(合集)幼小銜接培訓心得15篇

　　有了一些收獲以后，寫心得體會是一個不錯的選擇，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的幼小銜接培訓心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼小銜接培訓心得1

　　幼小銜接一直都是人們普遍注重的話題，如何實現(xiàn)幼兒順利的過渡到小學學習生活，幼兒教師、小學教師都應該作出相對應的努力。年10月17日上午，我參加了磐石市進修學校舉辦的“幼小”教學銜接專題培訓。聆聽了吉林市教育學院葉波老師的精彩講座給我留下深刻印象。

　　作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性，幼小銜接是指幼兒園和小學兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒在其發(fā)展過程中面臨的一個重要轉(zhuǎn)折期。老師和家長都應該引起注重，使孩子盡快適合這個學習環(huán)境，家長也要有充足的思想準備，配合老師為孩子順利向小學過渡做好一切準備。比如多和孩子交流，讓孩子多了解小學生活，提醒孩子整理書包文具，協(xié)助孩子養(yǎng)成好的學習習慣，在孩子出錯的時候，不發(fā)火，不急躁，有涵養(yǎng)，有耐心，但切記不要包辦代替，有的老師會讓家長在孩子的作業(yè)本上簽字，以便于讓家長督促了解孩子的學習情況，我認為家長在簽字前應該和孩子說清楚彼此的責任，讓孩子明白作業(yè)的對錯自己負責，家長只負責簽字完成老師的要求，如果家長負責檢查對錯，勢必會讓孩子產(chǎn)生一種依賴，所以應該從小就培養(yǎng)孩子自己的事情自己負責，不要依賴別人，增強孩子的責任感和獨立性。這個習慣一旦養(yǎng)成，家長會輕松百倍。。

　　葉老師的講座，使我知道我們在注重孩子學習的同時，也要注重對孩子水平的培養(yǎng)，學習興趣的培養(yǎng)，獨立生活水平的培養(yǎng)，與人交往水平的培養(yǎng)以及挫折承受水平的培養(yǎng)，不能只注重孩子的生理健康，而忽視孩子的心理健康，水平不是與生俱來的，而是人在適合環(huán)境的過程中逐漸形成的，幼小階段應是孩子水平發(fā)展和培養(yǎng)的一個關(guān)鍵期，所以老師應該特別注重，做好這些工作，能夠讓孩子終身受益。

　　幼小銜接增強幼兒習性的培養(yǎng)，生活上、學習上的'良好習慣的養(yǎng)成訓練，例如：會排隊走、上廁所有序，會準確的拿筆、看書姿勢準確等，這些看似小而容易，卻是重要而繁瑣。良好的行為習慣、生活學習習慣會讓幼兒最快的適合小學生活，學習習慣的良好有助于在小學課堂上能注意力集中的聽課，學習成績自然不會落后。而習慣養(yǎng)成需要幼兒教師持續(xù)的重復糾正，幼兒的可塑性很強，給以他什么影響，很有可能就會成為一個什么樣的孩子，因而習性培養(yǎng)重于一切。

　　我們應該準確把握幼兒當前的發(fā)展水平和狀況，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。

幼小銜接培訓心得2

　　幼兒園與小學的銜接對幼兒和小學生的開展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學后各方面的問題，這些問題如不能很好解決，不僅會嚴重影響初入學兒童身心的健康開展，而且還會對其今后的學習和生活產(chǎn)生消極影響。

　　通過學習這次中國學前教育研究會這次講座公益講座，聆聽各位園長的分享，結(jié)合我們幼兒園的現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒身心開展現(xiàn)狀和家長重視程度、配合程度，我園對原有的方案進行了一些調(diào)整。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學前后的學習和開展，也為小學生在中高年級以及以后的學習和生活打下良好的根底，更為順利實施九年義務教育、解決學生中出現(xiàn)的厭學、輟學等問題，進步提高教育質(zhì)量提供保障因此。

　　實施幼小街接工作的指導思想：

　　〔一〕長期性而非突擊性

　　我們不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應當看到，讓幼兒順利地進入小學只是幼兒園教育的近期目標而已，它是實現(xiàn)幼兒園教育長遠目標的一個組成局部。要以兒童的'長遠開展為目標，對兒童進行全面的素質(zhì)教育。在時間上，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上，要涉及幼兒開展的各個方面而不僅僅是如識準備；在人員上，要包括幼兒園全體人員、家長及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對小學來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應當遵循緊質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童開展的教育形式、方法等�？傊�，雙方都應該立足于兒童的終身發(fā)吸勢動小街接工作，為兒童適應終身學習打下良好的根底。

　　〔二〕整體性而非單項性

　　幼小銜接工作應該是體、智、德、美全方位的素質(zhì)教育使幼兒在全面開展中順利過渡、面決不能搞單項突破上或后面開展

　　〔三〕培養(yǎng)入學的適應性而非小學化

　　我們要引導幼兒適應小學的學習方法和一日流程，而不是一味地灌輸小學知識。提前組織幼兒學習小學的教材和用小學的組織形式與方法對待幼兒嚴重違背了幼兒的身心開展特點，是造成幼兒厭學、養(yǎng)成不良學習習慣的重要原因。

幼小銜接培訓心得3

　　幼兒園時期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，而小學教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識的學習為主的教育，兩者的這種教育方式的不同需要兒童身心的調(diào)整來適應，這種適應的調(diào)整就是幼小銜接的主要任務，幼小銜接過程做的不好，在孩子入學后會造成孩子身體，心理和社會適應性方面的種種問題，身體上的不良反應是，孩子會容易疲憊，食欲不振，精神狀態(tài)差，心理上壓力大，自卑，厭學，社會適應性方面表現(xiàn)出孤僻，不敢跟人說話，不愛與同學溝通。這些問題都對孩子以后的人生有很大影響。

　　培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活學習習慣和自理能力，可以讓孩子更快更好的適應小學生活。我們都知道，在幼兒園里面孩子過的是一種被照顧著的.集體生活，幼兒園的老師整天都跟著，吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所，老師都會看護周到，及時給予幫助。但是進入小學后，則是相對獨立的生活，孩子必須有生活自理的能力，自己學會照顧自己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時候老師的主要任務是傳授知識，小學也有很多學生守則，學校規(guī)章制度，孩子需要自己學會集中注意力，學會自控能力。

　　我們知道幼小銜接對于家長、老師還有孩子們來說都是很難的，那么如何讓孩子能夠很好地度過幼小銜接，對于老師們來說也是一個難題。但是根據(jù)國家的要求是不允許幼兒園教授拼音等內(nèi)容，可是現(xiàn)實中我們會發(fā)現(xiàn)，有很多家長對于幼兒園教授拼音是有很大需求的，那么如何能既不違反國家的要求，又能夠滿足家長的需求就顯得尤為重要。而在今天的專家直播中，蒲磊老師很全面的為我們解決了這些問題。 那就是運用游戲的方式讓孩子接觸拼音、漢字、數(shù)學，這樣的方式既不失樂趣又能滿足家長的需求同時也不違反國家的要求，更符合幼兒的發(fā)展，老師們也會教得輕松。希望在今后的教學中，我們能將這樣的方式運用到各個學科各個領(lǐng)域。真正使孩子們在玩中學，學中玩!

幼小銜接培訓心得4

　　近年來，隨著教育理念的不斷發(fā)展，幼兒園和小學之間的銜接逐漸受到重視。為了更好地促進幼小銜接，我參加了一次關(guān)于幼小銜接培訓，從中獲益匪淺。在此，我愿意分享我在培訓中所得到的心得體會。

　　1.深入了解幼小教育特點：培訓中，我們詳細了解了幼兒教育和小學教育的不同特點。幼兒階段注重情感體驗和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，而小學階段則更加強調(diào)知識體系的建立和學科學習。這種了解幫助我更好地規(guī)劃幼小銜接課程，確保幼兒順利過渡到小學。

　　2.設(shè)計漸進過渡課程：培訓中，我們學習了如何設(shè)計漸進的過渡課程，使幼兒逐步適應小學的學習環(huán)境。這包括逐步增加學習內(nèi)容的難度，培養(yǎng)學習方法和學習興趣，以及建立適應新學習模式的信心。

　　3.重視學科知識和技能銜接：在培訓中，我認識到幼小銜接不僅僅是情感上的過渡，還涉及到學科知識和技能的銜接。幼兒園階段培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力需要與小學學科知識相結(jié)合，以確保學生在進入小學后能夠無縫過渡。

　　4.合作共建育人生態(tài)：培訓中，我們強調(diào)了幼兒園、小學、家庭之間的緊密合作。只有形成一個育人生態(tài)圈，才能夠更好地關(guān)注孩子的全面成長。學校和家長應該保持溝通，共同關(guān)心孩子的學習和發(fā)展。

　　5.注重情感過渡：進入小學是孩子們從幼兒園走向更大世界的重要一步。在培訓中，我們學習了如何引導幼兒逐漸適應新的學習環(huán)境，培養(yǎng)他們的自信心和獨立性，以及幫助他們建立新的友誼。

　　6.多元評價方法的運用：培訓中，我了解到單一的.評價方法不足以全面了解幼兒的發(fā)展狀況。我們應該使用多元化的評價方法，包括觀察、記錄、訪談等，來更好地把握幼兒的學習情況和成長變化。

　　通過這次幼小銜接培訓，我深刻認識到幼小銜接對孩子的發(fā)展至關(guān)重要。只有通過合理的教育過渡，孩子才能夠在學習和成長中實現(xiàn)平穩(wěn)的過渡。我將會在今后的教育工作中，充分運用這些培訓所學，為孩子們的幼小銜接提供更好的支持和指導。同時，我也會與家長們保持緊密聯(lián)系，共同關(guān)心孩子的成長，共同為孩子們的未來攜手努力。

幼小銜接培訓心得5

　　近幾年來，幼小銜接一直都是人們普遍關(guān)注的話題，如何實現(xiàn)幼兒順利的過渡到小學學習生活，幼兒教師、小學教師以及家長都應該作出相應的努力。而此次鎮(zhèn)托幼辦聯(lián)合小學，共同開展的幼小銜接活動讓我感受頗多。

　　銜接、銜接，就是幼兒與小學生、幼兒教師與小學教師的聯(lián)系交流與溝通。小學教師經(jīng)常走進幼兒園，面對天真活潑的孩子，喜愛之情充滿心中，對于他們的常規(guī)習性也會有充分的認識。幼兒也會對這些和藹可親的老師留下美好的印象，進而在幼兒升入小學時，教師與孩子能更快的彼此熟悉、彼此適應。幼兒教師帶領(lǐng)孩子走進小學也是幼小銜接活動的重點內(nèi)容，如何做到形式豐富多彩、效果明顯，這就需要小學幼兒園彼此之間，老師之間的溝通、配合默契。幼兒教師安全有序的帶領(lǐng)孩子進入小學，參觀校園，孩子與小學的大哥哥大姐姐一起做操，或許會在一年級的隊伍中發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)的幼兒園的好朋友。他們已經(jīng)先一步開始了小學生生涯，在羨慕、憧憬的情感下，催促著自己要馬上進入小學。看看他們的課間十分鐘，聽聽他們的上課，感受一下小學生活的氛圍。

　　這里我想要說一下，幼兒與幼兒教師聽小學生的課，是要聽什么呢?從兩點來說，幼兒“看”比“聽”多，看看小學生坐的多好，回答問題時站的多好，沒有亂下座位的、沒有說悄悄話的，大家都在認認真真的聽老師講課，仔仔細細的做練習。讓幼兒心中牢記小學的課堂形式，因而在幼兒園大班的課堂活動中盡量模范。幼兒教師聽看并重，聽小學教師的講課內(nèi)容是什么，方法是怎樣的，如何做到讓孩子穩(wěn)穩(wěn)坐在座位上，從而幼兒教師了解到在大班一個月的幼小銜接過渡期應該怎樣開展教學活動�？纯葱�學生們的常規(guī)，比較自己幼兒的差距，進而改進。

　　幼小銜接研討會直接交流討論，小學主任、一年級老師直接提出建議，加強幼兒習性的.培養(yǎng)，生活上、學習上的良好習慣的養(yǎng)成訓練，例如：會排隊走、上廁所有序，會正確的拿筆、看書姿勢正確等，這些看似小而容易，卻是重要而繁瑣。良好的行為習慣、生活學習習慣會讓幼兒最快的適應小學生活，學習習慣的良好有助于在小學課堂上能注意力集中的聽課，學習成績自然不會落后。而習慣養(yǎng)成需要幼兒教師不斷的重復糾正，幼兒的可塑性很強，給以他什么影響，很有可能就會成為一個什么樣的孩子，因而習性培養(yǎng)重于一切。

　　我們在講述幼小銜接這一主題時，主要關(guān)注幼兒園與小學這兩個方面，人們往往會忽略家長的作用。我一直認為家長的影響作用和教師作用是并重的，因而需要幼兒園學校進行宣傳幼小銜接的相關(guān)知識。利用家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，讓家長及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，使家園、家校能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。

幼小銜接培訓心得6

　　針對當前“幼小銜接”存在的問題，我們幼兒園可以做“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學打下基礎(chǔ)”的嘗試：

　　一、幫助幼兒樹立初步的責任意識，激發(fā)幼兒主動學習

　　我們要重視從幫助孩子樹立任務意識，培養(yǎng)孩子的責任感入手，采取一定的方法使其將任務作為自己的一份來完成。首先，要給幼兒立規(guī)矩，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開展每周一評有“小能手”“我最棒”“我會干”激勵幼兒完成自己的職責。在活動中讓幼兒意識到應該如何對自己、對別人、對班集體有一定的'責任和義務，從而提高幼兒參加活動的自覺性。開展游戲活動，使幼兒認識到自己是集體的一員，自己的一舉一動都關(guān)系到大家的利益，增強了集體意識，培養(yǎng)了合作精神，促使幼兒主動性的發(fā)展，使幼兒心理產(chǎn)生強烈的愉快體驗，通過自身活動獲得發(fā)展。

　　二、教幼兒一些基本技能，使幼兒樹立自信心

　　能力是幼兒入學后能否適應小學生活的主要條件，入小學后，兒童的主要活動是學習，因此，學會聽清、理解、記憶和完成任務的能力非常重要。

　　(一)讓幼兒會聽，能聽懂老師的話，幼兒只有在聽懂的基礎(chǔ)上才能理解，在一日的教學活動中，應利用一切

　　(二)讓幼兒敢于表達自己的思想，在大家面前表現(xiàn)自己，在活動中采取多種方法和形式讓幼兒“說”，可能的機會和環(huán)境，讓幼兒學習聽懂老師的話。

　　(三)鼓勵幼兒克服困難，獨立完成任務。老師要充分利用幼兒一日生活培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨立性，如讓幼兒獨立完成力所能及的一些事情，(四)積極爭取家長合作，共同注重對幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨立思考的能力，培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。

　　三、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，幫助幼兒提高學習能力

　　創(chuàng)造性的認識特征是兒童學習的良好品質(zhì)，訓練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式，因此，在活動中，我們積極訓練幼兒的這種擴散思維能力。要及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，在日常生活中通過各類創(chuàng)造性游戲來滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

　　在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時，不是讓幼兒被動地消遣地適應，而是促進幼兒身心向前發(fā)展，增強個性在生活中的適應能力，是讓幼兒主動地積極地適應。上學對孩子來說是一個重要的轉(zhuǎn)折點，幼兒園應注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養(yǎng)，幫助幼兒順利適應小學生活，是“幼兒銜接”中我們應重視的問題。

幼小銜接培訓心得7

　　女兒今年6周歲了，準備9月份入小學，“是否應該讓孩子提前學習小學課程？”這兩種想法一直讓我猶豫不決左右矛盾，如果提前學習了小學課程我怕孩子在正式進入小學后，因為老師講的知識都會了，不認真聽課，不能養(yǎng)成一個良好的聽課習慣。如果不提前學習小學課程又但心孩子上學小后跟不上班級課程的進度，從而影響到孩子對學習信心。《“幼小銜接”特別策劃》中提到的現(xiàn)狀無論是角度還是觀點，正是我們作為家長重點關(guān)心的問題。下面談談我通過閱讀《幼小銜接》所得到的啟示及心得體會。

　　通過閱讀了心理學家格塞爾著名的雙胞胎爬樓梯實驗結(jié)論同時也參考了“三年級效應”我個人認為啟發(fā)孩子的學習興趣、引導孩子正確的學習態(tài)度、培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，保護好孩子的好奇心和求知欲，與讓孩子提早學習過多的小學課程相比要重要的多，另外有好奇心的孩子會主動學習自己感興趣知識。

　　“孩子對成績、分數(shù)是沒什么概念的，也不知道分數(shù)意味著什么”一句話說的特別好，其實真正在意分數(shù)的是我們長家，我們對成績和分數(shù)認識，決定了孩子對成績和分數(shù)的認識和看法。孩子考不好的'原因有很多，可是因為粗心大意也可能是學習方法不對等原因，因此我們家長首先要保持淡定，然后我們和孩子一起分析成績不理想的原因，最后同孩子一起找出問題、解決問題。

　　通過閱讀《“幼小銜接”特別策劃》為我做好孩子進入小學的準備指出了正確的方向，同時我也在根據(jù)《“幼小銜接”特別策劃》指導，查找自己身存在的問題，調(diào)整自己與孩子的交流方式，有方法的培養(yǎng)孩子良好生活習慣和行為規(guī)范。在孩子的成長過程中會遇到各式各樣的問題，作為家長讓我們以平常心陪伴孩子共同成長吧。

幼小銜接培訓心得8

　　近期，我參加了一次關(guān)于幼小銜接培訓，這是一次令人難忘的學習經(jīng)歷。在這次培訓中，我不僅學到了許多關(guān)于幼兒教育和小學教育的知識，還深刻體會到了教育的連續(xù)性和重要性。

　　首先，在培訓中，我了解到幼小銜接教育是指將幼兒園階段和小學階段有機地連接起來，幫助孩子更好地適應小學生活。這是一項復雜的任務，需要幼兒園和小學之間的緊密合作。培訓中，我們學習了如何通過開展各類教育活動，讓孩子們逐漸適應小學的學習和生活環(huán)境，從而減少他們的適應壓力。

　　其次，培訓中強調(diào)了個體化教育的重要性。每個孩子都有自己的特點和需求，只有根據(jù)孩子的情況提供個性化的輔導，才能更好地幫助他們完成幼小銜接。我們學習了如何進行分層教學，根據(jù)孩子的學習情況調(diào)整教學內(nèi)容和方法，確保每個孩子都能夠得到適當?shù)年P(guān)注和指導。

　　此外，培訓中還介紹了家校合作的重要性。家長是孩子教育的重要支持者，他們在孩子的成長過程中起著不可替代的作用。培訓中，我們學習了如何與家長進行有效溝通，分享孩子在學校的表現(xiàn)和進步，以及如何引導家長在家中對孩子進行合適的輔導。

　　在培訓的實踐環(huán)節(jié)中，我有幸觀摩了一節(jié)優(yōu)秀的幼小銜接課程。老師們巧妙地結(jié)合游戲和學習，讓孩子們在歡樂中逐漸適應了小學的學習方式。孩子們參與熱情高漲，踴躍回答問題，這充分展示了個性化教育的成果。

　　通過這次培訓，我深刻認識到幼小銜接教育的重要性，它關(guān)乎孩子的全面發(fā)展和未來的學習成就。同時，我也明白了這需要教育機構(gòu)、老師、家長共同合作，共同為孩子的.成長努力。我會將這次培訓所學應用到我的實際工作中，為幼兒園和小學教育的銜接做出積極的貢獻。

　　總而言之，這次幼小銜接培訓讓我受益匪淺，不僅擴展了我的教育視野，也提升了我的教育能力。我相信，在不斷的學習和實踐中，我會變得更加專業(yè)和成熟。

幼小銜接培訓心得9

　　談到幼小銜接，我們一定要清楚地意識到：作為主體的幼兒才是幼小銜接工作的立足點和落腳點。幼小銜接不是一蹴而就的，而是一項長期系統(tǒng)的工作，目標是實現(xiàn)幼兒可持續(xù)發(fā)展。幼小銜接的實施路徑不是一成不變的，而是追隨幼兒的實際情況不斷進行調(diào)整跟進的過程。當我們基于幼兒，持續(xù)化地推進兒童主體意識的建立和主動行為的發(fā)展時，幼兒的身心準備、生活準備、學習準備、社會準備都在潛移默化中獲得積累。

　　現(xiàn)階段我國經(jīng)濟和科技高速發(fā)展，我國越來越需要全面發(fā)展的人才。學校應在教學樓的規(guī)劃中裝飾有警世名言和勵志小故事，對于兒童的評價校方應作出多元評價的模范。兒童在該階段需要自信心的養(yǎng)成和得到來自長輩的.認可，學校規(guī)范德育工作目標應該和對兒童的培養(yǎng)統(tǒng)一起來。校園環(huán)境的營造十分重要，除了基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，還應該開展結(jié)合幼小銜接的多元活動。校內(nèi)舉辦的游戲環(huán)節(jié)和小小比賽季應和幼小銜接，間接培養(yǎng)學生的適應能カ和學習能力，促進兒童在輕松愉快的環(huán)境下潛移默化培養(yǎng)出熱愛學習、熱愛學校及良好道德品質(zhì)的特點，從而更加適應日后的學習生活。例如在幼兒園大班綜合課教學中的垃圾分類一課中，校方要注重教室內(nèi)外的垃圾分類箱的放置，校園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)能夠在無形中培養(yǎng)孩子的動手動腦能力，培養(yǎng)學生正確的道德素養(yǎng)，教師可以帶領(lǐng)學生實際體驗，把不同的垃圾進行分類。

幼小銜接培訓心得10

　　8月22日至8月25日參加了教育部教師司和高等教育出版社為我們舉辦的

　　“國培計劃 (20xx)”縣級教師培訓機構(gòu)培訓者遠程培訓項目。高教社為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺，培訓按照遠程研討與課程資源等培訓相結(jié)合的方式，在學科課程專家和指導教師引領(lǐng)下，積極展開展學科教學案例分析和問題研討，實現(xiàn)了教師與課程專家的.面對面交流，既利于課程專家的專業(yè)引領(lǐng)，更利于調(diào)動廣大教師參與培訓的主動性和積極性，發(fā)揮其培訓主體的作用，將理論指導與教學實踐結(jié)合起來，通過專家與教師的互動交流，解決了教師教學中的實際問題，增強了培訓的針對性和實效性。培訓中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流、師生互動、生生互動等新穎、豐富的形式，為參訓教師打開了一扇學科理念、理論、實踐活動的窗口，增強了培訓的實效性。

　　課程內(nèi)容實在，培訓檔次高，具有很強的指導意義，培訓內(nèi)容對教學第一線的教師特別有針對性，各位專家的講解使我對教育教學中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高,每位專家都以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我們的心，使我們的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實感到受益匪淺。

幼小銜接培訓心得11

　　今天上午的幼小銜接講座，園長主要講了幼兒園階段與小學階段的不同以及家長和孩子需要在家里準備的相關(guān)工作，聽了以后覺得非常接地氣，受益匪淺。

　　幼兒園與小學階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學時間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松;而小學以學科學習為主，規(guī)范學科，限時課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴，沒有午睡，沒有加餐，相對較嚴格，所以在幼小銜接階段，各項習慣和意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

　　那么應該從哪些方面來培養(yǎng)呢?

　　1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺得我馬上就要變成一個小學生了，這是一件很光榮的事情，因為長大本身就是一件超級驕傲的事情。

　　2、讓孩子學會自我管理：包括起居時間，游戲時間，閱讀時間，做家務時間，與家人共處時間，作業(yè)時間。有句話說想讓孩子成為一個什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習慣。其實人與人之間的'差別就是自律，良好的作息習慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。

　　3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè)，孩子有自己獨立的書桌，父母以身作則，平時也多看書學習，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說謝謝，你好等文明語，和睦相處，關(guān)愛彼此就是給孩子最大的安全感。

　　4、學習習慣：八個力的培養(yǎng)：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說的能力，做的能力。培養(yǎng)觀察力，可以多觀察身邊的細小事物，找不同，擺積木，報些興趣班如音樂，多做家務，培養(yǎng)孩子的忍耐力堅持力，多讀書。

　　5、其他能力培養(yǎng)：如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓練，負責任的意識，社會公德意識，辨別是非的能力等等。

　　聽完真心覺得家長的責任重大，育兒就是一場修行，期待我們都變得更好，再次謝謝幼兒園舉辦的這場活動!

幼小銜接培訓心得12

　　非常幸運得到了本次參加鄞州區(qū)“幼小銜接”研討活動的好機會，本次研討活動的內(nèi)容安排的較豐富，我分別聽了幼兒園大班數(shù)學活動《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術(shù)活動《帽子暢想曲》、一年級語文課學習拼音和美術(shù)課《新朋友》，最讓我印象深刻的是我們美術(shù)組的研討，楊老師在研討中提到學前兒童做好進入小學階段學習的準備，是幼兒教育非常重要的一環(huán)。幼兒園和小學如何“為兒童作準備”，是幼兒園和小學教師應該認真思考與研究的問題。

　　從幼兒園到小學，不僅產(chǎn)生學習與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)換，更存在著教師角色、同伴關(guān)系、行為規(guī)范和社會期望等因素的極大變化。

　　首先，學習與生活環(huán)境的變化。在幼兒園，活動室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動，游戲材料豐富多樣，有各種活動區(qū)、各類圖書、玩具，可供兒童自主游戲、觀察、娛樂，活動的空間較大。而在小學，教室布置比較單調(diào)，密密麻麻地排滿了桌椅，幾乎沒有活動的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學習環(huán)境轉(zhuǎn)換成學科學習、有作業(yè)、受教師支配的學習環(huán)境。

　　其次，教師角色的轉(zhuǎn)換。在幼兒園，教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等，與幼兒有相當多的個別交流。在小學，教師固然也會去照顧兒童的生活，與他們個別交流，但其主要精力放在課堂教學、批改作業(yè)和班級管理上。

　　第三，同伴關(guān)系的改變。兒童進入小學，在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機會在同一個班級，他們得面對陌生的新伙伴。而且他們在幼兒園游戲中的平行協(xié)作的.同伴關(guān)系在小學的學習中增加了競爭的因素。

　　第四，行為規(guī)范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動，孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學習和生活。而在小學，基本的學習和活動形式是上課。對兒童的學習行為和日常生活行為有了新的規(guī)范性要求。比如要高度集中注意力地聽講，思維要跟著教師的教學節(jié)奏，作業(yè)要按時完成，日常生活要自理，等等。

　　第五，對兒童的學習期望的變化。在幼兒園，孩子也要學習，但對他們的學業(yè)知識與技能還沒有嚴格的任務要求。進入小學以后，學業(yè)知識技能的學習是他們必須完成的，語文、數(shù)學等主要科目的學習量大幅度增加，在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定和要求，并進行相應的考核評價。教師和家長又往往以學生學科成績的優(yōu)劣來評價，并對其提出期望。

幼小銜接培訓心得13

　　從幼兒園到小學，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過渡。

　　錢雨老師的《幼小銜接中的“兩難”教師》講座中反映了幼兒教師的幼小銜接壓力，很多幼兒教師在幼小銜接問題上面臨著左右為難的困境。那么，作為一名幼兒教師，聽了此次講座也受益頗深，我們必須分辨清楚家長和小學提出的'幼小銜接要求的合理性與反兒童性。幼小銜接過程中，一定要讓幼兒教育回歸本源，探索的銜接之路一定是回歸兒童立場�！坝仔°暯印辈皇且粋�線性過程，而是一個系統(tǒng)工程。它的落腳點不只是兒童的知識獲得，而是關(guān)注兒童如何主動與探索知識的獲得，是思維、能力與品質(zhì)的發(fā)展與變化。

　　對于幼兒園來說，除了堅持兒童為本，還要真正著眼發(fā)展，激發(fā)兒童的好奇心和求知欲，培養(yǎng)兒童良好的學習習慣和學習品質(zhì)。直正引導家長理解，感受和配合入學準備。家長的心理準備是入學準備繞不討的坎，沒有準備好的家長往往會把兒童帶進無休止的課外培訓和強化訓練之中。因此，要切實在與家長溝通上下功夫，舉實招，出實效。要實實在在，將入學準備工作滲透在一日生活的全過程，滲透在兒童的各類活動之中，形成有效的方法和策略。

　　對小學來說，要堅持以兒童為本，入學適應要求我們先備“人”再備“課”把了解兒童放在第一位，在備課時充分考慮新生的現(xiàn)實狀況，實現(xiàn)以學定教；在課堂上多觀察兒童的表現(xiàn)，感知兒童的不解和迷惘。課常銜接是最核心的銜接課堂銜接的關(guān)鍵是了解和理解兒童。教學應真正適應處于過渡期的新生，真正適應具有不同特點和需要的兒童。與此同時，應注重環(huán)境的改造，讓環(huán)境適宜于新生，讓每一個兒童感受到接納和關(guān)愛，感受到新奇，進而積極投入其中。要從兒童的需要出發(fā)，努力創(chuàng)新適應的途徑和方式。

　　相信通過幼兒園、小學以及家庭的共同配合努力，一定會攜手幫助孩子順利地向小學過渡，踏上新的起點。

幼小銜接培訓心得14

　　幼小銜接培訓是一個為即將步入小學的幼兒提供過渡和適應的課程。通過這次培訓，我深刻體會到了幼小銜接的重要性，也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和心得。

　　這次培訓讓我認識到了幼小銜接的關(guān)鍵是順利的過渡。幼兒時期的孩子們通常習慣了在親近的家庭環(huán)境中生活，對于新的學校環(huán)境和教育方式可能會感到陌生和不適應。因此，在幼小銜接中，我們應該注重幫助孩子們適應新的學習環(huán)境，建立起良好的學習習慣和自我管理能力。在培訓中，我們學到了一些具體的方法和策略，例如通過逐漸增加學習時間來適應小學的'課程安排，通過游戲和互動來培養(yǎng)學生的團隊合作和交流能力等。這些方法的實施可以有效地促進孩子們的過渡，使他們在小學階段能夠更好地適應學習和生活的變化。

　　我認識到家庭和學校之間的緊密合作對于幼小銜接的成功至關(guān)重要。家長是孩子的第一任教師，他們在幼兒時期對孩子的教育起著重要的作用。在幼小銜接過程中，家長要積極參與，與學校建立良好的溝通和合作關(guān)系。培訓中，我們了解到了家長在幼小銜接中的角色和責任，例如與老師保持密切聯(lián)系，了解孩子在學校的表現(xiàn)，幫助孩子建立起良好的學習習慣等。通過家校合作，我們可以更好地關(guān)注孩子的成長和發(fā)展，共同為他們的學習之路奠定良好的基礎(chǔ)。

　　這次培訓還加強了我對個體差異的認識。每個孩子都有自己獨特的特點和發(fā)展速度，他們在幼小銜接中可能會面臨不同的困難和挑戰(zhàn)。作為教育者，我們需要根據(jù)孩子們的個體差異，采取靈活多樣的教育策略和方法。在培訓中，我們學到了如何觀察和了解孩子的需求，如何因材施教，為每個孩子提供個性化的支持和引導。這種關(guān)注個體差異的教育理念對于幼小銜接的成功非常重要，可以更好地滿足孩子的學習需求，促進他們?nèi)�面而健康地成長。

　　通過這次幼小銜接培訓，我深刻認識到了幼小銜接的重要性，以及家庭和學校合作、個體差異關(guān)注等方面的關(guān)鍵要素。我將積極應用這些心得體會到實際工作中，為幼兒的順利過渡和健康發(fā)展提供更好的支持和幫助。我相信，通過我們的共同努力，每個孩子都能夠在幼小銜接中順利過渡，邁向更好的學習和成長。

幼小銜接培訓心得15

　　引言：

　　幼小銜接教育作為教育體制中的重要環(huán)節(jié)，旨在為孩子順利過渡到小學階段提供支持與指導。筆者在參與幼小銜接培訓過程中，深刻感受到了其重要性與影響力。在這篇文章中，將詳細闡述我在幼小銜接培訓中所獲得的經(jīng)驗和心得體會。

　　一、了解幼兒成長特點：

　　在幼小銜接培訓中，我首先認識到了幼兒與小學生在身體、認知、社交等方面的差異。幼兒時期，孩子的注意力短暫，需要通過游戲和互動學習。因此，我們在培訓中注重活動的趣味性和互動性，以保持幼兒的積極參與。

　　二、培養(yǎng)學習興趣：

　　在培訓中，我了解到激發(fā)幼兒的學習興趣至關(guān)重要。通過豐富多彩的教學內(nèi)容和趣味性的教學方法，我們能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。例如，通過故事、游戲和實踐活動，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習。

　　三、順應個體差異：

　　每個幼兒都有其獨特的發(fā)展水平和學習節(jié)奏。在培訓中，我們需要耐心傾聽和觀察，了解每個幼兒的特點和需求，為他們提供個性化的.輔導和支持。這有助于他們在小學階段更加自信地面對學習挑戰(zhàn)。

　　四、促進社交適應：

　　從幼兒園到小學的過渡不僅涉及學習方面，還包括社交適應。在培訓中，我們開展小組合作活動，鼓勵幼兒與同伴互動，培養(yǎng)他們的合作精神和交往能力。這有助于他們更好地融入小學集體生活。

　　五、家園合作：

　　家庭在幼小銜接中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在培訓過程中，與家長保持緊密的溝通，分享幼兒的學習情況和進展，讓家長能夠更好地支持孩子的學習和成長。

　　六、評估與調(diào)整：

　　在培訓進行過程中，不斷進行評估和反思是必要的。我們通過觀察幼兒的反應和表現(xiàn)，調(diào)整教學策略和內(nèi)容，以確保培訓效果的最大化。

　　七、情感關(guān)懷：

　　幼兒階段是感受情感和建立信任的重要時期。在培訓中，我們注重與幼兒建立良好的情感連接，傳遞關(guān)愛和支持，讓他們在學習中感受到安全和溫暖。

　　八、持續(xù)學習與更新：

　　教育領(lǐng)域不斷發(fā)展變化，我們需要不斷學習更新知識和教學方法。通過參加教育研討會、交流活動，我們能夠獲取更多的教育資源和經(jīng)驗，不斷提升自己的教育專業(yè)素養(yǎng)。

　　結(jié)語：

　　在幼小銜接培訓中，我體會到了教育的美好和挑戰(zhàn)。通過了解幼兒的特點，培養(yǎng)學習興趣，順應個體差異，促進社交適應，家園合作，評估與調(diào)整，情感關(guān)懷，持續(xù)學習與更新等方面的經(jīng)驗，我更加堅信，為孩子提供一個良好的幼小銜接環(huán)境，能夠為他們的成長奠定堅實的基礎(chǔ)，讓他們在未來的學習生涯中更加出色。

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