家長(zhǎng)體驗(yàn)班主任工作總結(jié)

　　總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編收集整理的家長(zhǎng)體驗(yàn)班主任工作總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

家長(zhǎng)體驗(yàn)班主任工作總結(jié)1

　　5月17日下午，我榮幸的參預(yù)了幼兒園的“家長(zhǎng)當(dāng)老師”的體驗(yàn)活動(dòng)，雖然只是短短的兩個(gè)小時(shí)，感受還是很深的，最大的感受就是幼兒園的老師們挺辛苦的，他們時(shí)時(shí)刻刻都要陪伴著孩子，照看他們的生活和學(xué)習(xí)。

　　我是下午3點(diǎn)到學(xué)校的，進(jìn)孩子們教室的時(shí)候老師告知我孩子們剛起床，正在做表象訓(xùn)練，這應(yīng)當(dāng)也是幼兒園的特色課程，在以前的家長(zhǎng)會(huì)上，楊園長(zhǎng)做過(guò)介紹，因此也不生疏。在孩子們吃過(guò)午點(diǎn)之后，我給孩子們講了了一節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是5的組成，主要是通過(guò)找伴侶的玩耍，讓同學(xué)來(lái)理解5可以分成1和4,也可以分成2和3。這些內(nèi)容孩子們以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，相對(duì)比較簡(jiǎn)潔，同學(xué)都把握的很好。通過(guò)這次活動(dòng)，我對(duì)孩子在幼兒園的生活有了更深的了解，下面我就談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

　　一、組織好課堂教學(xué)很重要。

　　小孩子貪玩、上課留意力不夠集中，這是他們的.天性。

　　教學(xué)中老師要組織好教學(xué)，吸引同學(xué)參預(yù)學(xué)習(xí)的興趣，可以用做玩耍、講故事等方式來(lái)提高他們參預(yù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在動(dòng)中學(xué)，在玩中學(xué)。在課后，與體驗(yàn)的家長(zhǎng)做了相互溝通，共同的熟識(shí)是：幼兒園的學(xué)問(wèn)內(nèi)容很簡(jiǎn)潔，可是要組織好教學(xué)卻比較困難。因此，作為一名幼兒老師的確很不簡(jiǎn)潔。

　　二、鼓舞每一位幼兒。

　　有人說(shuō)過(guò)：好孩子是夸出來(lái)的。我以前也不贊同，但是這么多年的訓(xùn)練教學(xué)閱歷告知我，同學(xué)真的是需要夸的。作為一名幼兒，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，我們都應(yīng)當(dāng)用欣賞的眼光來(lái)看孩子，給他們自信的力氣。我以前看過(guò)一段視頻，講的是一個(gè)弱智兒童，學(xué)校的同學(xué)都贊揚(yáng)他，在一次集會(huì)上，他引起了校長(zhǎng)的留意，當(dāng)著全校師生的面校長(zhǎng)夸獎(jiǎng)了他，就是這么一句轉(zhuǎn)變了這個(gè)孩子的一生。孩子都寵愛(ài)夸獎(jiǎng)，尤其是老師的夸獎(jiǎng)。楊黎曼每次老師夸獎(jiǎng)了她，她會(huì)很開(kāi)心而興奮的告知我，可是老師的一句“你退步了”，她都很在意。就告知我媽媽老師批判我了。老師的語(yǔ)言很重要，每一句話都會(huì)觸及同學(xué)的心靈。

　　三、老師要有愛(ài)心和急躁。

　　我以前不理解孩子為什么要將幼兒老師叫媽媽，當(dāng)自己的孩子上學(xué)以后，細(xì)細(xì)想了想，我明白了，孩子在幼兒園的一天生活需要我們老師向媽媽一樣，細(xì)心照看。幼兒園的這些小家伙真是既可愛(ài)，又俏皮，管起來(lái)真不簡(jiǎn)潔。假如要當(dāng)好孩子們心中的媽媽，的確要付出太多的愛(ài)心和急躁。

　　總之，通過(guò)這次的體驗(yàn)活動(dòng)，我進(jìn)一步了解了孩子在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)，同時(shí)也感受到了幼兒老師的艱辛。相互理解，相互支持，都是為了孩子的進(jìn)展。 我當(dāng)老師體驗(yàn)活動(dòng)感受

家長(zhǎng)體驗(yàn)班主任工作總結(jié)2

　　“副科”這個(gè)詞在我們中國(guó)的學(xué)校中不僅是某些學(xué)科的代名詞，更代表著一種思維傾向以及這個(gè)名詞掩蓋下的一個(gè)巨大老師群體。由于眾所周知的緣由“副科”老師一般只能作為學(xué)校訓(xùn)練的關(guān)心者，從同學(xué)到家長(zhǎng)甚至校方都更信任“主科”老師沖在“班主任”這個(gè)學(xué)校的“前沿陣地”上。 通常狀況下，“主科”老師的課時(shí)更多，成果所帶來(lái)的壓力更大，但即使在這種狀況下，為什么“副科”老師也沒(méi)有能成為班主任工作的主力軍？

　　我只是一名一般的“副科”老師，但我卻“幸運(yùn)”的做了班主任，由于自己所任教的地理學(xué)科，在初二就會(huì)結(jié)業(yè)，沖刺中考的關(guān)鍵階段初三，我與同學(xué)在課堂上的接觸時(shí)間更是變?yōu)榱肆恪Ｖ钡浆F(xiàn)在做了國(guó)際高中的專職班主任，五年班主任經(jīng)受讓我深知作為一個(gè)“副科”班主任的辛苦和無(wú)助。在總結(jié)自己工作得失的同時(shí)，更在思索自己以后的工作定位。班主任畢竟是一個(gè)什么樣的工作崗位？我們的班主任工作畢竟需要什么樣的老師？同學(xué)和學(xué)校又需要什么樣的班主任？

　　我們都知道，隨著社會(huì)的進(jìn)展，僅靠閱歷無(wú)法在激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。每個(gè)行業(yè)的強(qiáng)者都在打造著自己更專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、銷售團(tuán)隊(duì)……職業(yè)經(jīng)理人和職業(yè)經(jīng)理人團(tuán)隊(duì)也應(yīng)運(yùn)而生。從管理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，職業(yè)化就是一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化，即在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)，用合適的方式，說(shuō)合適的話，做合適的事。 我想班主任同樣可以職業(yè)化，由于班主任工作本身就是社會(huì)的一個(gè)分工。陶行知先生也說(shuō)過(guò)“萬(wàn)物皆一理，隔行不隔山。生活即訓(xùn)練，社會(huì)即學(xué)校�！彪m然學(xué)科有“主”、“副”，但訓(xùn)練不分“主”和“次”。無(wú)論所任教學(xué)科的分值多少，只要可以對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效訓(xùn)練，就確定具備職業(yè)班主任的潛質(zhì)。

　　對(duì)于班主任的職業(yè)化，我有一些自己的觀點(diǎn)：

　　一、更強(qiáng)的自我約束力；

　　我們的班主任做工作，越是老班主任，越簡(jiǎn)潔犯閱歷主義錯(cuò)誤。王開(kāi)嶺說(shuō)過(guò)“人的悲劇尚在于，他憑借強(qiáng)大的智商、規(guī)律和麻木，早已把無(wú)理給合理化了。”而職業(yè)化班主任的訓(xùn)練行為應(yīng)當(dāng)更為冷靜，更規(guī)范，不能隨心所欲的實(shí)施訓(xùn)練行為。比如讓同學(xué)停課，請(qǐng)家長(zhǎng)，讓孩子業(yè)化班主任感到尷尬不能接受的訓(xùn)斥等等。嚴(yán)格依據(jù)老師行為規(guī)范來(lái)要求自己，使自己的思想、語(yǔ)言、動(dòng)作符合自己的身份。

　　二、學(xué)會(huì)做該做的'事情；

　　班主任在處理各項(xiàng)瑣碎班級(jí)事務(wù)的同時(shí)還要關(guān)注每個(gè)同學(xué)成果和心理狀況，再加上自身繁重的教學(xué)任務(wù)，時(shí)常是焦頭爛額�，F(xiàn)代管理學(xué)之父彼得德魯克說(shuō)：比起正確地做事，做正確的事更重要。在職業(yè)化班主任的工作中，我該做什么，比我能做什么重要得多，找到我該做的事，是避開(kāi)瞎忙的關(guān)鍵。班主任職業(yè)化很重要的一點(diǎn)就是要具備超過(guò)傳統(tǒng)老師的自我管理和分析力氣，可以合理支配日常工作并有處理突發(fā)大事的力氣，而不僅僅是一味提高做事效率。

　　三、時(shí)刻不忘提升自己。

　　職業(yè)化不代表不會(huì)失誤，班主任工作千變?nèi)f化，這就要求職業(yè)班主任要學(xué)會(huì)多途徑提升自己，不能僅僅局限于傳統(tǒng)的讀書和學(xué)歷進(jìn)修。在實(shí)踐探究中總結(jié)出的行之有效的方法和閱歷，要盡快運(yùn)用到下一階段的班主任工作當(dāng)中去，在不斷自我提高中調(diào)整，在調(diào)整中探尋新的提高方法，以達(dá)到最終提升自身訓(xùn)練品質(zhì)的目標(biāo)。

　　以上三點(diǎn)只能說(shuō)是我對(duì)職業(yè)化班主任的初體驗(yàn)，要成為一名足夠職業(yè)化的班主任必定還有很長(zhǎng)的路需要探究。但我堅(jiān)信，職業(yè)確定更專業(yè)，班主任的職業(yè)化對(duì)于老師重新熟識(shí)自身價(jià)值并使其增值具有重要意義。

家長(zhǎng)體驗(yàn)班主任工作總結(jié)3

　　體驗(yàn)具有過(guò)程性、親歷性和不行傳授性，是布滿共性和締造性的過(guò)程。

　　體驗(yàn)式樣訓(xùn)練包括四個(gè)階段：

　　（1）親歷階段。即個(gè)體親身經(jīng)受某一件事或某一個(gè)情境的階段。

　�。�2) 形成階段。即個(gè)體對(duì)上述親歷過(guò)程進(jìn)行抽象、概括，形成概念或觀念的階段。

　�。�3）檢驗(yàn)階段。即個(gè)體在新情境中檢驗(yàn)所形成的概念或觀念的階段。

　　（4）反思階段。即反思已經(jīng)形成的概念或觀念，產(chǎn)生新閱歷、新熟識(shí)，并不斷產(chǎn)生循環(huán)的階段。

　　這次培訓(xùn)的主要任務(wù)就是讓老師們親自參預(yù)到一系列的活動(dòng)中去，一是感受到了什么是體驗(yàn)式訓(xùn)練，完整參預(yù)了體驗(yàn)式訓(xùn)練的全過(guò)程；二是體會(huì)到了體驗(yàn)式訓(xùn)練的獨(dú)到訓(xùn)練魅力：在輕松快樂(lè)的氛圍中引導(dǎo)同學(xué)去感悟、熟識(shí)、提高，從而達(dá)到訓(xùn)練的目標(biāo)。

　　一開(kāi)頭，讓一群成年人來(lái)玩這些看似“稚嫩”的玩耍，大家都有些放不開(kāi)，但隨著時(shí)間遷移，大家都被這些玩耍吸引，比較放開(kāi)地參預(yù)到了其中，在培訓(xùn)將要結(jié)束之際，大家應(yīng)當(dāng)都已經(jīng)比較深刻地體會(huì)到這種訓(xùn)練方式的意義所在：假如是一群同學(xué)參預(yù)這些活動(dòng)，他們確定是歡呼雀躍，而且確定會(huì)在活動(dòng)過(guò)程中，產(chǎn)生許多共性十足、布滿創(chuàng)意的東西來(lái)，孩子們最終的感悟也確定比我們這一群成年人的.更具有新意。這種訓(xùn)練的方式有別于傳統(tǒng)的“諄諄訓(xùn)練”，迎合了孩子的心理，符合了時(shí)代的要求，應(yīng)當(dāng)值得我們?cè)谟?xùn)練實(shí)踐中一試。

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