝通中釋疑，成為主動(dòng)探究者，有時(shí)還會(huì)提出新的觀點(diǎn)，進(jìn)展了同學(xué)的創(chuàng)新思維，提高了英語(yǔ)的領(lǐng)悟力量。
五、留有四五分鐘對(duì)本課主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并布置作業(yè)
這是很多老師忽視的一點(diǎn)。我們應(yīng)當(dāng)清晰看到留意前十五分鐘內(nèi)容和黑板上內(nèi)容的人數(shù)，而前十五分鐘和黑板上的內(nèi)容當(dāng)然是老師上課的重點(diǎn)，假如在最終五分鐘進(jìn)行總結(jié)，至少有98人可以把握的更好些。作業(yè)的布置要有針對(duì)性，主要是針對(duì)本堂課的內(nèi)容，要告知同學(xué)所布置作業(yè)的目的，在什么時(shí)間完成。在下課前布置作業(yè)，假如同學(xué)有疑問(wèn)，他們可以提出，但是等下課后布置，有的同學(xué)即使有疑問(wèn)也未必提出。
作為農(nóng)村的英語(yǔ)老師，我們必需不斷提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平和個(gè)人修養(yǎng)，本著“一切為了同學(xué)”的精神，依據(jù)課改的要求不斷對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，在我們的諄諄教育下，信任同學(xué)的英語(yǔ)水平會(huì)有更大的進(jìn)步。
新課標(biāo)解讀心得11
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(xxxx年版)繪制了全景育人藍(lán)圖，有鮮明的育人導(dǎo)向。課堂是教學(xué)育人的主要陣地，作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，我們有責(zé)任把落實(shí)立德樹人作為英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的文化，尊重文化的多樣性和差異性，并在理解和比較的'基礎(chǔ)上做出自己的判斷，堅(jiān)定文化立場(chǎng)，形成正確的文化價(jià)值取向，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)學(xué)生傳遞中國(guó)文化，傳播中國(guó)聲音的責(zé)任感和使命感。在具體教學(xué)教研過(guò)程中需要從以下三個(gè)方面將新課標(biāo)要求落實(shí)到日常教學(xué)中：
一、合理規(guī)劃單元的課型與課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡單元整體教學(xué)，要求教師要強(qiáng)化素養(yǎng)意識(shí)，圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線。昆明市錢柳伊名師工作室開(kāi)展了“核心素養(yǎng)下的單元整體教學(xué)”課題研究，圍繞英語(yǔ)核心素養(yǎng)語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)，文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的四個(gè)方面確定了單元教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)情，確定教學(xué)重點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)初中英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中以單元為整體，設(shè)計(jì)了詞匯課、聽(tīng)說(shuō)課、語(yǔ)法課、閱讀課、思維拓展課、寫作課、復(fù)盤課等課型，各個(gè)課型的內(nèi)容緊密相連，難度螺旋上升。
二、落實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)
新課標(biāo)指出，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，圍繞主題語(yǔ)境，基于口頭和書面等多模態(tài)的語(yǔ)篇形式，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進(jìn)的語(yǔ)言、思維、文化相融合的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)主題意義的理解。作為英語(yǔ)教師，我們要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題語(yǔ)境學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲取新知、探究意義、解決問(wèn)題，確保語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升、文化意識(shí)建構(gòu)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程。
三、凝智聚慧引領(lǐng)示范，建立初中英語(yǔ)跨區(qū)域聯(lián)合教研共同體
教師是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的保障，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，加快教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。新課標(biāo)提倡建立不同區(qū)域和不同學(xué)校間教師學(xué)習(xí)、研究共同體，幫助教師增進(jìn)學(xué)術(shù)交流，拓寬專業(yè)視野，提高教學(xué)水平。圍繞立德樹人的根本任務(wù)，立足課堂，聚焦課堂，分析學(xué)生，研讀教材，落實(shí)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，突破教學(xué)難點(diǎn)，以期提升xx市教師的專業(yè)化水平和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。
教無(wú)止境、學(xué)無(wú)止境，教學(xué)無(wú)止境。推動(dòng)課改精神和新課標(biāo)要求落地，不僅需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、積極反思、及時(shí)總結(jié)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，也需要立足課堂、勇于探索、善于研究，在交流合作中不斷完善教育教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。
新課標(biāo)解讀心得12
作為一名英語(yǔ)老師，了解最新的英語(yǔ)新課程改革理念顯得尤為重要。在這一次培訓(xùn)中，讓我看到了有別于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式課堂教學(xué)，了解到了最新的英語(yǔ)課程改革理念。新課程的先進(jìn)的理念反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了世界教育進(jìn)展的趨勢(shì)，折射出了人們對(duì)美妙將來(lái)的追求。它的核心是新課程理念的落實(shí)。一些重大的課程改革不能取得最終的勝利，問(wèn)題基本上都出在課程理念與老師行為的轉(zhuǎn)化上。
處在基礎(chǔ)教育階段的`英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)面對(duì)全體同學(xué)，滿意不同的需求，注意素養(yǎng)教育，突出同學(xué)主體，為同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。同學(xué)在學(xué)習(xí)中存在智力、愛(ài)好性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎(chǔ)力量、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我試著依據(jù)不同同學(xué)個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求。
制造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，注意與同學(xué)溝通，讓同學(xué)消退對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐驚感，只有對(duì)英語(yǔ)感愛(ài)好，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成果�？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此制造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。特殊強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)同學(xué)的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。“愛(ài)好是最好的老師”，因此，我們要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，運(yùn)用一些嬉戲，使英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)。我們不要把英語(yǔ)課上成學(xué)問(wèn)傳授課，不要以老師的教代替同學(xué)的學(xué)，而要讓同學(xué)在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式，讓學(xué)校生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的歡樂(lè)，從而培育學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。
同時(shí)，經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，使我熟悉到：在課改的新形勢(shì)下，把課堂還給同學(xué)，以同學(xué)為主體，并不代表老師不講了，老師要有三講：
1、老師要范讀。沒(méi)有老師的示范，同學(xué)的發(fā)音不會(huì)精確 。老師還要領(lǐng)讀，外語(yǔ)究竟是外語(yǔ)，老師不領(lǐng)讀，有的同學(xué)根本就不會(huì)讀。在領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，可以再讓同學(xué)讀。
2、老師是課堂的組織者，要調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，使課堂更有效。
3、老師點(diǎn)撥要到位。對(duì)語(yǔ)法學(xué)問(wèn)不是不講，而是要優(yōu)化語(yǔ)法。
總之，在課改的道路上，我們遇到的困難不少，遇到的問(wèn)題也會(huì)許多，老師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完善與課堂教學(xué)的高效作為自己孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思索，勇于實(shí)踐，擅長(zhǎng)總結(jié)，肯定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。效果的最大化，是師生完善協(xié)作的結(jié)晶。
新課標(biāo)解讀心得13
閱讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》，可能給你印象最深刻的就是“核心素養(yǎng)”四個(gè)字。課標(biāo)在闡述課程理念之前增加了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：
課程理念約1250字中9次出現(xiàn)“核心素養(yǎng)”一詞，這也意味這教育理念要從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位，更加關(guān)注“以生為本”的核心理念。
核心素養(yǎng)是什么？
如果把閱讀能力、思考能力和表達(dá)能力看作是學(xué)生的三大核心能力，那么正確的價(jià)值觀、科學(xué)的思維方式和良好的品格是學(xué)生的三大核心素養(yǎng)。任何一門學(xué)科的目標(biāo)定位和教學(xué)活動(dòng)都要從素養(yǎng)的高度來(lái)進(jìn)行。價(jià)值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造是學(xué)校和教師的三大核心任務(wù)。
就一門學(xué)科而言，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括核心知識(shí)、核心能力、核心品質(zhì)，但不是它們的簡(jiǎn)單相加。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，課標(biāo)中明確指出：“數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)包括：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界�！�
在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為：抽象能力(包括數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí))、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識(shí)；數(shù)學(xué)思維主要表現(xiàn)為：運(yùn)算能力、推理意識(shí)或推理能力；數(shù)學(xué)語(yǔ)言主要表現(xiàn)為：數(shù)據(jù)意識(shí)或數(shù)據(jù)觀念、模型意識(shí)或模型觀念、應(yīng)用意識(shí)。
怎樣在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種綜合素質(zhì)，它主要表現(xiàn)在觀念、能力、語(yǔ)言、思維、心理等方面。包括數(shù)學(xué)意識(shí)、解決問(wèn)題、數(shù)學(xué)推理、信息交流、數(shù)學(xué)心理素質(zhì)幾個(gè)部分。
1、從觀念層面考慮，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
數(shù)學(xué)意識(shí)是指用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和態(tài)度去觀察解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系、空間形式和數(shù)據(jù)信息。課標(biāo)一個(gè)很明顯的變化就是將核心關(guān)鍵詞進(jìn)行了階段的區(qū)分：在小學(xué)要強(qiáng)調(diào)推理意識(shí)、模型意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí)，在初中強(qiáng)調(diào)推理能力、模型思想、數(shù)據(jù)觀念。尤其在低年級(jí)學(xué)段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)表現(xiàn)的更加具體，更側(cè)重意識(shí)；到了高年級(jí)學(xué)段，則傾向于一般，更側(cè)重能力。
因此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)學(xué)生的“用數(shù)學(xué)”意識(shí)的培養(yǎng)，做到“學(xué)以致用”。如，生活中的很多問(wèn)題可以用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察，用數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)明，用數(shù)學(xué)的方式來(lái)分析，用數(shù)學(xué)的思想去來(lái)處理，真正讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跳出“學(xué)校數(shù)學(xué)”的圈子。
2、從能力層面考慮，應(yīng)提升學(xué)生問(wèn)題解決的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，并用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)的大眾化目的，在于使學(xué)生獲得解決他們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦杏龅降臄?shù)學(xué)問(wèn)題能力和可以用數(shù)學(xué)解決的其它問(wèn)題。簡(jiǎn)言之，就是運(yùn)用“數(shù)學(xué)化”的思維習(xí)慣去描述、分析、解決問(wèn)題。如，計(jì)算家里的水電費(fèi)、存款利息、裝修所用的地磚塊數(shù)等。凡有適宜的.內(nèi)容一定要讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，這也是新課標(biāo)在綜合與實(shí)踐領(lǐng)域增設(shè)“主題活動(dòng)”和“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的目的。
3、從語(yǔ)言層面考慮，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行信息交流的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
數(shù)學(xué)既是科學(xué)的語(yǔ)言，也是日常生活語(yǔ)言。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是以精確、簡(jiǎn)約、抽象為特點(diǎn)。它可以使人在表達(dá)思想時(shí)做到清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，在處理問(wèn)題時(shí)能將問(wèn)題中的復(fù)雜關(guān)系表述的條理清楚、結(jié)構(gòu)分明。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用交流這一手段有助于有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：一是那些積極參加討論的學(xué)生，在不同的爭(zhēng)議中將對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)獲得更好的理解；二是在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，他們?cè)跀?shù)學(xué)的交流中獲得更多來(lái)自同伴的學(xué)習(xí)互助。
4、從思維層面考慮，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。
《數(shù)學(xué)課標(biāo)（20xx版）》對(duì)推理意識(shí)表述為：“推理意識(shí)主要是指對(duì)邏輯推理過(guò)程及其意義的初步感悟。推理意識(shí)有助于養(yǎng)成講道理、有條理的思維習(xí)慣，增強(qiáng)交流能力，是形成推理能力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)�！蹦芮逦⒂袟l理地表達(dá)自己的思考過(guò)程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑，掌握比較完善的推理能力是兒童智力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和主要標(biāo)志，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的推理能力。
數(shù)學(xué)教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，核心素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)真的“看”，培養(yǎng)觀察能力；讓學(xué)生自信的“說(shuō)”，培養(yǎng)表達(dá)能力；讓學(xué)生大膽的“想”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；讓學(xué)生活潑的“動(dòng)”，培養(yǎng)操作能力；讓學(xué)生勇敢的“做”，培養(yǎng)探索能力，潛移默化地進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
當(dāng)然，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)要求教師：首先要具有積極的生命情態(tài)，是心地善良、有情有愛(ài)、充滿生命活力的人：對(duì)社會(huì)肩擔(dān)道義，對(duì)工作愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)生活樂(lè)觀向上，對(duì)困難愈挫愈勇，對(duì)他人團(tuán)結(jié)合作，對(duì)自我勤奮進(jìn)取。其次要具有強(qiáng)烈的育人情懷，教書是途徑、是手段，育人是目的、是根本。
新課標(biāo)解讀心得14
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》正如旭日東升，陽(yáng)光下一片蓬勃之景，新成果、新閱歷、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭(zhēng)鳴�！靶抡n標(biāo)”的實(shí)施的確給當(dāng)今教學(xué)帶來(lái)了朝氣與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在一次次的合作探究溝通中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好越來(lái)越濃，更加變的活潑、可愛(ài)了，更多表現(xiàn)在對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)問(wèn)的追求，同時(shí)也感受著學(xué)問(wèn)的滋養(yǎng)。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。課改實(shí)踐告知我們，沒(méi)有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法探討結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案探討和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：
第一、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教化的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注意提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，主動(dòng)提倡、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所須要的終身受用的語(yǔ)文實(shí)力。其次、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握試驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的.區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有哪些改變，有哪些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
第三、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把聽(tīng)說(shuō)讀寫和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、探討式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)建性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；激勵(lì)學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，主動(dòng)參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了朝氣，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將依據(jù)新的語(yǔ)文實(shí)力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有利于素養(yǎng)教化的空間。
新課標(biāo)解讀心得15
課程標(biāo)準(zhǔn)中有兩類行為動(dòng)詞：一類是描述結(jié)果目標(biāo)的行為動(dòng)詞，包括了解理解掌握運(yùn)用等;另一類是描述過(guò)程目標(biāo)的行為動(dòng)詞，包括經(jīng)歷體驗(yàn)感悟探索等。這些目標(biāo)是形成核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和條件，最終指向?qū)W生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
我們?cè)趥湔n時(shí)，往往很難把握這些行為動(dòng)詞，往往就會(huì)出現(xiàn)用法不合理、描述不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，直接影響的就是教學(xué)目標(biāo)的制定和課堂教學(xué)的有效實(shí)施，課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)偏離課程標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，或深或淺，對(duì)學(xué)生到的.學(xué)習(xí)過(guò)程造成影響。因此，合理使用行為動(dòng)詞，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，成為我們常態(tài)教學(xué)的重要一環(huán)。
說(shuō)的直白一點(diǎn)，就是在我們走進(jìn)教室，站在講臺(tái)上之前，要搞清學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)的問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生經(jīng)歷用轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問(wèn)題，并能根據(jù)具體問(wèn)題確定合理的解題思路，從而有效地解決問(wèn)題。
2、學(xué)生通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的回顧、比較和反思，進(jìn)一步體會(huì)解決問(wèn)題策略的特點(diǎn)和價(jià)值，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，提高從不同角度分析和研究問(wèn)題的能力。
3、進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)轉(zhuǎn)化策略在生活中的應(yīng)用價(jià)值，逐步形成善于思辨，積極樂(lè)觀地面對(duì)生活中的困難問(wèn)題思維習(xí)慣。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透：
1、量感：通過(guò)轉(zhuǎn)化合理得到度量的結(jié)果。
2、符號(hào)意識(shí)：用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)思考過(guò)程。
3、推理意識(shí)：學(xué)生對(duì)自己及他人的問(wèn)題解決過(guò)程給予合理解釋。
4、模型意識(shí)：知道數(shù)學(xué)模型可以解決一類問(wèn)題。
5、應(yīng)用意識(shí)：理論聯(lián)系實(shí)際，用數(shù)學(xué)的思考方法解決生活中的問(wèn)題。
20xx新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)于我們每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新的起點(diǎn)，國(guó)家層面是從有學(xué)上到上好學(xué)的轉(zhuǎn)變，從教師層面是能上課到上好課的變革，所有教育人，攜起手來(lái)，做研師，做明師，把功夫下在每一個(gè)課中。
【新課標(biāo)解讀心得】相關(guān)文章：
新課標(biāo)解讀心得06-09
體育新課標(biāo)解讀心得07-18
體育新課標(biāo)解讀的心得08-05
數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀的心得09-15
美術(shù)新課標(biāo)解讀心得11-27
新課標(biāo)解讀心得范文06-25
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得08-07
【薦】小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得08-07
【精華】新課標(biāo)解讀心得15篇06-09