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請(qǐng)假條的教案
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的請(qǐng)假條的教案，希望對(duì)大家有所幫助。
請(qǐng)假條的教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。能正確書(shū)寫(xiě)其中6個(gè)生字。積累詞語(yǔ)7
個(gè)。
2、 能正確流利地朗讀課文。能圍繞課文內(nèi)容提出問(wèn)題并學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題認(rèn)
真讀課文、討論問(wèn)題。
3、 了解著名作曲家海頓的智慧才能，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用智慧解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示課題，質(zhì)疑
1、板書(shū)：請(qǐng)假條 讀詞，師：什么是請(qǐng)假條？你寫(xiě)過(guò)請(qǐng)假條嗎？
2、板書(shū)：優(yōu)雅 認(rèn)讀詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字“雅”（重點(diǎn)字形），書(shū)空
3、齊讀課題：讀了課題后，你們有什么疑問(wèn)嗎？
說(shuō)明：從學(xué)生生活入手，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勆钪幸?jiàn)過(guò)的請(qǐng)假條，既能在交流中切實(shí)體會(huì)請(qǐng)假條的作用，又為引出課題《優(yōu)雅的請(qǐng)假條》作鋪墊，“優(yōu)雅”一般指動(dòng)作姿勢(shì)、語(yǔ)言談吐優(yōu)美高雅，讀了課題后，學(xué)生自然產(chǎn)生疑問(wèn)：請(qǐng)假條怎么能說(shuō)“優(yōu)雅”呢？“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑為下文圍繞“優(yōu)雅”展開(kāi)教學(xué)作好了伏筆。
二、自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑
出示學(xué)習(xí)要求：（1）輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文
�。�2）找出不理解的詞句，打上“？”
�。�3）思考：課題上的請(qǐng)假條為什么加上引號(hào)呢？
說(shuō)明：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣從小養(yǎng)成。學(xué)生自讀課文時(shí)，嘗試著圈圈劃劃，帶著問(wèn)題讀書(shū)。
三、檢查交流，整體感知課文
1、出示生字詞語(yǔ)：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果、
�。�1）小火車讀生字、詞語(yǔ)
�。�2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：奏、
�。�3）交流對(duì)詞語(yǔ)的理解：學(xué)生可說(shuō)自己已經(jīng)理解的或提出疑問(wèn)
2、指名分節(jié)讀課文
3、課文中的請(qǐng)假條是什么？（板書(shū)：樂(lè)曲）理解課題為什么用上“”。
說(shuō)明：本課生字較多，存在一定難度。教學(xué)時(shí)，要特別注意“雅、誕、遭、穎”等生字。注意自的教學(xué)各有側(cè)重，如“雅”可與形近字比較，“穎”則注意后鼻音的鞏固。部分詞語(yǔ)的理解，“舒緩”“凄婉”等可在課文教學(xué)時(shí)，聽(tīng)音樂(lè)體驗(yàn)，或在語(yǔ)言環(huán)境中感悟。
四、學(xué)習(xí)課文，了解起因
過(guò)渡：海頓為什么要寫(xiě)這奇特的請(qǐng)假條呢？
1、自讀課文1—3節(jié)，思考海頓這樣做的原因
2、討論學(xué)習(xí)：
出示句子：海頓十分同情大家，便說(shuō)：“別急，我替大家請(qǐng)假�！�
�。�1） 讀讀句子，你可以提出什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生圍繞句子質(zhì)疑）
�。�2） 聯(lián)系上下文，練習(xí)說(shuō)話：
海頓十分同情大家，是因?yàn)椋?）。
因?yàn)? ),海頓十分( ),所以他決定( )。
3、小結(jié)：指導(dǎo)朗讀1—3節(jié)
說(shuō)明：本單元要求學(xué)生能“讀課文，提出問(wèn)題”。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)也應(yīng)有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。從對(duì)詞語(yǔ)的質(zhì)疑到讀句子提出疑問(wèn)，學(xué)生的思維逐漸發(fā)展。這樣的訓(xùn)練不是走過(guò)場(chǎng)，針對(duì)性和實(shí)效性較強(qiáng)。
五、鞏固字詞，練習(xí)寫(xiě)字
重點(diǎn)指導(dǎo)“雅”的書(shū)寫(xiě)：把握好該字的間架結(jié)構(gòu)，注意左右不能分得太開(kāi)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：抽讀生字卡片
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┑谖骞�(jié)：讀中感悟“優(yōu)雅”
過(guò)渡：海頓的請(qǐng)假條為什么說(shuō)是“優(yōu)雅”的呢？
請(qǐng)學(xué)生自讀課文第五節(jié)：想想《告別交響曲》和我們聽(tīng)過(guò)的音樂(lè)一樣嗎？
本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是第五小節(jié)，教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟海頓請(qǐng)假條的“優(yōu)雅”之處。
1、交流、體會(huì)演奏方式的不同
（1）出示：當(dāng)樂(lè)曲演奏到最后一個(gè)樂(lè)章時(shí)，每位樂(lè)師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄樂(lè)譜架上的蠟燭，提著樂(lè)器，起身離去。樂(lè)師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，最后，臺(tái)上只剩下兩把小提琴，把樂(lè)曲引向盡頭??
讀了這段話，你有什么感受嗎？
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生讀出“無(wú)聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯
�。�3）你仿佛聽(tīng)到或者看到了什么？
�。�4）討論：海頓為什么安排這種方式的演出呢？體會(huì)海頓的獨(dú)具匠心。
說(shuō)明：這是一場(chǎng)與眾不同的'演出，場(chǎng)面悲壯。教學(xué)時(shí)，抓住句子中的關(guān)鍵詞“吹熄蠟燭”“提著樂(lè)曲”“起身離去”“一個(gè)一個(gè)”“引向盡頭”，讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀，仿佛看到在纏綿的思鄉(xiāng)曲中的 “無(wú)聲告別”。在學(xué)生的想象說(shuō)話訓(xùn)練中，進(jìn)一步體會(huì)文中“請(qǐng)假條”的“優(yōu)雅”。
2、交流領(lǐng)悟樂(lè)曲的優(yōu)雅、內(nèi)涵的獨(dú)特
�。�1）出示：交響樂(lè)舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋�(gè)美妙絕倫的仙境，可是小提琴凄婉的樂(lè)章卻表露出強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
學(xué)生自讀句子，注意長(zhǎng)句的正確停頓
檢查：抽讀
（2）聽(tīng)音樂(lè)感悟：樂(lè)曲是“美妙絕倫”而又“凄婉”的，這會(huì)是一種怎樣的旋律呢？讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)，感受一下吧！
說(shuō)明：借主題音樂(lè)欣賞來(lái)指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解是一個(gè)行之有效的方法。但由于樂(lè)曲含義深刻，而學(xué)生的欣賞能力有限，因此，在欣賞音樂(lè)時(shí)，教師可以配之以生動(dòng)的旁白介紹，使學(xué)生真正有所感悟，并能積累語(yǔ)言，為說(shuō)話練習(xí)積累語(yǔ)言材料。
�。�3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受：出示：這音樂(lè)是如此的 ，又如此的 ，樂(lè)師們仿佛在說(shuō)：“ 。”
�。�4）指導(dǎo)讀句，體會(huì)樂(lè)師們強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情
�。�5）此時(shí)此刻，樂(lè)師們似乎在訴說(shuō)什么？
�。�6）海頓為什么譜寫(xiě)這樣的旋律呢？體會(huì)海頓用心良苦
3、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第五節(jié)
美妙的樂(lè)曲、凄婉的樂(lè)章表露出強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
說(shuō)明：讀中感悟、讀中體驗(yàn)，教學(xué)始終以“讀”為本。在這一重點(diǎn)段落的教學(xué)時(shí)，一次次地朗讀，以提升學(xué)生的認(rèn)知水平、情感水平。
4、練習(xí)背誦
（二）第六節(jié)：讀中感悟“折服”
過(guò)渡：我們被海頓的優(yōu)美旋律打動(dòng)，更被他的智慧所折服，那公爵和人們呢？
1、讀第六節(jié)，理解“折服”
說(shuō)明：課堂教學(xué)逐步從識(shí)字向閱讀理解過(guò)渡。教學(xué)時(shí)，抓住段落中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解有助于學(xué)生正確感悟文本�！罢鄯北玖x是使人信服的意思。教學(xué)時(shí)，讀讀句子，想想人們被什么折服？為什么會(huì)被“折服”？幫助學(xué)生再次感悟“請(qǐng)假條”的“優(yōu)雅”，海頓的睿智。
2、此時(shí)此刻，公爵聽(tīng)著樂(lè)曲，看著表演，會(huì)想些什么呢？
3、小結(jié)、引讀第六節(jié)
三、總結(jié)
1、有感情地讀全文
2、總結(jié)
充滿智慧的海頓以獨(dú)特優(yōu)雅的音樂(lè)語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)并遞交了一份特別的請(qǐng)假條。
請(qǐng)假條的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
初步培養(yǎng)遵守學(xué)校請(qǐng)假制度習(xí)慣。
理介“請(qǐng)假條，發(fā)燒按時(shí)……”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)寫(xiě)請(qǐng)假條
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、寫(xiě)有請(qǐng)假條的黑板
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
初讀課文，學(xué)習(xí)，理介第1、2自然段教學(xué)有關(guān)的生字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、如果你有事不能按時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)怎么辦呢?
2、揭題。
3、質(zhì)疑，為什么要寫(xiě)請(qǐng)假條?請(qǐng)假條該怎么寫(xiě)?
二、初讀課文，粗知大意
1、帶著上面質(zhì)疑時(shí)間題聽(tīng)錄音范讀課文，初步了介課文內(nèi)容。
想一想：課文哪一段寫(xiě)“為什么”要寫(xiě)請(qǐng)假條?哪一段寫(xiě)“怎樣”寫(xiě)請(qǐng)假條。
2、自由讀課文、生字、新詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
三、生字教學(xué)
1、看拼音卡片讀生字。
2、說(shuō)說(shuō)哪些字難寫(xiě)難記，該怎樣記
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
4、給生字?jǐn)U詞
四、學(xué)習(xí)第1一2段
1、分小組自學(xué)第一段
思考:請(qǐng)假條是誰(shuí)寫(xiě)的?寫(xiě)了什么內(nèi)容?(誰(shuí)、原因、時(shí)間、姓名、日期)
2、交流匯報(bào)
3、分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第2段
(1)、為什么要寫(xiě)請(qǐng)假條?
(2)、理介“按時(shí)、制度”等詞意
五、小結(jié)：說(shuō)說(shuō)第1一2段告訴我們什么?
六、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字
2、熟讀課文
第二課時(shí)
要點(diǎn)：自讀課文，學(xué)習(xí)理介第3一4自然段
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、朗讀課文
2、說(shuō)說(shuō)為什么要寫(xiě)請(qǐng)假條?
二、學(xué)習(xí)第3段
1、默讀第3段，用“一一”劃出有關(guān)怎樣寫(xiě)請(qǐng)假條的"句子。
2、“……”表示寫(xiě)請(qǐng)假條先后的詞語(yǔ)。
3、出示投影片，“請(qǐng)假條”，按“先”、“再”、“最后”三個(gè)詞分成三層。
4、內(nèi)容：向誰(shuí)請(qǐng)假、寫(xiě)誰(shuí)請(qǐng)假、請(qǐng)假原因、請(qǐng)假多少時(shí)間、請(qǐng)假人姓名和日期、格式講介。
5、用自已的`話來(lái)說(shuō)怎樣寫(xiě)請(qǐng)假條。
6、試寫(xiě)請(qǐng)假條。
三、學(xué)習(xí)第4段
自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這段話的理介
四、小結(jié)：、說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)請(qǐng)假條
五、作業(yè)：完成課后作業(yè)第3題、第4題。
第三課時(shí)
要點(diǎn)：詞句訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫(xiě)請(qǐng)假條
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)
2、說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)請(qǐng)假條
二、寫(xiě)請(qǐng)假條
4月15日，王平感冒了，不能上學(xué)，向樓老師請(qǐng)假一天。
1、讀上面的原因
2、自由寫(xiě)請(qǐng)假條
3、評(píng)議，說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)(分析)
三、學(xué)習(xí)第5題
1、自己完成第5題
2、分析：哪些地方寫(xiě)得不對(duì)，為什么?
李麗寫(xiě)的請(qǐng)假條有一處不對(duì)，沒(méi)有寫(xiě)明向誰(shuí)請(qǐng)假。王英寫(xiě)的請(qǐng)假條，沒(méi)有寫(xiě)明請(qǐng)假多少時(shí)間，沒(méi)有寫(xiě)明請(qǐng)假條的日期)
3、自已擇一篇寫(xiě)。
四、作業(yè)：
自己編一則事，寫(xiě)一則請(qǐng)假條
板書(shū)：
請(qǐng) 假 條
李老師：(稱呼)
寫(xiě)誰(shuí)請(qǐng)假、請(qǐng)假的原因，請(qǐng)假多少時(shí)間
請(qǐng)假人姓名
日期
請(qǐng)假條的教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道學(xué)會(huì)寫(xiě)請(qǐng)假條的意義，初步培養(yǎng)遵守學(xué)校請(qǐng)假制度的習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)本課12歌聲字。理解“請(qǐng)假條、發(fā)燒、按時(shí)、制度、冒號(hào)、原因、日期、姓名、頂格”
3、學(xué)會(huì)寫(xiě)請(qǐng)假條。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)12歌聲字；為什么要寫(xiě)請(qǐng)假條，讓學(xué)生知道這是學(xué)校的制度。
難點(diǎn)：掌握請(qǐng)假條的格式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、投影、生字卡片
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)課文1、4自然段。
2、學(xué)會(huì)12歌聲字。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話揭題
今天，（）同學(xué)生病了（或前幾天，（）同學(xué)有事了），不能來(lái)上學(xué)，哪怎么辦呢？（出示課題：請(qǐng)假條）學(xué)習(xí)生子“假”組詞：請(qǐng)假，假日、放假
二、初讀課文，理清思路。
1、自由讀課文，標(biāo)上段落。思考：為什么要寫(xiě)請(qǐng)假條？怎么寫(xiě)請(qǐng)假條（不要求回答）。
2、讀后匯報(bào)。課文一共有幾個(gè)自然段？哪個(gè)自然段寫(xiě)了為什么要寫(xiě)請(qǐng)假條？哪個(gè)自然段寫(xiě)了怎樣寫(xiě)請(qǐng)假條？
三、學(xué)習(xí)課文1、4自然段。
1、自由讀第1自然段。
（1）想一想這一段寫(xiě)什么？讀后口頭回答（）把王小華爸爸寫(xiě)的（）念給大家聽(tīng)。王小華請(qǐng)假是因?yàn)椋ǎ�。（�?yīng)填上：李老師、請(qǐng)假條、頭痛發(fā)燒）
�。�2）學(xué)習(xí)生字：利、華
�。�3）齊讀第1自然段。
2、指名讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)這段的主要意思。（聽(tīng)了老師的話，大家知道怎樣寫(xiě)請(qǐng)假條了。）
四、指名說(shuō)說(shuō)1-4自然段的意思。
五、學(xué)習(xí)2、3段中的9個(gè)生字。
1、自學(xué)生字，（讀準(zhǔn)字音、分清字形，想一想意思。）
2、檢查自學(xué)情況。
六、指名分節(jié)讀課文。
七、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第2自然段，學(xué)習(xí)寫(xiě)請(qǐng)假條。理解“制度、頂格、日期”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、抽生讀生字卡片
2、指名說(shuō)一說(shuō)每一小節(jié)主要講什么？
二、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
1、自由讀讀這一段。思考：老師一共說(shuō)了幾句話？每一句講什么？（第一句講依照規(guī)定的時(shí)間到校上課是每一位同學(xué)都要做到的。第二句寫(xiě)因?yàn)樯』蛞驗(yàn)橛惺虏荒軄?lái)學(xué)校上課要寫(xiě)請(qǐng)假條。第三句寫(xiě)這是制度。）
什么是“制度”？（要求大家共同遵守的規(guī)定）“這是”指什么呢？（前面說(shuō)的兩句話的內(nèi)容。）指名用自己的話說(shuō)說(shuō)“這是學(xué)校制度”
這句話的意思。
2、齊讀這一段。說(shuō)說(shuō)為什么要寫(xiě)請(qǐng)假條？
三、學(xué)寫(xiě)請(qǐng)假條。
1、出示請(qǐng)假條。思考：王小華的爸爸帶王小華寫(xiě)的請(qǐng)假條是怎樣的呢？
李老師：
今天王小華病了，頭痛發(fā)燒，不能來(lái)校上課。請(qǐng)假一天。
家長(zhǎng)：王利民
4月10日
2、自由讀請(qǐng)假條，讀后討論。
�。�1）王小花的'爸爸寫(xiě)請(qǐng)假條，現(xiàn)在什么地方寫(xiě)什么？再在什么地方寫(xiě)什么？最后在什么地方寫(xiě)什么？（先在頂格寫(xiě)向李老師請(qǐng)假，李老師后面寫(xiě)上冒號(hào)；在再換一行空兩格的地方寫(xiě)王小華音頭痛發(fā)燒，需要請(qǐng)假一天；最后再右下方寫(xiě)上家長(zhǎng)王利民以及時(shí)間。）
�。�2）王小華生病了請(qǐng)假，為什么在請(qǐng)假條的右下方寫(xiě)上“王利民”呢？（這張請(qǐng)假條是王小華的爸爸代他寫(xiě)的）
3、你們能把這張請(qǐng)假條改成王小華寫(xiě)的嗎？哪些地方要改一改呢？（“王小華”改成“我”“家長(zhǎng)”改成“學(xué)生”“王利民”改成“王小華�！保�
4、把請(qǐng)假條補(bǔ)充完整。
李老師：
今天病了，頭痛發(fā)燒，不能來(lái)校上課。請(qǐng)假一天。
4月10日
四、作業(yè)。
請(qǐng)假條的教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)課文中14個(gè)生字，知道“制度、另起一行”等詞的意思。
2、學(xué)會(huì)寫(xiě)請(qǐng)假條。
3、知道寫(xiě)請(qǐng)假條的意義，初步培養(yǎng)遵守學(xué)校請(qǐng)假制度的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字詞。能寫(xiě)請(qǐng)假條。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確寫(xiě)請(qǐng)假條，養(yǎng)成不上學(xué)寫(xiě)請(qǐng)假條的習(xí)慣。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話揭題
同學(xué)們，老師給大家?guī)Я艘粭l不好的消息。
出示
今天，王剛感冒發(fā)燒了，要去醫(yī)院看病，不能來(lái)上學(xué)。
怎么辦呢？看誰(shuí)的辦法多？（生說(shuō)……）明確寫(xiě)請(qǐng)假條的`意義。
結(jié)合學(xué)習(xí)、理解“制度”
出示課題，學(xué)習(xí)生字“假”
二、自學(xué)課文
看能不能幫王剛寫(xiě)一張請(qǐng)假條。
1、自己讀課文，可以同桌交流寫(xiě)請(qǐng)假條的方法
2、共同交流，幫助王剛寫(xiě)一張請(qǐng)假條
3、熟讀第三自然段
4、用上“先……再……最后……”說(shuō)說(shuō)請(qǐng)假條應(yīng)該怎樣寫(xiě)。
三、鞏固
1、讀生字詞
2、輪流讀課文
3、按課文填空：課后習(xí)題4
四、作業(yè)
試著完成課后第5題
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀生字詞
2、完成課堂作業(yè)2
3、回憶寫(xiě)請(qǐng)假條的方法
用上“先……再……最后”說(shuō)一說(shuō)請(qǐng)假條該怎樣寫(xiě)。
二、說(shuō)說(shuō)下面兩張請(qǐng)假條分別錯(cuò)在哪里
完成課后習(xí)題5
三、學(xué)習(xí)課文第2段
為什么一定要寫(xiě)請(qǐng)假條呢？看看李老師是怎么說(shuō)的？
熟讀第2段，提出質(zhì)疑
四、小結(jié)
根據(jù)下面內(nèi)容寫(xiě)請(qǐng)假條
4月15日，王平感冒了，不能去上學(xué)，向樓老師請(qǐng)假一天。
五、鞏固練習(xí)
《課堂作業(yè)》6
請(qǐng)假條的教案5
中學(xué)生怎么寫(xiě)請(qǐng)假條
尊敬的___老師：
您好!我是___級(jí)___專業(yè)直屬班的學(xué)生______，因?yàn)開(kāi)________，需要請(qǐng)假(時(shí)間)從______到______，去往地點(diǎn)_________，請(qǐng)假期間有效聯(lián)系方式：_________。
本人保證往返途中的個(gè)人人身和財(cái)產(chǎn)安全，在不耽誤學(xué)習(xí)課程和任何集體活動(dòng)的前提下，懇請(qǐng)您批準(zhǔn)，謝謝!
班長(zhǎng)(副班長(zhǎng))意見(jiàn):
班主任意見(jiàn)：
本人簽名：
日 期：
中學(xué)生怎么寫(xiě)請(qǐng)假條
老師：
您班學(xué)生，因突然高燒嘔吐，要上醫(yī)院治療。今天不能到校上課。特此請(qǐng)假。
此致
敬禮!
學(xué)生家長(zhǎng)：
年月日
中學(xué)生怎么寫(xiě)請(qǐng)假條
尊敬的______老師：
我因____________(請(qǐng)假緣由)，無(wú)法在準(zhǔn)時(shí)到校上課。特此向您請(qǐng)假____________(請(qǐng)假時(shí)間)，望您批準(zhǔn)，謝謝您的理解和幫助。
此致
敬禮!
學(xué)生：
年 月 日
格式
假條的`格式由標(biāo)題、稱呼、正文、落款等部分組成，具體寫(xiě)作方法如下：
標(biāo)題：請(qǐng)假條三字寫(xiě)在第一行中間位置。
稱呼：在第二行頂格寫(xiě)明向誰(shuí)請(qǐng)假。寫(xiě)給收條人的稱呼同一般書(shū)信。一般都是向頂頭上司或老師請(qǐng)假。具體寫(xiě)法是在姓后面加上職務(wù)，如陳主任，王科長(zhǎng)，張老師等，后用冒號(hào)。
正文：寫(xiě)清請(qǐng)假的緣由，請(qǐng)假的起止時(shí)間。在第三行空兩格寫(xiě)起。最后常以請(qǐng)予準(zhǔn)假，此致敬禮，不勝感激等用語(yǔ)結(jié)束。
落款：署名和日期的寫(xiě)法同一般書(shū)信。在右下方署上請(qǐng)假人姓名。姓名下方標(biāo)注請(qǐng)假日期。
要寫(xiě)好請(qǐng)假條.必須注意以下幾點(diǎn)：①請(qǐng)假原因要具體清楚，不能含糊其辭，模棱兩可。②如果遇到突發(fā)事情來(lái)不及請(qǐng)假，可請(qǐng)人將請(qǐng)假條捎給收條人。如果是事先知道的事情應(yīng)提前向有關(guān)人員請(qǐng)假，得到批準(zhǔn)方可。一般請(qǐng)假人不應(yīng)起級(jí)請(qǐng)假。③請(qǐng)假時(shí)間一定要寫(xiě)清楚，便于有關(guān)人員考慮和安排。④請(qǐng)假人在假期滿后應(yīng)主動(dòng)銷假，假條不必收回。
請(qǐng)假條的教案6
一、課題：請(qǐng)假條的寫(xiě)法
二、課型：復(fù)習(xí)
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生牢固掌握請(qǐng)假條的格式及內(nèi)容要求。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用請(qǐng)假條的.同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
3、讓學(xué)生懂得遵守學(xué)校規(guī)章制度，做一個(gè)文明懂禮貌的孩子。
四、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)請(qǐng)假條。
五、教學(xué)難點(diǎn)：請(qǐng)假條的格式。
六：考點(diǎn)：根據(jù)材料寫(xiě)請(qǐng)假條。
七、精講要點(diǎn)：請(qǐng)假條的寫(xiě)法。
八、互動(dòng)方式：師生互動(dòng)、小組討論、同桌互動(dòng)、師生與多媒體互動(dòng)。
九、訓(xùn)練要點(diǎn)：寫(xiě)請(qǐng)假條。
十、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)課
（二）、口頭復(fù)習(xí)請(qǐng)假的方法
（三）、復(fù)習(xí)請(qǐng)假條的寫(xiě)法
1、小組討論并記錄請(qǐng)假條的格式及內(nèi)容要求。
2、組與組之間交換發(fā)現(xiàn)異同。
3、課件出示寫(xiě)請(qǐng)假條的要領(lǐng)，學(xué)生自己評(píng)定正誤。
4、學(xué)生各自回想識(shí)記請(qǐng)假條的格式及內(nèi)容要求，師板書(shū)。
（四）、修改錯(cuò)誤請(qǐng)假條
1、出示例文。
2、學(xué)生自由閱讀發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、同桌交流。
3、指名口述錯(cuò)誤及改正意見(jiàn)。
�。ㄎ澹�、練習(xí)寫(xiě)請(qǐng)假條
1、為自己寫(xiě)請(qǐng)假條，組內(nèi)互相修改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)匯報(bào)，并改正。
2、根據(jù)材料寫(xiě)請(qǐng)假條，出示答案，同桌互改，反饋學(xué)習(xí)情況，作必要指導(dǎo)。 1
3、總結(jié)課堂。
請(qǐng)假條的教案7
請(qǐng)假條、留言條
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握請(qǐng)假條的寫(xiě)法；
2、能根據(jù)語(yǔ)境準(zhǔn)確地表達(dá)意思；
3、知道請(qǐng)假條、留言條的作用，掌握書(shū)寫(xiě)格式，會(huì)寫(xiě)請(qǐng)假條、留言條，并能在生活中應(yīng)用。
4、讓學(xué)生了解寫(xiě)留言條的方法、格式，學(xué)習(xí)寫(xiě)留言條；
5、能把事情寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，寫(xiě)話要簡(jiǎn)短，培養(yǎng)學(xué)生清楚明白的寫(xiě)話能力。
6、能在留言條當(dāng)中，正確運(yùn)用禮貌用語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生按正確的格式書(shū)寫(xiě)請(qǐng)假條和留言條，清楚地表達(dá)自己的意思。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
了解留言條的作用，并掌握留言條的書(shū)寫(xiě)格式。
四、教學(xué)內(nèi)容：
第一課時(shí)：
一|、導(dǎo)入
二、請(qǐng)假條的概念
三、請(qǐng)假條的注意事項(xiàng)
四、寫(xiě)請(qǐng)假條
第二課時(shí)：一、 導(dǎo)入
二、 留言條的概念
三、 留言條的寫(xiě)法
四、 寫(xiě)留言條
五、 小結(jié)，互動(dòng)
五、板書(shū)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
以某同學(xué)的請(qǐng)假展開(kāi)導(dǎo)入。
二、請(qǐng)假條的概念：
是因故不能上班、上課、參加活動(dòng)等，向有關(guān)單位或個(gè)人寫(xiě)的一種應(yīng)用文。
三、請(qǐng)假條的注意事項(xiàng)：
首先，寫(xiě)請(qǐng)假條應(yīng)實(shí)事求是，不能為不上班、不上課、不參加活動(dòng)等弄虛作假，無(wú)病而請(qǐng)病假、無(wú)事而編有事。
其次，要注意按請(qǐng)假條的格式寫(xiě)。
請(qǐng)假條的內(nèi)容有：標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)語(yǔ)、署名和日期。
1．標(biāo)題寫(xiě)“請(qǐng)假條，居中寫(xiě)。
2．稱呼在標(biāo)題之下，空一至二行后，另起一行，頂格寫(xiě)向誰(shuí)請(qǐng)假的單位或個(gè)人。如寫(xiě)個(gè)人，通常寫(xiě)該人的姓加上職務(wù)，但不必用表示尊稱的詞語(yǔ)。如，不必寫(xiě)成“尊敬的李書(shū)記”、“敬愛(ài)的張老師”，直寫(xiě)“李書(shū)記、“張老師”就可以了。
3．正文 稱呼之下空兩格寫(xiě)。直接寫(xiě)請(qǐng)假的原因及請(qǐng)假的'起止時(shí)間。寫(xiě)時(shí)注意不必像寫(xiě)書(shū)信那樣先寫(xiě)表示寒暄的話。
4．結(jié)語(yǔ)正文結(jié)束后，另起一行，空兩格寫(xiě)“謝謝”、“抱歉”“請(qǐng)?jiān)彙薄巴鷾?zhǔn)”之類的客氣話。5．署名和日期寫(xiě)請(qǐng)假人和請(qǐng)假時(shí)的日期。寫(xiě)在正文末尾的右下方，空二至三行寫(xiě)。請(qǐng)假人如果是學(xué)生，可以在名字之前加“學(xué)生”二字，表示對(duì)老師的尊重。日期寫(xiě)在署名下面，
另起一行寫(xiě)。有時(shí)在日后加寫(xiě)上午或下午，必要時(shí)甚至可寫(xiě)到時(shí)、分。
第三，請(qǐng)假條要簡(jiǎn)明扼要。
舉例：
請(qǐng)假條
趙老師：
今天因我媽媽有病需要作手術(shù)，我要和我爸爸共同去陪護(hù)，所以需要請(qǐng)假一天，希望批準(zhǔn)。 學(xué)生：王明明
20xx年3月26日
請(qǐng)假條
劉老師：
昨天晚上我突然肚子痛，今天我媽媽要帶我到醫(yī)院檢查。所以上午不能上學(xué)了。特此請(qǐng)假一上午，希望您批準(zhǔn)。
學(xué)生：李麗麗
20xx年3月26日
請(qǐng)假條的教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道寫(xiě)請(qǐng)假條的意義，初步培養(yǎng)遵守學(xué)校請(qǐng)假制度的習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解“請(qǐng)假條、發(fā)燒、按時(shí)、如果、制度、頂格、冒號(hào)、原因、時(shí)間、姓名、日期”等詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)會(huì)寫(xiě)請(qǐng)假條。
重點(diǎn)：
1、掌握生字詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)請(qǐng)假條的`寫(xiě)法。
難點(diǎn)：
簡(jiǎn)明地把請(qǐng)假條應(yīng)寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。
課前準(zhǔn)備： 生字卡片、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、小朋友，有時(shí)候我們班的小朋友生病了，不能來(lái)上學(xué)，那該怎么辦？[今天，我們班的××同學(xué)生病了，不能來(lái)上學(xué)，他寫(xiě)了一張請(qǐng)假條。出示，這張請(qǐng)假條寫(xiě)得對(duì)不對(duì)呢？學(xué)了課文就知道了。]
2、出示課題：9、請(qǐng)假條。假：讀準(zhǔn)字音，記記字形，給字找朋友。
3、讀了這個(gè)課題，你想知道什么？
�、拧⒄�(qǐng)假條寫(xiě)給誰(shuí)？
⑵、為什么要寫(xiě)請(qǐng)假條？
�、恰⒄�(qǐng)假條怎么寫(xiě)？
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，你解決了剛才同學(xué)提出來(lái)的哪個(gè)問(wèn)題？你是怎么知道的？
指名回答，結(jié)合教學(xué)生字。
�、�、誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的？學(xué)習(xí)生字：利、華、英。
⑵、為什么寫(xiě)請(qǐng)假條？學(xué)習(xí)生字：按、如、或、制、度。
⑶、請(qǐng)假條怎么寫(xiě)？學(xué)習(xí)生字：并、冒、號(hào)、另、期。
2、課文一共幾段？指名分段讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、齊讀第一段，這段主要講了什么？
2、王利華為什么要請(qǐng)假呢？出示請(qǐng)假條。（小黑板）
3、齊讀第一段。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1、為什么要寫(xiě)請(qǐng)假條呢？自由讀課文第二段。
2、李老師說(shuō)了幾句話？每句主要講了什么？
�、�、理解“按時(shí)”，“制度”。
按時(shí)：準(zhǔn)時(shí)，不早到也不遲到。
制度：說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校有哪些制度。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么要寫(xiě)請(qǐng)假條。
4、齊讀這一段。
五、復(fù)習(xí)鞏固。
1、讀字組詞。
2、說(shuō)說(shuō)本節(jié)課學(xué)的生字哪個(gè)最難寫(xiě)，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、課后作業(yè)。
1、抄寫(xiě)前兩段中的生字。
2、朗讀課文1、2自然段。
請(qǐng)假條的教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀識(shí)記雅、私、奏、熄、蠟、燭、藝、式、效等9個(gè)生字;理解并積累優(yōu)雅、美妙絕倫、新穎等詞語(yǔ);能在老師的指導(dǎo)下在田字格里正確書(shū)寫(xiě)式&。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)從課題提出問(wèn)題的方法，并能在閱讀過(guò)程中解決問(wèn)題。
4、結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮想像，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，感受《告別交響曲》的深刻內(nèi)涵，從而進(jìn)一步體會(huì)著名作曲家海頓的智慧和才能。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能借助一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單地講述課文內(nèi)容。
2、能理解為什么稱《告別交響曲》為優(yōu)雅的請(qǐng)假條。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么是一張優(yōu)雅的請(qǐng)假條。
教學(xué)過(guò)程：
一.質(zhì)疑、揭示課題
1.出示：請(qǐng)假條(板書(shū))
(1)這里有個(gè)詞，誰(shuí)會(huì)讀?(指名讀)
(2)平時(shí)，你會(huì)向誰(shuí)請(qǐng)假，為什么請(qǐng)假?(生病、有時(shí)不能來(lái)學(xué)校)
(3)小結(jié)：理由可以各種各樣，但目的只有一個(gè)——請(qǐng)假。
2.再來(lái)看看這個(gè)詞，：板書(shū)優(yōu)雅(yǎ)&(雅是個(gè)生字，借助拼音讀準(zhǔn)這個(gè)詞。)
(1)一起讀
(2)請(qǐng)你用換部首的方法記住雅;，給它找找朋友。
(3)理解優(yōu)雅。
優(yōu)雅：優(yōu)就是優(yōu)美的意思，雅在這里就是指高雅，所以，優(yōu)雅的意思就是既優(yōu)美又高雅。再來(lái)讀讀這個(gè)詞。
3.出示：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第 34 課 優(yōu)雅的請(qǐng)假條(板書(shū)：的)
4.一起讀(課題)
5.預(yù)習(xí)課文時(shí)，老師曾讓大家讀了課題之后試著提提問(wèn)題，你提了哪些問(wèn)題?
預(yù)設(shè)：(1)誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)假?
(2)這請(qǐng)假條究竟是什么?(為什么請(qǐng)假條要打引號(hào))
(3)為什么叫它優(yōu)雅的請(qǐng)假條?
(4)為什么要寫(xiě)優(yōu)雅的請(qǐng)假條?
6. 那么通過(guò)預(yù)習(xí)，現(xiàn)在你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題?
隨機(jī)板書(shū)：《告別交響曲》 海頓 公爵 樂(lè)師們
(1) 介紹海頓：海頓是著名的作曲家，他被后人稱為交響樂(lè)之父。海頓生活在奧地利，那里是音樂(lè)王國(guó)。(出示第一節(jié)，齊讀)
(2)請(qǐng)假條就是《告別交響曲》，現(xiàn)在你知道請(qǐng)假條上為什么要加雙引號(hào)了嗎?(因?yàn)檫@并不是真正的請(qǐng)假條，而是一首交響曲，所以要加雙引號(hào)。)
二、初讀課文，整體感知
1. 通過(guò)預(yù)習(xí)，大家解決了不少問(wèn)題。接下來(lái)，開(kāi)火車讀課文，一人讀一句。
注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，請(qǐng)大家試著用上這四個(gè)詞把課文的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.大家把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)了�，F(xiàn)在自己先用上這四個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
3.交流。(補(bǔ)全板書(shū))
預(yù)設(shè)：樂(lè)師們向公爵請(qǐng)假，遭到了拒絕。于是，海頓寫(xiě)了一首《告別交響曲》作為請(qǐng)假條。海頓寫(xiě)了一首《告別交響曲》，替樂(lè)師們向公爵請(qǐng)假。公爵同意了他們的請(qǐng)求。
二.學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)
1.海頓為什么要替樂(lè)師們向公爵請(qǐng)假呢?自己讀讀課文2、3小節(jié)，找出有關(guān)句子。交流出示有關(guān)句子：
(1)有一年圣誕節(jié)前，樂(lè)師們向公爵請(qǐng)假，希望能回家過(guò)節(jié)，與親人團(tuán)聚，但遭到了拒絕。
介紹圣誕節(jié)：每年的12月25日就是圣誕節(jié)，這是西方的最隆重的一個(gè)節(jié)日，相當(dāng)于我們的春節(jié)，大家都盼著能與親人團(tuán)聚。
(2)他十分同情大家，便說(shuō)：“別急，我替大家請(qǐng)假�！焙ｎD安慰大家，說(shuō)——
(3)這兩句話，告訴了我們海頓為什么要替大家請(qǐng)假。請(qǐng)你用上這三個(gè)詞語(yǔ)，試著說(shuō)說(shuō)海頓替樂(lè)師們請(qǐng)假的原因。先自己輕聲說(shuō)一說(shuō)。
2. 海頓急大家所急，那他又是怎么做的呢?
A 出示：兩天后，先試演一遍。
B 海頓拿出一部新的交響曲后，他做了幾件事?(2件事)(師)第一件是：(師)第二件是
C 你能用一方面;一方面;把這兩件事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?自己先輕聲說(shuō)說(shuō)。
D 交流：a.兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，一方面讓大家趕緊排練，一方面又說(shuō)服公爵在圣誕節(jié)前將新樂(lè)曲先試演一遍。
其實(shí)，這兩件事情是同樣重要的，說(shuō)的時(shí)候，順序可以前后交換一下。
b.兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，(一方面又說(shuō)服公爵在圣誕節(jié)前將新樂(lè)曲先試演一遍，一方面讓大家趕緊排練。)
小結(jié)：正因?yàn)楹ｎD做的這兩件事都很重要，缺一不可。所以可以用一方面；一方面連起來(lái)說(shuō)，而課文用了一個(gè)分號(hào)來(lái)連接，起到了同樣的作用。
E 一起讀。
三、學(xué)習(xí)46節(jié)
1.師：試演那天，臺(tái)下坐滿了精通音樂(lè)的名流，課文的第五小節(jié)展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，先自己讀讀這一小節(jié)，注意：讀準(zhǔn)字音。
這小節(jié)中有幾個(gè)生字，先來(lái)學(xué)一學(xué)。
1) 奏：誰(shuí)來(lái)拼?(注意平舌音)開(kāi)火車直接讀。寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么?(下面的天第一筆是橫，捺改成點(diǎn))
2)燭(一起拼)你們把翹舌音讀準(zhǔn)了。蠟：燭連成詞語(yǔ)一起讀。(蠟燭) 熄(一起讀)、這兩個(gè)字的部首都是火字旁。
2. (播放音樂(lè))演出開(kāi)始了，舞臺(tái)上燭光搖曳，交響曲舒緩的引子響起了，把大家?guī)胍粋�(gè)的仙境。樂(lè)師們仿佛看到了自己的家鄉(xiāng)，那里有 2、3人交流)是啊，那里非常美好，沒(méi)有什么地方可以比得上。那就是(出示：美妙絕倫)。美妙到了極點(diǎn)!(齊讀：美妙絕倫)
3.出示：交響樂(lè)舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋�(gè)美妙絕倫的仙境，(指名2-3人讀、女生齊讀)
4.(播放小提琴曲)但就在這圣誕節(jié)即將來(lái)臨的時(shí)候，樂(lè)師們卻是有家難回啊!
5.聽(tīng)!你來(lái)讀(出示：可是小提琴凄婉的樂(lè)章卻表露出強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。)樂(lè)師們仿佛在說(shuō)男生讀讀這句話。舒緩的音樂(lè)、凄婉的樂(lè)聲把這句話連起來(lái)讀一讀。(女生讀藍(lán)顏色的字，男生讀黑色的字)。
6.引讀：(師)當(dāng)樂(lè)曲演奏到最后一個(gè)樂(lè)章時(shí)，(生)每位樂(lè)師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄樂(lè)譜架上的蠟燭，提著樂(lè)器，起身離去。
7.(播放媒體)讓我們回到演奏現(xiàn)場(chǎng)，舞臺(tái)上燭光點(diǎn)點(diǎn)
正如我們所見(jiàn)，樂(lè)曲演奏到最后一個(gè)樂(lè)章，第一位樂(lè)師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄樂(lè)譜架上的蠟燭，提著樂(lè)器，起身離去。他的背影仿佛在說(shuō)
第二位樂(lè)師奏完一段獨(dú)奏，又吹熄樂(lè)譜架上的蠟燭，提著樂(lè)器，起身離去。他的背影仿佛在說(shuō)
第三位樂(lè)師奏完一段獨(dú)奏，也吹熄樂(lè)譜架上的蠟燭，提著樂(lè)器，起身離去。他的背影仿佛在說(shuō)
就這樣，樂(lè)師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，隨著樂(lè)曲的'演奏，我們能感受到臺(tái)上人(越來(lái)越少，)光線(越來(lái)越暗)，樂(lè)曲聲(越來(lái)越輕)，而思鄉(xiāng)之情的表達(dá)卻越來(lái)越(強(qiáng)烈啊!)最后，臺(tái)上只剩下兩把小提琴，把樂(lè)曲引向盡頭……其中的一位演奏者就是海頓，只見(jiàn)他倆也是吹熄樂(lè)譜架上的蠟燭，提著樂(lè)器，起身離去。
8.你是怎么知道的?再仔細(xì)讀讀第5節(jié)。
(1);每位;告訴我們每個(gè)樂(lè)師都是這樣做的。
還有嗎?讀讀第6小節(jié)，找找答案。
(2)在一片黑暗中，也就是所有的蠟燭都熄滅了。(對(duì)啊，你學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文，讀懂課文。)
五.學(xué)習(xí)第6節(jié)
1.師：演出獲得了巨大的成功，在一片黑暗中，掌聲熱烈地響起來(lái)。
2.出示：這種新穎的藝術(shù)形式取得了顯著的效果。(個(gè)別讀)
3.句子中有三個(gè)生字
1)藝：一起讀 ，給它找找好朋友(藝術(shù)、文藝、工藝)
2)式：男女生讀。伸出手一起寫(xiě)?
3)效：我拼你讀，你拼我讀。說(shuō)說(shuō)怎么記住它?(加部首)注意：交的最后一筆是點(diǎn)。
4.師：通常音樂(lè)會(huì)結(jié)束后，樂(lè)師們就一起起立，向觀眾致意，然后再一起離開(kāi)。然而今天的演出形式卻是與眾不同，這種演出形式指的是?再讀讀第一節(jié)，找找有關(guān)句子。
5. 多么新穎的藝術(shù)形式。這就是海頓寫(xiě)的音樂(lè)請(qǐng)假條，小朋友們，如果我們用文字寫(xiě)這張請(qǐng)假條，會(huì)有些什么內(nèi)容呢?我們下節(jié)課就來(lái)試著寫(xiě)一寫(xiě)。
6. 當(dāng)時(shí)，公爵聽(tīng)到了(多么優(yōu)美)看到了(多么新穎)想到了
7. 于是公爵宣布各位樂(lè)師，請(qǐng)回家過(guò)圣誕節(jié)吧!
指導(dǎo)朗讀：注意，這里有個(gè)!讓我們一起大聲宣布(齊讀)
四、總結(jié)
1.而《告別交響曲》就成了一張(生)優(yōu)雅的請(qǐng)假條。今年是海頓逝世200周年，為了紀(jì)念這位交響樂(lè)之父，今年的維也納新年音樂(lè)會(huì)最后一首曲目就演奏了《告別交響曲》，讓我們一起再回到那優(yōu)雅的演奏現(xiàn)場(chǎng)，伴著音樂(lè)，一起讀讀第5小節(jié)。(所有的觀眾同樣以最熱烈的掌聲向這位音樂(lè)大師致敬。)
2.朗讀第5節(jié)。
板書(shū)：海頓
34.優(yōu)雅的請(qǐng)假條&《告別交響曲》
替(請(qǐng)假 拒絕 同情)
樂(lè)師們
公爵
請(qǐng)假條的教案10
標(biāo)題(居中)：請(qǐng)假條
上款(頂格寫(xiě)部門(mén)的名稱或領(lǐng)導(dǎo)人的.名字)：
正文(請(qǐng)假緣由、起止日期及天數(shù))如：因......需要請(qǐng)假，請(qǐng)假時(shí)間自年xx月xx日至年xx月xx日共xx天，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。
下款(標(biāo)在右下)...............請(qǐng)假人：x x x
................................年月日
...............................批準(zhǔn)人：x x x
................................年月日
請(qǐng)假條的教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道“制度、另起一行”等詞的意思。
2、學(xué)會(huì)寫(xiě)請(qǐng)假條。
3、知道寫(xiě)請(qǐng)假條的意義，初步培養(yǎng)遵守學(xué)校請(qǐng)假制度的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字詞。能寫(xiě)請(qǐng)假條。
教學(xué)難點(diǎn)：正確寫(xiě)請(qǐng)假條，養(yǎng)成不上學(xué)寫(xiě)請(qǐng)假條的習(xí)慣。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話揭題
同學(xué)們，老師給大家?guī)Я艘粭l不好的消息。出示：
今天，王剛感冒發(fā)燒了，要去醫(yī)院看病，不能來(lái)上學(xué)。
怎么辦呢？看誰(shuí)的'辦法多？（生說(shuō)??）明確寫(xiě)請(qǐng)假條的意義。
結(jié)合學(xué)習(xí)、理解“制度”
出示課題，學(xué)習(xí)生字“假”
二、自學(xué)課文
看能不能幫王剛寫(xiě)一張請(qǐng)假條。
1、自己讀課文，可以同桌交流寫(xiě)請(qǐng)假條的方法
2、共同交流，幫助王剛寫(xiě)一張請(qǐng)假條
3、熟讀第三自然段
4、用上“先??再??最后??”說(shuō)說(shuō)請(qǐng)假條應(yīng)該怎樣寫(xiě)。
三、說(shuō)說(shuō)下面兩張請(qǐng)假條分別錯(cuò)在哪里
四、小結(jié)
根據(jù)下面內(nèi)容寫(xiě)請(qǐng)假條
4月15日，王平感冒了，不能去上學(xué)，向樓老師請(qǐng)假一天。
五、鞏固練習(xí)
《課堂作業(yè)》
六、板書(shū)：
請(qǐng)假條
先頂格 向誰(shuí)請(qǐng)假
再另起一行，空兩格 誰(shuí)、原因、多少時(shí)間
最后右下方 姓名、日期
請(qǐng)假條
XX老師：
我因XX原因需要請(qǐng)假X天，希望老師能批準(zhǔn)。
此致！
敬禮！
請(qǐng)假人：XXX
X年X月X日
請(qǐng)假條的教案12
請(qǐng)假條是學(xué)生常用的應(yīng)用文，在教學(xué)中，我首先認(rèn)真鉆研教材，制定出教學(xué)環(huán)節(jié)為 ：
一、為什么要寫(xiě)請(qǐng)假條?
二、怎么寫(xiě)?(格式)
三、實(shí)踐練寫(xiě)
針對(duì)第一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生讀練習(xí)中的第一、二段話，展開(kāi)討論，得出：有病或有事不能來(lái)校學(xué)習(xí)或參加某種活動(dòng)，寫(xiě)好請(qǐng)假條給家長(zhǎng)或同學(xué)代給老師
如何寫(xiě)呢?讓學(xué)生讀書(shū)中的例文，得出：居中寫(xiě)“請(qǐng)假條”三個(gè)字;下一行頂格寫(xiě)稱呼冒號(hào);另起一行空兩格寫(xiě)正文(正文寫(xiě)了幾句話，每句話交代什么?);下一行空兩格寫(xiě)“此致”另起一行寫(xiě)“敬禮!”，(此處可讓學(xué)生連起來(lái)記憶);最后注名自己的身份和姓名、日期
學(xué)生邊看例文邊總結(jié)，然后給學(xué)生一定時(shí)間消化，將例文完整的看一遍，在腦中留下請(qǐng)假條的正確格式。
第三環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境：清明節(jié)到了，王紅要和家人一起去鄉(xiāng)下掃墓，星期一一天不能來(lái)上課，請(qǐng)你替王紅給張老師寫(xiě)一張請(qǐng)假條。學(xué)生寫(xiě)時(shí)，我注意行間巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指正，不能讓錯(cuò)誤的格式在學(xué)生的腦中留下印象。然后，選讀部分學(xué)生的請(qǐng)假條，看誰(shuí)正文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、說(shuō)得清楚。
四、鞏固階段
在家庭作業(yè)或小練筆中在創(chuàng)設(shè)情境，提供練習(xí)的機(jī)會(huì)：體育達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)要開(kāi)始了，李明在練擲實(shí)心球時(shí)不小心將手腕扭傷，醫(yī)生建議不能做劇烈運(yùn)動(dòng)，達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)不能參加了，請(qǐng)你替李明寫(xiě)一張請(qǐng)假條給體育王老師。這一練筆，并不用說(shuō)請(qǐng)假幾天，而是說(shuō)不能參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，跟上次的.不一樣，提醒學(xué)生不可機(jī)械記憶，應(yīng)視具體情況而定正文內(nèi)容。
五、在學(xué)生牢固掌握了正確的請(qǐng)假條格式以后，再把他與留言條格式進(jìn)行比較，這一環(huán)節(jié)切不可太早，否則會(huì)起誤導(dǎo)作用，兩種格式會(huì)混淆。
請(qǐng)假條的教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確識(shí)記本課“雅、圣、誕、遭、拒、倫、奏、熄、燭、穎、效”等11個(gè)生字。在語(yǔ)言環(huán)境中積累“優(yōu)雅、圣誕節(jié)、拒絕、美妙絕倫、演奏、蠟燭、新穎、效果”等詞語(yǔ)。
2、能正確朗讀課文，試著背誦課文第五小節(jié)。
3、了解作曲家海頓的智慧和才能。學(xué)著運(yùn)用智慧解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，出示課題
1、（出示）小朋友，你們看這是一張什么？
2、什么時(shí)候你要寫(xiě)請(qǐng)假條？
師：是啊，當(dāng)我們生病或因?yàn)槟承┦虑樵谝欢螘r(shí)間內(nèi)不能參加學(xué)習(xí)或工作時(shí)就會(huì)用寫(xiě)請(qǐng)假條的方式進(jìn)行請(qǐng)假。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)一篇和請(qǐng)假條有關(guān)的課文。
3、出示課題：38優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”
�。�1）學(xué)習(xí)課題中的生字。（出示詞語(yǔ)：優(yōu)雅）
�。�2）“優(yōu)雅”是什么意思？（優(yōu)美高雅，不落俗套）
�。�3）齊讀課題。
4、讀了課題后你有什么問(wèn)題？
二、初讀課文，整體感知
1、輕聲讀讀課文，思考課題中的“請(qǐng)假條”為什么要加引號(hào)？
2、出示：這首樂(lè)曲就是著名的《告別交響曲》（齊讀句子）。給“著名”換個(gè)詞語(yǔ)使句子的意思不變？
師：原來(lái)課題中的請(qǐng)假條加引號(hào)是因?yàn)檫@并不是一張請(qǐng)假條，而是大作曲家海頓譜寫(xiě)的《告別交響曲》。
三、再讀課文，加深理解
1、為什么優(yōu)雅的樂(lè)曲會(huì)成為請(qǐng)假條了呢？聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊思考，試著完成填空。
（出示）有一年圣誕節(jié)前，樂(lè)師們向公爵（請(qǐng)假），希望能（回家過(guò)節(jié)），但（遭到拒絕）。海頓得知后，十分（同情大家），就譜寫(xiě)了（《告別交響曲》）。試演那天，公爵被（新穎的`藝術(shù)效果）折服，同意大家（回家過(guò)圣誕節(jié)）。（《告別交響曲》）也就成了一張優(yōu)雅的請(qǐng)假條。
�。�1）交流填空。
（2）學(xué)習(xí)生字：圣、誕、遭、拒、穎、效（圣、穎：讀準(zhǔn)后鼻音）。
師：簡(jiǎn)介圣誕節(jié)。
2、引讀第1、2小節(jié)，思考：樂(lè)師會(huì)如何向公爵請(qǐng)假？
師：海頓得知后，十分同情樂(lè)師，于是寫(xiě)下了《告別交響曲》。
3、（出示）文中哪些句子可以讓我們感受到這是一首優(yōu)雅的樂(lè)曲呢？請(qǐng)小朋友借助拼音輕聲讀讀課文第5小節(jié)，邊讀邊試著從文中找出相關(guān)句子。
�。�1）學(xué)習(xí)生字：倫、奏、熄、燭
�。�2）交流描寫(xiě)樂(lè)曲優(yōu)雅的句子。
�。�3）齊讀課文第五小節(jié)。
�。�4）欣賞樂(lè)曲，感受《告別交響曲》的優(yōu)雅（播放媒體）。
師：交響樂(lè)舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋�(gè)美妙絕倫的仙境，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)美妙絕倫的意思。你們聽(tīng)，小提琴聲是那樣的悲哀而婉轉(zhuǎn)這使強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情縈繞在每個(gè)人心間，使人情不自禁地想起了（……）你們瞧，演奏到最后一個(gè)樂(lè)章時(shí)，每位樂(lè)師奏完一段獨(dú)奏，提著樂(lè)器，起身離去，像是在與聽(tīng)眾（……）就這樣，在纏綿的思鄉(xiāng)曲中，最后一位樂(lè)師也起身離去。
�。�5）伴著樂(lè)曲再讀第5小節(jié)，試著去感受這優(yōu)雅的樂(lè)曲。
4、公爵聽(tīng)了這首樂(lè)曲會(huì)怎么想？
�。�1）（出示）公爵聽(tīng)了樂(lè)曲，心想：___________________________________。
�。�2）指導(dǎo)讀句：“各位樂(lè)師，請(qǐng)回家過(guò)圣誕節(jié)吧！”
5、小結(jié)全文：海頓用《告別交響曲》成功地為樂(lè)師們請(qǐng)了假，這真是優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”��！
6、簡(jiǎn)介海頓。（出示）海頓是奧地利著名的作曲家，是世界公認(rèn)的交響樂(lè)創(chuàng)始人。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、（出示）認(rèn)讀詞語(yǔ)：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、拒絕、美妙絕倫、演奏、蠟燭、新穎、效果
2、（出示）比一比，再組詞。
雅誕倫穎拒
鴉延輪疑巨
板書(shū)設(shè)計(jì)：
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