綜合實(shí)踐活動總結(jié)(集合15篇)
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以促使我們思考，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？以下是小編整理的綜合實(shí)踐活動總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
綜合實(shí)踐活動總結(jié)1
本學(xué)期，我校的綜合實(shí)踐活動教學(xué)工作，以基礎(chǔ)教育課程改革為中心，以“創(chuàng)新、實(shí)踐、發(fā)展”為主線，采取“點(diǎn)上深化、面上拓展、縱深推進(jìn)”的措施，深化課程研究，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程的常態(tài)化和有效化實(shí)施，全面提高課程實(shí)施水平。學(xué)生通過自身的實(shí)踐、觀察、體驗(yàn)與思考，從發(fā)現(xiàn)中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。下面是對我校本學(xué)期綜合實(shí)踐課的教學(xué)工作總結(jié)：
一、給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間
對教師來說，綜合實(shí)踐活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實(shí)施”或“開展”更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。
在活動期間，讓學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實(shí)是陌生的，但正因?yàn)槟吧�，恰恰給了他們以新奇的感覺，學(xué)生透過疑云看本質(zhì)，積極主動地進(jìn)行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認(rèn)識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個(gè)嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和探究性，學(xué)生帶著問題來研究，帶著準(zhǔn)備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。
二、給學(xué)生搭建主動學(xué)習(xí)的舞臺
本學(xué)期綜合實(shí)踐活動在具體的實(shí)施中，將它分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段。對于設(shè)計(jì)的這些活動內(nèi)容，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的，為此兩周圍繞一個(gè)內(nèi)容展開，讓學(xué)生有足夠時(shí)間、空間，深度參與實(shí)踐過程，獲得豐富體驗(yàn)。
在準(zhǔn)備階段，在學(xué)生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論，指導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。
在實(shí)施階段，讓學(xué)生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進(jìn)行。在實(shí)施過程中進(jìn)行一些指導(dǎo)，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學(xué)生活動的整個(gè)過程進(jìn)行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的`特點(diǎn)，對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
在綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，精心設(shè)計(jì)過程，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實(shí)踐中，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動過程中的計(jì)劃、活動成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。
三、讓學(xué)生加強(qiáng)資料的收集和整理，分享成果
綜合實(shí)踐活動這一門課程以“實(shí)踐”為主，為了更好地對學(xué)生的活動成果進(jìn)行評價(jià)和反思。指導(dǎo)學(xué)生要注意收集、整理各種相關(guān)的活動資料，如照片、日記、采訪和調(diào)查記錄等，并在每次活動結(jié)束后，讓學(xué)生撰寫活動日記和心得體會，將活動的一刻永遠(yuǎn)記錄下來，并與同學(xué)、家長老師分享活動的成果。
總之，綜合實(shí)踐活動是一種探索過程，是一種實(shí)踐過程，也是一種開放性思維過程，在實(shí)踐活動中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要學(xué)生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是成功的。
綜合實(shí)踐活動總結(jié)2
1、綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，要符合其實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性和綜合性等基本特點(diǎn)。
(1)實(shí)踐性
綜合實(shí)踐活動具有實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐為基礎(chǔ)開發(fā)與利用課程資源，而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程和實(shí)施課程。綜合實(shí)踐活動以活動為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
綜合實(shí)踐活動體現(xiàn)學(xué)生活動的自主性、實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探究，學(xué)會實(shí)踐，超越單一的書本知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地把直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。
與綜合實(shí)踐活動相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐性學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)、社會參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等多種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，對課堂教學(xué)空間和教材加以拓展，改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式和生活方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動和技術(shù)實(shí)踐等作為重要的發(fā)展性教育活動。
與各門學(xué)科課程相比較，綜合實(shí)踐活動的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動方式不是以掌握系統(tǒng)化的書本知識為主要目的，而是以發(fā)展創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為主要目的。在學(xué)科課程中，練習(xí)、操作，甚至實(shí)踐，都難以真正超越特定的學(xué)科固有的知識體系，都在一定程度上是為了學(xué)生更好地理解和把握學(xué)科課程的知識，形成基本技能。但綜合實(shí)踐活動的實(shí)踐性學(xué)習(xí)是為了密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)生與社會的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力本身。
(2)開放性
綜合實(shí)踐活動是一個(gè)開放的課程領(lǐng)域，它具有開放性。綜合實(shí)踐活動面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動方式等方面都具有開放性特點(diǎn)。
綜合實(shí)踐活動考慮中小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的需要和社會需要，立足于時(shí)代對中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的挑戰(zhàn)和需要，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為總的目的。綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)具有強(qiáng)烈的針對性，它針對于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活需要，針對于中小學(xué)生的個(gè)性差異，滿足他們?nèi)谌胝麄�(gè)社會生活領(lǐng)域的綜合實(shí)踐能力需要。
在內(nèi)容上，綜合實(shí)踐活動面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)于社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育三大領(lǐng)域，但對不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級和不同的學(xué)生而言，其具體的活動內(nèi)容是多種多樣的，活動的具體主題是開放的，它因中小學(xué)生所處的社區(qū)背景、自然資源，以及學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的需要和問題的不同而不同。只要是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，只要是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動主題，都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容。這種在內(nèi)容上的開放性特點(diǎn)，是其它任何課程的內(nèi)容所不具備的。
綜合實(shí)踐活動關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其活動過程與結(jié)果均具有開放性。在學(xué)習(xí)活動方式和活動過程上，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的課程資源、自身已有的經(jīng)驗(yàn)，采取不同的方式。課題研究性學(xué)習(xí)、社會參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等都是綜合實(shí)踐活動的基本學(xué)習(xí)方式，而調(diào)查、訪問、考察、實(shí)驗(yàn)、制作、勞動、服務(wù)等都是綜合實(shí)踐活動中基本的活動。這些活動方式和活動過程也是因人而異，因情境而異，因任務(wù)而異的。綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施并不強(qiáng)求學(xué)生固定地采取哪種活動方式和活動過程。通過這種開放的活動過程，鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新精神。
(3)生成性
綜合實(shí)踐活動具有生成性。這是由綜合實(shí)踐活動的過程取向和該課程的開發(fā)所決定的。由于綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗(yàn)，因而，綜合實(shí)踐活動的`課程價(jià)值就是在該課程的實(shí)施過程之中。學(xué)生參與了活動過程本身，也就在過程中獲得逐步的發(fā)展，并且學(xué)生通過對過程中的體驗(yàn)進(jìn)行反思，有利于覺醒他們的自我意識和能力。如果學(xué)生游離于活動過程，那么學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力、社會責(zé)任感，以及綜合實(shí)踐能力是難以通過綜合實(shí)踐活動發(fā)展起來的。因此，綜合實(shí)踐活動的課程價(jià)值就在于學(xué)生在活動過程中不斷地形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，并不斷地建構(gòu)自我的整個(gè)精神世界，發(fā)展實(shí)踐能力;學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動的過程，就是學(xué)生自我生成的過程，是綜合實(shí)踐活動的課程價(jià)值動態(tài)體現(xiàn)的過程。如果說在學(xué)科課程中某些知識與技能、情感和態(tài)度，以及價(jià)值觀還可以通過告訴的方式傳遞給學(xué)生，那么在綜合實(shí)踐活動課程中，知識與技能、過程與方法、以及情感態(tài)度和價(jià)值觀則是不能以“告訴”的方式來傳遞的，它必須要求學(xué)生在活動過程中親歷和體驗(yàn)，才能不斷地生成。重視實(shí)際的過程，也就是重視學(xué)生在活動過程中可的自我生成和建構(gòu)。這也是綜合實(shí)踐活動課程在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中所發(fā)揮的獨(dú)特價(jià)值。
從綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施來看，綜合實(shí)踐活動成為一種對學(xué)生發(fā)展具有價(jià)值的課程，本身就是不斷生成的，是教師和學(xué)生一道創(chuàng)生的課程。該課程的形成過程是動態(tài)生成的。每一個(gè)班級、每一所學(xué)校都有對綜合實(shí)踐活動的整體規(guī)劃，每一個(gè)活動開始之前都有對活動的周密設(shè)計(jì)，這是綜合實(shí)踐活動計(jì)劃性的一面。但是，綜合實(shí)踐活動的本質(zhì)特性卻是生成性，這意味著每一個(gè)活動都是一個(gè)有機(jī)整體，而非根據(jù)預(yù)定模式的機(jī)械裝配過程。綜合實(shí)踐活動的主題、活動方式、活動過程，都是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從他們的現(xiàn)實(shí)生活情景中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動的主題，從而自主確定或選擇的。在活動的展開過程中，學(xué)生又從他所能接觸的情境和資源中收集解決問題的資料，并自主地制定活動方案或活動計(jì)劃。正是在自主制定活動方案的過程中，學(xué)生獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和發(fā)展。新的主題不斷生成，興趣盎然的過程，學(xué)生在其中對自然、對社會、對自我的認(rèn)識不斷深化，體驗(yàn)不斷豐富，這是綜合實(shí)踐活動生成性的集中表現(xiàn)。對綜合實(shí)踐活動的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。因而，在綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，要充分發(fā)揮學(xué)生和教師的主體性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的動態(tài)生成和發(fā)展。
(4)自主性
綜合實(shí)踐活動充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動方案和活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。
綜合實(shí)踐活動開放的活動領(lǐng)域或活動內(nèi)容、開放的活動方式和活動過程，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性創(chuàng)造了條件。
(5)綜合性
校本課程的開設(shè)目標(biāo)及內(nèi)容和形式之間應(yīng)有機(jī)結(jié)合，以求最大限度的開發(fā)利用學(xué)校的教育資源。因此將學(xué)生臵于真實(shí)的生活情境中，調(diào)動學(xué)生多種器官協(xié)同參與，促進(jìn)各種素質(zhì)的和諧發(fā)展。首先活動目標(biāo)的綜合，不僅有社會意識、科學(xué)精神等情感目標(biāo)，也有搜集信息、處理問題等能力目標(biāo)，還有各種知識性目標(biāo);其次，活動內(nèi)容綜合，圍繞活動主題，包含社會、環(huán)境、自然、農(nóng)業(yè)、科技等各種知識;再次，活動方式也是綜合的。根據(jù)主題需要，采用參觀、調(diào)查、討論、設(shè)計(jì)等多種活動形式，自主探究，積極建構(gòu)。
2、綜合實(shí)踐活動各領(lǐng)域內(nèi)容整合的方式
綜合實(shí)踐活動各領(lǐng)域內(nèi)容整合的方式是多樣的。大致可采取下列幾種基本方式：
(1)跨領(lǐng)域的綜合主題，全員參與教師可引導(dǎo)全班學(xué)生提出并設(shè)計(jì)跨領(lǐng)域的綜合活動主題，全班學(xué)生共同參與該活動主題的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生把該活動主題分解為研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐活動環(huán)節(jié)、勞動與技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并將信息技術(shù)貫穿全過程。這種多領(lǐng)域的綜合主題的實(shí)施，要求教師和學(xué)生一起，對活動方式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，分布實(shí)施，有序展開。
3、教師的指導(dǎo)任務(wù)
教師有效的指導(dǎo)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動，是此次校本科成建構(gòu)與實(shí)踐的保證。我校主要采取“教師小隊(duì)”的形式構(gòu)成教師指導(dǎo)組，即所謂的“T-T(Teacher-Team)”制。“T-T”制要求學(xué)校不同學(xué)科背景或課程背景的教師組建成若干個(gè)教師指導(dǎo)小組，以教師指導(dǎo)小組面對各自班級的學(xué)生。
教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動的全過程，包括對學(xué)生活動主題、項(xiàng)目或課題確定的指導(dǎo)、活動過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。
(1)在活動主題、項(xiàng)目或課題的確定階段，教師應(yīng)針對中小學(xué)生的文化、科學(xué)知識基礎(chǔ)及其興趣和愛好、學(xué)生所處的特定社區(qū)背景和自然條件，引導(dǎo)學(xué)生確定合理的活動主題、項(xiàng)目或課題。
在學(xué)生初次進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的情況下，教師可提供若干有益的活動主題、項(xiàng)目或課題，供學(xué)生選擇。隨著學(xué)生能力的不斷發(fā)展，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主確定活動項(xiàng)目、活動主題或課題。在學(xué)生初步選擇或自主提出活動項(xiàng)目、主題或課題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對活動主題、項(xiàng)目或課題進(jìn)行論證，以便確定合理可行的活動項(xiàng)目、主題或課題。
當(dāng)活動主題、項(xiàng)目或課題確定后，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動方案，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力。規(guī)劃和設(shè)計(jì)活動方案，也是學(xué)生發(fā)展的過程。
(2)在活動實(shí)施階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。針對學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資源，在活動開始階段，可以結(jié)合實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書(如索引、文摘、百科全書等)、使用視聽媒體、做筆記、進(jìn)行訪談，對資料做整理和分類等方面的技能。在具體的活動過程中，要指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實(shí)材料，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、觀察、訪問、測量等方法;要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)提供依據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生形成收集和處理信息的能力。
在實(shí)施過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展活動的情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促;要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性;對有特殊困難的小組要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或創(chuàng)設(shè)必要條件，或幫助調(diào)整研究計(jì)劃。教師要在實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)從知識傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、參與者的角色轉(zhuǎn)換。
在實(shí)施過程中，教師要注意爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對實(shí)施綜合實(shí)踐活動有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展活動提供良好的條件。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力，防止意外的安全事故發(fā)生。
(3)在活動總結(jié)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動報(bào)告，并進(jìn)行不同方式的表達(dá)和交流。在總結(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生著重對活動過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。
路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。在綜合實(shí)踐活動的探索中，我們將以此自勉。
綜合實(shí)踐活動總結(jié)3
通過這起辦學(xué)的剪紙次活動，學(xué)生關(guān)注并了解了剪紙，發(fā)現(xiàn)了剪紙里面的秘密。通過搜索收集到剪紙的溯源，剪紙的形成，剪紙的發(fā)展及其剪紙名家的有關(guān)資料，還有剪紙的表現(xiàn)形式，和剪紙的流派等相關(guān)資料，提升了獲取信息、整合資料的能力；通過小組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識；鍛煉動手實(shí)踐能力，提高其發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力。
關(guān)于這項(xiàng)活動，評價(jià)是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在整個(gè)活動的每個(gè)環(huán)節(jié)，我都十分重視個(gè)體、小組、活動本身給予評價(jià)�；顒咏Y(jié)束后，我對整個(gè)活動進(jìn)行調(diào)查問卷做了小結(jié)，表彰了積極參與活動的每一位同學(xué)。我把學(xué)生的自我評價(jià)簡單歸納以下幾點(diǎn)：
1、我在小組中最主要的貢獻(xiàn)是參與研究計(jì)劃的擬訂；圍繞任務(wù)提出子課題；負(fù)責(zé)收集資料；負(fù)責(zé)整理資料；負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)排版；負(fù)責(zé)當(dāng)中心發(fā)言人；一人身兼多職。
2、我在完成任務(wù)的過程中最大的收獲是:學(xué)會了與別人合作交流；一個(gè)人同時(shí)完成多項(xiàng)任務(wù)；信息收集、處理能力有了提高；思考問題更全面、更深入；個(gè)人能力、特長得到發(fā)揮；學(xué)會了面對困難、克服困難；體驗(yàn)到了研究的'樂趣。
剪紙名家，通過實(shí)際走訪結(jié)識了身邊的剪紙藝人，在她們的指導(dǎo)下也學(xué)了一招。我剪的作品雖簡單，但讓我有成功的感覺，這也讓我迷戀上了剪紙！
此次綜合實(shí)踐活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“研究性學(xué)習(xí)”。剪紙是他們喜愛的藝術(shù)形式，所以有關(guān)剪紙的歷史、創(chuàng)作、人群這一系列問題成為他們探索研究的動力。
此次活動由學(xué)生自由組合，劃分小組，調(diào)查剪紙活動的情況，并研究關(guān)于剪紙自己想知道的問題，學(xué)生積極性很高，以最佳的狀態(tài)參與到活動中去，在展示過程中都給自己小組起了別致的名字，如“火車頭隊(duì)”、“開心果隊(duì)”等，為此他們還專門設(shè)計(jì)制作了組名展示牌，個(gè)個(gè)匠心獨(dú)具。在本次實(shí)踐活動中，學(xué)生的自主性得到了充分的體現(xiàn)，人際交往能力、搜集信息的能力、動手動腦的能力、提出問題和解決問題的能力都得到了提高，團(tuán)結(jié)協(xié)作之花在同學(xué)們身上盛開，比如有的小組中有同學(xué)性格內(nèi)向、膽小，不敢去采訪他人，于是本組的其他成員便主動幫助他，帶他一起去采訪，鍛煉了他的膽量和口頭表達(dá)能力。我還驚喜地發(fā)現(xiàn)在本次活動中，一個(gè)平時(shí)十分頑皮、作業(yè)書寫很慢的孩子也大膽地拿著紙、筆去采訪調(diào)查，也小心翼翼的剪紙，不再像以前下課時(shí)打打鬧鬧的樣子，作業(yè)書寫的速度也加快了。
本次活動是一個(gè)長線活動，從實(shí)踐情況看還存在著一些不足：
(1)學(xué)生能夠根據(jù)教師所提供的問題及表格認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，但學(xué)生自己設(shè)計(jì)的調(diào)查問題及表格較少，不少孩子告訴我，他們不會設(shè)計(jì)，不知從何下手；
(2)在活動中，學(xué)生在小組內(nèi)分工后，分頭進(jìn)行調(diào)查，最后再匯總，并由匯報(bào)員向全班匯報(bào)。實(shí)踐以后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)的能力欠佳，而且小組所研究的問題也只是就最表面的現(xiàn)象來談，認(rèn)識比較淺；
(3)小組合作的優(yōu)勢還要進(jìn)一步發(fā)揮，當(dāng)組內(nèi)意見出現(xiàn)分歧、產(chǎn)生矛盾時(shí)，組長要有能力調(diào)解，妥善處理。
總之，在本次綜合實(shí)踐活動中雖然有不足之處，但成功還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它的，活動實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)，同學(xué)們生發(fā)了傳承民間藝術(shù)瑰寶的情感。
綜合實(shí)踐活動總結(jié)4
為了更好調(diào)動初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語興趣，也為了更好的提高學(xué)生們的英語口語能力，一年級的學(xué)生，12月22日上午在多媒體教室舉行了第一次英語綜合實(shí)踐活動——演講比賽。
此次的演講在兩個(gè)班級同學(xué)的大力支持和配合下，取得了圓滿成功�，F(xiàn)就此次演講比賽總結(jié)如下：
比賽之前老師布置了演講題目——《MyFamily》《Myself》《MyRoom》等，同學(xué)可以任選其一，也可以自擬題目。然后確定了參賽人選范圍。
參賽同學(xué)積極準(zhǔn)備，沒有參賽的同學(xué)積極配合，提前布置比賽現(xiàn)場，并且比賽中的各個(gè)環(huán)節(jié)分工細(xì)致，為比賽的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。
在此次的比賽中，我們設(shè)定了嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)，并且抽簽選定了十位評委。每位選手的分?jǐn)?shù)都是現(xiàn)場公布，做到了“公開、公平、公正”的原則。
雖然初一學(xué)生剛剛步入初中幾個(gè)月的時(shí)間，但是，看到同學(xué)們認(rèn)真的準(zhǔn)備，富有表情的演講，給了自己很多欣慰。這次演講比賽不但給了同學(xué)們一個(gè)綜合能力鍛煉的好機(jī)會，也是對我“聽、說”教學(xué)的一次檢驗(yàn)。同時(shí)也給自己的英語教學(xué)提供了反思的機(jī)會。
通過同學(xué)們的演講，希望自己在今后的`英語教學(xué)中注意以下幾個(gè)方面：
1、真正落實(shí)新課標(biāo)所提到的“真正轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，課堂教學(xué)突出學(xué)生的主體地位”，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和潛能，訓(xùn)練學(xué)生的聽，說，讀，寫的能力。
2、鼓勵(lì)學(xué)生多聽英文磁帶，多看英文節(jié)目等熟悉且較純正的英語口語，培養(yǎng)和訓(xùn)練用英語思維的能力，訓(xùn)練同學(xué)多提問，從容應(yīng)答。
3、教學(xué)中多用英語組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中鍛煉口頭表達(dá)能力，有話可說，有話會說。
4、在課外，建立學(xué)習(xí)小組或合作伙伴，建立英語學(xué)習(xí)園地，創(chuàng)辦英語小報(bào)和英語角等，使學(xué)生有更多運(yùn)用英語的空間，克服說英語的懼怕感，鍛煉學(xué)生的膽量和心智。
總之，這場演講比賽讓我們收獲頗多，為今后的教學(xué)也起了一定指導(dǎo)作用。
綜合實(shí)踐活動總結(jié)5
一、活動目的：
通過假期實(shí)踐活動，了解我國春節(jié)、元宵節(jié)的由來和風(fēng)俗習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀文化的認(rèn)同感；通過活動，增強(qiáng)學(xué)生對我國春節(jié)習(xí)俗的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的意識。
二、活動形式：
1、進(jìn)行春節(jié)的來歷、春節(jié)風(fēng)俗、拜年的禮儀、對聯(lián)、元宵節(jié)來歷、春節(jié)詩詞調(diào)查活動；2、畫春節(jié)和收集對聯(lián)、福字、窗花活動。
三、活動組織形式：
1、畫春節(jié)和收集對聯(lián)、福字、窗花活動由每個(gè)同學(xué)獨(dú)立完成；2、春節(jié)的來歷、春節(jié)風(fēng)俗、拜年的禮儀、對聯(lián)、元宵節(jié)來歷、春節(jié)詩詞以小組為單位，組成活動小組完成。
三、活動過程：
通過對活動的了解來看，每個(gè)同學(xué)都能按照學(xué)校安排，認(rèn)真完成實(shí)踐活動。
在春節(jié)的來歷、春節(jié)風(fēng)俗、拜年的禮儀、對聯(lián)、元宵節(jié)來歷、春節(jié)詩詞調(diào)查活動中，學(xué)生從節(jié)日的由來、節(jié)日習(xí)俗等方面展開調(diào)查，并利用報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、了解父母等形式搜集了與該節(jié)日有關(guān)的詩詞等知識，還根據(jù)自己活動情況進(jìn)行了總結(jié)與體會。
四、活動效果：
通過本次活動，達(dá)到了以下目的：
1、開闊了視野，增長了知識：
許多學(xué)生之前只知道過年、過十五，卻不了解節(jié)日的由來、節(jié)日的風(fēng)俗等有關(guān)知識，通過活動，讓學(xué)生對這些常識有所了解，拓寬了視野，增長了知識。
2、熱愛我國傳統(tǒng)文化。
看到大多數(shù)學(xué)生和家人一起包餃子、買紅包、購新裝，感受他們對做這些事的理解和樂趣，班級一半以上的學(xué)生都反映和家人去超市大采購，近七成的同學(xué)在家人的帶動下學(xué)包餃子，還有及少數(shù)孩子居然在老人的教導(dǎo)下學(xué)做肉圓子，近二十多名學(xué)生反映在采辦年貨的實(shí)踐中知道了好多民俗習(xí)慣，例如一定要買魚，因?yàn)椤澳昴暧杏唷保灰I窗花對聯(lián)，要倒貼“�！弊�，因?yàn)椤案５搅恕保恢廊鈭A子是年夜飯的必備菜式，因?yàn)橄笳鳌皥F(tuán)團(tuán)圓圓”。
在看似簡單的春節(jié)年貨辦理過程里，所有的`孩子都接受到了家中父母長輩對中國傳統(tǒng)文化的教育，雖然他們的實(shí)踐報(bào)告語言還留著稚氣，理解還帶著天真和童趣，但是學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)中享受著快樂，玩中伴著成長，思想得到了提高，精神得到了振奮。
這次的春節(jié)實(shí)踐活動依然得到全班同學(xué)家長的支持，學(xué)生們在家長們的帶領(lǐng)下紛紛表示要以加倍的熱情投入到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去，學(xué)好知識，培養(yǎng)能力，真正做好弘揚(yáng)國學(xué)，傳承文化。
綜合實(shí)踐活動總結(jié)6
開籠放鳥嘍！今天我們班一起去美麗的天樂湖游玩。一路上，歡聲笑語灑滿了整個(gè)車廂，連我這個(gè)暈車的小可憐蟲竟也沒口水直噴三千尺，一路堅(jiān)持到了天樂湖，這是不是快樂的力量？
一下車，頓時(shí)覺得心曠神怡，大自然給我們準(zhǔn)備了最豐盛的禮物綠色。是的，滿眼都是綠色，綠油油的草地，大片大片的有機(jī)食物培養(yǎng)基地，在藍(lán)天白云的映襯下，真有一種山水田園的閑適味道，我輕輕的嗅了一口，嗯，這味道真香！
簡短的開幕式后活動項(xiàng)目正式開始啦！首先，我們來到了體能公園，里面有攀巖、走鋼絲、滾筒、獨(dú)木橋、走木條等等，琳瑯滿目，讓你眼花繚亂。最讓我印象深刻的就要數(shù)走木條了。一個(gè)個(gè)秋千拍成列，頗有一種古代戰(zhàn)場不服來戰(zhàn)的感覺！挑戰(zhàn)的勇士們要抓緊秋千兩邊的繩子，依靠手臂的力量，雙腳依次踩著木條往前邁，看似簡單，實(shí)則落千者比比皆是。我自然也不敢大意，小心翼翼地抓緊兩根繩子，右腳順利的邁了上去，心中一陣竊喜，左腳剛準(zhǔn)備邁上去，一個(gè)重心不穩(wěn)，身子往前一傾，直接與地面來了個(gè)親密接觸，我那滿身塵土滑稽的模樣把后面的同學(xué)們逗得哈哈大笑。別笑，我可不是個(gè)服輸?shù)娜耍∥乙贿呎f，一邊迅速地爬起來，重新開始挑戰(zhàn)。這次，我學(xué)乖了，兩只手把繩子牢牢抓住，右腳站穩(wěn)了再把左腳邁上去，動作又穩(wěn)又準(zhǔn)，一路勢如破竹，竟然順利闖關(guān)！這下子，剛剛還哈哈大笑的同學(xué)們都佩服得豎起大拇指，直喊：林可兒，真棒！望著后面風(fēng)中晃來晃去的秋千，我心里美滋滋的。
從體能公園里出來，我們都已經(jīng)饑腸轆轆，老師望著我們一個(gè)個(gè)小饞貓的模樣，寵溺地帶著我們來到了水塔餐廳，一頓風(fēng)卷殘?jiān)�，圓圓的小肚子鼓起來了，我們又恢復(fù)了體能，向著下一個(gè)項(xiàng)目邁進(jìn)。
果樂園里獨(dú)輪車運(yùn)糧比賽，挑扁擔(dān)競賽，運(yùn)輪胎大戰(zhàn)、射箭比賽，一個(gè)接著一個(gè)，我們這些小八路軍摩拳擦掌，叫好聲不絕于耳
快樂的時(shí)光總是過得這么快，一不留神時(shí)間已經(jīng)不早了，老師們帶著我們游玩了最后一個(gè)項(xiàng)目摩天輪。隨著車廂越升越高，剛剛地面的'建筑越變越小。再往遠(yuǎn)處眺望，山水在落日的余輝下，溫柔，安謐，似乎一切都是那么美好！這一刻，我突然許多感悟涌上心頭，在大自然的面前我們都是一個(gè)渺小的存在，但也是一個(gè)美好的存在，所有的煩惱與擔(dān)憂在大自然面前是如此的不值一提，好好享受生活，努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造未來，真是一件最正確的事情！誰敢說不是呢？
一天的綜合實(shí)踐活動結(jié)束了，再見了天樂湖！不用多久，你會淹沒在我記憶的長河了里。但那個(gè)感悟的瞬間，人生的啟迪將陪伴我一生！感謝你，實(shí)踐活動！我愿做勇闖自然的小鳥！
綜合實(shí)踐活動總結(jié)7
學(xué)綜合實(shí)踐活動通過協(xié)作、考察、搜集、訪問、社會調(diào)查、分析研究、寫課題小報(bào)告等實(shí)踐活動，讓學(xué)生走進(jìn)社會大課堂，了解學(xué)校、社區(qū)、社會的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，認(rèn)識周圍的生活環(huán)境，并在活動中學(xué)會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實(shí)踐的品質(zhì)，并在活動中增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識、合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及社會綜合實(shí)踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問題等能力。它是一門全新的課程，在這課程中，學(xué)生、教師仍是不可缺少的兩大要素。我通過理論學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)踐，對此有了一些粗淺的認(rèn)識，并作了一些嘗試。
一、突出學(xué)生的主體地位。
綜合實(shí)踐活動的基本理念之一，是主體教育的思想。在綜合實(shí)踐活動中，我始終把學(xué)生的自主性擺在第一位，讓學(xué)生自主地、積極地參與，動口動腦，培養(yǎng)內(nèi)在的動機(jī)，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個(gè)性特長，推進(jìn)個(gè)體的主動、和諧、全面的發(fā)展。為使“學(xué)生是主體”在綜合實(shí)踐活動中得到充分體現(xiàn)，堅(jiān)信學(xué)生的主觀能動性，從活動的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)，都放手讓學(xué)生參與全過程，使學(xué)生感到這是自己的活動，從而真正行動起來。
主題的確定是綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。我堅(jiān)持先由學(xué)生自主設(shè)計(jì)主題方案的做法。綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)，不是先決定教師能夠做些什么，先決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么，而是研究學(xué)生關(guān)心什么，對什么感興趣等。如《玩出精彩世界》，針對學(xué)生特別喜歡玩溜溜球，放手讓學(xué)生自主組合小組進(jìn)行活動方案的設(shè)計(jì)，并及時(shí)進(jìn)行了交流、修改。在此過程中，教師主要是引導(dǎo)完善。結(jié)果全班自主分成了八個(gè)小組，形成了八個(gè)不同的'方案。最后在老師的幫助下確立了活動的方案。各個(gè)小隊(duì)為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，個(gè)個(gè)興致高漲，忙得不亦樂乎。
二、發(fā)揚(yáng)教師在綜合實(shí)踐活動中的主導(dǎo)地位。
綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。沒有教師的指導(dǎo)，再好的課程也是很難達(dá)到預(yù)期的效果�；顒拥慕M織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動在實(shí)際操作中，都離不開教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。如〈〈奧運(yùn)——沖沖沖〉〉〈〈綠色食品〉〉指導(dǎo)學(xué)生收集、整理、交流資料，對于活動的成功開展起著重要的作用。教師對落實(shí)本課程，提高活動質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。教師在綜合實(shí)踐活動中仍處于主導(dǎo)地位，只是對教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。我在綜合實(shí)踐活動中的指導(dǎo)注意了以下幾點(diǎn)：
1。激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生人人都能積極參與活動。
2。給學(xué)生足夠的援助。
本學(xué)期開展的紙工制作、小種植、交通工具的研究等活動都取得了很好的效果。
綜合實(shí)踐活動是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。綜合實(shí)踐活動的開展，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的觀念和模式，建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系。我們要積極探索，在創(chuàng)造教育思想指導(dǎo)下開展綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)21世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才。
綜合實(shí)踐活動總結(jié)8
小學(xué)綜合課與社會生活相聯(lián)系，既是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，同時(shí)也是現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物。要傳遞和交流人類經(jīng)驗(yàn)，就必須把學(xué)校教育和社會生活密切聯(lián)系起來。小學(xué)綜合課堂教學(xué)回歸生活和社會”，目的就是讓學(xué)生參與社會生活，使學(xué)生所擁有的經(jīng)驗(yàn)盡量豐富，在現(xiàn)代”中不知不覺滲入未來”，以改變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸。
小學(xué)綜合課回歸生活和社會”是堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動探究，為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間；面向?qū)W生的生活世界和社會，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用；推進(jìn)學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。因此，讓小學(xué)綜合課回歸生活和社會，才會有知行和諧統(tǒng)一的可能，才會使小學(xué)綜合課成為學(xué)生喜歡的一門生活課程。
一、要選取貼近生活的課題，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。
小學(xué)綜合課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活經(jīng)驗(yàn)，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的'知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。
二、要注重生活時(shí)空的多元，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)的需要。
小學(xué)綜合課要回歸生活和社會，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三維的活動網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據(jù)時(shí)空的特點(diǎn)，或班級，或小隊(duì)，因地制宜，因效”制宜。要通過各種生活體驗(yàn)活動，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動中獲得快樂和愉悅的同時(shí)獲得發(fā)展。
三、問題和困惑
綜合實(shí)踐活動課對我們來說還是全新的領(lǐng)域，由于我們的理論水平、實(shí)踐能力不足，在實(shí)施過程中存在一些問題。
1、宣傳輿論工作未做好，社會氛圍未能形成。社會、家長不清楚、不理解、不支持，活動初期，覺得這學(xué)科不重要，有這些觀念的家長人數(shù)不少。但相信，通過我們的努力，會得到更多家長的支持，我們也會在輿論宣傳方面做得更細(xì)致，更徹底。
2、綜合實(shí)踐活動課這門課程是由數(shù)學(xué)老師兼任的，說實(shí)話，我們沒有更多的精力放在這門學(xué)科上，只能盡力而為。此外，綜合實(shí)踐活動課是一門綜合課程，一個(gè)課題可能要涉及到各個(gè)學(xué)科各個(gè)門類的知識，有許多問題教師根本無法解決，眾人拾柴火焰高，我們需一起努力，一起進(jìn)步！
雖然在活動實(shí)施過程中，遇到了這樣那樣諸多問題，但我們畢竟邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，相信在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，隨著活動的不斷深入，綜合實(shí)踐活動課必將駛?cè)胛倚８咚龠\(yùn)行的快車道。
一份耕耘，一份收獲。綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施以來，教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化，出現(xiàn)了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。老師從講臺上下來了，學(xué)生頭抬起來，手舉起來了，話多起來了，身子站起來了，課堂教學(xué)充滿了活力。
綜合實(shí)踐活動總結(jié)9
圍繞“熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)注氣象”綜合實(shí)踐活動，為了更好地了解氣象知識，我們“氣象技能小組”的同學(xué)參觀了家鄉(xiāng)的氣象站。
氣象站的工作人員向我們詳細(xì)地介紹了氣象學(xué)常識、氣象觀測儀器與設(shè)備，以及如何采集數(shù)據(jù)、分析氣象狀況，我們邊聽邊做筆記，還不時(shí)地提出一些問題，工作人員耐心地為同學(xué)們一一解答。通過生動的講解，同學(xué)們認(rèn)識了輕型百葉箱、雨量器、蒸發(fā)器、風(fēng)向標(biāo)、地下溫度表等氣象觀測的.儀器，知道了在室外觀測溫度、風(fēng)向等操作方法。
我們來到天氣信息網(wǎng)絡(luò)室，直觀感受了各種儀器監(jiān)測數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)上的快速呈現(xiàn)。當(dāng)了解到儀器監(jiān)測數(shù)據(jù)每5分鐘收集反饋一次、每5分鐘上報(bào)國家氣象局一次時(shí)，我們感概到:“面對瞬息萬變的天氣，難怪中央電視臺天氣預(yù)報(bào)如此準(zhǔn)確呢！”
這次參觀活動，讓我們大開眼界，了解了書本以外的知識，知道了家鄉(xiāng)的氣候類型及氣象資源，懂得了一些實(shí)用的觀測氣象技能，激發(fā)了我對科學(xué)的興趣，雖然有些累，但也很快樂。
綜合實(shí)踐活動總結(jié)10
綜合實(shí)踐活動課是一門新課程，它的出現(xiàn)說明課改已進(jìn)入以人為本、以發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣為核心的教育本位論階段。新課程的的開發(fā)，為拓寬學(xué)生的視野，鍛煉各種能力，提高綜合素質(zhì)等都提供了更好的機(jī)會。但是，新生事物的發(fā)展總是由不成熟的摸索階段向成熟的發(fā)展階段過渡，而現(xiàn)在我們的綜合實(shí)踐課正處于起點(diǎn)的位置上。
中心學(xué)校從本學(xué)期起始剛剛開設(shè)綜合時(shí)間活動課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們都給予了高度的重視，利用假期間編寫了適合我校，突出辦學(xué)特色的“健康之我行”綜合實(shí)踐活動總方案，及校本教材模塊。圍繞這一主旨，由校長掛帥，教導(dǎo)處搭臺，三年級組實(shí)施這樣一套程序，來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并加入計(jì)算機(jī)老師，配合綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，根據(jù)校長室、教導(dǎo)處和綜合組成員的摸索與實(shí)踐，我校這個(gè)學(xué)期的綜合實(shí)踐活動課將研究側(cè)重點(diǎn)放在了知識性與研究性相結(jié)合這一塊。由于三年級學(xué)生年齡小，一味地開放，似乎有點(diǎn)無的放失，故此，有老師的帶領(lǐng)，以學(xué)生自主性、差異性、開放性和體驗(yàn)性為主要特征的研究性活動，它不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)觀念得以改變，而且也使創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展有一個(gè)切實(shí)可行的切入口和落腳點(diǎn)。
綜合實(shí)踐課程的目標(biāo)不在于給學(xué)生灌輸和傳授多少知識，而主要在于塑造學(xué)生的完美人格，特別是要把學(xué)生的人格、情感、審美、行為等素質(zhì)的發(fā)展均納入課程目標(biāo)的范疇來設(shè)計(jì)，來實(shí)施，以讓學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展。綜合實(shí)踐課程目標(biāo)涉及豐富的發(fā)展領(lǐng)域，而其中態(tài)度、情感、技能的發(fā)展尤為突出。為此，我們努力建構(gòu)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作與創(chuàng)新的活動機(jī)制，充分重視學(xué)生對大自然的體驗(yàn)，對社會生活的體驗(yàn)、重視觀察、實(shí)驗(yàn)、操作等體驗(yàn)性和探究性學(xué)習(xí)。在課程的實(shí)施過程中更著重可持續(xù)發(fā)展能力的獲得，以追求人文精神與科學(xué)精神相融合的價(jià)值取向，真正培養(yǎng)具有實(shí)事求是的科學(xué)精神、有具有樂觀積極的'人文情懷的人，使學(xué)生不僅能認(rèn)識自然和社會，而且能認(rèn)識自己，不僅使自己能主動適應(yīng)社會，而且能夠在社會實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，成為社會發(fā)展的促進(jìn)者。
在方式上強(qiáng)調(diào)一切有利于調(diào)動學(xué)生活動的積極性和探索領(lǐng)域的活動形式，強(qiáng)調(diào)多種感官的參與和多種心理能力的投入�；顒拥男问截S富多樣，如實(shí)踐操作、專題研究、親身體驗(yàn)、嘗試實(shí)驗(yàn)等，不論是側(cè)重觀察、測量、記錄、收集、匯編、操作、討論、比較分類、撰寫報(bào)告或動手制作包裝設(shè)計(jì)的科學(xué)制作活動，還是側(cè)重社會考察、訪談等社會性活動方式，都注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對生活、社會問題和科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究，自己去發(fā)現(xiàn)問題，并作出結(jié)論，在組織形式上更加靈活。既有培養(yǎng)獨(dú)立精神的個(gè)人活動，又有體現(xiàn)合作精神的小組活動等。比如，調(diào)查學(xué)校中餐的浪費(fèi)現(xiàn)象，并由此引起得一系列思考，采取哪些措施。正是在這些獨(dú)立活動與他人的互動和合作中，把創(chuàng)新的機(jī)會交給學(xué)生，讓他們用自己的智慧解決問題。
讓學(xué)生走進(jìn)了社會大課堂，了解學(xué)校、社區(qū)、社會的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，認(rèn)識周圍的生活環(huán)境，并在活動中學(xué)會與人交往，鍛煉自己勇于參與，大膽嘗試的品質(zhì)。讓學(xué)生在活動中體會了參與與社會服務(wù)的意義，并幫助自己及他人，在活動中增強(qiáng)了競爭意識、合作意識，因此，我們說綜合實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都要以學(xué)生的發(fā)展為根本。
綜合實(shí)踐學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已成為時(shí)代的要求，同時(shí)也是綜合實(shí)踐學(xué)科的要求，雖然三年級的學(xué)生還僅僅涉足階段，還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學(xué)生去認(rèn)識多彩的社會，觸摸社會發(fā)展的脈搏。
綜合實(shí)踐活動總結(jié)11
綜合實(shí)踐活動是教師與學(xué)生合作開發(fā)與實(shí)施的。教師和學(xué)生既是活動的開發(fā)者，又是活動方案的實(shí)施者。有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動是我們開展綜合實(shí)踐活動的主要目標(biāo)。新課程實(shí)施以來，就我校如何開展綜合實(shí)踐活動，下面作一個(gè)簡單的回顧與總結(jié)：
一、為了充分挖掘本地教育資源，開發(fā)出符合桃花本地特色的校本課程，學(xué)校自上至下，共同參與，學(xué)校成立了以校長為主任、付校長、教導(dǎo)處、政教處、教科室、教研組。
綜合實(shí)踐活動課程是超越書本，超越體系化的教材，是超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。因此，綜合實(shí)踐活動實(shí)施的一個(gè)最基本的要求，就是密切聯(lián)系學(xué)生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生所處的實(shí)際的自然環(huán)境和社會環(huán)境出發(fā)，展開綜合實(shí)踐活動的全過程。在過去的一學(xué)期中，首先，我們確定綜合實(shí)踐活動的項(xiàng)目、活動主題或活動課題，因?yàn)樘一ǖ靥幒u，又是著名的旅游區(qū)，因此，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，在編寫了有關(guān)關(guān)于桃花旅游資源的校本教材的基礎(chǔ)上，我校把綜合實(shí)踐活動這一塊重點(diǎn)放在了旅游這方面。學(xué)校組建了�！靶⌒�(dǎo)游培訓(xùn)班”、“環(huán)保調(diào)查小組”、“社區(qū)服務(wù)隊(duì)”等，深入到工廠、農(nóng)村、機(jī)關(guān)、學(xué)校、敬老院以及社會的各個(gè)層面進(jìn)行社會實(shí)踐活動，事實(shí)上，綜合實(shí)踐活動的主題或課題越貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近社會現(xiàn)實(shí)，學(xué)生越能夠較好地操作，越有積極性，通過活動的開展，取得了很好的效果。
第二，在綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程中，我們正確引導(dǎo)學(xué)生在具體的自然情境和社會情境，或特定的活動場所（如勞動基地、旅游景點(diǎn)等）中開展調(diào)查、考察、參觀、訪問、實(shí)驗(yàn)、測量、勞動、服務(wù)等實(shí)際的活動。我們沒有把綜合實(shí)踐活動的實(shí)施僅僅停留在紙上，也很少把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行綜合實(shí)踐活動，更沒有把綜合實(shí)踐活動當(dāng)作一門具有系統(tǒng)的書本知識的課程，一個(gè)單元一個(gè)單元、一課一課地來教，學(xué)生在很大程度上獲得了活動的時(shí)間和空間。
第三，能在教學(xué)中把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)整合起來。
因?yàn)榫C合實(shí)踐活動不是一種簡單的手工勞動，不同于簡單的興趣活動。實(shí)施綜合實(shí)踐活動，要考慮信息時(shí)代對學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容與實(shí)施過程之中。所以，我們在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的過程中，強(qiáng)調(diào)信息的重要性，為學(xué)生獲取廣泛的信息而廣開門路，為此，學(xué)校開放了微機(jī)房、報(bào)刊雜志閱覽室、誠信圖書館、校刊專欄等等，為學(xué)生廣泛采集信息提供了多條渠道。
第四，我們實(shí)施了學(xué)生要形成問題意識，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生善于選擇自己感興趣的課題。在課題的`展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個(gè)人獨(dú)立探究的方式；小組合作探究的方式；班級合作探究的方式；跨班級與跨年級合作探究的方式；學(xué)校合作探究的方式；跨學(xué)校合作探究的方式；我們還提倡在課題的探究過程中要遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則，要求學(xué)生親身體驗(yàn)社會生活，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。
第五，手工勞動我們不再單純的看作是一項(xiàng)簡單的操作，而是作為發(fā)動學(xué)生集思廣益、合作學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。我們追求的不是死板的動手能力，更注重動腦。一期中，我們制作出了許多連我們平時(shí)想都沒有想到過的作品，很有創(chuàng)意和新意。
通過我們?nèi)w師生的共同努力，我校的綜合實(shí)踐活動取得了矚目的成績：其中由學(xué)生撰寫的、關(guān)于誠信的調(diào)查研究報(bào)告，獲區(qū)一等獎；學(xué)校小導(dǎo)游組在桃花旅游季節(jié)出去服務(wù)于社會活動中，獲得了許多游客的稱贊；在區(qū)教育局組織的科技藝術(shù)節(jié)中，我們以團(tuán)體第三名的成績獲團(tuán)體三等獎；多篇關(guān)于桃花環(huán)境調(diào)查方面的小論文發(fā)表于校級刊物上。
雖然取得了一定的成績，但由于綜合實(shí)踐活動這門課是一門全新的課程，還沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價(jià)，因此，我們正處在不斷的探索階段，很多我們還不懂、還不知道的東西需要我們?nèi)ヌ剿�，去完善，去修正，我們相信只要我們努力地去做了，一定會有所收獲。
綜合實(shí)踐活動總結(jié)12
一、工作回顧
本學(xué)期以來，我擔(dān)任一年級（2）班綜合實(shí)踐活動教學(xué)工作。開學(xué)初，我認(rèn)真研讀教材，以努力提高學(xué)生收集、整理資料，調(diào)查分析，實(shí)踐動手能力為主要教學(xué)目標(biāo)做了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)按計(jì)劃采取課時(shí)集中與分散相結(jié)合的方式，自主的組織活動，大部分學(xué)生參加了課題的研究。在活動中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求全體學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中，在“做”、“考察”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
二、取得成績
在教學(xué)工作中，我密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會發(fā)展的實(shí)際，確定好綜合實(shí)踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實(shí)可行的活動計(jì)劃，以保證活動有序深入地開展。結(jié)合本地區(qū)的人文地理?xiàng)l件優(yōu)勢，社會熱點(diǎn)問題及學(xué)生的身心特點(diǎn)，提出課題，在實(shí)施過程中尊重學(xué)生的選擇，生成或改變。在活動中，學(xué)生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會主動的去獲取知識，去查詢信息長期這樣可培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在活動中，他們的實(shí)踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達(dá)的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實(shí)踐活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。在這一系列的活動中，學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的實(shí)際，形成愛家鄉(xiāng)、愛社會、愛國家的思想感情，增強(qiáng)民族自豪感，以及對國家、對社會的使命感，掌握知識，提高能力，開拓視野。可見，通過綜合實(shí)踐活動課，學(xué)生不僅在活動中獲取知識，培養(yǎng)能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。綜合實(shí)踐活動是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。因而它體現(xiàn)綜合性、整合性。在實(shí)施過程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認(rèn)識自我的生活能力中不斷完善，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。
三、存在不足
綜合實(shí)踐學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已成為時(shí)代的要求，同時(shí)也是綜合實(shí)踐學(xué)科的要求，但我們學(xué)校條件有限，學(xué)生還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學(xué)生去認(rèn)識多彩的`社會，觸摸社會發(fā)展的脈搏。
四、今后努力方向
綜合實(shí)踐讓學(xué)生走進(jìn)了社會大課堂，了解學(xué)校、了解自然環(huán)境�？傊C合實(shí)踐課的產(chǎn)生確實(shí)向老師們提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生的大眾學(xué)科，那老師們的教法必須研究的，這一條路該怎么走，確實(shí)是值得我們大家深思的'一個(gè)問題展望未來，希望通過綜合實(shí)踐活動課，進(jìn)一步更新教師的教育觀念，徹底轉(zhuǎn)化陳舊的教學(xué)模式，用開放性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的研究興趣，激勵(lì)學(xué)生的研究功能，激活學(xué)生的研究思維。總之，我們希望通過這門新興學(xué)科，使大家明確一個(gè)根本問題，那就是——在新的起跑線，“我們和學(xué)生同成長”。
綜合實(shí)踐實(shí)工作是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要方面，因此，抓好實(shí)驗(yàn)工作管理，以實(shí)驗(yàn)為突破口，通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生素質(zhì)，是我校整個(gè)教學(xué)工作計(jì)劃中的重要一環(huán)，歷年來我校領(lǐng)導(dǎo)都很重視其建設(shè)和管理工作，逐步規(guī)范了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，制定了《實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例》和各項(xiàng)合理的管理制度。提出了實(shí)驗(yàn)室的工作目標(biāo)：教師隊(duì)伍優(yōu)先化，教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化，儀器管理規(guī)范化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化。以評促建，以評促改，把實(shí)驗(yàn)室工作推向了一個(gè)新水平。
一、教師隊(duì)伍優(yōu)先化
教師對于學(xué)生發(fā)展起著重要作用，而綜合教育這門學(xué)科對教師提出了更高的要求，一般教師很難勝任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到了這一點(diǎn)，在師資安排上通過人才引進(jìn)和內(nèi)部的不斷優(yōu)化調(diào)整中，逐步形成了現(xiàn)今的可靠、優(yōu)質(zhì)的綜合教師隊(duì)伍。
二、儀器管理規(guī)范化
由于學(xué)校重視實(shí)驗(yàn)管理工作，因此每學(xué)期學(xué)校計(jì)劃與總結(jié)都實(shí)驗(yàn)室列入其內(nèi)，并責(zé)成具體人員執(zhí)行。從而保證了各項(xiàng)計(jì)劃的落實(shí)。由領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生組成一條從上到下共同管理、維護(hù)與操作的“生命線”。讓實(shí)驗(yàn)室有條不紊地運(yùn)作起來，充分發(fā)揮它潛在的功能。
1、建立完善的管理制度，加強(qiáng)儀器設(shè)備管理。從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)教研組制定了從儀器添置到報(bào)廢、儀器外借到歸還等一系列的規(guī)章制度，及時(shí)地做好儀器的征訂、儀器的入庫、儀器的報(bào)損和賠償?shù)裙ぷ�，�?jīng)常做到對儀器的清點(diǎn)、整理、除塵。做到賬目物品相符，使固定資產(chǎn)管理，步入科學(xué)管理，現(xiàn)代化管理的軌道。
2、用好自然實(shí)驗(yàn)室，發(fā)揮設(shè)備作用。我們要求上課教師有效地發(fā)揮儀器作用以及現(xiàn)代化手段提高教學(xué)效益，課后為科技興趣小組提供良好的活動環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)期初制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排表，并嚴(yán)格執(zhí)行。
3、充分利用各教師的積極性，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，通過教研組、備課組的系列活動，內(nèi)化為我們自己的教學(xué)觀念，積極承辦市科學(xué)課題組活動，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室功能。
三、拓展途徑，兼顧其它
學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作與其它工作一樣，同樣是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展地一個(gè)主陣地。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們還大力開展課外科技實(shí)踐活動，為學(xué)生搭建一個(gè)提高實(shí)踐操作能力的平臺。
綜合實(shí)踐活動總結(jié)13
xx年寒假綜合實(shí)踐活動總結(jié)11年寒假，仙人聯(lián)校根據(jù)局綜合實(shí)踐活動安排意見，進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，讓學(xué)生聯(lián)系社會實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成探索自然、親近社會、發(fā)展自我的個(gè)性傾向和初步能力；讓學(xué)生有更多的機(jī)會把學(xué)校環(huán)境中的學(xué)習(xí)與社會、家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的社會責(zé)任感和健康積極的個(gè)性品質(zhì)。小學(xué)生積極行動起來，投身社會，勇于實(shí)踐，過一個(gè)“祥和、快樂、健康、豐富多彩”的假期�，F(xiàn)將活動情況總結(jié)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，精心策劃具體落實(shí)。
結(jié)合我校的實(shí)際情況寒假前，在聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)的專門指導(dǎo)下，大隊(duì)部制定了活動計(jì)劃。落實(shí)在學(xué)校告家長書上，使學(xué)生人手一份。按照要求開展有意義的.寒假活動。我們努力做到隊(duì)活動與個(gè)體實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校與家庭相結(jié)合、學(xué)校與社會相結(jié)合。
二、隊(duì)員參與，實(shí)踐活動豐富多彩。
�。ㄒ唬├^續(xù)開展“五個(gè)一”系列活動．讀一本好書活動。各學(xué)校結(jié)合縣教育局“十大工程”之一的“書香校園”工程，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生開展讀一本好書活動，增強(qiáng)同學(xué)們閱讀功底和詞匯量，讓好書陪伴大家讀過一個(gè)充實(shí)而有意義的寒假。學(xué)生在讀了一本好書后，三年級以上學(xué)生寫出了讀后感。各校進(jìn)行了評比。
�。咴L一位高校大學(xué)生或成功校友。了解這些大學(xué)生或校友的成長足跡，訪談他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等內(nèi)容，仙人鄉(xiāng)不乏成功人士，在這片沃土上養(yǎng)育了很多人，小學(xué)生用自己的話語寫出了詳實(shí)的紀(jì)式訪談錄，把個(gè)人理想與社會理想有機(jī)結(jié)合起來。取其長，摸索出適合自己的學(xué)習(xí)生活規(guī)律。以日記的形式記錄訪談過程及內(nèi)容。．學(xué)習(xí)一項(xiàng)自理自護(hù)知識或生產(chǎn)生活技能。學(xué)習(xí)自我保護(hù)、生存安全等方面的基本知識，遠(yuǎn)離暴力，接受社會適應(yīng)能力教育。通過實(shí)際動手實(shí)踐，學(xué)習(xí)生產(chǎn)勞動、工藝制作、日常生活實(shí)務(wù)等方面的基本技能。并以記敘文的形式把學(xué)習(xí)的過程及感受予以記錄。．開展一項(xiàng)家庭感恩活動。要求學(xué)生自行向父母匯報(bào)自己一年來在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況；了解父母過去一年的工作和生活情況；了解父母對自己的期望和要求；了解自己每年的花費(fèi)在家庭中所占的比重；了解并清楚記住父母的生日；了解父母及家庭30年多年來所經(jīng)歷的生活變遷；了解父母10多年來為自己學(xué)習(xí)和生活做出的付出；其他有關(guān)方面的情況。談心后，應(yīng)明確記住父母的生日，并在他們每年生日來臨之際，通過書信或者電話等方式，向他們送上作為兒女的一份祝福。撰寫活動體會，體會在記敘的基礎(chǔ)上，應(yīng)有自己的一些感受和認(rèn)識。體會不要求面面俱到，可選擇整個(gè)談心活動中的一點(diǎn)來撰寫，字?jǐn)?shù)80015
字。歡迎在文字的基礎(chǔ)上，提供照片；照片可以是反映濃濃親情的生活照，也可以是反映家庭生活變遷的歷史。開展一次尋找“中國美麗鄉(xiāng)村”活動。學(xué)生通過數(shù)碼攝影、繪畫的方式記錄我鄉(xiāng)“中國美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”和日常生活中最美的自然人文景色、場景等。
�。ǘ╅_展“小手拉大手”“三走近三遠(yuǎn)離”活動
“三走進(jìn)”：一是走進(jìn)文明，把校園的文明禮儀帶回家，用自己的實(shí)際行動傳揚(yáng)文明；二是走進(jìn)科學(xué)，把所掌握的科學(xué)知識帶回家，引導(dǎo)家人、親戚、朋友不參與封建迷信活動；三是走進(jìn)法律，把所學(xué)的法律知識帶回家，讓家人、親戚、朋友和自己一起學(xué)法、懂法、守法�！叭h(yuǎn)離”：一是遠(yuǎn)離游戲廳、網(wǎng)吧等場所；二是遠(yuǎn)離迪吧、KTV等成年人的娛樂場所；三是遠(yuǎn)離吸煙、喝酒、燃放煙花爆竹等不健康、不安全行為。
三、主要經(jīng)驗(yàn)。精心部署。
聯(lián)校在放假前，精心部署，確保活動正常進(jìn)行。。加強(qiáng)宣傳。充分利用宣傳陣地進(jìn)行宣傳，及時(shí)報(bào)道實(shí)踐教育活動開展情況，營造良好的輿論氛圍。開展活動。發(fā)動同學(xué)根據(jù)自身?xiàng)l件開展分散性的個(gè)體活動，收獲不小。學(xué)習(xí)不在乏味，學(xué)生從活動中感受道理。�？偨Y(jié)表彰。新學(xué)期，各校、各班開展寒假活動交流，每一個(gè)學(xué)生根據(jù)寒假生活上的要求上交有關(guān)作品、成果。各學(xué)校還
評比表彰了若干名“寒假社會實(shí)踐文明生”和一大批“讀書之星”。。家長配合，實(shí)踐活動輻射更廣。
綜合實(shí)踐活動總結(jié)14
綜合實(shí)踐活動是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會生活，由學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現(xiàn)對知識綜合運(yùn)用的全新課程。綜合實(shí)踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué) 回歸生活和社會”，目的就是讓學(xué)生參與社會生活，使學(xué)生所擁有的經(jīng)驗(yàn)盡量豐富，在 現(xiàn)代”中不知不覺滲入 未來”，以改變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸。
時(shí)光荏苒，下半學(xué)期的教學(xué)將接近尾聲。本學(xué)期五年級綜合實(shí)踐活動以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地開展著。選擇了“人與自我、人與自然、人與社會”主題，圍繞這個(gè)主題文明開展了一系列的活動，讓學(xué)生了解自己和家人，了解自然，了解社會，關(guān)注社會生活。學(xué)生通過交流，與同學(xué)們分享勞動成果，在交流、匯報(bào)中學(xué)會了贊美，學(xué)會了欣賞，學(xué)會了理解，獲得了知識。同時(shí)努力號召推動學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識。在課程內(nèi)容、組織形式和評價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了大量有益的嘗試，取得一定的成果�；仡櫛緦W(xué)期的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下：
一、走進(jìn)生活，確定主題
綜合實(shí)踐活動的主題必須是學(xué)生感興趣的，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系的。所以我們四年級開展了以“走進(jìn)生肖”、“有趣的標(biāo)志”、“巧手縫沙包”、“地震應(yīng)對與防護(hù)”等為主題的活動。學(xué)生們通過上網(wǎng)、調(diào)查、采訪等方法收集資料，并進(jìn)行整理總結(jié)匯報(bào)，了解了生活中的常識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。同時(shí)，小學(xué)綜合實(shí)踐課要選取貼近生活的課題，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。并強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。
二、自主結(jié)合，科學(xué)合理
綜合實(shí)踐活動的組織是以小組活動為基本組織形式。在綜合實(shí)踐活動中，小組活動的'問題確定之后，我們尊重學(xué)生的自主選擇，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的分組與分工。我們的經(jīng)驗(yàn)：在分組中我們先請同學(xué)們圍繞篩選的幾個(gè)小組活動內(nèi)容，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行自由的選擇，再找合適的同學(xué)進(jìn)行組合。在此基礎(chǔ)上，教師為了力求科學(xué)性，還要盡量讓學(xué)生按興趣、愿望自由分組，同時(shí)提出必要的指導(dǎo)性建議，如：提醒學(xué)生在組建小組時(shí)要注意每組人數(shù)應(yīng)盡量定在5——6人，還要注意小組成員在知識、能力、特長、家庭條件等方面的搭配，盡可能使小組成員在學(xué)業(yè)成績、性別、個(gè)性、能力等方面具有代表性，已達(dá)到各個(gè)成員優(yōu)勢互補(bǔ)，互助共進(jìn)。使得活動中既有利于組員間的取長補(bǔ)短，又便于小組間的公平競爭。學(xué)生很快就分好了組。也就是說，小學(xué)綜合實(shí)踐課要注重生活時(shí)空的多元，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)的需要，要回歸生活和社會，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三維的活動網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。
三、關(guān)注活動，適時(shí)引導(dǎo)
在活動過程中，教師的指導(dǎo)非常重要。教師必要的指導(dǎo)，能幫助學(xué)生在探索活動中把握方向，使活動有序順利地開展下去。我?guī)蛯W(xué)生把握了方向，使其順利地開展活動，使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)樂趣。
在活動過程中，學(xué)生也會遇到各種各樣的困難。如果不及時(shí)解決，就會打擊他們對活動的信心和興趣，老師這時(shí)就是他們的鑰匙，引路人。因?yàn)樗麄儺吘惯�是孩子，遇到困難是難免的，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，會使他們在活動過程中更加充滿信心！
綜合實(shí)踐活動的精髓在于“實(shí)踐”二字。教學(xué)中讓學(xué)生親身參與、主動實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力，實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐
并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是要為學(xué)生營造實(shí)踐情境，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學(xué)生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。隨著綜合實(shí)踐活動廣泛的開展，拓寬了學(xué)生動手的空間，為學(xué)生自主動手、獨(dú)立制作、體現(xiàn)個(gè)性化特征的設(shè)計(jì)提供了時(shí)間的保障。本著為全社會培養(yǎng)有知識、有能力、有理想的建設(shè)人材的目標(biāo)，開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程，很有必要。
四、活動成果：
1、綜合實(shí)踐活動使學(xué)生獲得親身參與探索活動的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成對自然、社會、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展對自然的關(guān)愛；學(xué)生積極投入到活動中，克服了各種困難，用我們學(xué)生的獨(dú)特視角和方式了解社會、感知社會，了解學(xué)校、社會的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，增強(qiáng)了對社會，對自我的責(zé)任感；實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、勞動能力、觀察思維能力、人際交往能力、表達(dá)能力等都有了一定的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，初步形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，養(yǎng)成了合作、分享、積極進(jìn)取的良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性健康和諧地發(fā)展。
2、學(xué)生在實(shí)踐中更加注重對實(shí)踐過程的記錄。他們在調(diào)查、采訪、體驗(yàn)的過程積累了大量的記實(shí)材料，學(xué)生們能夠很好地利用簡單的輔助工具使自己的實(shí)踐活動留下痕跡。
3、研究任務(wù)基本能獨(dú)立完成，運(yùn)用信息技術(shù)的能力、寫作能力和合作交流能力等都得到極大提高。如幻燈片制作，調(diào)查報(bào)告、心得體會的寫作等大部分是學(xué)生自己或合作完成的，少量是在教師輔助下完成的。
4、以活動為載體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。
總之，這學(xué)期里，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動課上能真正做到鍛煉綜合能力，實(shí)踐能力，動手能力。
執(zhí)筆人：鐘宇玲
20xx年7月8日
綜合實(shí)踐活動總結(jié)15
綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活的、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。它打破教育與生活的隔離，孩子們在學(xué)校當(dāng)中在與其他場合當(dāng)中一樣，需要享受一種完整的生活。學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，教改也好，課改也好，第一項(xiàng)任務(wù)就是把生活的權(quán)利還給孩子，把學(xué)習(xí)的過程變成生活的過程，加強(qiáng)學(xué)校教育與兒童生活、社會生活的聯(lián)系。它改變單一的課程結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方式，為學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供空間。三年級小學(xué)生文化基礎(chǔ)知識、社會閱歷和人生體驗(yàn)還非常有限，所以在實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的目標(biāo)應(yīng)該是“在體驗(yàn)中研究”，即以形成直接體驗(yàn)為主，在研究和解決問題方面，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成初步的方向。實(shí)施綜合實(shí)踐課程，就是要為學(xué)生提供更多的機(jī)會，讓他們了解周圍的生活環(huán)境，關(guān)注自己及同伴當(dāng)中的心理健康、人際交往問題，激發(fā)他們對自然和社會問題的好奇心，擴(kuò)大視野，積累經(jīng)驗(yàn)。總之，就是要讓他們更多地去看，去聽，去想，去試�？紤]到三年級兒童的心理特點(diǎn)，三年級“活動資料”的形式還是以有趣的游戲和制作為主，我們計(jì)劃安排一些圍繞數(shù)學(xué)課本展開的一些實(shí)踐活動，再安排一些拓展學(xué)生知識視野有趣的活動內(nèi)容。這些活動都滲透了激發(fā)學(xué)生探索和發(fā)明的內(nèi)容，也就是要學(xué)生探索事物的內(nèi)涵和本質(zhì)，要學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新。一、課程總體目標(biāo)：
密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。
1、親身參與實(shí)踐，注重親歷、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在開放的學(xué)習(xí)情景中獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。
2、獲得對自然、對社會、對自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，形成親近自然、關(guān)愛自然、關(guān)心社會以及自我發(fā)展的責(zé)任感。
3、發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)會認(rèn)知、發(fā)展學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒌哪芰Α?/p>
5、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，獨(dú)立思考，標(biāo)新立異，大膽提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法，并積極主動地去探索，激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
6、養(yǎng)成合作意識、民主意識、科學(xué)意識、環(huán)境意識、培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、善于交往等良好的個(gè)性品質(zhì)。
二、活動重點(diǎn)：針對三年級兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，在編寫“活動資料”時(shí)，
把提高學(xué)生的觀察力作為三年級的重點(diǎn)。
1.我們要在活動中有意識、有計(jì)劃地發(fā)展兒童的觀察力，使學(xué)生學(xué)會進(jìn)行有目的、系統(tǒng)的觀察，全面的觀察。要求學(xué)生會看、會聽、會嗅、會嘗和會觸摸，并且會把眼耳鼻舌身的感覺，綜合起來進(jìn)行思考。
2.在三年級深入的觀察活動中，要求學(xué)生對問題進(jìn)行深入的研究（概括、比較），要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神是十分重要的。在深入地觀察以后，要他們發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的見解，無疑對他們素質(zhì)的提高十分有利。
四、活動難點(diǎn)：就是能夠從直接經(jīng)驗(yàn)抽象出問題的本質(zhì)來，完成思維發(fā)展的飛躍，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。五、實(shí)施措施：1、活動內(nèi)容：《生日快樂》、《美麗的花邊》、《了解千米》等�！渡湛鞓贰吠ㄟ^為學(xué)生過生日，了解生日的由來�！睹利惖幕ㄟ叀肪褪茄芯垦芯科揭坪托D(zhuǎn)的問題，通過創(chuàng)造，描繪美麗的圖案；《了解千米》是通過在戶外行走，測量，了解生活中的一些常識。；
有的活動就是要學(xué)生對身邊的事物進(jìn)行有目的的'研究，進(jìn)行科學(xué)探索，嘗試研究性學(xué)習(xí)。例如《運(yùn)動與身體變化》就是通過運(yùn)動感知身體的變化，從而使學(xué)生認(rèn)識到我們的身體與運(yùn)動有著密切的聯(lián)系，要我們加強(qiáng)運(yùn)動�！睹娣e是多少》則是有目的的數(shù)學(xué)活動，更是一種研究性學(xué)習(xí)。要學(xué)生勇于探索，勇于提出自己的見解，不怕說錯(cuò)，錯(cuò)了再探索，而不是等著教師的答案，不是背書本上的結(jié)論。從心理活動來說，這就是能夠從直接經(jīng)驗(yàn)抽象出問題的本質(zhì)來，完成思維發(fā)展的飛躍，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。2、課時(shí)安排與實(shí)施策略：每周五安排一課時(shí)，便于師生都做好充足的課前準(zhǔn)備，便于開展活動時(shí)進(jìn)行資源共享。
10.2.26介紹綜合實(shí)踐活動課的內(nèi)容及要求。10.3.5我們的校園。（1課時(shí)）10.3.12生日快樂。（1課時(shí)）10.3.19美麗的花邊。（1課時(shí)）10.3.26了解千米。（1課時(shí)）10.4.2奇妙的剪紙。（1課時(shí)）
10.4.9、10.4.16、10.4.23、10.4.30面積是多少。（4課時(shí)）10.5.7。欣賞月季花（1課時(shí)）
10.5.14、10.5.21、10.5.28了解世博會。（3課時(shí)）10.6.4觀察樹葉。（1課時(shí)）10.6.11認(rèn)識昆蟲。（1課時(shí)）10.6.18運(yùn)動與身體的變化。（1課時(shí)）六、課程評價(jià)：
注重過程，關(guān)注學(xué)生在活動過程中的實(shí)際體驗(yàn)、變化和表現(xiàn)。全面評價(jià)，反映學(xué)生在活動過程中各方面的個(gè)性表現(xiàn)，包括學(xué)生在活動中的行為、情緒情感反應(yīng)、參與程度、努力程度、合作程度等等。尊重多元，教師、教師集體、學(xué)生個(gè)人、學(xué)生集體、家長與社區(qū)成員等，都是學(xué)生評價(jià)活動的主體，都應(yīng)該參與到對學(xué)生的評價(jià)中來。引導(dǎo)反思，注重學(xué)生的自我評價(jià)和自我反思，增強(qiáng)他們對自己所進(jìn)行的活動的信心，學(xué)會在與人相處中，發(fā)現(xiàn)自己和他人的長處，提高自我評價(jià)和自我調(diào)控的水平。
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