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陽(yáng)光師訓(xùn)心得體會(huì)
我們得到了一些心得體會(huì)以后，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，通過寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，下面是小編精心整理的陽(yáng)光師訓(xùn)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
陽(yáng)光師訓(xùn)心得體會(huì)1
有幸參加這次陽(yáng)光師，使我受到不小的觸動(dòng)。
教學(xué)是一門藝術(shù)，一個(gè)優(yōu)秀的教師絕對(duì)是一個(gè)合格的演員。在課堂教學(xué)中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)肢體動(dòng)作有時(shí)候比起教師自身說一大段話效果要好得多。授課教師的教學(xué)藝術(shù)不得不讓人嘆服，他們的教學(xué)策略不得不讓人大開眼界。
耐心、等待、欣賞
一個(gè)好的教師要有足夠的`耐心。課堂教學(xué)中有時(shí)候需要耐心地引導(dǎo)，更需要教師耐心地等待……，也許這一次引導(dǎo)、這一次等待、這一個(gè)欣賞的眼神、這一個(gè)表?yè)P(yáng)的動(dòng)作將會(huì)激發(fā)出一個(gè)孩子奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)熱情。他們講授的英語課注重讀，耐心地傾聽學(xué)生多樣地讀；他們講授的語文課也注重讀，耐心地傾聽多種方式的讀、有情感地讀。幾位老師精彩的課堂，無一不是耐心、等待、欣賞、表?yè)P(yáng)的綜合。
歌謠、順口溜、游戲、表?yè)P(yáng)
他們的課堂注重學(xué)生的活動(dòng)，利用歌謠、順口溜、游戲吸引學(xué)生注意力，及時(shí)的表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高昂，效果很好。
多媒體
多媒體課件集圖像、聲音、交互于一體，更能使學(xué)生增強(qiáng)記憶。多媒體課件的精美制作、合理播放，收到了的良好效果。
精彩、觸動(dòng)。
精彩一詞是聽課老師們對(duì)授課專家的教學(xué)一致的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過后，感觸頗多。就我而言，看到的不僅是差距，更看到了一個(gè)在教學(xué)實(shí)踐中慢慢成長(zhǎng)的我，一個(gè)嶄新我。
有所觸動(dòng)，才有所進(jìn)步。通過這次“陽(yáng)光師訓(xùn)”活動(dòng)，我體會(huì)到了教學(xué)猶如藝術(shù)，是一條漫長(zhǎng)而艱辛的道路，人們時(shí)常說“要給別人一碗水，你就得備一桶水”、“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，這些易懂的話語卻蘊(yùn)含著深刻的道理。作為一名年青的鄉(xiāng)村教師，教書育人的道路還很長(zhǎng)，我需要學(xué)習(xí)的地方、需要掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)還很多。從今天開始吧，充分利用好身邊的資源、利用好現(xiàn)有的條件不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。我雖然不能做的最好，但我可以做得更好。
陽(yáng)光師訓(xùn)心得體會(huì)2
我有幸參加這次為期兩天陽(yáng)光師訓(xùn)，內(nèi)心有不小的觸動(dòng)。教學(xué)是一門藝術(shù)，一個(gè)優(yōu)秀的教師絕對(duì)是一個(gè)優(yōu)秀的演員。在課堂教學(xué)中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，有時(shí)候比起教師自身說一大段話效果要好得多。為我們授課教師的教學(xué)藝術(shù)不得不讓人嘆服，他們的教學(xué)策略不得不讓人大開眼界。課堂教學(xué)中有時(shí)候需要耐心地引導(dǎo)，更需要教師耐心地等待，也許一次的引導(dǎo)、一次的等待、一個(gè)欣賞的眼神、一句鼓勵(lì)的話語都將會(huì)激發(fā)出一個(gè)孩子奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)熱情。
參加這次語文學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)，幾位老師為我們從各個(gè)方面講解了語文教學(xué)藝術(shù)，盡管他們分別講的內(nèi)容不同，但他們卻有著幾個(gè)共同的特點(diǎn)：
�。�1）注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而引入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從感興趣的.事情中開始新課學(xué)習(xí)，讓孩子有了“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)需求。尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生在探索中獲得知識(shí)和能力。讓人不得不折服于專家教師高超的教學(xué)藝術(shù)。
�。�2）在課堂教學(xué)中既注重知識(shí)技能方面的形成，更注重了過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)，這足以體現(xiàn)了他們對(duì)教學(xué)的研究非常深刻。
（3）將課堂中的語文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到語文不陌生，語文來源于生活又服務(wù)于生活。
�。�4）對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)鞏固、拓展，并且有創(chuàng)新的、階梯性的設(shè)計(jì)練習(xí)。教師應(yīng)做到用教材教而不是教教材。
�。�5）教學(xué)中非常注重學(xué)科之間的有機(jī)整合，并不是單純的教學(xué)語文知識(shí)，而是將思想品質(zhì)的滲透，表達(dá)能力的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成融為一體，使語文課不再單調(diào)、枯燥，而變得生動(dòng)豐富起來。
�。�6）教學(xué)過程中要做到老師角色的轉(zhuǎn)變，組織學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，老師是學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)者，活動(dòng)的參與者，充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。
對(duì)照我自己在平時(shí)的教學(xué)，與這些老師所講還相差甚遠(yuǎn)，面對(duì)自己長(zhǎng)期代課的學(xué)生，認(rèn)為直接從舊知復(fù)習(xí)到上新課就可以了，不必挖空心思來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，所以很多時(shí)候沒有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂組織形式單一，以教師為主導(dǎo)，教師牽著學(xué)生的鼻子走，較少考慮學(xué)生的感受，還是老一套的我教你學(xué)，課堂氣氛“僵硬”。在目標(biāo)的達(dá)到上比較注重學(xué)生知識(shí)技能的形成，而有些忽略情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)。在對(duì)教材的處理及練習(xí)拓展方面，雖然也注意滲透語文與生活的聯(lián)系，階梯性的練習(xí)拓展，但仍然缺乏創(chuàng)新性的練習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)教材的挖掘不夠深刻。在學(xué)科間的整合方面仍然比較缺乏，交流能力培養(yǎng)，思想行為教育還需要繼續(xù)鉆研，“怎樣才能做到恰如其份”。在探究學(xué)習(xí)上總是對(duì)學(xué)生不放心，害怕浪費(fèi)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)，所以較少留給學(xué)生足夠的時(shí)間去探索學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而是急切地去引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到想要的結(jié)果。這些新課程的理念我也始終在學(xué)習(xí)、探索，但仍覺得在真正的實(shí)踐中落實(shí)得不夠。
總之，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)照自己，才知道同為人師，我與他們的距離相差甚遠(yuǎn)。無論是新課程理念上，還是對(duì)教材的整合處理方面，都覺得自己做得比較膚淺。才真正體會(huì)到“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，體會(huì)到在今后的教學(xué)工作中只有扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，勤于思考、樂于鉆研，勤于在實(shí)踐中尋找經(jīng)驗(yàn)，真正把新課程理念落到實(shí)處，才能拉近我與名師的距離，成為一個(gè)“會(huì)教”的老師。
陽(yáng)光師訓(xùn)心得體會(huì)3
我有幸參加這次為期兩天陽(yáng)光師訓(xùn)，內(nèi)心有不小的觸動(dòng)。教學(xué)是一門藝術(shù)，一個(gè)優(yōu)秀的教師絕對(duì)是一個(gè)優(yōu)秀的演員。在課堂教學(xué)中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，有時(shí)候比起教師自身說一大段話效果要好得多。為我們授課教師的教學(xué)藝術(shù)不得不讓人嘆服，他們的教學(xué)策略不得不讓人大開眼界。課堂教學(xué)中有時(shí)候需要耐心地引導(dǎo)，更需要教師耐心地等待，也許一次的引導(dǎo)、一次的等待、一個(gè)欣賞的眼神、一句鼓勵(lì)的話語都將會(huì)激發(fā)出一個(gè)孩子奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)熱情。
參加這次語文學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)，幾位老師為我們從各個(gè)方面講解了語文教學(xué)藝術(shù)，盡管他們分別講的內(nèi)容不同，但他們卻有著幾個(gè)共同的特點(diǎn)：
�。�1）注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而引入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從感興趣的事情中開始新課學(xué)習(xí)，讓孩子有了“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)需求。尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生在探索中獲得知識(shí)和能力。讓人不得不折服于專家教師高超的教學(xué)藝術(shù)。
�。�2）在課堂教學(xué)中既注重知識(shí)技能方面的形成，更注重了過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)，這足以體現(xiàn)了他們對(duì)教學(xué)的研究非常深刻。
�。�3）將課堂中的語文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到語文不陌生，語文來源于生活又服務(wù)于生活。
�。�4）對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)鞏固、拓展，并且有創(chuàng)新的、階梯性的設(shè)計(jì)練習(xí)。教師應(yīng)做到用教材教而不是教教材。
�。�5）教學(xué)中非常注重學(xué)科之間的有機(jī)整合，并不是單純的教學(xué)語文知識(shí)，而是將思想品質(zhì)的`滲透，表達(dá)能力的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成融為一體，使語文課不再單調(diào)、枯燥，而變得生動(dòng)豐富起來。
�。�6）教學(xué)過程中要做到老師角色的轉(zhuǎn)變，組織學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，老師是學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)者，活動(dòng)的參與者，充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。
對(duì)照我自己在平時(shí)的教學(xué)，與這些老師所講還相差甚遠(yuǎn)，面對(duì)自己長(zhǎng)期代課的學(xué)生，認(rèn)為直接從舊知復(fù)習(xí)到上新課就可以了，不必挖空心思來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，所以很多時(shí)候沒有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂組織形式單一，以教師為主導(dǎo)，教師牽著學(xué)生的鼻子走，較少考慮學(xué)生的感受，還是老一套的我教你學(xué)，課堂氣氛“僵硬”。在目標(biāo)的達(dá)到上比較注重學(xué)生知識(shí)技能的形成，而有些忽略情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)。在對(duì)教材的處理及練習(xí)拓展方面，雖然也注意滲透語文與生活的聯(lián)系，階梯性的練習(xí)拓展，但仍然缺乏創(chuàng)新性的練習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)教材的挖掘不夠深刻。在學(xué)科間的整合方面仍然比較缺乏，交流能力培養(yǎng)，思想行為教育還需要繼續(xù)鉆研，“怎樣才能做到恰如其份”。在探究學(xué)習(xí)上總是對(duì)學(xué)生不放心，害怕浪費(fèi)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)，所以較少留給學(xué)生足夠的時(shí)間去探索學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而是急切地去引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到想要的結(jié)果。這些新課程的理念我也始終在學(xué)習(xí)、探索，但仍覺得在真正的實(shí)踐中落實(shí)得不夠。
總之，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)照自己，才知道同為人師，我與他們的距離相差甚遠(yuǎn)。無論是新課程理念上，還是對(duì)教材的整合處理方面，都覺得自己做得比較膚淺。才真正體會(huì)到“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，體會(huì)到在今后的教學(xué)工作中只有扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，勤于思考、樂于鉆研，勤于在實(shí)踐中尋找經(jīng)驗(yàn)，真正把新課程理念落到實(shí)處，才能拉近我與名師的距離，成為一個(gè)“會(huì)教”的老師。
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