- 相關(guān)推薦
怎樣提升畢業(yè)生的核心就業(yè)力
通過就業(yè)能力教育提升核心就業(yè)力
英國著名的勞動就業(yè)問題專家哈維等人將就業(yè)能力分為能廣泛適應(yīng)及勝任不同工作要求的“核心就業(yè)力”和配合特定產(chǎn)業(yè)或工作要求的“專業(yè)技術(shù)能力”。其中,核心就業(yè)力包括:有利于就業(yè)的態(tài)度與個(gè)人特質(zhì),自我營銷與職業(yè)生涯管理能力,具有學(xué)習(xí)的積極意愿,并能反思所學(xué)的能力。
我國學(xué)者曾湘泉等人將就業(yè)力技能分為“硬技能”和“軟技能”�！坝布寄堋睂�(yīng)于哈維定義的“專業(yè)技術(shù)能力”;而“軟技能”則對應(yīng)于“核心就業(yè)力”。他們發(fā)現(xiàn)我國大學(xué)生就業(yè)能力中缺口最大的是軟技能:一方面目前我國對軟技能培養(yǎng)的重視還不夠,另一方面卻缺少培養(yǎng)軟技能的有效辦法。
以往,高校的就業(yè)能力教育往往被視為大學(xué)教育中的次級活動。近年來各國在實(shí)踐中認(rèn)識到,就業(yè)能力教育的重點(diǎn)不只在于通過專業(yè)教育訓(xùn)練一技之長,更在于培養(yǎng)核心就業(yè)力,尤其應(yīng)當(dāng)注意以下四個(gè)重點(diǎn):
一是在一般課程中融入核心就業(yè)力養(yǎng)成。英國的高等教育政策即建議在一般課程中應(yīng)盡可能提供學(xué)生發(fā)展核心就業(yè)力的機(jī)會,同時(shí)在課程說明中讓學(xué)生了解核心就業(yè)力將如何被包含于課程之中,并且在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績記錄中報(bào)告其核心就業(yè)力的發(fā)展情形。
二是重視從工作經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。一方面,對于不少核心就業(yè)力技能而言,從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是最有效的方式。因此,最好是讓學(xué)生在他們整個(gè)學(xué)位課程當(dāng)中,有機(jī)會在真實(shí)的工作環(huán)境里練習(xí)這些核心就業(yè)力技能。從工作經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的第二層含義是強(qiáng)調(diào)學(xué)校與雇主合作,提供學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會。
三是協(xié)助學(xué)生建立學(xué)習(xí)經(jīng)歷檔案。其中可以包括:學(xué)生的正式學(xué)習(xí)與成績證明;對于個(gè)人自我發(fā)展的反思與記錄;關(guān)于個(gè)人教育與職業(yè)生涯的發(fā)展計(jì)劃。學(xué)習(xí)經(jīng)歷檔案具有以下功能:協(xié)助學(xué)生成為更有效率、更獨(dú)立、更自信、能自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí)者;讓學(xué)生確立發(fā)展目標(biāo),并且能夠評估相關(guān)進(jìn)展。
四是提升職業(yè)生涯輔導(dǎo)單位的功能。以愛爾蘭都柏林三一學(xué)院為例,其職業(yè)生涯輔導(dǎo)單位可以為在校生提供以下服務(wù):提供學(xué)生個(gè)人咨詢;學(xué)生可以使用資料齊備的職業(yè)生涯圖書館;舉辦“職業(yè)生涯日”,讓學(xué)生能夠接觸雇主并討論畢業(yè)后的就業(yè);提供學(xué)生招聘信息,并協(xié)助安排實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動等。
高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系對提升核心就業(yè)力的作用
就業(yè)工作須在管理上形成校級領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心、院系領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員一級抓一級,層層抓落實(shí)的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系。
就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心是整個(gè)畢業(yè)生就業(yè)工作的樞紐,其主要職責(zé)是:
第一,對外宣傳學(xué)校,拓展畢業(yè)生就業(yè)市場。廣泛建立與用人單位的協(xié)作和交流,疏通畢業(yè)生和用人單位之間的需求信息,為畢業(yè)生和用人單位雙向選擇創(chuàng)造良好的環(huán)境并接受用人單位對辦學(xué)的意見。
第二,建立畢業(yè)生就業(yè)資料庫。將用人單位資料和各地畢業(yè)生就業(yè)政策和要求等信息進(jìn)行編輯、整理并使之信息化。在此基礎(chǔ)上建立畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò),向?qū)W生開放,使畢業(yè)生就業(yè)工作信息化、網(wǎng)絡(luò)化。
第三,宣傳就業(yè)形勢和政策,設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)狀況和職業(yè)發(fā)展情況跟蹤調(diào)查表。研究用人單位的專業(yè)和能力需求,并及時(shí)向院系和教學(xué)部門反饋用人單位的專業(yè)和能力需求信息。
第四,為學(xué)生介紹見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐機(jī)會,建立見習(xí)、實(shí)習(xí)記錄并頒發(fā)證書。建設(shè)大學(xué)生專業(yè)社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)與就業(yè)基地,有計(jì)劃、有組織地領(lǐng)導(dǎo)全校學(xué)生開展職業(yè)實(shí)踐活動。
就業(yè)咨詢指導(dǎo)部門是提升畢業(yè)生核心就業(yè)力的關(guān)鍵部門,其主要職責(zé)是:
第一,為大一新生提供職業(yè)測評,并幫助他們將測評結(jié)果與學(xué)習(xí)計(jì)劃及職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)系起來。就業(yè)咨詢指導(dǎo)部門應(yīng)該幫助學(xué)生正確選擇適合自己的測評工具,引入權(quán)威的職業(yè)測評,并幫助學(xué)生正確認(rèn)識和對待測評結(jié)果。
第二,在職業(yè)測評的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生在四年大學(xué)生涯中能科學(xué)、合理地制定好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,并將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃及時(shí)反饋給教學(xué)單位�？梢酝ㄟ^建立雙導(dǎo)師制,邀請企業(yè)家、企業(yè)管理人員或校友擔(dān)任學(xué)生的職業(yè)生涯導(dǎo)師或職業(yè)生涯顧問等。
第三,協(xié)助學(xué)生建立學(xué)習(xí)經(jīng)歷檔案。學(xué)習(xí)經(jīng)歷檔案與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)發(fā)展以及能力證明相結(jié)合,通過信息技術(shù)保留在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)電子數(shù)據(jù)庫中,作為畢業(yè)生求職或進(jìn)一步深造時(shí)展示能力的證據(jù)。
第四,開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課和講座,對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)相關(guān)培訓(xùn),對全校學(xué)生實(shí)施全程化就業(yè)指導(dǎo)。針對畢業(yè)生就業(yè)全過程遇到的問題和需要,以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線,設(shè)計(jì)系統(tǒng)、完整、實(shí)用、全方位、針對性和可操作的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。
高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)與人才培養(yǎng)過程的結(jié)合
首先,本科教育可以采用“大類招生、分流培養(yǎng)、課程開放、主輔修制”的新型人才培養(yǎng)模式。即按學(xué)科大類招生,讓學(xué)生經(jīng)過兩年左右的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)再選擇自己的主修專業(yè),以適應(yīng)就業(yè)市場對“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的復(fù)合型人才的需求。
其次,在規(guī)劃、修訂、改進(jìn)院系課程體系的過程中廣泛采納用人單位的意見,明確設(shè)定要培養(yǎng)的核心能力及應(yīng)達(dá)到的指標(biāo)。可以適度引入企業(yè)界師資協(xié)助教學(xué),提供學(xué)生實(shí)際應(yīng)用及產(chǎn)業(yè)發(fā)展知識,并開拓其職業(yè)生涯視野。
再次,可以通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。著重培養(yǎng)創(chuàng)新能力、機(jī)會識別能力、資源整合能力、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力、社會適應(yīng)能力等。
【怎樣提升畢業(yè)生的核心就業(yè)力】相關(guān)文章：
服務(wù)力提升培訓(xùn)心得01-24
領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)心得11-29
領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)心得體會07-06
領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)心得體會11-20
畢業(yè)生就業(yè)必讀09-13
畢業(yè)生就業(yè)文案10-24