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（精品）作業(yè)批改心得
當(dāng)我們積累了新的體會時，好好地寫一份心得體會，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編為大家收集的作業(yè)批改心得，希望能夠幫助到大家。
作業(yè)批改心得 篇1
批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項常規(guī)工作，是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用“√”“×”來評判正誤，采用百分制量分。我認(rèn)為此法在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。
此外，單純的用“√”和“×”來評價學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績影響師生之間的思想、情感交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。那么如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動性，是一個至關(guān)重要的問題。我覺得可以從以下幾個方面進(jìn)行深思：
一、適當(dāng)加以評語
作業(yè)評語是師生感情交流的重要方式，它可以拉近師生間的距離，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。它有其獨(dú)特的魅力。如評語：“方法太好了，可要細(xì)心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”。不責(zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性。“你準(zhǔn)行！“”你的進(jìn)步很大，因為你付出勞動�！啊笨吹侥阍谶M(jìn)步，我萬分高興，希望你更上一層樓。對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，我給它寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你，肯定還有高招！”。
記得在一次學(xué)生調(diào)查中，尹一坤誠懇地說：“老師，你在我作業(yè)上的批語讓我感覺渾身有勁，我很想在以后的作業(yè)中看見這樣的批語。”這句話雖然很平淡，但它卻讓我陷入了深思，我曾不斷地問自己：作業(yè)本上老師短短的幾個字真有如此大的力量嗎?學(xué)生對老師的評語真的是如此渴望嗎?實(shí)際上學(xué)生十分在意教師對自己作業(yè)的評價，他們希望與老師進(jìn)行這種紙上的交流，渴望從老師那里得到鼓勵，因此，我們應(yīng)用慈母般的胸懷去關(guān)愛他們，挖掘其閃光點(diǎn)，讓他們體會到成功的喜悅，從而培養(yǎng)他們積極向上的健康心理。也許我想不出華麗的辭藻，寫不出優(yōu)美的句子，但我一定要努力滿足學(xué)生們的小小愿望，一定要讓我們發(fā)自內(nèi)心的批語成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的動力。
評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的.效果。同時這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了我對他們的關(guān)愛，充滿了希望。從而會使他們逐漸產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的濃厚學(xué)習(xí)興趣。
二、分項評價
一篇好的作業(yè)是多種指標(biāo)的綜合體現(xiàn)。原有的優(yōu)、良、及格等級制，千篇一律，只注重解答過程正確與否的評價，難以分清學(xué)生作業(yè)完成狀況，就不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹立正確的輿論導(dǎo)向，我們可以在原有的基礎(chǔ)上加以分級。例如，可用甲、優(yōu)、棒等來表示。每一個級別可以賦以特殊的意義：“甲”主要看所寫數(shù)字是否正確，書寫是否整潔，作業(yè)格式是否規(guī)范�！皟�(yōu)” 主要看解題過程依據(jù)是否合理，步驟是否完整，結(jié)果是否正確，書寫是否漂亮。；“棒”主要看是否具有創(chuàng)新精神，有自己獨(dú)有的見解。
三、適當(dāng)一題多評
為了調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的積極性，我采取一題多評，逐次提高等級的批改策略。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補(bǔ)不足，或者補(bǔ)充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級，調(diào)動他的積極性。在評語中就可以加一些鼓勵引導(dǎo)性質(zhì)的話，例如：“得數(shù)正確，但可以簡便計算，你在想一想！”、“好，你跨出了可喜的一步！”
適當(dāng)改變作業(yè)的批改方式，不僅可以彌補(bǔ)“√”“×”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價了學(xué)生作業(yè)，還有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
數(shù)學(xué)作業(yè)主要體現(xiàn)在學(xué)生課堂作業(yè)上，往往我們多采用直接打等級的層次上，而缺少與學(xué)生的溝通，作業(yè)中加評語可增加學(xué)生和老師之間的溝通，增近師生間的距離，加強(qiáng)師生間的相互理解。同時也增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的信心，提高作業(yè)的正確率。
作業(yè)批改心得 篇2
優(yōu)秀作業(yè)批改做法學(xué)習(xí)心得 作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生加深理解和鞏固知識、提高獨(dú)立思考能力的重要途徑。作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果，診斷學(xué)習(xí)問題，獲取教學(xué)反饋信息的重要手段。布置與批改作業(yè)是教學(xué)流程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程中的一個有機(jī)組成部分。學(xué)習(xí)借鑒了學(xué)校老師的作業(yè)批改，我有了以下幾個心得：
1、科學(xué)合理布置作業(yè)。文化課每節(jié)課后均要布置一定的有教師批改的作業(yè)，作業(yè)要有明確的目的，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，圍繞授課內(nèi)容，根據(jù)班級學(xué)情，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，做到書面與口頭作業(yè)相結(jié)合；為鞏固知識、打?qū)嵒A(chǔ)、啟發(fā)思維、發(fā)展智能服務(wù)。做到難易適度，數(shù)量適當(dāng)，基礎(chǔ)性、典型性、發(fā)展性、創(chuàng)新性相結(jié)合。倡導(dǎo)實(shí)施分層作業(yè)，必做與選做相結(jié)合。A類題為人人必須掌握的基礎(chǔ)題，B類題為有一定思維的提高題，C類題為創(chuàng)新拓展題。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)情學(xué)會選擇，學(xué)會量體裁衣；倡導(dǎo)建立校本作業(yè)資源庫，逐步實(shí)現(xiàn)從無到有、從少到多、從粗到精，從局部到系統(tǒng)的過渡，常改常新，從而真正擺脫教輔資料對教學(xué)的束縛，教學(xué)對教輔資料的依賴。發(fā)展中心在校本作業(yè)資源庫建設(shè)中要起到積極的作用。
2、嚴(yán)格控制作業(yè)量。教師手頭應(yīng)擁有盡可能多的`資料，教師做的習(xí)題要廣而深，通過解大量習(xí)題發(fā)現(xiàn)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的好題目，好方法，布置給學(xué)生的習(xí)題要少而精。布置作業(yè)要有全局觀念，學(xué)科之間要統(tǒng)籌兼顧，相互配合，避免各自為政，避免過量的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并以教師能全批全改為作業(yè)量的上限。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不布置未經(jīng)篩選的作業(yè)，不布置無效的機(jī)械重復(fù)性作業(yè)。對發(fā)放的試卷，教師事先應(yīng)仔細(xì)做完，刪除錯題、偏題，有所取舍后才能向?qū)W生發(fā)放。嚴(yán)格學(xué)生用配套輔導(dǎo)資料的審批管理，嚴(yán)禁私自組織學(xué)生購買教學(xué)資料。應(yīng)建立作業(yè)布置與批改登記制，由班長或?qū)W習(xí)委員按時如實(shí)登記，并在下周一前交教學(xué)處，教學(xué)處應(yīng)及時提醒作業(yè)過多（或過少）、作業(yè)批發(fā)有一定問題的教師，必要時還應(yīng)采取一定的措施。
3、規(guī)范作業(yè)要求。作業(yè)應(yīng)認(rèn)真、按時、獨(dú)立完成。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，規(guī)范作業(yè)書寫格式，格式要明確、具體，字跡清楚、過程完整。作業(yè)小學(xué)一、二年級用HB鉛筆，三至六年級用藍(lán)黑鋼筆或水筆。應(yīng)建立不交作業(yè)學(xué)生情況登記制，對無故不交作業(yè)、作業(yè)不規(guī)范或拖欠的學(xué)生，教師應(yīng)及時給予批評教育，責(zé)令重做或補(bǔ)做，但嚴(yán)禁布置懲罰性作業(yè)。要求學(xué)生認(rèn)真查看教師的批改或評語，并及時訂正錯誤。對獨(dú)立完成作業(yè)有困難的學(xué)生，要教育他們在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與同伴互助互學(xué)。
4、作業(yè)批改要求。作業(yè)要及時批改、及時下發(fā)，一般應(yīng)在下一堂課前將作業(yè)本發(fā)給學(xué)生。教師應(yīng)規(guī)范使用批改符號，使學(xué)生認(rèn)得出、看得懂，書寫工整，給學(xué)生起示范作用。練習(xí)簿上的作業(yè)必須注明批改日期，不能打大“√”，不能以“閱”代之，不錯改。作業(yè)要有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有評必補(bǔ)。理科作業(yè)和各科的選擇填空題必須全批全改。文科全批全改有困難的，不能由學(xué)生代批作業(yè)，教師可采取輪流抽改的辦法，作文抽改的學(xué)生數(shù)不少于50%，其他文科大題目抽改的學(xué)生數(shù)不少于80%，并注意抽改學(xué)生的均衡性。教師進(jìn)行作業(yè)批改實(shí)驗，必須制訂切實(shí)可行的實(shí)驗方案，經(jīng)校長辦公會議審議通過后公示。
5、作業(yè)中典型問題記載。作業(yè)批改后，對獨(dú)創(chuàng)性的見解和典型性錯誤應(yīng)隨時摘記，結(jié)累原始素材，作為講評和輔導(dǎo)的依據(jù)。在設(shè)法弄清學(xué)生作業(yè)錯誤原因的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生及時訂正作業(yè)，對共性錯誤及時講評，對個性問題提倡面批，以提高作業(yè)訂正的質(zhì)量。教師和學(xué)生均應(yīng)養(yǎng)成建立錯題檔案集的良好習(xí)慣。
作業(yè)批改心得 篇3
假期中翻看《推進(jìn)有靈魂的教學(xué)》一書中看到李景璞老師的文章——《讓批改作業(yè)的筆慢下來》�！肮P尖輕輕，靜靜地審視每一道題，細(xì)細(xì)地思考每一個步驟。這樣的感覺，仿佛是學(xué)生就在我身邊做題。他這樣做，我猜是這樣想的……這樣錯，是因為在此之前的某個知識點(diǎn)沒有掌握……”讀到這句話，立即引起了我這個數(shù)學(xué)老師的共鳴。確實(shí)，種各樣的.活動占用著我們的時間，面對著一疊疊作業(yè)本,重復(fù)操作著枯燥、單調(diào)的勞動，根本沒有慢下來思考的時間。
文章中指出：想讓學(xué)生的作業(yè)正確率提高，檢查學(xué)生的練習(xí)本的時間少下來，重在我們課堂中的教學(xué)效率上，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。確實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對孩子非常重要。在低段的時候我們應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生書寫工整，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣；在中段要注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的感知能力，完成作業(yè)能仔細(xì)檢查；在高段培養(yǎng)學(xué)生能把學(xué)到的知識靈活解決生活問題，讓學(xué)生在思維中完成作業(yè)，減少機(jī)械、重復(fù)的鞏固練習(xí)。
慢下來，多一分理解；
慢下來，多一點(diǎn)尊重；
慢下來，多一分鼓勵。
在這“慢”中，我希望自己也能找到其中的樂趣。
作業(yè)批改心得 篇4
20xx年2月29日晚10點(diǎn)批改高一（12）班的化學(xué)作業(yè)，經(jīng)過一小時的奮戰(zhàn)+半小時的反思，有以下幾點(diǎn)突出的問題和幾點(diǎn)很深的體會，批改作業(yè)反思與心得�？偨Y(jié)起來說就是“三大亮點(diǎn)，四大不足。”
四大不足：
一、化學(xué)元素所在的族數(shù)表示錯誤。
化學(xué)元素族序數(shù)的表示必須用規(guī)范的羅馬符號表示，很多學(xué)生卻用漢字代替，造成化學(xué)語言的專業(yè)性錯誤，課堂上的多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生未引起相應(yīng)重視。這是我的教學(xué)魅力不足，導(dǎo)致學(xué)生聽課不認(rèn)真而造成的科學(xué)性錯誤。
二、化學(xué)方程式書寫有頭無尾。
化學(xué)方程式是表示一個反應(yīng)的發(fā)生及反應(yīng)物和生成物關(guān)系的式子，要求書寫必須規(guī)范和完整。此次作業(yè)出現(xiàn)多處“4Al + 3O 2 = 2Al 2”的錯誤書寫，這是屬于學(xué)生不認(rèn)真帶來的惡果。
三、克隆模板選擇失當(dāng)。
本次作業(yè)的克隆情況較為嚴(yán)重，主要有三大版本的克隆率較高。但這三大版本都有自身的不足之處，加上克隆時又產(chǎn)生不良的'變異，直接導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量的大幅度降低和學(xué)生誠信意識的淡化，以后將著手解決相關(guān)的問題。
四、作業(yè)完成情況令人擔(dān)憂。
該班總?cè)藬?shù)73人，第一次交作業(yè)只有55份。有18人為按時完成作業(yè)，這不光影響到班級的信譽(yù)度，更嚴(yán)重的影響了老師的心情。今后，我將接合班級相關(guān)負(fù)責(zé)人以及班主任對此事進(jìn)行嚴(yán)加打擊，確保學(xué)生的積極性和主動性，同時確保老師的愉快心情和熱情工作。
三大亮點(diǎn)：
一、該班學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。
俗話說“化學(xué)化學(xué)，中西結(jié)合�！痹摪鄬W(xué)生撇去西方用語，用中國傳統(tǒng)的文字代替洋文，體現(xiàn)了深厚的文化素養(yǎng)和真摯的愛國情操。是愛國主義教育下的一面光輝旗幟，發(fā)揚(yáng)愛國的優(yōu)良傳統(tǒng)，自力更生，相信你們都會是祖國未來的社會主義接班人。
二、有可持續(xù)發(fā)展理念和節(jié)約意識。
本次作業(yè)有10人次以上用單紙片代替作業(yè)本，不但可以減輕作業(yè)本的重量，更重要的是體現(xiàn)了學(xué)生的節(jié)約意識和環(huán)保意識，是學(xué)習(xí)了環(huán)保化學(xué)后在實(shí)際生活中的應(yīng)用，充分表明學(xué)生對教學(xué)的三維目標(biāo)掌握達(dá)到較好的效果。學(xué)以致用，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，符合我國的可持續(xù)發(fā)展和新形勢下人才培養(yǎng)需求。
三、學(xué)生尊敬師長，手下留情。
我很慶幸改完作業(yè)后盡然還活著，蒙承各位弟弟妹妹手下留情，雖然心情受到極大地創(chuàng)傷，有分教“留得青山在，不愁沒柴燒�！痹诖烁兄x各位網(wǎng)開一面，沒有把我氣死，也希望你們這種尊敬師長的優(yōu)良品德繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，放老師們一條生路。
以上是我改完作業(yè)后的一點(diǎn)反思和體會，雖然字?jǐn)?shù)不多，又無文采，卻是內(nèi)心最真實(shí)的體會，相信作為教師的同行們，也難免遇到同樣的遭遇。在此，愿和大家一同分享，若你們能給我提一點(diǎn)解決上述問題的建議，我將真誠的感謝你們！
作業(yè)批改心得 篇5
教師評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。
通常，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，人們習(xí)慣于用“√”“×”來評判正誤，采用百分制量分。這種方法，在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題過程和方法，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，不能全面評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路、方法、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。此外，單純的用“√”和“×”來評價學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績影響師生之間思想、情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，我將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。下面就在數(shù)學(xué)作業(yè)中使用評語談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會。
一、指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生自我改錯
當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可在錯誤的地方做上某種提示符號，讓學(xué)生自己去思考、改正。也可用評語指導(dǎo)學(xué)生對自己的解答過程進(jìn)行自查，寫上“再想想”、“運(yùn)算順序?qū)帷�、“讀讀法則再做”等。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯誤的原因和正確方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環(huán)節(jié)。
二、拓寬思路，激活創(chuàng)新意識
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的評語，不僅要注意學(xué)生解題的正誤，而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助學(xué)生拓寬思路，開發(fā)潛能，激活創(chuàng)新意識。如解“幼兒園買了一批玩具，買小汽車用去64.96元,比買積木多用了22.76元,比買積木與拼圖玩具所用錢的總數(shù)少3.92元。買拼圖玩具用了多少錢？”
一般解法都是64.96+3.92-(64.96-22.76)=26.68(元)。而有一個同學(xué)除了這種還寫了解法二:3.92+22.76=26.68(元)。我在這道題邊打了大大的“☆"，并寫道：“解得巧，真聰明！”肯定其獨(dú)特見解。
有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，我就在旁邊寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招!”這樣的評語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,使他們敢于大膽的去想去做.
三、激勵學(xué)生,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
批改學(xué)生的作業(yè)還要注意對學(xué)生非智力因素的評價,我是這樣做的對于作業(yè)做得又對又好的學(xué)生,除了打上“優(yōu)☆”外,還加上各種評語展開竟賽.如“你真棒!”“好極了!”“verygood!”每次全班還評出一個字寫的好,作業(yè)正確率高,解題最有創(chuàng)意的學(xué)生,打上“best!”對于這些陌生而新鮮的評語,學(xué)生充滿了興趣,自然得使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢得到了順勢遷移.
有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯,我總是首先肯定其長處,增強(qiáng)自信,再提出殷勵希望,改正缺點(diǎn),如:“搬開你前進(jìn)的絆腳石-----粗心,奮勇前進(jìn)!”“和細(xì)心交朋友!”“你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“你很聰明,如果字再寫得好一點(diǎn),那就更好了!”這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?治學(xué)態(tài)度。
對于質(zhì)量特別差的作業(yè)本，我總是盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性�！澳阋欢苄�！”“你的進(jìn)步很大，老師知道只要你認(rèn)真去做，再大的困難都能克服�！薄袄蠋煘槟愕倪M(jìn)步感到萬分高興，希望你努力更上一層樓�！薄霸偌�(xì)心一些，準(zhǔn)行！”這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。
當(dāng)然，寫評語時要注意：評語要寫得明白、具體、親切、實(shí)事求是，充滿了激勵性和啟發(fā)性，才能取得預(yù)期效果。
實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評語,從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價了學(xué)生作業(yè)。這有利于幫助學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識；更有利于溝通師生之間的思想感情，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的作用。
作業(yè)批改心得 篇6
在十五中實(shí)習(xí)一周了，我接觸最多的應(yīng)該就是學(xué)生們的作業(yè)了。因為是初為人師，我們都要從最基礎(chǔ)最簡單的批改作業(yè)做起。我所帶的一班每天都有兩項語文常規(guī)作業(yè)——聽寫和書法，這些是需要當(dāng)天批改的。另外每周一次的，練習(xí)冊以及訂閱的報紙上的習(xí)題都會是我批改的范圍。除此之外，我的班主任指導(dǎo)老師是英語老師，工作非常忙碌，所以她也會不時請我?guī)兔ε挠⒄Z作業(yè)。所以，在實(shí)習(xí)第一周我基本上成天都是呆在辦公室里埋頭批改各類作業(yè)了。
作業(yè)接觸的多了，我逐漸發(fā)現(xiàn)，作業(yè)的布置和批改不僅僅只是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，同時也是師生雙方獲得彼此信息的一個重要窗口。
在批改作業(yè)的過程中，我了解到了很多有關(guān)于學(xué)生的信息。
首先，這是熟記班上學(xué)生姓名的一個很好的途徑，只要在接下來的日子里快速將名字和臉型對上號，我就不再需要花名冊和座次表了來認(rèn)識他們了，這在溝通師生關(guān)系上是十分有利的。
其次，通過作業(yè)，我大概摸清了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績情況，也了解了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度狀況。就拿一班來說，由于是快班，成績整體不錯，語文水平較好，但是有一個突出的問題，那就是不及時訂正自己的錯誤。每次在批改作業(yè)時，我都會細(xì)心地用紅筆圈出錯誤的字詞等，但是在下一次批改時，常常發(fā)現(xiàn)那些錯誤絲毫沒有引起他們的注意，并沒有做任何修改和彌補(bǔ)。這一點(diǎn)是我在接下來的實(shí)習(xí)中所要重點(diǎn)督促學(xué)生們?nèi)バ拚摹?/p>
當(dāng)然，批改作業(yè)是件非常辛苦的事情，每本作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地看，去修改病句，找出錯別字，根據(jù)作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)態(tài)度以及學(xué)生的具體情況給予恰當(dāng)?shù)脑u分和等級。比如，我發(fā)現(xiàn)班上一個女孩子寫字非常小，就在書法作業(yè)上用紅筆提醒她將字稍微寫大點(diǎn)，果然，第二天她的`字就大了一號，我很高興的批改到“再接再厲”，結(jié)果第三天她的字更好了。這是我初為人師的快樂。學(xué)生們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都會是老師的快樂之源！
最后，在批改作業(yè)尤其是批改作文的過程中，我會發(fā)現(xiàn)很多很多有趣的文章語句，或稚嫩，或詼諧，或離奇，或搞笑…每當(dāng)這時，大家往往會強(qiáng)忍住笑，大聲念出，小組共樂。一個張冠李戴的，一句顛三倒四的話，一層捉摸不透的意思都會成為辦公室里調(diào)劑氣氛的開心果。
隨著實(shí)習(xí)進(jìn)程的逐漸深入，我想我們的工作會越來越復(fù)雜越來越繁重，可是通過這條路，我們達(dá)到的境界將會無比美好，而這就已經(jīng)足夠。
作業(yè)批改心得 篇7
一、作業(yè)的布置和批改是數(shù)學(xué)教學(xué)活動中不可缺少的環(huán)節(jié)。
學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，提高解決問題的能力。正確組織好學(xué)生作業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能有著重大意義。因此,教師應(yīng)重視對作業(yè)的布置和批改的改革。而當(dāng)前初中數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀是：
1、作業(yè)設(shè)計時，不少教師只是根據(jù)考試的需要布置作業(yè)，沒有貼近學(xué)生實(shí)際，程度不同的學(xué)生難于達(dá)到自己最佳效果。好學(xué)生可能“吃不飽”，容易滋長懶惰思想；中下學(xué)生可能“吃不了”，對數(shù)學(xué)望而卻步。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的精神受到壓抑，只能是按照教師設(shè)計的模式畸形發(fā)展。
2、教師批改作業(yè)耗時過多，初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。再加上平時各種測驗、班級工作、備課……每天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，學(xué)生、教師在高耗低效的怪圈中徘徊。
3、學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道�？墒俏覀兘�(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生平時作業(yè)做得很好，但考試成績卻很差．這是因為學(xué)生為了應(yīng)付教師“批改”只好抄襲作業(yè)；由于時間緊，教師批改作業(yè)常用“×”“？”等簡略符號，學(xué)生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里?得到的只是百思不解的信息。
二、針對以上問題，教師在思想上要注重作業(yè)布置這方面的研究與探討，筆者認(rèn)為布置作業(yè)應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)：
1、目的性。布置作業(yè)要體現(xiàn)課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過練習(xí)能進(jìn)一步鞏固知識，使思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。對難度較大的知識點(diǎn)，教師布置作業(yè)應(yīng)側(cè)重把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不能過難過繁，否則會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;對學(xué)生易接受，知識連貫性強(qiáng)的知識點(diǎn)，宜布置一些開放性或綜合性題目，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
2、針對性。設(shè)計作業(yè)題要將教材要求與學(xué)生實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，為其提供從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，使其在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法。
3、適宜性。根據(jù)學(xué)生不同的`知識背景和認(rèn)識發(fā)展水平，布置數(shù)量適當(dāng)，難易適度的作業(yè)。中下等生如果沒有一定量的作業(yè)練習(xí)訓(xùn)練是不可能全面和熟練掌握所學(xué)知識的，更不能舉一反三，靈活運(yùn)用。因此要給他們充分練習(xí)的機(jī)會，讓他們在實(shí)踐和探索中提高。當(dāng)然要處理好它與“題海戰(zhàn)術(shù)”的關(guān)系。對學(xué)有余力的學(xué)生，則側(cè)重于在解決基礎(chǔ)題快而準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，提倡舉一反三，一題多解，一題多變。
4、趣味性。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，饒有興趣的作業(yè)具有一定吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性去完成。題型應(yīng)多樣，新穎，如選擇題、填空題、作圖題、改錯題等經(jīng)常變換，互相穿插。
5、差異性。初中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)不高，存在大面積中下生。應(yīng)因材施教，要激發(fā)中下生的好奇心和求知欲，使之在自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣等方面獲得發(fā)展。
三、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，作業(yè)批改的過程既是師生互動的過程，也是學(xué)生自主探索、合作交流的過程,因此，批改作業(yè)可以采取如下幾種形式：
1、隨堂批改作業(yè)。新課后，簡單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)
作業(yè)批改心得 篇8
剛剛參加工作的我，就我在批改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，下面我就談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
一、批改作業(yè)是教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的反饋信息，及時進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師必須對學(xué)生作業(yè)提出嚴(yán)格要求。做到作業(yè)的規(guī)范、正確、整潔和按時。對學(xué)生的作業(yè)，教師要按規(guī)定的數(shù)量批改后及時給學(xué)生。要重視“及時反饋”的心理效應(yīng)，即：能及時得知自己學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)勝于不能得知自己學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)生。
二、教師布置的作業(yè)要考慮適量，從實(shí)效出發(fā)，爭取在課堂中解決。自助餐數(shù)量以一般學(xué)生完成時間為準(zhǔn)，規(guī)定每次不超過15分鐘為宜；教師要精選作業(yè)題，難度適當(dāng)，具有代表性。對優(yōu)、差生，可適當(dāng)提出另外要求。
三、要注意單元的復(fù)習(xí)驗收工作，，要做單元復(fù)習(xí)測驗，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)際，精心出好測驗題卷，及時批改記分，做好講評。
四、教師要對個別學(xué)生抄襲作業(yè)的情況做好教育，加強(qiáng)思想工作，對這部分同學(xué)的作業(yè)，主要進(jìn)行面批面改，以加強(qiáng)督促檢查。同時，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的獨(dú)創(chuàng)之處，對于優(yōu)秀的作業(yè)要給以表揚(yáng)。
五、作業(yè)批改要克服形式主義，講究實(shí)效。批改要有簡單的評語或評出等級。對的畫“√”，錯誤處畫“ⅹ”，并簡要改正（同一錯誤較多的'，可在課堂統(tǒng)一改正）。批改后要注明批改日期。
六、要做好批改登記記錄，發(fā)現(xiàn)典型，找出教學(xué)中的問題，以便做好講評指導(dǎo)。因此，不能讓學(xué)生代替教師批改作業(yè)。學(xué)校每學(xué)期將檢查批改記錄一次。
七、教師要定期向?qū)W生進(jìn)行作業(yè)情況的指導(dǎo)教育，指出問題，指導(dǎo)方法，提出要求，并公布階段的作業(yè)成績，列為學(xué)生平時成績的一個組成部分。
作業(yè)批改心得 篇9
每講完一節(jié)課，下課的時候我都會給學(xué)生們留作業(yè)，相當(dāng)于讓學(xué)生們將每一節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)再復(fù)習(xí)一遍。因為留的是練習(xí)冊上的題，比較簡單，所以在批改作業(yè)的時候也就是簡單的看一下，對的就打?qū)�，錯的就畫叉，最后在寫上日期了事。有一次，我的指導(dǎo)老師看到我這樣給學(xué)生批改作業(yè)之后，對我這種做法提出了批評意見，要求我在以后批改作業(yè)的時候必須每一本都要認(rèn)真看，而且還要寫上評語，否則留作業(yè)的效果就會大打折扣。
寫上批語有很多好處，首先，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對于成績好的學(xué)生，老師寫上表揚(yáng)性質(zhì)的`批語可以讓學(xué)生覺得自己的努力得到老師的肯定，以后會繼續(xù)以認(rèn)真的態(tài)度對待每一次的作業(yè)。而對于那些成績差的學(xué)生。如果每一次寫完作業(yè)后得到的只是一個個紅叉，時間長了，就會喪失學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理，而老師如果在作業(yè)中寫上一些鼓勵性的批語，必定會使他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，在今后的學(xué)習(xí)中更加努力。同時，如果寫上一些具有點(diǎn)撥、暗示性的批語，可以讓學(xué)生自己思考，找出做錯的原因加以改正，既有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，老師還節(jié)省了講解的時間，提高教學(xué)效率。
實(shí)踐證明，一句句簡單的批語就可以帶來令人信息的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，作業(yè)效率提高了，學(xué)生的積極性和主動性也上來了。
作業(yè)批改心得 篇10
作為一名數(shù)學(xué)教師，最大的感受莫過于作業(yè)批改的頻繁與枯燥，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式的影響下，老師上課教，課下批改作業(yè)；學(xué)生上課聽，課下做作業(yè)。在當(dāng)今素質(zhì)教育的大旗下，教學(xué)改革的熱門課題是如何改進(jìn)課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的分析、辨別能力等；其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。因為批改作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部份。
一、“全批全改”存在的問題
1、工作強(qiáng)度大，事倍功半：教師花費(fèi)在評改作業(yè)上的時間過多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。如果一個教師任兩個班，每班按50人計算，每次要批改100本作業(yè)；若每次留4個題，一次要批改400道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個多小時的時間。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費(fèi)更多的一些時間。而真正用于課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計的時間就相應(yīng)地減少了，再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。探索教學(xué)改革的時間難以保證，當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實(shí)施。
2、學(xué)生完全處于被動地位，素質(zhì)教育下突出的特點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。可是作業(yè)的“全批全改”是在學(xué)生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時完成作業(yè)，不管對與錯。學(xué)生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。
3、師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。可是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯，但一考試成績很差，因為學(xué)生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當(dāng)受騙”。由于時間緊，教師批改作業(yè)常用“ ”、“ ”、“ ”等簡當(dāng)符號，學(xué)生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里？得到的只是百思不解的信息。
綜上所述，不難看出。作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學(xué)生生動活潑的.學(xué)習(xí)。所以，改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法應(yīng)當(dāng)受到應(yīng)有的重視。
二、批改作業(yè)方法的幾點(diǎn)嘗試
布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計，布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的積極性，把師生活動緊密結(jié)合為一個整體。為此做了以下嘗試：
1、隨堂批改作業(yè)。新課后，簡當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。
2、小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。
3、教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批。
4、信息小組及時做好信息交流。由科代表和幾名同學(xué)組成信息小組，其主要任務(wù)是：
�。�1）匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進(jìn)行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱。
�。�2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進(jìn)行交流。
（3）每一單元教后，在教師的指導(dǎo)下，信息小組總結(jié)正、反兩種典型，向全班同學(xué)作交流。以達(dá)到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。
上述幾點(diǎn)嘗試，使學(xué)生變被動為主動，使教師變獨(dú)角演員為導(dǎo)演，充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性。也使自己從繁重的勞動中解放出來，讓自己有了更的時間去思考課堂教學(xué)與結(jié)構(gòu)的設(shè)計。
作業(yè)批改心得 篇11
作業(yè)是反饋教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要手段。但是，每天老師的書桌上都擺放著學(xué)生的作業(yè)，有時收上來的作業(yè)有課堂的、課外的，還有作文等等，一摞又一摞。要花大量時間和精力來批改，發(fā)下去的作業(yè)，有些學(xué)生會看一看，有些學(xué)生卻理都不理，所以我覺得作業(yè)批改的方法要改變一下。
通常情況下，教師在批改學(xué)生作業(yè)時，答案正確的用“√”表示，錯誤的用“×”表示。有一次，我偶然在報刊上看了一篇關(guān)于《批改作業(yè)的評價》的文章后感觸很深。因此我結(jié)合平時的教學(xué)實(shí)踐，在批改作業(yè)時，我想：對學(xué)生寫錯的地方不要用“×”，而用“？”，等學(xué)生改正過來后就獎給他一個“√”，這樣效果會不會好些呢？
其實(shí)，憑直覺，“√”像進(jìn)取的階梯，“×”像剪刀，是“此路不通”的意思，將學(xué)生的自信心和積極性”“剪”去不少。老師批改完作業(yè)，學(xué)生拿到作業(yè)本后，如果看到“√”號感覺還不錯，但是看到“×”號就直皺眉頭。特別是作業(yè)中布滿了“×”號，到處都有此路不通的.標(biāo)記，學(xué)生此時的感覺就真的是無路可走。所以我在批改作業(yè)的時候，用“O”號圈畫出具體的錯誤，如錯別字等；用“？”號代替“×”號則可以代表書寫潦草不清或是空白的作業(yè)等。而 “О”號或“？”號則像循循善誘的老師，學(xué)生看到它，就不會因為做錯了題目而喪失學(xué)習(xí)的信心。值得注意的是，當(dāng)學(xué)生（特別是寫鉛筆字的低年級學(xué)生）擦去錯誤的答案并訂正過來后，老師先前畫的那個“×”號仍留在那。這就會讓人產(chǎn)生這樣的誤解：這老師批改作業(yè)太不認(rèn)真，竟將對的答案判錯了。這樣的結(jié)果是我們老師不愿看到的�？磥�，老師在批改中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤后，不一定要用“×”表示，用“？”代替“×”就十分可行。想想當(dāng)學(xué)生拿到作業(yè)本，看到了問號就會自覺地細(xì)心地檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤然后改正過來，改對了老師還會給他一個“√”。這樣的結(jié)果，學(xué)生高興，老師暗喜。假如學(xué)生沒有改正過來，那個問號就會一直留在上面，等待著給它一個滿意的答案。如此看來，老師在批改作業(yè)時，遇到學(xué)生寫錯的地方得多用“？”，少用或不用“×”。再是在批改作文時我用一些簡單但又具有激勵性的評語進(jìn)行批改，激發(fā)他們的興趣和信心，只要他們有進(jìn)步，我就會在旁邊寫上“xx，你進(jìn)步了，加油哦”，“xx，看著你的進(jìn)步，老師真替你高興”------因人而異，根據(jù)學(xué)生能力的大小，適時的夸夸他們，讓學(xué)生感受到了教師如泉水般涓涓細(xì)流的關(guān)愛，這樣一來既降低他們做作業(yè)時的枯燥感，又提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
事實(shí)證明，我的方法是可行的，一個小小的問號，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有如此的幫助，我們是應(yīng)該好好利用的。它能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使孩子們養(yǎng)成認(rèn)真檢查作業(yè)、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
作業(yè)批改心得 篇12
數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、公理、定理或公式的進(jìn)一步理解、鞏固及應(yīng)用。是教師了解和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況、知識掌握情況的重要途徑和手段。教師對學(xué)生作業(yè)的批改態(tài)度與方法，直接會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以，作業(yè)批改本身也是一門教學(xué)藝術(shù)。然而，傳統(tǒng)的作業(yè)批改存在著一定弊端。
一、存在的問題
1、工作強(qiáng)度大，事倍功半。教師花費(fèi)在評改作業(yè)上的時間過多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天批。而真正用于課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計、知識結(jié)構(gòu)剖析的時間相應(yīng)地減少，再加上平時小測驗，單元測驗，備課……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，探索教學(xué)改革的時間難以保證;當(dāng)然教學(xué)改革也就難以付諸實(shí)施。
2、批改簡單，缺少指正。大部分教師在學(xué)生作業(yè)批改中為了減少時間，減輕任務(wù)，只是單純的判斷對錯或常用一些簡單的符號。對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤不予指正，造成有些學(xué)生只知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里，怎么改正，久而久之，造成學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生消極心理，打擊了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。
3、言語過激，帶有懲罰。部分教師在批改作業(yè)中，經(jīng)常用“作業(yè)太馬虎”，“重做”等詞語，雖然教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但學(xué)生在心理上無法接受，進(jìn)而對作業(yè)消極應(yīng)付。更有的教師對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，特別是一些簡單問題，有種恨鐵不成鋼的感覺，往往會采取以做代罰的方法，一道錯題能讓學(xué)生做十遍、甚至上百遍。嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的心理，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
4、師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是師生雙方對知識掌握情況的信息反饋的渠道。可是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在平時的作業(yè)中表現(xiàn)很不錯，但一考試成績很差，這是因為這些學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)在老師眼中是個“好學(xué)生”，只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當(dāng)受騙”。
由此可見，作業(yè)的批改使教師很辛苦;作業(yè)應(yīng)起的作用并沒有達(dá)到。所以，改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法，應(yīng)受到應(yīng)有的重視。
二、改進(jìn)作業(yè)批改的幾點(diǎn)嘗試
現(xiàn)代教育尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。傳統(tǒng)教學(xué)模式中要求學(xué)生個個達(dá)標(biāo)，人人過關(guān)，而事實(shí)上并不可能都過關(guān)，學(xué)生做同樣的練習(xí)，同樣的作業(yè)，采用統(tǒng)一方法，培養(yǎng)出來的.學(xué)生具有類似的特點(diǎn)和思維方式。現(xiàn)代教育要求我們承認(rèn)學(xué)生在知識掌握上的差異。承認(rèn)學(xué)生在興趣方面、思維方式、處理問題的方法、理解掌握知識深度等方面的差異，要求對不同的學(xué)生可以有不同的練習(xí)和作業(yè)，同時也可采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。如何優(yōu)化作業(yè)批改，發(fā)揮作業(yè)批改的功能呢?
1、隨堂批改作業(yè)。新課后，簡單的基礎(chǔ)性的作業(yè)當(dāng)堂完成，每天準(zhǔn)備一張基礎(chǔ)知識面小卷，采用集體討論答案，當(dāng)堂明確統(tǒng)一答案。
2、小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后桌，每四到六人組成一個小組。有些家庭作業(yè)小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師匯報，主要匯報典型范例及錯題情況。
3、教師批改。每個學(xué)生都江堰市是一個獨(dú)立的個體，他們都有自尊心，希望自己的能力和成績得到教師的肯定和贊賞。老師要適時的在作業(yè)成績中給學(xué)生一些表揚(yáng)、鼓勵的語言。對于粗心的學(xué)生，批改作業(yè)時及時提醒，對待數(shù)學(xué)要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、慎密的思維。
4、做好交流。由科代表和幾名在本學(xué)科中學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀的同學(xué)組成小組，每周匯集一次班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進(jìn)行“會診”，分析錯誤原因，給出正確答案供學(xué)生參閱，及時向全班進(jìn)行交流。
綜上嘗試，使學(xué)生變被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和教師的主導(dǎo)性。也使自己從繁重的作業(yè)批改勞動中解放出來，同時提高學(xué)生對學(xué)習(xí)和寫作業(yè)的興趣，從而進(jìn)一步提高作業(yè)質(zhì)量。
作業(yè)批改心得 篇13
作業(yè)批改是教師在教學(xué)過程中的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，批改作業(yè)不僅能較好的反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，掌握和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。新時期的學(xué)生，智慧能力發(fā)展較強(qiáng)，理解能力進(jìn)步較快。所以對學(xué)生作業(yè)的評價，既要關(guān)注學(xué)生對知識與技能的掌握和理解，更重要的是激發(fā)他們情感與意志的形成和發(fā)展。
學(xué)生作業(yè)，有課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)兩種，課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的繼續(xù)。組織學(xué)生做作業(yè)的目的，在于鞏固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能和技巧。對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造才能，有著重要的意義。學(xué)生在完成各種作業(yè)時，需要獨(dú)立思考，鉆研問題，在不同程度上創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，這就有助于學(xué)生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展，有助于學(xué)生獨(dú)立工作能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。
課外作業(yè)有以下幾種形式：
一．口頭作業(yè)：如：朗讀、閱讀、背誦、復(fù)述、問答、口頭解釋和分析等;
二．書面作業(yè)：如：書面練習(xí)、書面問答、演算習(xí)題、作文、繪圖表等；
三.實(shí)踐作業(yè):如：實(shí)驗、實(shí)習(xí)、測量、各種技能、訓(xùn)練、社會調(diào)查等。
這里的批改主要指的是書面作業(yè)的批改，為了及時掌握學(xué)生情況，教師對學(xué)生課外作業(yè)應(yīng)進(jìn)行經(jīng)常性的檢查批改。批改方式多種多樣：有全面批改、重點(diǎn)批改、當(dāng)面批改、專題批改、分組輪流批改、師生共同討論批改、指導(dǎo)學(xué)生互相批改等。無論采用哪種方式都應(yīng)從實(shí)效出發(fā)，有利于信息反饋，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。批改方法中筆者認(rèn)為最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的批改方式是：
1、自我批改，在討論的基礎(chǔ)上統(tǒng)一答案，教師提示正確答案，由學(xué)生自主批改，這樣能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。學(xué)生自己邊批邊改，加深了正確的認(rèn)識，更正錯誤的問題，克服了教師更正學(xué)生錯誤，而學(xué)生不求甚解的弊病。
2、分組輪流批改，按學(xué)生的座位劃分小組，組內(nèi)互相輪流批改并委托一名學(xué)生向全班師生匯報，把答的較好的和易錯的公布與眾，讓全班“引以為戒”，這樣做可以借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生親身體驗作業(yè)的反饋功能，也可以及時發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯誤，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，每個學(xué)生都有機(jī)會目睹他人作業(yè)，易發(fā)現(xiàn)別人長處，補(bǔ)己短處。而對別人的短處也會引以為戒。同時也起到了展覽作業(yè)的效果，學(xué)生批改時也可以互相商量、探討、爭論、明辨是非、加深理解。角色的互換，也有利于學(xué)生對教師的理解，增強(qiáng)了師生感情。互批作業(yè)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將主體地位和主導(dǎo)地位有機(jī)地融為一體。
3、當(dāng)堂面批，面批進(jìn)一步貫徹了因材施教的教學(xué)原則，針對每個學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行批改，加強(qiáng)了師生間的溝通和交流，便于教師“對癥下藥”，學(xué)生的疑難問題可當(dāng)時解決。當(dāng)堂表揚(yáng)先進(jìn)的，幫助后進(jìn)生分析錯誤原因。對作業(yè)馬虎不認(rèn)真的，在批評教育的基礎(chǔ)上，耐心地分析原因使其改正不良習(xí)慣。“面批”能在親切和融洽的氣氛中使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，愿意接受教師的指正，更容易理解教師的評判。
對學(xué)生的作業(yè)評價，既要關(guān)注學(xué)生對知識與技能的'掌握和理解，也要考慮他們的情感和意志的發(fā)展，改革單一的等級評價，附注以語言評價和思想實(shí)際的評價�！督虒W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心”。書面作業(yè)的批改要嚴(yán)格、語句得當(dāng)、是非分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)禁、言簡意賅、要激發(fā)學(xué)生情趣，杜絕嚴(yán)厲指責(zé)和批評，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生分析問題和解決問題的能力�，F(xiàn)今，教改新時期的學(xué)生作業(yè)批改，也要有新的路子，很多教師都有自己獨(dú)到的方法，這里將自己在實(shí)踐中總結(jié)出的幾種方法同大家商蹉。
一.對于學(xué)生做得好的作業(yè)，可寫“你真棒”，“你真聰明”，“太妙了”，“OK”等現(xiàn)代小孩子喜歡的贊揚(yáng)話。也可以用一些鼓勵的名言佳句，如：“知識無岸，學(xué)海無涯”，“海納百川，有容乃大”，“欲窮千里目，更上一層樓”，“知識就是力量”，“學(xué)無止境”，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。這些語言激發(fā)了學(xué)生干勁，鼓舞學(xué)生斗志。
二.當(dāng)學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)審題.計算.觀察.分析.判斷等方面的錯誤時，教師要用評語進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明確解題方法。向?qū)W生提供題的分析思路和解題方法，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己去思考改正。如：“此處是否不妥？”，或一步步的分析提示各步作法。
三.當(dāng)學(xué)生由于粗心出錯，先肯定長處，增強(qiáng)其自信心，再提出改正缺點(diǎn)的要求。如：“你的字寫得很好，如果正確率再高點(diǎn)就更好了”。
作業(yè)批改心得 篇14
學(xué)生在校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分為課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)時間，而我們中高年級每星期六節(jié)數(shù)學(xué)課，每節(jié)課四十分鐘，一星期才“四個小時”的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時間；低年級每星期五節(jié)數(shù)學(xué)課，每節(jié)課四十分鐘，一星期才“三個小時零二十分鐘”的課堂學(xué)習(xí)時間。所以我們不僅要抓數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，更要抓課外學(xué)習(xí)時間。而學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時間也就是做作業(yè)的時間，所以我們的作業(yè)批改至關(guān)重要，下面我就說說我平時在批改作業(yè)工作中的一些：
一、勤：
1、在課堂教學(xué)中做到講清重點(diǎn)，力求使學(xué)生掌握知識少而精，學(xué)扎實(shí)。學(xué)完新課后接著做課堂作業(yè)，下課后及時的批改課堂作業(yè)并講解錯例，然后利用學(xué)生的課余時間找學(xué)生改錯進(jìn)行復(fù)批，爭取使每個學(xué)生都能掌握當(dāng)天所學(xué)知識。
2、加強(qiáng)作業(yè)完成的管理，每組設(shè)數(shù)學(xué)小組長一名，負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)、督促本組同學(xué)完成作業(yè)。
3、每次批改作業(yè)時，均對存在問題記錄在“作業(yè)批改記錄本”上，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)課，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。
4、堅持每天練三五分鐘的口算，提高學(xué)生的計算能力。對后進(jìn)生進(jìn)行跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步立即表揚(yáng)。
5、為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，開展多種形式的數(shù)學(xué)課內(nèi)外活動，如口算接力，作業(yè)展覽，每日一題，設(shè)計了“三、一數(shù)學(xué)大王評比欄”、“三、一優(yōu)秀數(shù)學(xué)作業(yè)評比欄”（張貼在教室墻壁上），從各方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
6、對自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生的每個知識點(diǎn)的掌握情況均進(jìn)行動態(tài)記錄。
7、利用博客留言和電話交流等方式加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及作業(yè)情況。
二、細(xì)：
平時總有一些學(xué)生以這樣或那樣的理由不交作業(yè)，甚至你根本不知道是誰沒交作業(yè)，還要耽誤時間去調(diào)查，或者，即便是交了作業(yè)也寫得亂七八糟，就是你磨破了嘴皮子也起不了多大的作用，這也是最令老師們頭痛的了，針對這些情況，我做了這樣的工作：
1、培養(yǎng)好數(shù)學(xué)課代表，保證收作業(yè)時能做到人數(shù)和作業(yè)數(shù)吻合，如果缺少誰的作業(yè)能及時反映給老師。
2、每天批改完作業(yè)后，把作業(yè)分為下層→中層→上層三類作業(yè)，發(fā)作業(yè)順序也為：下層→中層→上層作業(yè)。下層作業(yè)最先發(fā)放，下層作業(yè)的學(xué)生訂正完交上后，然后發(fā)中層作業(yè)，最后發(fā)上層作業(yè)，充分利用這個“時間差”來下發(fā)作業(yè)。這樣做可以盡可能地避免學(xué)困生訂正時的抄襲現(xiàn)象。這樣的方式既符合教師自己的心理特點(diǎn)也符合大班額人數(shù)多的特點(diǎn)。教育心理學(xué)表明，教師的情緒和精力剛開始作用教學(xué)對象時保持高漲，但會隨著對象“作業(yè)”的優(yōu)劣而產(chǎn)生起伏變化，而先差后優(yōu)的.順序會在最大程度上發(fā)揮教師的熱情，同時也減弱了因長時間批閱作業(yè)而產(chǎn)生的負(fù)面影響，能取得最佳教學(xué)效果。
這樣抓上一段時間后，各層次的作業(yè)情況明顯好轉(zhuǎn)，不會出現(xiàn)無故不交作業(yè)的情況了、字跡變得工整了、正確率也提高了，特別是
“下層”作業(yè)的數(shù)量已從原先的十五本減少到現(xiàn)在的六本。另外我在班里及時的總結(jié)，對有進(jìn)步的學(xué)生給予當(dāng)面表揚(yáng)和得作業(yè)紅旗的鼓勵，及時激勵“進(jìn)級學(xué)生”爭取更大進(jìn)步，鼓勵“降級學(xué)生”尋求原因，擺正學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。
三、巧：
平時批改作業(yè)時巧妙運(yùn)用批改符號，低年級時運(yùn)用一些學(xué)生喜聞樂見的符號，如：博士帽，大拇指，小紅花等。學(xué)生到了中年級后，我發(fā)現(xiàn)這樣的評價太籠統(tǒng)，不能細(xì)致地評價學(xué)生作業(yè)情況，于是我把試卷上的“評分等級制”運(yùn)用到作業(yè)批改中去，又對又好的作業(yè)為A++，其次為A+、A、B、C、D，學(xué)生看到自己的作業(yè)等級就明白了自己的作業(yè)情況，對學(xué)困生我還會適當(dāng)鼓勵，給予他高一些的等級。你看吧！每次發(fā)下作業(yè)后，不少同學(xué)會高興地向同學(xué)炫耀：“我又是滿分作業(yè)，我又進(jìn)步了”等等。我還針對一些學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，加一些，如：“老師相信你是最棒的！有進(jìn)步，加油！你的字越來越漂亮了！”
以上就是我在批改數(shù)學(xué)作業(yè)中的一些心得，有很多細(xì)節(jié)我還要改進(jìn)，不當(dāng)之處請各位老師指正！
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