大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文

　　在社會的各個領(lǐng)域，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段。那要怎么寫好論文呢？以下是小編精心整理的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文1

　　摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是品質(zhì)教育，以提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為人才培養(yǎng)目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力三方面。應(yīng)在創(chuàng)新意識的引導下，在創(chuàng)業(yè)精神的激勵下，塑造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使其具備強烈的驅(qū)動力、敏銳的洞察力、卓越的決斷力、高效的執(zhí)行力和流暢的應(yīng)變力。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識 創(chuàng)業(yè)精神 創(chuàng)造能力

　　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的。雖然各國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念和內(nèi)涵仍然存在著分歧和爭論，但從各國開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無不是以培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的人才為主要目標。一個人是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)決定了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功與否，決定了其能否成為一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

　　一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

　　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是指大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和作風所顯示的思想、品性、認識等實質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是一種綜合素質(zhì)，它是在具備一定知識和能力基礎(chǔ)上所展示出的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品格、創(chuàng)新能力和科學精神，其核心要素體現(xiàn)為創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力三方面。

　　（一）創(chuàng)新意識（innovative）

　　創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。“創(chuàng)新意識就是根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強烈的不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)造、創(chuàng)新的要求的動力�！盵1]大學生創(chuàng)新意識就是大學生對創(chuàng)新與創(chuàng)新的價值性、重要性的一種認識水平、認識程度以及由此形成的對待創(chuàng)新的態(tài)度，并以這種態(tài)度來規(guī)范和調(diào)整自己的活動方向的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢，包含創(chuàng)新動機、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意志等因素。

　　創(chuàng)新意識是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識能促成人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化，提升人的本質(zhì)力量，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需具備的心理素質(zhì)之一。創(chuàng)新意識具有開拓性、獨創(chuàng)性、聯(lián)想性等特征，主要包括問題意識、發(fā)現(xiàn)意識、懷疑意識、捕捉機遇和靈感的意識等。在我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，只重視大學生基本知識的學習和職業(yè)資格的獲取，而忽視職業(yè)品格和為科學獻身精神的培養(yǎng)，忽視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力。[2]所以，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要加強培養(yǎng)大學生的懷疑意識、問題意識和批判意識，培養(yǎng)大學生的逆向思維、發(fā)散思維等創(chuàng)新思維，使其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中能夠另辟蹊徑、獨樹一幟。

　　（二）創(chuàng)業(yè)精神（entrepreneurship）

　　“創(chuàng)業(yè)精神”概念最早出現(xiàn)于18世紀。20世紀的經(jīng)濟學家約瑟夫·熊彼特（Joseph Schumpeter）將創(chuàng)業(yè)精神看作是一股“創(chuàng)造性的破壞”力量，管理學專家彼得·德魯克（Peter Drucker）將這一理念更推進了一步，稱創(chuàng)業(yè)者是主動尋求變化、對變化作出反應(yīng)并將變化視為機會的人。[3]我們認為，創(chuàng)業(yè)精神屬于科學精神和科學思想范疇，是進行創(chuàng)業(yè)活動必須具備的具有開創(chuàng)性的意志、信心、勇氣和個性等情操特征。

　　創(chuàng)業(yè)精神是大學生應(yīng)該具備的素質(zhì)，它要求大學生有偉大的理想與抱負，強烈的事業(yè)心、奮斗精神、開拓精神和奉獻精神，把握創(chuàng)新機會，養(yǎng)成自己獨特的創(chuàng)業(yè)個性和創(chuàng)業(yè)意志；以創(chuàng)業(yè)心態(tài)和創(chuàng)業(yè)精神對待工作，并以創(chuàng)業(yè)作風和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)要求自己，形成創(chuàng)業(yè)行為模式。

　　（三）創(chuàng)造能力（creativity）

　　創(chuàng)造能力就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也可以簡化為創(chuàng)造力，是在知識學習和的經(jīng)驗積累基礎(chǔ)上，對所學知識進行系統(tǒng)和科學加工，從而產(chǎn)生新思想、新概念、新知識、新方法，并應(yīng)用它們創(chuàng)造性地解決新問題的能力，[4]是戰(zhàn)略、計劃、實施、財務(wù)、項目、時間等管理能力的綜合。[5]大學生的創(chuàng)造能力是隱藏在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表象背后的深層次特征，是創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的現(xiàn)實體現(xiàn)，是大學生運用已知的信息、知識產(chǎn)生出某種新穎獨特的、有社會價值的產(chǎn)品和服務(wù)的能力。[6]

　　創(chuàng)業(yè)需要多方面條件的支撐，諸如創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)資金和個人品質(zhì)等。創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)前提，創(chuàng)業(yè)知識為創(chuàng)業(yè)提供了有力的知識體系保證，創(chuàng)業(yè)能力則使創(chuàng)業(yè)資金增值成為可能。[7]大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位與發(fā)展模式，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科體系建設(shè)和教學資源開發(fā)，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學方法與培訓模式，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學資源的開發(fā)和實踐教學內(nèi)容。

　　創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力之間是密不可分的，共同體現(xiàn)在大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐之中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是通過教育活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向的教育。相比較而言，創(chuàng)新意識是一種主觀認知，創(chuàng)業(yè)精神是一種心理個性，而創(chuàng)造能力更多的是一種將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與社會物質(zhì)條件相結(jié)合的過程，并最終體現(xiàn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

　　二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成

　　培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是我國教育的人才培養(yǎng)目標，“以能力為導向”是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本模式。我們認為，由于不同行業(yè)或企業(yè)對創(chuàng)業(yè)者的要求不同，也由于個人能力結(jié)構(gòu)和能力內(nèi)容的差異性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求也不一樣，從實踐狀況來看大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力素質(zhì)要求也是大同小異的。但是，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是由社會需求決定的，其應(yīng)當存在而且可以存在一個通用模型，否則創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也就失去了根基和方向。我們試圖構(gòu)建這樣一個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模型：在創(chuàng)新意識的引導下，在創(chuàng)業(yè)精神的激勵下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)當具備強烈的驅(qū)動力、敏銳的洞察力、卓越的決斷力、高效的執(zhí)行力和流暢的應(yīng)變力。

　　（一）強烈的.驅(qū)動力

　　強烈的驅(qū)動力是促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并獲得成功的動力因素，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值觀。最終決定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)壽命的，不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，而是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動能，即驅(qū)動力。大學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲得的成就感、滿足感和自豪感是激勵自己創(chuàng)業(yè)的不竭源泉。

　　（二）敏銳的洞察力

　　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中敏銳的洞察力是指大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程運用已有的經(jīng)驗和知識，對問題從總體上直接加以認識和把握，以一種高度簡練、濃縮的方式洞察問題的實質(zhì)，并迅速解決問題或?qū)�問題作出某種猜測的思維形式。[8] 我們認為，敏銳的洞察力可以包括以下幾部分：

　�。�1）觀察力：對世界、國家、行業(yè)宏觀經(jīng)濟形勢以及企業(yè)內(nèi)部商業(yè)運營態(tài)勢，有客觀的認識，善于把握企業(yè)運作的基本技術(shù)和技巧；

　�。�2）敏銳力：在收集、處理、分析信息基礎(chǔ)上，善于捕捉來自社會生活各個方面的信息，以獲得感知，覺察現(xiàn)存社會中商品或服務(wù)的存在的缺漏、瑕疵，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有事物的發(fā)展方向，并對新興事物充滿濃厚情趣；

　�。�3）獨創(chuàng)力：經(jīng)過科學分析，發(fā)現(xiàn)對現(xiàn)有的市場和產(chǎn)品具有很大創(chuàng)新意義的“創(chuàng)新點”，并通過自己的努力達成這些創(chuàng)新點；

　�。�4）平衡力：分辨、平衡自己和他人的創(chuàng)新點；

　�。�5）判斷力：對社會需求和自己的創(chuàng)新點作出正確的判斷。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文2

　　［摘要］隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，大學生數(shù)量也呈現(xiàn)出快速增長的趨勢，現(xiàn)代社會，就業(yè)成為當前大學生面臨的重要難題。為了緩解就業(yè)壓力，同時也為了促進社會的良性發(fā)展，很多獨立學院都相繼開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育。從當前的實際情況來看，獨立學院的創(chuàng)業(yè)教育還存在一系列問題，這些問題導致獨立學院大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中經(jīng)常遭遇失敗。為了改善這一現(xiàn)象，獨立學院必須要對此加以重視，結(jié)合實際情況進行改革，為大學生的成功創(chuàng)業(yè)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

　　［關(guān)鍵詞］獨立學院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改革；實踐

　　當前的時代是一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代，幫助大學生創(chuàng)業(yè)，一方面可以緩解我國大學生的就業(yè)壓力，另一方面也是為了促進社會的良性發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生進行創(chuàng)業(yè)的理論依據(jù)，老師和學生要共同重視，結(jié)合實際情況不斷強化改革和實踐。通過對當前獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進行分析，在此基礎(chǔ)上就相關(guān)的改革策略展開論述。

　　一、當前獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

　　（一）缺少良好的校園創(chuàng)業(yè)文化

　　良好的校園文化是教育活動的催化劑，濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化可以給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。但是從目前實際情況來看，獨立學院的管理層對這方面沒有給予應(yīng)有的重視，對大學生創(chuàng)業(yè)活動的支持力度不足，沒有營造一個良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。很少利用網(wǎng)頁新聞、校報、學校廣播等將國家針對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策進行宣傳，也沒有給學生宣傳成功創(chuàng)業(yè)的案例，導致在校大學生對創(chuàng)業(yè)缺少一個明確的認識，有些人甚至認為創(chuàng)業(yè)是一個非常復雜、十分艱難的任務(wù)，甚至對創(chuàng)業(yè)想也不敢想。除此之外，學校對學生的創(chuàng)業(yè)活動給予的幫扶極少，而且管制非常多，導致學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與度和關(guān)注度都比較低[1]。

　　（二）課程內(nèi)容比較單一

　　豐富、完善的課程內(nèi)容是教學活動順利開展的基礎(chǔ)，但是筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容十分單一，缺少一個完善的課程體系，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效能沒有最大限度發(fā)揮出來。很多獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有一個長期的發(fā)展規(guī)劃，而且在人才培養(yǎng)課程設(shè)置中，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合度非常低。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程，如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等，幾乎都是就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃系列的內(nèi)容，缺少獨立、標準的創(chuàng)業(yè)課程以及完整、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。

　　（三）教育師資不足，缺乏專業(yè)化

　　教師是教學活動中的主導者，發(fā)揮著核心的作用，教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的效果有直接的影響和決定作用。獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的學科，有自己獨特的研究方法和理論體系，而且實踐性比較強，對教師有較高的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅要有基礎(chǔ)性的創(chuàng)業(yè)知識，還要經(jīng)受專業(yè)培訓，有創(chuàng)業(yè)的精力和體驗。但是從當前的實際情況來看，獨立學院的教師在本科或者研究生畢業(yè)后就來校任教，缺少就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的學科，大多數(shù)教師本身掌握的基礎(chǔ)知識也不夠牢固，這種情況下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就像紙上談兵，效果可想而知。

　　（四）教育資源不具有集中性

　　在獨立學院的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教育資源發(fā)揮著核心的作用，也是不可或缺的組成部分，但是從當前的實際情況來看，獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源以及相關(guān)活動資源不具有集中性，分散在總務(wù)、后勤、院辦、科研、人事、團委、招生就業(yè)、學工、系部和教務(wù)等不同的部門中，而這些部門由不同類型的校領(lǐng)導進行分管。這種條塊分治機制，讓有限的資源得不到有效的配置，從而導致獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐、孵化、實訓、教學等環(huán)節(jié)難以得到有效整合，教學場地、教學設(shè)施等條件無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，導致教學效果大打折扣[2]。

　　二、獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的有效策略

　　（一）建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓練計劃

　　筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多獨立院校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有給予應(yīng)有的`重視，很多學校缺少一個長期的教學計劃，導致教育效果大打折扣。筆者認為，獨立學院要想有效促進大學生大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，必須結(jié)合實際情況建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓練計劃，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實處。1.積極組織和創(chuàng)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊獨立學院要采取一系列措施，鼓勵大學生利用各專業(yè)特長以及各個學院等組織和創(chuàng)建各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。同時，學院還要根據(jù)實際情況給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊配備具有較強業(yè)務(wù)能力的指導教師，為團隊提供指導和咨詢等有關(guān)服務(wù)，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率和團隊的創(chuàng)新能力[3]。2.加大對于大學生科技創(chuàng)新項目的幫扶力度當前獨立學院大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和關(guān)注度不高，其中有一部分原因是因為學校對其管制比較多，但是實際上的幫扶卻非常少，導致學生對創(chuàng)業(yè)沒有信心，也沒有嘗試的興趣。獨立學院要意識到這一問題，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，不僅要加強理論知識教育，還要給予實際幫扶。大學生是一個沒有經(jīng)濟來源的團體，這在一定程度上給大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)造成了一定的限制。獨立學院也要意識到這一問題，在經(jīng)濟上加大對創(chuàng)業(yè)團隊的支持力度。尤其是一些科技創(chuàng)新型項目，需要花費的資金更多，學�？梢栽O(shè)立相關(guān)的專項經(jīng)費，對大學生科技項目給予一定的資助。同時還可以根據(jù)實際情況，鼓勵大學生積極參與有關(guān)部門、學校、市級和省級的科技競賽活動，以此提高學生的科技創(chuàng)新能力。除此之外，學校要不斷拓寬科技項目的整體覆蓋面，給更多學生組織和開展科技創(chuàng)新活動搭建良好的平臺[4]。

　　（二）充分利用資源完善管理

　　1.利用資源獨立學院可以充分利用周邊一切可以利用的資源進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如，湖南農(nóng)業(yè)大學就在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中充分利用本部的卓林農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃、新農(nóng)村發(fā)展研究院、20xx協(xié)同創(chuàng)新中心等項目復合應(yīng)用型實驗班和拔尖創(chuàng)新型實驗班等優(yōu)秀的資源，有效開展和實施獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。2.完善管理獨立學院可以根據(jù)實際情況對教師評價機制進行更新，指導教師在做好科研、教好課程的基礎(chǔ)上，利用自身的專長創(chuàng)立企業(yè)，從而帶領(lǐng)學生進行創(chuàng)業(yè)，這樣可以有效實現(xiàn)教學相長，既能提高教師的創(chuàng)業(yè)能力、豐富其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，還能給學生一個實戰(zhàn)的場所，積累創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，為今后自己的創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，獨立學院還要根據(jù)實際情況對教學管理制度進行創(chuàng)新，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，同時還要對學生管理制度進行進一步的修訂和完善，實施具有彈性的學制，并且允許學生在校期間休學進行創(chuàng)業(yè)。總而言之，獨立學院要最大限度地給學生的創(chuàng)業(yè)提供便利的條件，提高學生的創(chuàng)業(yè)成功率。

　　（三）建立完善的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地

　　1、對于獨立學院已經(jīng)存在的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，要不斷提升其空間和能力通過企業(yè)、政府和學校合建的方式，根據(jù)實際情況建立小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)新基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學生創(chuàng)業(yè)園、學�？萍紙@等。同時，獨立學院還要不斷探索基地運行的系模式，對創(chuàng)新性比較強、技術(shù)含量比較高、符合國家產(chǎn)業(yè)政策的創(chuàng)業(yè)項目給予重點扶持。

　　2、結(jié)合實際情況新建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地獨立學院要對校內(nèi)外的有效資源進行整合，每年根據(jù)實際情況和教學需求創(chuàng)建合適數(shù)目的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地。同時還要強化多專業(yè)和多平臺的協(xié)同，以校內(nèi)教學科研平臺為基礎(chǔ)，融入校外大型企業(yè)和有關(guān)部門以及科研單位等組成一個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習實訓的基地網(wǎng)絡(luò)，給獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有效的條件保障和空間支持。

　　四、開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題教育活動

　　1、營造良好的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍良好的氛圍往往能激發(fā)人們的熱情和興趣，獨立學院如何可以結(jié)合實際情況給學生營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，就會將學生的創(chuàng)業(yè)欲望有效激發(fā)出來。獨立學院要對此加以重視，每年可以定期或者不定期組織與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的教育論壇，給學生和教師講解各個專業(yè)內(nèi)的市場機會、發(fā)展現(xiàn)狀、前言科技等，并且給學生介紹有關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。同時，學校還可以利用新聞網(wǎng)頁、廣播等方式給學生宣傳國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策以及相關(guān)的創(chuàng)業(yè)成功案例。除此之外，學�；蛘邔W院還可以不定期組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流座談會以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍，給學生營造一個濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，做好與市場的接軌工作。

　　2、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識獨立學院可以根據(jù)實際情況開展和組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，深化以數(shù)學建模競賽、ERP沙盤模擬對抗、大學生實踐研究為主要形式的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，讓大學生在各種形式的創(chuàng)業(yè)活動中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，而且在這個過程中，大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力都得到有效的培養(yǎng)，通過這種方式可以有效提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除此之外，獨立學院還可以組織有創(chuàng)業(yè)意向以及有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的學生到相關(guān)企業(yè)中去參觀和學習，對企業(yè)的管理機制和運行模式加以了解和掌握，從而充分調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)激情。綜上所述，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，獨立學院對自身的資源優(yōu)勢要有一個充分的認識，在實際教學過程中將實踐教學和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學有效結(jié)合起來，形成具有自身特色的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，形成“產(chǎn)行研”“校政企”多方聯(lián)動機制，將學生創(chuàng)業(yè)的社會通道全面打動，以此推動獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，達到促進社會全面可持續(xù)發(fā)展的目的。

　　參考文獻：

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大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文3

　　雨果說；“即使你成功地模仿了一個有天才的人，你也缺乏他的獨創(chuàng)精神，這就是他的天才。我們來贊美大師吧，但不要模仿他們。還是讓我們別出心裁吧，如果成功了，當然很好，如果失敗了，又有什么關(guān)系呢？”創(chuàng)新，是大學生未來的導航燈。大學生要想在人生中有一番作為，就必須及時地給自己注射新鮮的血液與生機勃勃的活力，因為與時俱進的生命就在于不斷創(chuàng)新。

　　創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，現(xiàn)在充滿競爭并飛速發(fā)展的21世紀更是一個發(fā)揮創(chuàng)造性與創(chuàng)造性思維的時代。著名教育家泰勒說：“創(chuàng)造力不僅僅對科技進步有影響，更對國家乃至全世界都有重要的影響。哪個國家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵人民的潛在創(chuàng)造性，哪個國家在世界上就處于十分重要的地位�！庇纱丝梢�，在知識經(jīng)濟的時代，創(chuàng)新才是靈魂和支柱，離開了知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新就不會有知識經(jīng)濟。對一個國家來說，培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才是社會發(fā)展的關(guān)鍵。

　　有了創(chuàng)新能力，才可以談創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是促進社會協(xié)調(diào)發(fā)展的有益實踐，是時代發(fā)展的一種必然要求，對社會進步起著巨大的推動作用。以促進就業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)已成為促進就業(yè)最積極、最有效的手段之一。

　　創(chuàng)業(yè)是人們開創(chuàng)事業(yè)的實踐活動，是一種個性化的創(chuàng)造型社會行為，是把人生理想轉(zhuǎn)化為社會現(xiàn)實、實現(xiàn)自身全面發(fā)展的有效途徑，其最大特征是創(chuàng)新和創(chuàng)造價值。

　　創(chuàng)業(yè)是新理論、新技術(shù)、新知識、新制度的孵化器，也是新理論、新技術(shù)、新知識、新制度形成現(xiàn)實生產(chǎn)力的孵化器。

　　創(chuàng)業(yè)是一個復雜、艱難、和極富挑戰(zhàn)性的過程，是人們自立、自強的實踐活動，對創(chuàng)業(yè)者的鍛煉和素質(zhì)提升大有裨益。其中蘊含著開拓進取、奮發(fā)向上的積極人生態(tài)度。

　　創(chuàng)業(yè)并不神秘。創(chuàng)業(yè)不一定要創(chuàng)造全新的生意，也不是學歷“多”、知識“深”、智商“高”者的專利。重要的是，創(chuàng)業(yè)者對市場必須有充分的了解，必須專心投入。創(chuàng)業(yè)的核心是如何把市場需求和你要做的產(chǎn)品或服務(wù)結(jié)合起來。要自主創(chuàng)業(yè)，建議多從服務(wù)行業(yè)出發(fā)考慮。隨著人民生活水平的提高，人們對服務(wù)性行業(yè)的要求也不斷提高，而這也正是自主創(chuàng)業(yè)者的特長所在，即符合創(chuàng)業(yè)者資本小、力量弱的特點。另外，社會進步及科學技術(shù)的發(fā)展，也為創(chuàng)業(yè)者提供了更多、更新的創(chuàng)業(yè)模式，如電子商務(wù)（或網(wǎng)絡(luò)商店）等。

　　現(xiàn)在國家大力鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，其中的含義是很豐富的，政府也相繼出臺了相關(guān)的政策來扶持、支持大學生的創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)群體主要由在校大學生和畢業(yè)生組成，由于大學擴招引起大學生就業(yè)等一系列問題，一部分大學生通過創(chuàng)業(yè)形式實現(xiàn)就業(yè)，這部分大學生具有高知識高學歷的特點，但是由于大學生缺乏相對應(yīng)的`社會經(jīng)驗，所以需要全社會的關(guān)注和幫助。大學生創(chuàng)業(yè)逐漸被社會所承認和接受，同時也肩負著提高大學生畢業(yè)就業(yè)率和社會穩(wěn)定等的歷史使命。在高校擴招之后越來越多大學生走出校門的同時，大學生創(chuàng)業(yè)就成為了大學生就業(yè)之外的一個社會新問題。

　　大學生創(chuàng)業(yè)面臨著良好的政策環(huán)境。目前，從地方到地方到各個高校都熱情鼓勵、支持大學生畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)。各級政府為大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)制定一系列的優(yōu)惠的政策，各高校為大學生創(chuàng)業(yè)也積極創(chuàng)造個方面的條件，對有條件的大學生來說，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)具備了難得的機遇。

　　創(chuàng)業(yè)的路子相當?shù)膹V泛。許多大學生創(chuàng)新意識強，有自己的專利或開發(fā)項目，創(chuàng)辦高科技企業(yè)，是創(chuàng)業(yè)的一條理想之路。除此之外，還有許多創(chuàng)業(yè)之路可供選擇，比如，一些畢業(yè)生運用自己的專長、特長，個人或合伙開辦軟件公司、電子商務(wù)公司、服裝設(shè)計公司、技術(shù)研發(fā)公司、文化藝術(shù)宣傳公司以及餐館、書店等等。

　　自主創(chuàng)業(yè)的途徑：

　　（1）加強閱讀。信息來源一是靠紙質(zhì)媒體，如《經(jīng)濟日報》、《21世紀經(jīng)濟報道》、《IT經(jīng)理人世界》等；二是靠網(wǎng)絡(luò)媒體，如政府門戶網(wǎng)站、行業(yè)協(xié)會網(wǎng)站、媒體網(wǎng)站、企業(yè)網(wǎng)站等。以增加對創(chuàng)業(yè)及市場的全面認識。

　�。�2）廣泛交流。尋找你生活周圍有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的親戚、朋友、同學網(wǎng)友、老師，甚至還可以通過E-mail或參加一些活動約訪企業(yè)家或商業(yè)人士進行咨詢，以得到最直接的創(chuàng)業(yè)技巧與經(jīng)驗。

　�。�3）實習鍛煉。一是在學校學習期間要注意提早參加社會實踐，如借助周末、寒暑假等時間兼職打工、求職體驗，到相關(guān)企業(yè)實習，學習企業(yè)管理經(jīng)驗、開拓市場經(jīng)驗、風險防范經(jīng)驗、財務(wù)管理經(jīng)驗等。二是參加模擬訓練。包括校內(nèi)外舉辦的各類大學生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計劃書大賽、設(shè)計大賽、情景教學訓練等。三是實踐演練。如試申請辦公司、試申請專利、試辦著作權(quán)登記、試辦商標申請、開設(shè)電子商務(wù)網(wǎng)站、策劃組織活動等。四是下到單位或企業(yè)實習，在實體單位鍛煉一段時間，積累市場經(jīng)驗和實戰(zhàn)經(jīng)驗。

　�。�4）尋求支持。與當?shù)貏?chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)新服務(wù)中心、大學生科技園、留學生創(chuàng)業(yè)園、科技信息中心等機構(gòu)建立聯(lián)系，研究當?shù)卣�府機構(gòu)的扶持政策，尋求創(chuàng)業(yè)扶持，特別是資金、稅收減免等方面的支持。

　　加強校園文化建設(shè),營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

　　(1)充分發(fā)揮大學生科技社團的作用,營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。通過大學生科技社團,開展豐富多彩的課外科技實踐活動,開闊學生視野,激發(fā)學生的積極性,培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì),形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化良好氛圍。在培養(yǎng)過程中,要做到普遍性與重點培養(yǎng)相結(jié)合,發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批骨干分子,發(fā)揮示范作用。

　�。�2）開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動,拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體。在校園文化中開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動,以社會實踐為紐帶,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標、任務(wù)、內(nèi)容、要求有機地融入到校園文化中來,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。如參觀創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè),請創(chuàng)業(yè)成功者介紹創(chuàng)業(yè)的奮斗歷程,鼓勵在校大學生創(chuàng)業(yè),大力營造創(chuàng)業(yè)光榮的氛圍,帶動更多的學生勇于創(chuàng)業(yè)。

　�。�3）以校園科技文化活動為載體,以科技競賽為依托,培育學生科技創(chuàng)新能力。依托校園各種科技競賽,充分發(fā)揮“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、課外學術(shù)科技作品競賽、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇、科技論壇等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動,推動學生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課外活動中來,培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。

　�。�4)搭建實習實訓平臺,提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，為學生搭建實踐訓練平臺。 這里有三種途徑,一種是校企合作,聯(lián)合創(chuàng)立實踐訓練基地;第二種是在高校建立“創(chuàng)業(yè)基金會”、“創(chuàng)業(yè)協(xié)會”等組織機構(gòu),為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習場所;第三種是通過勤工助學崗位,幫助學生體驗創(chuàng)業(yè)。以上三種途徑都是在為學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建起一個發(fā)展的平臺,通過走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路,高校與企業(yè)聯(lián)姻,企業(yè)走進高校,共同探討人才培養(yǎng)的新模式,從而不斷提升學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

　　(5)培養(yǎng)企業(yè)家精神,打造領(lǐng)軍人物。如何提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力,除了進行校企合作,建立實習基地外,還必須樹立起由創(chuàng)業(yè)導向模式向培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的管理人才模式轉(zhuǎn)變的新理念。只有將第一課堂課程和第二課堂有機結(jié)合起來,從深層次不斷喚醒、啟發(fā)和挖掘大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能,通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育、團隊訓練、崗位見習、創(chuàng)業(yè)實踐等實踐活動,逐步培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人物,才能在大學生中塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,從而提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體水平,從整體上提高學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)業(yè)能力。

　　簡單來說，創(chuàng)業(yè)主要有四個方面的作用：

　�。﹦�(chuàng)造社會財富，增加國家財政收入。

　　2)擴大社會就業(yè) ，促進社會穩(wěn)定和諧。

　　3)豐富人們的生活，提高生活質(zhì)量。

　　4）增加市場競爭力，拉動國內(nèi)市場需求，繁榮社會經(jīng)濟。因此，創(chuàng)業(yè)對于市場體系的完善、市場的合理化、企業(yè)創(chuàng)新與提高、企業(yè)核心競爭力的獲得與強化、提高企業(yè)乃至整個經(jīng)濟的國際競爭力，都有著非常重要意義和作用。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文4

　　【摘 要】旅游管理專業(yè)是一門實踐性較強的應(yīng)用型學科，筆者從學生自身、學校以及家庭等方面分析了影響旅游管理專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的因素，并著重從學校因素入手，即優(yōu)化課程設(shè)置、改良教學方式、強化師資隊伍和完善實踐平臺等方式，提出了應(yīng)對策略。

　　關(guān)鍵詞旅游管理；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；影響因素；培養(yǎng)途徑

　　一、前言

　　近年來，隨著旅游行業(yè)的快速發(fā)展，旅游行業(yè)的人才需求有了新的轉(zhuǎn)變，鑒于此，我國高校對于旅游管理專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力日趨重視，但是，受一些主客觀因素的影響，制約了旅游管理專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這些問題亟需解決。

　　二、旅游管理專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響因素

　�。ㄒ唬�學生自身

　　1.智力發(fā)展

　　每個學生的智力發(fā)展水平是有一定差別的，既有先天因素也受到后天教育的影響，從學生智力發(fā)展本身來講，主要包含學生思維能力、理解能力、觀察能力以及應(yīng)變能力等。從旅游管理專業(yè)的角度來講，由于其主要與人接觸，所以高智商、高情商的學生更容易完成這份工作。所以說在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時，智力有一定的影響因素。

　　2.知識水平

　　從旅游管理專業(yè)角度來講，是具有復合型、多學科交叉的應(yīng)用類專業(yè)，所以對學生的知識水平有較高的要求，除了要求學生對本學科的基礎(chǔ)知識掌握扎實以外，在實際實踐操作中，也會涉及到其他領(lǐng)域的相關(guān)知識，所以說，知識水平對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有相當大的影響。

　　3.思維方式

　　思維是對事物認知過程的一種表現(xiàn)，其主要受自身性格、教育、知識水平以及認知程度等的影響，良好的思維方式有助于學生正確、快速的發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)和規(guī)律。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式要求學生要有開闊的思維模式，對事物善于總結(jié)，敢于嘗試，不能墨守成規(guī)死記硬背，要在現(xiàn)有的認知基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，良好的思維模式有助于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

　�。ǘ�）學校因素

　　1.課程設(shè)置

　　雖然當前多數(shù)高校都早大力普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是效果仍不夠理想，以旅游管理專業(yè)來講，在課程設(shè)置上仍主要以基礎(chǔ)課（公共課）、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三個方面構(gòu)成，傳統(tǒng)的課堂教學仍是主要的教學方式，雖然現(xiàn)在也開設(shè)了實踐教學的課程，但是不管是在質(zhì)上還是在量上都普遍存在不達標的現(xiàn)象，制約了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　2.教學方式

　　雖然課堂教學是一種行之有效的教學方法，但是就旅游管理專業(yè)來講，由于其是一門實用性專業(yè)，對學生的實踐能力有較高的要求，所以在以傳統(tǒng)的教學方式的基礎(chǔ)上要注重開設(shè)第二課堂，注重對學生的實踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)不同的專業(yè)，設(shè)置合理的教學方式，可以有效提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　3.師資隊伍

　　不管是傳統(tǒng)的教學模式還是新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，對教師的素養(yǎng)和能力都有強制性要求�，F(xiàn)階段處于由傳統(tǒng)教育向雙創(chuàng)教育的轉(zhuǎn)型階段，師資隊伍建設(shè)是當前的重中之重，結(jié)合到旅游管理專業(yè)，對專業(yè)教師的要求更加嚴格，不但要求具有專業(yè)的理論知識和豐富的教學經(jīng)驗，同時也要求教師有豐富的行業(yè)實踐經(jīng)驗，致力于將旅游管理專業(yè)學生培養(yǎng)為新型的市場應(yīng)用型的復合型人才。卓越的師資隊伍是保證大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

　　4.社會環(huán)境

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)總體而言就是要培養(yǎng)學生更好的適應(yīng)社會和行業(yè)的需求，致力于培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的應(yīng)用型人才，這一切都離不開社會這個大環(huán)境。學校旅游管理專業(yè)要根據(jù)當前的實際情況合理的制定人才培養(yǎng)計劃，同時也要求旅游行業(yè)給與學生充分的實踐機會，早日適應(yīng)社會環(huán)境，只有整體的社會環(huán)境適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的開展，才能更好的激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望和熱情，進而有利于旅游高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

　�。ㄈ�）家庭影響

　　我們從小就學過“孟母三遷”的'故事，可見古人已知環(huán)境對學生成長影響的重要性。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國大多數(shù)家庭都秉持“棍棒教育”的教育方式，認為孩子要“守規(guī)矩”但是卻忽略了孩子其他方面的健康成長，長此以往，導致孩子循規(guī)蹈矩，失去了想象力和創(chuàng)造力，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，雖然大學生有獨立的思考能力和思維意識，但是仍然受家庭環(huán)境的影響較深，良好的家庭教育有助于孩子從小培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。

　　三、旅游管理專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課程設(shè)置

　　首先，要對旅游管理專業(yè)有一個正確的認識，作為與旅游相關(guān)的服務(wù)行業(yè)，要求從業(yè)者有良好的職業(yè)道德和豐富的實踐以及突發(fā)事件的應(yīng)變能力，這考核的就不僅僅是學生的專業(yè)知識，這些能力也絕對不是課本上能學得來的，這就要注重學生的實踐教育，所以，在旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置上要區(qū)別于其他專業(yè)，以實踐教育為主，理論教育為基礎(chǔ)，多管齊下，共同發(fā)展。在選修課的設(shè)置上，可以設(shè)置一些與旅游相關(guān)的其他專業(yè)課程供學生選擇，使得多學科交叉教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。

　　（二）改良教學方式

　　在教學方法上要把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容，要充分認識到傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)缺點，與旅游管理專業(yè)相結(jié)合，在專業(yè)理論課程上可以發(fā)揮傳統(tǒng)教學的互動式課堂教學，使得學生的專業(yè)知識掌握扎實，在實踐課程上，要充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，教師做好指導，學生作為主體，對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力做重點培養(yǎng)，鼓勵學生自己動手，在操作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鍛煉學生的發(fā)散式思維。在教學過程中，教師要做好定位，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，結(jié)合現(xiàn)代化教育手段，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力做重點培養(yǎng)。

　�。ㄈ�）強化師資隊伍

　　教師在整個教育體系中起到主導性作用，所以優(yōu)秀的專業(yè)教師隊伍對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著十分重要的作用。面對當前傳統(tǒng)的專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足的問題，高校應(yīng)發(fā)揮相應(yīng)職責，督促相關(guān)教師去旅游相關(guān)單位實習深造，爭取打造成為多學科綜合的教師團隊。同時，學校應(yīng)廣開招聘渠道，積極聘請旅游行業(yè)相關(guān)資深人士來校擔任專業(yè)實踐教師或者開設(shè)相關(guān)講座，多方位、多渠道、立體式的促使學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。除此之外，旅游管理專業(yè)的相關(guān)教師也要汲取新型教育理念，切實提高自身行業(yè)內(nèi)的科研能力，促使學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動直接和市場接軌，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時效性。

　�。ㄋ模┩晟茖嵺`平臺

　　不管是旅游管理的專業(yè)性質(zhì)還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的要求都把提高學生的實踐能力放在了第一位，這就要求學校要有良好的實踐教育平臺，除了傳統(tǒng)的企業(yè)實習以外，學校也應(yīng)該根據(jù)自身實際情況，積極拓展合作渠道，可以與其他學校、旅游相關(guān)企事業(yè)單位或者政府相關(guān)部門建立合作機制，創(chuàng)立孵化基地、創(chuàng)業(yè)基地等，使得學生在掌握了專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，促使雙創(chuàng)能力的全面提高。

　　四、結(jié)語

　　雖然學生本身以及社會環(huán)境以及高校因素對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)都有一定的影響，但是總體來講，學校方面是最具有可塑性的，在當前“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”的環(huán)境下，著力推進高校旅游管理專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對于我國旅游市場在國際市場中的核心競爭力的提高有極具重要的現(xiàn)實意義。

　　【參考文獻】

　　[1]林榮榮.在職高英語教學中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].考試周刊，20xx，第37期.

　　[2]張慧.新形勢下高等院校如何做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].教育教學論壇，20xx，第35期.

　　[3]賴文輝.基于利益相關(guān)者的高校公益創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].環(huán)球市場信息導報，20xx，第30期.

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文5

　　雨果說：“即使你成功地模仿了一個有天才人，你也缺乏他獨創(chuàng)精神，這就是他天才。我們來贊美大師吧，但不要模仿他們。還是讓我們別出心裁吧，如果成功了，當然很好，如果失敗了，又有什么關(guān)系呢？”創(chuàng)新，是大學生未來導航燈。大學生要想在人生中有一番作為，就必須及時地給自己注射新鮮血液與生機勃勃活力，因為與時俱進生命就在于不斷創(chuàng)新。

　　創(chuàng)新是民族靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭動力，現(xiàn)在充滿競爭并飛速發(fā)展21世紀更是一個發(fā)揮創(chuàng)造性與創(chuàng)造性思維時代。著名教育家泰勒說：“創(chuàng)造力不僅僅對科技進步有影響，更對國家乃至全世界都有重要影響。哪個國家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵人民潛在創(chuàng)造性，哪個國家在世界上就處于十分重要地位�！庇纱丝梢姡�在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新才是靈魂和支柱，離開了知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新就不會有知識經(jīng)濟。對一個國家來說，培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才是社會發(fā)展關(guān)鍵。

　　有了創(chuàng)新能力，才可以談創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是促進社會協(xié)調(diào)發(fā)展有益實踐，是時代發(fā)展一種必然要求，對社會進步起著巨大推動作用。以促進就業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)已成為促進就業(yè)最積極、最有效手段之一。

　　創(chuàng)業(yè)是人們開創(chuàng)事業(yè)實踐活動，是一種個性化創(chuàng)造型社會行為，是把人生理想轉(zhuǎn)化為社會現(xiàn)實、實現(xiàn)自身全面發(fā)展有效途徑，其最大特征是創(chuàng)新和創(chuàng)造價值。

　　創(chuàng)業(yè)是新理論、新技術(shù)、新知識、新制度孵化器，也是新理論、新技術(shù)、新知識、新制度形成現(xiàn)實生產(chǎn)力孵化器。

　　創(chuàng)業(yè)是一個復雜、艱難、和極富挑戰(zhàn)性過程，是人們自立、自強實踐活動，對創(chuàng)業(yè)者鍛煉和素質(zhì)提升大有裨益。其中蘊含著開拓進取、奮發(fā)向上積極人生態(tài)度。

　　創(chuàng)業(yè)并不神秘。創(chuàng)業(yè)不一定要創(chuàng)造全新生意，也不是學歷“多”、知識“深”、智商“高”者專利。重要是，創(chuàng)業(yè)者對市場必須有充分了解，必須專心投入。創(chuàng)業(yè)核心是如何把市場需求和你要做產(chǎn)品或服務(wù)結(jié)合起來。要自主創(chuàng)業(yè)，建議多從服務(wù)行業(yè)出發(fā)考慮。隨著人民生活水平提高，人們對服務(wù)性行業(yè)要求也不斷提高，而這也正是自主創(chuàng)業(yè)者特長所在，即符合創(chuàng)業(yè)者資本小、力量弱特點。另外，社會進步及科學技術(shù)發(fā)展，也為創(chuàng)業(yè)者提供了更多、更新創(chuàng)業(yè)模式，如電子商務(wù)（或網(wǎng)絡(luò)商店）等。

　　現(xiàn)在國家大力鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，其中含義是很豐富，政府也相繼出臺了相關(guān)政策來扶持、支持大學生創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)群體主要由在校大學生和畢業(yè)生組成，由于大學擴招引起大學生就業(yè)等一系列問題，一部分大學生通過創(chuàng)業(yè)形式實現(xiàn)就業(yè)，這部分大學生具有高知識高學歷特點，但是由于大學生缺乏相對應(yīng)社會經(jīng)驗，所以需要全社會關(guān)注和幫助。大學生創(chuàng)業(yè)逐漸被社會所承認和接受，同時也肩負著提高大學生畢業(yè)就業(yè)率和社會穩(wěn)定等歷史使命。在高校擴招之后越來越多大學生走出校門同時，大學生創(chuàng)業(yè)就成為了大學生就業(yè)之外一個社會新問題。

　　大學生創(chuàng)業(yè)面臨著良好政策環(huán)境。目前，從地方到地方到各個高校都熱情鼓勵、支持大學生畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)。各級政府為大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)制定一系列優(yōu)惠政策，各高校為大學生創(chuàng)業(yè)也積極創(chuàng)造個方面條件，對有條件大學生來說，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)具備了難得機遇。

　　創(chuàng)業(yè)路子相當廣泛。許多大學生創(chuàng)新意識強，有自己專利或開發(fā)項目，創(chuàng)辦高科技企業(yè)，是創(chuàng)業(yè)一條理想之路。除此之外，還有許多創(chuàng)業(yè)之路可供選擇，比如，一些畢業(yè)生運用自己專長、特長，個人或合伙開辦軟件公司、電子商務(wù)公司、服裝設(shè)計公司、技術(shù)研發(fā)公司、文化藝術(shù)宣傳公司以及餐館、書店等等。

　　自主創(chuàng)業(yè)途徑：

　�。�1）加強閱讀。信息來源一是靠紙質(zhì)媒體，如《經(jīng)濟日報》、《21世紀經(jīng)濟報道》、《IT經(jīng)理人世界》等；二是靠網(wǎng)絡(luò)媒體，如政府門戶網(wǎng)站、行業(yè)協(xié)會網(wǎng)站、媒體網(wǎng)站、企業(yè)網(wǎng)站等。以增加對創(chuàng)業(yè)及市場全面認識。

　　（2）廣泛交流。尋找你生活周圍有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗親戚、朋友、同學網(wǎng)友、老師，甚至還可以通過E—mail或參加一些活動約訪企業(yè)家或商業(yè)人士進行咨詢，以得到最直接創(chuàng)業(yè)技巧與經(jīng)驗。

　�。�3）實習鍛煉。一是在學校學習期間要注意提早參加社會實踐，如借助周末、寒暑假等時間兼職打工、求職體驗，到相關(guān)企業(yè)實習，學習企業(yè)管理經(jīng)驗、開拓市場經(jīng)驗、風險防范經(jīng)驗、財務(wù)管理經(jīng)驗等。二是參加模擬訓練。包括校內(nèi)外舉辦各類大學生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計劃書大賽、設(shè)計大賽、情景教學訓練等。三是實踐演練。如試申請辦公司、試申請專利、試辦著作權(quán)登記、試辦商標申請、開設(shè)電子商務(wù)網(wǎng)站、策劃組織活動等。四是下到單位或企業(yè)實習，在實體單位鍛煉一段時間，積累市場經(jīng)驗和實戰(zhàn)經(jīng)驗。

　　（4）尋求支持。與當?shù)貏?chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)新服務(wù)中心、大學生科技園、留學生創(chuàng)業(yè)園、科技信息中心等機構(gòu)建立聯(lián)系，研究當?shù)卣�府機構(gòu)扶持政策，尋求創(chuàng)業(yè)扶持，特別是資金、稅收減免等方面支持。

　　加強校園文化建設(shè)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

　�。�1）充分發(fā)揮大學生科技社團作用，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。通過大學生科技社團，開展豐富多彩課外科技實踐活動，開闊學生視野，激發(fā)學生積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化良好氛圍。在培養(yǎng)過程中，要做到普遍性與重點培養(yǎng)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批骨干分子，發(fā)揮示范作用。

　�。�2）開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體。在校園文化中開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動，以社會實踐為紐帶，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標、任務(wù)、內(nèi)容、要求有機地融入到校園文化中來，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。如參觀創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)，請創(chuàng)業(yè)成功者介紹創(chuàng)業(yè)奮斗歷程，鼓勵在校大學生創(chuàng)業(yè)，大力營造創(chuàng)業(yè)光榮氛圍，帶動更多學生勇于創(chuàng)業(yè)。

　�。�3）以校園科技文化活動為載體，以科技競賽為依托，培育學生科技創(chuàng)新能力。依托校園各種科技競賽，充分發(fā)揮“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、課外學術(shù)科技作品競賽、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇、科技論壇等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動，推動學生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動中來，培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力。

　�。�4）搭建實習實訓平臺，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，為學生搭建實踐訓練平臺。 這里有三種途徑，一種是校企合作，聯(lián)合創(chuàng)立實踐訓練基地；第二種是在高校建立“創(chuàng)業(yè)基金會”、“創(chuàng)業(yè)協(xié)會”等組織機構(gòu)，為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習場所；第三種是通過勤工助學崗位，幫助學生體驗創(chuàng)業(yè)。以上三種途徑都是在為學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建起一個發(fā)展平臺，通過走產(chǎn)學研相結(jié)合道路，高校與企業(yè)聯(lián)姻，企業(yè)走進高校，共同探討人才培養(yǎng)新模式，從而不斷提升學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

　�。�5）培養(yǎng)企業(yè)家精神，打造領(lǐng)軍人物。如何提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，除了進行校企合作，建立實習基地外，還必須樹立起由創(chuàng)業(yè)導向模式向培養(yǎng)具有企業(yè)家精神管理人才模式轉(zhuǎn)變新理念。只有將第一課堂課程和第二課堂有機結(jié)合起來，從深層次不斷喚醒、啟發(fā)和挖掘大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育、團隊訓練、崗位見習、創(chuàng)業(yè)實踐等實踐活動，逐步培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人物，才能在大學生中塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，從而提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體水平，從整體上提高學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)業(yè)能力。

　　簡單來說，創(chuàng)業(yè)主要有四個方面作用：

　　1）創(chuàng)造社會財富，增加國家財政收入。

　　2）擴大社會就業(yè) ，促進社會穩(wěn)定和諧。

　　3）豐富人們生活，提高生活質(zhì)量。

　　4）增加市場競爭力，拉動國內(nèi)市場需求，繁榮社會經(jīng)濟。因此，創(chuàng)業(yè)對于市場體系完善、市場合理化、企業(yè)創(chuàng)新與提高、企業(yè)核心競爭力獲得與強化、提高企業(yè)乃至整個經(jīng)濟國際競爭力，都有著非常重要意義和作用。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文6

　　《大學生創(chuàng)業(yè)決策的影響因素分析》

　　摘要：文章根據(jù)有關(guān)影響大學生創(chuàng)業(yè)決策的理論構(gòu)建創(chuàng)業(yè)決策模型，設(shè)計相應(yīng)的指標，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計量表對云南省的部分高校學生進行問卷調(diào)查;通過探索性因子分析和信度分析對量表的結(jié)構(gòu)效度和信度進行檢驗，確定模型和量表的適用性;通過相關(guān)分析測量各個影響因素對創(chuàng)業(yè)決策的影響程度，并簡單統(tǒng)計分析大學生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)動機。結(jié)論表明，家庭因素是大學生創(chuàng)業(yè)決策的主要影響因素，學校和政策因素次之，大學生的個人因素與創(chuàng)業(yè)決策沒有明顯的相關(guān)性。最后據(jù)此給出合理建議。

　　關(guān)鍵字：創(chuàng)業(yè)決策;影響因素;相關(guān)分析

　　一、引言

　　自1999年開始，我國高等院校大規(guī)模擴招，每年的大學畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，但社會的就業(yè)崗位卻沒有按比例增加，這必然導致勞動力市場供給與需求的矛盾。全球金融危機對中國的影響不僅表現(xiàn)在實體經(jīng)濟方面，也使本來就有矛盾的就業(yè)形勢更加嚴峻。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的經(jīng)濟政策不僅可以為大學生化解就業(yè)的尷尬，創(chuàng)造大好的機會，創(chuàng)業(yè)也會為社會帶來新的經(jīng)濟增長點。

　　近年來的大學生創(chuàng)業(yè)，不僅讓社會和學校認識到學生的潛力，還對大學生群體這一寶貴的人力資源的開發(fā)和利用給予全新的認識。心理學研究表明，創(chuàng)造力最活躍的時期為25—29歲，這一年齡階段的青年處在創(chuàng)造心理的覺醒時期，對創(chuàng)造充滿渴望和憧憬，受傳統(tǒng)的習慣勢力束縛較少，有一種“初生牛犢不怕虎”的創(chuàng)造精神，而且創(chuàng)新意識強，敢于標新立異，思維活躍，他們理所當然是創(chuàng)業(yè)的主力軍。

　　對于大學生創(chuàng)業(yè)決策的影響因素，國內(nèi)主要側(cè)重于學生的人格特質(zhì)、能力素質(zhì)等自身因素和學校、社會教育服務(wù)體系等方面的研究，只是定性的分析家庭、學校、社會等因素對大學生創(chuàng)業(yè)有重要影響，但各個因素的影響程度究竟有多大卻并未進行深入的探討。文章以云南省的高校為例，通過構(gòu)建影響創(chuàng)業(yè)決策的模型，定量地分析各個影響因素對決策的影響程度，并對當前的創(chuàng)業(yè)熱潮提出合理的建議。

　　二、研究方法

　　1.指標構(gòu)建和模型假設(shè)

　　根據(jù)相關(guān)文獻資料，假設(shè)家庭、學校、政策以及大學生個人是影響大學生創(chuàng)業(yè)決策的4個主要維度，并構(gòu)建指標來測量各個維度，同時也構(gòu)建了測量大學生創(chuàng)業(yè)決策的相關(guān)指標。這些指標包括：父母意愿、資金、社會關(guān)系、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)大賽、實踐活動、創(chuàng)業(yè)咨詢、貸款、稅收、審批手續(xù)、知識、能力、特質(zhì)、對大學生創(chuàng)業(yè)的看法、創(chuàng)業(yè)的打算。

　　以大學生創(chuàng)業(yè)決策為因變量，影響大學生創(chuàng)業(yè)決策的四個主要維度為自變量建立模型及假設(shè)，如下：

　　H1：家庭對大學生創(chuàng)業(yè)決策有顯著正向影響。

　　H2：學校對大學生創(chuàng)業(yè)決策有顯著正向影響。

　　H3：政策對大學生創(chuàng)業(yè)決策有顯著正向影響。

　　H4：個人知識能力對大學生創(chuàng)業(yè)決策有顯著正向影響。

　　2.量表的設(shè)計

　　為了量化分析的方便，本研究選取利克特量表來測量各個指標。針對每個指標設(shè)計問題項，并將備選答案五等分(“非常符合、符合、一般、不符合、極不符合”，賦予的分數(shù)值分別為“5、4、3、2、1”)，要求被訪者就每個指標的評價按自己的`實際情況做出選擇。

　　比如，對父母意愿的測量問題是“父母希望我將來能自主創(chuàng)業(yè)”，備選項是“A、非常符合，B、符合，C、一般，D、不符合，E、極不符合”。

　　3.樣本的選擇和基本情況描述

　　在云南的高等院校中，本研究選取了云南大學、昆明理工大學、云南師范大學、云南財經(jīng)大學4所辦學類型為大學的20xx級畢業(yè)生為調(diào)查對象。本研究共發(fā)送問卷400份，回收有效問卷290份，回收率達到72.5%。

　　4.分析方法

　　本文主要通過統(tǒng)計分析軟件SPSS13.0進行因子分析、信度分析、相關(guān)分析和簡單統(tǒng)計分析。通過探索性因子分析和信度分析檢驗量表的效度和信度，以便改進模型和確定正式用于測試的量表;在此基礎(chǔ)上通過相關(guān)分析測量各個影響維度對決策的影響程度;最后簡單統(tǒng)計分析大學生創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)動機。

　　三、數(shù)據(jù)處理與結(jié)果

　　1.因子分析與信度檢驗

　　通過統(tǒng)計軟件SPSS13.0分別對自變量和因變量進行KMO檢驗和巴特利特球度檢驗，得到因變量和自變量的KMO值分別為0.777和0.721，表明該問卷適合做因子分析;同時，巴特利特球度檢驗統(tǒng)計量值分別為1367.777和81.973，相應(yīng)的概率Sig.均為0.000<0.01，達到顯著，表明相關(guān)矩陣間有公共因子存在，適合進行因子分析。

　　對自變量和因變量分別進行主成分分析，方差最大法旋轉(zhuǎn)，在自變量和因變量中分別得到特征值大于1的4個因子和1個因子，自變量中的4個因子累計解釋了數(shù)據(jù)中總方差的64.064%，因變量的1個因子解釋了數(shù)據(jù)中總方差的74.904%。經(jīng)過因子旋轉(zhuǎn)后重新排列了大于0.5的因子負載值，表明問卷有較高的結(jié)構(gòu)效度。

　　從信度分析的結(jié)果來看，各個因子和問卷整體的信度系數(shù)都大于0.7，因此問卷具有較好的信度。

　　2.相關(guān)分析

　　四個影響維度和創(chuàng)業(yè)決策的皮爾遜相關(guān)分析表明，大學生的創(chuàng)業(yè)決策與家庭、學校、政策三個因素顯著相關(guān)，其中與家庭關(guān)系最為密切，其次是學校和政策，而與大學生個人因素沒有顯著相關(guān)性。

　　3.簡單統(tǒng)計分析

　　(1)創(chuàng)業(yè)意向分析

　　由統(tǒng)計結(jié)果可以看出，現(xiàn)階段有信心要創(chuàng)業(yè)的大學生占被訪人數(shù)的7.6%，雖然落后于發(fā)達國家20%-25%的大學生創(chuàng)業(yè)水平，但卻高于我國20xx年調(diào)查的全國平均大學生1%的創(chuàng)業(yè)率。比較想創(chuàng)業(yè)但覺得時機未成熟和有點但還處于迷茫階段的大學生依然占多數(shù)，分別未35.9%和33.1%。說明在一定的家庭、學校和政策的影響下，越來越多的大學生有創(chuàng)業(yè)的意向。

　　(2)創(chuàng)業(yè)動機分析

　　由統(tǒng)計結(jié)果可以看出，追求財富是大學生創(chuàng)業(yè)最大的動機，大約有66.21%的被訪者選擇了該項。除此之外追求自由，就業(yè)壓力和提高社會地位也是大學生創(chuàng)業(yè)的主要動機，分別有44.14%、33.1%和26.9%的被訪者選擇了它們。另外還有提高社會地位，企業(yè)家的榜樣作用，愛好創(chuàng)新及其它一些事物也是少數(shù)大學生的創(chuàng)業(yè)動機。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文7

　　摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國當今新型教育理念，在整個高校中發(fā)展迅速。尤其在應(yīng)用型學校中尤為突出。應(yīng)用型高校與科研型高校最大區(qū)別就是要培養(yǎng)適合社會需求的技能人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)大學生應(yīng)有的素質(zhì)和能力，這是應(yīng)用型高校最緊要的任務(wù)。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上要實現(xiàn)更高的目標，需要改進和完善相關(guān)教育體制，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”中為大學生尋求更加優(yōu)質(zhì)的就業(yè)。

　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改進

　　一、引言

　　應(yīng)用型高校是我國經(jīng)濟較快發(fā)展和高校大眾化的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種面向就業(yè)的新型高校。相對于研究型大學而言的，它的特點是教學型普通本科院校，為社會輸送相關(guān)人才。目前，整個社會處于轉(zhuǎn)型期，這使得應(yīng)用型高校要指導學生盡快適應(yīng)社會新形勢和新要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型高校關(guān)注的重點，這是社會發(fā)展的趨勢，也是大學生就業(yè)的很好的途徑。在整個社會推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍下，應(yīng)用型高校大學生具有精力充沛、知識寬廣、敢打敢拼、思維靈活的優(yōu)勢。同時早創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上也存在著經(jīng)驗不足、教師匱乏、資金短缺、實踐不強的許多困難。有鑒于此，應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上要逐步進行改進，達到教學要求。

　　二、應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

　　從整體上看。應(yīng)用型高校在政策上掌握不全面和不準確表現(xiàn)在對相關(guān)的體制和要求缺乏統(tǒng)一的理解，對于理論基礎(chǔ)和理論指導理解不深。造成教學質(zhì)量不佳，沒有形成較為明確的思路。從體系上看。應(yīng)用型高校在教育課程上較為單一，沒有宏觀把握，體現(xiàn)在教學內(nèi)容和模式較為簡單，跟不上社會變化的速度，缺乏整體把握，不能建立出科學、整體的體系。從師資上看。應(yīng)用型高校在師資隊伍上較為薄弱。相當一部分的教師由其他專業(yè)改行或兼職進行授課。這表現(xiàn)出教師的專業(yè)水平、教學經(jīng)驗、學歷層次、教學方法差距很大，不能培養(yǎng)出優(yōu)良的學生。從理念上看。應(yīng)用型高校不斷加大宣力度，但由于觀念、機制和思維等方面，學校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導力度不夠，在校內(nèi)未形成支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。從環(huán)境上看。應(yīng)用型高校的相關(guān)重點多集中在創(chuàng)新課堂、優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)規(guī)模等內(nèi)容，對于教學環(huán)境、地點、器材等領(lǐng)域關(guān)注度不夠，這不利于教育的常態(tài)化和優(yōu)質(zhì)化。從實踐上看。應(yīng)用型高校在實踐上，存在著諸多問題。要求學校建立配套設(shè)施和實踐基地。目前看，存在諸多困難，造成很多大學生理論和實踐嚴重脫鉤的問題，進入社會后創(chuàng)業(yè)成功率較低。

　　三、應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采用的新方法

　　隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會和大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出新需求。因此應(yīng)用型高校要與時俱進改進教育理念和方法，要從以下幾個方面進行：

　　1.在整體上要營造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍。近年來，應(yīng)用型高校的大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注與日俱增，營造出濃厚氛圍。要求學校要努力打造出優(yōu)質(zhì)服務(wù)平臺、完善體制機制，不斷改善教學環(huán)境，推動整體發(fā)展。為了推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校通過加強創(chuàng)業(yè)孵化建設(shè)、開展各種“雙創(chuàng)”示范基地、實施科技幫扶、補助優(yōu)先等，建設(shè)培育機構(gòu)，打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。學校應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的效果，積極完善網(wǎng)站、微信、微博等平臺，建立匯集大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策信息、智能服務(wù)、公共推廣等綜合信息服務(wù)平臺，加強創(chuàng)業(yè)政策服務(wù)。學校職能部門發(fā)揮扶持和促進的效應(yīng)，以校園文化活動為依托，弘揚主旋律，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的高品位的校園文化活動，樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，使大學生的意識、精神成為校園中靚麗的風景。同時，還要拓展教育第二課堂，引導學生開展多種形式的課外訓練，包括各類競賽、課外科技、企業(yè)實訓等，強化實踐育人。并注重推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，建設(shè)學生創(chuàng)業(yè)中心、文化交流中心，通過舉辦雙創(chuàng)論壇、舉辦名師名家講壇等活動，提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。這樣有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化建設(shè)，形成良好氛圍。

　　2.在體系上要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的是自主創(chuàng)業(yè)能力較高的大學生，這與應(yīng)用型高校發(fā)展相當吻合。當今，傳統(tǒng)的教學方式難以滿足學生的學習和實踐需要，這是應(yīng)用型高校亟待解決的任務(wù)，要采用最新的課程設(shè)計，要建立起新型的教學課程體系。在課程設(shè)置上，要把必修課和選修課并重，均納入教學計劃，不斷完善教學課程體系。形成學生為主，教師為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體制，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)興趣，積極創(chuàng)造良好的條件。在課程內(nèi)容上，注重開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程，并積極申報各項課題。同時，教學資源要更加是廣泛的'傳播，構(gòu)建層次清晰、銜接順暢、科學規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。在課程實施上，要針對不同的教育對象，分專業(yè)、分階段的普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強教學的針對性、實效性。在專業(yè)教育上要開設(shè)體現(xiàn)行業(yè)特點、融入創(chuàng)業(yè)思維和方法的專業(yè)課程，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密融合，在拓展教育上要幫助創(chuàng)業(yè)意愿的學生進行更有針對性、個性化的課程教學和實訓，對已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的學生要幫助他們盡快做到學以致用。

　　3.在師資上要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍建設(shè)。應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教師隊伍上是要完善校內(nèi)教師培訓體系，在新進人員崗前培訓中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題教育。還要選派優(yōu)秀教師參加相關(guān)培訓，建立和完善校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的激勵機制。當今對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的要求進一步明確，教師的能力要更加具體和全面。要做到以人為本、終身學習、提升教育和可持續(xù)發(fā)展的教育理念，這是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提；創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，這有利于多方面指導學生進行創(chuàng)業(yè)實踐；發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，盡快掌握學生的性格特點,因材施教,開發(fā)潛能，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；較為綜合的知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涵蓋的內(nèi)容非常豐富，體現(xiàn)了多學科的交叉綜合，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)該具有綜合知識和能力，才能幫助和指導學生進行學習與實踐。教師需要既有扎實的專業(yè)知識，又要具有嫻熟的實踐能力，將教育與實踐有機融合，充分挖掘和充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，資源、和方法；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實踐性很強的活動，因此教師應(yīng)當熟練掌握教學前沿，靈活采用多種教學方法，不斷提升教學效果。

　　4.在理念上要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能的高素質(zhì)人才是應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本要求和主體思路。隨著時代的發(fā)展，應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，從注重知識向創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并重的轉(zhuǎn)變，這樣才能引導大學生積極創(chuàng)新，積極實踐，不怕挫折，勇往直前，形成全方位的人才。在教學理念上，要尊重學生，以學生為主體地位，認清學生個體差異，遵循學生成長、成才規(guī)律，采取頭腦風暴法、游戲法、角色互換法等新型教學方法。引導學生獨立思考、自主探索，激發(fā)興趣，加強師生互動，增進師生感情，提高課堂教學效果。同時，要重視學生社會實踐活動，讓學生到基層鍛煉自己，增強技水平。還要制定科學合理的培養(yǎng)計劃，鼓勵學生參加團隊合作和科研探索，為學生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

　　5.在環(huán)境上要跟上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求。應(yīng)用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項綜合性、系統(tǒng)性、復雜性、長期性的工程，這與科研型高校有明顯的區(qū)別。應(yīng)用型高校僅依靠學校的自身力量是明顯不夠的，必須充分發(fā)揮政府、社會、企業(yè)等方面共同幫助和支持。這些力量要協(xié)同聯(lián)動，形成合力，只有這樣才能發(fā)揮最大效能，因此，學校要今早融入社會。環(huán)境在變化，要求學校優(yōu)化人才，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合環(huán)境，要做到創(chuàng)業(yè)與科研并重，這可以把具有創(chuàng)新的意識的大學生今早的挖掘出來。同時，政府要發(fā)揮協(xié)調(diào)引導作用，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展計劃，對于具有較好前景的大學生提供資金支持，落實優(yōu)惠政策，完善創(chuàng)業(yè)扶持，加大創(chuàng)業(yè)擔保貸力度，簡化流程，擴大規(guī)模，為符合條件的大學生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。還要進一步推動創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)，提升就業(yè)質(zhì)量，還要建立大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展基金，對于有困難的學生優(yōu)先幫助。企業(yè)對于大學生的創(chuàng)業(yè)要有人文關(guān)懷，企業(yè)注重與學校進行校企合作。校企合作能夠給學生提供更加務(wù)實的平臺，提升學生的綜合能力，增強學生在就業(yè)過程中的競爭力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要適應(yīng)社會發(fā)展的大環(huán)境，與時俱進，完善自我。

　　6.在實踐上要開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實踐性很強的綜合教育，學生的創(chuàng)業(yè)能力只有在實踐中鍛煉才能有所提升。因此，應(yīng)用型高校更加重視為大學生創(chuàng)業(yè)搭建平臺和提供保障。因此，學校要改進大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，這樣才能為大學生提供充足、有效的創(chuàng)業(yè)機會。目前，國內(nèi)已經(jīng)創(chuàng)辦出許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，大部分雛形都是以學校為依托、以學生為主體來開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)基地，使得在校大學生能夠在學習和討論以外，也能夠建立良好的創(chuàng)業(yè)公司與創(chuàng)業(yè)項目。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地還要積極組織和指導學生參加各種訓練和比賽。在公開刊物上發(fā)表相關(guān)論文，申請專利等。還要連接校園與社會，溝通學生和市場，達到對于大學生進行素質(zhì)教育、科技創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會服務(wù)。通過開辟和完善應(yīng)用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，可以構(gòu)建創(chuàng)業(yè)群體，全面引導大學生樹立正確、先進、科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，達到提升創(chuàng)業(yè)能力的目的。與發(fā)到國家相比，我國應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，但其發(fā)展前景非常光明，尤其是在教育主管部門的大力支持以及高等院校的高度重視，大學生創(chuàng)業(yè)是大勢所趨。因此，應(yīng)用型高校盡快提高自主創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新型學校，實現(xiàn)學生全面發(fā)展是當前以及今后發(fā)展戰(zhàn)略的核心之一。改進高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已刻不容緩。這是當今世界高等教育的普遍認同，也是深化高等教育教學改革的必由之路。大學生是最具創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛能的群體，是建設(shè)創(chuàng)新型國家、構(gòu)建創(chuàng)新型社會的生力軍�，F(xiàn)在提高應(yīng)用型高校大學生創(chuàng)業(yè)能力，必須要改進教育體制，要順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，致力于改進和創(chuàng)新。只有這樣，應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能發(fā)展、壯大，只有這樣，才能適應(yīng)社會，為大學生做好優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

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大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文8

　　摘要：高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)依托國家政策平臺，步入快速發(fā)展通道，各院校紛紛興起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練高潮。我們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練過程中，發(fā)現(xiàn)存在這樣那樣的問題。本文從高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練現(xiàn)狀入手，分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練存在的問題，產(chǎn)生問題的原因，提出解決存在問題的途徑，希望本文能夠給高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練提供參考價值。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)訓練 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)群體

　　我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化升級，創(chuàng)新驅(qū)動為個人、企業(yè)提供了新的戰(zhàn)略性機遇。高校擁有寶貴的人才資源，大學生有良好的教育背景，特別是以技能培訓為主的高職院校學生，在激烈的就業(yè)競爭中，積極投入就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓練中，參與"大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新"項目，在訓練的大潮中努力轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，在雙創(chuàng)的背景下實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

　　一、高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練現(xiàn)狀

　　隨著雙創(chuàng)的進一步深入開展，越來越多的年輕人選擇了創(chuàng)業(yè)。20xx年教育部推出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，各地高職院校紛紛出臺大學生質(zhì)量工程項目，廣泛舉辦大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，推出形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，包括大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果展、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、挑戰(zhàn)杯培育項目、創(chuàng)業(yè)訓練營項目、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園等等。形成一批卓有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，表現(xiàn)為以下幾種形式。

　　1.大學生創(chuàng)業(yè)訓練營

　　設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)訓練營，由專業(yè)導師主持訓練，通過專業(yè)的集中培訓，開展公司決策和執(zhí)行、路演PPT的制作、項目路演、答辯技巧等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識培訓；設(shè)置戶外游戲鍛煉團隊合作能力；設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)思維等課程、講座，開拓創(chuàng)業(yè)者思維。

　　創(chuàng)業(yè)訓練營一般在畢業(yè)前一段時間進行培訓，可以給準備創(chuàng)業(yè)的學生一些專業(yè)上的指導，有的地方政府、學校提供創(chuàng)業(yè)平臺，為學生搭建創(chuàng)業(yè)者的圈子。

　　2.設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標準園區(qū)

　　一些地方教育部門組織專項專用資金，支持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與指導，整合高校教學資源、產(chǎn)學研合作基地和創(chuàng)業(yè)孵化載體，建設(shè)標準化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，與政府部門共同推進區(qū)域性省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，涌現(xiàn)一大批開放式的，成本低的便利的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，降低大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成本和門檻。

　　3.資金上扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

　　高職院校在資金上扶持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過學校自設(shè)、校外合作、風險投資等多種渠道籌集資金，充分運用市場機制，引導社會資金和金融資本支持大學生創(chuàng)業(yè)活動，比如組織專項路演、共建實訓基地等等。大多數(shù)高職院校都設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金，用于表彰在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出的學生。

　　4.開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓課程

　　很多高職院校建立創(chuàng)業(yè)學院，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，完善課程體系，改革教學方法，強化實踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化師資隊伍，校企協(xié)同育人等等舉措，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入各專業(yè)人才培養(yǎng)體系，不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，真抓實干增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練存在的問題

　　大學生創(chuàng)業(yè)在我國目前尚屬起步和發(fā)展階段，一切都充滿了挑戰(zhàn)和機遇。有多少熱血男兒，正懷揣夢想，整裝待發(fā)，準備高舉起創(chuàng)業(yè)的大旗，義無反顧當老板，尋求實現(xiàn)自身價值，為自己贏得一份精彩。但是目前在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)過程中，存在各種各樣的問題，主要有以下幾種：

　　1.創(chuàng)業(yè)的認識不清晰。創(chuàng)業(yè)過程灑滿了汗水和淚水，充滿了辛酸和委屈，并不是人們想象中的灑脫和自如。這是一場耐力的比拼，是一份堅持的忍耐，既需要雄心勃勃，激情四溢，也需要客觀理性和踏實嚴謹。在校大學生往往認識不足，困難估計不足，以至于創(chuàng)業(yè)過程遇到困難容易放棄。

　　2.急于求成，被別人意見所左右，搖擺不定，四處張揚指望合作。不會保守商業(yè)秘密，往往被外界刺激一下就會透露戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，不懂得先建立穩(wěn)固的根基。

　　3.好高騖遠，失敗的方式如出一轍：先是艱苦創(chuàng)業(yè)，小有成就；然后被成就鼓舞開始更大的計劃；最后以微薄之力圖謀宏偉之旅。最終只能以慘痛的失敗而告終。

　　4.照搬照抄人家的成功經(jīng)驗，不懂得借鑒，不會審時度勢，沒有找出最適合自己創(chuàng)業(yè)之路。別人成功有其自身天時地利人和的特定條件，不一定適合自己，他人的經(jīng)歷是沒辦法復制。

　　5.創(chuàng)業(yè)的持久性不強，隨著時間的推移，激情和想象力慢慢消耗殆盡。激情能鼓勵創(chuàng)業(yè)者時刻保持一種干勁和活力，想象力能幫助創(chuàng)業(yè)者克服資金、管理、營銷等方面知識的不足，克服遇到困難時的無助，保持希望和夢想。如果激情和想象力消失，創(chuàng)業(yè)的成功就失去了推動力。

　　6.片面強調(diào)自我意識，不善于很好跟同伴合作。創(chuàng)業(yè)者的大學生自我意識較強，沒有客觀評價合作者的優(yōu)點和不足。在競爭激烈的商場上，沒有人會隨隨便便成功，創(chuàng)業(yè)如同沖鋒陷陣的打仗，需要各種各樣的人才配合，要學會與人相處，給人利益，形成一個堅強的團隊，積極儲備人才，以寬廣的胸懷對待對待團隊成員的彷徨和猶豫，不到最后關(guān)頭不輕言退卻和放棄。只有經(jīng)歷風雨，見過世面，創(chuàng)業(yè)者才能洗去幼稚和單純，不斷走向成熟和老練，處理困難問題才能更加得心應(yīng)手。創(chuàng)業(yè)離不開團隊合作。

　　三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練存在問題產(chǎn)生的原因

　　高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在拼搏奮斗的路上切忌拔苗助長，千萬不能將自身的優(yōu)勢變成前進的障礙。分析以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練存在問題產(chǎn)生的原因，主要有以下幾方面：

　　1.創(chuàng)業(yè)教育不到位

　　很多創(chuàng)業(yè)教育盲目迷信經(jīng)典案例，例如用各種各樣的模型分析市場，本來一個小案例，分析的時候卻加上國際金融、股市、期貨等概念，以及通用公司的"六西格瑪"管理體系。然后，很多學習者學以致用，將書本的東西照搬到企業(yè)中。因照搬書本而失敗的案例比比皆是。對于理論，只學其形，不學其神。如果呆板套用，管理理論就成了經(jīng)商八股文，成為創(chuàng)業(yè)大礙。

　　2.缺乏團隊合作精神

　　創(chuàng)業(yè)需要團隊合作，一個人的力量有限，只有集體的智慧才可以提高成功的幾率。有的和作者會臨陣逃脫，一去不返，此時此刻創(chuàng)業(yè)者千萬不可唉聲嘆氣，更不能泄氣，而是應(yīng)該馬上著手招聘新人才，招兵買馬，直至取得最后的勝利。

　　3.資金匱乏

　　創(chuàng)業(yè)永遠離不開資金，大學生是消費群體，不可能有自主的經(jīng)濟來源，為了解決資金難題，很多地方政府紛紛出臺配套資金，創(chuàng)業(yè)可以申請貼息貸款，但是有效期往往只有在畢業(yè)后2年內(nèi)。大學生畢業(yè)2年創(chuàng)業(yè)成功的幾率非常低，還貸能力有限，更多學生擔心創(chuàng)業(yè)失敗還不起債務(wù)，影響個人征信，大學生的創(chuàng)業(yè)貸款幾乎形同虛設(shè)。

　　4.創(chuàng)業(yè)思路不正確

　　大學生創(chuàng)業(yè)大致分為幾種，開小店，開公司，做電商。打算開小店的，馬上就會想到租房、裝修、進貨、招人。打算開公司，馬上就想到注冊公司，租辦公室，買辦公用品，招人。做電商馬上就想到設(shè)立漂亮的網(wǎng)站，購買高端相機，設(shè)立攝影棚，請光鮮靚麗模特。這些都是正常的思維，對于資金充足的創(chuàng)業(yè)者來說，都是必須的。可是對資金缺乏，沒有經(jīng)驗的初次創(chuàng)業(yè)者來說，配置好這些設(shè)備，估計手頭的那點啟動資金早就用完，而正式業(yè)務(wù)還沒開展呢，創(chuàng)業(yè)還沒開始就失敗了，估計又要回到貧困一族。正所謂理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。

　　5.創(chuàng)業(yè)指導師資力量缺乏

　　學生升學仍然不能擺脫由傳統(tǒng)科目考試成績決定，高中生進入大學學習后，思想任然停留在傳統(tǒng)的教育模式上，創(chuàng)新思維不強，靈活度不夠，這種情況需要大量創(chuàng)業(yè)指導教師到位的幫助，但是實際情況非常不樂觀。

　　高職院校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的考核激勵機制。高職院校一般都是按照崗位及工作量對教師進行考核，與其他課程相比，創(chuàng)業(yè)教育更需要對對各行各業(yè)進行咨詢和調(diào)研，而這些投入在現(xiàn)行考核機制下很難進行準確評估。導致相關(guān)教師面臨收益少、風險大的窘境，創(chuàng)業(yè)指導教師不愿意對社會實踐投入過多精力，影響了創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。

　　四、解決途徑

　　1.從興趣出發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

　　高職院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練時，指導教師應(yīng)圍繞創(chuàng)業(yè)者興趣，從興趣出發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。興趣是創(chuàng)意的根基，通過專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，將學生興趣轉(zhuǎn)化為動力，用專業(yè)化的方式科學引導創(chuàng)業(yè)的力量，讓創(chuàng)業(yè)者能夠?qū)W會經(jīng)營管理一家企業(yè)，直至發(fā)展成一項事業(yè)。

　　2.做足功課，創(chuàng)業(yè)前做好充分的準備工作

　　社會經(jīng)濟發(fā)展日新月異，新知識層出不窮，營銷模式變化太快，新商品，新市場不斷出現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者首先應(yīng)該關(guān)心、主動學習財經(jīng)資訊、國家政策、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，與時俱進，不斷學習新知識，接受新觀念新事物。身體是革命的本錢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、拼搏需要有強健的身體素質(zhì)，健康的身體是開拓事業(yè)的前提和有力保證，必需養(yǎng)成良好的生活規(guī)律，即使工作再忙再累，也不能忽視，保證每天有充足的精力投入到勞累的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去。

　　3.團結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)同伴，形成統(tǒng)一的價值核心理念

　　一個團隊里要有統(tǒng)一的價值核心理念，形成堅強的凝聚力，心往一處想，勁往一處使，為共同的目標拼搏。同時也要注重發(fā)揮每個人的特長和作用，創(chuàng)業(yè)者要永遠記住一個人是不能創(chuàng)業(yè)的，例如取得巨大成功的聯(lián)想集團柳傳志、百度集團李彥宏，表面看似個人努力的成功，實際都是一個團隊在共同發(fā)揮作用。

　　4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要有足夠的耐心，要有打持久戰(zhàn)的心里準備

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個長期的過程，創(chuàng)業(yè)大學生應(yīng)該先到企業(yè)打工，時間最少應(yīng)持續(xù)半年到一年，在這個過程中，不要在意薪水多與少，不要在意安逸與勞累，而是要盡可能多的學習企業(yè)管理流程，學習企業(yè)領(lǐng)導是怎么管理公司，有效的方法應(yīng)該好好記得，管理不到位的地方也要心中有數(shù)，那么自己創(chuàng)業(yè)的時候，打工生涯的經(jīng)驗、學習將會帶來很大的'幫助。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無法一蹴而就，會經(jīng)歷種種波折，只有堅持，闖過各種各樣難關(guān)才能取得最后的勝利。創(chuàng)業(yè)者最好結(jié)合自身的專業(yè)和擅長，整合自身資源，找準項目，大膽嘗試，能夠承受剛開始時生活質(zhì)量和水準暫時下降的心理壓力，有持久戰(zhàn)的心理準備，走到成功的那一天。

　　5.把準創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合改革的突破口

　　把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要將增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，作為創(chuàng)業(yè)教育綜合改革的突破口，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)體系，努力尋找專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。

　　6.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學分管理

　　高職院校應(yīng)對現(xiàn)有學分制進行改革，制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分轉(zhuǎn)換、實施彈性學制、保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等具體措施，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生清除前進路上的障礙，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生做到專心致志，既不耽誤學業(yè)，也可以謀求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，還學生以自由之身，機動靈活，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學業(yè)兩不誤。

　　7.建設(shè)低成本的創(chuàng)業(yè)平臺

　　高職院校大學生創(chuàng)新型行業(yè)缺乏資金，資源不足，應(yīng)該想盡辦法借資源，借渠道。作為創(chuàng)業(yè)者，必須牢記一個天條：那就是手里必須維持現(xiàn)金流。做生意可以暫時虧本，但是不能沒有現(xiàn)金，一旦現(xiàn)金流枯竭，資金鏈一斷，創(chuàng)業(yè)者有多少不動產(chǎn)多少產(chǎn)品都沒用，那時候哭都沒地方哭。創(chuàng)業(yè)時期，能不先付款的要盡量拖后，能租賃的東西不要買，少做后付款的業(yè)務(wù)，少跟別人攀比，一切從自己的實際出發(fā)。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者可以先不注冊公司，租賃辦公室，而是可以先找一個現(xiàn)成的公司，掛靠一下，用別人的辦公室，別人的執(zhí)照，一個月付一點手續(xù)費，盡可能降低成本費用開支，這樣操作的好處是一旦業(yè)務(wù)開展不起來，可以很快撤退，把損失降到最小。如果業(yè)務(wù)能順利開展，對業(yè)務(wù)的發(fā)展前景有把握，胸有成竹，這時候再注冊公司，租賃辦公室也不遲，創(chuàng)業(yè)者要給自己一個過渡時期，允許有緩沖時間，對創(chuàng)業(yè)者絕對有利。

　　商機無處不在，在雙創(chuàng)背景下，高職院校大學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧，加上個人的勤奮努力，把握商機，給客戶帶來更大、更多的新價值，獲取更多的競爭優(yōu)勢，滿足市場一個小小的需求，便可獲取回報，這就是創(chuàng)業(yè)的開始。

　　參考文獻：

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大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文9

　　一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的分析

　　1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長期缺失，導致大學生創(chuàng)新意識淡薄

　　我國的現(xiàn)階段教育體系中，對學生在各個階段的創(chuàng)新培養(yǎng)還遠遠不夠。中國父母更多的是關(guān)注孩子的考試成績，很少關(guān)注孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，中學階段由于受到應(yīng)試教育的束縛，學生和老師都只重視基礎(chǔ)知識的學習和掌握，忽略了培養(yǎng)學生實踐動手的能力。即使是在高校教育中，教師也因為教育體制的限制，并沒有切實地對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。這就直接導致現(xiàn)在的大學生學習缺乏自主性和創(chuàng)造性，即使掌握了一定的知識，但是實際動手能力較差。因此，現(xiàn)階段的大學生創(chuàng)新意識還比較淡漠，很難實現(xiàn)創(chuàng)新能力的`培樣。

　　2學生的創(chuàng)新實踐活動少，導致大學生創(chuàng)新能力低下

　　長期以來，我國的大學生缺少創(chuàng)新實踐訓練的問題就一直存在，從而導致我國大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也受到了許多阻礙。一旦遇到實際的問題，學生就嚴重缺少實際分析分體和解決問題的能力�，F(xiàn)在，我國正在倡導建設(shè)創(chuàng)新型國家，全國各大高校也開展了各種形式的大學生科技創(chuàng)新等活動。然而，這些活動由于缺乏有效的指導、管理和評價機制，導致培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的效果并不樂觀。因此，學生的創(chuàng)新實踐活動機會少，導致大學生創(chuàng)新能力低下的問題也很嚴重。

　　二、高校大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

　　1實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學生的創(chuàng)新素質(zhì)

　　目前，我國高校應(yīng)該根據(jù)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求，進行課程體系的改革，建立多樣化教育模式和評價機制，培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維的能力。大學生既可以通過專業(yè)課程的學習，掌握應(yīng)有的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，當然，這也是大學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。大學生還應(yīng)該學習人文知識的，從而提高自身的人文素質(zhì)，增強自身的意志力、自信心和團隊精神等。大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是通過課堂教育就能夠?qū)崿F(xiàn)的，一定要大學生通過課外的自主學習來進一步完成和提高。因此，實施創(chuàng)新教育是高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要措施。

　　2重視校園文化建設(shè)，打造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好環(huán)境

　　大學生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會在一定程度上受到校園文化的影響。高校不僅僅需要只在課堂上進行創(chuàng)造性的教學活動，也需要在校園生活中的高水平學術(shù)活動的進行中進行，盡量打造適合大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校園文化環(huán)境，充分調(diào)動學生參與積極性和主動性。在校園文化環(huán)境的影響下，大學生才能不斷增長知識還能提高自身的能力，進而更好地培養(yǎng)創(chuàng)新精神。高校還需要鼓勵學生盡可能地參與學校組織的創(chuàng)新活動，從而通過創(chuàng)新活動來提高大學生的創(chuàng)新能力，并且還會在一定程度上提高大學生的個性和人格。高校還應(yīng)該為學生打造一個良好的學術(shù)環(huán)境，這樣的大學才能培育出敢于創(chuàng)新的人才�，F(xiàn)在，很多高校都已經(jīng)開始進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，以此鼓勵大學生創(chuàng)建自主團隊，并盡量組織學生參加各種課外創(chuàng)新活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進行不僅提高了大學生創(chuàng)新素質(zhì)，還可以更好地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神。因此，重視校園文化建設(shè)，打造大學生創(chuàng)新教育的良好環(huán)境是現(xiàn)階段實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要手段和保障。

　　三、總結(jié)

　　總而言之，由于創(chuàng)新型人才是一個國家科技競爭力的關(guān)鍵。然而，高校大學生是實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要對象，當然，大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還是應(yīng)該以獲取知識為基礎(chǔ)，從而不斷的發(fā)展高效大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。因此，現(xiàn)代的大學生應(yīng)該根據(jù)時代發(fā)展的需要，努力把自己培養(yǎng)成為具有高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才。因此，現(xiàn)階段研究校園文化建設(shè)視閾下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有非常重大的現(xiàn)實意義。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文10

　　摘要：目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著過于強調(diào)它的功利性價值、項目化思維，與專業(yè)和知識教育相分離的問題。因此，需要對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行準確定位，重新審視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和價值，探索改進和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施路徑，提高教育的有效性。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教育內(nèi)涵；本質(zhì)回歸；價值

　　深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，是全面提高高等教育質(zhì)量，促進大學生全面發(fā)展，推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，提升國家及地區(qū)經(jīng)濟活力和競爭力的重要手段。與一般意義的創(chuàng)業(yè)活動不同，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的邏輯重點和鮮明特色在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高層次人才，既要滿足建設(shè)創(chuàng)新型國家的需求，又能促進大學生高質(zhì)量就業(yè)［１］。

　　一、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”觀念的偏頗理解

　　科學界定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念，準確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值與內(nèi)涵，防止在實施層面出現(xiàn)認識和實踐上的偏頗，致使我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走入誤區(qū)，十分有必要厘清社會上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念的幾種偏頗理解。

　�。ㄒ唬┻^分追求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功利性價值

　　由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，社會上普遍存在著對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功利性評價，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是緩解大學生就業(yè)壓力的權(quán)宜之計，將就業(yè)指導與服務(wù)、職業(yè)培訓作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容，將大學生就業(yè)率作為衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否的標準；認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)科學家、發(fā)明家，是科技創(chuàng)新，這些創(chuàng)造或發(fā)明勢必會推動國家和社會的發(fā)展；認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是可以立即帶來經(jīng)濟效益的商業(yè)活動，能夠有力地推動國家及地方的經(jīng)濟發(fā)展。過度地強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功利性價值，局限了大學生的視野，認為這只是少數(shù)人的創(chuàng)業(yè)實踐和就業(yè)行為，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在提升人的綜合素質(zhì)、能力及職業(yè)品格塑造方面的本質(zhì)作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未真正融入到學校人才培養(yǎng)體系中。

　�。ǘ�）過于注重“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”項目建設(shè)

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在認識上存在一些誤區(qū)，片面認為開幾門創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程、組織師生參加幾項競賽、申報科研項目立項或者開辦一家公司企業(yè)就是在做大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。這種片面認識容易造成教師忙于應(yīng)付賽事、課程、項目申報，忽略加強自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)理論學習和社會實踐經(jīng)驗的積累，而學生則認為這只是少數(shù)優(yōu)秀學生的事情，與自己無關(guān)。僅僅依賴創(chuàng)業(yè)大賽、項目立項等這些形式是遠遠不夠的，學校創(chuàng)辦科技園、孵化園呈現(xiàn)出的冷清態(tài)勢，正是師生參與積極性不高，項目立項后激情有余、后勁不足的表現(xiàn)。

　�。ㄈ�）游離于專業(yè)教育和知識教育之外

　　目前高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大多數(shù)采取校內(nèi)講座、選修課、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“互聯(lián)網(wǎng)＋”大賽、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”等第二課堂的形式，尚未正式納入學校必修課程和專業(yè)教育，大部分學生根本沒有時間認真學習和思考，而是急功近利，盲目跟風，為了學分而學分，為了活動而活動，為了項目而項目，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念融入人才培養(yǎng)全過程，游離于專業(yè)教育和知識教育之外。

　　二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值的本質(zhì)回歸

　　重新審視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，首先必須對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵進行科學界定，厘清核心概念，辯證創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系；其次從教育對象、教育目的及教育過程三個方面重新闡述大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，明確其教育內(nèi)涵與教育價值；再次現(xiàn)代大學的創(chuàng)新服務(wù)功能客觀上要求大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要以適應(yīng)高等教育系統(tǒng)自身的發(fā)展需要為根出發(fā)點，以服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展為落腳點。

　　（一）創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與教育的有機融合

　　最早的創(chuàng)業(yè)教育開始于美國，我國在創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上，融入創(chuàng)新要素發(fā)展成為一種新的教育理念�！皠�(chuàng)業(yè)是社會經(jīng)濟、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)開創(chuàng)新的事業(yè)、新的企業(yè)或者新的崗位，強調(diào)行動層面的創(chuàng)造；創(chuàng)新是不拘現(xiàn)狀、勇于開拓、樂于嘗試、善于變化的精神和態(tài)度，包含更多的思維層面的創(chuàng)造�！保郏玻輨�(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新，是創(chuàng)新能力在社會生活實踐操作層面的價值體現(xiàn)；創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的原動力和本質(zhì)，推動著創(chuàng)業(yè)者銳意進取、與時俱進、不斷突破，追求新的思路、方法和模式，拓寬創(chuàng)業(yè)視野，獲得創(chuàng)業(yè)成功。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、教育三者有機結(jié)合起來，高等學校通過更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念、改進教學方法、改革教學內(nèi)容、改革人才培養(yǎng)模式，目的是通過大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)一大批具有社會責任感和創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造精神，善于將創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的高素質(zhì)人才，使大學培養(yǎng)的人才能夠更好、更快地適應(yīng)國家戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

　�。ǘ�）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)回歸

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，并不是將創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育進行簡單相加，其本質(zhì)是一種面向全體學生的、為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)大學生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，增強其創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力。它的終極目標是提升大學生以創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力為核心的綜合素質(zhì)，培育大學生勇于創(chuàng)業(yè)和敢于創(chuàng)業(yè)的'職業(yè)精神，不斷提高人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)能力。作為一種育人模式，它是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。從教育對象來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向全體學生的教育。在國務(wù)院頒行的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中，明確強調(diào)了“面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐”的基本原則。面向全體學生的教育，改變精英教育的運行模式，既不是只針對商學院的學生，也不是只針對想要創(chuàng)辦企業(yè)或是參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽的少數(shù)學生，而是要面向全體學生。從教育目的來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是強化對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以不斷適應(yīng)社會的發(fā)展和變革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡單地將學生參加了多少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、開展了多少科學研究、從事了多少創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)項目、獲取了多少的大學生創(chuàng)業(yè)實體的數(shù)量相加，旨在不斷促進大學生以創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力為核心的綜合素質(zhì)的提高，使大學生能夠像企業(yè)家一樣具備將來從事職業(yè)所需要的知識、技能和特質(zhì)，實現(xiàn)從注重知識傳授向重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變［３］。從教育過程來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個漸進性過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵指向育人，關(guān)鍵在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及富有遠見、勇于面對挫折、具有批判性思維的創(chuàng)造能力。教育的指向及本質(zhì)屬性決定了它的漸進性，不可能一蹴而就、立竿見影，受教育者創(chuàng)新思維的開發(fā)，創(chuàng)業(yè)能力的錘煉，是一個循序漸進的過程。

　�。ㄈ�）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點和落腳點

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要所形成的教育理念和教育實踐［４］。現(xiàn)代大學的創(chuàng)新服務(wù)功能客觀上要求大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要以適應(yīng)高等教育系統(tǒng)自身的發(fā)展需要為根本出發(fā)點，以促進經(jīng)濟社會發(fā)展為落腳點。威斯康星大學的范海斯校長說過，“大學校園的邊界就是國家的邊界”，與世隔絕的大學走出象牙塔，承擔起除人才培養(yǎng)、科學研究的職能外，開始與政府、企業(yè)合作，為社會發(fā)展提供創(chuàng)新研究的服務(wù)功能［５］。開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是轉(zhuǎn)變教育觀念、深化高等教育改革、適應(yīng)高等教育系統(tǒng)自身發(fā)展的根本需要。大學的創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家和民族興旺發(fā)達的不竭動力，大學在為推動社會發(fā)展中所需要的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人才方面發(fā)揮了不可替代的作用，它是知識經(jīng)濟的生產(chǎn)者，是人類思想和知識創(chuàng)新的源泉，開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是增強大學生社會實踐與社會服務(wù)能力、促進大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、滿足經(jīng)濟與社會發(fā)展的戰(zhàn)略需要。

　　三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅依靠高校實施是遠遠不夠的，需要統(tǒng)籌整合學校、政府、企業(yè)、事業(yè)單位等校內(nèi)外各方優(yōu)質(zhì)資源，搭建校校、校所、校企協(xié)同育人平臺，通過全社會力量的共同參與，推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開展。

　�。ㄒ唬�將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)體系

　　高校要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿于人才培養(yǎng)全過程，從人才培養(yǎng)方案的高度進行頂層設(shè)計，構(gòu)建科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、學科競賽體系、實踐教學平臺、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，注重學生批判性和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，促進學生的全面發(fā)展。不是期望學生去做科學家、發(fā)明家，畢業(yè)后去創(chuàng)業(yè)，希望是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，塑造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格，在心中種下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，培養(yǎng)學生的核心知識和能力，如辨別生活中機遇的能力、創(chuàng)業(yè)和管理新企業(yè)的能力、富有遠見和具備判斷思維的能力。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、了解創(chuàng)業(yè)知識、體驗創(chuàng)業(yè)過程，使大學生能像企業(yè)家一樣行為，具備將來從事不同職業(yè)所需的知識、技能和特質(zhì)。

　�。ǘ�）加強高等教育系統(tǒng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

　　構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，注重與專業(yè)課程的有機融合，加強課程的創(chuàng)新性和實用性，構(gòu)建一套多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；在教學方式上注重大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，強調(diào)課堂教育、模擬訓練和創(chuàng)業(yè)實踐的有機結(jié)合；組建優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團隊，擴大教師資源庫，既從校內(nèi)選拔教師專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，又鼓勵和引導具有豐富的實踐經(jīng)驗、社會資源、人力資源的企業(yè)家、政府人士擔任校外兼職導師，對大學生創(chuàng)業(yè)提供指導與咨詢。積極開展學科競賽等第二課堂教學活動，在競賽比拼中磨礪學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大學生堅定的自信心、頑強的意志、良好的團隊協(xié)作精神等優(yōu)良素質(zhì)和與時俱進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品格。對大學生實踐創(chuàng)新活動進行項目化管理，通過項目化的活動、競賽，遴選創(chuàng)業(yè)實踐項目。學生通過申報、立項、經(jīng)營、結(jié)題的方式，提高參與項目實踐的積極性和主動性，在行動學習的過程中提高能力。

　�。ㄈ�）加強高校與政府、企事業(yè)單位等外部要素之間的合作

　　大學生創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的長期性、系統(tǒng)性、重要性，決定了推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要政府、企業(yè)、高校協(xié)同行動，政府為主導者，高校為主要承擔者，企業(yè)為參與者，以“產(chǎn)、學、研、用”為合作手段，構(gòu)建“校、企、政”共同參與的協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)動機制，形成教育合力，提高高校的知識配置和知識運用能力。政府應(yīng)加大對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金支持，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的指導，完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境建設(shè)，制定完善的激勵政策，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革創(chuàng)造良好的平臺。加強與企事業(yè)單位的產(chǎn)學研合作，與企事業(yè)單位共建大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，利用企事業(yè)單位的資金和技術(shù)優(yōu)勢，促進大學生科研成果的孵化、轉(zhuǎn)化，為大學生成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供師資、項目指導、咨詢服務(wù)等有利條件。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，其核心是育人，是面向全體學生廣泛開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要將這種教育理念貫穿到教書育人、管理育人、服務(wù)育人的人才培養(yǎng)過程中去。推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展，不僅需要加強高校系統(tǒng)自身改革，而且需要政府相關(guān)部門、社會力量以及企事業(yè)單位的共同努力，構(gòu)建以政府為主導者，高校為主要承擔者，企業(yè)為參與者的產(chǎn)、學、研、用相結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文11

　　新世紀是一個創(chuàng)新的世紀，未來社會迫切需要的是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。大學生作為高等教育的主體，作為社會向前發(fā)展的源動力，必須與知識經(jīng)濟時代發(fā)展要求相適應(yīng)，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文提出了構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑。我認為以下幾點對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高和培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。第一，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性和緊迫性，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴大的社會就業(yè)壓力的需要，是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，是推動創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要。第二，以項目和社團為載體，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。第三，建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育課程，開設(shè)根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標專門設(shè)計的教育活動課程，創(chuàng)設(shè)環(huán)境類課程。構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)業(yè)能力。第四，加強創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，組織學生參加科研和各種專業(yè)競賽活動，以校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地為載體，組織學生參加創(chuàng)業(yè)實踐。

　　正文：

　　在新的形勢下加強大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問題，關(guān)系到高等教育培養(yǎng)的人才是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、是否適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展、是否能夠承擔起振興民族大業(yè)的重要課題。全面開展切實有效地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學生把自主創(chuàng)業(yè)作為實現(xiàn)人生價值的優(yōu)先選擇，進一步加強對學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，以主動適應(yīng)復雜多變的周邊環(huán)境，積極應(yīng)對未來世界的嚴峻調(diào)整，越來越成為我國高等教育改革發(fā)展面臨的重要任務(wù)。

　　進入21世紀的第一年，我國普通高校畢業(yè)生只有107萬，20xx年我國普通高校畢業(yè)生就已突破200萬大關(guān)，達212萬人，20xx年又突破300萬大關(guān)，達到338萬，20xx年更是再創(chuàng)歷史新高，達到了413萬人。國家教育部學生司司長林蕙青早在20xx年就指出，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會整體就業(yè)崗位沒有明顯大增加的趨勢。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長的同時，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。國家教育部的有關(guān)統(tǒng)計顯示，20xx~2005年全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，僅大學本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)20xx年是34萬，20xx年是37萬，20xx年是52萬，20xx年是69萬，20xx年達到了79萬。

　　面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，對于大學生參與社會競爭，具有很強的現(xiàn)實意義。高校畢業(yè)生大多在20~25歲之間，這個年齡的人具有強烈的求知欲和好奇心，他們要求獨立地、有主見地處理自己的事情，依賴父母的心理逐漸消失，社會責任感和道德感明顯增強，同時又處在人生的重大轉(zhuǎn)折和突變時期，有很大的可塑性，是開發(fā)潛力、發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時期。

　　隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將依據(jù)市場的不斷變化進行相應(yīng)調(diào)整，從而帶來勞動力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，而且還應(yīng)該具備新技術(shù)、新工藝的實施以及新產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應(yīng)了社會主義市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時也能促進高等教育自身的改革與發(fā)展。 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人力資源的國家，將具備發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力；一個缺少雄厚科學儲備和創(chuàng)新能力的國家將失去知識經(jīng)濟帶來的機遇。21世紀的競爭是經(jīng)濟和綜合國力的競爭，實際是科技和教育的競爭，歸根到底是高素質(zhì)人才的競爭。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應(yīng)付未來社會中國大學生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔負的首要任務(wù)。大力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性內(nèi)容，能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，對建設(shè)創(chuàng)新型國家也會起到積極的作用。

　　創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神是形成和推動創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)驅(qū)力，是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是高校創(chuàng)業(yè)教育的重點。首先要教育和引導大學生增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，憑借知識、智慧和膽識去開創(chuàng)能發(fā)揮個人所長的事業(yè)。要使廣大學生認識到，要適應(yīng)新時代的要求，就必須強化自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。要通過宣揚大學生中涌現(xiàn)出的自主創(chuàng)業(yè)先進典型，引導大學生增強創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學生脫穎而出。為此，要教育和引導大學生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來開展創(chuàng)業(yè)教育。鼓勵學生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和

　　社會公益活動中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。以社團為載體充分發(fā)揮大學生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動。發(fā)揮學生自我服務(wù)、自我教育功能的形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。以“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽為龍頭，以科技協(xié)會為平臺，層層推動課外科技學術(shù)活動和學生創(chuàng)業(yè)活動的廣泛開展。讓學生在興趣特長與專業(yè)之間找到恰當?shù)慕Y(jié)合點，感受創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。

　　創(chuàng)業(yè)品質(zhì)有著豐富的內(nèi)涵，包括敢于競爭、敢于冒險的精神，腳踏實地、勤奮求實的務(wù)實態(tài)度；鍥而不舍、堅定執(zhí)著的頑強意志；不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備；良好的心態(tài)自控能力、團隊精神與協(xié)作意識等多方面的品質(zhì)。 高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成果價值最終都取決于教師。具有較高創(chuàng)造性思維修養(yǎng)和創(chuàng)造精神的教師，才能培養(yǎng)出具有質(zhì)疑精神、思考能力的學生，學生才敢于冒險、敢于探索，才會突破常規(guī)，進行創(chuàng)造性的研究性學習。沒有一定數(shù)量的創(chuàng)造性教師隊伍，就不可能培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的學生。學�？梢云刚埳鐣�上成功的'創(chuàng)業(yè)人士或校友為客座教授，為學生開展專題講座，傳授創(chuàng)業(yè)技能知識，使學生獲得實際經(jīng)驗。

　　一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍可以對大學生的團隊精神與協(xié)作意識等創(chuàng)業(yè)品質(zhì)給予強化。創(chuàng)業(yè)往往不是一個人單槍匹馬所能實現(xiàn)或完成的，它需要組建起自己的團隊。一個精誠團結(jié)、各方面能起互補作用的團隊，才能實現(xiàn)1+1>2的效果，才能保證創(chuàng)業(yè)的成功。通過教師隊伍的指導，引導學生正確認識和分析自我，確定正確的人生目標，樹立高度的責任感和榮譽感，培養(yǎng)合作意識，將為大學生創(chuàng)業(yè)能力的形成產(chǎn)生深刻的推動作用。

　　高校必須改革傳統(tǒng)的教學模式，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，將其列為必選科目，采取多種形式的教學方式，豐富他們的創(chuàng)業(yè)學識，讓學生了解和熟悉有關(guān)創(chuàng)辦及管理小企業(yè)的知識和技能。在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學，向?qū)W生直觀、生動地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，培養(yǎng)學生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，樹立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。

　　在第二課堂活動中，開展一些根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標專門設(shè)計的教育活動。在課外開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課講座等豐富多彩的形式實施創(chuàng)業(yè)教育課程，包括“網(wǎng)絡(luò)教學”、“實地考察”、“企業(yè)家論壇”、“創(chuàng)業(yè)計劃（設(shè)計）”等環(huán)節(jié)，以拓寬學生學習范圍和視野，使課程更具啟發(fā)性和實踐性。定期舉辦對話交流論壇，請創(chuàng)業(yè)成功人士直接與學生進行面對面的對話，解答其在課堂學習中和實際創(chuàng)業(yè)中的疑難問題，幫助學生分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因，為其提供創(chuàng)業(yè)借鑒與指導。

　　環(huán)境類課程要突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計與布置，盡可能把校園的布局與美化、校園文化建設(shè)、周邊環(huán)境同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來。學校應(yīng)建設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)分為硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面，硬環(huán)境如校園創(chuàng)業(yè)園區(qū)、小企業(yè)孵化器等。在校園內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學生可以提出項目申請，方案獲通過后的學生根據(jù)自己的能力開辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等�；蛘哂蓪W校組織開辦模擬公司，將學生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，其運作程序符合企業(yè)行為，為學生提供了體驗創(chuàng)業(yè)的平臺。軟環(huán)境如職業(yè)指導等，院系應(yīng)成立由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的教師、企業(yè)管理人員和風險投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導小組，為學生在創(chuàng)業(yè)過程中提供適當?shù)慕ㄗh，從而避免學生盲目創(chuàng)業(yè)。在實際的操作過程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的

　　建設(shè)需要學校各個部門相互協(xié)作，共同進行。

　　實踐證明，一種有利于創(chuàng)業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，不僅需要具備必要的專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識，而且還必須具備綜合性知識，如有關(guān)政策、法規(guī)等知識，以及更廣的人文社會科學知識。因此，必須在教學思想上有根本的改變，使學生形成合理的知識結(jié)構(gòu)。擴大學生的知識面，使知識橫向拓寬，縱向加深。使學生從日趨合理的知識結(jié)構(gòu)中獲得創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

　　系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)知識的形成可以通過以下途徑。第一，大學課堂、圖書館與社團。創(chuàng)業(yè)者通過課堂學習能擁有一門過硬的專業(yè)知識，在創(chuàng)業(yè)過程中將受益無窮；圖書館通常能找到創(chuàng)業(yè)指導方面的報刊和圖書，廣泛閱讀能增加對創(chuàng)業(yè)市場的認識；社團活動能鍛煉各種綜合能力，這是創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗必不可少的實踐過程。第二，媒體資訊。一是紙質(zhì)媒體，人才類、經(jīng)濟類媒體是首要選擇。例如，比較出名的《21世紀人才報》、《21世紀經(jīng)濟報道》、《IT經(jīng)理人世界》等。二是網(wǎng)絡(luò)媒體，管理類、人才類、專業(yè)創(chuàng)業(yè)類網(wǎng)站是必要選擇。例如，比較出名的《中國營銷傳播網(wǎng)》、《中華英才網(wǎng)》、《中華創(chuàng)業(yè)網(wǎng)》等。此外，各地創(chuàng)新服務(wù)中心、大學生科技園、留學生創(chuàng)業(yè)園、科技信息中心的網(wǎng)站等都可以學到創(chuàng)業(yè)知識。第三，與商界人士廣泛交流。襄樊學院還不定期的邀請校內(nèi)專家學者為學生開設(shè)更多的人文科學、自然科學講座，邀請社會各界知名人士、校外專家學者來校舉辦講座和報告，開闊學生的視野，完善學生的知識結(jié)構(gòu)。

　　大學生通過參加各種專業(yè)競賽和科研活動，如“挑戰(zhàn)杯”中國大學生課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽創(chuàng)業(yè)計劃大賽，對于增強創(chuàng)新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。只有在大學生當中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個人的才能，只有在實踐中多看、多思、多問、多記、反復檢驗，反復調(diào)查，不斷總結(jié)，吸取教訓，才能從實踐中摸索出真知。

　　創(chuàng)業(yè)教育的落腳點在社會實踐。學校要建立多種形式的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地，以此為載體組織學生參加創(chuàng)業(yè)實踐。一方面通過實習環(huán)節(jié)開展創(chuàng)業(yè)實踐。專業(yè)實習是專業(yè)理論應(yīng)用和職業(yè)技能的訓練過程，更是創(chuàng)業(yè)階段實際操作過程，把校內(nèi)外實習基地辦成創(chuàng)業(yè)教育示范基地，讓學生在這樣的場所邊學習、邊實踐、邊創(chuàng)業(yè)。另一方面，創(chuàng)業(yè)基地與社會建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，包括各種孵化器和科技園、風險投資機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)資質(zhì)評定機構(gòu)、小企業(yè)開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會等等，形成了一個高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開發(fā)和整合社會各類創(chuàng)業(yè)資源。

　　參考文獻：

　　1 郁義鴻，李志能，羅博特·D·希斯瑞克。創(chuàng)業(yè)學[M]。上海：復旦大學出版社 2 李儒壽，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力探析。襄樊學院學報

　　3 徐萍，個性品質(zhì)塑造——大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。當代教育論壇 4 李石純，淺議大學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培育。中國高等教育貼

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文12

　　摘要：民族的未來需要高素質(zhì)的人才來建設(shè)，未來社會迫切需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。大學生作為高等教育的主體，作為社會向前發(fā)展的源動力，必須與知識經(jīng)濟時代發(fā)展要求相適應(yīng)，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高等教育要想為社會輸送有用人才，必須適時調(diào)整培養(yǎng)方案，加強理論教學與實踐的有機結(jié)合，采取多種模式的辦學機制，提高學生的綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；培養(yǎng)方案；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才

　　中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（20xx）16-0138-02

　　國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要強調(diào)提出，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，造就具有高度社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專門人才，加強創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導。這是我國高校人才培養(yǎng)目標的總的要求之一。當前，大學生就業(yè)難已成為我國高等教育發(fā)展過程中的瓶頸，如何培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的合格人才是高等教育亟待解決的問題。國家從上至下開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動其根本目的就是提高高校培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)。

　　一、大學生綜合素質(zhì)涵蓋的主要內(nèi)容

　　首先，我們必須了解大學生綜合素質(zhì)涵蓋哪些主要內(nèi)容。大學生的綜合素質(zhì)主要由基礎(chǔ)性素質(zhì)、專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)等組成。基礎(chǔ)性素質(zhì)主要指道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)，也就是我們國家教育方針一直倡導的德、智、體、美、勞。道德素質(zhì)主要是指人的文明程度、法律法規(guī)的遵守。智力素質(zhì)主要掌握各種知識和技能的能力。身體素質(zhì)包括心理和身體健康兩方面，他是保證其他素質(zhì)完成的能力，是人類綜合素質(zhì)提高的重要條件。審美素質(zhì)對社會文明的發(fā)展又進了一步，包括欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學中的美，能用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)的能力。勞動素質(zhì)是指個人的實踐能力和獨立生活能力，是專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)得已體現(xiàn)的必要條件。專業(yè)性素質(zhì)是指能較好地勝任專業(yè)工作所需要的素質(zhì)。創(chuàng)新性素質(zhì)對人才的要求較高，是指必須具備學習新知識的愿望和能力，且具有發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并想辦法解決問題的創(chuàng)造性思維，以及腳踏實地、勇于向前的精神和嚴謹?shù)膶W風，只有不同程度地具備以上各點才能叫做具有創(chuàng)新性素質(zhì)的人才。每個大學生只有當這三部分素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展到一定階段時，才能說具備了一定的綜合素質(zhì)。

　　二、如何提高大學生的綜合素質(zhì)

　　本文作者在高校工作近30年，親眼目睹了用人單位來校招聘大學生的原則更加科學合理。總結(jié)起來主要有如下幾點：思想道德素質(zhì)高、解決問題的能力強；專業(yè)知識與技能較好；學習意愿高，有創(chuàng)新意識；敬業(yè)精神強；團結(jié)溝通協(xié)作能力較強。實際上這幾點與上面所說的大學生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)的要求是一致的。共同點就是大家首先要考慮的還是人才的思想道德素質(zhì)，這一層面如果沒過關(guān)，也就是說沒有思想道德這個1，其他也就全是0了，如果沒有這個1，有時對社會可能造成的負面影響可能不只是0的問題了。這也是我們一直所說的，要想學會做事首先要學會做人，德才兼?zhèn)涫怯萌酥�道。思想道德的培養(yǎng)是一個全社會的系統(tǒng)工程，是家庭社會共同的責任和義務(wù)。如果具備了基本的思想道德水準，對于大學生來說，專業(yè)知識的學習和能力的提高都是指日可待的事情。大學教育本身就是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，從理論教學、實踐教學、社會教學等各個方面來完成人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。目前，全國各高校實行的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是對大學生綜合素質(zhì)提高的較好平臺。

　　三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施活動的開展有利于大學生綜合素質(zhì)的提高

　　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵包括：創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力；機會識別與利用；風險認識與決策；組織領(lǐng)導與管理，這與培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是一致的。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的每一個項目都在不同側(cè)重面體現(xiàn)了對學生以上內(nèi)容的訓練。本文對我校此項活動的開展情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學校參與和舉辦的各種級別的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目很多，參與的學生以二、三年級為主。因為這兩個年級的學生學了一些專業(yè)知識，又沒有馬上面臨就業(yè)找工作或準備考研究生的壓力，參與的積極性很高，占總參與人數(shù)的80%以上。而參與大創(chuàng)活動的學生，我院統(tǒng)計的結(jié)果，占學生總數(shù)的20%，相對受眾面較小，這受許多因素的影響，在此先不陳述。從參與的學生的表現(xiàn)及這些學生后期做畢業(yè)設(shè)計情況看，他們的能力都比不參與的有很大提高。舉一個項目實例，前年我指導多功能健身娛樂搖籃項目，這個項目由兩名學生提出，找我作為指導教師。他們的主要創(chuàng)意是想利用人腳蹬自行車的運動帶動一個小搖籃擺動。主要設(shè)計意圖是為了減輕老年人照顧第三代的辛苦，同時又可以鍛煉身體。想法很好，但我沒有讓他們馬上動手設(shè)計，而是給他們二個星期時間進行市場調(diào)研，分析市場需求，寫出調(diào)研報告，此項任務(wù)目的是讓其了解一個項目的實施的程序上首先應(yīng)做適當?shù)纳鐣�調(diào)研，同時也訓練其與人交流的能力及把自己的.理念或想法灌輸給別人且讓別人能夠接受的能力，以及收集到改進意見，從中訓練其能否合理接受客戶建議的能力。通過調(diào)研他們在我的指導下結(jié)合調(diào)研時客戶的建議進行改進，搖籃換成了搖椅，但這樣增加了機械設(shè)計的復雜度。接下來的任務(wù)是他們要確定項目組成分塊，每一塊需要什么樣的人及人數(shù)。選拔參與學生時，他們先到所需專業(yè)的班級發(fā)廣告，面試時由他們主持，我旁聽，最后討論定人選，這一項任務(wù)主要訓練他們選人要把握基本原則。確定好人選及各自分工后，他們又進行市場調(diào)研，確定開發(fā)成本，然后根據(jù)學院的經(jīng)費支持情況調(diào)整設(shè)計方案。經(jīng)過幾輪的反復最后確定設(shè)計研發(fā)方案。在幾次調(diào)整的過程中學生們訓練了良好溝通能力及財務(wù)預算能力。通過這一項目的完成，我在指導學生的過程中看到了他們的成長。這么多年指導下來，學生們在每一個項目中都得到了多方面的鍛煉，經(jīng)驗和教訓是成長的最好老師，再加上教師的適時指導，學生的綜合素質(zhì)有了很大提高。

　　四、如何通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提高學生的綜合素質(zhì)

　　從對畢業(yè)生及在校生的調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)，高校在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面下了很多功夫，提供了各類科技創(chuàng)新平臺，學生能力得到了很大提高。但是，如何培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，這方面各高校沒有系統(tǒng)的訓練，如何克服師資不足及教師在這方面訓練不足，且各高校條件不一樣，可以采取靈活多樣的培養(yǎng)模式。學校要有意識地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動結(jié)合到一起，在較多的科技創(chuàng)新項目中主動加強學生創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)。 首先，要提高學校、教師和學生的思想意識，從調(diào)查中也可以看出，各校、學生及教師對這方面的訓練還不夠重視且也沒有完全落到實處。如果在高校的培養(yǎng)過程中沒有主動對其加以訓練，將來他們畢業(yè)后走向社會既缺乏工作經(jīng)驗，有的甚至連基本的生活能力都沒有就更別談創(chuàng)業(yè)的可能了，因此學生步入社會無論是工作還是創(chuàng)業(yè)都存在不同程度的恐懼心理，這就需要在高校學習期間由經(jīng)驗豐富、引導有方的教師對其進行有效的指導和訓練。但是很多高校這方面都是由專業(yè)教師兼任，學校對教師的考評機制也使得教師沒有過多精力投放到對學生這方面的培養(yǎng)上。所以要想提高學生的綜合素質(zhì)，學校必須重視并采取行之有效的措施。

　　其次，各高校應(yīng)從培養(yǎng)計劃上、教學內(nèi)容及教學方法上下功夫，增加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容及訓練。同時，引進或培訓在編教師，學習國外發(fā)達國家的教育經(jīng)驗，調(diào)整我們的培養(yǎng)模式，結(jié)合各高校的辦學條件多種培養(yǎng)模式，多渠道地開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，提高學生的綜合素質(zhì)。我院的經(jīng)驗是增加一門相關(guān)理論課程及綜合實訓環(huán)節(jié)。把畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以及各種專業(yè)比賽項目相結(jié)合，把畢業(yè)設(shè)計分塊制，團隊制，使學生的綜合素質(zhì)訓練受眾面廣，有目標、早準備收到了較好的效果。同時，學院鼓勵并支持教師分階段帶學生到企業(yè)實習，為此，學院支持并幫助教師尤其是年輕教師到企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)建立良好的產(chǎn)學研合作機制，這有利于教師綜合素質(zhì)的提高，教師的經(jīng)驗豐富了，課堂中的實例教學也激發(fā)了學生的學習興趣。教師身教大于言教，學生參與教師的產(chǎn)學研活動對他們了解專業(yè)知識應(yīng)用及解決實際問題打下堅實基礎(chǔ)。只有教師的知識面和實踐經(jīng)驗不斷更新，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容跟上時代的步伐，因為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練更多的是檢驗他們專業(yè)知識運用能力、交流溝通能力以及團隊合作精神等，這些更多的需要教師言傳和身教。所以，高校要重視對教師進行與時俱進的培養(yǎng)和訓練，采取多種教學方式，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識，提高其創(chuàng)新能力。在教學內(nèi)容的選擇上，教師要擺脫教材的束縛，根據(jù)社會現(xiàn)實的變化不斷充實課堂內(nèi)容，讓學生真正掌握能夠在踏入社會后用的到、效果好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

　　社會實踐也是鍛煉學生提高綜合素質(zhì)的良好途徑。學校每個寒暑假都會組織學生進行社會實踐活動，例如，走訪社區(qū)幫助孤寡老人、義務(wù)為貧困地區(qū)留守兒童獻愛心、籌集善款善物寄送偏遠山區(qū)和受災(zāi)群眾等活動。這些活動增加了學生對社會的了解，提高了社會責任感，培養(yǎng)了義務(wù)奉獻精神。

　　總之，學生綜合素質(zhì)的提高是我們高等教育培養(yǎng)的目標，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展就是要實現(xiàn)理論教學與實踐并重的目標，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代進步之魂。要實現(xiàn)我國的科技強國、科技大國、自主創(chuàng)新、中國制造等偉大夢想，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的新引擎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育承擔著培養(yǎng)具有遠大理想、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)大學生群體的重要使命，已成為時代進步的希望和靈魂。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文13

　　摘要：實施“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”，推進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展重大戰(zhàn)略，關(guān)于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的討論成為高等教育界關(guān)注的熱點。李總理強調(diào)要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，其核心是學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)問題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，不僅是國家對高校的根本要求，也是服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，更是學校自身可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。但是高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄、興趣不高、態(tài)度不積極，本文就高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題進行分析。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；轉(zhuǎn)型高校；大學生；問題

　　一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱、態(tài)度不積極、參與率低

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是人類主動創(chuàng)新的思維和進行創(chuàng)業(yè)的動機。創(chuàng)新意識推動創(chuàng)新行為和活動。通過對陜西省轉(zhuǎn)型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的抽樣調(diào)研數(shù)據(jù)顯示學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的只有18。04%，對于藍橋杯、飛思卡爾、挑戰(zhàn)杯、大創(chuàng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有興趣的只有7。30%。有14。45%同學在大學期間參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或科研活動并有所收獲。有81。56%的學生認為自己畢業(yè)不開公司，創(chuàng)業(yè)教育對自己無關(guān)緊要。對4所大學創(chuàng)業(yè)情況收集整理發(fā)現(xiàn)，學生參加創(chuàng)業(yè)活動的較少，有自己創(chuàng)業(yè)打算的只有3。13%，已經(jīng)畢業(yè)的學生中只有1。05%的學生進行自主創(chuàng)業(yè)，在校學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的有1。76%�？梢姡�轉(zhuǎn)型高校大學生的創(chuàng)新意識薄弱，對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動積極性不高，自主創(chuàng)業(yè)人少。

　　（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)教育指導

　　高校教育工作者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識大都僅僅停留在“第二課堂”的認識上，有一些高校工作者認為，只要開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程、參加各類學科競賽等就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐。另一方面高校教師都擔著教學、科研等任務(wù)，工作量大，無法全力指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進一步導致高校出現(xiàn)了以專業(yè)教育為核心的“第一課堂”與以科技創(chuàng)業(yè)活動及競賽為核心的“第二課堂”之分，二者之間缺乏有機結(jié)合。

　�。ㄈ�）“注入式”教學制約了大學生“雙創(chuàng)”能力

　　大學在課程設(shè)置上重視理論而忽視實踐，實踐課設(shè)置并不合理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是選修課、課外活動、講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或是創(chuàng)業(yè)政策指導等形式的業(yè)余教育活動，大部分都停留在理論教學層面，高校的人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏融合。教學活動通常采取灌輸式教學方式，這種教學方式不利于學生透徹深刻地掌握知識，忽視了學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和大學生自身的內(nèi)在作用。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動尚未建立有效管理制度

　　雖然近年由教育部和各個專業(yè)學會牽頭發(fā)起的包括挑戰(zhàn)杯、大學生創(chuàng)業(yè)大賽以及各類科技和專業(yè)競賽比較多，也有很多的學生和教師積極參入其中，但是這些競賽的刺激往往具有階段性，在競賽結(jié)束后學生獲得了榮譽，老師得到了肯定，這些研究往往也就終止了，研究的深入性難以為繼，短期效益明顯，但學生的教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識難以持久，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是缺乏可持續(xù)發(fā)展的動力指導教師和輔導員的認可度需落實，高校教師承擔教學及科研任務(wù)缺乏時間指導大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，另一方面，學校及二級學院激勵機制和考評體系不夠完善，沒有完全調(diào)動教師積極性。

　�。ㄎ澹﹦�(chuàng)業(yè)政策宣傳和落實力度不夠

　　通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，42。34%的創(chuàng)業(yè)學生不了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，不知道從何種方式和渠道了解政策；25。73%的.創(chuàng)業(yè)學生對政府鼓勵、支持學生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，掌握程度較低；31。3%的創(chuàng)業(yè)大學生表示沒有感受到政府的優(yōu)惠政策，感覺政府的優(yōu)惠措施很遙遠。由此可見為了鼓勵更多的學生們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在推動、開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等相關(guān)方面陸續(xù)出臺一系列的優(yōu)惠政策和相應(yīng)文件，但是宣傳范圍還不夠廣泛，落實和宣傳力度并不到位，普及面不夠廣，使得絕大部分高校畢業(yè)生對此政策的認同度低，受惠人數(shù)少。

　　二、結(jié)語

　　綜上所述，大學生是國家精心培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，是國家建設(shè)的重要戰(zhàn)略資源，是潛在創(chuàng)業(yè)能力最強的群體，加強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要高校、社會、政府、大學生本人以及家庭的多方面努力。社會要積極創(chuàng)造環(huán)境條件高校啊喲完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，對學生加以正確引導和教育，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收到良好效果，使學生真正成為創(chuàng)新型人才。

　　參考文獻：

　　[1]曹揚。轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究—以吉林省為例[D]。東北師范大學。

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　　[3]魏旭。山東省高校在校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究[D]。山東建筑大學。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文14

　　【摘要】大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高等學校教育教學改革的重中之重，醫(yī)科院校大學生科學研究訓練是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要方向。檢驗專業(yè)以操作技術(shù)學習為核心，科研力量相對薄弱。通過以作者指導檢驗專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的經(jīng)歷為出發(fā)點，從學院、指導教師和學生三方面探討如何有效地組織與實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。

　　【關(guān)鍵詞】醫(yī)學檢驗；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練；教育改革；實踐

　　如何提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的需求，是教育管理部門、教育部門及大學生共同關(guān)注的核心問題。根據(jù)教育部“十二五”期間實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的號召，通過國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的實施，促使高校轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強高校學生的創(chuàng)新能力，和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才[1]。其本質(zhì)就是希望在校大學生走出書本、走出課堂，走進實驗室、走進社會，提早接受實踐教育，在實踐中創(chuàng)新，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。醫(yī)學是一門實踐學科，而檢驗更是一個注重技術(shù)訓練的專業(yè)。在人類社會發(fā)展進程中，技術(shù)的革新總是對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。在醫(yī)學檢驗領(lǐng)域，新型檢驗項目的開展及新型檢驗技術(shù)的應(yīng)用為人類的健康衛(wèi)生事業(yè)帶來不可磨滅的貢獻。作者總結(jié)指導檢驗專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的經(jīng)驗與不足，從學院、指導教師和學生三方面探討如何有效地組織與實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。

　　1學院對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的管理

　　學院是學校、教師和大學生之間進行有效聯(lián)系的中間者，學院既下達學校的各項政策給學生和老師，也協(xié)調(diào)各方面之間的關(guān)系，既能調(diào)動師生參與大學生創(chuàng)新訓練計劃的積極性，也能實時督促師生協(xié)作完成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。

　　1.1學院建立檢驗專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃小組

　　由學院分管科研的副院長擔任組長，由分管學生工作的學管辦主任擔任副組長，專門負責大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的宣傳、申報和管理工作。

　　1.2落實學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃預備項目

　　每年在大一新生剛?cè)雽W時，宣傳大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，鼓勵在大一下學期積極申報學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃預備項目。

　　1.3鼓勵學校中青年教師和醫(yī)院檢驗科技術(shù)骨干擔任指導教師

　　青年教師有創(chuàng)新潛力，富于開拓性和創(chuàng)造力，與學生之間容易溝通，是激發(fā)大學生開展創(chuàng)新活動的重要因素[2]。青年教師剛剛從學生階段走過，更能理解學生的想法和需求，更容易與學生溝通。目前，高校新進教師多為博士，學習能力和科研能力較強，而醫(yī)院檢驗科技術(shù)骨干臨床經(jīng)驗豐富，工作中更容易發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有技術(shù)的不足和能滿足臨床需要的新技術(shù)或者新項目，兩者互相補充。

　　1.4鼓勵學生自主選題或指導教師選題兩種方式，做好立項申報工作

　　學院應(yīng)及時宣傳了解學生動態(tài)，對自選課題有想法的學生，予以鼓勵，并組織向工作組匯報，對此類學生給予評價和指導，幫助學生對課題形成成熟的思路。對于指導教師的選題，項目負責人仍為在校大學生，鼓勵學生參與文獻調(diào)研、實驗實施和論文撰寫等，培養(yǎng)學生的自主研究思維和能力。

　　1.5監(jiān)督和管理大學生創(chuàng)新訓練計劃

　　學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃工作組加強對立項項目的中期檢查和年度考核。由項目負責人對項目實施情況進行匯報，重點介紹項目實施所取得的進展和實施過程中遇到的困難。學院既對項目的實施起到監(jiān)督作用，也能舉全院之力幫助解決遇到的困難，充分發(fā)揮學院在促進高校教育教學改革中的推動作用。

　　1.6提供項目實施所需要的條件

　　學院的實驗室、教學樓和會議室等場地，應(yīng)對參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的大學生免費開放，提供相應(yīng)的實驗設(shè)備和技術(shù)支持。

　　2大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃對大學生的要求

　　大學生是國家人才的重要來源，提高大學生的能力成為國家和社會關(guān)注的重點問題。大學生創(chuàng)新訓練計劃將傳統(tǒng)的教學模式發(fā)展為以問題和課題為核心的創(chuàng)新教學模式，充分調(diào)動大學生的主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，以全面提升學生創(chuàng)新能力[3]。因此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃對大學生提出了更高的`要求。

　　2.1鼓勵大一下學期的學生參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃

　　醫(yī)學院校課程設(shè)置較多，課余時間不夠充裕，因此，學生完成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目主要依靠寒暑假時間。對于自然科學類項目來說，往往一個項目涉及的實驗比較多，出成果時間較慢。醫(yī)學檢驗是四年制的專業(yè)，三年理論學習加一年臨床實習，在校學習時間為前3年，從大一下學期申報開始，共有2個暑假和寒假參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，時間充裕，可以充分參與項目的每一環(huán)節(jié)。筆者作為指導老師所帶的20xx年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，項目負責人及成員為20xx級檢驗專業(yè)本科生，在20xx年暑假和寒假完成部分實驗后，20xx年暑假即進入臨床實習，后續(xù)實驗及論文撰寫均難以主動參與，按時完成。

　　2.2要求學生對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目投入更多的時間和精力

　　大學生主觀意識的驅(qū)動，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練獲取成果的主要條件[4]。與學生一貫的課堂學習不同，參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目要求學生自學課本外專業(yè)內(nèi)的研究進展、實驗操作、論文撰寫和成果交流等方面的知識，更多地強調(diào)自主學習、培養(yǎng)和發(fā)掘自己的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮個人特長，為社會創(chuàng)造更大的價值，這就需要學生在達到學校要求的課業(yè)成績以外，對課本外知識投入更多的時間和精力，推動項目的實施。醫(yī)學檢驗專業(yè)相對臨床醫(yī)學等其他專業(yè)來說，課程較為輕松，有更多的時間投入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。

　　2.3不僅培養(yǎng)團隊成員的創(chuàng)新能力，而且鍛煉團隊負責人的團隊管理能力

　　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，不僅僅是對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更是對團隊合作能力的培養(yǎng)，從團隊的計劃和組織，任務(wù)分配到項目時間的管理，都對項目負責人提出更高的要求。

　　2.4提早接觸實踐技能，增強專業(yè)素質(zhì)

　　專業(yè)素質(zhì)不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識和專業(yè)能力方面，更重要的是遇到專業(yè)相關(guān)的實際困難時的心理素質(zhì)。參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的大學生，很多以前從未接觸過此類項目，缺乏對項目的近遠期規(guī)劃和安排，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實踐過程中遇到的問題不能及時解決，容易產(chǎn)生退縮和放棄的想法，大學生應(yīng)學會適時與學院及指導教師溝通交流，學會尋找多方資源解決問題。

　　3大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃對指導教師的要求

　　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃是高校教育教學改革的重點，學校應(yīng)把鼓勵有科研項目和工作經(jīng)驗的教師指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃作為青年教師的教學內(nèi)容之一。指導教師不僅要設(shè)計出適合學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的項目，更要有較強的責任心來精心指導學生[5]。

　　3.1指導教師應(yīng)將指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃作為教學任務(wù)完成

　　指導教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，向大學生提供參與教學、科研及社會項目的機會，并監(jiān)督和管理大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，將指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃作為一項重要的教學任務(wù)完成，在傳授理論知識以外，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　3.2指導教師應(yīng)適時督促大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的推進

　　無論是學生自主選題，還是指導教師選題的項目，大學生作為項目負責人在項目實施中發(fā)揮積極主動作用，而指導教師主要負責點撥思路，答疑解惑，幫助學生解決項目進展過程中遇到的困難，以防止學生在面對困難時，無所適從，產(chǎn)生消極倦怠的心理，使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃夭折。作者在指導20xx年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃時，在項目啟動階段，即安排所有同學學習文獻，對項目意義和內(nèi)容進行討論，使大家明白項目的具體流程并知道如何實施。在項目進行過程中，及時對操作技術(shù)給予指導，對于實驗中的困難，鼓勵同學向其他領(lǐng)域師生請教，使項目得以順利進行。

　　3.3指導教師應(yīng)在平時的教學、臨床、科研工作中注意挖掘適合

　　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的項目大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃面向在校大學生，與普通的教學科研項目不同，其主要目的是培養(yǎng)學生，要求時間不能拖延過長，項目不能太復雜深奧，大學生接觸專業(yè)時間不長，對專業(yè)認識不夠，這就要求指導教師應(yīng)在平時的教學、臨床、科研工作中注意啟發(fā)學生，挖掘適合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的項目。

　　4結(jié)語

　　創(chuàng)新型人才是國家發(fā)展進步的寶貴資源，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高等教育的重要目標。盡管在目前的醫(yī)學教育改革中，教育教學和考核評價方法的改革不斷深入，圍繞提高大學生崗位勝任力和職業(yè)素養(yǎng)開展課程設(shè)計、教育教學方法和考核評價方法改革仍需加強[6]。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的實施，適應(yīng)了建設(shè)創(chuàng)新型國家需要，體現(xiàn)了教育部在人才培養(yǎng)上的重要舉措[7]。醫(yī)學檢驗專業(yè)的快速發(fā)展同樣離不開創(chuàng)新型檢驗人才的培養(yǎng)，新型檢驗項目的開展，新型檢驗技術(shù)的應(yīng)用，將給人類的衛(wèi)生健康事業(yè)帶來巨大的貢獻。

　　參考文獻

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大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文15

　　摘要：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著很大的不足與空缺。由于教育思維范式的僵化與滯后，一些學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏想象力，難以突破思維定式，維持著現(xiàn)有的淺顯化、盲目式、非實踐性的教育狀態(tài)而無法前進。本文首先分析國內(nèi)外大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并就如何推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行探討；其次闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，從核心內(nèi)涵、目標、體系、策略和模式等方面進行重點分析；最后針對創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀提出相關(guān)發(fā)展意見。

　　關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；教育模式

　　在新時期全球化背景下，高校要對當前國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育進行反思，面對全球化下新的科技以及經(jīng)濟模式的沖擊，必須及時對現(xiàn)有教育思維進行反思，以更好地開展工作。大學生創(chuàng)業(yè)作為經(jīng)濟發(fā)展中的新銳力量，做好大學生創(chuàng)新教育，為其就業(yè)提供有效建議和方案，能夠提高大學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力，激發(fā)其社會潛能，為社會創(chuàng)造價值，進而實現(xiàn)自身價值。

　　一、國內(nèi)外大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀

　　1.國外研究現(xiàn)狀

　　國外大學生創(chuàng)業(yè)教育主要從課程設(shè)置、人才培養(yǎng)以及教育評價等方面來開展相關(guān)研究。在課程設(shè)置方面：Noll認為創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該包括商業(yè)計劃書，以及企業(yè)家職能教育、客觀評價、創(chuàng)新想法、創(chuàng)業(yè)實踐、政策環(huán)境；庫里斯基則認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該從利用資源、機會發(fā)現(xiàn)、組織運營方面設(shè)置；英國德比大學David教授認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以團隊合作為出發(fā)點，創(chuàng)業(yè)機會為中心，重點培養(yǎng)學生解決問題的能力，并作為一個有機整體。在教學模式方面：日本高校率先采用“工業(yè)試驗室”和“官產(chǎn)學一體化”的教育模式，通過各種開創(chuàng)性活動，提高學生的學習積極性。在教學評價方面：麥克馬倫直接采用課程結(jié)果對比來驗證效果；McMullanLong提出基于經(jīng)濟、社會的影響力來衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否成功的標準。盡管創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面取得得天獨厚的成功，但是仍有學者看到問題：辛格和麻吉擔心越來越多創(chuàng)新人才得到社會認可，這必然導致對創(chuàng)新教育教學質(zhì)量要求也越來越高，需要更多優(yōu)質(zhì)教師隊伍來勝任該職位。除此之外，創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)教材質(zhì)量參差不齊，面臨版權(quán)、質(zhì)量等諸多問題。

　　2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

　　隨著國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展勢頭一片大好，伴隨著新興產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)業(yè)浪潮的興起，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然成為當前教育研究的焦點。我國創(chuàng)業(yè)教育在高等教育的基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式等研究。在教育方法方面：劉洋提出構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系，優(yōu)化教育資源并同步改革教學評估等觀點。同時，在普通教學中可以灌輸創(chuàng)業(yè)思想，內(nèi)容上對創(chuàng)新教育進行拓展。在培養(yǎng)模式方面：李秀娟提出基于課內(nèi)教學結(jié)合課外實踐，組織更多創(chuàng)新活動構(gòu)建人才培養(yǎng)模式；王亞偉從人才培養(yǎng)目標和需求出發(fā)，構(gòu)建基于工科學生的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案。在教育體系方面：李世佼提出了多平臺多模塊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。國內(nèi)外對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從多個方向開展了研究，但是大都是從理論研究角度著手，沒有切實結(jié)合實際進行分析，同時沒有考慮到新全球化下經(jīng)濟文化變革對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來的挑戰(zhàn)，并且已有的相關(guān)研究對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維反思不夠深刻，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學任務(wù)不能進行全面指導。

　　二、大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究內(nèi)容

　　1.創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵研究

　　創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵就是從全方位打造培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者，培養(yǎng)大學生艱苦奮斗、實干精神、承擔風險的能力，以及樂觀的態(tài)度，在此基礎(chǔ)上更進一步培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，使大學生能適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的艱苦環(huán)境。創(chuàng)業(yè)包括“廣義”和“狹義”兩個范疇，廣義創(chuàng)業(yè)是成就一番事業(yè)，狹義創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)建公司。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、能力和創(chuàng)新意識，使學生畢業(yè)能夠有自己的想法，并通過自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)人生價值和目標。創(chuàng)業(yè)教育是一種提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的實踐教學。學生通過參與其中更多掌握創(chuàng)業(yè)基本技能，能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，其核心本質(zhì)是創(chuàng)新教育，目的是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　2.創(chuàng)業(yè)教育目標研究

　　目標作為創(chuàng)業(yè)教育實踐的出發(fā)點和歸宿點，學校可以基于目標制定系列創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和相關(guān)評價指標。學者從諸多方面對創(chuàng)業(yè)教育的目標進行深入研究：創(chuàng)業(yè)教育的目標是提升大學生的社會實踐能力和應(yīng)付復雜環(huán)境從容的樂觀態(tài)度，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)教育目標是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為根本，創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新精神為目標；創(chuàng)新教育的目標是培養(yǎng)大學生的全面的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的復雜的社會環(huán)境，提升大學生創(chuàng)業(yè)的成功率；創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)大學生學習和積累社會經(jīng)驗的能力，獨特的意識，敢于為天下先的敢闖敢干的精神；創(chuàng)業(yè)教育目標是培養(yǎng)學生的立業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使學生掌握創(chuàng)業(yè)途徑和方法，在未來職位上更能夠積極主動�？梢�，目前創(chuàng)業(yè)教育的目的不盡相同，未來創(chuàng)業(yè)教育的目標仍需要深度探討和優(yōu)化。

　　3.創(chuàng)業(yè)教育的體系研究

　　創(chuàng)新教育體系是整個創(chuàng)業(yè)規(guī)劃過程中各種教學元素的有機組合。有學者提出：以課程體系為中心，協(xié)同創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)意識，共同構(gòu)建整個創(chuàng)業(yè)教育體系，還應(yīng)包括實踐體系、組織體系、資金等體系。有學者提出以政府提供保障，以創(chuàng)業(yè)教育為主體，共同構(gòu)建校企合作的創(chuàng)業(yè)教育體系；有學者提出構(gòu)建省級扶持的校企的創(chuàng)業(yè)教育平臺，在平臺中增加課程、體驗、實踐等教育板塊，在教學內(nèi)容上擴展創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域知識，從全方位打造創(chuàng)業(yè)教育模式升級；有學者提出構(gòu)建多資源合作的創(chuàng)業(yè)教育體系，政府牽頭，社會導向，學校教育，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。由此可見，研究者們教育體系各有己見，不盡相同，仍需要同化統(tǒng)一的教育體系。

　　4.創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容研究

　　創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容作為大學生最早接觸的創(chuàng)業(yè)知識，對大學生未來的職業(yè)及創(chuàng)業(yè)生涯有極其重要的影響。在內(nèi)容設(shè)置方面，有學者認為可以從信念、勞動、創(chuàng)新、挫折等方面合理設(shè)置內(nèi)容；有學者以創(chuàng)業(yè)意識為培養(yǎng)重點，主要包括合作意識、自主創(chuàng)業(yè)意識、艱苦奮斗意識和創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)意識；有學者認為從創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)、心理品質(zhì)與能力、意識方面進行教學內(nèi)容設(shè)置，作為大學生創(chuàng)業(yè)教育最有效的創(chuàng)業(yè)知識傳遞載體，創(chuàng)業(yè)意識是通過各類學科的綜合作用的結(jié)果，領(lǐng)導、組織、管理、協(xié)作等能力共同組成創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)；有學者認為可以從體驗、知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識方面設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

　　5.創(chuàng)業(yè)教育模式研究

　　目前高校的教學模式層出不窮，大體上可以分為：課堂——實踐——管理的“三位一體”模式，即課堂保證理論基礎(chǔ)，以實踐為導向，管理服務(wù)為保障，強化創(chuàng)業(yè)技能，全面服務(wù)大學生創(chuàng)業(yè)之路；孵化模式，該模式針對大學生不同階段的知識和能力，設(shè)置配套的培養(yǎng)方案，通過階段性調(diào)整，最終走向創(chuàng)業(yè)；多層次——多平臺模式，普及和提升等多層創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，同時借助多課堂聯(lián)動教學平臺和多元實踐平臺培養(yǎng)大學創(chuàng)業(yè)能力。

　　6.創(chuàng)業(yè)教育的策略研究

　　大學創(chuàng)業(yè)是國家和社會發(fā)展的必然所趨，創(chuàng)業(yè)教育也是促成大學生創(chuàng)業(yè)落地的重要途徑，如何落實創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)鍵所在。有學者認為，創(chuàng)業(yè)教育要符合國家政策，同時要與社會現(xiàn)實需求相結(jié)合，不能偏離現(xiàn)實好高騖遠；有學者認為打破傳統(tǒng)的教學模式，開設(shè)實踐創(chuàng)新活動，提高學生綜合能力，共建創(chuàng)業(yè)的良好氛圍；有學者認為加強校企的有機結(jié)合，深化教育內(nèi)容和教育課程體系建設(shè)，同時開展創(chuàng)業(yè)指導，加強師資力量，加速創(chuàng)新成果落地；有學者認為創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與社會發(fā)展高度同步，了解當前國際大環(huán)境及國家政策，完善相應(yīng)創(chuàng)業(yè)課程，提供更多有利于創(chuàng)業(yè)的便利條件和政策，提供更多的`實訓和孵化器。

　　三、對大學生創(chuàng)業(yè)教育的反思

　　本文闡述的對“新全球化”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維的反思性研究，主要包含以下四個方面：1.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在社會創(chuàng)業(yè)孵化的地位及其影響作用的新探索。通過實際開展調(diào)查調(diào)研，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在社會的地位，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否對社會發(fā)展起到推進作用，仍需要對大學教育進行新探索。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及化與專業(yè)化關(guān)系處理重新探究與定位。專業(yè)教育是學生畢業(yè)的基本考核要求，學生能夠探索創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育之間的承輔關(guān)系，利用創(chuàng)業(yè)思維，最大化專業(yè)價值。因此，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及化、教師隊伍與課程體系的專業(yè)化在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的重要性。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者水平與結(jié)構(gòu)問題反思與解決路徑分析。剖析現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中師資隊伍結(jié)構(gòu)，反思教育者水平對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性以及針對存在的問題，提出切實可行的應(yīng)對途徑。4.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會現(xiàn)狀及未來出路。通過調(diào)研分析當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐現(xiàn)狀，闡述目前存在嚴重的問題，并就調(diào)查分析結(jié)果，結(jié)合現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育體系，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性提出切實可行的改革建議和可行方案。

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