信息技術(shù)新課標(biāo)的心得體會(huì)（集合）
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的信息技術(shù)新課標(biāo)的心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
信息技術(shù)新課標(biāo)的心得體會(huì)1
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時(shí)代的需要，是新世紀(jì)人才最核心的素質(zhì)培養(yǎng)。信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力。高中信息技術(shù)新課標(biāo)的制定與實(shí)施，帶給教師全新的教育理念，它要求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全身心地融入教學(xué)的全過(guò)程，自主探究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)得到充分的情感體驗(yàn)、真切的人文關(guān)懷。這就需要教師在教學(xué)時(shí)多進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。那么，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并努力探求解決問(wèn)題的途徑和方法的心理取向，是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科具有不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)。第一，它是一門(mén)實(shí)踐操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)涵蓋范圍廣，更新速度快；第二，它還具有文化性、應(yīng)用性、發(fā)展性和模塊化等特點(diǎn)，應(yīng)用信息技術(shù)的方法和手段解決實(shí)際問(wèn)題，是這門(mén)學(xué)科的靈魂。教師要深入研究信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)的，富有生命力的，獨(dú)具創(chuàng)意的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)要求我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)過(guò)程中不要局限于一種軟件的使用方法，而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通、舉一反三、不斷探索、積極創(chuàng)新的能力。例如，在學(xué)習(xí)《插入各種素材并作調(diào)整》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我并不局限于某一種軟件中怎么插入和調(diào)整素材，而以一種軟件為藍(lán)本，講述在多種軟件中插入和調(diào)整某種素材通用的方法和注意事項(xiàng)。講完課后，給學(xué)生提供素材，讓學(xué)生練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將插入的素材進(jìn)行合理的調(diào)整，結(jié)果學(xué)生不但掌握了各種素材的插入方法，還創(chuàng)作出了很多新穎的素材應(yīng)用效果，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
探索新的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
中學(xué)生的創(chuàng)新能力正處于發(fā)展階段，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、先天素質(zhì)、潛能千差萬(wàn)別。信息技術(shù)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要在教學(xué)中注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高，努力讓學(xué)生發(fā)揮專長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而促使學(xué)生將來(lái)在各自的領(lǐng)域中都能創(chuàng)造性地作出貢獻(xiàn)，成為國(guó)家需要的創(chuàng)新型人才。那么，信息技術(shù)教師怎樣才能做到這些呢?
1.積極運(yùn)用啟發(fā)式和任務(wù)式教學(xué)方法，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍啟發(fā)式教學(xué)是指教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，引導(dǎo)學(xué)生積極地開(kāi)展思維活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)的一種非常有效的教學(xué)方法。它符合中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重教師對(duì)學(xué)生思維的點(diǎn)撥。學(xué)生對(duì)自己學(xué)過(guò)的東西只有通過(guò)自己的認(rèn)真思考分析研究，達(dá)到融會(huì)貫通的程度，才會(huì)使得知識(shí)真正為自己所有。如在學(xué)習(xí)《通過(guò)因特網(wǎng)獲取信息的方法》這一節(jié)課時(shí)，我以搜索十多項(xiàng)學(xué)生感興趣且教材中沒(méi)有的內(nèi)容為突破口，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親自體驗(yàn)檢索操作的使用方法。
任務(wù)式教學(xué)是指教師提出一定的問(wèn)題并設(shè)置目標(biāo)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立或與他人協(xié)作完成。課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循實(shí)踐性、自主性和創(chuàng)造性原則，任務(wù)明確，學(xué)而有趣。例如，在學(xué)習(xí)《緒言》一章時(shí)，我讓學(xué)生做一個(gè)介紹勝利油田的主題作品，要求學(xué)生將收集到的有關(guān)勝利油田的資料用PowerPoint作品展示出來(lái)。上課時(shí)，我先給學(xué)生展示幾種PowerPoint軟件的操作效果，從最簡(jiǎn)單的文字飛入到較復(fù)雜的圖片動(dòng)畫(huà)，學(xué)生看了很吃驚，發(fā)出了“我們也能做出這樣的效果嗎”的聲音，從而激發(fā)了學(xué)生的`求知欲，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了自學(xué)、創(chuàng)新的激情。
2.靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)造創(chuàng)新條件，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能
新課標(biāo)要求教師教學(xué)手段要靈活多變，教學(xué)方法要多種多樣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用現(xiàn)代化教育媒體，將各種信息技術(shù)設(shè)備用于教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代化教育媒體的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。那么教師應(yīng)該怎樣開(kāi)展自己的教學(xué)活動(dòng)呢?
(1)精講多練，積極提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，始于積極思維和動(dòng)手實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，教師起指導(dǎo)、啟發(fā)、達(dá)成共識(shí)的作用，教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，不需要面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切，應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。例如，用ACDSee6.0軟件講授《圖像的效果》一節(jié)時(shí)，我給學(xué)生講首先要選中圖片，并進(jìn)入編輯模式，然后打開(kāi)“更改”菜單選項(xiàng)，執(zhí)行“曝光”命令，學(xué)生隨著我調(diào)整“亮度”、“對(duì)比度”等命令中的滑塊，看到圖像發(fā)生了自己意想不到的變化，都發(fā)出了感嘆聲。在這種氣氛下，我就鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)“銳化”、“顏色”等菜單命令帶來(lái)的圖像效果，于是學(xué)生通過(guò)自主練習(xí)制作了很多優(yōu)美的圖片。有的學(xué)生還將自己制作的某些效果的圖片保存了起來(lái)，留待以后欣賞或使用。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中共同創(chuàng)造。
新課標(biāo)非常注重學(xué)生間的交流與合作，要求學(xué)生具有協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的精神。在教學(xué)中，我采用了“小組協(xié)同作戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)形式，變師生單向交流為師生之間、同學(xué)之間的多向交流，讓學(xué)生在智力上相互激蕩，情感上相互感染，操作上互相合作，評(píng)價(jià)上相互檢查，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并從中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維創(chuàng)造能力。例如，講授必修課“第二章信息獲取”這章內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生以小組為單位完成一個(gè)以《尋找記憶規(guī)律》為題目的主題作品，材料的搜集、表現(xiàn)形式的選擇、內(nèi)容的選擇等等都由學(xué)生自己做主。學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論、研究和設(shè)計(jì)，然后再上機(jī)制作完成。最后，教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)。整個(gè)過(guò)程都有學(xué)生參與，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到極大的提高。
(3)教師分層指導(dǎo)，因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
由于學(xué)生所掌握知識(shí)程度不同，層次不一，對(duì)教師所教內(nèi)容的理解、掌握程度也不一樣，所以分層教學(xué)很有必要。在上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)，對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師指導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿髡莆找恍┹^深的知識(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)绾稳カ@取知識(shí)，通過(guò)上機(jī)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。我還針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的操作任務(wù)，根據(jù)自愿的原則，學(xué)生自由組合創(chuàng)作小組或獨(dú)立創(chuàng)作。在操作過(guò)程中，我積極解答學(xué)生提出的各種疑問(wèn)并分層指導(dǎo)，部分增加知識(shí)容量，滿足各層次學(xué)生的需求，充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目的。
科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新
信息技術(shù)課程是一門(mén)“知識(shí)性和技能性相結(jié)合”的學(xué)科。如果我們用傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法去考核他們的學(xué)習(xí)效果，將會(huì)束縛學(xué)生的思維，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，難以發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的道路中還需要對(duì)評(píng)價(jià)方式加以改革，使信息技術(shù)教學(xué)擺脫應(yīng)試教育的束縛，真正走上素質(zhì)教育的軌道。我在這方面作了一些嘗試，將對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)上，給所有的學(xué)生以肯定或激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新。
我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式主要注重“創(chuàng)意實(shí)踐”的考核，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。我給學(xué)生充足的時(shí)間去創(chuàng)作，使他們完成的作品盡可能精致、生動(dòng)和富有靈性。這種評(píng)價(jià)方式帶有課題研究的性質(zhì)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息處理能力，從而達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。例如，在學(xué)習(xí)完“通過(guò)因特網(wǎng)獲取信息的方法”后，我讓學(xué)生寫(xiě)一篇《美麗的黃河三角洲――東營(yíng)》的作文，以考核學(xué)生對(duì)這一節(jié)內(nèi)容的掌握情況，要求作品圖文并茂、版式優(yōu)美，其他方面不作限制，給學(xué)生留有充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。作文完成后，上交到我指定的計(jì)算機(jī)中，然后我再和全班學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生作品的創(chuàng)意。這種教師僅規(guī)定主題和簡(jiǎn)單要求，學(xué)生自主進(jìn)行作品創(chuàng)作，師生共同評(píng)議的做法收到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生做出來(lái)的作品創(chuàng)意大多數(shù)都比較好。
在多年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)使用這些注重教學(xué)的創(chuàng)造性和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教學(xué)方法，我欣喜地發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)、樂(lè)于思考的好習(xí)慣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新探索的能力得到了極大的增強(qiáng)。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，時(shí)代對(duì)信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。信息技術(shù)教師要深入理解和運(yùn)用新課標(biāo)中的教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，開(kāi)放思維，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，在教學(xué)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間，積極激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而為國(guó)家培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。
信息技術(shù)新課標(biāo)的心得體會(huì)2
現(xiàn)代社會(huì)正逐步走進(jìn)信息時(shí)代。信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，正在改變?nèi)藗兊纳罘绞胶蛯W(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)已經(jīng)不僅僅是一種手段，正在成為人們生活的一個(gè)基本要素、一種生活的素養(yǎng)。信息素養(yǎng)這個(gè)新概念，已經(jīng)成為評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。我們通過(guò)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。目前，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》把信息技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一部分。
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。
在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)是綜合程度很高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、課程內(nèi)容的綜合性。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越具有嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要的問(wèn)題為核心，以主題的形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合的課程，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力。
2、學(xué)習(xí)方式的多樣化。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)傳授為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多樣化的學(xué)習(xí)方式，如探究、調(diào)查、訪問(wèn)、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等，注重學(xué)生對(duì)實(shí)際活動(dòng)過(guò)程的`親歷和體驗(yàn)。
3、實(shí)踐活動(dòng)的自主性。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間。綜合實(shí)踐活動(dòng)使兒童隨時(shí)隨地從他們自己的生活中選擇感興趣的問(wèn)題為研究學(xué)習(xí)對(duì)象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是出于自己的興趣和“個(gè)人意義”地學(xué)（主動(dòng)地學(xué)），而不是老師要他們學(xué)（被動(dòng)地學(xué)），這將還原出他們探索生活的美好的天性。
二、信息技術(shù)教育的定位。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育和信息技術(shù)教育四個(gè)主要方面的內(nèi)容，同時(shí)也將班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)、學(xué)生的心理健康活動(dòng)等內(nèi)容融入其中。信息技術(shù)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)必不可少的工具，而且還是非常有用的工具。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，一要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，二更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一部分，信息技術(shù)教育不能象以前只注重講練結(jié)合，只要求學(xué)生會(huì)，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)的統(tǒng)整，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。信息技術(shù)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不能把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的“容器”，要努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)新課標(biāo)的心得體會(huì)3
教學(xué)如同做人，都是一門(mén)藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí)，用專業(yè)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。通過(guò)這次培訓(xùn)，我又一次認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。雖然是又一次的學(xué)習(xí)，但還真有“溫故而知新”的感覺(jué)，讓我在教學(xué)方面又有了新的體會(huì)和收獲。
在教學(xué)中我們進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，它有利于集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但我認(rèn)為過(guò)于頻繁就會(huì)適得其反，好鋼要用在刀刃上，討論要在真正需要時(shí)候用，討論問(wèn)題應(yīng)該有思考價(jià)值絕不能留于形式，以防止教學(xué)出現(xiàn)“浮躁與虛假”“課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，結(jié)果卻為低效”等現(xiàn)象。教學(xué)工作也是腳踏實(shí)地、不斷革新的艱辛嘗試與實(shí)踐，絕不能使“有效教學(xué)”成了“面子工程”的化妝品。
新時(shí)代，新要求，新挑戰(zhàn)。新教材編寫(xiě)體現(xiàn)了“新”“實(shí)”“活”的特點(diǎn)。新主要表現(xiàn)在選材新、結(jié)構(gòu)新；實(shí)主要表現(xiàn)在更貼近學(xué)生實(shí)際、更強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用、更突出實(shí)用效果；活主要表現(xiàn)在活用教材，既教材需要整合處理和開(kāi)發(fā)、教法學(xué)法要活潑、為生活化學(xué)習(xí)提供范例。這樣既拉近了信息技術(shù)與生活的關(guān)系，更體現(xiàn)了信息技術(shù)本身的個(gè)性，而且也可以讓學(xué)生感覺(jué)到信息技術(shù)與生活更貼近了。
使學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)一直是我追求的目標(biāo)。在此，我只想談?wù)剬?duì)“活”的認(rèn)識(shí)，尤其是在課堂上，如何使一節(jié)課鮮活。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我曾嘗試這樣做：在閱讀教學(xué)中營(yíng)造寬松的課堂氛圍，盡量讓學(xué)生帶著興趣、帶著問(wèn)題在探索中體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。情景創(chuàng)設(shè)的形式力求活潑生動(dòng)，符合學(xué)生心理特征，能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，最好是能夠在共同的學(xué)習(xí)探索中碰撞出知識(shí)的火花。
實(shí)踐操作的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)探索的過(guò)程，一個(gè)感情體驗(yàn)的過(guò)程。老師不能為完成教學(xué)任務(wù)和所謂的教學(xué)秩序而剝奪學(xué)生探索和體驗(yàn)的權(quán)利，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中享受探索的樂(lè)趣，在實(shí)踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗(yàn)是個(gè)體生命獨(dú)有的心理過(guò)程，沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，要允許有差異，不要把專家的實(shí)踐操作體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。因此，在講課的過(guò)程中，我總是不斷地給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們講對(duì)操作的了解，對(duì)結(jié)果的理解，對(duì)不同問(wèn)題的見(jiàn)解。活躍的課堂氣氛，使學(xué)生忘我的投入，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體驗(yàn)到了自信感、成就感、快樂(lè)感，而師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。
信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、可操作性。特別強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題解決出發(fā)，讓學(xué)生處理信息、開(kāi)展交流相互合作的過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實(shí)踐中。
下面以我上的的一節(jié)信息技術(shù)課為例，淺談一下我在整合方面的一些體會(huì)。
我講的這節(jié)課是利用搜索引擎在網(wǎng)上查找信息。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，對(duì)Internet有了感性的認(rèn)識(shí)，能對(duì)相關(guān)信息快速搜索，并能制作簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的�？紤]到大部分同學(xué)都會(huì)使用搜索引擎查找信息，我將這節(jié)課的重點(diǎn)放到了如何將找到的信息運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)中，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為輔助學(xué)習(xí)的工具，從這一方面整合信息技術(shù)與學(xué)科課程。信息技術(shù)課教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了“在做中學(xué)”的思想，將學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與完成任務(wù)相結(jié)合。
針對(duì)學(xué)生平時(shí)的各科進(jìn)度，有目的的選擇一些趣味性強(qiáng)、與各學(xué)科知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)置幾個(gè)任務(wù)，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終目的是利用信息技術(shù)，完成任務(wù)，擴(kuò)充自己的資源庫(kù)。具體做法是：
1.設(shè)置任務(wù)：利用所學(xué)知識(shí)，搜索相關(guān)信息，擴(kuò)充到自己的資源庫(kù)中。語(yǔ)文：關(guān)于錢(qián)鐘書(shū)先生和楊絳先生；物理：關(guān)于聲納的定位；歷史：對(duì)陳獨(dú)秀的評(píng)價(jià)；地理：對(duì)黃河污染的研究。
2.完成方法：把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組有一兩名水平較高的同學(xué)，每個(gè)成員選擇一科，合理的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上檢索信息，下載下來(lái)，最后由小組成員們一起將信息匯總，擴(kuò)充到資源庫(kù)中，每小組在解決問(wèn)題時(shí)，可以相互討論，相互研究，使學(xué)生積極協(xié)作，運(yùn)用集體的力量來(lái)完成任務(wù)。
3.各組互相交換成果，互相點(diǎn)評(píng)。
4.老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們都做得很好，找到的內(nèi)容很新穎、豐富，極大的擴(kuò)充了大家的知識(shí)容量，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由于時(shí)間的關(guān)系，很多同學(xué)還有大量的內(nèi)容沒(méi)有添加到自己的，同學(xué)們也可以利用課余時(shí)間再找一些更多的'相關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)充到自己的資源庫(kù)中。
在組織的這節(jié)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，一方面，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以指導(dǎo)，另一方面，要把更多精力放在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專題研究性學(xué)習(xí)上，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，將信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習(xí)整合起來(lái)。在活動(dòng)中鍛煉和提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索能力。
實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是一個(gè)需要深入研究與探討的課題，而且不同學(xué)科的整合方式不完全一樣，不可能按一個(gè)模式來(lái)進(jìn)行整合。
掌握常用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展起著關(guān)鍵的作用，信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習(xí)的有機(jī)整合也必能進(jìn)一步促進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)教育的發(fā)展步伐。
信息技術(shù)不僅應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)，將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的目的是要做到知識(shí)的傳承與知識(shí)的探究并重。對(duì)于初中學(xué)生、特別是八年級(jí)的學(xué)生而言，許多探究是需要在教師的指導(dǎo)下完成的，否則一節(jié)課45分鐘，總是覺(jué)得時(shí)間不夠用。對(duì)初中學(xué)生而言，科學(xué)探究活動(dòng)是一件新事物，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循由淺入深的原則。起始階段應(yīng)當(dāng)以講授的知識(shí)點(diǎn)為載體，設(shè)置各種問(wèn)題情景，以探究過(guò)程為主，從中滲透科學(xué)探究的基本要素，同時(shí)可選取較簡(jiǎn)單的題材讓學(xué)生進(jìn)行一些只包括部分要素的探究活動(dòng)，以后隨著學(xué)生知識(shí)的積累及各方面能力的增強(qiáng)，再有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些沒(méi)有確定答案的包含所有探究要素的開(kāi)放性探究課題，真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息技術(shù)的目標(biāo)
新課程下中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)已不再是單純檢查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)、技能掌握的情況，而是運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀，知識(shí)與技能，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，采用多元化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為具有信息素養(yǎng)的社會(huì)接班人。
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