【經(jīng)典】小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結(jié)15篇
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，通過它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)流于形式呢？以下是小編精心整理的小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結(jié)1
XX年11月28日上午，我區(qū)40多名骨干教師在xx小學(xué)成功地進(jìn)行了這個(gè)學(xué)期的第三次優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，活動(dòng)主題是"我們要?jiǎng)?chuàng)建_____樣的英語(yǔ)課堂"，要求全體英語(yǔ)教師去時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂，努力營(yíng)造高效課堂。
首先，由孔xx和張xx兩位教師進(jìn)行公開課展示，兩位教師為我們精心展示了低段和高段的兩節(jié)課�？讜云G老師展示的教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)《unit10numbers》一課�？桌蠋熓俏覅^(qū)的非常優(yōu)秀的一位教師，曾經(jīng)登上了國(guó)家優(yōu)質(zhì)課大賽的舞臺(tái)，她的課從一開始的tpr活動(dòng)開始，又以直接的火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)和交通事故的圖片來刺激孩子們的眼球，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，自然而然的引導(dǎo)學(xué)生想到撥打電話求救，從而引出數(shù)字的重要性，在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)大膽的嘗試了讓孩子們自己來總結(jié)學(xué)習(xí)和記憶單詞的好方法，成為課堂中的一大亮點(diǎn)，并在整節(jié)課中始終運(yùn)用數(shù)字和孩子交流，運(yùn)用加減法實(shí)現(xiàn)了學(xué)科整合，有鞏固有拓展，有德育滲透，整節(jié)課中教師的點(diǎn)撥細(xì)微精彩。
張xx老師展示了小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)《unit7at the beach》一課，張老師是從初中剛下來的一位優(yōu)秀教師，她精心整合了教材，把現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象，單獨(dú)拿出來進(jìn)行了加工和處理，整個(gè)課堂呈獻(xiàn)給大家一個(gè)練習(xí)量大，密度高的課堂，分別訓(xùn)練了孩子們陳述句、一般疑問句和特殊疑問句的用法；她以不同的形式操練了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，其中運(yùn)用分?jǐn)?shù)來刺激學(xué)生們做選擇，進(jìn)行挑戰(zhàn)，顯得尤為精彩，把整個(gè)課堂帶到了高潮。兩節(jié)課都帶給了我們滿足，興奮，快樂和高效。
其次，兩位教師針對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以及在上課中的點(diǎn)滴收獲和不足進(jìn)行了細(xì)致的回顧和小結(jié)�？讜云G老師還把自己在課前和課后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地分享給大家，張變琴老師更是將課堂和測(cè)試緊密的結(jié)合。
說課之后，我們的活動(dòng)也由精明強(qiáng)干的`主持人—王艷青老師帶向了高潮，針對(duì)活動(dòng)主題帶領(lǐng)著大家進(jìn)行了積極地探討。先是以小組討論，小組匯報(bào)。緊接著發(fā)揮個(gè)人提問題并由大家或者張老師答疑解惑的環(huán)節(jié)，整個(gè)研討過程五彩紛呈，王艷青老師還引領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了講座讓"英語(yǔ)課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)"�？偨Y(jié)出我們要?jiǎng)?chuàng)建"貼近生活——情趣的課堂；崇尚個(gè)性——開放的課堂；知識(shí)引領(lǐng)——積累的課堂。"
最后，由區(qū)教研員張林海進(jìn)行了活動(dòng)點(diǎn)評(píng)和小結(jié)。張老師以兩節(jié)課為載體，進(jìn)行了精煉的點(diǎn)評(píng)，并對(duì)全體教師提出了以下十點(diǎn)要求，即：學(xué)習(xí)習(xí)慣常態(tài)化；新課學(xué)習(xí)演示情景化；練習(xí)生活化、多樣化、多功能化；方法引領(lǐng)自主化；辛勤耕耘有收獲；講練結(jié)合，扎實(shí)基礎(chǔ)；挑戰(zhàn)不同的矛盾，不同層次的要求；人文精神的滲透；語(yǔ)法的歸納；整體感知。
我們相信：這支年輕的英語(yǔ)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)在專業(yè)引領(lǐng)下和活動(dòng)的歷練下，一定會(huì)進(jìn)步、成長(zhǎng)和飛躍。讓我們一起攜手努力，真正地讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。
小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結(jié)2
本學(xué)期我校英語(yǔ)教研工作圍繞中心學(xué)校開展的各項(xiàng)工作為主題，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)，結(jié)合我校的校情，積極地開展教學(xué)研究，取得一定的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、建立教研制度，落實(shí)常規(guī)要求
1.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教育自身的理論知識(shí)水平和教育教學(xué)能力。堅(jiān)持每周三晚的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教學(xué)大綱》等有關(guān)教育教學(xué)的雜志刊物，集中觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)VCD結(jié)合教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高教研能力和教師的教學(xué)水平。
2.充分發(fā)揮備課組的作用，認(rèn)真抓好備課小組的工作。積極開展教育教學(xué)研究活動(dòng)，深入鉆研教材，積極開展教育教學(xué)研究活動(dòng)，深入鉆研教學(xué)大綱，明確教材編寫意圖，備寫好每一堂課的教案，做到“功在課堂，利在課后”，本學(xué)期開展五次校性教案作業(yè)月檢查，并評(píng)出優(yōu)、良、合格三個(gè)等級(jí)。對(duì)寫得較好的教師給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
二、提高認(rèn)識(shí)，濃厚教研氛圍。
隨著教育的不斷改革，我校全體教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)研究，不但能促使教師的信息意識(shí)與信息能力發(fā)生顯著的變化，而且能促使教師的教育實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生性質(zhì)上的變化，是學(xué)�？沙中园l(fā)展的不竭動(dòng)力。因此，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣在我校蔚然成風(fēng)，在期初制定工作計(jì)劃時(shí)，許多教師都爭(zhēng)先恐后地報(bào)要開教學(xué)觀摩課，展示自己的才華。如徐君彩老師滿腔熱情，積極參與，精心備課，努力進(jìn)行創(chuàng)造性的擬寫教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引
導(dǎo)，反饋交流中體現(xiàn)了不同的風(fēng)格。如教學(xué)《planning for the weekend》一文，她深入鉆研教村，圍繞課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生勤思多議，由淺入深，多方誘導(dǎo)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了提高，教學(xué)效果良好。
三、以教學(xué)活動(dòng)為載體，為教師提供展示自我的平臺(tái)
教研組的活動(dòng)，能有效地激活學(xué)科的教學(xué)研究，營(yíng)造互動(dòng)式對(duì)話的氛圍，引起教師個(gè)體之間的反思與共鳴，幫助教師實(shí)現(xiàn)理念的'更新，觀念的變革，行為的轉(zhuǎn)變。本學(xué)期教研組本著活動(dòng)宜精不宜濫的原則，精心組織了下列活動(dòng)：
1、“教學(xué)設(shè)計(jì)——說課評(píng)點(diǎn)——課堂實(shí)踐——評(píng)課研討”開放式教學(xué)系列研討活動(dòng)。本學(xué)期，我們本著學(xué)校教學(xué)發(fā)展為本，教師業(yè)務(wù)發(fā)展為本，學(xué)生多元智能發(fā)展為本的主導(dǎo)思想，要求教師要上好五節(jié)課（推門課、示范課教研課、、探究課、匯報(bào)課）以教學(xué)活動(dòng)為載體，為教師提供展示自我的平臺(tái)。
2、開展教師論壇活動(dòng)：圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)下，以教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)，以《我與課改同行》為主題，談教師的真實(shí)體會(huì)，議課改中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，解教育教學(xué)中的難點(diǎn)問題。
3、“師徒結(jié)對(duì)”培養(yǎng)青年教師。青年教師是學(xué)校未來的生力軍，學(xué)校將繼續(xù)為青年教師提供各種崗位練兵活動(dòng)，安排好師徒接對(duì)活動(dòng)本學(xué)期要求我們的青年教師在“課改”中，必須率先更新教學(xué)觀念，提升學(xué)習(xí)品位，做“課改”的先行者，努力做好：①自我研讀，做好筆記。②帶著問題廣泛收集相關(guān)資料，不斷解決新問題。③借助現(xiàn)代教
育技術(shù)手段，提倡青年教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)和積極交流。④本學(xué)期上一堂足以反映自身水平的公開課。⑥認(rèn)真做好“師徒結(jié)對(duì)”工作，明確師徒職責(zé)，通過師傅的導(dǎo)育人、導(dǎo)教學(xué)、導(dǎo)科研，促使徒弟教學(xué)水平不斷提高。⑦期末寫出一篇有較高質(zhì)量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思或案例剖析。⑧力爭(zhēng)在相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽中脫穎而出，取得好成績(jī)。
回顧過去，展望未來。在中心學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我們將來義無(wú)返顧，加強(qiáng)教研，不斷總結(jié)教育教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。為新世紀(jì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結(jié)3
隨著新課程改革的全面推進(jìn)，我們學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)工作，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，這使我們對(duì)自身工作也有了更高的認(rèn)識(shí)和定位。為此我們提出了這樣一個(gè)工作總要求，即“以整體推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革為中心，以課題研究為主線，以深化課堂教學(xué)為重點(diǎn)，奮力拼搏，開拓進(jìn)取，切實(shí)提高教科研工作水平，努力為我校全面實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)”。在具體的工作中，我們重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面：
一、注重理論學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平
只有不斷地提高教師自身文化素質(zhì)和理論水平，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。本學(xué)期，結(jié)合我校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，我組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育文件、教學(xué)理論如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等。通過學(xué)習(xí)，大家明確了新課程改革的主要目標(biāo)，增強(qiáng)了課程改革的責(zé)任感和緊迫感，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，組織課堂教學(xué)，并倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，產(chǎn)生了較好的效果。
十月底，教研組組織本組教師學(xué)習(xí)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求集體備課，并且每人上一節(jié)公開課。在備課—上課—評(píng)課活動(dòng)中，大家互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高40分鐘的課堂教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，嘗試運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，致力于學(xué)生“自主、合作、探究”能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀等方面全面和諧的發(fā)展，取得多方面的進(jìn)步。
二、強(qiáng)化常規(guī)要求，規(guī)范教學(xué)工作
全組老師遵照教學(xué)常規(guī)要求，規(guī)范自己的教學(xué)工作，大家認(rèn)真分析新課程標(biāo)準(zhǔn)與原教學(xué)大綱的區(qū)別，進(jìn)一步明確了各個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)目的、任務(wù)以及要求，從宏觀上把握各個(gè)年級(jí)的知識(shí)脈絡(luò)。低年級(jí)著重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。中年級(jí)在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生書寫習(xí)慣的指導(dǎo)和培養(yǎng)。高年級(jí)則注重讀書讀寫的培養(yǎng)和綜合能力的提高。在復(fù)習(xí)過程中，注意查漏補(bǔ)缺，引導(dǎo)學(xué)生從橫向、縱向兩方面進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理，同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在能力題方面的創(chuàng)新思維和考試心理的穩(wěn)定，在教學(xué)中根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，個(gè)別輔導(dǎo)的契機(jī)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、運(yùn)用能力。此外，我們鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)、校外主動(dòng)地接觸英語(yǔ)，并且利用多媒體教學(xué)資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，從而培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的愛好和興趣。
三、落實(shí)各年級(jí)教學(xué)目標(biāo)。
三年級(jí)是起始年級(jí)，學(xué)生都是“一張白紙”，對(duì)于課堂用語(yǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣等都無(wú)從入手，因此，教師的引導(dǎo)就顯得尤其的重要，我們共同認(rèn)真鉆研教材，以趣味性為主旨，逐步形成了本組的特色——課堂容量豐富、學(xué)生聽課習(xí)慣好，興趣濃。
四年級(jí)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，側(cè)重加強(qiáng)學(xué)生的聽說訓(xùn)練。
五年級(jí)側(cè)重于中、高年級(jí)銜接教學(xué)的研究，及學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
六年級(jí)的任務(wù)最重，難度最大。首先從對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)和解題思維的訓(xùn)練入手，層層推進(jìn)，逐步引導(dǎo)，一學(xué)期下來取得了不俗的.成績(jī)。
在教研活動(dòng)中，各年級(jí)都能進(jìn)行認(rèn)真討論，相互交流溝通，針對(duì)自己在教育教學(xué)中的問題和困惑各抒己見、暢所欲言。這種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流、思維火花的碰撞既促進(jìn)了大家教學(xué)水平的提高，也大大增強(qiáng)了本組教師的凝聚力。同時(shí)，也順應(yīng)了新時(shí)期的教育要求，使大家走上了教學(xué)研究之路，創(chuàng)設(shè)了和諧濃厚的科研氛圍。
為了能更好地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，我們針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中存在的實(shí)際情況，統(tǒng)一單元試卷、習(xí)題練習(xí)，做到把握教材和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教師首先做到課課通、單元清，隨時(shí)為學(xué)生答疑解惑，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。
四、抓好公開課教學(xué)，努力提高教學(xué)能力
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是我們的最終目的。為此，本學(xué)期，我組共安排公開課4次，“隨堂課”4次、示范課1次，在組內(nèi)形成了“比、趕、學(xué)”的良好氛圍。大家在積極學(xué)習(xí)教學(xué)理論的同時(shí)，苦練教學(xué)基本功，從課堂教學(xué)的組織、方法的優(yōu)化，情境的創(chuàng)設(shè)等方面相互勉勵(lì)，共同進(jìn)步。我們還經(jīng)常進(jìn)行“說課——集體備課——上課——集體評(píng)課”活動(dòng)，讓講課老師能“一課一得”：發(fā)現(xiàn)自己課中特色的地方，找出自己在教學(xué)中存在的不足之處，虛心接受聽課老師提出的意見和建議，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。通過這些活動(dòng)，我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，探討教學(xué)得失，有力地促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)能力的提高。
同時(shí)，我組教師非常重視自身教學(xué)能力及教學(xué)素質(zhì)的提高，積極撰寫教研論文。
小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結(jié)4
一、課程研究的價(jià)值和意義
我校研究本課程的目的是充分利用網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，為教師和學(xué)生提供大量的聽說訓(xùn)練方面的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)通過我們開發(fā)的聽說活動(dòng)資源，讓小學(xué)生在低、中、高年段得到有針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，從而循序漸進(jìn)地豐富學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)言材料、生活素材和世界各國(guó)的文化背景，全面提高學(xué)生聽的技能，增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而訓(xùn)練思維能力。
�。ㄒ唬┍菊n程研究要解決的主要問題：
1、在一、二年級(jí)階段，如何充分地開發(fā)有番禺特色的聽說活動(dòng)資源，通過盡量多地運(yùn)用我們?cè)O(shè)計(jì)的貼近生活、貼近番禺的游戲、歌曲、歌謠以及小故事等聽說活動(dòng)資源，向?qū)W生輸入一定量的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)他們的聽說能力，更重要的是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促使他們喜歡英語(yǔ)，為下一階段的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
2、四年級(jí)階段時(shí)，在上述的基礎(chǔ)上，通過開發(fā)有番禺特色的聽說活動(dòng)資源，進(jìn)一步為學(xué)生提供趣味性濃的源于番禺生活的聽力材料，從而帶動(dòng)學(xué)生做一些富有趣味性的英語(yǔ)活動(dòng)，如：舉行英語(yǔ)話劇表演、英語(yǔ)小故事，培養(yǎng)他們的興趣，最終為下一階段的聽和說提供語(yǔ)言材料。
3、六年級(jí)階段時(shí)，學(xué)生經(jīng)過低、中年段有針對(duì)性的指導(dǎo)后，已經(jīng)掌握了一定的詞匯量和語(yǔ)言材料，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)不同的Topic，自己開發(fā)有利的聽說活動(dòng)資源進(jìn)行聽和說的活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀課外讀物，以拓展知識(shí)面、豐富語(yǔ)言材料。
二、課程研究方法
1、以教育科研方法論（系統(tǒng)論、信息論、協(xié)同論）為指導(dǎo)，規(guī)劃課程研究方法的整體框架。
2、運(yùn)用科學(xué)研究方法（調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法）開展課程研究。
3、運(yùn)用“案例分析法、評(píng)價(jià)分析法、統(tǒng)計(jì)分析法”等具體方法對(duì)研究成果進(jìn)行科學(xué)分析。
三、課程研究過程
（一）課程研究的準(zhǔn)備階段（20xx。9—20xx。11）
召開動(dòng)員會(huì)議，組建研究組，對(duì)參與研究的教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和擬定課程研究方案，并聘請(qǐng)專家為研究組成員培訓(xùn)，購(gòu)置文獻(xiàn)書籍；同時(shí)，每個(gè)教師根據(jù)自己的實(shí)際情況和不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，擬定自己的子課程。具體如下：
1、成立小組
由校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任組成領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)課程的規(guī)劃作出指導(dǎo)，并定時(shí)檢查本次課程研究的進(jìn)展情況，為研究組提供充足的研究經(jīng)費(fèi)、物質(zhì)保障。
2、確定研究課程
20xx年9～11月，在區(qū)教研室的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，研究確定了“小學(xué)英語(yǔ)聽說活動(dòng)資源開發(fā)與利用”為本校的研究課程。
3、制訂管理措施
由于研究組成員工作比較繁重，本課題采用統(tǒng)一、分散的管理原則。在統(tǒng)一目的的要求下，發(fā)揮各成員的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，進(jìn)行分頭探索，統(tǒng)一研究。
4、組織理論學(xué)習(xí)
本課程的研究主要以學(xué)習(xí)、行動(dòng)研究法貫穿始終。先聘請(qǐng)專家為研究組成員培訓(xùn)，并購(gòu)置及學(xué)習(xí)相應(yīng)的文獻(xiàn)書籍，如，胡春洞主編的《英語(yǔ)教學(xué)法》、李庭薌主編的《英語(yǔ)教學(xué)法》、東北師范大學(xué)出版的《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》系列叢書、李若健的《唱歌學(xué)英語(yǔ)》、王薔的《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教程》及《英語(yǔ)教學(xué)法教程》、人民教育出版社和新加坡合編的《小學(xué)英語(yǔ)教材》及人民教育出版社和加拿大合編的《小學(xué)英語(yǔ)教材》、何安平主編的《新課程理念于英語(yǔ)課程改革》等，使課題組成員能較全面了解英語(yǔ)課程資源的開發(fā)與利用的理論知識(shí)，能較好地運(yùn)用于以后的研究工作中。
5、撰寫讀書筆記，組織交流心得
教師在學(xué)習(xí)和研究過程中，要運(yùn)用觀察法作好記錄，并每月進(jìn)行一次研討交流。通過專家指導(dǎo)和閱讀文獻(xiàn)后，教師反映熱烈，認(rèn)為內(nèi)容具有實(shí)用性和針對(duì)性，使他們的視野更開闊，從而更有助于培養(yǎng)分析及解決問題的能力。因此，在月末進(jìn)行的交流研討中，研究組成員都深刻地談了體會(huì)，并提出一些有價(jià)值的思考和改進(jìn)建議，為下一階段的研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過學(xué)習(xí)，統(tǒng)一了思想，確定要好好利用教材、媒體等各種資源把本課題組的教學(xué)活動(dòng)和方法設(shè)計(jì)做到實(shí)用、科學(xué)、多樣、生動(dòng)。
6、召開全校英語(yǔ)教師會(huì)議，把本課程的理念進(jìn)行集體研討，貫徹落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)實(shí)際中去
（二）課程研究的實(shí)施階段（20xx年12月—20xx年8月）
1、利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化英語(yǔ)聽說教學(xué)
�。�1）鼓勵(lì)教師積極參與課程資源的開發(fā)
這里所說的課程資源開發(fā)不是編寫教材或輔導(dǎo)教材，而是因地制宜地制作或編寫有番禺地方特色的又可以用于補(bǔ)充課堂教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)聽說活動(dòng)材料，如，創(chuàng)意聽力、配圖故事等。為此，學(xué)校應(yīng)盡可能多地為教師配備或購(gòu)買教學(xué)資料，使他們能夠及時(shí)補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。本學(xué)期，我校舉辦了“小學(xué)英語(yǔ)聽說活動(dòng)資源的開發(fā)和利用”的課程研討活動(dòng)，我校在英語(yǔ)教學(xué)中，充分利用各種聽說活動(dòng)教學(xué)資源，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生開闊了學(xué)習(xí)的視野，拓展了思維的方式，也為教師開拓了教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的`方式，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的開放性和靈活性。我校小學(xué)英語(yǔ)聽說活動(dòng)資源的開發(fā)，主要是根據(jù)學(xué)校教學(xué)實(shí)際的需要和客觀條件，因地制宜地開發(fā)一些輔資源，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際。我們從本校的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建了一個(gè)體現(xiàn)我校個(gè)性特色的專題性英語(yǔ)聽說活動(dòng)資源網(wǎng)頁(yè)，這些網(wǎng)頁(yè)都是研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它們?yōu)閷W(xué)生提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間。
（2）利用信息網(wǎng)頁(yè)環(huán)境提供英語(yǔ)教學(xué)豐富資源，再現(xiàn)真實(shí)情境
網(wǎng)頁(yè)資料形象生動(dòng)，圖文聲并茂，很容易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。我校確定以六年級(jí)為試點(diǎn)年級(jí)展開研究。
�、佟W(xué)校組織學(xué)生開展了三次小報(bào)制作比賽，要求學(xué)生充分利用小學(xué)英語(yǔ)聽說活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源，制作的小報(bào)要精美，健康有趣。具有一定的欣賞價(jià)值。
�、凇⒃趯W(xué)生中開展了小學(xué)英語(yǔ)聽說活動(dòng)網(wǎng)頁(yè)資源制作比賽，英語(yǔ)文章寫作比賽，英文黑板報(bào)比賽等。
③、組織了一次英語(yǔ)講故事比賽。要求學(xué)生通過小學(xué)英語(yǔ)聽說活動(dòng)網(wǎng)頁(yè)資源，挑選自己喜歡的故事，再用流利的英語(yǔ)進(jìn)行演講。通過這一活動(dòng)，我們很順利地選出了幾個(gè)口語(yǔ)比較優(yōu)秀的學(xué)生，再對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，200年在區(qū)迎亞運(yùn)英語(yǔ)風(fēng)采大賽中，王博和馬崧元同學(xué)相繼獲得市橋城區(qū)高年級(jí)組金獎(jiǎng)，并挺進(jìn)決賽。在區(qū)總決賽中，馬崧元同學(xué)榮獲高年級(jí)組二等獎(jiǎng)，王博同學(xué)獲一等獎(jiǎng)并獨(dú)攬了唯一一個(gè)最佳才藝獎(jiǎng)。吳琳和吳曼潔同學(xué)也獲得了市橋城區(qū)英語(yǔ)風(fēng)采大賽中年級(jí)組二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
�。�3）利用信息網(wǎng)絡(luò)資源與英語(yǔ)聽說教學(xué)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、口語(yǔ)交際能力、聽說能力和創(chuàng)新精神
�、�、通過小學(xué)英語(yǔ)聽說活動(dòng)網(wǎng)頁(yè)資源，在課堂上演繹生動(dòng)、有趣的卡通英語(yǔ)對(duì)話片段，加深學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解。
�、�、借助小學(xué)英語(yǔ)聽說活動(dòng)網(wǎng)頁(yè)資源，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、聽說能力和創(chuàng)新精神。因此，通過小學(xué)英語(yǔ)聽說活動(dòng)資源，運(yùn)用信息技術(shù)來輔助英語(yǔ)教學(xué)可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，較大限度地提高教學(xué)效率與質(zhì)量。
2、利用信息網(wǎng)頁(yè)資源，促教師素質(zhì)提高
我校組織教師進(jìn)行電腦技術(shù)的培訓(xùn)，同時(shí)借這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在青年教師中進(jìn)行了一次“小學(xué)英語(yǔ)聽說活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源課”教學(xué)評(píng)優(yōu)工作，郭蓓老師勝出。郭蓓老師于20xx年12月份代表學(xué)校向市橋城區(qū)，上了一節(jié)有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)聽說活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源的六年級(jí)的公開課，黃小珊老師于20xx年4月份代表番禺區(qū)上了一節(jié)有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)聽說活動(dòng)復(fù)習(xí)課，專題網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)網(wǎng)的公開課，兩節(jié)課均受到了鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)和聽課老師的一致好評(píng)。
�。ㄈ┱n程研究的總結(jié)階段（20xx年8月—20xx年11月）
完善整理歸納資料庫(kù)和網(wǎng)站，對(duì)整個(gè)課程研究作全面的總結(jié)。
四、本課程的主要特點(diǎn)
1、前瞻性
如今，課程資源的利用和開發(fā)，正受到中小學(xué)校越來越多的關(guān)注。多媒體網(wǎng)絡(luò)開放式教與學(xué)的模式，將為我們學(xué)生的學(xué)習(xí)提供很好的條件。同時(shí)，隨著社會(huì)的進(jìn)步及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑必須是多樣化的，我們研究的開放式教與學(xué)既符合近距離課堂教學(xué)的要求，同時(shí)又能為遠(yuǎn)程教育服務(wù)。
2、實(shí)用性
由我們?cè)谝痪�參與實(shí)驗(yàn)的教師親自設(shè)計(jì)制作出來的，從內(nèi)容的選擇到版面的設(shè)計(jì)，非常符合學(xué)生們的性格特點(diǎn)，使用起來也非常方便。
3、學(xué)習(xí)性
本實(shí)驗(yàn)課程的開展，不僅在我校形成了一種良好的教育教學(xué)研究氛圍，同時(shí)也引起了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和省市兄弟學(xué)校的關(guān)注。
4、發(fā)展性
在全體英語(yǔ)老師的共同努力下，課程研究工作開展得十分順利。我們從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行了認(rèn)真而深入的研究，積累了大量寶貴而翔實(shí)的研究資料，取得了豐碩的研究成果，達(dá)到了預(yù)期研究的目標(biāo)，促進(jìn)了我校各學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代教育的整合。同時(shí)，還為下一步課程研究打下了堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)。所設(shè)計(jì)的課程研究專題網(wǎng)頁(yè)同樣還可以作為下一課程研究的主要陣地。
五、課程研究的成果與實(shí)效
1、探索并建立了開放式教與學(xué)的新的教學(xué)模式
我們的教師從網(wǎng)頁(yè)的建立到運(yùn)用，都表現(xiàn)出了很高的積極性，我們既是網(wǎng)頁(yè)的策劃者，又是網(wǎng)頁(yè)的建設(shè)者，更是網(wǎng)頁(yè)的運(yùn)用者。我們從實(shí)踐中來，又到實(shí)踐中去，積累了豐富的網(wǎng)頁(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們的教育教學(xué)理念不斷地在更新，這就使得我們的網(wǎng)頁(yè)日趨完善，同時(shí)也日漸形成了“引導(dǎo)探究收集整理交流合作實(shí)踐再創(chuàng)造”的“探究性學(xué)習(xí)模式”，并顯示出了良好的態(tài)勢(shì)。具體過程是：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)，找到自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并及時(shí)將相關(guān)的資料收集整理在自己的收藏夾內(nèi)，并與學(xué)生、教師進(jìn)行交流，最后用網(wǎng)頁(yè)小報(bào)或手編小報(bào)的方式將自己學(xué)到的新知識(shí)展示出來。這種模式的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。
2、開發(fā)出了一大批極具實(shí)用價(jià)值的聽說活動(dòng)的材料，建立了豐富的資源庫(kù)
課題實(shí)踐證明，資源建設(shè)是一個(gè)持續(xù)不斷的積累建設(shè)過程。學(xué)校資源庫(kù)采用全開放平臺(tái)，整合了學(xué)校自有資源、教師個(gè)人資源、其他資源庫(kù)。課題研究過程中，教師開發(fā)出了一大批極具實(shí)用價(jià)值的聽說活動(dòng)的材料，建立起具有教師個(gè)人特色的“系列材料”。
3、教師的角色發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促教學(xué)
應(yīng)該說，以上課題的研究，給我校的英語(yǔ)教學(xué)帶來了巨大的變化，有了網(wǎng)頁(yè)教學(xué)，教師就不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來源了。尤其有了專題性的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)后，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，是一個(gè)多角度的、全方位的、系統(tǒng)性極強(qiáng)的知識(shí)庫(kù)，教師的作用更多的是和學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)庫(kù)中去發(fā)現(xiàn)新問題，解決新困難，不斷使學(xué)生獲得新的成功。
六、小學(xué)英語(yǔ)聽說活動(dòng)資源開發(fā)與利用課程研究展望
科學(xué)地開發(fā)與利用小學(xué)英語(yǔ)聽說活動(dòng)資源，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)大空間的、開放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的高效率，是我們教學(xué)研究的基本宗旨。我們相信，只要我們堅(jiān)持不懈地努力，不用多久，一種全新的學(xué)習(xí)方式將會(huì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)快車道，駛向網(wǎng)頁(yè)的大時(shí)空，融入自主的大課堂中去，學(xué)生最終會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人！
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革將在全國(guó)積極地推進(jìn)。在本次小學(xué)英語(yǔ)聽說活動(dòng)資源開發(fā)與利用中，教師既面臨機(jī)遇又面臨挑戰(zhàn)。我們廣大教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，積極參與課程資源的開發(fā)和利用，開放教學(xué)空間，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結(jié)5
為加強(qiáng)南部城區(qū)各學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科的互動(dòng)，本著相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。本周二下午南部城區(qū)英語(yǔ)聯(lián)動(dòng)教研在我校開展。本次英語(yǔ)聯(lián)動(dòng)教研有幸請(qǐng)到了二七區(qū)英語(yǔ)教研室徐文靜老師，南部城區(qū)英語(yǔ)負(fù)責(zé)任人劉敏老師和各校英語(yǔ)教研組長(zhǎng)級(jí)各年級(jí)英語(yǔ)老師。
本次英語(yǔ)教研活動(dòng)主要圍繞我校李慧英語(yǔ)老師的一節(jié)自然拼讀課Lesson8TheRedHen展開教研。各校老師和教研員就本節(jié)課的得與失展開討論。本節(jié)課是一節(jié)拼讀繪本閱讀課，很好的將自然發(fā)音和繪本閱讀融合在一起。本節(jié)課從學(xué)生的表現(xiàn)來看可以看出前期在自然品讀上李慧老師下了比較大的.功夫，學(xué)生也收獲頗多。本節(jié)課在設(shè)計(jì)流程上也非常規(guī)范，以聽?zhēng)匆月爭(zhēng)�，很好的將課堂各個(gè)環(huán)節(jié)展現(xiàn)。區(qū)教研員說我們的品讀課堂走在區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的前列，并鼓勵(lì)我們繼續(xù)將這樣的課堂繼續(xù)下去。各校老師也給本節(jié)課提出了寶貴的建議，本節(jié)課復(fù)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，可適當(dāng)縮減，最后的繪本跟讀處理的有些倉(cāng)促。
課后研討結(jié)束區(qū)教研員又給我們進(jìn)行了基于課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，對(duì)我們今后的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了更好的指導(dǎo)。本次南部城區(qū)英語(yǔ)聯(lián)動(dòng)教研圓滿結(jié)束，也希望這樣有意義的活動(dòng)能夠在今后的工作中繼續(xù)開展。
小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結(jié)6
今天是6月8日，離本學(xué)期的期末考試已經(jīng)只有兩個(gè)禮拜的時(shí)間了。因?yàn)楸緦W(xué)期時(shí)間短，上課任務(wù)重，期末復(fù)習(xí)在老師眼里成了“奢侈品”。即便是在這樣的情況下，xx小學(xué)英語(yǔ)組的老師們還是想盡一切辦法，爭(zhēng)取時(shí)間復(fù)習(xí)。所以，今天上午第一節(jié)課，她們圍坐在了一起，討論期末復(fù)習(xí)計(jì)劃和策略。爭(zhēng)取用最短的時(shí)間，達(dá)到最好的效果。
首先，教研組長(zhǎng)金老師詢問了每位老師的上課進(jìn)度，了解課時(shí)安排的具體情況。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在仍有部分班級(jí)新課還沒有結(jié)束，金老師要求大家必須盡快完成新課內(nèi)容。同時(shí)在上新課的`過程中，盡量將已學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)，加快進(jìn)度。其次，對(duì)本學(xué)期最后兩周的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度和安排進(jìn)行討論，制定有效的策略。她們從本校學(xué)生的學(xué)情，以及家庭情況等各方面入手，綜合評(píng)定了本校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。根據(jù)這樣的實(shí)際情況，她們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只有掌握好在學(xué)校的每一分時(shí)間，并且提高學(xué)習(xí)效率，才能有效改善當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況。于是，經(jīng)過討論，英語(yǔ)組一致決定，采用“互助小組”方式進(jìn)行指導(dǎo)。具體做法為，在高年級(jí)班級(jí)中挑選成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生，幫助低年級(jí)的幾位后進(jìn)生，利用午讀時(shí)間進(jìn)行朗讀和發(fā)音的糾正和指導(dǎo)，幫助提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
這樣做的目的，在于讓學(xué)生之間形成互幫互助的氛圍，用學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的互助，能充分利用時(shí)間；一個(gè)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生指導(dǎo)幾個(gè)低年級(jí)的后進(jìn)生，能有效提高學(xué)習(xí)效率。希望在接下去的兩個(gè)星期中，xx小學(xué)的學(xué)生能通過這種互助學(xué)習(xí)，使自己的英語(yǔ)成績(jī)有所提高，在期末考試中取得理想的成績(jī)。
小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結(jié)7
時(shí)光如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼又一學(xué)期臨近尾聲，我們的英語(yǔ)集體備課教研活動(dòng)也已告一段落。回顧一學(xué)期的工作，我們的集體備課活動(dòng)分年級(jí)組按照計(jì)劃有序地進(jìn)行著，收獲滿滿。
本學(xué)期總共進(jìn)行了18次英語(yǔ)集體備課。一次集體備課，一個(gè)主題，涉及不同課型的討論，教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)疑難問題的探討，某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有效策略的探索，還有復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定以及如何上好復(fù)習(xí)課的商榷……我們不僅通過交流探索去尋求最佳教學(xué)方案，更是結(jié)合教學(xué)實(shí)際在課堂中得以實(shí)踐，從實(shí)踐中探索更好的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。具體體現(xiàn)在和“三課”教研活動(dòng)的緊密結(jié)合上。不管是“骨干教師示范課”，“一線教師匯報(bào)課”還是“青年教師過關(guān)課”，它都來源于集體備課。集同組全體教師的集體智慧，讓課堂設(shè)計(jì)更為合理精細(xì)，教學(xué)活動(dòng)賦予創(chuàng)新活力，教學(xué)效果也更為突出顯著。本學(xué)期我們還增進(jìn)了反思環(huán)節(jié)，集體備課——課堂實(shí)踐——反思調(diào)整——再次實(shí)踐，這樣形成更系統(tǒng)的備課模式，為廣大老師的教學(xué)指導(dǎo)起到更好的引領(lǐng)作用，也能在這種反復(fù)反思探索中促進(jìn)和幫助老師更好的成長(zhǎng)。
集體備課的成效更體現(xiàn)在每一次的比賽活動(dòng)中。本學(xué)期，我校為促進(jìn)青年教師更好的成長(zhǎng)，也為了為全縣微型課堂教學(xué)比賽選撥出最優(yōu)秀的選手，我校舉行了微課的預(yù)選賽。9位滿懷教學(xué)熱情的老師參與了此次比賽。因?yàn)橛辛速惽暗募w探討，反復(fù)推敲，教具互相幫忙準(zhǔn)備，才有了他們課堂上的.精彩紛呈，讓此次的教研活動(dòng)圓滿并出色地完成。張劍秋老師便是在此次活動(dòng)中脫穎而出，代表學(xué)校參加縣賽。在縣賽中，我們的骨干團(tuán)隊(duì)又是緊鑼密鼓地進(jìn)行集體備課，從課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，到板書創(chuàng)意設(shè)計(jì)，再到課件和教具的制作，每一細(xì)微之處我們都齊心努力著。
此次比賽，張老師又摘得一等獎(jiǎng)的桂冠，為學(xué)校贏得榮譽(yù)。
一學(xué)期以來，我們有碩果，但依然存在很多不足，在學(xué)習(xí)探索的路上，我們的腳步不曾停歇�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我們將加倍努力，通過集體備課尋求教學(xué)新思路和新方法，為教學(xué)帶來更大的成效。
小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結(jié)8
隨著新課程改革的全面推進(jìn)，我們英語(yǔ)組作為學(xué)校的基層組織，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，這使我們對(duì)自身工作也有了更高的認(rèn)識(shí)和定位。在全體成員的無(wú)私奉獻(xiàn)，共同努力下，從教育的實(shí)際出發(fā)，積極探索，為提高英語(yǔ)教育水平，推進(jìn)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量做了相關(guān)工作，取得一定的進(jìn)步，但也由于本校英語(yǔ)學(xué)科起步晚，與一些城鎮(zhèn)學(xué)校，尤其是與起步早的城廂鎮(zhèn)學(xué)校存在著差距；而更要本組的全體成員共同努力，為本學(xué)科的壯大發(fā)展盡有效的力量。下面對(duì)本學(xué)期工作做簡(jiǎn)要回顧：
一、提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，抓好課堂常規(guī)。
教育教學(xué)改革、素質(zhì)教育的實(shí)施和教育現(xiàn)代化工程的推進(jìn)，英語(yǔ)教師在教育思想、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面已有了“求變”的意識(shí)、渴望和嘗試，但大多處在萌芽階段、探索階段，英語(yǔ)教師積極投身課程改革，獲得一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，通過教學(xué)研討、英語(yǔ)教師集體互幫備課、寫論文、寫反思等活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，把握課改脈搏。英語(yǔ)是一個(gè)走在教改前頭的科目，內(nèi)容的更新和方法的改革使教師需要自己去創(chuàng)新，在嘗試中成長(zhǎng)。教師以課堂教學(xué)為中心，努力落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，滲透新教材倡導(dǎo)的課改思想。努力優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和養(yǎng)成好的課堂常規(guī)。全組教師能認(rèn)真鉆研教材，在教學(xué)中根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整，使全體學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)到大綱的要求。在平時(shí)的課堂教學(xué)中非常注意強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)“聽、說、讀、寫”訓(xùn)練。結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)施單雙周英語(yǔ)早讀制度，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀、會(huì)話能力。因此各位教師平時(shí)堅(jiān)持做到：認(rèn)真對(duì)待泛讀，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)準(zhǔn)每個(gè)音；全面負(fù)責(zé)，把好語(yǔ)音關(guān)；英語(yǔ)組教師在平時(shí)較注重指導(dǎo)正確的書寫，訓(xùn)練學(xué)生從抄寫字詞向抄寫句子過渡，提高他們的書寫能力。在備課中，能嚴(yán)格按照教研室的要求，做到清晰、規(guī)范，備過程、備方法、備教材、備學(xué)生，做到“心中有本”、“心中有生”。上課中，盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，并要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話。課后認(rèn)真反思，及時(shí)總結(jié)得失，以利于以后的教學(xué)。為了能更好地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，我組能針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中存在的實(shí)際情況，及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)缺，做到把握教材和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救，最終使全體學(xué)生達(dá)到大綱所規(guī)定的要求，努力做到課課通、單元清。
二、加強(qiáng)教學(xué)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。
教師從自己現(xiàn)有的實(shí)際情況和客觀條件出發(fā)，深入學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，根據(jù)課程改革的目標(biāo)，通過不斷“調(diào)適”個(gè)人的教學(xué)習(xí)慣、行為方式、角色地位、教學(xué)策略，使自己的教育教學(xué)行為，落實(shí)到每位學(xué)生的發(fā)展上。并落實(shí)常規(guī)。進(jìn)一步培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，倡導(dǎo)營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的'師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中情感交融中健全學(xué)生人格。掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，搞清疑點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)教案。興趣是最好的老師。讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，興趣是關(guān)鍵。我們從課堂教學(xué)的組織、方法的優(yōu)化，情境的創(chuàng)設(shè)等方面都做了大量的研究。在教學(xué)中我們注意創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，平等的師生關(guān)系，注意讓學(xué)生體現(xiàn)最多的成功，將失敗的機(jī)會(huì)降至最低，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中身心愉快。積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和英語(yǔ)教研活動(dòng)，不斷充實(shí)自己。只要有外出聽課、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大家都會(huì)積極參加。學(xué)校在本學(xué)期提出“走出去、引進(jìn)來”的理念，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，并且邀請(qǐng)教研室吳麗華老師進(jìn)行教學(xué)方面的全方位指導(dǎo)，老師們勤學(xué)苦練，教學(xué)技能有了明顯的進(jìn)步。
同時(shí)我組積極開展“同課異教”活動(dòng)。課前大家集體鉆研教材、集體探討教法、集體備課，課中認(rèn)真聽課、思考，課后認(rèn)真討論教學(xué)得失、回顧小結(jié)。我組還提倡平時(shí)互相聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。老師們根據(jù)自己的特長(zhǎng)，充分利用各種教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，讓這種英語(yǔ)的氛圍感染他們，從面提高他們的英語(yǔ)能力。通過這些活動(dòng)，有力地促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)能力的提高。所以我校青年教師成長(zhǎng)迅速。樓紅雅老師在區(qū)教研室組織的《跟進(jìn)式英語(yǔ)案例研究活動(dòng)》中教學(xué)進(jìn)步明顯，給聽課老師留下了深刻的印象。
三．緊抓學(xué)科質(zhì)量，重視課外活動(dòng)，提高全面素質(zhì)。
我組教師始終把學(xué)科質(zhì)量擺在首要位置，除了狠抓課堂教學(xué)外，加大對(duì)差生的輔導(dǎo)力度，做到定時(shí)、定量、定效、定對(duì)象，使補(bǔ)差工作不流于形式，真正使差生多學(xué)一點(diǎn)，多掌握一點(diǎn)，縮小與其他學(xué)生的差距，提高整體水平。同時(shí)，還能因勢(shì)利導(dǎo)注重開展一些有益的課外活動(dòng)。如在班組中開展“學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組”的評(píng)比活動(dòng)，從學(xué)生的上課、作業(yè)、英語(yǔ)能力等方面加以評(píng)分，并及時(shí)公布上墻，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。還能開展一些小型比賽，如“作業(yè)評(píng)比”、“朗讀比賽”等，提高了學(xué)生整體素質(zhì)。我校積極了區(qū)舉辦的英語(yǔ)演講比賽，雖然成績(jī)不出色，但是通過選拔活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從兄弟學(xué)校中學(xué)到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這就是所謂的“無(wú)心插柳，柳成蔭”吧！
四、改進(jìn)與發(fā)展努力方向。
1、學(xué)習(xí)是我們的本錢，走群眾路線是宗旨。每一位教師深信“三人同行，必有我?guī)煛薄；ハ鄬W(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向別科組、別的老師學(xué)習(xí)，共同協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短；
2、不拘一格，使用多種教學(xué)手段，上課形式多樣生動(dòng)；并多落實(shí)在平時(shí)教學(xué)中。讓學(xué)生成為獲益者。生動(dòng)活潑的教學(xué)程序下能落實(shí)教學(xué)基本技能目標(biāo)。力求全面提高。是每個(gè)老師的發(fā)展方向；
3、多開展活動(dòng)，形式豐富多樣，讓學(xué)生增加對(duì)這門學(xué)科的愛好，更增強(qiáng)興趣，也是我們努力的方向；
以上是本學(xué)期我組英語(yǔ)教學(xué)工作的一些簡(jiǎn)要回顧，當(dāng)然，我們畢竟是個(gè)年輕的集體，在工作中還存在著很多的不足，這就需要領(lǐng)導(dǎo)和老師在今后的工作中不斷地給予我們幫助、指導(dǎo)，也需要向兄弟學(xué)校不斷的學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。我們堅(jiān)信，昨天的成績(jī)不只是一個(gè)終點(diǎn)，更是一個(gè)起點(diǎn)，是我們前進(jìn)的動(dòng)力，在今后的歲月里，我們英語(yǔ)組也必將再接再厲，在教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)手段上不斷開拓創(chuàng)新。
小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結(jié)9
如果將大型、精彩紛呈的英語(yǔ)節(jié)比喻成漂亮的中國(guó)武術(shù)外家功夫。那么本學(xué)期我們英語(yǔ)組的重點(diǎn)工作就是修煉內(nèi)功了。下面我將就一下幾個(gè)方面總結(jié)英語(yǔ)組本學(xué)期的教研工作。
1、通過集體備課，鎮(zhèn)教研等活動(dòng)進(jìn)行青年教師的教育教學(xué)理論培訓(xùn)。 本學(xué)期集體備課，我們一起研讀了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。并且挑選骨干教師對(duì)一些重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行講解。通過這個(gè)舉措，青年教師不但對(duì)自己本年段的教學(xué)目標(biāo)有清楚的認(rèn)識(shí)，也對(duì)其他年段有了初步的了解，提高了大家對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)課程的整體把握。
此外針對(duì)本組教師對(duì)phonics教學(xué)有更進(jìn)一步的進(jìn)步，我們英語(yǔ)組的老師專門進(jìn)行了新版語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行研討，教師示范展演課例。梁維惠老師從教學(xué)準(zhǔn)備，上課技巧等方面都有了很大的進(jìn)步。本學(xué)期全組英語(yǔ)老師6人參加集體備課，2人參加鎮(zhèn)教研公開周活動(dòng)。
三月份的鎮(zhèn)教研片活動(dòng)我們進(jìn)行了英語(yǔ)phonics單詞教學(xué)和記憶理論培訓(xùn)。蘇曉霞教研員精心準(zhǔn)備了培訓(xùn)講稿以及課件，鎮(zhèn)英語(yǔ)老師和本組的英語(yǔ)教師一起參與了學(xué)習(xí)。通過這次學(xué)習(xí)，教師對(duì)phonics教學(xué)有了全面的認(rèn)識(shí)。
2、通過外出聽課讓青年教師吸收眾家之長(zhǎng)。 學(xué)期初，蘇曉霞教研員帶領(lǐng)三位青年教師前往懷城，參加了小學(xué)英語(yǔ)課題phonics課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。通過觀摩名師課堂，聆聽廖英琪專家講座。拓寬了青年教師的視野，提高了教育激情。有了專家的引領(lǐng)，也需要吸取優(yōu)秀同仁們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。懷城鎮(zhèn)中心小學(xué)的“phonics教學(xué)展示課”，我校馬寧鎮(zhèn)中心小學(xué)的“l(fā)et’s spell”展示課”。我們學(xué)校的老師都盡量調(diào)課，前往學(xué)習(xí)。并且回來之后，都會(huì)撰寫聽課反思。吸收眾家所長(zhǎng)，為的就是提高自己的教育教學(xué)技能。
3、通過“phonics”教師比武，提高青年教師的教學(xué)技能。
本次“phonics”比武分為課堂展示，硬筆書法，讀書筆記三個(gè)環(huán)節(jié)。比賽結(jié)束后，導(dǎo)師和phonics老師們一起評(píng)課。梁維惠老師教學(xué)流程非常流暢，從容不迫，很是難得。但是對(duì)于一些課堂生成不能機(jī)智處理。莫瑜琳老師教學(xué)設(shè)計(jì)獲
得了評(píng)委的一致好評(píng)，學(xué)生的'自主性有較大突破。不過語(yǔ)速可稍微放慢一些。錢秀芳老師，一位美麗與智慧并存的老師。課堂活動(dòng)銜接緊湊，過渡自然。富有成效能夠利用各種英語(yǔ)游戲，達(dá)到有效教學(xué)的目的。如果練習(xí)題的處理再完善一些就更好了。
通過幾輪比拼，梁維惠老師獲得“課堂展示一等獎(jiǎng)”，莫瑜琳老師活動(dòng)“優(yōu)秀讀書筆記獎(jiǎng)”，黃艷芳老師獲得“硬筆書法優(yōu)秀獎(jiǎng)”，莫瑜琳老師獲得“教學(xué)技能優(yōu)勝獎(jiǎng)”，錢秀芳老師獲得“十佳教師獎(jiǎng)”。
修煉內(nèi)功是一個(gè)寂寞，清苦的過程。我相信只有深厚的內(nèi)功才能使我們的外家功夫更加奪目，更加精彩。我們英語(yǔ)組定當(dāng)繼續(xù)努力，相攜前行。
小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結(jié)10
“晴日暖風(fēng)生麥氣，綠陰幽草勝花時(shí)�！鞭D(zhuǎn)眼間，期末已至，但我們教研的步履不停。在全面深化改革，推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的大背景下，為了更有效落實(shí)“雙減”政策，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，7月1日下午，我校英語(yǔ)組開展了主題為“七彩英語(yǔ)“語(yǔ)”生向未來”——烏達(dá)區(qū)勝利街小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教研活動(dòng)學(xué)期總結(jié)。副校長(zhǎng)陳洪生、方金雯及全體英語(yǔ)教師參與了此次活動(dòng)。
解讀組內(nèi)文化
組內(nèi)文化是一個(gè)組的核心和靈魂，我們英語(yǔ)組的組內(nèi)文化是“用心承載教育用愛履行職責(zé)”，圖標(biāo)為雙手中心托起一顆小幼苗，意寓為英語(yǔ)組的老師們用心、用情托起孩子的未來。用心做教育，才能做好教育，英語(yǔ)組的老師們一直恪盡職守，牢記用愛育人的原則，踏踏實(shí)實(shí)甘為學(xué)生未來的人梯，做他們的筑夢(mèng)人。
踏實(shí)教研一路開花
英語(yǔ)教研組長(zhǎng)鮑杰從本學(xué)期的工作概述，不足與反思以及下學(xué)期的工作計(jì)劃安排進(jìn)行了闡述。
（一）落實(shí)兩制度打造“金課堂”
為了更好地落實(shí)國(guó)家的“雙減”政策，扎實(shí)推進(jìn)烏海市、烏達(dá)區(qū)兩級(jí)教育局有關(guān)教學(xué)常規(guī)管理要求，有力搭建校本教研平臺(tái)，我們每周五利用單周進(jìn)行集體備課，雙周進(jìn)行聽評(píng)課活動(dòng)。集體備課嚴(yán)格按照學(xué)校集體備課制度。
（二）主題教研向上求索挑戰(zhàn)自己
本學(xué)期我們結(jié)合烏達(dá)區(qū)教科研的總體規(guī)劃，進(jìn)行了以單元整體下的詞匯課型的作業(yè)設(shè)計(jì)與探究為主題的教研，我們從一開始的懵懂不知，到現(xiàn)在的初見成效，期間離不開老師們孜孜不倦的求索，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鞭策，離不開教研室英語(yǔ)教研員孟凡偉老師的指導(dǎo)。
走出去，才能知不足。行成于思、業(yè)精于勤。本學(xué)期我校三位老師參加了孟凡偉老師組織的自治區(qū)課題，基于單元整體教學(xué)的大背景，勝小的英語(yǔ)老師們也積極學(xué)習(xí)了有關(guān)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)和單元作業(yè)設(shè)計(jì)的新理念。為了成為更好的勝小人，老師們積極學(xué)習(xí)本校的文化和規(guī)章制度，并全員參加了20xx年的信息技術(shù)國(guó)培項(xiàng)目。
（三）落實(shí)雙減助“生”成長(zhǎng)
為貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，從“量”和“質(zhì)”上轉(zhuǎn)變作業(yè)布置模式，切實(shí)發(fā)揮作業(yè)的育人作用，本學(xué)期勝利街小學(xué)英語(yǔ)組教師繼續(xù)以優(yōu)化作業(yè)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)為目標(biāo)，我們保持傳統(tǒng)，以周末為依托，以年級(jí)為單位，進(jìn)行了三至六年級(jí)英語(yǔ)拓展實(shí)踐作業(yè)的趣味設(shè)計(jì)和布置。這學(xué)期老師們緊跟教育的前沿，齊心協(xié)力，共同完成了以Weather為主題的單元作業(yè)設(shè)計(jì)，單元整體的作業(yè)設(shè)計(jì)，使得老師們對(duì)于教材體系，課本內(nèi)容的融合有了更深入的理解。
（四）挑戰(zhàn)自己拼搏向上
本學(xué)期我們結(jié)合烏達(dá)區(qū)教科研的總體規(guī)劃，進(jìn)行了以單元整體下的詞匯課型的作業(yè)設(shè)計(jì)與探究為主題的教研，我們從一開始的懵懂不知，到現(xiàn)在的初見成效，期間離不開老師們孜孜不倦的求索，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鞭策，離不開教研室英語(yǔ)教研員孟凡偉老師的指導(dǎo)。課題研討，再續(xù)航。在陳洪生校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們積極申報(bào)了烏海市課題，確立了以“英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下課堂活動(dòng)有效性的實(shí)踐探究”為題的市級(jí)課題。勝小的英語(yǔ)老師們積極參與區(qū)級(jí)“中小學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)”論文、案例、錄課評(píng)選活動(dòng)。收獲了可喜的成果。分別榮獲了教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生成長(zhǎng)案例以及課堂教學(xué)錄像課的一、二等獎(jiǎng)。
知不足方致遠(yuǎn)
在取得成績(jī)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了問題。教研學(xué)習(xí)不夠深入，理論學(xué)習(xí)缺乏細(xì)致深入的思考，缺乏和自己教學(xué)實(shí)際的聯(lián)接；作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化欠缺，紙質(zhì)作業(yè)較多，拓展實(shí)踐類作業(yè)較少。
事半功倍計(jì)劃先行
工欲善其事，必先利其器。針對(duì)本學(xué)期工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，我們擬定下學(xué)期的工作方向。圍繞學(xué)校七彩領(lǐng)航，筑夢(mèng)未來的.大觀念，確立英語(yǔ)下學(xué)期為七彩英語(yǔ)，“語(yǔ)”生向未來。
1、扎實(shí)推進(jìn)學(xué)思課堂。
2、加強(qiáng)新課標(biāo)，作業(yè)指南，大觀念整體教學(xué)的理論學(xué)習(xí)和研究。
3、積極實(shí)施與探索市級(jí)課題。
4、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，積極探索單元整體下的作業(yè)設(shè)計(jì)。
5、英語(yǔ)節(jié)
殷殷教誨“語(yǔ)”你同行
陳洪生副校長(zhǎng)和方金雯督學(xué)充分肯定了本次活動(dòng)，同時(shí)也為我們指明今后發(fā)展的方向。教研要繼續(xù)向課題和主題教研深化，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)中搜集資料，形成成果；要結(jié)合當(dāng)下的教育觀念，將單元整體下的作業(yè)設(shè)計(jì)做好，做精；英語(yǔ)節(jié)可以將“靜態(tài)”和“動(dòng)態(tài)”相結(jié)合，“靜態(tài)”以物化的思維導(dǎo)圖、手抄報(bào)為基礎(chǔ)，“動(dòng)態(tài)”可以將課本劇、趣配音等影像資料以及現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
水本無(wú)華，相撞而生漣漪；石本無(wú)火，相繼而生靈光。心靈的碰撞，靈感的生發(fā)，即是教研的意義所在。道阻且長(zhǎng)，行則將至。勝利街的英語(yǔ)老師們一會(huì)不斷挑戰(zhàn)自己，牢記用愛育人的原則，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的護(hù)花使者和筑夢(mèng)人。
小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結(jié)11
一、成果歸類
從文獻(xiàn)時(shí)間跨度上看：
近14年在知網(wǎng)上檢索統(tǒng)計(jì)的結(jié)果顯示：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究總體呈上升趨勢(shì)。其中從20xx年到20xx年，知網(wǎng)上的文獻(xiàn)數(shù)量很少，只有13篇，占總數(shù)的9%。但從20xx年起，知網(wǎng)上的文獻(xiàn)數(shù)量不斷增多，有137篇文章，占總數(shù)的91%。到20xx年進(jìn)入第一個(gè)高峰期。
1、從研究對(duì)象上看：
在中國(guó)知網(wǎng)上檢索到的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究且有明確區(qū)域?qū)ο蟮奈墨I(xiàn)中，關(guān)于城市研究的有22篇，而關(guān)于農(nóng)村的研究?jī)H有5篇。沒有以朝鮮族小學(xué)生為對(duì)象的文獻(xiàn)。從年級(jí)分布上看，在有明確年級(jí)對(duì)象的文獻(xiàn)中，研究高年級(jí)即5、6年級(jí)的文獻(xiàn)多于3、4年級(jí)。
2、從研究方法上看：
在中國(guó)知網(wǎng)上檢索到的與小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)相關(guān)的150篇文獻(xiàn)中，其中理論思辨的文獻(xiàn)有18篇，進(jìn)行實(shí)證研究的文獻(xiàn)有24篇，教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的有108篇。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的論文多于理論思辨和實(shí)證研究的論文。
3、從研究?jī)?nèi)容上看：
在研究?jī)?nèi)容上，筆者將從中國(guó)知網(wǎng)上檢索到的文獻(xiàn)以2個(gè)角度進(jìn)行劃分，即研究小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)價(jià)值性的文獻(xiàn)（14篇）、研究小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀的文獻(xiàn)（136篇）。其中，筆者也對(duì)研究小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法現(xiàn)狀的文獻(xiàn)進(jìn)行歸類，即關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問題的文獻(xiàn)研究（16篇）、關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)影響因素的'文獻(xiàn)研究（3篇）以及關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略的文獻(xiàn)研究（135篇）。
二、成果分析
1、研究成果日益增多：
中國(guó)知網(wǎng)上檢索統(tǒng)計(jì)的結(jié)果顯示：自20xx年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以來，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究總體上呈上升趨勢(shì)。但是從20xx年到20xx年，知網(wǎng)上的文獻(xiàn)數(shù)量很少，這從客觀上反映出人們對(duì)于小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)關(guān)注度不夠，而且小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)處于一種不敢教，不知怎么教的狀態(tài)。但從20xx年起，知網(wǎng)上的文獻(xiàn)數(shù)量不斷增多。到20xx年進(jìn)入第一個(gè)高峰期，這反映出了自20x網(wǎng)上檢索到的文獻(xiàn)中，關(guān)于城市小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的研究多于農(nóng)村的，沒有以朝鮮族小學(xué)生為對(duì)象的文獻(xiàn)，研究高年級(jí)的文獻(xiàn)多低年級(jí)的，且研究小學(xué)階段英語(yǔ)時(shí)態(tài)的文獻(xiàn)較多。從中我們可以總結(jié)出我國(guó)的師資力量分布不均，城市的師資力量大于農(nóng)村的，人們對(duì)于朝鮮族小學(xué)生的教育關(guān)注度還不夠，許多方面仍需要補(bǔ)充。
2、研究方法科學(xué)性欠缺：
在中國(guó)知網(wǎng)上檢索到文獻(xiàn)中，實(shí)證研究和思辨研究少，這是由于大部分文獻(xiàn)都來自中小學(xué)教師，而他們所提到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)多是自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使得小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究的基礎(chǔ)薄弱，科學(xué)性不強(qiáng)。
三、研究結(jié)論
1、研究貢獻(xiàn)。
自20xx英語(yǔ)課程改革以來，學(xué)者們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究做出了巨大貢獻(xiàn)：學(xué)者們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)越來越關(guān)注的重要性和必要性；學(xué)者們認(rèn)同語(yǔ)法教學(xué)能提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平；影響小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的因素有很多等研究局限。十多年來學(xué)者們?nèi)〉昧素S碩的成果，但研究中仍存在著一定的問題：研究成果不夠：研究的不夠全面；科學(xué)性欠缺等。
2、研究展望。
縱觀近14年文獻(xiàn)可知，關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的研究仍亟待加強(qiáng)。學(xué)者們應(yīng)更關(guān)注朝鮮族的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，使其小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)水平大大提高。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的研究也要大大增強(qiáng)。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的研究取得了累累碩果后，研究中仍存在著一定的不足和可改進(jìn)的空間。
小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結(jié)12
新學(xué)期，新開始、新目標(biāo)、新追求。為了促進(jìn)我校英語(yǔ)科全體成員的合作與交流，從而更好地提高我校英語(yǔ)科的教學(xué)成績(jī)，光華小學(xué)定在每周四下午第三節(jié)課進(jìn)行英語(yǔ)組教研活動(dòng)，我校英語(yǔ)科組九月份主要開展了以下活動(dòng)。
九月六日下午第三節(jié)本學(xué)期第一教研活動(dòng)，在劉校長(zhǎng)和梁主任的帶領(lǐng)下，英語(yǔ)科組全體成員齊聚二樓會(huì)議室，共同探討并制定新學(xué)期英語(yǔ)科教研工作計(jì)劃。會(huì)議首先由我校梁主任總結(jié)上學(xué)期各班英語(yǔ)統(tǒng)考試情況，并提出新學(xué)期新目標(biāo)，鼓勵(lì)全體英語(yǔ)教師齊心協(xié)力，多想辦法，爭(zhēng)取進(jìn)步。接著由英語(yǔ)科組長(zhǎng)梁老師對(duì)本學(xué)期英語(yǔ)科所設(shè)置的作業(yè)種類以及批改情況作了明確的要求,并共同商討制訂本學(xué)期英語(yǔ)科組教研活動(dòng)計(jì)劃，最后由劉校長(zhǎng)總結(jié)，并要求我們認(rèn)真利用好每周一次的教研活動(dòng), 強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神，力求全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
九月十三日下午第三節(jié)，我們英語(yǔ)組全體成員與劉校長(zhǎng)共聚二樓會(huì)議室進(jìn)行第二周的'教研活動(dòng)，會(huì)議首先由科組長(zhǎng)梁老師布置本學(xué)期英語(yǔ)科教研工作安排，并明確各位老師分工及教學(xué)研討課情況，最后全體成員就暑假優(yōu)秀英語(yǔ)手抄報(bào)進(jìn)行評(píng)選活動(dòng)。
九月二十日下午第三節(jié)，校長(zhǎng)和我們?nèi)w英語(yǔ)老師共聚二樓會(huì)議室開展教研活動(dòng)，會(huì)議首先由麥少麗老師就三年級(jí)英語(yǔ)教材進(jìn)行分析，并講解自己的教學(xué)思路，接著其它老師也紛紛發(fā)表了自己的教學(xué)見議，最后總結(jié)出三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要更重的就是抓好學(xué)生的字母書寫，因?yàn)楹玫拈_始是成功和一半，最后會(huì)議會(huì)熱烈的討論中愉快的結(jié)束。
九月二十七日第四周四下午,劉校長(zhǎng)和全體英語(yǔ)老師在二樓會(huì)議室開展教研活動(dòng),會(huì)議由尤少蓉老師分析四年級(jí)英語(yǔ)教材及教法，并提出自己在教學(xué)上的一些問題，各位老師都紛紛發(fā)表了自己的教學(xué)見議，最后總結(jié)出四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣之外，更重要的還是要抓好學(xué)生對(duì)話與單詞的背誦與默寫，這樣才能更好地提高成績(jī),最后會(huì)議會(huì)熱烈的討論中愉快的結(jié)束。
我校每周的英語(yǔ)教研活動(dòng)都舉辦得有聲有色,收獲多多,開展每周的英語(yǔ)教研活動(dòng)能幫助大家共同成長(zhǎng),共同進(jìn)步, 教研還在繼續(xù)，我們攜手前行,期待我校英語(yǔ)科的教學(xué)成績(jī)有新突破。
小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結(jié)13
一、研究背景
�。ㄒ唬┱n堂小組活動(dòng)的界定
“互動(dòng)”是人類社會(huì)活動(dòng)的基本屬性，由德國(guó)社會(huì)學(xué)家齊美爾最早提出。以美國(guó)著名社會(huì)學(xué)家喬治米德為代表，結(jié)合進(jìn)化論與行為主義的研究成果，繼承和發(fā)展了齊美爾的互動(dòng)概念，提出了個(gè)體通過運(yùn)用語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行社會(huì)互動(dòng)的理論，后人稱之為“符號(hào)互動(dòng)論”。喬治米德認(rèn)為“互動(dòng)”是一種基于符號(hào)和語(yǔ)言的相互作用過程。人類的社會(huì)互動(dòng)就是以有意義的象征符號(hào)為基礎(chǔ)的行動(dòng)過程。我國(guó)社會(huì)學(xué)者鄭杭生認(rèn)為，所謂社會(huì)互動(dòng)，指的是社會(huì)上個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與群體、群體與群體之間通過信息的傳播而發(fā)生的相互依賴性社會(huì)交往活動(dòng)。對(duì)以上概念進(jìn)行分析，我們可以更深刻地理解互動(dòng)的概念，互動(dòng)是一種人際間交流的相互作用，其作用結(jié)果對(duì)互動(dòng)雙方都產(chǎn)生一定的影響。
語(yǔ)言課堂互動(dòng)的概念基本上與互動(dòng)的概念一致。課堂互動(dòng)是指在課堂教學(xué)中，構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的人之間通過信息傳輸而形成的具有穩(wěn)定依賴性的教學(xué)交往活動(dòng)。其主要形式可分為教師向?qū)W生提問、學(xué)生向老師提問和學(xué)生向?qū)W生提問三種。本研究聚焦后者，即高職英語(yǔ)課堂學(xué)生與學(xué)生之間的小組互動(dòng)（group work）狀況，包括典型的雙人小組活動(dòng)（pair work）。
（二）國(guó)內(nèi)外研究綜述
第二語(yǔ)言課堂互動(dòng)的研究可追溯到20世紀(jì)60年代，研究人員關(guān)注教師的課堂話語(yǔ)以及由此引發(fā)的師生互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)是個(gè)極其復(fù)雜的過程。到了20世紀(jì)80年代，二語(yǔ)習(xí)得研究重點(diǎn)從教師如何教轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)者的關(guān)注。課堂作為語(yǔ)言互動(dòng)的場(chǎng)所為學(xué)習(xí)者提供各種學(xué)習(xí)良機(jī)。國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)界對(duì)課堂互動(dòng)的關(guān)注與日俱增，由此引發(fā)廣泛而深入的研究。研究視角不盡相同，主要涉及互動(dòng)的類型、學(xué)生參與程度、參與方式、話輪轉(zhuǎn)換、話題發(fā)展以及影響語(yǔ)言互動(dòng)的因素等方面。有研究表明：面子威脅是影響外語(yǔ)課堂互動(dòng)的主要因素。語(yǔ)言學(xué)界普遍認(rèn)為，互動(dòng)不僅是可理解性語(yǔ)言輸入的來源，也為學(xué)習(xí)者提供了使用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。例如，語(yǔ)言課堂的小組互動(dòng)（group work）有助于緩解交際活動(dòng)過程中的焦慮心理，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。小組互動(dòng)教學(xué)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者增加使用目標(biāo)語(yǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)（target language）。小組互動(dòng)通�；诤献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)，為共同完成任務(wù)，學(xué)習(xí)者需要互動(dòng)，通過意義共建增進(jìn)語(yǔ)言的習(xí)得。例如，在小組互動(dòng)過程中產(chǎn)生的互動(dòng)修正（interaction modification）不同程度地促進(jìn)了語(yǔ)言習(xí)得的發(fā)生。
外語(yǔ)課堂的小組互動(dòng)教學(xué)具有堅(jiān)實(shí)的理論支撐，包括活動(dòng)理論（activity theory）、社會(huì)文化理論（sociocultural theory）、建構(gòu)主義理論（constructivism）和可理解性語(yǔ)言輸入假說（comprehensible input）與互動(dòng)假設(shè)（the interaction hypothesis）等。克拉申（Krashen）的可理解性語(yǔ)言輸入假說認(rèn)為，語(yǔ)言輸入略高于習(xí)得者現(xiàn)有的語(yǔ)言水平，即語(yǔ)言學(xué)習(xí)者能理解的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才能促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。實(shí)現(xiàn)可理解性輸入的重要途徑就在于語(yǔ)言的交互協(xié)同，對(duì)可能出現(xiàn)的理解問題進(jìn)行交互修正，為目標(biāo)語(yǔ)言的習(xí)得創(chuàng)造了必要的、充分的條件。Long首創(chuàng)了互動(dòng)假設(shè)，指出“跟第二語(yǔ)言水平較高者會(huì)話，通過意思協(xié)商使學(xué)習(xí)者有選擇地注意到所學(xué)語(yǔ)言的特征，可有效地將語(yǔ)言輸入、輸出以及學(xué)習(xí)者的內(nèi)在能力連接起來，促進(jìn)二語(yǔ)習(xí)得”。在建構(gòu)主義者看來，知識(shí)是發(fā)展的，是學(xué)習(xí)者在人際互動(dòng)中通過社會(huì)性的意義協(xié)商過程中具有明顯個(gè)人特征的社會(huì)建構(gòu)。
國(guó)外關(guān)于影響第二語(yǔ)言課堂互動(dòng)的多因素的研究取得了不少成果，尤其在生生互動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)模式方面。Anderson認(rèn)為二語(yǔ)學(xué)習(xí)過程是陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)的轉(zhuǎn)變過程，互動(dòng)交流是這一過程的有效途徑。相對(duì)而言，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂的互動(dòng)狀況缺乏多層次的深入研究，在消化與吸收國(guó)外的研究成果的同時(shí)，闡述語(yǔ)言習(xí)得心理因素的居多，實(shí)證研究較少。針對(duì)高職英語(yǔ)類學(xué)生課堂互動(dòng)狀況的研究依然比較缺乏。本文通過問卷調(diào)查，考察高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)運(yùn)行情況如何？生生小組互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)是否在高職英語(yǔ)課堂得到應(yīng)有的體現(xiàn)？高職學(xué)生對(duì)互動(dòng)策略的認(rèn)知與應(yīng)用如何？可能影響高職英語(yǔ)生生互動(dòng)教學(xué)成效的主要因素是什么？為回答這些問題，我們?cè)O(shè)計(jì)并開展了本項(xiàng)研究。
二、研究設(shè)計(jì)
（一）研究對(duì)象
選取杭州三所高職院校20xx級(jí)和20xx級(jí)應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)9個(gè)自然班共520名在校生作為研究對(duì)象（n=520），其中男生45人，女生475人，年齡分布從19歲到23歲。大三學(xué)生由于在外參加畢業(yè)實(shí)踐未列入研究范圍。研究對(duì)象的高考英語(yǔ)成績(jī)普遍在100分以上（總分150分）。他們對(duì)英語(yǔ)普遍感興趣，并期望接受老師的指導(dǎo)以不斷提高自己的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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1、問卷設(shè)計(jì)
高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)是基于大量第二課堂互動(dòng)教學(xué)研究的相關(guān)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，從小組互動(dòng)的作用、小組互動(dòng)運(yùn)行效果、影響小組互動(dòng)的主要因素、學(xué)生對(duì)互動(dòng)策略的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用四個(gè)方面，自編形成高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)調(diào)查學(xué)生問卷。學(xué)生問卷共35題，全部為封閉式問題。每題后面的選擇均采用李克特5級(jí)量表形式。為了獲取真實(shí)信息，問卷中的問題盡量做到語(yǔ)言平實(shí)、內(nèi)容清晰、便于回答。在每項(xiàng)的選擇后面設(shè)有“補(bǔ)充意見”欄，以調(diào)查發(fā)現(xiàn)新的思想與見解。
2、問卷的發(fā)放及回收
為了使調(diào)查更全面、真實(shí)、高效度，問卷生成后，我們進(jìn)行了小范圍預(yù)測(cè)與訪談，然后對(duì)問卷做了必要修改，由各任課教師（課題組成員）在課堂上發(fā)放，采取隨機(jī)整班抽樣法進(jìn)行調(diào)查，每個(gè)接受調(diào)查的班級(jí)在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)完成后即交卷。整個(gè)調(diào)查發(fā)出學(xué)生問卷520份，回收有效問卷506份，有效率97.3%。調(diào)查前學(xué)生被告知匿名的小組互動(dòng)問卷調(diào)查結(jié)果對(duì)他們的期末平時(shí)成績(jī)不構(gòu)成影響。問卷調(diào)查后，課題組隨機(jī)抽樣20名被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行非結(jié)構(gòu)性訪談。談?wù)撝饕獌?nèi)容圍繞高職應(yīng)用英語(yǔ)課堂生生互動(dòng)――小組活動(dòng)運(yùn)行真實(shí)感受、可能存在的問題和改進(jìn)課堂互動(dòng)的教學(xué)一些建議，訪談數(shù)據(jù)作為調(diào)查問卷結(jié)果的有力補(bǔ)充。期間對(duì)各小組的訪談做全程錄音，隨后研究人員及時(shí)把錄音轉(zhuǎn)化成文本信息。
3、問卷處理
本研究數(shù)據(jù)主要采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。課題研究過程中主要運(yùn)用頻率統(tǒng)計(jì)和相關(guān)性等分析方法。根據(jù)研究分析需要，問卷的每個(gè)選項(xiàng)后面的選擇均采用李克特5級(jí)量表形式，即選擇總是、經(jīng)常、有時(shí)、偶爾、從不分別計(jì)分5，4，3，2，1分，反向描述題則反向計(jì)分，即選擇從不、偶爾、有時(shí)、經(jīng)常、總是分別計(jì)分1，2，3，4，5分。
4、課堂觀察
觀察對(duì)象：選取浙江省三所高職院校20xx級(jí)和20xx級(jí)應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)9個(gè)自然班中隨機(jī)抽樣2個(gè)自然班作為觀察對(duì)象，分別觀察綜合英語(yǔ)第三冊(cè)和綜合英語(yǔ)第一冊(cè)課堂教學(xué)各2節(jié)。
觀察內(nèi)容：從小組互動(dòng)成效、互動(dòng)總量、互動(dòng)頻率和互動(dòng)策略應(yīng)用四個(gè)維度探析高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)總體運(yùn)行態(tài)勢(shì)。研究者在教學(xué)觀察中還對(duì)個(gè)別小組重點(diǎn)觀察，對(duì)學(xué)生小組互動(dòng)行為詳細(xì)記錄，準(zhǔn)確把握實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)。
三、高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查分析
整理調(diào)查問卷原始數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)輸入社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了頻率（frequency）和相關(guān)性（correlation analysis）分析，具體結(jié)果如下：
�。ㄒ唬└呗氂⒄Z(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)課堂小組互動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)情況分析
高職應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)小組互動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)如表1數(shù)據(jù)所示：大一學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)的重要性接近“有時(shí)”，即有時(shí)有用，而大二學(xué)生認(rèn)為小組互動(dòng)接近“經(jīng)常重要”。這表明被調(diào)查的大一學(xué)生和大二學(xué)生對(duì)小組互動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不一致。隨著學(xué)齡的增長(zhǎng)，有了更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)后學(xué)生對(duì)互動(dòng)重要性認(rèn)知有逐步加深的趨勢(shì)，這符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。大一學(xué)生對(duì)小組互動(dòng)的作用按分?jǐn)?shù)從高到低排列依次是：活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)、促進(jìn)學(xué)習(xí)、降低心理焦慮、提高學(xué)習(xí)興趣、伴隨意義協(xié)商，其中只有活躍課堂接近“經(jīng)常重要”，其他則接近“有時(shí)”。調(diào)查結(jié)果還表明大二學(xué)生對(duì)互動(dòng)的重要性總體認(rèn)識(shí)（3.71）明顯高于大一新生的評(píng)價(jià)結(jié)果（3.07）。大二學(xué)生對(duì)小組互動(dòng)的作用按分?jǐn)?shù)由高到低排列依次為：增加語(yǔ)言實(shí)踐、促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛、降低心理焦慮和伴隨意義協(xié)商。這表明大一學(xué)生與大二學(xué)生對(duì)小組互動(dòng)的作用認(rèn)識(shí)程度不同。
大一新生認(rèn)為，課堂學(xué)習(xí)氣氛是課堂語(yǔ)境的重要組成部分，小組互動(dòng)對(duì)活躍課堂氣氛作用最大，而大二學(xué)生認(rèn)為互動(dòng)增加語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)才是最重要的。其實(shí)，課堂氣氛活躍的實(shí)質(zhì)就在于學(xué)生能有多少互動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。顯然，大二學(xué)生對(duì)課堂互動(dòng)的實(shí)質(zhì)的理解比大一新生到位。英語(yǔ)課堂互動(dòng)主要表現(xiàn)為教師向?qū)W生提問、學(xué)生向教師提問、學(xué)生向?qū)W生提問三種方式。學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)狀況正是本研究關(guān)注的焦點(diǎn)。通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，高職英語(yǔ)課堂中教師向?qū)W生提問明顯多于學(xué)生向教師的提問，有的`課堂甚至只有教師提問，學(xué)生被教師隨機(jī)指定回答問題比較普遍，很少有學(xué)生主動(dòng)回答問題。從課堂提問方式與效果看，有些問題教師有必要先組織學(xué)生開展小組生生互動(dòng)，使學(xué)生充分思考、醞釀、交流信息，從而激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性。通過鼓勵(lì)學(xué)生小組生生互動(dòng)，然后班級(jí)展示，課堂互動(dòng)效果將會(huì)有積極的變化。但是在觀察中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師對(duì)生生交流環(huán)節(jié)容易忽略，教師主動(dòng)提問學(xué)生被動(dòng)接受作答的單向互動(dòng)，往往導(dǎo)致課堂氣氛很沉悶�？傮w而言，大多數(shù)被調(diào)查的高職英語(yǔ)學(xué)生對(duì)課堂小組互動(dòng)的重要性和作用的認(rèn)識(shí)比較清楚。這一點(diǎn)與文獻(xiàn)[2]研究的結(jié)果相近。
�。ǘ└呗氂⒄Z(yǔ)課堂小組互動(dòng)有效性的滿意度調(diào)查分析
高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)行為有效性的問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析如表2所示：小組互動(dòng)行為的有效性處于2.82—3.17之間，有效性一般，生生互動(dòng)行為的有效性偏低。另外，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大二學(xué)生小組互動(dòng)行為有效性的得分高于大一學(xué)生。這與大一新生對(duì)在英語(yǔ)課堂中扮演的互動(dòng)角色期望較低有關(guān)。新生剛?cè)雽W(xué)不久，學(xué)生之間互動(dòng)交流不夠深入，存在一定的陌生感。在本次調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大一學(xué)生還存在維持高中高考應(yīng)試的學(xué)習(xí)思維，認(rèn)為教師是權(quán)威，希望多聽多記教師的知識(shí)講解，爭(zhēng)取考出好成績(jī)。另外，我們發(fā)現(xiàn)大二學(xué)生對(duì)小組互動(dòng)的長(zhǎng)效性評(píng)價(jià)明顯高于大一學(xué)生。我們也不排除這是由于大一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)對(duì)新環(huán)境的小組互動(dòng)學(xué)習(xí)（策略）認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致大一學(xué)生英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)有效度出現(xiàn)偏差。
大一學(xué)生問卷中的小組互動(dòng)行為按有效度排列依次為：互動(dòng)話題、話語(yǔ)理解、互動(dòng)形式、參與度、互動(dòng)總量和互動(dòng)技巧。其中，除了互動(dòng)話題內(nèi)容有效度（3.51）接近經(jīng)常有效外，其余各項(xiàng)都低于（3.0），即“有時(shí)有效”。針對(duì)同樣內(nèi)容，問卷結(jié)果顯示大二學(xué)生的互動(dòng)效度依次排列為：互動(dòng)理解、互動(dòng)內(nèi)容、組織形式、互動(dòng)參與度、互動(dòng)總量和互動(dòng)技巧。大二學(xué)生對(duì)小組互動(dòng)行為的有效度評(píng)價(jià)高于一般水平（3.17），總體上好于大一學(xué)生的表現(xiàn)（2.82），但大二學(xué)生的互動(dòng)行為效度距“經(jīng)常有效”水平仍有較大提升空間。另外，被調(diào)查的高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的互動(dòng)策略水平在2.48—3.08之間，普遍偏低。這也一定程度上抑制了小組互動(dòng)參與度和互動(dòng)話語(yǔ)總量的增加。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職英語(yǔ)課堂生生互動(dòng)—小組活動(dòng)的有效性還沒有達(dá)到“經(jīng)常有效”，學(xué)生對(duì)自己在課堂中的小組互動(dòng)有效性的滿意度偏低。
這一點(diǎn)繼續(xù)從20人的訪談中得到佐證。14人（70%）表示他們課堂上進(jìn)行課堂小組互動(dòng)的頻率“低或非常低”，他們中12人（60%）認(rèn)為互動(dòng)頻率“一般”，10人（50%）認(rèn)為課堂小組互動(dòng)的實(shí)際運(yùn)行狀況“不好或非常不好”。顯然，在學(xué)生眼里，高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)沒能得到應(yīng)有發(fā)揮。
�。ㄈ┯绊懶〗M互動(dòng)效果的主要因素分析
表2數(shù)據(jù)顯示被調(diào)查對(duì)象對(duì)高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)的滿意度偏低。究其原因是多方面的，印證了外語(yǔ)互動(dòng)課堂的復(fù)雜性。根據(jù)調(diào)查問卷小范圍預(yù)測(cè)階段的信息反饋，關(guān)于影響高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)成效性的因子如表3所示。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，保全面子問題、互動(dòng)規(guī)則、策略培訓(xùn)、英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度與和諧人際關(guān)系6種因素對(duì)高職英語(yǔ)小組互動(dòng)成效的影響度處于3.67—3.98之間，達(dá)到了“經(jīng)�！�，即明顯程度，說明所調(diào)查的高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)教學(xué)面臨諸多問題有待破解。
大一學(xué)生問卷中影響小組互動(dòng)的各因素根據(jù)影響程度按大小排列依次為：互動(dòng)策略訓(xùn)練缺乏、英語(yǔ)水平有限、保全面子問題、互動(dòng)規(guī)則、人際關(guān)系和互動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，其中互動(dòng)策略缺失（4.12）和英語(yǔ)水平限制（4.08）的影響度高于“經(jīng)常”水平。在這一點(diǎn)上，大一學(xué)生同大二學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果趨同。這說明被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)的成效偏低較大程度上受制于互動(dòng)策略缺失和英語(yǔ)表達(dá)能力有限。這符合課堂觀察到的實(shí)際情況。訪談中學(xué)生道出其中的原由：“有時(shí)候，我想說英語(yǔ)，就不知道如何用英語(yǔ)表達(dá)，只好用母語(yǔ)替代了�！贝送�，由于擔(dān)心出錯(cuò)在大家面前丟面子，高職英語(yǔ)學(xué)生存在英語(yǔ)交流畏懼，導(dǎo)致不敢說（3.79）接近“經(jīng)�！彼�。顯然，“面子”問題的確存在，這同前人的研究結(jié)果相似。這也可能導(dǎo)致課堂小組互動(dòng)中不理解裝理解現(xiàn)象的存在。有時(shí)學(xué)生的顧慮不僅來自個(gè)人面子而且顧及他人面子，因而學(xué)生就對(duì)方的話語(yǔ)錯(cuò)誤很少主動(dòng)糾正或提出疑問。當(dāng)然，這也可能是學(xué)生互動(dòng)意義協(xié)商策略的缺失所致。
這一假設(shè)在學(xué)生訪談中得到了驗(yàn)證。訪談結(jié)果顯示：12人（60%）表示不清楚如何有效互動(dòng)；8人（40%）在陳述觀點(diǎn)時(shí)很少關(guān)注其他人的反應(yīng)。在互動(dòng)過程中只有8人（40%）認(rèn)為自己了解并偶爾使用請(qǐng)求解釋策略，半數(shù)以上學(xué)生不知道也不會(huì)使用這一互動(dòng)策略；只有4人（20%）經(jīng)常或偶爾使用修正策略；12人（60%）不會(huì)或不曾使用請(qǐng)求同伴幫助策略；6人（30%）了解并有過使用后續(xù)問題策略的經(jīng)歷。顯然，學(xué)生對(duì)常用的互動(dòng)策略缺乏應(yīng)有的認(rèn)知，互動(dòng)時(shí)的意義協(xié)商技巧缺失，往往導(dǎo)致小組互動(dòng)收效不大或產(chǎn)生挫敗感。至于互動(dòng)策略情況，多達(dá)16人（80%）認(rèn)為需要或非常需要接受互動(dòng)策略培訓(xùn)。由此可見，互動(dòng)策略訓(xùn)練應(yīng)成為高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。
另外，在課堂觀察中我們還發(fā)現(xiàn)互動(dòng)規(guī)則制定的影響力在接近經(jīng)常水平。課堂觀察也證實(shí)了這一點(diǎn)。小組互動(dòng)過程中由于缺乏互動(dòng)規(guī)則和秩序維持，個(gè)人主導(dǎo)、并非人人參與互動(dòng)的現(xiàn)象比較突出。唱獨(dú)角戲與沉默聽眾的現(xiàn)象需要教師適時(shí)介入，其實(shí)，教師在小組互動(dòng)中可以大有作為，提出期望、鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教師的支架作用，維護(hù)小組互動(dòng)有序開展。
從表3數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生之間的和諧人際關(guān)系對(duì)高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)的影響程度（3.71）接近經(jīng)常水平�？傮w上說，在被調(diào)查的高職英語(yǔ)學(xué)生課堂小組互動(dòng)學(xué)習(xí)狀況不盡如人意，小組互動(dòng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)沒有得到很好發(fā)揮。為此，我們請(qǐng)學(xué)生就如何改進(jìn)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)提些建議或意見時(shí)，學(xué)生主要關(guān)注以下方面：
（1）互動(dòng)形式多元化；
（2）話題選擇生活化；
�。�3）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程化；
�。�4）教師指導(dǎo)個(gè)性化；
�。�5）獎(jiǎng)懲辦法制度化；
�。�6）活動(dòng)規(guī)則具體化。
四、研究結(jié)論與教學(xué)啟示
本研究顯示高職實(shí)用英語(yǔ)課堂生生互動(dòng)—小組活動(dòng)教學(xué)的成效不容樂觀。主要體現(xiàn)為高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)的成效感偏低，學(xué)生互動(dòng)策略普遍缺失，課堂缺乏互動(dòng)氣氛與活力，新生與老生對(duì)互動(dòng)認(rèn)識(shí)與應(yīng)用存在顯著差異等。本研究過程也是我們對(duì)高職英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)的一次體驗(yàn)，增進(jìn)了對(duì)互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，為繼續(xù)深化高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革提供了有力的科學(xué)支撐。本研究結(jié)果為高職英語(yǔ)教學(xué)帶來了一些啟示：
1、互動(dòng)策略學(xué)習(xí)常態(tài)化。
針對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)生對(duì)互動(dòng)策略缺乏應(yīng)有認(rèn)知的事實(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行互動(dòng)策略的講解，讓學(xué)生意識(shí)到策略對(duì)互動(dòng)的意義和作用，有效融合互動(dòng)策略培養(yǎng)與日常教學(xué)，針對(duì)不同的策略設(shè)計(jì)相應(yīng)的小組互動(dòng)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立使用這些互動(dòng)策略。
2、課堂互動(dòng)語(yǔ)境真實(shí)化。
教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造一個(gè)和諧自然的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在交際的情景中，使得高職英語(yǔ)課堂名副其實(shí)地“動(dòng)起來”，充分發(fā)揮小組互動(dòng)的促學(xué)作用。
3、互動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程化。
語(yǔ)言互動(dòng)教學(xué)是個(gè)發(fā)展性概念，需要明確的互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)、清晰的實(shí)施步驟、新穎的會(huì)話素材、真實(shí)的互動(dòng)實(shí)踐、有力的過程管理與評(píng)價(jià)機(jī)制為保障。構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷鞏固與強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小組互動(dòng)式教學(xué)的自信心與成就感。
4、教師角色多元化。
為了充分發(fā)揮小組互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，教師作為互動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者和評(píng)價(jià)者，既要活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，不斷激發(fā)課堂互動(dòng)活力，又要避免放任自流的教學(xué)弊端。
5、互動(dòng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)個(gè)性化。
教師需要分析高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需要、興趣和能力的差異，盡可能采用小班化、小組化或分層次教學(xué)。互動(dòng)分組方式靈活，尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)自由組合。
6、互動(dòng)話題職場(chǎng)化。
高職學(xué)生對(duì)有關(guān)職場(chǎng)動(dòng)態(tài)、貼近生活、難度適宜、有層次感、實(shí)用新穎的話題特別感興趣。教師需要提供必要的話題背景，包括語(yǔ)言知識(shí)的幫助，使學(xué)生在小組互動(dòng)中想說、敢說、能說，以切實(shí)提升高職英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)效果。這符合學(xué)生在將來社會(huì)生活中生存與發(fā)展的需求。
小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結(jié)14
我校英語(yǔ)教研組組織了以“上好課，提高課堂教學(xué)效率”為主題的英語(yǔ)教研活動(dòng)，這次活動(dòng)不同于以往任何一次課堂觀摩，而是一次課堂后的反思，反思我們的教學(xué)常規(guī)，反思我們的教學(xué)理念，反思我們的教學(xué)基本功。主要內(nèi)容如下：
一、著重把握課堂常規(guī)，注重實(shí)效。
英語(yǔ)教研組追求一個(gè)目標(biāo)——讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，不能只搞花樣活動(dòng)，而沒有實(shí)效�，F(xiàn)在的英語(yǔ)課，老師們?cè)龃罅苏Z(yǔ)言的輸入量，教學(xué)資源更加豐富了，給學(xué)生創(chuàng)造了許多的機(jī)會(huì)說英語(yǔ)。幾年的英語(yǔ)教學(xué)的課改的實(shí)施，很多的英語(yǔ)教師也會(huì)用新穎的，獨(dú)創(chuàng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法來教學(xué)新知識(shí)，但在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上還是出現(xiàn)低效的現(xiàn)象，教研組長(zhǎng)王志霞老師從備課，上課，反思，作業(yè)，考查幾方面著手作了如何加強(qiáng)課堂教學(xué)的常規(guī)，指明了小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)要求以及如何更準(zhǔn)確把握課堂，如何明確每節(jié)課的.技能目標(biāo)，課堂中要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，課后要進(jìn)行積極的反思，作業(yè)要落實(shí)到位，要少而精，真正提高40分鐘的效率，才能提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。作為一節(jié)實(shí)效課，課堂的結(jié)尾部分學(xué)生的輸出信息（學(xué)生會(huì)做什么，會(huì)說什么，會(huì)演什么）的多少完全在于課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)是否落實(shí)到位。
二、重視基本功的訓(xùn)練，提高效率
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，教師基本功的訓(xùn)練不僅要教給學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，教師自身的行為，有效的教具的創(chuàng)作絕對(duì)是吸引學(xué)生的有效手段之一。恰當(dāng)教具的采用，不僅節(jié)約了教師用語(yǔ)言解釋的時(shí)間，也為學(xué)生感知、理解和記憶知識(shí)創(chuàng)造了條件，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，又增大知識(shí)密度，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，減輕學(xué)生記憶理解負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、投入豐富的情感，激發(fā)興趣
在本次教研研討中，英語(yǔ)組成員就如何正確把握情感教育來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了討論：
1、把激情帶進(jìn)課堂�？偸且燥枬M、高昂的激情和良好的心境上好每一堂課，寓教于樂。不管個(gè)人、家里有多大難以處理的事，都不把個(gè)人的情緒帶到課堂。
2．把微笑帶進(jìn)課堂。在課堂上，我常常以自己的眼神、語(yǔ)調(diào)來表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的課堂社會(huì)氛圍。
3．把歡樂帶進(jìn)課堂。常常用幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)來?yè)軇?dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生在樂學(xué)中漸漸做到會(huì)學(xué)、善學(xué)�？傊淅蠋熓怯闷降鹊膸熒P(guān)系溝通情感教育，用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育，用無(wú)私的愛心表露情感教學(xué)，在教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育來收獲自己的教學(xué)成果的。
小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結(jié)15
在英語(yǔ)教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效果差的觀點(diǎn)仍然普遍。很多的小學(xué)英語(yǔ)教師都有一個(gè)疑惑：我專心的投入為何我的課堂收益不大，武曉霞老師從學(xué)生的情感出發(fā)，告訴我們教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)過程，同時(shí)也是一個(gè)情感交流的過程。接著武老師從自身的教學(xué)實(shí)踐談起，以自身情感投入，賞識(shí)關(guān)愛學(xué)生，如何正確把握情感教育來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“三個(gè)帶進(jìn)”來優(yōu)化教學(xué)氛圍。
1、把激情帶進(jìn)課堂�？偸且燥枬M、高昂的激情和良好的心境上好每一堂課，寓教于樂。不管個(gè)人、家里有多大難以處理的事，都不把個(gè)人的情緒帶到課堂。
2、把微笑帶進(jìn)課堂。在課堂上，我常常以自己的眼神、語(yǔ)調(diào)來表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的課堂社會(huì)氛圍。
3、把歡樂帶進(jìn)課堂。常常用幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)來?yè)軇?dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生在樂學(xué)中漸漸做到會(huì)學(xué)、善學(xué)。總之武老師是用平等的師生關(guān)系溝通情感教育，用細(xì)微的.身教體現(xiàn)情感教育，用無(wú)私的愛心表露情感教學(xué)，在教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育來收獲自己的教學(xué)成果的。
從本次教研中不難看出，要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師，以下幾點(diǎn)是必備的：
1、教師大方得體，要有感染力。
2、教師語(yǔ)言基本功要扎實(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要純正，口語(yǔ)要恰當(dāng)流利。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)上，要圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，如何讓學(xué)生動(dòng)腦子學(xué)英語(yǔ)等方面，設(shè)計(jì)出靈活，得當(dāng)，有效的教學(xué)步驟。這證明我校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)走的路子是正確的，這次活動(dòng)我想這樣的收獲一定會(huì)讓我們一線教師信心倍增！
希望自己能多參加這樣的活動(dòng)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
3月21至22日，我們各鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語(yǔ)教師在實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行了一次教研活動(dòng)，聽了四節(jié)課（有關(guān)英語(yǔ)對(duì)話和語(yǔ)音的課）。通過聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。雖然這4節(jié)課的風(fēng)格各異，但每節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方，真的讓我感到不虛此行，以下是我本次學(xué)習(xí)的一些體會(huì)。
一、把握良機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。小學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛說愛動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。
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