班級小組長總結(jié)

　　總結(jié)就是把一個時段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？下面是小編為大家整理的班級小組長總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。

班級小組長總結(jié)1

　　一、活動先行，小組建構(gòu)

　　心理學(xué)的一系列實驗證明了群體對個體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個體之間產(chǎn)生歸屬感、認同感和得到支持的力量。因為任何人都有一種歸屬的需要，都希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個人都有不同程度的好勝心，個體之間才會有意無意地展開競賽，在小組化管理中不但小組成員之間存在這種群體效應(yīng)，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應(yīng)。

　　于是，通過白天開展軍訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)、堅持不懈的意志力和團隊協(xié)作精神，晚上在教室內(nèi)開展活動，如走進新班級介紹新自我、我為班級出謀劃策、刮起頭腦的風(fēng)暴、暢想十年后的我們、打扮新家……這些活動有的以個體為單位開展，有的則以自由組合小組的方式進行，活動只是一個方面，更多的是想要通過活動，起到讓老師了解學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互了解，相互認識，相互溝通的目的。

　　在班主任老師對班級學(xué)生有了一定的了解后，就要組建班級自主管理委員會了，類似于原來的班委，其目的主要是對全班的小組進行管理監(jiān)督，對班級事務(wù)進行參政議政。

　　初一時的小組建構(gòu)，我個人的做法是由班主任進行小組劃分，因為學(xué)生們都是剛從不同的小學(xué)升到一個班上學(xué)習(xí)，相互之間了解認識不夠，所以一開始還得由班主任來主持大局，而初二初三時班主任老師就可以放手讓學(xué)生去主持劃分，自己進行宏觀調(diào)控就行了。

　　下面我就說說初一時的班級小組建構(gòu)。首先，由6個人組合成一個小組，全班48個人就分為8個小組，而在劃分時要注重男女、愛好特長、好動喜靜、成績優(yōu)差、能力強弱、習(xí)慣好壞等的組合，基本上要做到一個小組內(nèi)學(xué)生三個等級，即優(yōu)中差，即起到取長補短，相互協(xié)調(diào)的作用。其次，6個人要有明確的分工，如把6個人分別確定為6個小，即學(xué)（也為該組的小組長）、紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長、考核組長、作業(yè)組長、督導(dǎo)組長，即做到了小組內(nèi)“人人有官當(dāng)，官官有事做”。小組組合好后，接下來就是小組合作的第一個任務(wù)：給小組起組名、確定小組口號、設(shè)計小組組牌。這項活動老師要給予學(xué)生充分的時間去思考、起草、設(shè)計、挑選，并要求每組派出一名代表，到講臺上向全班展示、匯報自己小組組名的'特別用意、小組的奮斗目標(biāo)等。借此來整合小組間個體的智慧與能力特長，也借機培養(yǎng)小組間的競爭意識和氣氛。社會競爭與合作理論認為整個社會都充滿競爭與合作，任何人都處在競爭與合作之中，這一理論應(yīng)用到班級管理上，就是要培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識，而班級小組管理正是適應(yīng)了這一要求。

　　二、職責(zé)明確，培訓(xùn)上崗

　　建構(gòu)了小組，確定了各級各類組長還并沒有完成小組的建設(shè)，我們還需要對小組內(nèi)各小小組長的職責(zé)進行明確。學(xué)（也為該組的小組長）的職責(zé)是全責(zé)負責(zé)該小組各項工作，并要擔(dān)負起小組各成員各學(xué)科的培優(yōu)補差工作，并及時向班主任匯報小組、成員的學(xué)習(xí)狀況。紀(jì)律組長主要負責(zé)本小組的紀(jì)律，如有不服從管理的，可請小組長幫助管理，或請老師出面教育。衛(wèi)生組長負責(zé)本小組清潔衛(wèi)生的安排和打掃、監(jiān)管，并及時向班級自主管理委員會的清潔委員匯報�？己私M長負責(zé)對本組各成員在執(zhí)行班規(guī)時進行加減量化分的記載、統(tǒng)計、匯報。作業(yè)組長負責(zé)收、發(fā)各科作業(yè)，并做好未交學(xué)生的記載，以及向科代表匯報。督導(dǎo)組長負責(zé)對小組內(nèi)各個小小組長的工作、思想狀況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為安全等進行監(jiān)督，并及時向班主任老師報告。

　　職責(zé)明確后，就要組織全班8個小組的各小組長進行分期分批的上崗前培訓(xùn)了，即通過開小會讓各小組長明白自己的職責(zé)范圍、權(quán)力大小，教給管理方法，并創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)其實踐；通過開大會再次在全班明確各種組長的分工和職責(zé)權(quán)限，強調(diào)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等的重要性和必要性，為各級各類組長樹立威信、建立信心，從而更好地開展工作進行小組化自主管理。

　　三、分析班情，制定班規(guī)

　　曾有人說：“把學(xué)生真正研究透了，我們的教學(xué)就成功了一半了�！逼鋵嵃褜W(xué)生真正研究透了，不僅是我們的教學(xué)會成功一半，我們的班級管理也會成功一半。由此可見分析班情的重要性了。那么，我們需要分析些什么呢？個人認為應(yīng)該從以下幾方面入手，即分析學(xué)生年齡特點、分析學(xué)生的認知能力、分析學(xué)生的思維水平和心理狀態(tài)、分析學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格、分析學(xué)生的個體經(jīng)驗、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲望目標(biāo)等。

　　做好這些分析后，我們就可以組織班級自主管理委員會結(jié)合學(xué)校各項規(guī)章制度和本班具體情況進行量化考核表的制定了。量化考核表建議主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、好人好事等幾個方面來量化，學(xué)習(xí)要包括各個學(xué)科及課堂表現(xiàn)來制定加減分的細則，細則除了要注重個人加減分以外，一定要把個人與小組進行捆綁，即個人是小組的人，小組是大家的組。細則制定后可在班上試行一周，一周后會發(fā)現(xiàn)很多問題，于是由各小組討論后交一份修改建議，由班級自主管理委員會進行修改，再試行，一學(xué)月后由全班投票通過正式施行。

　　四、量化考核，定期

　　制定好班規(guī)后，各小組考核組長就按班規(guī)上的制度對本小組進行加減分量化，為防止小組有私心所以在班級自主管理委員會里的科代表和各委員還分別有對各小組進行加減分量化的任務(wù)，這樣小組自身有一個量化本，而班級自主管理委員會成員還有一個對該小組的量化本，每周各自進行一個小結(jié)統(tǒng)計，每月進行一個匯總統(tǒng)計，然后由班級自主管理委員會將兩個量化本進行核對，量化分采用取中間值的辦法進行確定。而每一次統(tǒng)計都要求每小組進行內(nèi)部自我總結(jié)，由各成員輪流擔(dān)任主持人。班級總結(jié)則由班級自主管理委員會負責(zé)。

　　五、注重評價，激勵保鮮

班級小組長總結(jié)2

　　一、在小組建設(shè)上取得的成就

　　1.小組長責(zé)任制。

　　自xx月中旬，我校為打造“生·動”課堂，形成小組后，我就在班級中制定了小組長責(zé)任制度。每組固定一名小組長與副組長，無論在課上亦或是課后小組長都有責(zé)任監(jiān)督與檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，個人的衛(wèi)生保持狀況以及小組內(nèi)的紀(jì)律狀況。副組長既是助手也是競爭對手，當(dāng)小組長出現(xiàn)“失誤”“失察”等情況，則由副組長頂替小組長職務(wù)，并實行小組長權(quán)利。

　　顯然，這一個月來的成果還是可以看得見的。下課時分，只要提醒小組長做好自己的責(zé)任，小組長便能很好的履行職責(zé)。教師的事情也會相對的減少，不用事事包攬。現(xiàn)在唯一還會出現(xiàn)的問題是有部分任課老師不會在課后進行提醒，導(dǎo)致小組長也會忘記自己職責(zé)的時候。

　　2.小組討論的概況

　　既然是進行小組合作的教育，那么當(dāng)然就要有小組討論的環(huán)節(jié)。在小組討論時，我采用的是之前在磐安文溪小學(xué)進行過教研指導(dǎo)的小組合作模式。讓學(xué)生在討論時，全體起立。討論完成的小組則可以坐下。現(xiàn)在我們一年級由于年齡小，且剛從幼兒園到小學(xué)學(xué)習(xí)，很多習(xí)慣方面也有一定的問題。因此在小組的討論環(huán)節(jié)中，現(xiàn)在多以在小組內(nèi)說一說為基底。在一個問題的'處理上，讓小組成員發(fā)言，其他同學(xué)傾聽的同時也思考。比如出現(xiàn)一幅圖，左邊有3只小雞，右邊有4只小雞。這樣的圖一出現(xiàn)，大部分同學(xué)已經(jīng)能得到此處用加法算式進行解決問題。此時我就會讓孩子們先說一說，“左邊有三只小雞，右邊有4只小雞，合起來一共是7只小雞，所以算式是3+4=7（只）”。雖然大部分的同學(xué)能夠列出算式進行計算，但這些同學(xué)里面仍然有些孩子不能準(zhǔn)確的表達出算式的意義。因而就會有混淆概念的時候，尤其當(dāng)我們學(xué)習(xí)減法之后，對于某一個算式中使用7-1=6，還是用7-6=1來解決問題，就會很值得探討，所以必須讓孩子們能夠用語言說出算式的意義，這一步很重要，也很有必要。而如今這種小組中的說一說，能很好的在組員之間產(chǎn)生共鳴，且有不會的還能先聽后說，以及可以讓小組成員教著說。

　　二、在小組建設(shè)上仍然有的問題。

　　1.小組長的培養(yǎng)刻不容緩。

　　小組長既是一個小組的核心人物，那么對于小組長的培養(yǎng)就至關(guān)重要了。首先在小組長的選擇上就是一個難題。這個同學(xué)最好是學(xué)習(xí)名列前茅，且有一定的管理能力，自控力以及魄力。能同時做到這些的同學(xué)并不多見，寥寥無幾。所以在小組長的選擇上也是慎之又慎。實在有一些小組的組長沒能同時滿足這些條件時，只能安排上一個可以與組長互補的副組長�？杉词惯@樣小組的建設(shè)還是非常有困難的。如當(dāng)組長與副組長的意見不合時；如小組長的表現(xiàn)沒有副組長更好時，留之無用，卻又棄之可惜。所以緊迫的需要進行小組長的培養(yǎng)與培訓(xùn)。

　　2.小組討論中的諸多問題

班級小組長總結(jié)3

　　其實，在工作的過程中，我們經(jīng)常會有一些一閃而過的感想，有時侯在課堂上剛發(fā)生，或在課間捕捉到了什么，總是一到辦公室就急于和同事分享。但往往樂過，笑過，說過就止了，不習(xí)慣于去記錄去反思去總結(jié)。我自己就是這么一個不善于反思和總結(jié)的人，因此同樣的問題可能會一錯再錯。這次細細反思這快兩個月的班主任工作，得出一些不足之處。

　　一、衛(wèi)生問題

　　當(dāng)了多年的班主任，帶了很多批低年級的學(xué)生，每批學(xué)生都有同樣的問題存在，就是班級的衛(wèi)生工作搞不好，比如：地面上有細碎的'垃圾，可能上節(jié)課剛打掃干凈，下節(jié)課垃圾又橫空出現(xiàn)了;而且往往一放學(xué)，很多同學(xué)的課桌下面都有多多少少的垃圾存在;又如：窗臺、講臺有灰塵，等等。這就很羨慕一些衛(wèi)生工作搞得很好的班級，這次月常規(guī)工作得出結(jié)果，我們班竟然得了最后，看到結(jié)果，發(fā)了牢騷的我禁不住反思起自己來，我想，那一定是班主任的原因了。反思了一下，可能平時對學(xué)生強調(diào)得還不夠多，相對應(yīng)的懲罰措施用得力還不夠，使學(xué)生也對衛(wèi)生工作和常規(guī)工作不夠重視，這些需加強。那么肯定還有一些我所沒想到的，應(yīng)向老師們?nèi)〗?jīng)。

　　二、班干部管理

　　在學(xué)期初，我定了一個目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)一批能干的小組長，激發(fā)學(xué)生的潛能�？靸蓚�月了，原先培養(yǎng)的第一批小組長已經(jīng)很好地能為班級服務(wù)了，因此，從班級的長遠發(fā)展來看，我應(yīng)該選好第二梯隊，接過第一梯隊的接力棒，使班級管理再上新臺階，

班級小組長總結(jié)4

　　小組長是一支重要的力量，充分發(fā)揮他們的作用，使之成為科任教師的助手，從而提高教學(xué)質(zhì)量，是一項重要的工作。培養(yǎng)稱職的小組長，則是發(fā)揮小組長作用的關(guān)鍵。作為科任教師，應(yīng)重視這一問題。

　　上學(xué)期，校領(lǐng)導(dǎo)安排我教一年級兩個班語文和二年級一個班應(yīng)用文寫作兼三年級一個班的班主任。所教的兩個班語文，每個班每周四節(jié)課，應(yīng)用文寫作每周兩節(jié)課，由于跨課，再加上使用的都是新教材，我深感壓力大。如何搞好語文及應(yīng)用文寫作兩門課的教學(xué)工作，我頗費了一番心思。我想了很多辦法，其中最重要的做法是，我把全班分成幾個6人小組，每個小組選出一名小組長，調(diào)動每個小組長的積極性，充分發(fā)揮他們的作用。在語文科組領(lǐng)導(dǎo)的全力支持下，我總算順利完成了任務(wù)。

　　我所任教的xx班，平均分是xx分，為全年級之冠。這些成績，與小組長的作用分不開的。

　　在培養(yǎng)小組長的過程中，采用了召開會議、個別指點、督促檢查、競賽評比及時總結(jié)等方法，結(jié)合實際對小組長進行培訓(xùn)，使他們充分地發(fā)揮了作用，使語文教學(xué)及應(yīng)用文教學(xué)工作得以順利進行，收到了事半功倍的效果。

　　一、集中培訓(xùn)，指明方向

　　還在學(xué)期之初，我就及時地召開三個班的小組長會議，對他們進行了培訓(xùn)。主要從五個方面進行：

　　首先，讓他們明白自己的五大重要作用：對科任教師而言，具有作用，代表科任教師傳達教學(xué)目的要求，布置任務(wù)；在教師和同學(xué)之間，則具有溝通作用，使上情下達，反饋信息；在組長本身，應(yīng)具有表率作用，要求他們自身本領(lǐng)過硬，做同學(xué)們的榜樣和帶頭人；對本組成員而言，則應(yīng)具有管理作用，時時提醒，督促檢查；而在領(lǐng)導(dǎo)、班主任方面，則還應(yīng)該具有協(xié)調(diào)作用。

　　其次，從科組長的這五個作用入手，要求他們做優(yōu)秀的科組長，而不能僅僅滿足于做合格的小組長。教師要告訴他們?nèi)绾螐膶嶋H出發(fā)，處理語文科的日常事務(wù)。教師要培養(yǎng)他們工作的能力，讓他們知道組長的工作，哪些是重要的，哪些是次要的，哪些是突擊性的，哪些是長期性的。

　　第三，把本學(xué)期的總的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃和教學(xué)要求向小組長宣講，讓他們了解本學(xué)年總的教學(xué)框架。同時，要讓他們及時地向同學(xué)們傳達，讓全班同學(xué)心中有數(shù)。

　　第四，讓他們理解科任教師的教學(xué)思想、教學(xué)意圖、教學(xué)方法，并將其貫穿到教學(xué)的始終。同時，要讓同學(xué)們很好地配合教師進行教學(xué)。

　　最后，要求各組長及時地反映情況，反饋信息，創(chuàng)造性地開展工作。在工作開展的過程中，存在什么想法，遇到什么困難，發(fā)現(xiàn)什么問題，甚至還有什么疑惑，都要及時地向我反映。

　　經(jīng)常召開組長會議。在階段性工作的開頭和結(jié)束時，或交接之際，如學(xué)期之初、期中考復(fù)習(xí)前，期中考后、期末考復(fù)習(xí)前，我都要及時地召開三個班小組長會議，或總結(jié)上一階段學(xué)習(xí)的成敗得失，或提出下一階段的工作任務(wù)，使教學(xué)工作能夠順利地進行。

　　在重大語文活動開展之前，或在開展之中，我也要召開小組長會議，讓他們明白活動的目的、要求和應(yīng)注意的問題。例如現(xiàn)場作文大賽、演講比賽等，是難度頗大的活動。在比賽前一天，我召開了小組長會，進行部署，并要他們傳達，讓全體同學(xué)懂得活動的意義、目的、方法，連可能遇到的問題和解決的辦法都要考慮到。那次活動非常成功，影響也大，得到了教師們的`好評，同時也受到了同學(xué)們的歡迎。

　　不拘一格地召開小組長會議。在召開會議時，我視情況而定，不拘一格。在時間的安排上，長則近一個小時，短則三五分鐘，以解決問題為標(biāo)準(zhǔn)，以達到目的為原則。地點也不拘一格，辦公室、教室、走廊等都曾召開過會議。參加人員也不一定，有時三五個，有時七八個，當(dāng)然，大多情況是兩個班的小組長一起參加。

　　二、個別指點，解決疑惑

　　小組長在實際工作中，必然會碰到很多問題和困難。有的是本身的問題，有的是來自外部的影響，有的是學(xué)習(xí)中自然出現(xiàn)的，還有的甚至是個別同學(xué)故意刁難。對這些困難和問題，有些組長會主動尋求解決問題的方法，這當(dāng)然不錯。有些小組長遇到問題卻不向教師反映，有的問題甚至連組長都沒有發(fā)現(xiàn)，這就要靠教師去觀察、了解，然后進行分析并及時解決。

　　在組長碰到困難時，首先，我對他們進行鼓勵，讓他們明白，不怕百戰(zhàn)失利，就怕灰心喪氣，要有克服困難的勇氣和信心。其次，針對實際情況，從根本上查找原因，這樣，在研究和尋找解決問題的方法和途徑時，就會收到很好的效果。

　　課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。大力提倡看課外書，是我們一直的做法，同學(xué)們也喜歡看課外書�？墒莻�別教師一見學(xué)生的課外書就沒收。遇到這種情況，我就指導(dǎo)小組長如何同他們解釋、交涉，當(dāng)然還特別告誡同學(xué)們，不準(zhǔn)在上正課時看課外書。

　　在班級學(xué)習(xí)欄目的處理安排上，各班的情況不同，我就分別指導(dǎo)他們?nèi)绾瓮�班長和學(xué)習(xí)委員、課代表協(xié)商、解決。

　　有時，各科作業(yè)均布置較多，有了沖突，很多同學(xué)總是先完成其他科的作業(yè)，再完成語文作業(yè)。因為語文作業(yè)有很多時候是讀、是思考，不像其他科的作業(yè)那樣寫在作業(yè)本上上交，一些同學(xué)不擔(dān)心老師檢查。對這些情況，有些小組長急得很，不知怎么辦才好，紛紛向我反映。于是，我就對他們個別指點，教他們?nèi)绾握腋[門，鉆“空子”找時間。

　　時間不同，班級不同，任務(wù)不同，其要求當(dāng)然也就不同，絕不能一概而論。因此，我們必須根據(jù)實際情況進行個別指導(dǎo)，解決實際問題。我在培養(yǎng)小組長的工作中對他們進行個別指點，確實收到了很好的效果。

　　三、督促檢查，責(zé)任重大

　　在教學(xué)過程中，要較好地完成教學(xué)任務(wù)，就需要任課教師常抓不懈。但如何通過小組長開展經(jīng)常性的工作，卻有一番工作要做。除布置外，細水長流式的督促檢查必不可少。

　　語文科有其自身的規(guī)律，它靠的是長期的積累，不是一朝一夕所能奏效的，必須常抓不懈。三天打魚，兩天曬網(wǎng)式的檢查，當(dāng)然收不到好的效果。因此，經(jīng)常性的督促檢查是必須和重要的手段。

　　有些組長膽子小、怕負責(zé)，我就細心地對他們進行教育，讓他們明白自己的責(zé)任和義務(wù)。在工作上，我要求他們大膽地從常規(guī)的管理入手，訓(xùn)練他們的膽量。在語文自習(xí)課上，我要求他們坐在講臺上，管理紀(jì)律、解答疑難。我也經(jīng)常在小組長會上強調(diào)要在巡查的過程中發(fā)現(xiàn)問題，以便及時糾正。慢慢地，一些原來膽小的科代表也敢于管理了。

　　興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了同學(xué)們濃厚的興趣，語文學(xué)習(xí)才會事半功倍。而興趣的培養(yǎng)又不是一下子所能奏效的，必須是長期的工夫。因此，我經(jīng)常指導(dǎo)小組長，讓他們時時注意同學(xué)們的興趣的培養(yǎng)，并要求他們以語文的趣味性、曲折性、特殊性來培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的興趣。我們還成立了課外興趣小組，以點帶面，以小組成員作為骨干力量，帶動全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時，我們還定期和不定期地開展各種課外活動和各種比賽活動，以激發(fā)他們的興趣。

　　有了興趣還不足以把學(xué)習(xí)搞好，還必須掌握語文學(xué)科的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法，以培養(yǎng)同學(xué)們自學(xué)的能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅僅在于學(xué)習(xí)的自覺性，更重要的在于學(xué)習(xí)方法。如何選擇，如何摒棄，如何精讀，如何略讀，這些方法和能力的培養(yǎng)，也需要長期堅持，單靠教師上課時的傳授還遠遠不夠，必須通過組長在自習(xí)課上時時進行督促檢查。

　　練字、寫日記周記，更需要經(jīng)常督促。如一些同學(xué)有片面的看法和膚淺的理解，不太重視這些基本功的訓(xùn)練，對日記、練字，能拖則拖，能欠則欠，有時甚至草草完成任務(wù)，這就需要經(jīng)常性地通過組長督促檢查。

　　知識的積累靠長期工夫，興趣的培養(yǎng)靠長期工夫，能力的養(yǎng)成更要靠長期工夫。所以，經(jīng)常性的督促檢查，才是搞好教學(xué)的重要的一環(huán)。

　　四、正確評價，及時總結(jié)

　　及時地進行總結(jié)，肯定組長的工作，發(fā)現(xiàn)存在的問題，也是培訓(xùn)科小組長的一項重要的內(nèi)容。我在召開小組長會議時，每次都不忘總結(jié)他們的工作。確實干出了成績的，我都會進行表揚，以激發(fā)他們的工作熱情和積極性。對他們工作中出現(xiàn)的問題，我則幫助他們分析原因，讓他們努力尋找解決問題的方法。在肯定他們工作熱情的前提下，我還指導(dǎo)他們?nèi)绾尾扇⊙a救措施，總結(jié)教訓(xùn)，避免以后再發(fā)生。

　　每次重大活動之后，或重要的考試之后，或在階段性的工作之后，我都及時地進行總結(jié)。總結(jié)時，一是一，二是二，功是功，過是過，既不埋沒成績，也不隱瞞過失。這樣，就讓小組長真正明白工作的方法。有時我還找他們個別談心，根據(jù)組長本身的情況和出現(xiàn)的問題，及時地進行總結(jié)。

　　在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，我深深地懂得，我不是最好的，但在我的心里，我的學(xué)生是最好的。我善于發(fā)現(xiàn)他們工作中的閃光點，哪怕只是一點點的優(yōu)點，或是一點點的進步，或是一點點好的開頭，甚至是一點點好的想法，我都進行肯定，并表揚他們。因為我知道，肯定和鼓勵是最好的動力。

　　在語文學(xué)習(xí)的過程中，難免會出現(xiàn)失誤，有時甚至是重大失誤。碰到這種情況，我首先堅定他們的信心，不到最后不言敗，只有堅持才不會后悔。我告訴他們，任何問題都有解決的辦法，無法可想的事是沒有的。同時，我會同他們一起分析原因，有的放矢地解決問題。

　　我們組織的課外興趣小組，由科代表提供名單，教師審核，而且所有小組長都必須參加小組活動的開展。在培訓(xùn)的過程中，我經(jīng)常深入同學(xué)中，聽取他們的意見，及時地總結(jié)每次活動的情況，并提出新的要求，使活動得以順利進行。

　　及時地按實際情況進行總結(jié)，能夠讓小組長正確評價自己前段的工作，客觀地分析遇到的問題，確實能使工作按照正確的路走下去。

　　五、互幫互助，公平競爭

　　從培養(yǎng)小組長的自信心入手，遵循人的培養(yǎng)發(fā)展和教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，結(jié)合各班的實際，采用集體培訓(xùn)和個別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，有針對性地對小組長進行培訓(xùn)，能收到很好的效果。

　　為此，我要求組長做同學(xué)們的表率，告訴他們“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。我經(jīng)常對他們說，要求同學(xué)們做到的，你首先必須無條件做到，絕不能拖班級的后腿。如我要求小組長的語文成績最好在班級排上前列，否則就不是一個優(yōu)秀的小組長。這樣，壓力變成了動力，全班的小組長的語文成績都基本上能夠保持優(yōu)秀。每學(xué)期我還進行兩次優(yōu)秀小組評比（期中、期末各一次），從每個小組成員的考試成績、課堂紀(jì)律、課堂表現(xiàn)及參加課外活動情況進行綜合評比，每次每班評選3個小組為優(yōu)勝小組，優(yōu)勝小組的組長為優(yōu)秀組長。這樣，就促使小組內(nèi)成員能團結(jié)友愛、互幫互助、共同進步，小組之間能公平競爭，達到了讓同學(xué)們學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有方法、學(xué)有成效的目的。

　　小組長長期生活在學(xué)生中間，對同學(xué)們的情況有時比教師更了解，他們不僅了解同學(xué)們情感上的喜怒哀樂，也了解同學(xué)們學(xué)習(xí)上的上下進退、生活中的酸甜苦辣。這樣，他們在和同學(xué)們談話時，就能站在對等的角度上，與同學(xué)們也更容易溝通，有著教師不能替代的作用。把握了這些，科組長的作用就能更好地發(fā)揮。由于充分調(diào)動了組長的積極性，我們班的語文教學(xué)工作能順利且很好地完成。除常規(guī)教學(xué)外，我們還進行了多次的語文課外活動。

班級小組長總結(jié)5

　　如何解決好信息技術(shù)課中學(xué)生之間存在的差異問題，是當(dāng)今信息技術(shù)課教學(xué)研究的一個熱點，也是一個難點。其實，學(xué)生本身就是一種很好的可利用資源，我們有理由充分利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)來充當(dāng)教師的“小助手”、學(xué)生的“小老師”，以促進各類學(xué)生的共同發(fā)展。這就涉及到教育學(xué)中的“小組合作”，下面結(jié)合筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，談一談“小組合作”在信息技術(shù)課教學(xué)中的具體應(yīng)用和實施過程。

　　1什么是小組合作教學(xué)

　　小組合作教學(xué)是指將班級內(nèi)的所有學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，由一個學(xué)生教另一個或幾個學(xué)生的個別化教學(xué)方法，是一種輔助教學(xué)方法。目的是通過同學(xué)之間的教與學(xué)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生互教互學(xué)，以便促進全體學(xué)生成績的提高，同時培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識，形成合作互助的精神。

　　2信息技術(shù)課中運用小組合作教學(xué)的必然要求

　　其實，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課所表現(xiàn)出來的個別差異主要是因為最初的學(xué)習(xí)條件、理解力、動手操作能力等各方面存在的差異而造成的，只要給予他們適當(dāng)、適時的幫助，再有一定的時間和條件，每個學(xué)生都能夠達到信息技術(shù)課（必修）所規(guī)定的基本要求。但是由于信息技術(shù)課的特殊性和學(xué)生基礎(chǔ)知識、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學(xué)設(shè)施尚未完善、采取班級教學(xué)形式的條件下達到課程所要求的程度卻有相當(dāng)大的困難，因為同一個教師不可能同時兼顧所有需要幫助的學(xué)生，而且一般學(xué)校都不給予信息技術(shù)教師安排課下輔導(dǎo)。

　　而小組合作教學(xué)形式的出現(xiàn)，可以大大緩解教師指導(dǎo)學(xué)生的.壓力，彌補教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)生的缺陷。教師可以在課前把教學(xué)要求和內(nèi)容要點公布給學(xué)生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據(jù)自己的實際情況及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度。上課時教師對重點和難點問題精解細講，并作示范演示，然后將大部分時間回歸學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機實踐。在教師講授完后，可以選擇學(xué)習(xí)成績好、有耐心、有熱情的學(xué)生作為“小組長”，輔助教師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問題時給予及時、必要的幫助，共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學(xué)的時間和空間。

　　3小組合作教學(xué)的具體實施過程和建議

　　要使“小組合作教學(xué)”取得良好的效果，需要師生共同參與，選好“小組長”以及對其加強培訓(xùn)，精心編排教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法。下面，我們來看一下“小組合作教學(xué)”的具體實施過程及其建議。

　　3．1確定小組長和組員。教師要對每個班級（所教的班級）學(xué)生的情況做細致的統(tǒng)計和全面的分析，其中包括信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能、學(xué)習(xí)能力和興趣等情況，按照本人自愿和他人推薦相結(jié)合的原則，挑選出那些信息技術(shù)科學(xué)習(xí)成績好、學(xué)有余力、素質(zhì)過硬的學(xué)生作為小組長。同時，選出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和操作技能差、興趣淡泊的學(xué)生作為“組員”�？梢愿鶕�(jù)實際需要考慮，一位小組長帶2～3位組員，并在上機座位上做相應(yīng)的調(diào)整。

　　3．2加強對小組長的培訓(xùn)和指導(dǎo)。要使小組長真正成為教師的好助手、學(xué)生的好幫手，必須對他們進行相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。培訓(xùn)應(yīng)包括兩個方面：①對態(tài)度和行為的培訓(xùn)。對此，我編了幾句，讓他們常記心中，并時常告戒自己�！安蛔詽M，要虛心；多學(xué)習(xí)，講進�。徊粚�橫，要耐心；多務(wù)實，講奉獻�！雹趯�輔導(dǎo)方法上的培訓(xùn)，主要包括怎樣將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單的問題、如何運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言、如何觀察組內(nèi)同學(xué)的反應(yīng)能力等。

　　3．3確定教學(xué)內(nèi)容和時間。要明確小組長教同學(xué)什么內(nèi)容，什么時候教。一般情況下是在教師講授后，自己的組員在學(xué)習(xí)內(nèi)容跟不上、有困難了，這時要給予及時地幫助和指導(dǎo)。如對很多同學(xué)來說，“網(wǎng)頁制作”教學(xué)中的“絕對路徑”和“相對路徑”的問題感到很難，這時不僅需要教師在全班上進行講解和強調(diào)，而且需要小組長的幫助。有時是一些微小的錯誤，如編程中的某個字符錯了或丟了，但自己又發(fā)現(xiàn)不了，如果沒人指點，可能會困擾學(xué)生很長時間，這時小組長的出現(xiàn)就能節(jié)省很多寶貴的上機時間，提高課堂上機效率。

　　3．4加強小組與小組之間的合作。在學(xué)習(xí)過程中，除了小組之內(nèi)的合作以外，還應(yīng)加強組與組之間的合作。畢竟小組內(nèi)除了成員的差異以外，小組長的水平也各有差異、各有所長。對于小組長也無法解決的問題，這時可以讓小組長“降級”為組員找其他小組的小組長去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完以后再回到自己的小組，對自己的組員進行輔導(dǎo)。教師也可以在微機室的服務(wù)器上架設(shè)一個學(xué)習(xí)專用的“論壇”，讓學(xué)生把對于自己難以解決的問題發(fā)到“論壇”上去，以尋求其他同學(xué)的幫助。

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