（優(yōu)秀）小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)12篇
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，好好地寫一份心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
看了《人民教育》主題閱讀專輯后，我對(duì)主題閱讀有了深刻地認(rèn)識(shí)，明白了語文教學(xué)就是在新課標(biāo)的指引下，實(shí)施主題式的閱讀教學(xué)，在教師地指引下讀、背，讀中感悟，讀中悟情，增加積累，進(jìn)而達(dá)到真情實(shí)感地寫這一目的。
一、建構(gòu)“一主兩翼”的閱讀課程體系
一主：是以語文課程標(biāo)準(zhǔn)教材為主，兩翼：即《新語文主題閱讀》和《主題式經(jīng)典誦讀》為輔，以“單元主題教學(xué)”為策略的課堂教學(xué)模式。《新語文主題閱讀》所選內(nèi)容均是中外現(xiàn)代經(jīng)典散文，這些散文描寫的景物、記錄的事情和現(xiàn)在的兒童生活比較接近，孩子們可以運(yùn)用批注式閱讀的方法，進(jìn)行自讀、自學(xué)。《主題式經(jīng)典誦讀》，一是題材以詩歌、韻文為主，凝煉明快、瑯瑯上口，更具語言美、音律美、意境美。二是在內(nèi)容選取上更加“經(jīng)典”，注重了教育與文化的共生。
在教學(xué)中采用“單元主題教學(xué)”，在精讀每一篇講讀課文后，將學(xué)生的閱讀視點(diǎn)引導(dǎo)到與教材配套的《新語文主題閱讀》和《主題式經(jīng)典誦讀》，進(jìn)一步提升兒童的閱讀質(zhì)量和品位。這樣以單元為單位組織教學(xué)，而不是一篇課文一篇課文地去教。
二、采用主題式閱讀方法
（一）主題式批注閱讀
主題式批注閱讀是以自學(xué)為主線，以思維為核心，以畫、注、批為載體，以理解文本、提高自學(xué)能力為目的的`一種閱讀方法。在教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己讀書的情形進(jìn)行畫、注、批，遇到精彩處，或是引起自己的共鳴，或是與自己的看法相悖，都讓學(xué)生自覺地畫上一些記號(hào)，注上一些想法，批上自己的心得體會(huì)。這樣讀書，眼到、心到、情到，真正走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行深層次的對(duì)話。
主題式批注閱讀，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，感受到主題的思想，主題的精神，主題的情感。這一閱讀過程，經(jīng)歷了從形式到內(nèi)容，再從內(nèi)容到形式，從“文”到“道”，再從“道”到“文”，從理解到吸收，再從吸收到表達(dá)的思維加工過程。
（二）主題式經(jīng)典誦讀
主要采用三種方式：一是先誦讀后反芻的“鯨吞誦讀法”。這種方法是利用小學(xué)生記憶的黃金時(shí)期，把一些內(nèi)容淺顯易懂、讀起來瑯瑯上口的經(jīng)典，“吞下去”，背誦下來，快速記憶，高效積累。二是先理解再誦讀的“蠶食誦讀法”。要讓學(xué)生運(yùn)用字典、詞典等工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把不懂的學(xué)懂了，在讀正確、流利的基礎(chǔ)上，慢慢品味、咀嚼、體味、感悟。按照“讀正確、讀明白、讀出感情、讀出色彩”這四個(gè)一一遞進(jìn)的層次入手，運(yùn)用以氣帶聲、以聲傳情、心領(lǐng)神會(huì)、寓情于聲的技法讓學(xué)生放聲朗讀，在讀得正確、流暢，抑揚(yáng)頓挫中將語言形象化，將情感美化、深化。使閱讀過程成為精神的洗禮、情感的回蕩、心靈的旅行的過程。三是不求內(nèi)容同一的“鳥鳴誦讀法”。這種方法，是圍繞一個(gè)主題，在一定的范圍內(nèi)，讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，留給孩子自主閱讀的空間，你讀我聽，你聽我讀，進(jìn)行散文式的“形散而神不散”的個(gè)性化閱讀。不求讀的內(nèi)容統(tǒng)一，但求讀出個(gè)性特點(diǎn)。在讀中，要求讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。
茫茫書海，讓兒童有主題的閱讀；浩浩文化，讓兒童有主題的積淀。在今后的閱讀教學(xué)中我將會(huì)沿著這個(gè)方向去努力探索。
小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
今天有幸參加了全國(guó)小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)議，聽取了王增艷老師的展示課，現(xiàn)場(chǎng)考察了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的先進(jìn)做法，認(rèn)真聽取了劉修琴教授對(duì)改進(jìn)閱讀的一些思考和報(bào)告，感受頗深。
劉修琴教授的報(bào)告中指出：傳統(tǒng)的語文是細(xì)嚼慢咽，是精讀細(xì)解，老師在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生在下邊昏昏欲睡，是我們老師講得不好嗎？不是，而是學(xué)生能夠參與的活動(dòng)太少了。他們覺得自己無所事事。一節(jié)課下來，老師很累，而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識(shí)。
語文主題學(xué)習(xí)提倡質(zhì)從量出沒有一定的閱讀量就沒有視野的拓展。主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說"興趣是最好的老師",只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。這樣才能使老師輕輕松松的教，使學(xué)生快快樂樂的學(xué)。
在王增艷老師展示的課中，學(xué)生的預(yù)習(xí)大部分都在課外，增加了課堂的容量，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的'知識(shí)。那么，我們的學(xué)生能做的到嗎？有那么好的條件嗎？會(huì)得到家長(zhǎng)的支持嗎？
我想，這些問題都是開展小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，希望在摸索中逐步找到答案
通過這次學(xué)習(xí)，我要改進(jìn)自己的閱讀方法，對(duì)自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節(jié)：
一、圍繞主題、自主預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1.自學(xué)生字新詞，查字典、結(jié)合上下文或自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解它們?cè)谖闹械囊馑肌?/p>
2.結(jié)合預(yù)習(xí)提示讀課文，在感受最深的地方做上記號(hào)，可在空白處簡(jiǎn)要寫出自己的體會(huì)，在不明白的地方做上記號(hào)，提出自己的疑問。
課前準(zhǔn)備是新課程背景下語文課堂教學(xué)必備的一個(gè)環(huán)節(jié)，在準(zhǔn)備的過程中，師生可以互相交流溝通。通過溝通，教師可以及時(shí)了解學(xué)生情況，使教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生實(shí)際，更趨向科學(xué)合理。學(xué)生通過課前準(zhǔn)備，加深體驗(yàn)和感悟，為學(xué)習(xí)做好知識(shí)和情感的準(zhǔn)備。同時(shí)，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生帶著問題走向老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性更明確，會(huì)使課堂上的交流更充分、深刻，使課堂教學(xué)變得充實(shí)、豐滿。
二、合作交流，探究文本
交流預(yù)習(xí)，提煉疑難問題。交流讀文情況，主要是正音正讀。（可指名讀、接讀、競(jìng)賽讀等）
小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
通過學(xué)習(xí)使我收獲頗深，讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)過程有了新的理解。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，老師在前面侃侃而談，學(xué)生卻無精打采聽不進(jìn)去，是老師講得不好嗎?不是，而是學(xué)生能夠參與的活動(dòng)太少，他們覺得無所事事。一節(jié)課下來，老師很累，而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識(shí)。通過本次學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)這些老師在講課中，把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生去主動(dòng)地參與，放手給學(xué)生，這種教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的.速度很快，知識(shí)掌握也不錯(cuò)。大大提高了自己的閱讀能力和閱讀水平，學(xué)生的主動(dòng)性很高。有句話說得好：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，也給我們說明了應(yīng)該讓孩子們多讀書。因此，上語文課最主要的一點(diǎn)是讓學(xué)生多讀書，有感情地讀書。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加大了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累，更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。
作為語文教師要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，就應(yīng)該知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么。語文課堂形式多樣化，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性都特別高，把自己所學(xué)的知識(shí)以各種各樣的形式展現(xiàn)出來。蘇霍姆林斯基說：“不要靠補(bǔ)課，也不要沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀�！贝罅康拈喿x可以有效提高學(xué)生語文素質(zhì)。雖然是短短的學(xué)習(xí)，但是我的收獲卻很大，相信對(duì)我以后的語文教學(xué)會(huì)有很大幫助。我打算將所學(xué)到的，今后應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去，提高自己和學(xué)生的語文水平。
小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
我參加了全市小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)議，聽取了師范附小劉桂霞等二位名師的展示課，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的先進(jìn)做法，聽取了市小學(xué)語文教學(xué)研究室郝永主任對(duì)改進(jìn)閱讀的一些思考感受頗深。
1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。
劉老師的課，平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展示，實(shí)在不做作。印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是劉老師將我們中國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn)，其妙處不僅僅在于多認(rèn)字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問題，當(dāng)然，也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅(jiān)持，她老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。
2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓學(xué)生有書可讀，讀得全面。經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，文字的地位在慢慢下降，學(xué)生越來越不愛讀文學(xué)作品。教育部門雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學(xué)很少。
個(gè)別學(xué)生認(rèn)為，讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，成了當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)亟待解決的大問題�！爸黝}閱讀叢書”就解決了這個(gè)問題，學(xué)生可以借助一本書了解一個(gè)主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。
3、語文主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用，并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的.影響、學(xué)習(xí)作用，通過交流，達(dá)到對(duì)文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀可以促進(jìn)寫。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫作素材的大問題，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物從語言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學(xué)生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學(xué)生寫作起步的根據(jù)地。
總之，在以后的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)5
在xx年12月20日至27日，本人有幸參加了由xx市教研室組織的赴xx省xx市關(guān)于小學(xué)語文教師跟崗學(xué)習(xí)的活動(dòng)，跟崗學(xué)習(xí)時(shí)間為期7天，在這7天的時(shí)間里，我們走進(jìn)了xx市xx，xx、xx，xx四個(gè)縣級(jí)小學(xué)語文課改先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們聆聽了幾位山東省名教師，教學(xué)能手的課例，從他們所上的課例中，課程內(nèi)型豐富多樣，有識(shí)字課，閱讀課，讀書交流會(huì)，單元導(dǎo)讀課，繪本閱讀課，單元集中識(shí)字課等，課堂內(nèi)容精彩紛程，教師的語文教學(xué)功底深厚。他們的語文教學(xué)課改確實(shí)走在了全國(guó)教學(xué)的前沿，而且做得十分出色，我認(rèn)為山東省濰坊市“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)做到了——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。
首先，對(duì)于閱讀課的教學(xué)，他們注重抓住一個(gè)值得師生共同深入探究的主題來進(jìn)行學(xué)習(xí)。過去，我們的語文閱讀教學(xué)，教師們總是喜歡對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深挖細(xì)掘，繁瑣地分析、理解，以問題牽著孩子們學(xué)課文，問題問完了，課文就學(xué)完了。如此下來，教師花費(fèi)的時(shí)間多，功力大，但收效并不高。這次xx省“語文主題學(xué)習(xí)”的課例，給我們展現(xiàn)的又是另一種全新的.教學(xué)模式。他們的每一節(jié)課，都是圍繞一個(gè)主題來展開的。如孫傳紅老師上的《走進(jìn)奇幻的神話王國(guó)》一課，他就先讓學(xué)生自由品讀《夸父逐日》，《普羅米修斯盜火》，《女媧造人》這三篇神話故事，然后讓學(xué)生說出圍繞這三篇神話故事想出一個(gè)最想探究的問題，學(xué)生們提的問題很多，結(jié)果他們就用一個(gè)學(xué)生提出的問題：“神話故事究竟神奇在哪兒？”這個(gè)主題來展開探究，又如劉燕老師上的《語妙天下》一課，她就緊緊圍繞著“紀(jì)曉嵐說的哪些語言讓你覺得特別生動(dòng)有趣，印象深刻”這個(gè)主題來品讀，袁麗老師執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》一課，又緊緊地圍繞“你覺得賣火柴的小女孩是一個(gè)怎樣的小女孩”這個(gè)主題來思考。每一篇課文的教學(xué)，重在讓學(xué)生一課一得，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)得輕松自然，簡(jiǎn)單而扎實(shí)。
其次，學(xué)習(xí)主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學(xué)者說過：“書是孩子們讀懂的，不是教師教懂的�！备幸痪湓挘骸皶x百遍，其義自現(xiàn)”也給我們說明了應(yīng)該讓孩子們多讀書。因此，上語文課，最主要的一點(diǎn)，是讓學(xué)生多讀書，有感情地讀書。這一點(diǎn)他們這些兄弟學(xué)校也是做得非常好。如郭老師執(zhí)教的《七律長(zhǎng)征》一課，她就讓學(xué)生五次有感情地品讀這首詩。一讀初步感知詩歌內(nèi)容，二讀找出中心詩句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”，確立學(xué)習(xí)本詩的主題“紅軍長(zhǎng)征之難，難在何處”？再讓學(xué)生圍繞這一學(xué)習(xí)主題進(jìn)行第三次朗讀，邊讀邊找出相關(guān)詩句。四讀讀出紅軍對(duì)待困難的態(tài)度。五讀長(zhǎng)征勝利后，紅軍們無比高興的心情。先讓學(xué)生找出相關(guān)的語句，然后再指導(dǎo)有感情地朗讀。這樣，學(xué)生通過有感情地品讀，紅軍那種不畏遠(yuǎn)征之難，勇敢，積極向上的樂觀主義精神就涌現(xiàn)在孩子們的心里。因此，正確地引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育的最有效途徑。
最后，他們把大量的課外閱讀帶進(jìn)課堂，每學(xué)習(xí)完一篇課文，有些課文會(huì)補(bǔ)充一篇課外閱讀，簡(jiǎn)稱“一加一”教學(xué)，如郭老師上的《長(zhǎng)征》一課，她就抓住毛主席的詩詞來拓展閱讀了《沁園春·雪》這首詩。有些課文會(huì)加入多篇課文，如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生了解安徙生的童話故事結(jié)局都很美好，袁x老師則補(bǔ)充出示了《丑小鴨》、《拇指姑娘》和《美人魚》這三篇童話故事的結(jié)尾部分，讓學(xué)生閱讀，感受安徙生童話故事的特點(diǎn)。還有張x老師執(zhí)教的《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，她就圍繞這篇課文補(bǔ)充了八篇課外閱讀，他們稱作“一加ⅹ”，大大地增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，加大了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累，更好地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
崔老師指出：“最好的教育是教會(huì)學(xué)生閱讀”，“成功的教育是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”。xx省xx市“語文主題學(xué)習(xí)”的課程實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)向新課改的目標(biāo)邁進(jìn)，他們以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)6
隨著語文課程改革的大勢(shì)進(jìn)行，語文課程改革的教學(xué)理念不斷地深入學(xué)習(xí)，我對(duì)語文課程改革有了大致的了解。借助教師的教學(xué)實(shí)例和專家講座以及小學(xué)語文主題叢書的閱讀，讓我真正的走進(jìn)了語文課程改革的隊(duì)伍之中。在課堂實(shí)踐中從一開始的不知所措，茫然無知，到現(xiàn)在的有序進(jìn)行真是經(jīng)歷了一番波折。
在這一本書中，各位專家、老師借助具體事例向我們分階段的講解了一些經(jīng)典案例，向我們具體講解了如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何上課，怎樣在教學(xué)設(shè)計(jì)中整合語用點(diǎn)，找出文章的訓(xùn)練點(diǎn)，從而有效的進(jìn)行語文教學(xué)，借助具體的事例以及教學(xué)設(shè)計(jì)向我們講授語文課程改革的教學(xué)方式。針對(duì)不同的課型，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在每一步如何做，如何進(jìn)行，如何提煉訓(xùn)練點(diǎn)，如何進(jìn)行講授和鏈接課文，真正地實(shí)現(xiàn)在課堂上進(jìn)行大量的閱讀，從而提高教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生閱讀量的有效提升。在每一個(gè)階段都有不同的教學(xué)模式，不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練點(diǎn)和任務(wù)都不相同，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有目的的進(jìn)行課堂的整合。在教學(xué)過程中，我們要靈活的運(yùn)用每一種課型，從而設(shè)計(jì)出最符合教學(xué)設(shè)計(jì)的案例，爭(zhēng)取最大程度的提高學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
在當(dāng)前的課程改革中，作為一名小學(xué)教師，如何在新形勢(shì)下立足，不被淘汰。首先需要我們改變。
第一，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。從孩子的實(shí)際出發(fā)，制定出符合學(xué)生特點(diǎn)的目標(biāo)，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，提升學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
第二，備課方式的轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)在更多是思考如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以及在課堂上如何提高學(xué)生的閱讀量。在備課的過程中要更多尋找文章的訓(xùn)練點(diǎn)，尋找文章的共性，從而擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第三，教師的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中也要多讀書，多思考，多寫作，為學(xué)生起到良好的表率作用。
因此，在以后的教學(xué)中我要更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為自己的教學(xué)提供更好的指導(dǎo)。
小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)7
上周六我校派了我們十名教師去山東---濰坊學(xué)習(xí)。我們懷著熱情的心情參加了全國(guó)小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)議，聽取了李虹霞、韓興娥、畢英春、萬增艷、代吉娥、李海梅、于永正、尹宜梅八位名師的展示課，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了李振村校長(zhǎng)報(bào)告的《全課程教育實(shí)驗(yàn)的語文走向》先進(jìn)做法，還聽取了陳耀方的 報(bào)告《語文主題學(xué)習(xí)的10件事》，還有很多數(shù)不勝數(shù)，讓我感受頗深，我的心也熱血澎湃。
講課的八位老師，講課風(fēng)格，各有特色�，F(xiàn)在我就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)小感受吧。
1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。
韓興娥老師的課，平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展示，曾經(jīng)很多人慕名而學(xué)，但是成就的僅僅只有韓老師自己�？催^網(wǎng)上很多關(guān)于韓老師的評(píng)論，印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是韓老師將我們中國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn)，其妙處不僅僅在于多認(rèn)字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問題，當(dāng)然，也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅(jiān)持，韓興娥老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。
2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓學(xué)生有書可讀，讀得全面。經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，文字的地位在慢慢下降，學(xué)生越來越不愛讀文學(xué)作品。教育部門雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學(xué)很少。
韓老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù)，以及畢英春老師的“1+x”單元閱讀教學(xué)展示給我留下了深刻的印象。讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，成了當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)有待解決的大問題�！爸黝}閱讀叢書”就解決了這個(gè)問題，學(xué)生可以借助一本書了解一個(gè)主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。
3、語文主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用，并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的'影響、學(xué)習(xí)作用，通過交流，達(dá)到對(duì)文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀可以促進(jìn)寫。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫作素材的大問題，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物從語言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學(xué)生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學(xué)生寫作起步的根據(jù)地。
總之，在以后的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。篇三：主題閱讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)
通過語文閱讀教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我頓時(shí)茅塞頓開，眼前豁然開朗，仿佛有一條光明大道在牽引著我前進(jìn)！
我從教已經(jīng)二十多年，從事語文教學(xué)也好多年了，從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，其中，我也不斷學(xué)習(xí)，改變教學(xué)觀念，也進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，大膽進(jìn)行教研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，參與學(xué)習(xí)，建立民主和諧的師生關(guān)系，課堂氣氛活躍，課堂效果比傳統(tǒng)教學(xué)也有了明顯提高，成績(jī)也是可喜的！可是，長(zhǎng)時(shí)間以來，我總感覺語文教學(xué)成效還是不大，似乎又回到了以前的教學(xué)上，一點(diǎn)都不新穎，學(xué)生的積極性不高，老師也費(fèi)盡不小，許多老師都很糾結(jié)，這語文課到底該怎樣上？語文的任務(wù)到底是什么？怎樣才能提高學(xué)生的寫作水平？怎樣才能做到減負(fù)？
學(xué)習(xí)了主題閱讀，我真是高興，在我迷惘之時(shí)，有人為我指明了道路，語文教學(xué)歸根到底就是三大任務(wù)：寫好字，讀好書，寫好文。一切為了教學(xué)，學(xué)生會(huì)的老師不講，課堂堅(jiān)持“三不講”“五個(gè)代”原則。學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生能會(huì)的不講，講了學(xué)生不會(huì)的不講。以讀代講、以述代講、以議代講，以寫代講，以演代講。在大量語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)語文。這不是說，老師就可以不講了，而是給老師提出了更高的要求，要求上課前，一定要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，掌握教學(xué)要求及任務(wù)，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。老師可以根據(jù)情況，編一些課本劇，讓學(xué)生表演，總之，通過多種形式，讓學(xué)生身臨其境體會(huì)文章的表達(dá)思想。加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語感有特殊功能，而語感對(duì)于學(xué)好語文又有特殊功能。讀不只是為了寫，有時(shí)寫也是為了讀。但重要的是在讀寫中讓孩子成為一根會(huì)思考的蘆葦。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。他們對(duì)文本的理解智者見智、仁者見仁，常常爭(zhēng)論不休。教學(xué)中，教師應(yīng)提供爭(zhēng)論的平臺(tái)，讓學(xué)生各抒己見，落于筆端。朱作仁先生說，讀寫結(jié)合是一座“富礦�！笨砷_采的策略還有許多，只有不斷開掘，才會(huì)不斷為閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)注入活水。讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)一些詞語的用法，在學(xué)習(xí)中，積累詞匯，豐富語言，通過大量的閱讀來體會(huì)語言的優(yōu)美，通過小練筆慢慢地提高寫作水平！
我要從我做起，平時(shí)就要多做一些課件，上網(wǎng)查閱一些資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。閱讀教學(xué)不是一日之功，要靠我們語文老師的不斷努力，要長(zhǎng)抓不懈，只有這樣，我們的語文教學(xué)才能百尺竿頭更進(jìn)一步！
小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
繼臨沂市語文主題學(xué)習(xí)之后，我縣緊接著舉行了沂南縣語文主題學(xué)習(xí)培訓(xùn)會(huì)，在所有語文老師“山重水復(fù)疑無路”的時(shí)候，朱老師帶領(lǐng)著我們沂南縣的主題學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)給大家來了一場(chǎng)“及時(shí)雨”，這雨來的及時(shí)，來的歡喜，在我們迷茫的主題學(xué)習(xí)之路上，有了“柳岸花明又一村”的驚喜。
這次通過劉艷波，高孔艷等三位老師針對(duì)教學(xué)策略講的三節(jié)課，我們?cè)谀X海中有了新的思路，最起碼在路線上有了新的解讀，做到了有章可循，當(dāng)我們拿來一節(jié)課時(shí)，如何去設(shè)計(jì)，如何展開，不再感覺無從下手。緊接著，由李維茂、王麗君等四位老師結(jié)合上面三節(jié)課對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行了解讀，思路清晰，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，并加上自己的見解，我的內(nèi)心突然涌動(dòng)著一種沖動(dòng)。我要努力，在語文主題學(xué)習(xí)的路上，相信我也會(huì)走的更高、更遠(yuǎn)。
晚上，當(dāng)我躺在床上，回顧著我們縣開展語文主題學(xué)習(xí)以來，自上而下，從李局長(zhǎng)到我們下面的'每一位老師，從濰坊學(xué)習(xí)，臨沂學(xué)習(xí)到縣內(nèi)培訓(xùn)，我們經(jīng)歷了短暫而緊張地成長(zhǎng)歷程，有了這股子勁，我們能走不長(zhǎng)遠(yuǎn)嗎？接下來的時(shí)間里，我要不斷地自己去研讀主題教學(xué)策略，然后結(jié)合課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)策略產(chǎn)生自己新的解讀，在語文主題學(xué)習(xí)的路上，我會(huì)不斷前行。
小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)9
語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)"人文性回歸",語文課堂的首要任務(wù)就是要把語言文字轉(zhuǎn)化成學(xué)生的情感體驗(yàn)，不再把語文定位為一種知識(shí)的教學(xué)，而更多的是一種生命的體驗(yàn)、生活的積累和文化的熏陶。本周我有幸參加了有教育局組織的肅寧縣"語文主題學(xué)習(xí)"實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)，聽取了來自于北京新學(xué)校的劉修勤主任，山東青島民樂小學(xué)的王增艷等名師的專題講座和展示課，以及學(xué)科專家對(duì)改進(jìn)閱讀，學(xué)習(xí)語文的一些看法及建議，感受頗深。
1:轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)
為進(jìn)一步解放老師與學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)方式。在語文課堂教學(xué)中，建立起小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。課堂上老師少講，精講，讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人。
2:科學(xué)規(guī)劃，合理安排
老師要打破常規(guī)，制定科學(xué)合理適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度及計(jì)劃，合理安排教學(xué)課時(shí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，提升綜合能力。真正做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，輕輕松松學(xué)語文，讓學(xué)生不在覺得學(xué)習(xí)語文是件難事，不在覺得語文深不可測(cè)，讓學(xué)生從此愛上語文。讓語文回歸"國(guó)語".
主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。
3:多種課型，多元化教學(xué)。
在實(shí)驗(yàn)的過程中提高效率，知道學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大閱讀量，增強(qiáng)分析能力。教會(huì)學(xué)生閱讀方法，學(xué)習(xí)方法，針對(duì)課文進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，鞏固能力的'養(yǎng)成與提升。
4:優(yōu)化課程建設(shè)，建立評(píng)價(jià)機(jī)制
多元課程建設(shè)為語文主題學(xué)習(xí)拓展了渠道，更符合現(xiàn)在所倡導(dǎo)的大語文觀;建立完善的評(píng)價(jià)激勵(lì)體制有利于主題學(xué)習(xí)的實(shí)施。其實(shí)評(píng)價(jià)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是最終目標(biāo)。王增艷老師的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)潔而詼諧，讓學(xué)生很自然的愿意喜歡與老師交流各種想法，很值得我學(xué)習(xí)。
5:課內(nèi)課外相結(jié)合，培養(yǎng)閱讀興趣
在語文課堂學(xué)習(xí)過程中，老師可以根據(jù)選文的特點(diǎn)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)閱讀的引導(dǎo)。在活動(dòng)課上讓學(xué)生感受課外閱讀的快樂，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有助于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，也有助于各科學(xué)習(xí)的拓展。
總而言之，在語文學(xué)習(xí)過程中，要整合多種資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀，聽，寫，參與到各種語文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)新主題學(xué)習(xí)方法，讓語文學(xué)習(xí)變得有趣輕松，在不自覺的學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)10
上周四，我有幸和同事們到林州大劇院參加了全國(guó)小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)議，聽取了方曉玉、王玉莉、李曉林、李曉偉四位名師的展示課，認(rèn)真聽取了全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)崔巒教授對(duì)改進(jìn)閱讀的一些思考和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)的報(bào)告，感受頗深。
首先為我們展示課例的是來自山東濰坊市臨朐縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王玉莉老師，她講的內(nèi)容是二年級(jí)下冊(cè)《第七單元集中識(shí)字課》。聽了王玉莉老師的課后，我發(fā)出了深深的感慨：原來一個(gè)單元的生字可以這樣去學(xué)。這節(jié)課的內(nèi)容分四個(gè)版塊兒，第一關(guān)是“我會(huì)認(rèn)”。王老師首先把第七單元的生字以詞語的形式，用多媒體課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生去認(rèn)。形式是先讓學(xué)生讀，然后老師找學(xué)生讀，最后老師范讀，學(xué)生跟讀。第二關(guān)是“我會(huì)讀”，就是把拼音去掉，讓學(xué)生去讀。先讓學(xué)生自己來讀一讀，然后男生、生女分開讀。第三關(guān)是“我會(huì)記”，老師首先讓學(xué)生觀察每行字的特點(diǎn)，讓學(xué)生總結(jié)記字方法。最后總結(jié)出四種方法：1、聯(lián)系生活去記字;2、利用形聲字的特點(diǎn)去記字; 3、加一加，減一減，換一換的方法4、多樣方法去記字。第四關(guān)是“我會(huì)用”，老師把大部分生字融入到一首兒歌里面，讓學(xué)生自由讀，老師指名讀，學(xué)生齊讀，拍手讀。聽了這些課，總的感受是老師通過“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過多種渠道進(jìn)行識(shí)字。
其它三節(jié)課教學(xué)模式一樣，都是采用“1+X+Y單元主題教學(xué)”�！�1”，是指精讀課例的教學(xué)。就是從教材的每個(gè)單元挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)行“精讀”，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，實(shí)現(xiàn)與文本、老師、編者、學(xué)生間的平等對(duì)話，從中品味、欣賞蘊(yùn)含在詞語、句子背后情感、態(tài)度、價(jià)值觀，進(jìn)行聽說讀寫的基本語文能力訓(xùn)練，并滲透一寫的學(xué)習(xí)方法�！癤”，指的是苦于篇略讀課例的教學(xué)。這些文章，不必逐一探究每個(gè)字、詞或句子的意思，有選擇地進(jìn)行閱讀。這樣的文章教師可采用學(xué)案的形式，放手讓學(xué)生運(yùn)用精讀課例中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué)�！癥”，指的是《語文主題學(xué)習(xí)叢書》的教學(xué)。拓展書目的`教學(xué)一般在課內(nèi)完成。這樣的教學(xué)方法給我的感受是：一、精讀與略讀的融合，既品詞析句，又海量閱讀。精讀課上，落實(shí)了葉圣陶所說的“一字未宜忽，語語司其神”;略讀和拓展課上，落實(shí)了詩人杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”。二、理解與運(yùn)用的融合。理解是為了運(yùn)用，運(yùn)用是為了更好的促進(jìn)理解。精讀課上，體會(huì)情感并把“學(xué)語文落實(shí)到實(shí)處;略讀課上和拓展上，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，強(qiáng)化鞏固，形成能力。三、學(xué)文與學(xué)法的融全。以精讀課文為例，以例悟法;略讀課和拓展課作為練習(xí)，依法自學(xué)。
聽完“這次小學(xué)語文主題教學(xué)”活動(dòng)后，我的收獲是：
一、要“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”，把語文教學(xué)落到實(shí)處。老師要少講，把課堂學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生;要求根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，要立足于學(xué)生的“學(xué)”，立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來完成課堂教學(xué)。
二、要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，切實(shí)保障學(xué)生的“學(xué)”�！敖獭狈矫�，教師不但要“備”教材，更要“備”學(xué)生、學(xué)情，也就是教師的“教”要圍繞學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行，教師要做好引導(dǎo)工作。學(xué)生的學(xué)，要重視學(xué)生的自學(xué)與合作學(xué)習(xí)，同學(xué)間要互幫互助、互相督促，保證學(xué)習(xí)效果。
三、課內(nèi)要大量閱讀，為語文學(xué)習(xí)引入“源頭活水”。葉圣陶先生說過，教材無非是個(gè)例子。教材可以發(fā)揮例子的作用，引導(dǎo)學(xué)生去了解語言規(guī)律，學(xué)習(xí)語言。如果只學(xué)習(xí)教材，見到的“活生生”的語言就會(huì)有限，學(xué)到的東西也會(huì)有限。所以我們?cè)谡n堂上要進(jìn)行大量閱讀，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生的視野。書讀得多了，詞匯就會(huì)大，掌握的句式會(huì)更為豐富，頭腦鮮活的語言會(huì)更多，當(dāng)然表達(dá)更自然、清楚、流暢。
總之，在以后的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)11
5月26日——28日，在濰坊市金寶賓館參加“濰坊市小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)研討會(huì)議”，收獲頗多，感慨頗多。這次近距離真實(shí)地感受主題單元教學(xué)的魅力，確實(shí)很過癮，尤其是畢英春、韓興娥、趙紅等老師的單元教學(xué)藝術(shù)展示，更是讓人耳目一新，回味無窮。
我的收獲：
收獲一：主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。
比如畢英春老師在《威尼斯的小艇》中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)寫景狀物文章的方法及寫景狀物的方法：（1）連接事物幾個(gè)方面，概括內(nèi)容；（2）扣住語言，多種方法，體會(huì)特點(diǎn)；（3）抓住特點(diǎn)，把握結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)表達(dá)。
在讀《與象共舞》之前，回顧方法步驟，然后學(xué)生自學(xué)，自己主持交流，教師點(diǎn)撥。最后，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，選自己喜歡的景或物加以描繪，練習(xí)表達(dá)。
收獲二：一堂課的教學(xué)中無須面面俱到。
荀子說：“不全、不粹、不足，以謂之美�！笨山虒W(xué)中要求面面俱到、平均用力、點(diǎn)滴勿漏是不可能的.，效果也未必好。其實(shí)正是這種“不全、不粹、不足”，才使得語文教學(xué)更精練，更精彩。尤其在短短的40分鐘時(shí)間里，我們無需“顧全大局”，而應(yīng)抓住重點(diǎn)，需要側(cè)重讀的就突出讀，需要側(cè)重談的就盡情說，需要側(cè)重聽的就要張開耳朵，需要側(cè)重寫的就不能放過寫的契機(jī)。
在趙紅與李翠云老師的課中，就注重了“談”和“讀”。通過“談”，曉之以理；通過“讀”，動(dòng)之以情。學(xué)生在讀中理解，談中感悟，受到了情感的熏陶。
收獲三：小學(xué)語文有效教學(xué)評(píng)價(jià)在主體教單元教學(xué)中有極其重要的作用。
張?jiān)平芾蠋熢趯W(xué)生朗讀后，積極熱情地肯定：“他讀得多么動(dòng)情，讓我為之動(dòng)容,讓我好像看到了季羨林老先生對(duì)災(zāi)區(qū)孩子的牽掛！”學(xué)生受到鼓舞，都情緒高漲地投入到朗讀之中，很快與文本融為一體，自然有了深刻的體會(huì)與理解。其實(shí)評(píng)價(jià)更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是終極目標(biāo)。
我的幾點(diǎn)思考：
思考一：我校小學(xué)語文主題單元學(xué)習(xí)該如何進(jìn)行？學(xué)生所需閱讀的大量材料該如何搜集？現(xiàn)在有的倡導(dǎo)“簡(jiǎn)單語文”，有的倡導(dǎo)“深度語文”，我們?nèi)绾问剐W(xué)語文課堂教學(xué)既簡(jiǎn)約高效又內(nèi)涵深刻？
思考二：?jiǎn)卧黝}學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)如何精細(xì)化？從課型的確定到課時(shí)的安排再到教學(xué)流程的設(shè)計(jì)以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的用時(shí)，對(duì)這些方面都需要進(jìn)行深入細(xì)致的探討。小組合作、自主互助是新課程課堂教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)，也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的一個(gè)難點(diǎn)。如何使小組合作規(guī)范高效？小組成員如何分工？如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣？組際間的交流如何進(jìn)行？教師如何指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)？ 思考三：在趙紅、畢英春等老師展示的課中，學(xué)生的預(yù)習(xí)大部分都在課外，學(xué)生查閱書籍，搜集資料，增加了課堂的容量，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)。那么，我們的學(xué)生能做的到嗎？有那么好的條件嗎？會(huì)得到家長(zhǎng)的支持嗎?
我想，這些問題都是開展小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，希望在摸索中逐步找到答案！
小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)12
前幾日，我有幸和霍校長(zhǎng)，王校長(zhǎng)等一行人一起赴濰坊，參加了全國(guó)小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)研討會(huì)，在短短一天半的時(shí)間里，欣賞了專家、名師們的精彩展示，這里既有新銳的課堂展示，又有新穎的教育理論；既有名師的精彩表現(xiàn)，又有專家的理論指導(dǎo)。通過此次學(xué)習(xí)，我的感覺就是：濰坊學(xué)習(xí)，不虛此行！大開眼界。
一，研討會(huì)中的印象
（一）不一樣的老師
本次活動(dòng)近距離的感受到了由韓興娥，畢英春等幾位名師的精彩語文課，真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思，多才多藝，循循善誘；我聽后簡(jiǎn)直就是藝術(shù)的享受。同樣是語文老師，為什么我做不到呢。
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在名師的課堂上，我看到了學(xué)生回答問題時(shí)妙語連珠，旁征博引，文采飛揚(yáng)；在練筆時(shí)，出口成章，積累豐富；朗讀時(shí)，聲音洪亮，字正腔圓，感情豐富，真是令人贊嘆，同樣是學(xué)生，為什么我們的孩子不行呢？
（三）不一樣的課堂
他們的課堂，教學(xué)氣氛活躍、輕松、愉快，在李虹霞老師的課上，四年級(jí)孩子們所展示的那種自信和積極，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性激活了整個(gè)的課堂。這顯然不是簡(jiǎn)單應(yīng)急性的訓(xùn)練，而必然是一個(gè)長(zhǎng)期積累的內(nèi)化過程�？梢钥吹贸�，孩子們真的喜歡語文課，喜歡李老師，師生的互動(dòng)那么的自然，氛圍如此的和諧。這恰恰對(duì)應(yīng)的是她所建設(shè)的“幸福教室”這一目標(biāo)。讓師生因?qū)W習(xí)而快樂，因?qū)W習(xí)而幸福，不愧是幸福的課堂。同樣是語文課堂，為什么我們的課堂做不好呢？
特別值得一提的是，本次學(xué)習(xí)中，我第一次領(lǐng)略了于永正老先生的非凡魅力，身為教育家的于永正先生，如今已有七十三歲高齡，卻依然精神矍鑠，多才多藝，妙語連珠，于老的精神令人欽佩！聆聽于老的京劇真可謂人生一大幸事，于老倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，他的課堂最突出的是朗讀示范堪稱經(jīng)典。
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他們的學(xué)生，一個(gè)學(xué)期課內(nèi)閱讀100萬字，一個(gè)學(xué)年課內(nèi)閱讀200萬字，真是海量呀！我們的學(xué)生也在閱讀，為什么不行呢？從韓興娥老師地報(bào)告中，了解到，他們從低年級(jí)就開始實(shí)施，自己編教材，適合兒童的特點(diǎn)，比如：
低年級(jí)：各種版本的教材、兒歌、童謠、韻語、詩歌、小故事、繪本；中年級(jí)：詩歌、故事、各種版本的教材，各類兒童文學(xué)讀本；
高年級(jí)：《中華上下五千年》、《世界五千年》、《論語》、》《道德經(jīng)》及各種書報(bào)刊物。
這個(gè)課程內(nèi)容可以看出海量閱讀的階梯遞進(jìn)目標(biāo)，符合學(xué)生的閱讀年齡特征。有了低中年段的積淀，才有高年段的讀寫自如。
經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，我再次被語文課的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同時(shí)，深感作為一名語文教師需要做的還有很多。
二、研討會(huì)后的反思
作為一名小學(xué)語文教師，在新形勢(shì)下如何立足，不被淘汰。我感覺首先應(yīng)該改變。
�。�1）備課方式的轉(zhuǎn)變。就猶如專家所言，備課無需再“怎樣講的精彩”上花時(shí)間，而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。�2）老師也必須變成一個(gè)讀書型教師，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)寫作。
�。�3）改變教學(xué)方式，從孩子們的學(xué)習(xí)愿望出發(fā)，不去模仿哪一個(gè)名師的教學(xué)方式，而是在自己的課堂里和孩子一起實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，使自己的個(gè)性得到張揚(yáng)。
三、研討會(huì)后的行動(dòng)。
我將以此為契機(jī)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，還孩子一個(gè)生動(dòng)、鮮活的語文，從講語文，變成讀語文，使自己不再教得累，使孩子不在學(xué)的厭。
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要將三分之二的課堂時(shí)間作為學(xué)生的主導(dǎo)的時(shí)間，八節(jié)語文課，留下二到三節(jié)做單元整合，其他時(shí)間讓學(xué)生閱讀。
像我們最好的處理教材的方法，我還是最欣賞畢英春老師的1+x的單元主題教學(xué)。何謂“1+x”，簡(jiǎn)單來說，“1”指的是精讀課例的教學(xué)。從教材的每個(gè)單元中挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)行“精讀”。精讀課例的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，實(shí)現(xiàn)與文本、教師、同學(xué)間的平等對(duì)話，概括文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情，并滲透、領(lǐng)悟一定的學(xué)習(xí)方法，這篇文章就是例子，相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的例題，擔(dān)負(fù)著“以例悟法”的艱巨任務(wù)，起著“舉一反三”的作用�！皒”指的是若干篇略讀課例的教學(xué)。每單元除一篇精讀課例之外的其他幾篇文章，都作為略讀課例。對(duì)這些文章，可采用學(xué)案的形式，放手讓孩子運(yùn)用精讀課例中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué)，即“依法自學(xué)”，起到反三歸一的作用。精讀課例的教學(xué)目標(biāo)不要定的太多，面面俱到，而是要目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，一課一得。我以往的語文課，存在著目標(biāo)太多，容量太大的問題，總想在40分鐘里把語言積累，語言運(yùn)用，感情朗讀，學(xué)法指導(dǎo)等等都體現(xiàn)出來，東抓一把，西抓一把，生怕漏掉哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看起來什么都抓到了，也抓到位了，實(shí)際學(xué)生可能什么都沒學(xué)會(huì)。畢英春?jiǎn)卧黝}教學(xué)，則注重整合教材，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需求，刪繁就簡(jiǎn)，教學(xué)目標(biāo)相對(duì)集中，教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，做到一課一得，循序漸進(jìn)。
例如畢英春老師在執(zhí)教《他令我們感動(dòng)》這個(gè)單元時(shí)，《橋》和《金色的魚鉤》確立的目標(biāo)是：
1、結(jié)合“環(huán)境描寫”，“動(dòng)作語言等人物刻畫”的方法，品詞析句，感情朗讀，體會(huì)“老漢”和“老班長(zhǎng)”舍己為人的光輝形象。
2、領(lǐng)悟“環(huán)境描寫”、“前后呼應(yīng)”等表達(dá)方法的好處。基本的教學(xué)模式：第一步：直接引入
如，快速瀏覽課文，看看這組課文是圍繞那個(gè)主題寫的？《橋》這篇課文講了一件什么事？第二部：帶著疑問讀書。
直奔目標(biāo)，比如：一位老漢挽救了全村人的性命，用你喜歡的符號(hào)畫出老漢的動(dòng)作。第三部：交流點(diǎn)撥：與此同時(shí)，注重朗讀訓(xùn)練。第四部：以例悟法，依法自學(xué)。
比如依法自學(xué)，《金色的魚鉤》，體會(huì)老班長(zhǎng)的動(dòng)作語言。
像我們剛開始走語文主題學(xué)習(xí)這條路，可以用一節(jié)課整體來預(yù)習(xí)一個(gè)單元。步驟如下：
提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。第一步：檢查生字。
1、出示本單元的生字詞，
2、檢查生字詞，重點(diǎn)識(shí)記疑難字詞。第二步：了解內(nèi)容，明確主題。
1、運(yùn)用方法概括每篇課文的主要內(nèi)容。（1、摘錄句段法，2、問題回答法，3、題目擴(kuò)展法，4、感受法，5、幾種方法的綜合用用。）
2、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生盡量用簡(jiǎn)練的語言來概括每一刻的主要內(nèi)容。3、給單元擬定主題，說明理由。問：這一單元是圍繞那一個(gè)主題寫的，說說你的理由。
（1）指名說主題，寫在黑板上。
�。�2）評(píng)價(jià)主題
第三步：學(xué)習(xí)每篇文章的表達(dá)方法。
第四步：習(xí)作指導(dǎo)。
其實(shí)歸納起來，就是：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀以文帶文群文閱讀整本書閱讀。按以上的步驟操作，我們就可以用2—3節(jié)整合一個(gè)單元，其余時(shí)間讓學(xué)生閱讀。
�。ǘ�、如何使用《語文主題學(xué)習(xí)叢書》。
我們學(xué)校的四年級(jí)已經(jīng)開始配備了《語文主題學(xué)習(xí)從書》，那如何使用這套教材呢？前兩天我看了看這幾本書，每?jī)?cè)書以教科書編寫的單元主題為大主題也就是本冊(cè)書的書名，然后又圍繞大主題編排成幾個(gè)單元，每個(gè)單元又是一個(gè)小主題，而且語言優(yōu)美，字字珠璣，篇篇經(jīng)典。結(jié)合我們的學(xué)習(xí)，談?wù)剟e人的做法。
1、把閱讀《叢書》的時(shí)間完全安排在課內(nèi)進(jìn)行，絕不能像過去對(duì)待其他課外書一樣，讓孩子隨意去讀，放任自流。
2、要改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，大量壓縮學(xué)習(xí)教科書的'事間，大約用三分之一的時(shí)間完成，其余三分之二的時(shí)間用來引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀《從書》。
3、還可以采用課文加《叢書》的方法。
每單元確定一篇精讀篇目，老師教給學(xué)生讀書的方法：
�。�1）經(jīng)課文讀通讀熟，整體把握全文主要內(nèi)容；
�。�2）選擇自己感受最深的的句段，批注一下自己的感悟心語；
�。�3）感情朗讀體會(huì)最深的語段；
�。�4）背誦積累自己喜歡的段落；
（5）發(fā)現(xiàn)寫作特色
并模仿練筆。然后運(yùn)用精讀課文上學(xué)到的方法閱讀《叢書》中的其他文章。對(duì)《叢書》中其他文章的學(xué)習(xí)，我們同樣要求學(xué)得扎實(shí)有效。我們和學(xué)生一起選擇統(tǒng)和篇目放在課中共同閱讀，其余的放在精讀課前或精讀課后，這樣，一文帶多文，課本加《叢書》，互相補(bǔ)充，互為融合，互為依托，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
（三）如何上好古詩文這種課型。
聽了李海梅老師的《如夢(mèng)令》和韓興娥老師的《論語中的成語》這兩節(jié)課，要想上好古詩文的課，從以下幾方面入手。
（1）正確流利有感情的朗讀。
�。�2）理解原文。
�。�3）體會(huì)意境
�。�4）積累運(yùn)用
�。ㄋ模┤绾巫寣W(xué)生學(xué)會(huì)積累
我們學(xué)生現(xiàn)在的積累，五花八門，什么都有，而且抄下來就算完成任務(wù)了，到寫作時(shí)根本用不上，這不是白費(fèi)時(shí)間嗎？通過學(xué)習(xí)，我感覺人家的積累不是這樣的，他們的積累得讓學(xué)生背下來。激發(fā)他把自己的積累用到寫作中。所以，從現(xiàn)在開始，我們要改變以往的做法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，老師的檢查也要到位�？梢赃@樣試試。
（1）、每人建立摘抄筆記，從課文中或叢書中摘抄好詞、佳句。并引導(dǎo)學(xué)生將自己積累的美文佳句大膽的運(yùn)用到自己的寫作中，每恰當(dāng)使用一處，給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一分。
�。�2）堅(jiān)持我們的大量背誦經(jīng)典詩詞，實(shí)行天天我來背。不要拘泥于小冊(cè)子。
�。�3）堅(jiān)持我們的每天一格言，外加講一條成語，要求背下。
（4）班級(jí)經(jīng)常舉行“美文詩詞朗誦會(huì)”、講故事大賽，演講比賽、手抄報(bào)比賽。在活動(dòng)中體驗(yàn)背書成功的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀背誦的熱情。
�。ㄎ澹┤绾闻囵B(yǎng)學(xué)生寫日記。
幾節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)，那就是師生同步寫作。課上共同交流。在讀《人民教育》時(shí)，才知道他們的做法是：
�。�1）師生共同寫隨筆。
教師隨筆以教育教學(xué)中的所見所聞、所思所感為主，適當(dāng)兼顧對(duì)日常生活、社會(huì)、人生、自然的觀察與評(píng)論；學(xué)生隨筆可以寫讀書收獲、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)心得、生活觀察等，以學(xué)習(xí)生活為主。
�。�2）共寫日記。
教師和學(xué)生一起天天寫日記，記下對(duì)生活的細(xì)致觀察和感受，記下自己的喜怒哀樂。師生定期進(jìn)行日記交流，教師總結(jié)講評(píng)，學(xué)生也可以在教師的日記本上留下自己的感言。這個(gè)方式很好的增進(jìn)了師生感情，使教與學(xué)更加和諧。
�。�3）共記“閱讀卡”，共寫“周讀書小練筆”。
堅(jiān)持“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，推行使用“閱讀卡”。內(nèi)容包括：內(nèi)容梗概、摘錄、一句話書評(píng)、人物形象賞評(píng)、遷移寫作訓(xùn)練等欄目，并有字?jǐn)?shù)要求。每周兩練筆，即每周一次主題日記、每周一次讀后感。
（4）共度一本書。
家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同讀一本書，共寫一份稿（讀后感）、同講一個(gè)主題。四、存在的困惑。
語文主題學(xué)習(xí)，對(duì)于好學(xué)生而言，這樣的形式比較受歡迎，對(duì)于拓寬知識(shí)面也很有效，但對(duì)于學(xué)困生來說，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊(duì)伍的步伐。五、奮斗目標(biāo)。
最后，讓我們?cè)谥行男Ｋ涡ｉL(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校王校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，打好這場(chǎng)語文改革的打仗，打出成績(jī)，打出水平，我們共同期待上谷中心校的明天會(huì)更好。
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