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聽(tīng)吳正憲老師上課的心得體會(huì)（通用7篇）
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫吧，下面是小編幫大家整理的聽(tīng)吳正憲老師上課的心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
聽(tīng)吳正憲老師上課的心得體會(huì) 1
我很榮幸能夠參加吳正憲老師的課程，他是一位出色的教育家和戲劇導(dǎo)演。在這次課程中，我從他那里學(xué)到了很多有關(guān)表演藝術(shù)和教育的知識(shí)和技能。今天我將與大家分享我的心得體會(huì)。
首先，吳正憲老師非常專業(yè)和嚴(yán)謹(jǐn)。他有許多年的戲劇導(dǎo)演經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，他將自己的知識(shí)和技術(shù)分享給我們。當(dāng)我們提出問(wèn)題時(shí)，他會(huì)很耐心地給我們明確的答案，這樣能夠有效地幫助我們提高自己的表演技巧。
其次，吳正憲老師非常重視細(xì)節(jié)。在他的課程中，他注重考慮每一個(gè)細(xì)節(jié)，從音樂(lè)、服裝、道具到演員的動(dòng)作和表情，他都認(rèn)真關(guān)注和處理。這樣的精細(xì)和用心所帶來(lái)的藝術(shù)表現(xiàn)，在他的教學(xué)和導(dǎo)演工作中都扮演著非常關(guān)鍵的角色。
第三，吳正憲老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都非常關(guān)注和尊重。在他的課程中，他關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表演技藝和表現(xiàn)內(nèi)容，了解他們的身體特點(diǎn)和才能，通過(guò)提供專業(yè)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的藝術(shù)夢(mèng)想。
第四，吳正憲老師教學(xué)方法新穎獨(dú)特。在他的課堂上，他會(huì)運(yùn)用很多創(chuàng)新和多樣化的教學(xué)方法，如群眾演員、排練和表演技巧等等，以激發(fā)學(xué)生的興趣和能力。他深信表演本身就是一種教育活動(dòng)，并從中發(fā)掘孩子的潛能，培養(yǎng)孩子的'情感和智力。
最后，吳正憲老師很有親和力。在課程中，他與學(xué)生親近、交流，讓我們感受到他的熱情和關(guān)愛(ài)。他善于以自己淵博的藝術(shù)技巧和豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，下達(dá)訓(xùn)練要求，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘出其身體語(yǔ)言潛能，讓每位學(xué)生都在他的教育課堂中得到了很大的成長(zhǎng)。
總而言之，吳正憲老師的教育和引導(dǎo)方式讓我受益匪淺。他的專業(yè)和嚴(yán)謹(jǐn)性、注重細(xì)節(jié)和尊重每位學(xué)生、獨(dú)特的教學(xué)方法和親和力，都讓我們對(duì)表演和教育產(chǎn)生了更深層次的熱愛(ài)和認(rèn)同。
在后續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我一定會(huì)更加努力，通過(guò)接受他的教育，充分發(fā)揮自己的個(gè)性，發(fā)展自己的藝術(shù)表達(dá)形式。我相信，在吳正憲老師的引導(dǎo)下，我一定可以成為更出色的演員和教育者。
聽(tīng)吳正憲老師上課的心得體會(huì) 2
作為一名大一新生，我有幸能夠在我的學(xué)業(yè)旅程中遇到吳正憲老師。在有限的時(shí)間里，我從這位老師身上學(xué)到了很多，這讓我非常感激并且欽佩。
吳正憲老師是一位教學(xué)功力深厚、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的教授。在聽(tīng)他的課程期間，我深深體會(huì)到了一位出色老師的特質(zhì)：教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)深度。他總是把復(fù)雜的概念以簡(jiǎn)單易懂的方式講解給我們，讓我們更能深刻理解學(xué)術(shù)和實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)。
在課堂上，我注意到吳老師總是給我們講解透徹，同時(shí)也分享一些他在本領(lǐng)域?qū)W習(xí)和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。他的課堂氛圍也極為活躍，老師熱情洋溢的講解吸引了我們的注意力。吳老師對(duì)我們每一個(gè)學(xué)生也都非常關(guān)心和關(guān)注，對(duì)于我們的提問(wèn)和需要他們耐心回答和解決。他善于鼓勵(lì)我們積極參與課堂討論，鼓勵(lì)我們思考問(wèn)題和積極發(fā)言。
吳正憲老師的課程不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)術(shù)，還會(huì)傳授視野開(kāi)闊的思考方式和價(jià)值觀。他會(huì)給我們講解生活中的范例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓我們觀察和思考世界，認(rèn)識(shí)和困難和問(wèn)題并積極思考解決方案。這樣的課程理念讓我們發(fā)展了全面的碩士和高級(jí)地位學(xué)者的'素質(zhì)，無(wú)論長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展還是學(xué)術(shù)奠基上，都會(huì)讓我們從內(nèi)到外增強(qiáng)信心并拓展視野。
由于他講課的風(fēng)格非常好，我在學(xué)術(shù)和個(gè)人生活中的進(jìn)展都非�？臁Ｋ麑�(duì)我進(jìn)行了深入的指導(dǎo)和建議，讓我在學(xué)習(xí)上取得了很高的成就。在我的論文寫作中，他的建議成為我不斷進(jìn)步的理念，也讓我學(xué)會(huì)了更加深入地了解問(wèn)題和思考問(wèn)題。
總之，吳正憲老師非常出色的教學(xué)風(fēng)格和全面的教育理念讓我深受啟發(fā)。在我未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我希望能分享和傳承吳老師在教學(xué)方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并將彼此經(jīng)驗(yàn)與理念相融合，不斷探索學(xué)術(shù)和實(shí)踐的奧秘，推動(dòng)世界學(xué)術(shù)和人類文明的發(fā)展。
聽(tīng)吳正憲老師上課的心得體會(huì) 3
在我的學(xué)術(shù)生涯中，曾經(jīng)有幸聽(tīng)過(guò)吳正憲老師的課程，“形式語(yǔ)言基礎(chǔ)”和“編譯原理”。他是國(guó)內(nèi)著名的計(jì)算機(jī)科學(xué)家和教育家，敬仰他的人絡(luò)繹不絕。我非常幸運(yùn)地成為他的學(xué)生之一。在他的授課中，我吸收了眾多知識(shí)，也得到了許多啟示。以下是我的心得體會(huì)。
首先，我覺(jué)得吳老師講課非常有激情。對(duì)于教師而言，激情是非常重要的。只有充分發(fā)揮自身的激情，才能讓學(xué)生在知識(shí)傳授中保持高度的注意力和興趣。吳老師有很強(qiáng)的表演力和講故事的技巧，能夠輕松地抓住學(xué)生的注意力和興趣。他用通俗易懂的語(yǔ)言和形象的'比喻，向我們生動(dòng)地解釋了復(fù)雜的概念和原理。他的音量、音調(diào)和語(yǔ)速都非常自然，使聽(tīng)課的體驗(yàn)非常舒適。
其次，我認(rèn)為吳老師有很好的教學(xué)方法。通過(guò)講授例子和問(wèn)題，他能夠很好地激發(fā)我們的思考和探索欲望。他也尊重學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)差異，在課堂上不斷地引導(dǎo)和激發(fā)我們的積極性。他還鼓勵(lì)我們?cè)谡n后深入閱讀，去探索知識(shí)的更多方面，并給我們指點(diǎn)迷津。他的課堂氛圍非常輕松和融洽，讓我們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)非常愉悅。
第三，我認(rèn)為吳老師具有卓越的學(xué)術(shù)能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他是計(jì)算機(jī)科學(xué)的專業(yè)大師，師從于圖靈獎(jiǎng)得主高德納教授，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的方方面面都有著非常深入的研究。同時(shí)，他是一位富有經(jīng)驗(yàn)的教育家，對(duì)教育理念和實(shí)踐都有著獨(dú)到的見(jiàn)解。他對(duì)信息技術(shù)和教育的融合有深刻的理解和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)槲覀兲峁┰S多啟示和指導(dǎo)。
最后，我認(rèn)為吳老師的課程對(duì)我的職業(yè)發(fā)展和人生意義非常重要。在他的課堂上，我認(rèn)識(shí)到了計(jì)算機(jī)科學(xué)的精髓和美妙之處，并且學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行系統(tǒng)和抽象思考。我也學(xué)到了很多關(guān)于教育和教學(xué)的理念和方法，這對(duì)我將來(lái)的教育工作有著非常大的幫助。此外，吳老師的堅(jiān)韌和勇氣也深深地感染了我，讓我知道了作為一名優(yōu)秀的教育工作者，我們需要具有不屈不撓的毅力和追求卓越的精神。
綜上所述，吳正憲老師是一位非常卓越的計(jì)算機(jī)科學(xué)家和教育家，他的課程內(nèi)容豐富，教學(xué)方法有趣，個(gè)人魅力強(qiáng)大。在他的授課中，我受益匪淺，深刻認(rèn)識(shí)到了計(jì)算機(jī)科學(xué)和教育的重要性。我非常感激吳老師的悉心教導(dǎo)和指導(dǎo)，他的課程已經(jīng)成為我職業(yè)生涯和人生旅程中的重要里程碑。
聽(tīng)吳正憲老師上課的心得體會(huì) 4
初次看到這本書是在省圖書館，當(dāng)時(shí)封面上的一段話引起了我的興趣。北京師范大學(xué)教授周玉仁說(shuō)：“每次聽(tīng)吳老師的上課，我總被她和學(xué)生的”思維共振、情感共鳴“的精彩互動(dòng)場(chǎng)景感動(dòng)，被她”課伊始，趣已生；課繼續(xù)，情更深；課已完，意未盡“的孩子們樂(lè)學(xué)的氛圍吸引。聽(tīng)她的課的確是一種享受�！睉阎@樣一種享受的心理，我翻開(kāi)了《聽(tīng)吳正憲老師上課》這本書，仔細(xì)體味書中的每一章節(jié)的文字，感受吳正憲老師上課的藝術(shù)魅力。
“真情”，是品味吳老師的課堂，最突出且最有力的字眼。她用這真情詮釋著生命課堂的深刻內(nèi)涵，用真情潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，用真情培育和諧的課堂環(huán)境，用真情激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，用真情點(diǎn)燃孩子創(chuàng)新的思維火花。她的課堂知情交融、師生互動(dòng)，充滿了童趣，洋溢著激情與智慧。她以人格影響人格，用智慧啟迪智慧，用數(shù)學(xué)的真諦滋潤(rùn)孩子的心田，讓孩子們快樂(lè)地享受著課堂生活的幸福。
品味此書，我被吳老師的教育理念所深深震撼。
1、尊重每一個(gè)學(xué)生。吳老師把孩子看成一個(gè)有尊嚴(yán)的個(gè)體，了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，允許學(xué)生用不同的速度去探索和獲取知識(shí)，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。她總是以熱情的鼓勵(lì)、殷切的期待、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們思維共振，情感共鳴，從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也從不強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。
2、為學(xué)生營(yíng)造思維的磁場(chǎng)。孫曉天教授說(shuō)：吳老師的課堂“教”的色彩很淡，“商量”的氣氛很濃，“為什么”很多，留給學(xué)生的“空間”很大，適時(shí)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)隨處可見(jiàn)。吳老師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不平衡的問(wèn)題情景或“陷阱”，放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考，給學(xué)生留下了足夠的思維空間。
3、為學(xué)生設(shè)計(jì)有過(guò)程的參與。吳老師在課堂上總是從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，把知識(shí)的`來(lái)龍去脈展現(xiàn)在學(xué)生的面前，全體學(xué)生自始至終地參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程。課堂上有疑問(wèn)，有沉思，有比喻，有贊許，有笑聲，還有爭(zhēng)辯。在波瀾迭起的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)交流、發(fā)現(xiàn)、辨析、整合，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、探究能力得到培養(yǎng)。
4、以傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格為主旨。在教書育人的過(guò)程中，沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要；沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要；沒(méi)有什么比尊重個(gè)性、真誠(chéng)交流更重要；沒(méi)有什么比養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更重要！
細(xì)細(xì)品味吳老師的書，品味吳老師的課，感覺(jué)她的課堂大氣，有深度，令人回味無(wú)窮。她用自己的教學(xué)踐行了“專業(yè)地讀懂教材，智慧地讀懂課堂，用心地讀懂兒童”的教育理念，實(shí)現(xiàn)”傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格“的育人目標(biāo)。
聽(tīng)吳正憲老師上課的心得體會(huì) 5
她的講座猶如一簇激浪，持久地澎湃了我。 “臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”，我想任何老師都不想在教學(xué)中只做一名匆匆的過(guò)客吧！那么就讓我們攜起手來(lái)，在教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)探索，給學(xué)生一片更加絢爛的天空吧！
通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)吳正憲老師在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來(lái)?yè)芰梁⒆觽兊男撵`，更是用她對(duì)孩子的愛(ài)心真情來(lái)感染他們，用自己人格的魅力塑造他們。她的課，知情交融，師生互動(dòng)，她的課，充滿了童趣、樂(lè)趣。課伊始，趣已生，課繼續(xù)，情更深，課已完，意未盡。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁鐵那樣把每一個(gè)孩子的心緊緊地吸在一起，把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。
通過(guò)聽(tīng)吳老師的報(bào)告，我感覺(jué)有以下三方面非常重要：
1、真誠(chéng)的教學(xué)感情
吳老師以情激情，用智慧使課堂具有濃濃的人情味，用她的話來(lái)說(shuō)便是：“課堂教學(xué)源于情！”她能夠真正做到從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在吳老師的課堂上，充滿了真誠(chéng)的贊賞與熱情的鼓勵(lì)，如：“好極了！我很欣賞這位同學(xué)，很會(huì)傾聽(tīng)，并會(huì)接納別人的思想。你又知道呀……”這些話語(yǔ)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，更使學(xué)生的人格得以健全。除了語(yǔ)言的激勵(lì)，
吳老師還非常善于用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)感悟童心世界，走入學(xué)生的心靈。如：用眼神表達(dá)、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來(lái)與學(xué)生交流，這一系列自然的行為，細(xì)膩地向?qū)W生傳遞著老師的信任，同時(shí)也體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的那種深深的愛(ài)。相信，老師如此的身體語(yǔ)言定會(huì)震撼每個(gè)學(xué)生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說(shuō)教更有說(shuō)服力。
2、獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)
綜觀吳老師的眾多教學(xué)實(shí)錄，可以看到，無(wú)論哪節(jié)課，學(xué)生們都一直處于興奮的狀態(tài)，其主要原因就在于她獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)。吳老師對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都精益求精，不是“為追求風(fēng)格而風(fēng)格”，而是具有較強(qiáng)的科學(xué)性，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程。
3、揮灑的教學(xué)機(jī)智
聽(tīng)了吳老師的講座，讓我感受最深的就是她在課堂上的偶發(fā)事件能隨時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變。
在學(xué)習(xí)了吳老師的簡(jiǎn)歷后，我更是有了很多體會(huì)，吳老師的.教學(xué)生涯發(fā)人深思，催人奮進(jìn)。
首先，讓我仰慕的是吳正憲老師的成功。教改文章散見(jiàn)于全國(guó)多家教育教學(xué)報(bào)刊上；不斷應(yīng)邀講學(xué)、作報(bào)告，每場(chǎng)報(bào)告都引起強(qiáng)烈反響；參加了中國(guó)教育電視臺(tái)“名師講壇”節(jié)目的錄制工作；為聯(lián)合國(guó)教科文組織、兒童基金會(huì)錄制了教學(xué)片；曾登上國(guó)際數(shù)學(xué)研討會(huì)的講臺(tái)宣讀論文……這些成就都是教師所夢(mèng)想的，其中任何一點(diǎn)都讓我向往。
其次，讓我深思的是吳正憲的經(jīng)歷。她1954年出生，1970年中學(xué)畢業(yè)就開(kāi)始了教師生涯。80年代初開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)改革，十年后取得了巨大成績(jī)。我深深思索：她16歲就開(kāi)始教書，僅僅中學(xué)畢業(yè)，學(xué)歷并不高，更沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的師范教育，只是通過(guò)自己默默地耕耘，虛心地討教，才換來(lái)了今天的豐碩的成果。她的經(jīng)歷激發(fā)了我，使我產(chǎn)生了奮斗的激情。
第三，讓我驚嘆的是吳正憲老師的“大膽”。她有膽量改革教材，不按照教材原有的編排體系進(jìn)行教學(xué)，而根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律從新組織教材；她有膽量在一年時(shí)間內(nèi)完成五六年級(jí)兩年的教學(xué)任務(wù)，并提前一年參加全區(qū)的小學(xué)畢業(yè)考試。
最后，我要做的就是趕緊行動(dòng)起來(lái)，更認(rèn)真地搞好教學(xué)工作，并努力創(chuàng)造各種條件進(jìn)行教研和教改活動(dòng)，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
聽(tīng)吳正憲老師上課的心得體會(huì) 6
在這個(gè)時(shí)代，知識(shí)的更新是不可缺少的，通過(guò)二天在合肥的學(xué)習(xí)我深深懂得大師的風(fēng)范。由于工作的忙碌，一直不能靜下以來(lái)寫一下自己的感受、體會(huì)、心得、感想等，也可以說(shuō)是一份總結(jié)吧，把那種知識(shí)的沖動(dòng)能保持得更久些，知識(shí)的積淀更深沉一些吧。我想名師之所以與普通大眾不同，即在于他們所具備的教學(xué)風(fēng)格是別人所無(wú)法模仿但可以欣賞，并值得思索的。那么吳正憲老師的《搭配》也是同樣。我想，很多人都欣賞過(guò)吳老師那種大氣渾然、溫文爾雅的教學(xué)儀態(tài)——看到名師站在講臺(tái)上的姿態(tài)，我們就懂得了他們所獨(dú)有的自信。
吳老師和同學(xué)們一起解決搭配問(wèn)題時(shí)，我所無(wú)法突破的最大障礙是，我根本就沒(méi)有勇氣讓不同搭配方法的學(xué)生同時(shí)上臺(tái)來(lái)介紹自己的方法。我想，首先我會(huì)被學(xué)生的陣勢(shì)的嚇慌，不知道怎么去安排余下等待介紹的學(xué)生位置問(wèn)題，也不知道怎么去組織他們的.紀(jì)律；其次，我想我應(yīng)該會(huì)被這樣的局面打地手忙腳亂，我也一定分不清教學(xué)的步驟了；當(dāng)然，如果要我再去關(guān)注沒(méi)有參與介紹的學(xué)生，并且還要將他們安排到課堂討論中去，那將是一件十分困難的事情——而且那還不是我自己教的班級(jí)。
吳老師和同學(xué)們談搭配，還在于她的層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣：搭配種類——搭配方法——什么方法記錄搭配更合理——練習(xí)、思考、提高……課堂仿佛盡在掌握，節(jié)奏也如行云流水，但整個(gè)過(guò)程中，她更重視，更要我們關(guān)注到的，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。都說(shuō)，興趣是學(xué)好這門功課的最大原力，而怎么讓孩子們對(duì)課堂感興趣就成了一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。我們做基礎(chǔ)教學(xué)的老師們，也一直關(guān)注如何使孩子對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)感興趣，但是問(wèn)題是，想了老半天，也就無(wú)功而返了，即便學(xué)生有興趣，那興趣的起因也大多是因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題中含有積極的思考意味，是解決問(wèn)題的成就感在激發(fā)他們學(xué)習(xí)進(jìn)步。但是吳老師的課堂中，我又看到了別的使學(xué)生對(duì)未知知識(shí)充滿興趣的另一些激勵(lì)手段，譬如說(shuō)展示學(xué)生自己的思維過(guò)程、用不那么課堂化的秩序一起學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)生的思維總是充滿了挑釁……名師的課堂我們是學(xué)不來(lái)的，但是我們可以思索他們的行動(dòng)，加以學(xué)習(xí)、分析，可能我們也會(huì)分析出一些門道和套路來(lái)。
聽(tīng)吳正憲老師上課的心得體會(huì) 7
今年寒假我有幸在網(wǎng)上聆聽(tīng)了北京著名教育家吳正憲老師的幾節(jié)講課，這是第一次聽(tīng)聆聽(tīng)吳老師的講課，聽(tīng)后有一種如飲甘露，如沐春風(fēng)的感受。平時(shí)老師們課下聚在一起的時(shí)候總是抱怨：孩子們不喜歡數(shù)學(xué)課，上課不聽(tīng)講，這課真沒(méi)法上；今天領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，孩子們都跟啞巴一樣，誰(shuí)也不回答問(wèn)題了，真生氣；那么簡(jiǎn)單的問(wèn)題講了好幾遍，還是不會(huì)做，太笨了等等。聽(tīng)了吳老師的講座后我深深地體會(huì)到如果我們都能像吳老師那樣去駕馭課堂，那我們何愁孩子們上課不聽(tīng)講呢？何愁孩子們上課不積極回答問(wèn)題呢？何愁孩子們不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？又何愁孩子們學(xué)不好數(shù)學(xué)呢？要讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)，要做一個(gè)孩子們喜歡的數(shù)學(xué)老師，教師本身必須從以下幾方面下功夫：
一、教師要注意情感的交流，尊重、善待、理解每一個(gè)孩子。
聽(tīng)了吳老師幾節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了吳老師在課堂上總是把自己當(dāng)成孩子們中的一員，和孩子一起學(xué)習(xí)探討，共同成長(zhǎng)，她注重對(duì)孩子的情感的交流，尊重、善待、理解每一個(gè)孩子。例如，吳老師的《平均數(shù)》那節(jié)課，就是讓學(xué)生去猜，平均數(shù)可能是多少。最大的數(shù)大概是1300，最小的數(shù)700，共5個(gè)數(shù)，讓學(xué)生猜一猜平均數(shù)可能是多少。很多同學(xué)猜1000，900，1100，980，1050，突然間有一個(gè)學(xué)生冒出來(lái)2000，當(dāng)時(shí)吳老師沒(méi)動(dòng)聲色，2000，接著猜。但是這時(shí)候，吳老師提了一個(gè)問(wèn)題：“這是你們猜的，準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？”孩子們馬上說(shuō)：“我們自己試試吧！”試的結(jié)果平均數(shù)正好是1000。一般情況下呢，老師們就可能會(huì)說(shuō)那個(gè)學(xué)生：“怎么會(huì)是2000呢？最大的數(shù)才是幾？你先坐下吧�！痹囅胍幌拢绻@樣說(shuō)，那個(gè)孩子勢(shì)必會(huì)覺(jué)得自己錯(cuò)了，其他的孩子也會(huì)嘲笑他，他就會(huì)不好意思而抬不起頭，下面的課還能聽(tīng)進(jìn)去嗎？以后還敢回答問(wèn)題嗎？吳老師沒(méi)有這樣做，吳老師說(shuō)：“哎，2000那位你在哪兒呢？你問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，人家怎么都是1000，1100，900呢？”他也挺有意思，問(wèn)道：“你們?cè)趺床碌媚敲礈?zhǔn)？”其他學(xué)生反問(wèn)他：“你看看最大的才是幾？1300�！崩蠋熅鸵@樣挑動(dòng)學(xué)生，促使他們之間產(chǎn)生互動(dòng)。老師們看學(xué)生問(wèn)話多好：“最大的才是1300，那平均數(shù)可能是2000嗎？”他說(shuō)：“哎呀，我錯(cuò)了！”撓撓頭“我錯(cuò)了！”吳老師問(wèn)：“為什么錯(cuò)了？”那位學(xué)生說(shuō)：“平均數(shù)不是多的給少的，少的長(zhǎng)高了，勻乎勻乎的那個(gè)數(shù)嗎？對(duì)呀，那怎么可能比最高的還高呢？”平均數(shù)的取值范圍，它的區(qū)間，通過(guò)孩子的對(duì)話已經(jīng)很好的完成了。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的完成不是老師枯燥的講解，告白，而是通過(guò)學(xué)生的自問(wèn)自答弄明白的，是他們自己學(xué)會(huì)的，不是老師填鴨式地教會(huì)的。這個(gè)時(shí)候吳老師還特別關(guān)注了情感的交流，吳老師沒(méi)讓這個(gè)孩子尷尬的回去，也沒(méi)有讓他很難為情地坐下，而是對(duì)他說(shuō)了一句話：“今天你們的思考有根有據(jù)，不過(guò)今天吳老師呢，更要表?yè)P(yáng)我身邊剛才說(shuō)錯(cuò)的同學(xué)�！眳抢蠋熆纯此^續(xù)說(shuō)：“正是由于你的問(wèn)題的出現(xiàn)，才給我們帶來(lái)了一次很有價(jià)值的討論，你看看，通過(guò)你們的問(wèn)題的交流，互動(dòng)，你們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行了思考，我們才知道，原來(lái)平均數(shù)必須得比最高的少一些，比最小多一些。這是剛才你說(shuō)的，人家都在這里邊去轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，你跑外邊溜達(dá)去了，你看你的`這個(gè)思考，你的這個(gè)問(wèn)題，不是帶來(lái)了我們很好的思考嗎？這就是你今天對(duì)我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)，大家把掌聲送給那個(gè)同學(xué)！”這就是典型的情感交流。
吳教授講座時(shí)出示了前幾年在某個(gè)學(xué)校拍攝的照片《坐在角落中的女孩》，吳老師就給那個(gè)女孩上了一節(jié)課，那個(gè)女孩就要給吳老師打電話，和吳老師含淚留影，說(shuō)：“吳老師，一節(jié)課就會(huì)記住你一輩子”。吳老師的數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)情感交流的過(guò)程�，F(xiàn)在有些教師在課堂上還是高高在上，整天板著面孔，學(xué)生稍有不好就會(huì)大發(fā)脾氣，整的學(xué)生整節(jié)課在提心吊膽中度過(guò)，提不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)低，教師會(huì)找學(xué)生的各種理由，而不從自身找原因。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師必然是一名能教出人文精神的教師，要全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，懂得因材施教，充滿熱情，有激情，會(huì)期待。沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要；沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要；沒(méi)有什么比尊重個(gè)性、真誠(chéng)交流更重要；沒(méi)有什么比養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更重要！愛(ài)是傳承世代的積淀，愛(ài)是傳遞情感的紐帶，沒(méi)有愛(ài)的貫穿，縱然你的教學(xué)水平再高，最后剩下的快樂(lè)也只是獨(dú)樂(lè)而已。
在教學(xué)過(guò)程中，吳老師尊重每一個(gè)學(xué)生，她從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也從強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。她以熱情的鼓勵(lì)、殷切的期待、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們思維共振，情感共鳴。她用那真誠(chéng)的愛(ài)心感染了孩子們，貼近了孩子們的心。她以自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。
二、教師要面向全體孩子，學(xué)會(huì)微笑，關(guān)注學(xué)困生，不歧視學(xué)困生。
一個(gè)老師還應(yīng)該是一個(gè)有學(xué)生緣的老師。你對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)、公平、尊重、友善都會(huì)在其中。吳老師上課給我最深的印象就是：她每節(jié)課都是那么和藹可親，每節(jié)課都是滿臉的笑容去和孩子們交流。聽(tīng)吳老師的幾節(jié)課，我都聽(tīng)到吳老師在說(shuō)：“誰(shuí)還沒(méi)有發(fā)言呢？讓沒(méi)有發(fā)言的孩子回答一下問(wèn)題�！彼偸窍氲矫恳粋�(gè)孩子，不給每一個(gè)孩子留下遺憾。“我不再是木頭！”這句話是發(fā)自一個(gè)學(xué)習(xí)困難的孩子的心聲。我想看到這句話的時(shí)候，每個(gè)老師心里都會(huì)一震，都會(huì)反思自己的課堂，我也不例外。我可以說(shuō)是個(gè)嚴(yán)厲的老師，我的笑容很吝嗇，整天板著面孔上課。尤其是有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課或者參加評(píng)優(yōu)課的時(shí)候，班級(jí)的孩子有70多人，有時(shí)候給他們點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛，課堂就會(huì)像一窩蜂一樣不好掌控，不敢放開(kāi)了讓孩子們?nèi)ビ懻�，�?zhēng)辯。更不敢提問(wèn)學(xué)習(xí)有困難的孩子，生怕他們會(huì)說(shuō)出一些意想不到的話語(yǔ)，讓我無(wú)法收拾殘局。平時(shí)的教學(xué)有時(shí)候?yàn)榱四芤还?jié)課順利完成任務(wù)，也很少?gòu)澫卵鼇?lái)傾聽(tīng)孩子們的發(fā)言。是吳老師的講座讓我懂得教室就是讓孩子出錯(cuò)的地方，要讓錯(cuò)誤變成寶貴的資源。而那些學(xué)困生更應(yīng)該去關(guān)注他們，給他們說(shuō)話的權(quán)利。其實(shí)他們的錯(cuò)誤并不可怕，有時(shí)正是有了這些錯(cuò)誤，會(huì)讓你的課堂更加精彩，它恰恰會(huì)成為這堂課的閃光點(diǎn)。
今后的我一定多些微笑，用我的微笑去感染學(xué)生，相信我的微笑一定會(huì)讓孩子們更加喜歡我，和我打成一片。這樣我的生活會(huì)更加輕松，工作會(huì)更加愉快！
三、教師在課堂上要做到平等互動(dòng)，營(yíng)造民主和諧的氛圍，讓孩子們都參與到討論中來(lái)。
例如：吳老師在教學(xué)《估算》一課時(shí)，讓孩子根據(jù)自己對(duì)每種估算方法的理解給這種估算的方法取個(gè)名字。例如：小估、中估、大估、大小估、四舍五入估。學(xué)生可能會(huì)想，自己能想出一個(gè)估算方法名字，自己是很了不起的，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷探索不斷學(xué)習(xí)的興趣。她的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，沒(méi)有刻意追求形式與熱鬧，而是圍繞如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂精心組織教學(xué)
平等的互動(dòng)，就是說(shuō)老師對(duì)任何孩子都不偏愛(ài)，不輕視。有些孩子，他們的知識(shí)水平，經(jīng)驗(yàn)，可能是都是不同的，但是老師能夠允許他們選擇不同的學(xué)習(xí)方式，方法，用不同的時(shí)間來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，來(lái)達(dá)到他們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)。老師要民主，營(yíng)造這樣一種和諧的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)的參與，大膽的表達(dá)自己的意見(jiàn)，使多種思想觀點(diǎn)共存。比如，有位教師講“圓的認(rèn)識(shí)”。老師講了什么是直徑，然后問(wèn)學(xué)生：“你來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是直徑？”學(xué)生呢，由于剛剛接觸到這樣的一些語(yǔ)言和概念，于是他邊指邊說(shuō)：“那就是直徑�！彼钢诎迳侠蠋煯嫷膱A里邊的直徑，老師說(shuō)你還是用語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)吧，結(jié)果孩子說(shuō)了，他說(shuō)：“就是從這過(guò)，這頭跟這頭吧，都不能出去，也不能縮進(jìn)來(lái)，都得在這邊上待著�！碑�(dāng)時(shí)老師的表情就挺難看，說(shuō)你回去吧，你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是直徑，又一個(gè)學(xué)生站起來(lái)了，他仍不隨著老師的話說(shuō)，而是接著這個(gè)學(xué)生的話說(shuō)，他說(shuō)：“老師，就是在那個(gè)邊上待著的時(shí)候得這樣對(duì)著待著，而不能歪著，還得是直直的，不能彎。”請(qǐng)問(wèn)老師們，您說(shuō)他們說(shuō)的是直徑嗎？正如吳老師所說(shuō)：“這叫做不嚴(yán)格的理解。”老師把書上的黑體字板書在黑板上，同學(xué)們讀一讀。教師把自己的想法、書上的語(yǔ)言強(qiáng)加給了學(xué)生。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，他會(huì)有很多方面去思考。
所以我們老師第一，允許孩子用自己的語(yǔ)言，來(lái)說(shuō)他們對(duì)數(shù)學(xué)概念，公式這個(gè)意義的理解；另外，老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生不斷的完成對(duì)接，讓學(xué)生在對(duì)接的過(guò)程當(dāng)中，體會(huì)著數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔之美，嚴(yán)謹(jǐn)之美，概括之美，允許孩子們用他們不同長(zhǎng)短的時(shí)間，來(lái)完成對(duì)接；第三，等待，讓孩子們能夠用他們的經(jīng)驗(yàn)，用他們自己習(xí)慣的語(yǔ)言來(lái)表述他們對(duì)數(shù)學(xué)意義的理解。就是說(shuō)“嚴(yán)格的不理解，不如不嚴(yán)格的理解”。讓每一個(gè)學(xué)生，充分的表達(dá)自己的意見(jiàn)，形成一種平等的互動(dòng)，我們這樣認(rèn)為有助于學(xué)生在課堂當(dāng)中他們的積極性的發(fā)揮，學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。
四、教師不要急于給出正確答案，要讓孩子在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
吳老師講《重疊問(wèn)題》一課，后部分是六年級(jí)上冊(cè)探索樂(lè)園內(nèi)容，聽(tīng)課的是三年一班的學(xué)生。吳老師沒(méi)有直接出示例題，開(kāi)始用一年級(jí)學(xué)的排隊(duì)問(wèn)題引入：同學(xué)們排隊(duì)，亮亮從左數(shù)是第五個(gè)，從右數(shù)還是第五個(gè)，這個(gè)隊(duì)一共有多少個(gè)同學(xué)？孩子們有的說(shuō)有11個(gè)，有的說(shuō)有10個(gè)，有的說(shuō)有9個(gè)，吳老師沒(méi)忙著說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是說(shuō)：“有什么辦法證明嗎？”，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用算、數(shù)、畫的方法來(lái)驗(yàn)證，搞清為什么是9，引導(dǎo)學(xué)生列出算式5+5—1=9，剛才認(rèn)為是10個(gè)、11個(gè)的孩子真正懂得了為什么是9。這個(gè)排隊(duì)問(wèn)題是個(gè)難點(diǎn)，多數(shù)教師教學(xué)時(shí)，為了趕進(jìn)度，不給孩子充足的時(shí)間去驗(yàn)證，只是給孩子一個(gè)正確答案，致使孩子們?cè)谟龅竭@個(gè)問(wèn)題時(shí)還出錯(cuò)。所以說(shuō)，教師在教學(xué)時(shí)不要急于給出答案，要讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自己找出正確答案。
五、老師要做傻子老師，懶老師，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。
新課程改革的一個(gè)重心就是要轉(zhuǎn)變以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心的局面，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)，消極的學(xué)習(xí)方式，努力實(shí)現(xiàn)合作交流，自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。為此教師要當(dāng)好組織者，引導(dǎo)者，合作者，在吳老師的課堂上就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。吳老師在課堂上有時(shí)候就裝點(diǎn)懶，裝點(diǎn)傻，把動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦的機(jī)會(huì)都留給了孩子，讓他們?cè)趧?dòng)手操作，相互討論，積極思維中提高自己，發(fā)展自己。吳老師常說(shuō)：“裝傻也是一種教育智慧�！痹谡n堂上，學(xué)生提出問(wèn)題，吳老師常明知故問(wèn)：“我怎么沒(méi)想明白呢？”“真的是這樣嗎？”這樣，教師先產(chǎn)生疑問(wèn)，把教師的思考傳遞給學(xué)生，學(xué)生也在想，產(chǎn)生交鋒。只有對(duì)起話來(lái)，學(xué)生才能受到觸動(dòng)。老師講，學(xué)生可以反駁、可以堅(jiān)持。還有的時(shí)候，吳老師把自己要提的問(wèn)題讓孩子自己提出來(lái)，孩子不會(huì)提，她就一句一句的啟發(fā)式的去教。當(dāng)然這樣訓(xùn)練下去的結(jié)果大家都會(huì)知道，以后的課堂孩子們就會(huì)去主動(dòng)思考，主動(dòng)去問(wèn)問(wèn)什么？當(dāng)然知識(shí)掌握的就會(huì)扎實(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)老師抱怨的：講了好多遍還不會(huì)這種情況了。
六、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要扎實(shí)，讓孩子們真正能學(xué)到知識(shí)。
隨著課程改革的深入推進(jìn)，教師們漸漸走出了“花哨、華麗就能吸引學(xué)生的魅力”這樣的誤區(qū)，漸漸不再花很多時(shí)間在搞花哨搞可愛(ài)來(lái)投學(xué)生所好上了。大家漸漸明白雖然一些設(shè)計(jì)確實(shí)吸引了孩子，但是很多時(shí)候卻只起到了嘩眾取寵的作用，喧賓奪主，把重要的教學(xué)內(nèi)容給弱化了，一節(jié)課下來(lái)教師就像導(dǎo)演了一部短劇，教學(xué)效果甚微�，F(xiàn)在，更多的老師開(kāi)始關(guān)注教學(xué)成本與教學(xué)實(shí)效，開(kāi)始追求樸實(shí)扎實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)。因?yàn)榻處煹墓ぷ鳟吘故且患彪s的工作，低成本的教學(xué)設(shè)計(jì)與高效率的課堂教學(xué)是教師為自己減輕工作壓力的最佳途徑�，F(xiàn)代人，在不斷追求進(jìn)步的同時(shí)，也應(yīng)該學(xué)會(huì)給自己減壓。
七、教師的語(yǔ)言要有感染力，親和力，幽默風(fēng)趣，這樣才能抓住孩子們的心。
吳老師的課堂真的讓我癡迷，我癡迷于吳老師的語(yǔ)言的感染力，癡迷于吳老師的課堂的親和力，癡迷于吳老師對(duì)孩子們的感召力，下面讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吳正憲老師的課堂語(yǔ)言，讓我們共同來(lái)體味其語(yǔ)言的藝術(shù)！“雖然這個(gè)組沒(méi)有搭配全，但我們發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)挺亮的，雖沒(méi)有找全，沒(méi)有關(guān)系�！� “問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，大家對(duì)我們組有何想法，問(wèn)吧，你隨便叫吧。” “你在欣賞他，是吧，哎呀，你在自我陶醉呀，你快向大家介紹經(jīng)驗(yàn)吧�！甭�(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)，那個(gè)孩子不想躍躍欲試呢？
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