《高等教育政策法規(guī)》心得體會

　　當(dāng)我們備受啟迪時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《高等教育政策法規(guī)》心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

《高等教育政策法規(guī)》心得體會1

　　通過對課本第八章的學(xué)習(xí)對高等職業(yè)教育和成人教育的含義、發(fā)展歷程以及相關(guān)法律法規(guī)都有所認識。簡單的說高等職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理等第一線實用人才的教育是指在高等教育階段進行的職業(yè)教育。縱觀我國高等職業(yè)教育發(fā)展歷程大致可以分為初創(chuàng)、發(fā)展和提高三個階段。通過對高等職業(yè)教育的法律與政策的學(xué)習(xí)對高等職業(yè)教育的定位、管理與職責(zé)、經(jīng)費來源、職業(yè)資格證書制度等都有所了解了。聯(lián)合國科教文組織對成人教育的定義為成人教育是專指學(xué)校教育以外領(lǐng)域展開的、以成人為對象的、且又以各種非正規(guī)或非正式教育活動為主的專用術(shù)語。成人高等教育的重點包括高等教育自學(xué)考試制度、高層次崗位培訓(xùn)、大學(xué)后繼續(xù)教育。進一步了解了高校領(lǐng)域中常見的法律糾紛和相應(yīng)的權(quán)利救濟問題。這屬于課本第九章的內(nèi)容講述了高等教育法律糾紛概述并通過真實案例介紹了高等教育法律糾紛的類型。通過一個個常見的熱點問題和法律爭議的真實案例，生動的展現(xiàn)了當(dāng)前凸顯的主要問題以及高校教育與相關(guān)法律法規(guī)之間的不足之處。對于這些問題的處理也有了較為清晰的思路。我認為要想作為一名高等學(xué)校的合格教師不僅是傳道授業(yè)解惑還應(yīng)恪守紀律。這就需要對高等教育的政策法規(guī)有較為深刻的認識。通過對《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)使我對教育的政策與法規(guī)有了更多的認識和了解，也更清楚了自己今后如何做個合格的人民教師。

　　高等教育法律糾紛及權(quán)利救濟。教育糾紛是一種新的法律糾紛類型。過去，我們一直把教育機構(gòu)作為事業(yè)單位看待，其糾紛也比照行政糾紛處理，因此，一般利用內(nèi)部調(diào)解等手段解決。主要解決的是人身糾紛和財產(chǎn)糾紛問題。與此同時，學(xué)校要探索構(gòu)建新的多元化的教育法律糾紛解決方式，充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、申訴、行政復(fù)議等途徑的作用，又要積極創(chuàng)新，創(chuàng)建新的有效的'權(quán)利救濟制度。

　　“沒有愛就沒有教育，沒有責(zé)任就辦不好教育”。愛與責(zé)任，是整個教育事業(yè)的立業(yè)之基石、興業(yè)之根本。要從師德建設(shè)的領(lǐng)域中做起，著力塑造深切的教師之愛，培養(yǎng)教師的責(zé)任意識。“愛”，就是要立足于熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，關(guān)愛每一個學(xué)生；“責(zé)任”，就是要著眼于為民族復(fù)興、國家未來、學(xué)生終生幸福負責(zé)。

　　“工作就是服務(wù)”。這句話很有理論深度，高屋建瓴，是對我們的工作性質(zhì)和工作態(tài)度的高度概括，是本次活動的具體實踐，也是我們下一步工作的指南。我們的工作必須從學(xué)生和學(xué)生家長的需求出發(fā)，最大限度地滿足學(xué)生和學(xué)生家長的愿望。對學(xué)生的全面負責(zé)就是全面服務(wù)，只有服務(wù)到位，學(xué)生和家長才能滿意。

　　作為一名準(zhǔn)備從事高等教育及相關(guān)工作的知識分子，不光要學(xué)會傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)恪守紀律，對高等教育的政策法規(guī)有深刻的認識。所謂家有家規(guī)，國有國法，高等學(xué)校作為國家的人才“生產(chǎn)基地”之一，也需要有相關(guān)的政策法規(guī)來保障其基本秩序。通過對《高校教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，使我對教育政策與法規(guī)有了更多的了解，也更清楚了自己今后應(yīng)當(dāng)怎么做好職業(yè)教育工作。此外，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，還進一步認識到目前我國職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題和困難，對我國職業(yè)教育現(xiàn)行政策也有了全面的認識。在今后的工作中，我將繼續(xù)認真學(xué)習(xí)各種教育理論和政策性文件，遵守相關(guān)的教育法規(guī)，使教育工作逐步走上法規(guī)化、規(guī)范化的軌道，不斷克服工作中遇到的困難，依法解決工作中存在的問題，為我國教育事業(yè)的發(fā)展，略盡綿薄之力。

　　實踐是檢驗真真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為高校教師的我們，一定要在教書育人，為人師表的同時，擔(dān)負起提高民族素質(zhì)，增強綜合國力的歷史重任，全身心投入到高等教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的偉大實踐過程中。在傳道授業(yè)解惑的同時，也要加強自我約束能力，用相應(yīng)的政策法規(guī)來約束自己，樹立法制觀念、拓展法律知識、規(guī)范自己的師德、師風(fēng)和行為，加強自我修養(yǎng)，努力磨煉自己，使自己成為一名合格的高等教育教師，從而為推進我國教育法制的建設(shè)和實施工作盡一點自己的微薄之力。

《高等教育政策法規(guī)》心得體會2

　　依法治教，科學(xué)辦學(xué)是我國進入法治社會進行教育活動的重要準(zhǔn)繩，在平時教學(xué)活動中的方方面面都要同國家政策與法規(guī)相聯(lián)系，并注意法律―政策－道義不同層次的靈活把握，努力提高自身的認識水平和覺悟。并自覺探究新時期下教育教學(xué)改革新思路，關(guān)注國家政策法規(guī)發(fā)展方向，并同實際聯(lián)系起來，為自己所從事的高校教育做出自己的貢獻。

　　教育法是我國法律體系中的一個重要組成部分。一般地，“法是體現(xiàn)統(tǒng)治階級集體意志，由國家制定或認可的并由國家強制力保證實施的具有普遍效力和嚴格程序的行為規(guī)范體系”。它與一般法律相比較，具有形式松散性，教育領(lǐng)域的法律問題，既可能是教育行政問題，也有可能是教育民事法律問題；教育對象、教育法調(diào)整范圍以及法律關(guān)系的廣泛性；法律法規(guī)的復(fù)雜性；法律糾紛解決手段的特殊性。

　　我們在遵循教育法的同時，一定要堅持教育法的基本原則：

　�。�1）保證教育社會主義方向的原則：始終不渝地貫徹實施，發(fā)展社會主義的教育事業(yè)。

　　（2）受教育機會平等的原則：教育平等，一般包括起點上的平等，終點上的平等以及過程上的平等。

　�。�3）堅持教育公益性原則：《教育法》規(guī)定，教育活動必須符合國家和社會公共利益；此外，教育必須為國家和人民負責(zé)；堅持教育事業(yè)的公益性。

　�。�4）權(quán)利和義務(wù)相一致的原則：權(quán)利和義務(wù)是相輔相成的，在行使權(quán)利的時候要承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，在履行義務(wù)的時候也享受一定的權(quán)利。

　�。�5）教育與終身學(xué)習(xí)相適應(yīng)的原則，保障每一位公民獲得教育的機會。

　　教育法的價值有三個：

　　一、終極價值即公民受教育權(quán)

　　二、核心價值即政府責(zé)任

　　三、一般價值即教育秩序與自由。

　　在我國人民的受教育權(quán)并不平等，表現(xiàn)在：

　　1、區(qū)域發(fā)展不平衡。

　　2、城鄉(xiāng)之間不平衡。

　　3、校校之間不平衡。

　　如：重點院校與非重點院校。教育法的基本原則有：

　　一、保護教育權(quán)利的原則

　　二、有利于培養(yǎng)人才的原則

　　三、維護教育公益的原則

　　四、綜合為治的原則。

　　教育法的功能：

　　1、有利于教育管理決策過程有序化。

　　2、有利于教育管理權(quán)利集中和分散的平衡。

　　3、有利于教育管理中機構(gòu)的自治。

　　4、有利于對教育管理控制的程序性。

　　5、有利于科學(xué)規(guī)范教師職業(yè)。

　　高等教育政策法規(guī)主要探討了教育法學(xué)的原理、高等學(xué)校法律的重要性、高等學(xué)校教師的法律地位以及權(quán)利與義務(wù)、學(xué)生的法律地位以及基本權(quán)利義務(wù)、學(xué)業(yè)證書和學(xué)位證書制度、高等教育督導(dǎo)與評估、高等職業(yè)教育與成人高等教育以及高等教育法律糾紛及權(quán)利救濟。

　　高等學(xué)校的法律地位。主要是指高等學(xué)校在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及社會責(zé)任能力。主要體現(xiàn)在：

　�。�1）高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位，主要體現(xiàn)在高等學(xué)校教育的法人地位，高等教育一定要經(jīng)審批機關(guān)審批。

　　（2）高等學(xué)校在行政法律關(guān)系中的地位，高等教育作為社會活動的參與者，有義務(wù)接逐級行政管理機關(guān)的監(jiān)督和管理。高等學(xué)校是以行政復(fù)議申請人的身份進入行政復(fù)議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學(xué)校同時作為行政主體，在依法享有并行使國家行政權(quán)力的同時，也要承擔(dān)由此產(chǎn)生的相應(yīng)法律責(zé)任的行政機關(guān)或法律、法規(guī)授權(quán)組織。

　　高等學(xué)校教師的法律地位以及權(quán)利和義務(wù)：

　　1、法律地位《教師法》第三條規(guī)定教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。

　　2、教師的權(quán)利和義務(wù)

　�。�1）進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；

　�。�2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；

　　（4）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

　�。�5）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；

　�。�6）參加進修或者其他方式的培訓(xùn)。

　　教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：

　�。�1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

　�。�2）貫徹國家的教育方針，生和學(xué)校、學(xué)生和教師之間的民事主體地位是完全平等的，都平等地享有民法所確認和保護的財產(chǎn)權(quán)和人身權(quán)。

　　（3）校園生活中，學(xué)校有義務(wù)尊重和保護學(xué)生的合法民事權(quán)利不受侵害。

　�。�4）學(xué)生是經(jīng)濟法律關(guān)系的權(quán)利主體。學(xué)生繳納學(xué)費，是購買教育服務(wù)的消費者。作為消費者，則享有消費者權(quán)益保護法等經(jīng)濟關(guān)系法律法規(guī)所確認和保障的基本權(quán)利。

　　我國教育基本制度：學(xué)歷制度和學(xué)位制度在這個部分，主要對于我國教育的`基本制度進行了詳細的界定和劃分，同時吸收了與時俱進的特點，對于當(dāng)前多種多樣的在教育形式均有相關(guān)的描述，嚴明了證書的管理和發(fā)放，督導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)的細節(jié)問題。這些政策與法規(guī)的制定，使關(guān)于學(xué)歷和學(xué)位證書的嚴謹和公平合理性得到了極大的提高。關(guān)于學(xué)業(yè)證書制和學(xué)位制度。教育法規(guī)定，國家實行學(xué)業(yè)證書制度。學(xué)業(yè)證書制度是我國教育制度的重要內(nèi)容之一，對于維護教育活動正常而有序地進行，保證教育質(zhì)量，有著不可替代的作用。國家必須建立和完善學(xué)業(yè)證書制度�！督逃�法》出臺的前些年，教育領(lǐng)域曾出現(xiàn)亂辦學(xué)、濫發(fā)學(xué)業(yè)證書的混亂現(xiàn)象，一些單位乃至個人不經(jīng)批準(zhǔn)隨意開辦教育機構(gòu)，不經(jīng)批準(zhǔn)擅自招生，對不符合招生標(biāo)準(zhǔn)、不符合教育質(zhì)量要求的學(xué)生，也發(fā)給學(xué)歷證書或其他學(xué)業(yè)證書。有些學(xué)�；蚱渌�教育機構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定，擅自發(fā)放超其層次、規(guī)格或職能范圍的學(xué)業(yè)證書。這些做法破壞了國家教育標(biāo)準(zhǔn)的完整統(tǒng)一，危害著教育事業(yè)的健康發(fā)展。在現(xiàn)代社會生活中，獲得某種學(xué)業(yè)證書，通常是個人進入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)職業(yè)的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù)，學(xué)業(yè)證書無論是對個人還是對社會都有十分重要的作用。

　　多年的實踐表明，教育督導(dǎo)與評估制度是保障教育事業(yè)健康發(fā)的有效機制，教育督導(dǎo)機構(gòu)在推動落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位和依法治教方面的作用是不可代替的。具體體現(xiàn)在：

　�。�1）教育督導(dǎo)與評估工作的指導(dǎo)思想是堅持“督政”與“督學(xué)”相結(jié)合，構(gòu)建具有中國特色的教育督導(dǎo)與評估體系；

　�。�2）加強教育督導(dǎo)與評估工作，是依法治教，保障素質(zhì)教育順利推進的迫切需要；

　�。�3）建立教育督導(dǎo)制度，是鄧小平教育理論的組成部分。此外，為了高校的發(fā)展，還要建立高校教育評估機構(gòu)，對辦學(xué)思想、師資隊伍、教學(xué)條件與利用、專業(yè)、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)、教學(xué)效果進行評估，實行長效的評估機制，穩(wěn)抓落實學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。對高等職業(yè)教育與成人教育有了更深刻的認識。

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