聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)15篇
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結(jié)�？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)千篇一律呢？以下是小編為大家收集的聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)1
一直以來(lái)，在試卷講評(píng)課的上法上總存在著一些困惑。例如，試卷上的錯(cuò)題因人而異，如何上能照顧到全體，將每位學(xué)生出錯(cuò)的問(wèn)題解決？通過(guò)這次培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到，我們沒(méi)有足夠的時(shí)間面面俱到的講解，在一定的時(shí)間內(nèi)想面面俱到，那么每個(gè)題目也只是蜻蜓點(diǎn)水，一節(jié)課下來(lái)真正沉淀到頭腦中的知識(shí)寥寥無(wú)幾。今后的試卷講評(píng)課我打算按照下面的思路來(lái)上，請(qǐng)劉老師多批評(píng)指正。
一、考試之后教師要做好測(cè)試分析，并充分備課。
通過(guò)測(cè)試分析，首先,弄清學(xué)生集中出錯(cuò)的題目，找出學(xué)生的共性問(wèn)題，并針對(duì)這些共性的問(wèn)題展開(kāi)備課。備課要備學(xué)生出錯(cuò)的原因，試卷講評(píng)時(shí)如何對(duì)這些問(wèn)題講解與完善。其次，弄清每位學(xué)生的得分，對(duì)于成績(jī)波動(dòng)大的`同學(xué)通過(guò)談話等方式及時(shí)了解情況并幫助解決困難。
二、下發(fā)試卷，學(xué)生自己糾錯(cuò)。
給學(xué)生自己糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，將能自己改正或通過(guò)小組合作改正的題目在試卷講評(píng)前改過(guò)來(lái)。
三、訂正答案，進(jìn)一步改錯(cuò)。
給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，在答案的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)一步尋找解題思路，完善解題步驟，查找丟分原因，加深對(duì)知識(shí)的理解。
四、重點(diǎn)題、錯(cuò)題重點(diǎn)講解。
經(jīng)過(guò)兩輪的改錯(cuò)之后學(xué)生存留下的問(wèn)題已經(jīng)很少，教師試卷講評(píng)時(shí)就要解決這些遺留問(wèn)題、重點(diǎn)題、錯(cuò)題。對(duì)于這些問(wèn)題可以通過(guò)分類講解、同類知識(shí)串講、變式訓(xùn)練、一題多解、多個(gè)知識(shí)點(diǎn)上串下聯(lián)等方式講透。經(jīng)過(guò)尋根問(wèn)底，可使學(xué)生對(duì)不明確的知識(shí)點(diǎn)加深理解，再認(rèn)識(shí)，然后鞏固練習(xí)。這個(gè)過(guò)程下來(lái)同時(shí)可復(fù)習(xí)到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，建立知識(shí)體系，拓展學(xué)生思維。
五、方法總結(jié)。
圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解之后，要讓學(xué)生總結(jié)解題思想、方法，掌握答題技巧。需要時(shí)可讓學(xué)生簡(jiǎn)記。
六、解答疑問(wèn)。
通過(guò)學(xué)生提出疑問(wèn)，大家共同解答，完善學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
近幾年教基礎(chǔ)年級(jí)，所以感覺(jué)上章節(jié)復(fù)習(xí)課較多，專題復(fù)習(xí)課很少。我們學(xué)校的章節(jié)復(fù)習(xí)課與劉老師的“出示問(wèn)題，引出知識(shí)”是一致的。通過(guò)問(wèn)題的解決實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。
通過(guò)聽(tīng)兩位韓老師的課我感覺(jué)有幾處大的收獲：
一、要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師首先高效備課。從兩位老師對(duì)題目的選取上能看到她們備課的用心。值得學(xué)習(xí)。
二、充分放手給學(xué)生，讓學(xué)生思考、解決問(wèn)題、總結(jié)方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
三、重要知識(shí)點(diǎn)、思想、方法及時(shí)簡(jiǎn)記�！昂媚X子不如爛筆頭”，的確如此。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，一節(jié)課下來(lái)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)總在慢慢遺忘，如果課堂上不把關(guān)鍵點(diǎn)記錄下來(lái)的話，回過(guò)頭來(lái)復(fù)習(xí)時(shí)頭腦中的知識(shí)漏洞難以得到修繕。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)我感覺(jué)收獲很大，希望劉老師多組織類似活動(dòng)幫助年輕教師成長(zhǎng)。同時(shí)對(duì)于這次培訓(xùn)的膚淺認(rèn)識(shí)希望劉老師多批評(píng)指正。謝謝！
聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)2
聽(tīng)課時(shí)間安排：xxxx.9.17
參加人員：xxxx山區(qū)全體初三任課教師，初一、初二部分教師
課時(shí)安排及講課教師：8：00——8：45 xxx
8：55——9：40 xxx二中老師
10：00——11：45 評(píng)課、集體研討
評(píng)課情況如下：
潘立萍老師課：
優(yōu)點(diǎn)：1、口語(yǔ)好，講練結(jié)合，有針對(duì)性；
2、集體備課比較好，有針對(duì)性；
3、導(dǎo)學(xué)案設(shè)置較好；
4、詞語(yǔ)辨析處理較好，讓學(xué)生背例句，立竿見(jiàn)影，學(xué)得到位，學(xué)
生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)；
5、善于鼓勵(lì)學(xué)生。
不足：老師與學(xué)生的配合較差，老師的指令不是很清楚。
尚老師的課：
優(yōu)點(diǎn)：1、導(dǎo)課自然，善于引導(dǎo)學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)；
2、激勵(lì)性的措施很好；
3、教師組織課堂的能力較高；
4、課堂容量大；
5、課堂氣氛較好。
不足：聽(tīng)錄音應(yīng)讓學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆椤?/p>
活動(dòng)后的感受：
我認(rèn)為本次活動(dòng)很成功，任課老師都積極參加聽(tīng)課活動(dòng)，而且聽(tīng)完課后都積極發(fā)言，并對(duì)自己今后的.工作也提出了要求；對(duì)于二位講課的老師也給了他們一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)講課、評(píng)課更進(jìn)一步的改進(jìn)自己的上課水平，這種方式可以很有效地提高他們的上課水平。
聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)3
我校按計(jì)劃展開(kāi)了第二輪聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)�，F(xiàn)將聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)如下：
一、體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)
1、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的興趣和探求新知識(shí)的欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，去探索成為課堂的主人。
2、課中體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組的合作性。在研讀課文的過(guò)程中，放手讓學(xué)生自讀自悟。在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)相互交流，充分發(fā)表意見(jiàn)，這樣學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中個(gè)性得到了尊重，提高了個(gè)體學(xué)習(xí)的能力，既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣，又發(fā)揮了群體的集體功能，達(dá)到了在合作中探究，在探究中提高的'目的。真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，使不同程度的學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中都有所感悟，有所收獲，從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感，并受到情感的熏陶。由于學(xué)生喜歡的句子不同，自讀時(shí)各取所需，體會(huì)的感情也有差別，交流時(shí)，學(xué)生既談出了自己讀后的所感所悟，又從別人的發(fā)言中得到啟示，獲取新知，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高了閱讀教學(xué)的效果。
二、存在的不足
1、在課堂語(yǔ)言上下功夫，有的教師引導(dǎo)語(yǔ)過(guò)多過(guò)細(xì)。備課時(shí)要做好教學(xué)預(yù)設(shè)，想好每個(gè)環(huán)節(jié)怎么導(dǎo)入，上課時(shí)有意識(shí)地去錘煉語(yǔ)言。
2、組織活動(dòng)時(shí)，小組合作要考慮有沒(méi)有合作的價(jià)值，討論時(shí)討論的問(wèn)題有沒(méi)有討論的價(jià)值，力求使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)精煉，提高課堂 效率。
3、課堂安排要緊湊，合理利用短暫的課堂時(shí)間。
聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)4
教師執(zhí)教的《守株待兔》。之后，又聆聽(tīng)了許慧教師、鄧文珍教師兩位專家的點(diǎn)評(píng)，聽(tīng)后收獲頗多。下頭本人就談一下聽(tīng)課后的感受：
一、對(duì)新課程的思考
在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，與會(huì)的兩位專家根據(jù)不一樣類型的課例展示，為我們做了精彩的點(diǎn)評(píng)，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文本事實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對(duì)教師主角的思考
教師應(yīng)當(dāng)是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，經(jīng)過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所理解和理解。教師在推進(jìn)新課程的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷地思考和改善，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
三、對(duì)課堂教學(xué)的思考
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了八位教師的示范課例，八位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的職責(zé)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
精英不愧為精英，聽(tīng)他們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，看到八位教師氣定神閑、信手拈來(lái)，不僅僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為課堂上教師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的.多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，名師為什么會(huì)有如此的魅力為什么學(xué)生樂(lè)此不疲思來(lái)想去，不外乎以下幾點(diǎn)：
1、吃透教材是最根本的。這些教師的語(yǔ)文功底十分扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)很高，深入研讀教材，了解詩(shī)詞背景是十分重要的。
2、駕馭課堂教學(xué)本事很高。獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，構(gòu)成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重教師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，教師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易理解課堂上的資料。
4、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。
當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫學(xué)校生活片段，引出狹小的課堂，深入學(xué)生的心靈深處。有的教師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)教師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，異常是教師的導(dǎo)語(yǔ)更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。教師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感激教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，吃準(zhǔn)目標(biāo)，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自我的教學(xué)生涯。
聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)5
新學(xué)期開(kāi)始后,我校這學(xué)期再次按計(jì)劃開(kāi)展了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。較之以往的活動(dòng)這次的有些新意：從所有的語(yǔ)文老師中抽簽決定講課人選，并提前一節(jié)課通知。這樣的課因時(shí)間有限，所以也能更真實(shí)反映授課教師的總體真實(shí)水平。六周下來(lái)也有許多的感慨，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、 教師講課情況分析
1、展現(xiàn)了良好的心理素質(zhì)
有幸授課的老師都表現(xiàn)出了良好的心理素質(zhì)，或溫文爾雅，或落落大方，或?yàn)⒚摲�(wěn)健，都比較放得開(kāi)。也許正因?yàn)榉诺瞄_(kāi)目中無(wú)人，心中只有學(xué)生，所以才得以正常或超常發(fā)揮。
2、能教好控制好教育情緒
因面對(duì)的教育對(duì)象是活潑頑皮的孩子，教育者情緒化是常有的事，但這次講課的老師都能較好的調(diào)節(jié)。拿破侖曾說(shuō)過(guò)：“能控制好自己情趣的人比能拿下一座城池的將軍偉大�！苯柽@次的東風(fēng)真心希望我們的每節(jié)常態(tài)課，老師們都能如此激情穩(wěn)健。這樣學(xué)生放松主動(dòng)，自己平和喜悅，一箭雙雕何樂(lè)不為?
3、體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文新課程的理念。
1)努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性，初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀以及思想和個(gè)性。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。這些，表明教師們開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性，力圖幫助學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。這種意識(shí)越來(lái)越明顯，說(shuō)明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀念和課堂教學(xué)行為的變化，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。
2)師生關(guān)系得到了一定的改善。教師的語(yǔ)言親切、課堂氣氛輕松、活躍，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導(dǎo)、組織作用。例如：教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，教師示范，師生互評(píng)，然后再改正不足，學(xué)一學(xué)讀得好的地方。教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流。學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，但是往往又受著教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和人格魅力的影響。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。
3)、比較注重扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)文的.基礎(chǔ)。這是我們語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，決不能放棄。語(yǔ)文課程改革只能加強(qiáng)基礎(chǔ)，然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng)，片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。例如識(shí)字教學(xué)采用多種方法識(shí)字，使得識(shí)字、取得了較好的效果，既體現(xiàn)了基礎(chǔ)，又體現(xiàn)了創(chuàng)新。閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓(xùn)練，比較注意朗讀方法的指導(dǎo)。教師能夠準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，沒(méi)有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮的現(xiàn)象，注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用。
二、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠
在語(yǔ)文教學(xué)一定程度上雖注意體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，但是，有的老師的課還體現(xiàn)得不夠充分，還不能真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)定教。有的教師還被教案牽著走，教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施不能以學(xué)生的狀況而制定和調(diào)整，挖掘教材不深;留給學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠充分，授課環(huán)節(jié)猶如走馬燈不夠深刻到位;傳遞給學(xué)生的精神力量不夠，語(yǔ)文教學(xué)的人文性和主動(dòng)性不夠和諧統(tǒng)一。所以以后的教學(xué)中還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，降低教學(xué)難度，激發(fā)孩子的自信、滿足感，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣和快感，不惜一切保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就要求老師敢于放下自我，敢于裝傻，把孩子當(dāng)老師，轉(zhuǎn)變角色做“火柴”，點(diǎn)亮他們心中的光明;做律師，維護(hù)捍衛(wèi)孩子;做啦啦隊(duì)，為其吶喊助威。
2、集體評(píng)析不夠積極活躍
為使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐有更好地融合，聽(tīng)課完畢后，教研組還安排了語(yǔ)文老師互動(dòng)式評(píng)課。在互評(píng)前，老師們先自己對(duì)本堂課進(jìn)行說(shuō)課，然后，全體聽(tīng)課者根據(jù)說(shuō)課內(nèi)容暢所欲言，既肯定了執(zhí)教老師的教學(xué)亮點(diǎn)，又誠(chéng)懇地提出了商榷之處，使本次語(yǔ)文教研活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果。如果以后老師們不再過(guò)于謙虛低調(diào)，集體評(píng)析氣氛會(huì)更加積極活躍。
總之，這次的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)是有效的成功的，但任何一節(jié)成功的課或優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，拿來(lái)就用到自己教學(xué)中不一定就適合有效。真正的學(xué)習(xí)是學(xué)而不用，學(xué)了就忘掉，然后悟了自覺(jué)內(nèi)化為自己的教育素養(yǎng)和狀態(tài)，悟得多了積累成一種境界和高度，有了高度以后，自然流露出來(lái)的心態(tài)就是最好的教育。最后祝愿所有的老師，更是為了自勉：耐得住浮躁，控制好沉穩(wěn)之氣，靜水深流，扎實(shí)走好自己的語(yǔ)文教改之路，從而提高學(xué)校的語(yǔ)文教研水平。
聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)6
為了進(jìn)一步推進(jìn)教研教改，打造高效課堂，向課堂要質(zhì)量，切實(shí)改變教風(fēng)，學(xué)風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)我校教師的整體素質(zhì)上新臺(tái)階。根據(jù)學(xué)校的安排，在主管領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，數(shù)學(xué)教研組開(kāi)展了為期三周的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，我數(shù)學(xué)組12名教師全部參加了上課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)，而且采取了同課異構(gòu)的方式，每?jī)晌唤處煘橐唤M上完課后進(jìn)行比較型評(píng)課，比較各自的優(yōu)缺點(diǎn)，評(píng)課時(shí)本著實(shí)事求是的態(tài)度，每位教師都能各抒己見(jiàn)，談自己的想法和看法。通過(guò)聽(tīng)一節(jié)課可以學(xué)到哪些優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于不足之處，也能全盤(pán)拖出，作為今后提高的目標(biāo)，可以說(shuō)在小組內(nèi)討論氣氛濃厚，到達(dá)了相互促進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)的目的。并且在聽(tīng)課記錄上對(duì)每位教師進(jìn)行了量化打分，做到了客觀公正。具體說(shuō)來(lái)，本次活動(dòng)有以下特點(diǎn)：
一、圍繞新課改這一主題，努力打造高效課堂。
我們把“打造高效課堂，向40分鐘要效率”，作為本次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的主題。組內(nèi)教師在上課前都做到精心準(zhǔn)備，努力上好每一節(jié)課，聽(tīng)課時(shí)聚精會(huì)神，評(píng)課時(shí)熱情誠(chéng)懇，積極評(píng)好每一節(jié)課，大家在彼此的交流中，都感到收獲很大，尤其是兩位年輕教師，感受更為深刻，她們兩人通過(guò)這次活動(dòng)的確長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，用她們自己的話說(shuō)；“我們以前真是個(gè)門(mén)外漢，在這次活動(dòng)中真是收獲不小，懂得了如何上課？”
二、每位教師都能積極參與，課堂教學(xué)有了新變化。
每位教師都把這次活動(dòng)當(dāng)做一次機(jī)遇，想在課堂上一展自己的風(fēng)采，也不怕暴露自己的缺點(diǎn)，敢于開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，精神可嘉。每位教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，也充分體現(xiàn)出了教法與學(xué)法的轉(zhuǎn)變，突出了學(xué)生的主體地位。重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生探索實(shí)踐的能力，學(xué)生成了課堂的主人。
教師在教學(xué)過(guò)程中，吃透了教材，目標(biāo)明確，教難點(diǎn)突出，展示的目標(biāo)都很具體，富有可操作性，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都做到心中有數(shù)，有的放矢，這一點(diǎn)王校長(zhǎng)在課堂上給我們做出了好榜樣。
“教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，層次分明，都有問(wèn)題設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好�！笔潜敬位顒�(dòng)的亮點(diǎn)。
三、存在的問(wèn)題
1、個(gè)別教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，觀念有些陳舊，不敢大膽放手學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的集體討論意識(shí)，教法單一，學(xué)生互動(dòng)少，激發(fā)學(xué)生興趣不夠，課堂缺少生氣，造成教與學(xué)兩張皮，教學(xué)效果不好。
2、個(gè)別教師太依賴于多媒體，缺少板書(shū)，且普通話也有待于提高；多媒體課件內(nèi)容太繁太多，多數(shù)與課本內(nèi)容脫節(jié)。
四、需努力改進(jìn)的方面
1、各位教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)理論知識(shí)的.學(xué)習(xí)，新課程理念有待加強(qiáng)，課堂角色要轉(zhuǎn)變，做到走下講臺(tái)，參與進(jìn)去，合作起來(lái)，做學(xué)生的引導(dǎo)者，努力提高課堂效率。
2、塑造自己的內(nèi)在形象，要有氣質(zhì)，上課才能富有激情，這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望之火。課堂氣氛才能活躍起來(lái)。
3、教師做到備學(xué)生，備教法上下功夫，只有了解學(xué)生，才能根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕谭�，因材施教才能上好每一�?jié)課，光靠備好教材是不夠的。
4、備課要扎實(shí)，千萬(wàn)不能出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，對(duì)于板書(shū)，更不可忽視，備課時(shí)必須要設(shè)計(jì)好。
聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)7
經(jīng)過(guò)20xx年半年多的學(xué)習(xí)，了解了電商、新零售、短視頻、財(cái)會(huì)等行業(yè)的知識(shí)，開(kāi)拓了視野，學(xué)會(huì)了多角度看問(wèn)題。也發(fā)現(xiàn)了很多自我的不足，期望再20xx年再接再厲，能接觸到更多行業(yè)的、熱點(diǎn)的、實(shí)用的新觀點(diǎn)和知識(shí)。
20xx年的提議：
1、提議分小組學(xué)習(xí)，每個(gè)人學(xué)習(xí)的目的`、個(gè)人愛(ài)好、達(dá)成期望都不一樣，少數(shù)服從多數(shù)長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)拉低整體的學(xué)習(xí)熱情，提議分小組學(xué)習(xí)，自由分組后小組內(nèi)按照共同的學(xué)習(xí)目的選課學(xué)習(xí)；
2、每月固定學(xué)習(xí)次數(shù)不固定每次上課時(shí)間，小組自由調(diào)配學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)次數(shù)固定但不限定，能夠超量學(xué)習(xí)；
3、增加外部學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增加一些參加行業(yè)論壇、沙龍、講座等等外部學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)8
根據(jù)學(xué)校安排及《xx聯(lián)校關(guān)于全面提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見(jiàn)》，特定十月份為“學(xué)校聽(tīng)課月”。 我校在校長(zhǎng)及教務(wù)主任的組織下，充分開(kāi)展了聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，現(xiàn)做一小結(jié)：
一、領(lǐng)導(dǎo)充分重視
為抓好“聽(tīng)課月”活動(dòng)，我校首先成立了以校長(zhǎng)、教學(xué)務(wù)主任、教研組長(zhǎng)組成的“課堂教學(xué)效益分析小組”。 明確任務(wù)，提出要求，帶動(dòng)所有學(xué)科教師，進(jìn)行集中聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)閑堂教師進(jìn)行了一個(gè)月的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，并做出正確的課堂教學(xué)分析。活動(dòng)月期間，每周的校務(wù)工作例會(huì)都會(huì)安排時(shí)間反饋前一周活動(dòng)開(kāi)展情況。
二、活動(dòng)有序開(kāi)展
從整個(gè)活動(dòng)情況看，本次活動(dòng)參與面廣、推動(dòng)力度大，在校園中營(yíng)造出良好的教研氛圍。活動(dòng)月期間，做到關(guān)注“所有教師課堂，所有學(xué)科課堂”，除了深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課外，還深入教研一線組織檢查教師的備課情況、作業(yè)布置與批改、聽(tīng)課情況。據(jù)統(tǒng)計(jì)，活動(dòng)月期間，共組織集體聽(tīng)課23節(jié)，聽(tīng)課達(dá)100多人次，集中評(píng)課、個(gè)人交流50多人次�；顒�(dòng)月結(jié)束后，中心小學(xué)及時(shí)召開(kāi)了活動(dòng)總結(jié)交流會(huì)，參與活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)充分交流了參加活動(dòng)的體會(huì)、感受、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、改進(jìn)的建議等。
三、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)亮點(diǎn)及不足
1、講課教師課前準(zhǔn)備充分
每位教師能做到精心備課，明確三維目標(biāo)，進(jìn)行有機(jī)整合，并正確處理教材。如新課伊始的情境創(chuàng)設(shè)上，教師能靈活運(yùn)用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
興趣。精心準(zhǔn)備教具，如數(shù)學(xué)課的風(fēng)車(chē)、動(dòng)物園導(dǎo)游圖、英語(yǔ)課堂的簡(jiǎn)易鐘表、卡片、小黑板的使用等。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求創(chuàng)新
所有教師都采用永威教學(xué)與我校實(shí)際情況相結(jié)合的方法，無(wú)論從講課情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究，練習(xí)的設(shè)計(jì)等都體現(xiàn)教師的獨(dú)具匠心�！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”。教師在不斷追求自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特色。
3、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、交流反思的轉(zhuǎn)變
新課程理念下，我校教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了可喜的變化。教師不再是課堂的主宰者，而是平等中的首席，是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悅的課堂教學(xué)中掌握、理解新知。如結(jié)合生活實(shí)際、具體語(yǔ)境、動(dòng)作表演理解“挨挨擠擠”、“冒”；發(fā)獎(jiǎng)品中的“小棒”不一樣多，引發(fā)學(xué)生的“不公平”，要想公平，怎么辦？小組合作中通過(guò)親自動(dòng)手操作理解“平均分”；英語(yǔ)課堂中學(xué)生利用親手制作的簡(jiǎn)易鐘表，同桌互撥表針的反復(fù)對(duì)話練習(xí)等等，都體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。教師角色逐步轉(zhuǎn)變、學(xué)生主體作用得到凸顯、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，教師努力讓課堂成為師生、生生互動(dòng)、對(duì)話的平臺(tái)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。永威的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”則更多的體現(xiàn)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課當(dāng)中，學(xué)生結(jié)合自學(xué)指導(dǎo)有目的的進(jìn)行復(fù)習(xí)，穩(wěn)而不亂，檢測(cè)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行了分層檢測(cè)，讓學(xué)生都能吃好、吃飽，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，有體現(xiàn)了新課標(biāo)的人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作、管理方式也在發(fā)生著變化，現(xiàn)已把“聽(tīng)課”作為一項(xiàng)常規(guī)工作列入每周的工作安排。要求班子成員經(jīng)常參加理論學(xué)習(xí)、教研活
動(dòng)。在領(lǐng)導(dǎo)教師的共同努力下，領(lǐng)導(dǎo)與教師的交流方式正在改變，交流渠道更加暢通。以“聽(tīng)課、評(píng)課、議課”為話題中心，領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)話更為頻繁，氣氛更加和諧。教師自我反思逐漸成為職業(yè)習(xí)慣，從原來(lái)的不反思、少反思變得常反思、勤反思。教師聽(tīng)課者的建議正在悄悄改變著教師的課堂�！疤岣哒n堂的教學(xué)效益”成為多數(shù)教師的目標(biāo)追求。
4、問(wèn)題得到重視
“聽(tīng)課月”不僅僅是一種形式，而且是一種無(wú)形的`力量，也是為了尋找好經(jīng)驗(yàn)、好做法，更重要的是為了針對(duì)存在的問(wèn)題尋求對(duì)策。活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)還存在不少問(wèn)題：如個(gè)別語(yǔ)文課堂教學(xué)中缺少“讀書(shū)聲”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)能力；數(shù)學(xué)課堂的多講少練、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視；個(gè)別教師對(duì)教材的研讀還不夠透徹，獨(dú)立處理教材的能力差，課堂上仍存在教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，教學(xué)目標(biāo)不夠明確；；個(gè)別教師駕于課堂能力待提高等等。針對(duì)以上問(wèn)題，我們進(jìn)行認(rèn)真梳理、分析、歸類，對(duì)于個(gè)別現(xiàn)象，我們進(jìn)行個(gè)別反饋，對(duì)于共性的問(wèn)題，我們組織集中研究、交流、重點(diǎn)突破。
四、改進(jìn)措施
加強(qiáng)“課例分析”，利用學(xué)科教研活動(dòng)，讓教師在反思中成長(zhǎng)、成熟。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在反思中改進(jìn)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效益。
平時(shí)教師要多關(guān)注細(xì)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前做好上課準(zhǔn)備，課堂要舉手發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)，站有站姿，坐有坐相，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)及坐姿等。另外，孩子就是孩子，教師要多注意課堂上的激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用，不要太單調(diào)、唯一，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
雖然“活動(dòng)月”結(jié)束了，但“走進(jìn)課堂”的活動(dòng)并沒(méi)有結(jié)束，下階段，我們將會(huì)帶著問(wèn)題，開(kāi)始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂，提高課堂有效性”的活動(dòng)。
聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)9
為了全面優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，深化我校教學(xué)教研工作，加強(qiáng)教師之間的交流合作，做到共同提高，我校于20xx年10月9日——10月16日進(jìn)行了聽(tīng)課評(píng)課教研活動(dòng)，全校五個(gè)年級(jí)十位教師全員參與此次教研活動(dòng)，各位教師精心準(zhǔn)備，使得聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)收到了很好的效果。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、備課。所有授課教師積極準(zhǔn)備，精心備課，認(rèn)真制作多媒體課件。
二、授課。課堂目的明確，課堂氣氛活躍，教師課堂語(yǔ)言親切，教學(xué)方法靈活，精講多練，注重啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。
三、聽(tīng)課。此次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)組別進(jìn)行，所有教師都能積極參加聽(tīng)課活動(dòng)，在聽(tīng)課過(guò)程中，認(rèn)真聽(tīng)、用心記，聽(tīng)課結(jié)束后能及時(shí)寫(xiě)課堂評(píng)價(jià)和聽(tīng)課心得。
四、評(píng)課。評(píng)課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程。授課教師主動(dòng)對(duì)自己的.課堂教學(xué)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。聽(tīng)課教師能夠開(kāi)誠(chéng)布公、認(rèn)真細(xì)致地評(píng)課，既顯示了老師們聽(tīng)課的水平，也顯示了老師們之間互相幫助、團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。
通過(guò)這次教研組聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，教師之間互相學(xué)習(xí)授課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和好的教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)不足，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，共同進(jìn)步，提升自己的教育教學(xué)能力。
聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)10
按上級(jí)文件要求，我校安排了為期一周的聽(tīng)、評(píng)課，在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和下一步如何加以整改與教師交換了意見(jiàn)，這些都有效地促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高和學(xué)校教學(xué)工作的有效落實(shí)。
一、聽(tīng)課情況的綜合評(píng)定
在所聽(tīng)的8節(jié)課中，課堂教學(xué)中，教師能夠積極的使用計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)、小黑板、圖片、卡片、掛圖輔助教學(xué)，課堂運(yùn)用了這些輔助手段進(jìn)行教學(xué)，起到了恰如其分的重要作用。
二、在聽(tīng)課中體現(xiàn)出的共同優(yōu)點(diǎn)
1、重視知識(shí)傳授，注重情感交流
教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困惑能恰當(dāng)引導(dǎo)。特別是教師注重與學(xué)生情感方面的交流，教師能把微笑帶進(jìn)課堂，親切、和藹，循循善誘拉近了與學(xué)生之間的距離。老師啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生到位，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，教師教學(xué)自然，語(yǔ)言親切，能尊重和信任學(xué)生。
2、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
教師教學(xué)過(guò)程新穎，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自己學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，更加突出體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。
3、運(yùn)用輔助手段，努力優(yōu)化課堂
教具的使用增加了課堂密度，提高了課堂教學(xué)效率，通過(guò)教具把抽象的知識(shí)直觀化、形象化。師生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)分學(xué)具，密切了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
4、提高學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)
教師能夠活用教材，教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。課堂上以學(xué)生活動(dòng)為主，講練結(jié)合，在活動(dòng)中注重引發(fā)學(xué)生的思維。
三、聽(tīng)課中存在的共性問(wèn)題
1、教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠科學(xué)，表現(xiàn)在：
�。�1）課堂容量大
（2）不善于挖掘
�。�3）教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到全員參與、全方位參與。
2、教學(xué)方法選擇過(guò)于單一，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)交代含糊。讓學(xué)生討論，要求不到位，學(xué)生積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不很明確。
3、教學(xué)中細(xì)節(jié)不被重視。教師沒(méi)有注意課堂教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)教師沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。
4、教師的基本功還需提高，表現(xiàn)在駕馭課堂的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力有有待于進(jìn)一步提高。
四、改進(jìn)意見(jiàn)
1、加強(qiáng)備課：教師要加強(qiáng)備課，特別是加強(qiáng)備學(xué)生。關(guān)于講授內(nèi)容的各種材料盡量準(zhǔn)備齊全。課堂上的一些細(xì)節(jié)要備好，想周到，同時(shí)要注意研究教法和學(xué)法，并使之充分融入課堂、豐富課堂，在教學(xué)中有意識(shí)恰當(dāng)?shù)丶右詰?yīng)用。
2、增強(qiáng)教學(xué)的感染藝術(shù)：低年級(jí)教學(xué)的激勵(lì)性語(yǔ)言是必須的。教師授課語(yǔ)言要貼近學(xué)生，用心、用情去激蕩學(xué)生，用自己的火花去撞擊學(xué)生，產(chǎn)生更大的火花，把自己的情通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：課堂教學(xué)要整體設(shè)計(jì)、整體把握。在教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)重、難點(diǎn)的突破上教師要有具體的.手段。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的連接，教師必須做到心中有數(shù)。設(shè)計(jì)時(shí)，多給學(xué)生發(fā)揮的余地，發(fā)揮學(xué)生的作用，不能讓學(xué)生為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)。要樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)，一切為學(xué)生發(fā)展的觀念。
4、加強(qiáng)各種形式的交流，增強(qiáng)授課趣味的目的。老師與老師之間的交流形式很多，交流的領(lǐng)域也非常廣泛，通過(guò)教師與教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生等等形式的交流，達(dá)到信息反饋，情感相融，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)工作的提高。
五、評(píng)選結(jié)果
略
聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)11
本周參加了學(xué)校組織的聽(tīng)課活動(dòng)，讓我受到了許多啟發(fā)，此刻聯(lián)系我自我平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題說(shuō)說(shuō)我的心得體會(huì)。課堂上教師們成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
第一，精心的備課和新穎的設(shè)計(jì)給了我很大的震撼，在聽(tīng)課中看到教師們獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件制作讓我心動(dòng)。使我明白一切的手段都能夠用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。我認(rèn)為李昱繁教師的新課引入方法很好，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且很自然的過(guò)度，進(jìn)入新課。學(xué)生在不斷的思維，動(dòng)手，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的方法十分適合，由此看來(lái)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第二，注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。劉南南教師的課堂與學(xué)生互動(dòng)靈活，課堂氣氛活躍有序，教師僅僅起到了穿針引線的作用，讓學(xué)生自由暢談，讓學(xué)生自由分享自我的見(jiàn)解，提高學(xué)生參與的進(jìn)取性。
第三，注重反復(fù)朗讀。好文章是用來(lái)讀的。無(wú)論是詩(shī)歌還是現(xiàn)代文，教師都把朗讀作為理解文章的必要途徑，借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。在鄭雪教師的課堂上注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，異常是學(xué)生的單詞和句型學(xué)習(xí)，教師能夠從以上方面出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的任務(wù)。從教學(xué)過(guò)程能夠看出教師基本功扎實(shí)，教師經(jīng)過(guò)豐富的表情，肢體動(dòng)作，拉近了學(xué)生與教師之間的距離，使學(xué)生能夠聽(tīng)懂教師的意思，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。
第四，就是教師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。丁雪玲教師以故事導(dǎo)入，聲情并茂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能演繹得好誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力令我折服，尤其是課堂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)是教學(xué)必不可少的.環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響到課堂的教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫忙學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。作為一名年輕的教師，我一向苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)�？墒墙�(jīng)過(guò)本周的聽(tīng)課讓我明白在課堂上要多用我們欣賞的眼光、贊賞的話去激勵(lì)學(xué)生。只要用心去做，我們是能辦到的。
總之，本周的聽(tīng)課學(xué)習(xí)讓我對(duì)自我平時(shí)的教學(xué)有了深刻的反省和更高的要求。在以后的教學(xué)中，我將不斷的提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，搏眾家之所長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多比較，多反思，提高自我的教學(xué)技能。
聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)12
通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，絕大部分授課教師能做到充分備課、認(rèn)真上課，注重“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，并通過(guò)較好的教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)生的發(fā)展落實(shí)在有效課堂教學(xué)上。課后，校領(lǐng)導(dǎo)與授課教師進(jìn)行了交流，肯定了授課教師的優(yōu)點(diǎn)，并針對(duì)不足中肯地提出了改進(jìn)意見(jiàn)。
此次活動(dòng)，有利于了解教師平時(shí)真實(shí)的教學(xué)情況；有利于收集多方面的資料，為教學(xué)評(píng)估和教學(xué)指導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；有利于教師與教師之間、教師與教學(xué)管理者之間面對(duì)面的交流信息、經(jīng)驗(yàn)、思想和情感；有利于發(fā)揮校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)教學(xué)，服務(wù)教學(xué)的作用；有利于增強(qiáng)全體教師精心備課、潛心教研的自覺(jué)性。推門(mén)聽(tīng)課，這項(xiàng)工作將是一項(xiàng)長(zhǎng)效的工作，不是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課而特意的準(zhǔn)備那些作秀式的、表演式的課，要求平時(shí)怎么上就怎么上，讓課堂真實(shí)起來(lái)，讓問(wèn)題暴露出來(lái)。都不藏著掖著，才有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討方法，改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量。
現(xiàn)將課堂教學(xué)和教案中的基本情況匯總?cè)缦拢?/p>
一、課堂教學(xué)基本情況
（一）好的方面
1、教學(xué)態(tài)度端正，課前準(zhǔn)備比較充分。
首先是教師的精神面貌很好，講課有激情，絕大部分教師使用普通話授課，板書(shū)也比較工整。所有授課教師能做到精心備課，熟練掌握教材，明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有機(jī)整合，并正確處理教材，表現(xiàn)出較好的專業(yè)水平和教學(xué)基本功；在此基礎(chǔ)上，有的老師還很好地做到了脫稿授課。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)嚴(yán)密緊湊，課堂容量大，節(jié)奏感強(qiáng)，實(shí)效性強(qiáng)。做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問(wèn)題設(shè)臵，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了知識(shí)。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂(lè)，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
無(wú)論從講課情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究，練習(xí)的設(shè)計(jì)，課堂實(shí)驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)等都體現(xiàn)教師的獨(dú)具匠心�！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，教師在不斷追求自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色。
3、課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧，教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、交流反思等符合新課程理念，課堂氣氛活躍，教學(xué)方法靈活。
新課程理念下，教師不再是課堂的主宰者，而是平等中的首席，是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悅的課堂教學(xué)中掌握、理解新知等等，都體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。教師角色逐步轉(zhuǎn)變、學(xué)生主體作用得到凸顯、小組合作學(xué)習(xí)的有序組織、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，教師努力讓課堂成為師生、生生互動(dòng)、對(duì)話的平臺(tái)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、教態(tài)和藹端莊，課堂語(yǔ)言親切。
關(guān)于課堂語(yǔ)言，比如聲音清晰，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，善于運(yùn)用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維始終處于活躍之中；再如語(yǔ)言有感染力，教態(tài)有親和力，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)有吸引力，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有說(shuō)服力，等等。
5、密切聯(lián)系考試或高考要求，有限時(shí)性思考、閱讀或練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)
2講練結(jié)合原則，注意了課堂遷移訓(xùn)練。
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1、多數(shù)教師未明確展示或告知學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、多數(shù)教師在照顧學(xué)生個(gè)體差異、分層發(fā)展方面有一定欠缺。
3、少數(shù)教師對(duì)教材把握不太好，需要進(jìn)一步鉆研教材，吃透教材。
4、部分教師課堂教學(xué)節(jié)奏不夠緊湊，教學(xué)內(nèi)容容量小，單位時(shí)間內(nèi)的效率效益比較差，知識(shí)的前后銜接不自然。
5、部分教師缺乏啟發(fā)、誘導(dǎo)和潛移默化，只是注重教法設(shè)計(jì)，整堂課是“一言堂”，只有教師一人在滔滔不絕，沒(méi)有或不重視學(xué)法指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的有效性的認(rèn)識(shí)和重視有待提高。
6、對(duì)學(xué)習(xí)效果或探究成果的反饋方式比較單一，且不夠充分，教師的提問(wèn)有些單一，甚至有明顯的針對(duì)性、傾向性，有些抑制學(xué)生的思考空間，我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的時(shí)間和空間，覺(jué)得獨(dú)立思考不能解決的問(wèn)題，可以通過(guò)合作討論，實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行體驗(yàn)總結(jié)。比如：只問(wèn)集體不問(wèn)個(gè)人或部分；不叫學(xué)生上臺(tái)板演；不主動(dòng)誘導(dǎo)學(xué)生深入探究；等等。部分老師不善于捕捉學(xué)生身上（特別是學(xué)生在回答或提問(wèn)問(wèn)題時(shí)）的閃光點(diǎn)；要對(duì)學(xué)生大膽的、另類的，有時(shí)甚至是不切實(shí)際的回答和提問(wèn)予以肯定或解釋；我們常說(shuō)要培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生，可我們又往往不給學(xué)生發(fā)展個(gè)性的空間。
7、教學(xué)語(yǔ)言問(wèn)題：一是語(yǔ)言的親和力。有的教師本是想表?yè)P(yáng)學(xué)生，由于語(yǔ)言生硬，贊語(yǔ)走了樣，贊揚(yáng)的目的失了色。有的教師整堂課一個(gè)調(diào)子，導(dǎo)致學(xué)生在前幾分鐘能集中精力，隨后帶來(lái)的便是溜號(hào)、走神。還有的教師聲音的高低調(diào)整不當(dāng)，整堂課的“高調(diào)”會(huì)是一種噪音，這種噪音，嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是語(yǔ)言的適用性。有的教師所提出的問(wèn)題、布臵的任務(wù)、闡明的觀點(diǎn)，在表述時(shí)過(guò)于機(jī)械僵化，不符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)不懂。三是語(yǔ)言的嚴(yán)密性。有的教師東一句西一句，說(shuō)著這塊又想起了那一環(huán)節(jié)，于是便放下這一段又去弄那一段，導(dǎo)致語(yǔ)言不連貫，學(xué)生的思維完全被教師攪亂了。
8、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題：課堂教學(xué)最基本的，必不可少的環(huán)節(jié)就是導(dǎo)課、新課和練習(xí)。所存在的問(wèn)題是：有的教師導(dǎo)課與新課混為一談。準(zhǔn)備課沒(méi)有達(dá)到過(guò)度應(yīng)有的作用，新課的重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)也沒(méi)有得到很徹底的突破；有的.教師新課各環(huán)節(jié)混亂，不能環(huán)環(huán)相扣；還有的教師練習(xí)不能體現(xiàn)由淺入深，循序漸進(jìn)的原則。練習(xí)量少，教學(xué)時(shí)間分配不合理。
9、課堂秩序：有的班級(jí)學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)手寫(xiě)、動(dòng)口說(shuō)時(shí)課堂上便亂了起來(lái)，放出去邊收不回來(lái)了，秩序上的混亂還表現(xiàn)在教師在布臵任務(wù)前不能把要求說(shuō)清楚，學(xué)生邊做教師邊說(shuō)，即打擾學(xué)生的思路又不易學(xué)生聽(tīng)清要求。
10、板書(shū)問(wèn)題：首先是所有教師的板書(shū)不規(guī)范，大家都知道“字如其人”的道理，一手工整規(guī)范的粉筆字既是自身素養(yǎng)高的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)寫(xiě)字的無(wú)聲示范和引導(dǎo)；其次是部分教師沒(méi)有板書(shū)設(shè)計(jì)，隨手隨處寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，雜亂無(wú)章。板書(shū)是本堂課知識(shí)點(diǎn)的精華，設(shè)計(jì)好板書(shū)也是幫助學(xué)生更好的理解新授知識(shí)的有利途徑，教師的板書(shū)要針對(duì)本課的重點(diǎn)以簡(jiǎn)潔明了的字、詞、句、圖、標(biāo)識(shí)性圖標(biāo)等進(jìn)行設(shè)計(jì)。
�。ㄈ┡Ψ较蚝透倪M(jìn)措施
1、對(duì)教師個(gè)人而言：
（1）必須要有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的，還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂的能力要強(qiáng)，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
（2）必須要有對(duì)教材的充分理解。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，對(duì)教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。
�。�3）必須作好充分的課前準(zhǔn)備和認(rèn)真的課后反思。課前準(zhǔn)備包括備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準(zhǔn)備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。
課前5分鐘，我們要思考三個(gè)問(wèn)題：
�、僭谀X海里再一次考察一遍教學(xué)對(duì)象，即班級(jí)學(xué)生的情況，最后確定教學(xué)方法與技巧。
�、谠谀X海里再一次梳理一下本節(jié)課主要內(nèi)容及教學(xué)流程。
�、墼O(shè)想一下課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題及自己的應(yīng)對(duì)措施，盡可能讓事情向良好的方向發(fā)展。
課后5分鐘，我們同樣要思考三個(gè)問(wèn)題：①本節(jié)課自己在課堂里的真正角色是什么？
�、诒竟�(jié)課令自己滿意的地方，及感覺(jué)良好的情節(jié)有哪些？
4 ③本節(jié)課對(duì)學(xué)生是否有效？自己感到不理想的地方有哪些？以后如何補(bǔ)救與改進(jìn)？
（4）必須放手讓學(xué)生質(zhì)疑并努力提高學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量。課堂提問(wèn)仿佛是教師的專利品，學(xué)生只是這些專利品的代言人。雖然我們也注意在課上給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，但這樣的機(jī)會(huì)不是少就是大多給了優(yōu)秀生。因此，我們首先要讓學(xué)生心中有一種“說(shuō)錯(cuò)了教師也不會(huì)批評(píng)”的安全感，再通過(guò)“能問(wèn)”就有獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)機(jī)制和逐步引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)的指導(dǎo)方法相結(jié)合，使得學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)，能“敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)”。必須明白，學(xué)生能提出問(wèn)題，并不亞于解決問(wèn)題。
�。�5）必須密切聯(lián)系考試常規(guī)和高考要求，堅(jiān)持限時(shí)性標(biāo)準(zhǔn)和訓(xùn)練。學(xué)生來(lái)到學(xué)校的一個(gè)很重要的目的，就是通過(guò)學(xué)習(xí)高中知識(shí)能夠參加高考，因此，我們教學(xué)的一個(gè)很重要的指向，就是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和高考。平時(shí)上課就應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系考試常規(guī)和高考要求，讓學(xué)生明白高考考什么，怎么考，如何備考；而限時(shí)性要求則主要是為了讓學(xué)生增強(qiáng)時(shí)間觀念，不斷提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，逐步適應(yīng)高考考場(chǎng)內(nèi)的時(shí)間要求，達(dá)到“平時(shí)高考化，高考平時(shí)化”的目的。
（6）必須做到“講練結(jié)合”，堅(jiān)持體現(xiàn)“學(xué)為主體、練為主線”原則，特別要重視課堂遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和過(guò)程。新課程的基本理念指出：教育要面向全體學(xué)生，要讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。這表明在使所有學(xué)生獲得共同的學(xué)科教育的同時(shí)，還要讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸、了解或是鉆研自己感興趣的問(wèn)題，最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。所以我們所有的練習(xí)設(shè)計(jì)都應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則，應(yīng)該從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)，要充分考慮到學(xué)生的差異存在，在練習(xí)數(shù)量和質(zhì)量的要求上做一些機(jī)動(dòng)，使練習(xí)具有層次性，可以滿足各層次學(xué)生的需要。練習(xí)設(shè)計(jì)中的層次性，就是指練習(xí)有坡度，由易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從基本練習(xí)到變式練習(xí)到綜合練習(xí)，再到實(shí)踐練習(xí)、開(kāi)放練習(xí)，使每個(gè)層次的學(xué)生都有“事”可做。
�。�7）必須提高聽(tīng)課評(píng)課的自覺(jué)性和緊迫性。聽(tīng)課是教師的必修課，是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。自覺(jué)主動(dòng)的聽(tīng)課，能豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，幫助自己更好地完成教學(xué)任務(wù)。開(kāi)展教師間的研討活動(dòng)，聽(tīng)課、評(píng)課，坐在一起幫助尋找各自的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與不足，針對(duì)教學(xué)不足提些有針對(duì)性的
5改進(jìn)措施，大家一起關(guān)注教學(xué)不足改進(jìn)的達(dá)成度，制定的改進(jìn)措施是否有效，是否需要繼續(xù)完善與改進(jìn)，通過(guò)互幫互助逐逐步提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。
（8）必須提高板書(shū)水平和設(shè)計(jì)質(zhì)量。板書(shū)是一節(jié)課主要內(nèi)容的濃縮，是對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行“簡(jiǎn)筆畫(huà)”式的勾勒。其作用主要是使學(xué)生通過(guò)對(duì)板書(shū)的觀察和回顧，能對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有整體的把握，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好地梳理。因而教師必須重視板書(shū)的設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)。其基本要求是簡(jiǎn)要工整、布局合理，脈絡(luò)清楚。板書(shū)的版式很多，但不管是什么樣的，關(guān)鍵是看板書(shū)是否能給人以最大的實(shí)效，是否能給人一種簡(jiǎn)潔的美。
�。�9）平時(shí)上課要多關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前做好上課準(zhǔn)備，課上要舉手發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)，站有站姿，坐有坐相等。
2、對(duì)學(xué)校教學(xué)管理而言：
�。�1）在校本培訓(xùn)中增加教學(xué)原則、教材教法的理論學(xué)習(xí)，充實(shí)教師的業(yè)務(wù)知識(shí)，提高教師的教學(xué)理論水平。
�。�2）加強(qiáng)“課例分析”，利用學(xué)科教研活動(dòng)，讓教師在反思中成長(zhǎng)、成熟。通過(guò)評(píng)課，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在反思中改進(jìn)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效益。
�。�3）組織教師去外校聽(tīng)課，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，逐步提高我校課堂教學(xué)水平。
�。�4）形成聽(tīng)課制度，保證學(xué)科及教師的聽(tīng)課覆蓋面。
�。�5）積極開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)，公開(kāi)課活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)等。
�。�6）充分發(fā)揮課堂教學(xué)效果好的教師（如王煥龍、馮娜）的示范、輻射、帶動(dòng)作用，搭建發(fā)展平臺(tái)，使青年教師不斷提高業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)效益。
�。�7）經(jīng)常開(kāi)展使用普通話、設(shè)計(jì)板書(shū)板畫(huà)等活動(dòng)。
�。�8）建立教學(xué)檢查督導(dǎo)小組，及時(shí)進(jìn)行信息反饋。
二、教案基本情況
�。ㄒ唬z查目的：“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，不打無(wú)把握之仗�！泵课蝗握n教師在上課之前都應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。通過(guò)檢查促進(jìn)全體教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，為上好課打好基礎(chǔ)。
�。ǘz查重點(diǎn)：本次重點(diǎn)檢查各個(gè)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度制定情況；單元備課；教案格式——包括：課題、教學(xué)三維目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)時(shí)
6數(shù)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程（導(dǎo)入、新授、歸納、總結(jié)、作業(yè)布臵、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思或教后記）等；以及教案文字的書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范，表述是否流暢等方面。
（三）檢查結(jié)果：通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)，除一位教師沒(méi)有教案外，其他教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n，做到教學(xué)時(shí)緊扣教材，比較符合教學(xué)實(shí)際；能夠做到難易適中，教學(xué)重點(diǎn)突出，且教學(xué)過(guò)程圍繞目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)；能夠關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重課堂學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的設(shè)計(jì)；備課情況比較好，基本符合教學(xué)常規(guī)要求，具有實(shí)用性和可操作性。
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1、部分教案停留在知識(shí)點(diǎn)的羅列上，備教法、學(xué)法的少；有些只是教材內(nèi)容的羅列或者是教材內(nèi)容的填充，未能體現(xiàn)教學(xué)組織和設(shè)計(jì)，就象是教材的翻版。
2、多數(shù)教案項(xiàng)目不全，有的連“教學(xué)方法”、“教學(xué)時(shí)數(shù)”都沒(méi)有，尤其缺乏明確具體的“三維目標(biāo)”（知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）和教學(xué)反思或教后記。全部沒(méi)有學(xué)情分析。
3、部分教案教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)不突出。
4、少數(shù)教師備課過(guò)程簡(jiǎn)單，教學(xué)設(shè)計(jì)粗略，字跡潦草，重?cái)?shù)量忽質(zhì)量。
5、有些教案沒(méi)有板書(shū)設(shè)計(jì)，也沒(méi)有作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)布臵千篇一律，缺乏針對(duì)性。
6、備課新授課多，極少見(jiàn)備練習(xí)課和試卷講評(píng)課。
�。ㄎ澹┡Ψ较蚝透倪M(jìn)措施：
1、學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教案的質(zhì)量管理，要求教師寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的教案，要注重備教法和學(xué)法。
2、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)教師備課、教案的指導(dǎo)，力爭(zhēng)將教案?jìng)鋵?xiě)納入正規(guī)化。
3、全體教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)思想，要把新課程的理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。要深入思考每一堂課中教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)及突破方法，并寫(xiě)入教案中。需要組織學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施綱要》，也需要組織有效的教研活動(dòng)使大家提高對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)。
4、教案與教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度保持一致，要求做到超周備課。
5、提倡寫(xiě)詳案，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范工整。既要有課時(shí)教案，又要有單元備課教案，環(huán)節(jié)必須齊全。在重視提高新授課備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)對(duì)習(xí)
7題課和試卷講評(píng)課的備課思考。
6、教學(xué)三維目標(biāo)的確立要準(zhǔn)確、具體，不可模棱兩可，大而化之；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握要科學(xué)、明確，在教學(xué)過(guò)程中要得到落實(shí)和突破，內(nèi)容不能空洞。
7、學(xué)情分析應(yīng)體現(xiàn)以下內(nèi)容：
�。�1）分析學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知風(fēng)格、性格特征等多方面的現(xiàn)狀或差異；
（2）分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容時(shí)可能存在的困難，并據(jù)此確定教學(xué)方法和手段；
（3）分析學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)可能達(dá)到的程度。
8、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)完整有序，既體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，又反映教學(xué)進(jìn)程，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀等思想道德教育內(nèi)容，應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中；注意學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，施教措施具體、操作性強(qiáng)。有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。在過(guò)程與方法這一環(huán)節(jié)中，適時(shí)融入靈活多樣的教學(xué)方法，如：講授法、討論法、自主合作交流法等。在學(xué)生活動(dòng)中要有一些針對(duì)性的教學(xué)預(yù)設(shè)。
9、應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材和理解教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。重視多種教學(xué)手段的設(shè)計(jì)運(yùn)用，充分利用教具、電教等輔助手段教學(xué)，來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中盡量增加一些利于實(shí)際教學(xué)操作的有趣味性的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地思考問(wèn)題，這點(diǎn)應(yīng)該引起全體老師的重視。
10、教學(xué)反思要避免粗淺、形式化，要有針對(duì)性、實(shí)用性；課后發(fā)現(xiàn)有更好的上課思路、方法，要及時(shí)寫(xiě)在備課本上，補(bǔ)上去或修改好，使下次備課更加完美，達(dá)到有效反思的目的。寫(xiě)出優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，寫(xiě)出改進(jìn)措施及從中受到的啟發(fā)或啟迪，能很好地起到反思——調(diào)整——改進(jìn)的作用。
11、盡量少照抄照搬教案書(shū)籍，備課時(shí)多備教材，備學(xué)生，努力將課程標(biāo)準(zhǔn)、教材研究和學(xué)生實(shí)際結(jié)合，以求得教學(xué)時(shí)能達(dá)到最佳效果。
總之，本次“推門(mén)聽(tīng)課、檢查教案”的目的是：好的做法要認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)廣大；對(duì)于存在的問(wèn)題要及時(shí)解決、不斷完善。我們必須不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。誠(chéng)然，課堂
8教學(xué)不可能十全十美，正因?yàn)橛腥焙�，才說(shuō)明我們的課是真實(shí)的；教案的質(zhì)量?jī)?yōu)劣直接關(guān)系著教學(xué)效果的好與壞，我們決不能走形式，走過(guò)場(chǎng)來(lái)應(yīng)付檢查。態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗，實(shí)力決定命運(yùn)。學(xué)校希望老師們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，積極彌補(bǔ)不足，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。
聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)13
根據(jù)《沈陽(yáng)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)與運(yùn)行實(shí)施辦法》的規(guī)定，學(xué)校要求各教學(xué)單位于期末前組織師生開(kāi)展本學(xué)期的教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教活動(dòng)。現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：
一、目的意義
教師評(píng)學(xué)和學(xué)生評(píng)教是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，以及評(píng)價(jià)信息反饋等活動(dòng)，促使教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，努力提高自身教學(xué)水平和質(zhì)量；督促學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)校的教學(xué)改革與建設(shè)；保證學(xué)校及時(shí)、全面掌握教與學(xué)的基本狀況，加強(qiáng)教學(xué)管理，推動(dòng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。
二、評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)安排
�。ㄒ唬┙處熢u(píng)學(xué)活動(dòng)安排：
1、任課教師評(píng)學(xué)
請(qǐng)各教學(xué)單位負(fù)責(zé)組織本學(xué)期任課教師為每個(gè)授課班級(jí)各填寫(xiě)一份《沈陽(yáng)大學(xué)教師評(píng)學(xué)表》（見(jiàn)附件1），交到本學(xué)院教務(wù)辦公室�？鐚W(xué)院授課的`，由課程歸屬學(xué)院負(fù)責(zé)安排教師評(píng)學(xué)活動(dòng)。教師評(píng)完后，由課程歸屬學(xué)院將授課教師的《評(píng)學(xué)表》送被評(píng)學(xué)生所在學(xué)院教務(wù)辦公室。
2、教學(xué)辦公室整理匯總
各教學(xué)單位教務(wù)辦公室負(fù)責(zé)組織本院（部）任課教師的評(píng)學(xué)工作和本院學(xué)生被評(píng)結(jié)果的整理匯總工作。
各教學(xué)單位教務(wù)辦公室整理《評(píng)學(xué)表》，將評(píng)價(jià)本院學(xué)生的《評(píng)學(xué)表》以班級(jí)為單位匯總，填寫(xiě)《沈陽(yáng)大學(xué)教師評(píng)學(xué)匯總表》（見(jiàn)附件2）。
合班上課的，請(qǐng)按自然班分班匯總。公共外語(yǔ)課程、高等數(shù)學(xué)課程、公共體育課程等實(shí)行分級(jí)（分科）教學(xué)的，由課程歸屬單位按教學(xué)班匯總，并將匯總表分別報(bào)送學(xué)生所在學(xué)院及評(píng)估辦。
此項(xiàng)工作要求在第18周前（20xx年1月9日）全部完成。
�。ǘ⿲W(xué)生評(píng)教活動(dòng)安排
1、學(xué)生上網(wǎng)評(píng)教
學(xué)院組織全體學(xué)生分別通過(guò)校園網(wǎng)（教務(wù)管理系統(tǒng)）對(duì)本學(xué)期任課教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)（具體操作程序及要求見(jiàn)附件3）。
2、教學(xué)信息員反饋意見(jiàn)
學(xué)院統(tǒng)一組織學(xué)生教學(xué)信息員（2～4人/專業(yè)、年級(jí)）填寫(xiě)《沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)生教學(xué)信息員反饋意見(jiàn)表》（見(jiàn)附件4），由教學(xué)院長(zhǎng)統(tǒng)一收集并處理。
學(xué)生的兩項(xiàng)工作要求在元旦前完成。
三、信息反饋存檔工作
�。ㄒ唬┰u(píng)估辦工作
1、將學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教結(jié)果在期末前整理完畢并反饋到教師所在單位。
2、將學(xué)生評(píng)教結(jié)果、反饋意見(jiàn)和教師評(píng)學(xué)匯總表等材料存檔。
（二）教學(xué)單位工作
1、處理教師評(píng)學(xué)材料
各教學(xué)單位的《沈陽(yáng)大學(xué)教師評(píng)學(xué)表》和《沈陽(yáng)大學(xué)教師評(píng)學(xué)匯總表》留院存檔。同時(shí)復(fù)制《沈陽(yáng)大學(xué)教師評(píng)學(xué)匯總表》紙質(zhì)和電子稿各一份于期末前交至評(píng)估辦。
2、處理學(xué)生信息員意見(jiàn)
各教學(xué)單位于期末前將學(xué)生教學(xué)信息員意見(jiàn)中關(guān)于學(xué)校方面的內(nèi)容整理出來(lái)，報(bào)到評(píng)估辦。
3、向教師反饋意見(jiàn)
各教學(xué)單位一定要在寒假前將學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教結(jié)果和教學(xué)信息員反饋意見(jiàn)向有關(guān)任課教師反饋，并安排相應(yīng)整改活動(dòng)。
4、向?qū)W生反饋意見(jiàn)
各學(xué)院要在下學(xué)期開(kāi)學(xué)初將教師評(píng)學(xué)結(jié)果通知每個(gè)班級(jí)的班委會(huì)，幫助各班制定整改措施。同時(shí)將本學(xué)期各班級(jí)被評(píng)結(jié)果通知下學(xué)期任課教師，提醒教師在教學(xué)中有的放矢，因材施教。
四、要求
校、院兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)與運(yùn)行情況，是學(xué)校對(duì)各教學(xué)單位進(jìn)行績(jī)效考核的重要依據(jù)。各教學(xué)單位要充分重視此項(xiàng)工作，認(rèn)真研究，精心組織，采取有效措施，達(dá)到預(yù)期效果。
各教學(xué)單位要組織任課教師本著對(duì)教學(xué)工作負(fù)責(zé)的精神，認(rèn)真評(píng)學(xué)，積極整改，努力提高教學(xué)質(zhì)量。各學(xué)院要對(duì)學(xué)生信息員進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育，要求學(xué)生實(shí)事求是、主動(dòng)認(rèn)真地參加評(píng)教活動(dòng)。
聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)14
3月21日上午，我們?nèi)w語(yǔ)文教室參加了明水街道辦組織的同課異構(gòu)《自己的花是人讓別人看的》。那一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學(xué)，給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺，授課教師先進(jìn)的教育理念，嶄新的教法、靈活多樣的教學(xué)手段、風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格、精美的教學(xué)課件，令人贊嘆之余，更多是深深地思考，從中讓我深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。下面我就談?wù)勎业氖斋@：
一、別具一格的導(dǎo)入
課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入，會(huì)吸引學(xué)生的注意力。這次聽(tīng)課，三位老師的導(dǎo)入都各具特色。如：王秋霞和王晶老師都采用復(fù)習(xí)法導(dǎo)入，使新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，為下一步自然介紹作者做好了鋪墊。李儉老師則利用圖片使學(xué)生更直觀地感受到德國(guó)的異域風(fēng)情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高學(xué)生的審美能力。
二、挖掘教材，精心備課
聽(tīng)完這些老師的課后，我認(rèn)識(shí)到他們?cè)谡n前做了精心的準(zhǔn)備，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關(guān)的知識(shí)、課堂問(wèn)題預(yù)設(shè)，課后的拓展。對(duì)教材的把握有其獨(dú)到之處能抓住題眼，一步一步地的深入文本。抓住“人人為我，我為人人”這句話，反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀，來(lái)體會(huì)德國(guó)人與眾不同的種花風(fēng)格。
三、注重學(xué)生朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)中，通過(guò)教師配樂(lè)朗讀把學(xué)生帶入美麗的德國(guó)街頭，去感受那花海的美麗。在舒緩的音樂(lè)中，學(xué)生朗讀課文，想象德國(guó)美麗的街景。然后多媒體播放滿是鮮花的德國(guó)街景。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、視覺(jué)的貫通，學(xué)生感受到了滿街鮮花的`美麗。在這樣的體會(huì)中感受德國(guó)人這樣養(yǎng)花的境界：我為人人，人人為我。此時(shí)，教師又把學(xué)生引入到文章中，找出分別寫(xiě)“我為人人”，以及“人人為我”句子。在理解了德國(guó)人養(yǎng)花的境界后。老師提出這樣的問(wèn)題：你想對(duì)德國(guó)人說(shuō)些什么？在學(xué)生說(shuō)出自己的想法后再要求學(xué)生讀課題，根據(jù)學(xué)生的讀把句號(hào)換成了感嘆號(hào)，表達(dá)出了對(duì)德國(guó)人養(yǎng)花境界的贊揚(yáng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，教給學(xué)生的方法。
在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，幾位老師緊扣“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇”這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生想象，在此基礎(chǔ)上出示畫(huà)面，讓學(xué)生在欣賞畫(huà)面的同時(shí)入情入境。在品讀這一段文字的時(shí)候，更是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。教師引導(dǎo)學(xué)生用心感受、用心觸摸，透過(guò)文字背后，仿佛看到了什么、聽(tīng)到了什么、聞到了什么以及之后的角色體驗(yàn)，深入讀書(shū)，都在盡力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象場(chǎng)面情境。此時(shí)，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色、有情有味的畫(huà)面、情境了。
課堂上，很幾位老師在上課的時(shí)候都會(huì)穿插一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)方法，當(dāng)他們遇到難理解的詞語(yǔ)“姹紫嫣紅”“花團(tuán)錦簇”時(shí)能通過(guò)圖畫(huà)的方式，讓學(xué)生理解到位。王晶老師在識(shí)字環(huán)節(jié)注重了寫(xiě)字的寫(xiě)字的指導(dǎo)。這強(qiáng)化了學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生寫(xiě)好字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、親切的評(píng)價(jià)
幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么到位，如有的老師用了“你真棒！”、“你會(huì)更努力的！”、等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，這些樸實(shí)的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深，在以后的課堂教學(xué)中我會(huì)讓我的學(xué)生也會(huì)感受到這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
六、嶄新的教學(xué)理念
所有的授課老師，有先進(jìn)的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代步伐，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“以人為本”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快。
通過(guò)參加此次的活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)，也深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的教師。
聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)15
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：
大家好，受組委會(huì)的委托，我在此就本次全縣小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比暨觀摩活動(dòng)做一次總結(jié)。這幾天，作為評(píng)委的一員，我全程參與、細(xì)心傾聽(tīng)了來(lái)自全縣各地各校的20位中青年教師的語(yǔ)文課，充分感受到了他們的教學(xué)智慧和教學(xué)魅力。本次活動(dòng)的開(kāi)展，是對(duì)我縣課改三年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一次大檢閱，活動(dòng)中，執(zhí)教的每位教師都上出了自己的風(fēng)格，可謂八仙過(guò)海，各顯神通。他們把新的課程理念通過(guò)實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程，完整具體的展示出來(lái)。這20節(jié)風(fēng)格各異的語(yǔ)文課，讓我們真切的感受到我縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在課改的春風(fēng)吹拂下已發(fā)生了可喜的變化。概括來(lái)說(shuō)，有如下幾方面：
1、比較注重扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。這是我們語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，決不能放棄。語(yǔ)文課程改革只加強(qiáng)基礎(chǔ)，然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng)，片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。例如麥菊嬌的識(shí)字教學(xué)采用多種方法識(shí)字，使得識(shí)字、取得了較好的效果，既體現(xiàn)了基礎(chǔ)，又體現(xiàn)了創(chuàng)新。胡美廉〈拉薩的天空〉在課堂上指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，如文興勇的〈一路花香〉閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓(xùn)練，比較注意朗讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生聽(tīng)話和說(shuō)話訓(xùn)練，注意讓學(xué)生掌握方法。教師能夠準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，沒(méi)有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮的現(xiàn)象，注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用。
2、努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性，初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。課堂是一個(gè)在教師引導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀以及思想和個(gè)性。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如：邱星竹〈做一片美的葉子〉教學(xué)讓學(xué)生討論“你覺(jué)得那些語(yǔ)句美？”讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語(yǔ)句進(jìn)行互動(dòng)討論，然后匯報(bào)展示。注意讓學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。苗小麗〈小動(dòng)物過(guò)冬〉讓學(xué)生扮演小燕子問(wèn)候各種小動(dòng)物，全部教師讓學(xué)生在讀中悟情，在讀書(shū)中升華感情的教學(xué)方法讓我印像深刻。教師讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，體會(huì)詞語(yǔ)作用，引導(dǎo)學(xué)生悟情。學(xué)生真正體會(huì)到情感后，就勢(shì)讓學(xué)生帶著這種情感去讀。在讀中，讓情感升華。這樣反復(fù)錘煉，學(xué)生就能走進(jìn)作者的心，身臨其境的體會(huì)那種情感。如總結(jié)的方式多樣，改變傳統(tǒng)的由教師唱獨(dú)角戲的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。有的讓學(xué)生自己說(shuō)學(xué)習(xí)后的收獲體會(huì)，有的設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的練習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，心智得到發(fā)展，這比以往由教師自個(gè)總結(jié)的方式更有效。所有的這些，表明教師們開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性，力圖幫助學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。這種意識(shí)越來(lái)越明顯，說(shuō)明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀念和課堂教學(xué)行為的變化，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。
3、師生關(guān)系得到了一定的改善，在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí)，注重了教師的主導(dǎo)作用。教師的語(yǔ)言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫(xiě)字，面對(duì)面和學(xué)生交談。教師的位置遍及課堂的各個(gè)角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導(dǎo)、組織作用。例如：趙蘇華〈青蛙看�！到處熤笇�(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，學(xué)生先練，師生互評(píng)，然后再改正不足，學(xué)一學(xué)讀得好的地方。又李善其〈再見(jiàn)了，親人〉教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流。學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，但是往往又受著教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和人格魅力的影響。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。執(zhí)教者智慧的個(gè)性創(chuàng)造，博大的人性境界讓人如沐春風(fēng)。教師，就該修煉教育的智慧。啟發(fā)學(xué)生時(shí)的那份包容與機(jī)智，給每一位學(xué)生妥帖與自信。謙虛的措詞，商量的語(yǔ)氣，似征詢而又給你溫暖與信心，行云流水，不經(jīng)意間四兩撥千斤，讓你覺(jué)得她就那么悄悄地幫了一下你。教師的真誠(chéng)、淡定讓學(xué)生覺(jué)得自己就是感悟文本的勝者，課堂光芒的主人，有一種強(qiáng)烈的成就感。
4、嘗試采用多種教學(xué)方式和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式。
多數(shù)教師采用了自主、合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行小組討論，或找小伙伴討論。教師讓學(xué)生熟瀆課文，提出問(wèn)題，共同探究，然后解決問(wèn)題。在探究學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)，發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實(shí)踐能力。
5、對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的嘗試追求。三維目標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)嶄新的內(nèi)容，由于課標(biāo)的嚴(yán)肅性和三維目標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教育的重要性，教師們普遍開(kāi)始接受并實(shí)踐著在語(yǔ)文教育的過(guò)程里嘗試追求三維目標(biāo)的體現(xiàn)。和過(guò)去只盯住知識(shí)或知識(shí)與能力的.教學(xué)不同了，很多時(shí)候有意識(shí)的注意到學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的變化發(fā)展。
6、部分教師在努力的進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)探索。對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言中肯，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，“你讀出了…的感情（語(yǔ)氣）”“你是個(gè)…的孩子”等等，教師都是通過(guò)激勵(lì)的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，目的都是為了有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如果教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠具體，學(xué)生不知自己的回答好在哪里，這樣的評(píng)語(yǔ)給學(xué)生和聽(tīng)課的教師印象不深。教師針對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言，積極挖掘延伸，給學(xué)生以啟迪和新的聯(lián)想，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲，發(fā)言也越來(lái)越精彩，不時(shí)擦出奇異的“火花”。在師生互動(dòng)中，學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自我，展示自我，發(fā)展自我。
7、都能熟練的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)效率，提高文化品位和審美情趣。關(guān)業(yè)芳〈長(zhǎng)征〉應(yīng)用大量的影視資料，既讓學(xué)生受到視聽(tīng)感官的震撼，又在有限的時(shí)間內(nèi)獲得豐富的知識(shí)。
8、加強(qiáng)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)教書(shū)育人的作用。讀寫(xiě)的姿勢(shì)、聽(tīng)說(shuō)的基本禮儀，細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
9、努力構(gòu)建開(kāi)放的有活力的語(yǔ)文課堂。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，把學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷看作重要的課堂資源，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我理解，自我建構(gòu)，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特的見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的向課本之外開(kāi)放的過(guò)程，使課堂充滿生氣和樂(lè)趣，使語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)高效能。
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