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語文德育滲透工作計(jì)劃
日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰(zhàn)，不妨坐下來好好寫寫計(jì)劃吧。那么你真正懂得怎么制定計(jì)劃嗎？以下是小編精心整理的語文德育滲透工作計(jì)劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文德育滲透工作計(jì)劃1
初一年級的學(xué)生，從思想還是行為上都已經(jīng)開始走向成熟且有所叛逆的階段，抓好這個(gè)年齡的德育工作，就必須要有很好的耐心和很正確的班主任工作計(jì)劃。新的學(xué)期，我還將擔(dān)任初一(5)班班主任，全班41人。我的班主任工作力求從小事入手，從細(xì)小處要成績，從細(xì)微處教做人，我的'初一班主任德育工作計(jì)劃有以下幾項(xiàng)：
一、在班級管理中，充分發(fā)揮班級干部的作用，用制度說話，為窗創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境而努力。
1、實(shí)行獎(jiǎng)罰制度，加強(qiáng)紀(jì)律約束。
對遲到、學(xué)生上課紀(jì)律不佳，導(dǎo)致課堂秩序難以維持，學(xué)校決定實(shí)行強(qiáng)制清潔教室衛(wèi)生的義務(wù)。同時(shí)，對于每月出勤完整，以及學(xué)期全勤的學(xué)生將給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)以鼓勵(lì)。
2、保證提供一個(gè)安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。
由班長到值周班干到普通學(xué)生，及時(shí)反饋班級紀(jì)律情況，保證自習(xí)課的正常進(jìn)行。
3、保證提供一個(gè)清潔整齊的生活環(huán)境。
由值周班干，帶領(lǐng)本組值日生，責(zé)任到人進(jìn)行每天的值日工作，對不負(fù)責(zé)的值日生，罰重新值日。
二、學(xué)習(xí)生活中，保持昂揚(yáng)向上的心態(tài)。
1、密切關(guān)注學(xué)生思想動向
人的智力和情緒都會有高低起伏的時(shí)候，因此我們需要密切關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)。對于出現(xiàn)消極悲觀情緒的學(xué)生，我們需要及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，幫助他們保持積極樂觀的心態(tài)。同時(shí)，對于整個(gè)班級出現(xiàn)思想波動的情況，我們也需要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)和調(diào)整，確保班級氛圍始終積極向上。
2、確立目標(biāo)
了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并幫助他們設(shè)定下一階段的目標(biāo)。通過實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，評估已取得的成績和未達(dá)成的部分，分析差距和原因，以促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。
三、注重養(yǎng)成教育，盡力幫助解決學(xué)生實(shí)際困難。
1、做到生活有節(jié)奏，有規(guī)律。
鼓勵(lì)學(xué)生制定良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，有效安排休閑時(shí)間，建立規(guī)律的生活節(jié)奏。在學(xué)習(xí)和生活中保持平衡，不要過于匆忙，也不要過于拖延，在勞逸結(jié)合中調(diào)整狀態(tài)，全身心投入到學(xué)習(xí)和生活中去。
2、加強(qiáng)家庭與學(xué)校的溝通，了解學(xué)生生活實(shí)際。
深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括他們的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活壓力和困難，及時(shí)為他們提供支持和幫助，讓他們能夠全身心投入學(xué)習(xí)和生活。
語文德育滲透工作計(jì)劃2
一、指導(dǎo)思想：
努力從加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉兩方面入手，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)等教育教學(xué)理論，按要求上好每一堂課，不斷探索符合學(xué)生實(shí)際而又能促進(jìn)其長遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)方法、教學(xué)模式，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，不斷充實(shí)自己的教學(xué)思想，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、培養(yǎng)目標(biāo)：
新課程的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)我們，要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼續(xù)社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀;具有社會主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，要使學(xué)天生為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。針對學(xué)生的德育基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開展德育教育。因此在語文學(xué)科的教學(xué)中，有責(zé)任也應(yīng)有目的地對學(xué)生進(jìn)行思想品德的培養(yǎng)，以期能使學(xué)生逐漸形成良好的品性，不斷規(guī)范自己的行為。
三、具體措施：
(一)、識字與寫字方面。通過各種形式，激發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，學(xué)會使用字典、詞典，鍛煉初步的獨(dú)立識字能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。
(二)、閱讀方面。結(jié)合學(xué)校的“文化閱讀”活動，發(fā)動學(xué)生多些朗讀，規(guī)范學(xué)生發(fā)音，使學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀，獨(dú)立思考，學(xué)會對課文中不理解的地方提出疑問，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。引導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩文，留意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文。
(三)習(xí)作方面。引導(dǎo)學(xué)生留心四周事物，樂于書面表達(dá)，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，留意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容;嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句;根據(jù)表達(dá)的需要，使用正確的標(biāo)點(diǎn)符號，能夠修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句;能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際;并且愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
(四)口語交際。引導(dǎo)學(xué)生用普通話與他人交談，在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥�，就不同的意見與人商討。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法;具體主動地講述故事，努力用語言感動他人;聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能扼要轉(zhuǎn)述。
(五)綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自主組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作;結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得;能提出學(xué)習(xí)和生活中的題目，有目的地搜集資料，共同討論;在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單題目。
三、具體方法：
(一)、充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力。德育過程既是說理、練習(xí)的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設(shè)計(jì)、語言的.表達(dá)、教師的儀表等都可以無形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。比如，為了上好一堂語文課，老師做了大量的預(yù)備，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責(zé)任感，這樣對以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動作用。
(二)、充分利用教材挖掘德育素材。認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛伏的德育因素，把德育教育貫串于對知識的分析中。
(三)、在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透。教師在教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等�？梢圆扇⌒〗M合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(四)、利用活動和其他形式進(jìn)行德育教育。德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，我們可以適當(dāng)開展一些活動課和主題活動。
語文德育滲透工作計(jì)劃3
小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)在完成德育任務(wù)方面具有許多的優(yōu)越條件。我們要研究德育在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的特征，根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)，通過形象感染、感情陶冶和潛移默化的作用來實(shí)施德育，培養(yǎng)高尚的情操，提高思想覺悟和社會主義道德品質(zhì)。
一、小學(xué)語文滲透德育的途徑
（一）課堂教學(xué)
語文教育通常指的是關(guān)于自己祖國語言的教育活動。祖國語言負(fù)載著自己祖國和民族的思維方式、思想感情，傳承著自己祖國綿延不息的文化，具有深刻的底蘊(yùn)。課堂教學(xué)是進(jìn)行德育的主要場所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內(nèi)容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。所以，應(yīng)該把語文教學(xué)與德育工作相結(jié)合的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。
（二）課外閱讀
課外閱讀是語文德育實(shí)施的途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。
當(dāng)然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學(xué)生去讀。教師應(yīng)該針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價(jià)與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。 一本好書相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)成績，而且還能培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生訂閱書刊雜志，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高思想覺悟。
（三）語文課外活動
寫日記是課外寫作活動的一種重要形式。有位特級教師說："日記是'道德長跑'，每天堅(jiān)持，使人心靈求真、向善愛美。"絕大多數(shù)學(xué)生寫日記時(shí)都說真話，說心里話，這便起到了使人求真的作用。"寫日記能規(guī)勸自己上進(jìn)，勸人改過。許多學(xué)生在日記中針砭假惡丑，贊揚(yáng)真善美，這便起到了教人向善、愛美的作用。"教師應(yīng)充分利用日記這種寫作形式的德育功能。課外寫作活動還有編寫板報(bào)、墻報(bào)等。這些寫作活動也是進(jìn)行語文德育的重要陣地，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和獨(dú)立工作能力。
（四）教師的影響
學(xué)生的思想品德主要由教師來培養(yǎng)。語文教學(xué)中，語文教師是學(xué)生直接的榜樣，教師的情感、態(tài)度對學(xué)生有著最直接、最重要的影響。教師在課堂上進(jìn)行品德教育，在課后言行一致、以身作則，以優(yōu)雅的'儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，就會對學(xué)生道德風(fēng)貌的健康培養(yǎng)起到良好的表率作用，成為學(xué)生的鏡子。
二、實(shí)施小學(xué)語文德育的方法
1、平等待人，潤物無聲
小學(xué)語文教師要對學(xué)生進(jìn)行德育，必須熟悉和了解學(xué)生，做他們的知心朋友，使他們感到教師的心和他們的心是息息相通的，彼此便要互相尊重，相互信賴。對每個(gè)學(xué)生應(yīng)該有正確、全面的看法，在評定學(xué)生品德上不能有認(rèn)識定勢，更不能把道德與語文學(xué)習(xí)成績等同視之，而要看到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)生的不足。理想的教師應(yīng)該是公平的、對學(xué)生一視同仁的、不存偏見的教師，是理解學(xué)生、親近學(xué)生、和學(xué)生打成一片，和學(xué)生多交流的教師，是身教重于言傳的教師，是和
學(xué)生相處融洽，對學(xué)生默默關(guān)心、暗中了解情況，對學(xué)生寬松，與學(xué)生心心相印、像朋友一樣的教師。要排除一切干擾因素，站在學(xué)生的角度去設(shè)身處地為學(xué)生著想。在情感上師生互相接近，消除學(xué)生的猜疑心理。對學(xué)生進(jìn)行品德教育，要注意道德情感陶冶，教師要運(yùn)用情感去感染學(xué)生，以滿腔的熱情去教育學(xué)生。語文教師還要民主平等地與學(xué)生交流思想、探討問題，用自己真摯的感情感染學(xué)生，用高尚健康的道德情操影響學(xué)生，滲透到學(xué)生的心靈中，起到"春風(fēng)化雨，潤物無聲"的作用。
2、活動入手，開辟渠道
語文教學(xué)中的德育，涉及到社會生活的方方面面，必須開辟多條渠道，使德育像涓涓細(xì)流流到學(xué)生心田。課內(nèi)與課外結(jié)合，課堂與生活結(jié)合，集中與分散結(jié)合，閱讀與寫作結(jié)合，圍繞中心，指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的書，出有關(guān)墻報(bào)，辦有關(guān)小報(bào)，寫有關(guān)評論，開展演講會、朗誦會、辯論會等各種活動，實(shí)行全面教育，綜合治理，形成集體輿論，充分發(fā)揮多渠道功能。
3、針對特征，有的放矢
實(shí)施小學(xué)語文德育，要注意學(xué)生的年齡特征和心理特征，不搞成人化、兒童化教育。 在教學(xué)中，教師要做學(xué)生的引路人，引導(dǎo)他們走上正確的人生道路，激發(fā)他們積極向上的動力。
只要把握住德育的特征，將語文教學(xué)活動與德育有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師自身的榜樣作用，就能收到良好的教育小學(xué)二年級語文學(xué)科德育滲透計(jì)劃
語文德育滲透工作計(jì)劃4
語文科因其內(nèi)涵豐富、具備深厚人文特質(zhì)和強(qiáng)大感染力而被賦予了獨(dú)特的塑造人類精神的功能。在“文道統(tǒng)一”的理念下，學(xué)習(xí)語文與領(lǐng)悟人生道理應(yīng)該同步進(jìn)行。教育不僅是文化傳承的過程，更是喚醒個(gè)體人格與心靈的重要途徑。作為21世紀(jì)的語文教師，我們應(yīng)積極將道德教育滲透到語文教學(xué)中。
一、思想品德教育。
思想品德教育是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所接受的思想認(rèn)知、道德涵養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)。它是語文教學(xué)的重要使命之一。在《中共中央關(guān)于加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)若干重要問題的決議》中，強(qiáng)調(diào)了思想道德建設(shè)的基本任務(wù)，包括堅(jiān)持愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強(qiáng)社會公德、職業(yè)道德、家庭美德的培養(yǎng)，引導(dǎo)人們樹立建設(shè)有中國特色的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。特別強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)青少年思想品德教育的重要性，指出這關(guān)系到國家的未來命運(yùn)。因此，我們應(yīng)當(dāng)幫助青少年樹立崇高理想，培養(yǎng)良好品德，幫助他們認(rèn)識社會、了解國情，增強(qiáng)對建設(shè)祖國、振興中華責(zé)任的意識。這些指示明確了思想品德教育的內(nèi)容，要求各個(gè)學(xué)科都應(yīng)當(dāng)遵循，語文教學(xué)自然也不例外，在《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中也有相應(yīng)要求。
二、語文人格教育。
語文教育不僅是傳授語言知識和提高語言能力，更是在教學(xué)過程中有意識、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人格品質(zhì)。語文教學(xué)融入了豐富的人格教育元素，文學(xué)作品中的道德品質(zhì)和美學(xué)價(jià)值是塑造學(xué)生品格的重要因素。邏輯思維訓(xùn)練有助于學(xué)生構(gòu)建清晰的認(rèn)知框架，倫理道德教育則促進(jìn)學(xué)生形成正確的道德觀念和行為準(zhǔn)則。審美內(nèi)容的體驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生對美的敏感和欣賞能力。通過確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)了他們的自主學(xué)習(xí)意識，而作文教學(xué)則培養(yǎng)了學(xué)生健康豐富的情感表達(dá)能力。學(xué)生參與閱讀規(guī)律研究的`過程中，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛能。
三、心理素質(zhì)教育。
學(xué)生的心理素質(zhì)教育是語文德育的重要組成部分。個(gè)人心理素質(zhì)是指個(gè)人意識、穩(wěn)定的心理特征的綜合體，包括個(gè)人心理面貌。學(xué)生的個(gè)性心理素質(zhì)主要包括感知、記憶、想象、思維等心理活動的能力，以及注意、興趣、動機(jī)、情感、意志等心理傾向和能動性，還有性格、氣質(zhì)等心理特點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容方面，我們應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語感、想象力和思維能力；在教學(xué)方法上，則要注重激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好和情感。我們的語文教學(xué)還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，努力促進(jìn)學(xué)生整體心理素質(zhì)的提高。
語文德育滲透工作計(jì)劃5
一、在語文教學(xué)中，堅(jiān)持文道結(jié)合的原則
學(xué)生接受思想品德教育時(shí)，需要更具體、形象的方法，各學(xué)科的知識都在一定程度上反映了人們的思想觀點(diǎn)。思想已經(jīng)融入學(xué)科知識的內(nèi)在屬性中，它們相互融合、相互滲透。如果脫離了教材，談?wù)撈返陆逃蜁兊每斩础Ｏ喾�，沒有德育的教學(xué)，智育也會顯得蒼白。因此，在具體的教學(xué)活動中，為了更好地實(shí)施教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，德育和智育的結(jié)合是必要的。對于語文學(xué)科來說，德育和智育的結(jié)合尤為關(guān)鍵。語文教師可以通過介紹作品背景、指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)學(xué)生欣賞、歸納總結(jié)等方式，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握寫作技巧的同時(shí)，更具體地獲得思想品德教育的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握了一定的語文學(xué)習(xí)技能，而且在潛移默化中，逐漸形成了正確的世界觀和人生觀。
二、在語文教學(xué)中，重視喚起學(xué)生內(nèi)在情感，引導(dǎo)他們發(fā)展真摯情感，這樣能激發(fā)他們積極向上的動力，同時(shí)也有助于德育在教學(xué)中更好地融入，產(chǎn)生更顯著的效果。
在德育的過程中，情感的引導(dǎo)不僅是小道理的延伸，更是堅(jiān)持不懈、付諸實(shí)踐的基石。確保受教育者真切地體驗(yàn)情感，仍然是教育成功的核心。文學(xué)作品中蘊(yùn)含的豐富情感，為教師提供了豐富的教學(xué)資源。通過富有感染力的教學(xué)方式和手段，教師可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處的真摯情感，使他們更深刻地理解文章所傳遞的真、善、美的內(nèi)涵。充分利用教材中的情感元素，積極進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛自然、熱愛生活的.真摯情感。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握語文知識和技能，還能得到思想品德的熏陶，不斷提升自己的道德情操�？傊�，喚起學(xué)生內(nèi)心真摯的情感，使他們逐漸擺脫低級趣味，培養(yǎng)高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)并為之努力，這才是真正的德育目標(biāo)。
三、深挖教材中德德育因素，加強(qiáng)對學(xué)生品德熏陶
教學(xué)中的德育內(nèi)容并非如同學(xué)科知識那般直截了當(dāng)。德育往往潛藏在內(nèi)心深處，有時(shí)甚至隱匿于細(xì)微之處。思想教育融入學(xué)科知識的方方面面，二者相輔相成，因此我們需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行德育的滲透。這不僅要求我們不斷挖掘教材內(nèi)在的德育元素，而且需要我們以更加多樣的方式來深入探索。比如，在語文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞文字的精妙之處、理解句式的運(yùn)用、感悟修辭手法和標(biāo)點(diǎn)符號的作用等，讓學(xué)生意識到我們祖國語言的博大精深，領(lǐng)悟到其簡潔而有力的特點(diǎn)，感受到語言的豐富多彩，涵蓋了世間萬象。
四、把德育滲透到各種形式的語文活動
學(xué)校可以舉辦各種形式的語文活動，作為對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，也是提升學(xué)生素質(zhì)的重要途徑�？梢岳谜n余時(shí)間組織學(xué)生參與多樣化的活動，如詩歌朗誦比賽、成語故事分享、簡報(bào)收集、手抄報(bào)制作、討論會和講演等。這些活動不僅能夠豐富學(xué)生的語文知識和技能，還能提升他們的綜合素質(zhì)。通過這些活動，學(xué)生們在潛移默化中接受著文化的熏陶，激發(fā)著他們的積極向上情感。比如，通過語文活動的比賽可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，同時(shí)也能夠讓他們體會到集體協(xié)作的重要性。而古典詩歌朗誦和成語故事分享，則可以幫助學(xué)生掌握朗讀和講述的技巧，同時(shí)也能夠讓他們感受到中華文化的博大精深，激發(fā)對祖國的熱愛之情。
五、利用課外輔導(dǎo)進(jìn)行德育滲透
課外輔導(dǎo)是語文教學(xué)的重要補(bǔ)充，可以開展培優(yōu)、扶差、批改作業(yè)、指導(dǎo)練筆等活動。與課堂教學(xué)相比，課外輔導(dǎo)受時(shí)間和空間的限制較少，使教師更容易因材施教，個(gè)性化地指導(dǎo)學(xué)生。例如，在培優(yōu)撫差方面，由于對象是學(xué)生群體的兩極，教師可以有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，更有效地進(jìn)行德育滲透。作業(yè)批改也是課外輔導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，通過評語和指導(dǎo)，教師不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，還可以促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，增強(qiáng)道德情操。因此，課外輔導(dǎo)不僅提高了教育教學(xué)的效率，也增強(qiáng)了教育教學(xué)的效果。
總而言之，作為語文教師，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到德育滲透在教學(xué)中的重要性。除了注重文學(xué)課堂上的傳授，我們還應(yīng)積極探索多種途徑，參與教育改革，發(fā)揮語文學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢。通過深入挖掘語文教材中蘊(yùn)含的德育元素，我們能夠在教學(xué)中注入更多的溫度與力量。這樣的滲透不僅可以激發(fā)青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，還能培養(yǎng)出更多健康、積極向上的社會小公民。
語文德育滲透工作計(jì)劃6
德育作為社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，歷來是學(xué)校教育的永恒主題，對培養(yǎng)青少年學(xué)生逐步形成良好的社會公德，法紀(jì)觀念和文明習(xí)慣，逐步確立科學(xué)的世界觀和人生起著主導(dǎo)作用。在各個(gè)學(xué)科中都蘊(yùn)含著德育材料，尤其是語文學(xué)科，德育材料更是豐富而生動，在語文教材中，很多篇章，或真實(shí)生動地展現(xiàn)我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，或熱情漚歌我們民族的精神，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河，或深刻闡述生命意義……，因此，在具體的語文教學(xué)活動中，充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢，進(jìn)行德育滲透，讓德育與智商有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，也得到思想品德熏陶，促使青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷提高自身素質(zhì)。
一、在語文教學(xué)中，堅(jiān)持文道結(jié)合的原則，讓學(xué)生獲得思想品德教育能更具體、形象。
各個(gè)學(xué)科的知識都在一定程度上反映了人們的思想觀點(diǎn)，思想形成了學(xué)科知識的內(nèi)在屬性，它們互相融合，互相滲透，脫離了教材，談品德，德育是空洞的說教；反之，沒有德育的教學(xué)，智育也是蒼白的。因此在具體的教學(xué)活動中，為了更好地實(shí)施教學(xué)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，德育結(jié)合，文道結(jié)合是要的，對于具有豐富而生動德育教材學(xué)科的語文學(xué)科而言，這一點(diǎn)更是關(guān)鍵，語文教師可以通過介紹寫作背景，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，歸納總結(jié)等方式，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握一定寫作技巧的同時(shí)，能更具體形象地獲得思想教育教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不單掌握一定的語文學(xué)習(xí)技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀。
二、在語文教學(xué)中，注意激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，使之成為積極向上的動力，也確保教學(xué)中德德育滲透取得更大效果。
在德育過程中，動之以情，既是小之理的繼續(xù)，更是持之以恒導(dǎo)之以行的基礎(chǔ)，因而使受教育者獲得真摯情感，仍是教育成功的關(guān)鍵，是提高德育滲透效果的保證。在于文學(xué)科那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，即使一塊塊的情感天地，教師可以通過富有情感的教學(xué)，巧妙的'教學(xué)手段，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊(yùn)含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操總之，激發(fā)學(xué)生心底的真摯情感，才會使學(xué)生逐漸脫離低級趣味，而產(chǎn)生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為之而奮斗。
三、深挖教材中德德育因素，加強(qiáng)對學(xué)生品德熏陶
教材中德育的內(nèi)容，不可能像學(xué)科知識那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個(gè)別隱蔽的，思想教育是滲透在學(xué)科知識的方方面面，與學(xué)科知識融二為一，這就要求我們在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，語文學(xué)科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效，在語文教學(xué)活動中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中字、詞、句；理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用，使學(xué)生能意識到祖國語言無可比擬的表現(xiàn)力，體會到祖國語言質(zhì)美意深，簡練如金的妙處，能感受到祖國語言的豐富多姿，包羅萬象。
四、把德育滲透到各種形式的語文活動
開展形式多樣的語文活動，使對于文課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)的另一途徑。監(jiān)視可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽，成語股市比賽，收集簡報(bào)，做手抄報(bào)，開討論會、講演等。這些活動豐富學(xué)生德語文知識、技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，這使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。例如語文活動的比賽，既能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，也能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性。古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學(xué)生們能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學(xué)生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠(yuǎn)流長，從而激發(fā)他們的愛國情感。
五、利用課外輔導(dǎo)進(jìn)行德育滲透
課外輔導(dǎo)如開展培優(yōu)扶差，批改作業(yè)，指導(dǎo)練筆等，這是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充，深化、鞏固，當(dāng)然也是語文教學(xué)進(jìn)行德育滲透的另一途徑。大家知道，課堂教學(xué)實(shí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的一種教學(xué)活動，對知識分析、理解及德育滲透難免要受時(shí)間、空間的限制，影響教育教學(xué)效果的提高，而課外輔導(dǎo)，相對限制少，使教師更容易因材施教，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識現(xiàn)狀進(jìn)行少數(shù)或個(gè)別的輔導(dǎo)，這樣教育教學(xué)更有針對性、更具體、形象。不僅提高教育教學(xué)的效率，連效果也得到增強(qiáng)，例如培優(yōu)撫差，因?yàn)閷ο笫箤W(xué)生群體的兩極，人數(shù)較少，這就方便了教師有針對行的輔導(dǎo)，自然德育滲透也能更具體、實(shí)在、形象、直接。作業(yè)批改，如日記、作文，教師可以通過評語，知道學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，確定正確的世界觀、人生觀，不斷增強(qiáng)自身的道德情操。并將它化作學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力。
總而言之，德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)立足于與文學(xué)課教學(xué)，積極探索，積極參與教改，充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透，使之成為青少年學(xué)生學(xué)習(xí)、涉過的動力，將更多的學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的，具有健康人格的社會小公民。
語文德育滲透工作計(jì)劃7
課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)技能，促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展的重要途徑。語文教學(xué)更應(yīng)該根據(jù)其科學(xué)性原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字處理的過程中，潛移默化地受到思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。
一節(jié)好的語文課，不公要求學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，而且還要求學(xué)生從學(xué)習(xí)中受到良好的品德教育。這就要求語文教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，把思想品德教育科學(xué)地安排到語言文字訓(xùn)練中，從而提高德育常滲透強(qiáng)度。
一、制定德育教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施德育滲透。
無論哪能一門學(xué)科的教學(xué)，都行制定教學(xué)目標(biāo)，語文課也一樣，但平常所說的目標(biāo)一般都指學(xué)科知識教學(xué)目標(biāo)，其中的思想品德大多象征性的點(diǎn)到為止，不作目標(biāo)硬性要求，認(rèn)為學(xué)科知識達(dá)標(biāo)就算完成任務(wù)。其實(shí)則不然，語文教學(xué)大綱明確規(guī)定語文教學(xué)是："在聽說讀寫訓(xùn)練中進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育。"也就是說，德育也是語文教學(xué)的必要部分。因此，語文教師課前也應(yīng)該制定好德育教學(xué)目標(biāo)，以便在語言文字的訓(xùn)練中，恰當(dāng)?shù)貪B透思想品德教育，達(dá)到語文教學(xué)的目的。
二、教學(xué)中圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)感染情景，激進(jìn)情感震動。
小學(xué)階段是發(fā)展兒童隨意注意的主要時(shí)期，要讓學(xué)生從語言文字中受到良好的思想品德教育，教者必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的感染情景，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣，在一定程度上去組織自己的注意，激起情感震動。列寧說過："沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。"語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)感染情景，觸動學(xué)生的情感，使學(xué)生獲得真切的情感震動，啟動學(xué)生的情感閘門，才能使學(xué)生自覺地按照道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則不定期約束自己，達(dá)到思想品德教育的目的。如上《吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席》時(shí)，可以讓學(xué)生邊讀課文邊聽音樂，讀完后再看主席和人民在一起的錄像。創(chuàng)設(shè)這樣的情景，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感震動，從中升起對革命領(lǐng)袖的無比愛戴之情。
三、注重思想品德教育在各類型課文中的具體體現(xiàn)。
小學(xué)階段，語文包括拼音教學(xué)、識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、詩歌教學(xué)、作文教學(xué)等。其中除了拼音教學(xué)時(shí)間比較短外，其它四種類型的教學(xué)貫穿于整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中。因此，思想品德教育也必須貫穿其中，下面就分別談一點(diǎn)看法：
(一)識字教學(xué)中的德育滲透。小學(xué)教師大多數(shù)都不愿意教低年級，原因很多，但主要是因?yàn)榈湍昙壍淖R字教學(xué)簡單枯燥，而且周而復(fù)始的識字寫字。其實(shí)識字教學(xué)不是簡單的識字寫字。識字教學(xué)要求"按照認(rèn)識事物的特點(diǎn)，加強(qiáng)識字與認(rèn)識客觀事物的聯(lián)系"。這就必須讓學(xué)生理解生字的意思。低年級學(xué)生理解生字的主要方法是組詞練習(xí)，然后根據(jù)詞語表示的意思結(jié)合具體事物和動作來理解。就我多年教低年級的經(jīng)驗(yàn)來看，組詞的過程就是一個(gè)很好的進(jìn)行思想品德教育的過程。我曾聽到過這樣一節(jié)識字課，教者在教學(xué)"打"字。他先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這個(gè)字的讀音，分析了這個(gè)字的字形。然后問，你知道這個(gè)字的意思嗎?能組詞嗎?學(xué)生便積極地舉手發(fā)言，組了"打架、打人、打罵"等詞語。教師聽了，先是肯定了幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言，然后問："同學(xué)們，我們能打人、打架、打罵別人嗎?"學(xué)生一齊回答："不能。"老師說："對了，我們在生活中不能隨便打人、打架、打罵別人。那你們還能組其它有表示打這這個(gè)動作的詞語嗎?"在教師引導(dǎo)下學(xué)生很快組成了"打球""打水""打魚"等詞語。聽了這位教師的課，我深受啟發(fā)，低年級學(xué)生是人生受教育的啟蒙階段，必須對他們進(jìn)行思想品德教育。像這位老師的教學(xué)，不僅開闊了學(xué)生的思路，又對學(xué)生進(jìn)行了品德教育，怎么能說這識字教學(xué)簡單而又枯燥呢。從此，我一邊摸索一邊照此法上課，科成績有了明顯進(jìn)步，而且對學(xué)生良好行為的養(yǎng)成也起到了不可估量的作用。
(二)閱讀教學(xué)中的德育滲透。在閱讀教學(xué)中，我們要注意加強(qiáng)講讀課文的同類聯(lián)系，促進(jìn)良好品德的養(yǎng)成。小學(xué)語言具有很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，它隨著學(xué)生年齡的增長，內(nèi)容也隨著增多，思想內(nèi)容也隨著逐步加深。小學(xué)生良好行為的養(yǎng)成有一個(gè)由淺入深的由低到高的發(fā)展過程，短時(shí)間是不會見效的。滲透了思想品德教育后，要加強(qiáng)鞏固，否則學(xué)生的思想認(rèn)識就永遠(yuǎn)處于朦朧狀態(tài)，良好的道德觀念就難以根深蒂固。因此，我們在教學(xué)中必須加強(qiáng)同類課文的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。例：在學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》這篇課文時(shí)。教者在幫助學(xué)生理解課文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶《特殊的葬禮》、《沙漠中的綠洲》等課文，這些課文都是激發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的。通過回憶，讓學(xué)生迅速加深對本課的理解，認(rèn)識到"人和自然的關(guān)系日益密切"的.原因，也鞏固了以往的所學(xué)知識，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。
(三)詩歌教學(xué)中的德育滲透。詩歌是小學(xué)語文的重要組成部分。古詩中滲透了強(qiáng)烈的愛國主義教育、愛人民愛勞動教育、階級教育，現(xiàn)代革命烈士詩還滲透了共產(chǎn)主義教育。如：教學(xué)《望廬山瀑布》可憑借作者描寫的壯麗景色激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情；教學(xué)《示兒》可憑借詩人陸游的心聲，教育學(xué)生樹立實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的遠(yuǎn)大理想；教學(xué)《鋤禾》可憑借詩歌描寫的場面教育學(xué)生熱愛勞動人民，愛惜糧食。在這些詩歌的教學(xué)中，如果只簡單的分析字詞句的意思，忽略了思想政治教育，則根本沒完成詩歌教學(xué)的目的。如果既理解了字詞句的意思，又認(rèn)真分析了作者表達(dá)的思想感情，對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，則會達(dá)到事半功倍的效果。
(四)作文教學(xué)中的德育滲透。作文是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教材教法中專門講了"在作文訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀"。教者可以教育學(xué)生從課文和詩歌中體會作者的思想和人品。同樣，教者也可以從學(xué)生的作文中看出學(xué)生的思想狀態(tài)。教者在修改作文時(shí)，不僅要改掉學(xué)生組詞、造句、語法上的錯(cuò)誤，還要修改學(xué)生語言文字中體現(xiàn)出來的不良的行為習(xí)慣和思想，恰當(dāng)?shù)卦谧魑慕虒W(xué)中滲透思想品德教育。
四、注重反饋信息，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，促進(jìn)良好行為 。
德育的滲透還應(yīng)該注重學(xué)生良好行為的養(yǎng)成教育。光有思想，沒有實(shí)際行為，不能說品德教育的成功。有了良好的思想品德，又有了良好的道德行為，才能算德育真正落到了實(shí)處。這就要求教者注重課后的反饋信息，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，作好彌補(bǔ)工作。如時(shí)時(shí)留心學(xué)生課余的活動表現(xiàn)，向家長了解學(xué)生在家中的情況，鼓勵(lì)學(xué)生提供相關(guān)信息等。然后在有關(guān)內(nèi)容的語文課上，不失時(shí)機(jī)的進(jìn) 行提示，讓學(xué)生討論，或者利用榜樣的力量促進(jìn)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。
離開了思想品德的語文教學(xué)，是不完整的語文教學(xué)。因此，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該正確處理好德育與語文教學(xué)的關(guān)系，在語文教學(xué)中恰當(dāng)滲透思想品德教育，促進(jìn)語文教學(xué)的圓滿達(dá)標(biāo)。
根據(jù)《中小學(xué)德育大綱》規(guī)定："學(xué)科教學(xué)是德育的主載體，也是對學(xué)生進(jìn)行思想政治工作的主渠道。寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)。"因而，作為學(xué)科教師在教學(xué)中就一定要滲透德育教育內(nèi)容。在學(xué)校中，通過各科課堂教學(xué)進(jìn)行德育工作是最有效、最經(jīng)常的形式，這是由教學(xué)的教育性決定的，也是由學(xué)校工作的特點(diǎn)決定的。古人早就提出過"智德"這一概念，即智中有德。智的發(fā)展促成了德的提高。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)"。赫爾巴特也曾說過"我想不到有任何無教學(xué)的教育"，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何"無教育的教學(xué)"一樣。在學(xué)校工作中，要著重解決為誰而學(xué)，學(xué)什么，為什么學(xué)的問題。而為誰而學(xué)，為什么而學(xué)則涉及到學(xué)習(xí)的動機(jī)、目的，培養(yǎng)什么樣的人等，屬于德育范疇。學(xué)校的大量時(shí)間是多科課堂教學(xué)，任何學(xué)科的內(nèi)容，無論是社會科學(xué)、自然科學(xué)還是其它諸學(xué)科教材中都蘊(yùn)含著德育因素，只是有顯性的和隱性的，這要靠任課教師的挖掘和融會貫通，并把它有機(jī)地滲透到教學(xué)的全過程中，取得教學(xué)和教育的效果。至于此，語文科教學(xué)要讓學(xué)生在學(xué)到學(xué)科知識的同時(shí)得到品德修養(yǎng)，使他們成長為一個(gè)全面發(fā)展的人。
語文德育滲透工作計(jì)劃8
德育一直是學(xué)校教育的重要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生良好品德和文明習(xí)慣的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中，我們可以通過豐富的教材內(nèi)容來進(jìn)行德育引導(dǎo)。有些篇章展現(xiàn)了我們民族的傳統(tǒng)美德，有些激發(fā)了對祖國的熱愛，還有些深刻闡述了生命的意義。因此，我們應(yīng)充分利用語文教材，讓德育與知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、在語文教學(xué)中，堅(jiān)持文道結(jié)合的原則
學(xué)生接受思想品德教育時(shí)，需要更具體、形象的方法，各學(xué)科的知識都在一定程度上反映了人們的思想觀點(diǎn)。思想已經(jīng)融入學(xué)科知識的內(nèi)在屬性中，它們相互融合、相互滲透。如果脫離了教材，談?wù)撈返陆逃蜁兊每斩�。相反，沒有德育的教學(xué)，智育也會顯得蒼白。因此，在具體的教學(xué)活動中，為了更好地實(shí)施教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，德育和智育的結(jié)合是必要的。對于語文學(xué)科來說，德育和智育的結(jié)合尤為關(guān)鍵。語文教師可以通過介紹作品背景、指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)學(xué)生欣賞、歸納總結(jié)等方式，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握寫作技巧的同時(shí)，更具體地獲得思想品德教育的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握了一定的語文學(xué)習(xí)技能，而且在潛移默化中，逐漸形成了正確的世界觀和人生觀。
二、在語文教學(xué)中，重視喚起學(xué)生內(nèi)在情感，引導(dǎo)他們發(fā)展真摯情感，這樣能激發(fā)他們積極向上的動力，同時(shí)也有助于德育在教學(xué)中更好地融入，產(chǎn)生更顯著的效果。
在德育的過程中，情感的引導(dǎo)不僅是小道理的延伸，更是堅(jiān)持不懈、付諸實(shí)踐的基石。確保受教育者真切地體驗(yàn)情感，仍然是教育成功的核心。文學(xué)作品中蘊(yùn)含的豐富情感，為教師提供了豐富的教學(xué)資源。通過富有感染力的教學(xué)方式和手段，教師可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處的真摯情感，使他們更深刻地理解文章所傳遞的真、善、美的內(nèi)涵。充分利用教材中的情感元素，積極進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛自然、熱愛生活的真摯情感。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握語文知識和技能，還能得到思想品德的.熏陶，不斷提升自己的道德情操�？傊瑔酒饘W(xué)生內(nèi)心真摯的情感，使他們逐漸擺脫低級趣味，培養(yǎng)高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)并為之努力，這才是真正的德育目標(biāo)。
三、深挖教材中德德育因素，加強(qiáng)對學(xué)生品德熏陶
教學(xué)中的德育內(nèi)容并非如同學(xué)科知識那般直截了當(dāng)。德育往往潛藏在內(nèi)心深處，有時(shí)甚至隱匿于細(xì)微之處。思想教育融入學(xué)科知識的方方面面，二者相輔相成，因此我們需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行德育的滲透。這不僅要求我們不斷挖掘教材內(nèi)在的德育元素，而且需要我們以更加多樣的方式來深入探索。比如，在語文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞文字的精妙之處、理解句式的運(yùn)用、感悟修辭手法和標(biāo)點(diǎn)符號的作用等，讓學(xué)生意識到我們祖國語言的博大精深，領(lǐng)悟到其簡潔而有力的特點(diǎn)，感受到語言的豐富多彩，涵蓋了世間萬象。
四、把德育滲透到各種形式的語文活動
學(xué)校可以舉辦各種形式的語文活動，作為對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，也是提升學(xué)生素質(zhì)的重要途徑�？梢岳谜n余時(shí)間組織學(xué)生參與多樣化的活動，如詩歌朗誦比賽、成語故事分享、簡報(bào)收集、手抄報(bào)制作、討論會和講演等。這些活動不僅能夠豐富學(xué)生的語文知識和技能，還能提升他們的綜合素質(zhì)。通過這些活動，學(xué)生們在潛移默化中接受著文化的熏陶，激發(fā)著他們的積極向上情感。比如，通過語文活動的比賽可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，同時(shí)也能夠讓他們體會到集體協(xié)作的重要性。而古典詩歌朗誦和成語故事分享，則可以幫助學(xué)生掌握朗讀和講述的技巧，同時(shí)也能夠讓他們感受到中華文化的博大精深，激發(fā)對祖國的熱愛之情。
五、利用課外輔導(dǎo)進(jìn)行德育滲透
課外輔導(dǎo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，包括培優(yōu)、扶差、批改作業(yè)以及指導(dǎo)練筆等活動。與課堂教學(xué)相比，課外輔導(dǎo)更具靈活性和個(gè)性化。在課外輔導(dǎo)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，從而深化和鞏固他們的學(xué)習(xí)。此外，課外輔導(dǎo)也是語文教育進(jìn)行德育滲透的重要途徑之一。例如，在培優(yōu)和扶差方面，由于輔導(dǎo)對象相對較少，教師能夠更加精準(zhǔn)地進(jìn)行指導(dǎo)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。對于作業(yè)批改，如日記和作文，教師不僅可以及時(shí)給予反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，還可以通過評語鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。綜上所述，課外輔導(dǎo)不僅提高了教育教學(xué)的效率，也增強(qiáng)了教育效果，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力支持。
總而言之，作為語文教師，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到德育滲透在教學(xué)中的重要性。除了注重文學(xué)課堂上的傳授，我們還應(yīng)積極探索多種途徑，參與教育改革，發(fā)揮語文學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢。通過深入挖掘語文教材中蘊(yùn)含的德育元素，我們能夠在教學(xué)中注入更多的溫度與力量。這樣的滲透不僅可以激發(fā)青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，還能培養(yǎng)出更多健康、積極向上的社會小公民。
語文德育滲透工作計(jì)劃9
語文科由于其天然具有的深厚蘊(yùn)藉的鮮明人文特征與深厚感召力而具備了獨(dú)厚的塑造人的精神這一獨(dú)特功能�！拔牡澜y(tǒng)一”，學(xué)文與悟道應(yīng)同步進(jìn)行，教育不僅是為文化的傳遞，更是人格心靈的喚醒，作為21世紀(jì)的語文教師，我們應(yīng)在語文教學(xué)中積極進(jìn)行德育的滲透。
一、思想品德教育。
思想品德教育是在學(xué)生語文過程中對學(xué)生進(jìn)行的思想認(rèn)識、道德修養(yǎng)和審美情趣的教育。思想品德教育是語文教學(xué)的根本任務(wù)之一�！吨泄仓醒腙P(guān)于加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)若干重要問題的決議》中指出：“在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的整個(gè)過程中，思想道德建設(shè)的基本任務(wù)是堅(jiān)持愛國主義、集體主義、社會主義教育，加強(qiáng)社會公德、職業(yè)道德、家庭美德建設(shè)，引導(dǎo)人們樹立建設(shè)有中國特色的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀�！薄凹訌�(qiáng)青少年思想品德教育，是關(guān)系國家命運(yùn)的大事。要幫助青少年樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)優(yōu)良品德。”“幫助他們認(rèn)識社會、了解國情，增強(qiáng)建設(shè)祖國、振興中華的責(zé)任感�！边@些指示指明了思想品德教育的內(nèi)容，各科教學(xué)都應(yīng)遵循，語文科當(dāng)然也不例外，在《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中就有明確的`要求。
二、語文人格教育。
語文人格教育，是語文教師在教學(xué)活動中有意識、有計(jì)劃地結(jié)合語文知識傳授，語文能力培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行人格教育的活動。語文教學(xué)中有著非常豐富的人格教育因素，文德兼美的語文教材比其他教材有著得天獨(dú)厚的育人因素。語文教學(xué)中的邏輯思維有助于優(yōu)化學(xué)生人格中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，語文教學(xué)中的倫理道德因素，有助于優(yōu)化學(xué)生人格中的倫理結(jié)構(gòu)；語文教學(xué)中的審美內(nèi)容有助于優(yōu)化學(xué)生人格中的審美結(jié)構(gòu)。確立強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，結(jié)合作文教學(xué)能夠培養(yǎng)健康、豐富的情感，讓學(xué)生參與閱讀規(guī)律的研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
三、心理素質(zhì)教育。
心理素質(zhì)教育也是語文德育滲透的一個(gè)重要方面。學(xué)生的個(gè)人心理素質(zhì)，指個(gè)人意識傾向和各種穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特性的總和，即個(gè)人心理面貌，學(xué)生的個(gè)性心理素質(zhì)主要有三個(gè)方面：感知、記憶、想象、思維等心理活動能力因素，注意、興趣、動機(jī)、情感、意志等心理傾向和能動性的因素；性格、氣質(zhì)等心理特點(diǎn)的因素。在教學(xué)內(nèi)容上，注重培養(yǎng)學(xué)生的語感想象和思維能力；在教學(xué)方法上，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好、情感。我們的語文教學(xué)也應(yīng)注意到學(xué)生的心理健康，要為學(xué)生整體心理素質(zhì)的提高作努力。
語文德育滲透工作計(jì)劃10
一、指導(dǎo)思想：
積極探索語文教學(xué)的理論與實(shí)踐，系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)教育理論，努力提升自己的教學(xué)水平。每堂課都以學(xué)生為中心，探索適合他們的教學(xué)方法和模式，促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，不斷充實(shí)自己的教學(xué)思想，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)。致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，助力他們更好地成長。
二、培養(yǎng)目標(biāo)：
新一代課程的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，堅(jiān)持社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具備社會主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，培養(yǎng)具有理想、道德、文化、紀(jì)律的優(yōu)秀品質(zhì)�；趯W(xué)生的德育基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際開展德育教育工作。因此，在語文學(xué)科的教學(xué)中，有責(zé)任也有必要有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行思想品德的培養(yǎng)，以期使學(xué)生成長為具有良好品性，不斷規(guī)范自己行為的社會主義新人。
三、具體措施：
(一)、識字與寫字方面。通過各種形式，激發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，學(xué)會使用字典、詞典，鍛煉初步的獨(dú)立識字能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。
(二)學(xué)校開展了名為“文化閱讀”的活動，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與朗讀，著重提升他們的發(fā)音準(zhǔn)確性和流暢度，使他們能夠以標(biāo)準(zhǔn)的普通話、帶有情感地誦讀課文。同時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生初步培養(yǎng)默讀能力，激發(fā)獨(dú)立思考的能力，教導(dǎo)他們在閱讀課文時(shí)遇到不理解的地方提出問題，善于運(yùn)用上下文理解詞句的意思，并領(lǐng)會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用。學(xué)生們也學(xué)會了如何利用字典、詞典以及日常生活中的積累來理解生詞的含義。我們還指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文，注重體驗(yàn)情感，鼓勵(lì)他們背誦優(yōu)秀的詩文作品。
(三)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮觀察力，寫下身邊的所見所聞，歡迎他們以自由的形式表達(dá)。引導(dǎo)他們描述自己認(rèn)為有趣或深刻的事物，以及引起他們情感共鳴的內(nèi)容。鼓勵(lì)運(yùn)用平時(shí)積累的詞匯和表達(dá)，尤其是那些新穎生動的詞語。在寫作時(shí)，要求他們注意使用正確的標(biāo)點(diǎn)符號，并糾正明顯的錯(cuò)誤。此外，他們也需要學(xué)會用簡短的書信或便條進(jìn)行書面交流。最重要的是，鼓勵(lì)學(xué)生勇于與他人分享他們的作品，增強(qiáng)他們寫作的信心。
(四)口語交際。引導(dǎo)學(xué)生用普通話與他人交談，在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥�，就不同的意見與人商討。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法；具體主動地講述故事，努力用語言感動他人；聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能扼要轉(zhuǎn)述。
(五)綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自主組織有趣味的`語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作；結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得；能提出學(xué)習(xí)和生活中的題目，有目的地搜集資料，共同討論；在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單題目。
三、具體方法：
(一)教師在教學(xué)中展現(xiàn)出的人格魅力具有不可估量的力量。德育不僅僅是知識傳授和技能培養(yǎng)，更是感情溝通和品德熏陶的過程。教師的形象和精神風(fēng)貌直接塑造著學(xué)生的心靈，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師的言傳身教、言談舉止、儀表儀容都能在潛移默化中感染學(xué)生，熏陶其情操。例如，一位語文老師為了打造生動活潑的課堂，精心準(zhǔn)備了各種教學(xué)資源，采用了富有創(chuàng)意的教學(xué)方式。這不僅讓學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，還在心靈上對老師產(chǎn)生了崇敬之情，感受到了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，為其未來的學(xué)習(xí)和成長注入了強(qiáng)大的動力。
(二)充分挖掘教材中的德育資源，深入研究教材，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的德育元素，將德育教育貫穿于知識的解析過程中。
(三)在教學(xué)中融入德育教育是非常重要的。教師可以巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)方法，悄悄地對學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)。例如，可以采用探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等方法。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要為小組其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生在互助合作的氛圍中共同成長。
(四)、利用活動和其他形式進(jìn)行德育教育。德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，我們可以適當(dāng)開展一些活動課和主題活動。
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