課堂學(xué)習(xí)心得
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的課堂學(xué)習(xí)心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂學(xué)習(xí)心得1
5月14，我有幸參加了吉林省思想品德中小學(xué)教研員省級(jí)培訓(xùn)班。此次培訓(xùn)的主要內(nèi)容就是關(guān)于課堂觀察的理論與實(shí)踐。還是第一次聽說(shuō)這個(gè)理論。感覺很新奇，也很有收獲。 5月16日下午，吉林省教育學(xué)院副院長(zhǎng)楊玉寶教授，給我們做了《課堂觀察的理論與基本技術(shù)》的專題講座。為我了解課堂觀察這一新事物提供了理論依據(jù)。接下來(lái)，師大附中思想品德學(xué)科郝主任，給學(xué)員講解了《思品學(xué)科課堂觀察記錄的內(nèi)容與方法》。讓課堂觀察由理論走向了實(shí)踐。5月17日在師大附中我們又聽了兩節(jié)課，親身實(shí)踐了一下課堂觀察的幾個(gè)環(huán)節(jié)。雖然還有些茫然和忙亂，但是這一新的理論卻讓我有了很多新感受。
一、課堂觀察體現(xiàn)以學(xué)生為本
課堂觀察作為一種新的研究方式，最早源于西方的科學(xué)主義思潮。它的基本理念是服務(wù)：服務(wù)教師，服務(wù)學(xué)生。它轉(zhuǎn)變了以往聽課的理念，由對(duì)講課人挑剔到對(duì)聽課人指導(dǎo)服務(wù)。以往聽課，我們更多的是關(guān)注老師的教學(xué)情況，如教師對(duì)教材的把握情況、教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力等，而在這次聽課我們把視角更多地投向?qū)W生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，投入越多產(chǎn)出也就越多，即使老師講得再精彩，學(xué)生如果沒有認(rèn)真的聽講，對(duì)于這樣的學(xué)生課堂效率就相當(dāng)?shù)�。�?dāng)我們把視線轉(zhuǎn)向?qū)W生時(shí)，可以更好的了解大部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，好的或者壞的，以后再自己的課堂上可以在這方面做一些調(diào)整或者采取一些特別的措施。
二、課堂觀察為了“有效教學(xué)”。
追求有效是教學(xué)的永恒主題，但是“有效教學(xué)”的追求究竟落實(shí)在哪里?我們認(rèn)為最終應(yīng)落實(shí)到“課堂”。那么，有效的課堂教學(xué)又從何而來(lái)?通過(guò)課堂觀察，提高課堂教學(xué)的效率，是課堂觀察最直接的目的追求，也是落實(shí)有效教學(xué)的基礎(chǔ)工程。
傳統(tǒng)的.教研方式逐漸顯露出三個(gè)嚴(yán)重的不足，一是離散化，缺少基于主題的研究，所謂的研究沒有聚焦的內(nèi)容，呈現(xiàn)出“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里的”現(xiàn)象;二是粗放化，缺少精細(xì)化的描述與分析，因此，“好象”、“感覺”、“似乎”這類的模糊詞匯充塞在課堂教學(xué)研究的過(guò)程中，不痛不癢，沒有“沖擊性”;三是范式化，以種種先驗(yàn)性的評(píng)課套路與話語(yǔ)詮釋千變?nèi)f化的課堂，這種教研方式在生動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)象情境中常常會(huì)捉襟見肘，無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性的、針對(duì)性的效果。課堂觀察有利于這三個(gè)問(wèn)題的解決。
課堂觀察試圖在實(shí)踐層面解決教學(xué)理念的問(wèn)題。事實(shí)上，教學(xué)理念的更新最終必須依靠“自覺的實(shí)踐”，而不是“書面的言說(shuō)”。課堂觀察中呈現(xiàn)的現(xiàn)象與細(xì)節(jié)，常常會(huì)給人以“刺痛感”，以“震動(dòng)感”�！霸趺磿�(huì)這樣的?”“真的是這樣啊!”之類的感嘆常常會(huì)出現(xiàn)在教師們的感言中，在這樣的感言中，真正深層次的理念就會(huì)發(fā)生革命性的變化。課堂觀察就似一面鏡子，可以照亮被我們遺忘或者沒有引起重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。
我通過(guò)學(xué)習(xí)課堂觀察，產(chǎn)生了不少的困惑:我們進(jìn)行課堂觀察時(shí)，我的觀察對(duì)象是學(xué)生，由于時(shí)間和精力的原因，會(huì)疏忽了課堂的其他細(xì)節(jié)，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)記錄不太詳細(xì)，對(duì)于課堂的整體性沒有很好的把握。同時(shí)觀察點(diǎn)的選定就是一個(gè)很大的難題，量表的設(shè)計(jì)在實(shí)際操作之中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。我想存在這種問(wèn)題一個(gè)是對(duì)課堂觀察的認(rèn)識(shí)、理解還不夠全面、深入，教學(xué)思想還沒轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)吧，以后還要深入學(xué)習(xí)，在課堂觀察實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。
課堂觀察是一朵盛開的“奇葩”，它改變了我們以往聽課時(shí)對(duì)課堂教學(xué)缺乏反省意識(shí)、對(duì)很多問(wèn)題視而不見的狀況。課堂觀察離我們并不遙遠(yuǎn)，只要我們?cè)敢庖运鼮殓R，它就會(huì)使我們從提高課堂效率的迷茫中解脫出來(lái);只要我們?cè)敢庾哌M(jìn)它，它就會(huì)成為我們教師專業(yè)發(fā)展最有效的輔助手段。
課堂學(xué)習(xí)心得2
20xx年3月26-27日我在華清中學(xué)參加了由市教科所組織的專家高校課堂精品課展示活動(dòng)。市教科所邀請(qǐng)了西安東方中學(xué)的仲老師及西安第八中學(xué)的李老師來(lái)給全區(qū)英語(yǔ)教師上英語(yǔ)教改精品課，一節(jié)是寫作講解課，另外一節(jié)是泛讀課（高二），這為我們英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這兩節(jié)課的風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。
一、創(chuàng)設(shè)情景提高運(yùn)用的能力。
這兩節(jié)英語(yǔ)課教師們都采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景和充分利用英語(yǔ)教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)。如，在課上教師們采用圖畫、視頻、身體語(yǔ)言、電腦、多媒體以及利用英語(yǔ)本身和上下文創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)。在語(yǔ)言點(diǎn)講解課上通過(guò)圖片及文字提供情景來(lái)呈現(xiàn)即將要講的重要單詞、詞組、句型。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容，可以使難點(diǎn)化易，在情景中講解語(yǔ)言知識(shí)能突出重點(diǎn)難點(diǎn)；在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。課文內(nèi)容通過(guò)導(dǎo)讀，清晰易記，能加速理解、記憶和交際的進(jìn)程。在情景中對(duì)話交際能促進(jìn)思維的條理化、邏輯順序化，有利于提高口頭理解和表達(dá)的正確性和流利性。
二、小組合作實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。
新課程改革要求教學(xué)過(guò)程中師生的角色要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生應(yīng)由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。三位教師課堂中的`各項(xiàng)設(shè)計(jì)都以小組合作學(xué)習(xí)、探究為基礎(chǔ)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及發(fā)揮團(tuán)體的智慧，讓組內(nèi)的各層次的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，取得不同的收獲。以小組合作為主的教學(xué)方式突出了學(xué)生為主的教學(xué)理念，使課堂教學(xué)進(jìn)入了個(gè)性化、合作化學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生有獨(dú)特的感受。
三、堅(jiān)持用英語(yǔ)授課。
堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。這樣不僅可以訓(xùn)練他們的口語(yǔ)和聽力，還能讓他們不斷的回顧單詞以及語(yǔ)法。
四、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。
在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量，也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。
最后，作為一名教師，我懂得應(yīng)該學(xué)會(huì)聽課與評(píng)課，盡可能多的去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn)，注意結(jié)合本班學(xué)情實(shí)實(shí)在在地做到每一步。
五、樹立正確的教師觀。
首先要轉(zhuǎn)變我們教師的教師觀，在教學(xué)中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監(jiān)督者、參與者與學(xué)生共同發(fā)展。這非常重要，將課堂還給學(xué)生。在平時(shí)上課期間積極主動(dòng)觀察研究總結(jié)學(xué)生心理特征，更有利于教師自己研究一套有著自我特色的教法、學(xué)法。不偏愛某一類學(xué)生，應(yīng)一視同仁，因材施教，看到學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)。
以上就是我這幾天學(xué)習(xí)的感悟，、在今后的教學(xué)中，我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、首先立足本校學(xué)生實(shí)際，大膽的探索并嘗試新課改理念和高校課堂的思想。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課堂認(rèn)真聽講，課后預(yù)習(xí)并做好反思
3、采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)造異國(guó)文化氛圍。培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、提高閱讀能力，同時(shí)提醒他們注意吸收相關(guān)國(guó)家的文化信息。
4、堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生、教師共同進(jìn)步。注重培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的批判性思維。
在師生交往中發(fā)展自己，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己，堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自己，投身教育研究，在把握規(guī)律中端正自己，尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。
課堂學(xué)習(xí)心得3
4月17、18號(hào)我們一行10人在胡校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下來(lái)到江蘇省文化名校：“泰興市板橋初級(jí)中學(xué)”。參加該校組織的“興化·濱海四校同課異構(gòu)”研討活動(dòng)，興化市三所學(xué)校（竹泓初中陶莊初中板橋初中）參加活動(dòng)，我們學(xué)校有三名老師參加上課。近兩天的參觀學(xué)習(xí)，我們收獲滿滿，現(xiàn)就所看所聽所悟向同仁作一個(gè)簡(jiǎn)單匯報(bào)。
興化初級(jí)中學(xué)，創(chuàng)建于1926年。以興化清代先賢——“詩(shī)書畫三絕奇才”、“揚(yáng)州八怪”主要代表——鄭板橋的名字命名。
學(xué)校現(xiàn)有專任教師192人，學(xué)生2400多人，每班學(xué)生都在66至70人。學(xué)校以“做有根的板橋人”為校訓(xùn)，以“文化名校，質(zhì)量立校，特色亮�！睘檗k學(xué)理念。精心培育“科學(xué)求真，人文揚(yáng)善，藝術(shù)尚美”素質(zhì)全面的板橋?qū)W子，致力于“書香怡情，書香益智，書香明理”書香校園建設(shè)和“生成性”課堂模式構(gòu)建。該校目前主要在“誠(chéng)心德育、潛心課堂、用心常規(guī)”上狠下功夫。“根”文化延伸為：以“咬定青山不放松”的“堅(jiān)毅”校風(fēng)、“一種清孤不等閑”的“卓越”師風(fēng)、“一枝一葉總關(guān)情”的“博愛”教風(fēng)、“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”的“創(chuàng)新”學(xué)風(fēng)。
一、誠(chéng)心德育，用“博愛”塑形鑄魂。
為人品居首，教育德為先。“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。”教育不是守護(hù)知識(shí)，而是守護(hù)社會(huì)價(jià)值觀，更是守護(hù)下一代的健康成長(zhǎng)。學(xué)校倡導(dǎo)的板橋?qū)W子要“懂感情，負(fù)責(zé)任，肯吃苦，有毅力”不是空話，要在“誠(chéng)信、分享、互助”基本品質(zhì)上鍛造，才能鑄就“博愛”的情懷。其中走廊圖書館，“讓誠(chéng)信和分享一起漂流”就是最好的做法。
該校由學(xué)生自主管理的“走廊圖書館”，是在教育現(xiàn)代化創(chuàng)建過(guò)程中應(yīng)運(yùn)而生的，最初動(dòng)機(jī)是要彌補(bǔ)學(xué)校圖書館規(guī)模的不足，解決學(xué)生“無(wú)書可讀”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。設(shè)置過(guò)程中，該校發(fā)現(xiàn)不少班級(jí)的書柜中出現(xiàn)了大量公認(rèn)的好書，一部分同學(xué)把自己家里的好東西拿出來(lái)和班級(jí)同學(xué)、全校同學(xué)“分享”，這是多么值得呵護(hù)的閃光品質(zhì)��！于是，“走廊圖書館”建設(shè)就有了一個(gè)明確的德育主題——“分享”。但后來(lái)，故意損壞圖書、私自拿書不還的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，成為管理中的難題。經(jīng)過(guò)師生很長(zhǎng)一段時(shí)間的共同努力，“敬畏書籍”意識(shí)增強(qiáng)，“誠(chéng)實(shí)借書、守信歸還”也慢慢成為自覺習(xí)慣。
二、潛心課堂，為“創(chuàng)新”增翅添翼。
學(xué)校一切工作的基礎(chǔ)在課堂。上好每一節(jié)課，讓課堂走向精致，是教師立身之本，更是板橋立校之本。構(gòu)建“生成性”課堂，讓學(xué)習(xí)充滿活力。
板橋中學(xué)有重視“雙基”（“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”）的傳統(tǒng)，但學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較薄弱。新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，如數(shù)學(xué)課程把傳統(tǒng)的“雙基”目標(biāo)發(fā)展為“四基”，增加了“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、基本思想”的新要求。所以，我們要重視教學(xué)常規(guī)，敬重教學(xué)規(guī)律，改革課堂，使我們的教學(xué)更加貼近學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生中不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)�！爆F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師對(duì)于預(yù)料之中的學(xué)生答案往往是滿意的，當(dāng)學(xué)生標(biāo)新立異，提出教師始料未及的問(wèn)題或看法時(shí)，教師對(duì)“節(jié)外生枝”常常重視不夠，要么置之不理，要么手忙腳亂。教師要根據(jù)學(xué)生在課堂中實(shí)際情況對(duì)教案適當(dāng)調(diào)整，把教案看作是學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)案，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，留給一定的時(shí)空讓學(xué)生在探討、嘗試中深化認(rèn)識(shí)，讓師生智慧的火花不斷撞擊，頓悟、靈感以及瞬間的創(chuàng)造活力不斷閃現(xiàn)。
現(xiàn)在許多老師還重在知識(shí)傳輸，忽視能力培養(yǎng)，在搞題海戰(zhàn)術(shù)，實(shí)質(zhì)是拔苗助長(zhǎng)，跟當(dāng)下提出的慢教育相違背，有時(shí)候僅僅是因?yàn)樘�，太急，反而把孩子的興趣扼殺了。
我們應(yīng)帶著教育任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)只是教育的一個(gè)載體，是我們工作的一個(gè)方面，我們?cè)趥鬏斨R(shí)的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注素養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)重視知識(shí)的產(chǎn)生與生長(zhǎng)過(guò)程，采用觀察、猜想、嘗試、計(jì)算、推理等方法探究科學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，通過(guò)一系列學(xué)習(xí)不僅知道結(jié)論，而且知道結(jié)論的緣由，這種方法體現(xiàn)了當(dāng)下慢教育的原理。這種慢教育恰恰是學(xué)生需要的。
強(qiáng)化生本課堂，圍繞學(xué)生的狀況進(jìn)行生成。但我們細(xì)想：許多公開課，學(xué)生什么錯(cuò)誤沒犯什么問(wèn)題也沒有，沒有問(wèn)題其本身就是大問(wèn)題。我們?cè)谡n堂上應(yīng)讓學(xué)生提問(wèn)題，并設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生犯錯(cuò)出現(xiàn)問(wèn)題，把學(xué)生推向前臺(tái)大聲說(shuō)大膽嘗試，讓學(xué)生在犯錯(cuò)誤與矯正錯(cuò)誤的過(guò)程中進(jìn)行成長(zhǎng)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)需要而產(chǎn)生的，要起到促進(jìn)學(xué)生積極思考的作用。
慢教育的啟示：
孩子，你慢慢來(lái)。你獨(dú)一無(wú)二，與眾不同，你有權(quán)以自己的思想主宰成長(zhǎng)。
孩子，你慢慢來(lái)。春天開花，秋天結(jié)果，成熟需要時(shí)間。
小神童和小超人的人生，并不樣樣領(lǐng)先。
人生不是短跑，也不是中長(zhǎng)跑，是一場(chǎng)馬拉松——馬拉松從來(lái)沒人搶跑，因?yàn)榻^不會(huì)“輸在起跑線上”。
所以允許孩子慢慢成長(zhǎng)，這恐怕是當(dāng)前最著急，最不能慢慢來(lái)的事。
教育是等待的藝術(shù)，違背規(guī)律的教育，最后帶來(lái)的不僅僅競(jìng)爭(zhēng)中快和慢的問(wèn)題，而是跑偏方向或者跑反了的問(wèn)題。
三、用心常規(guī)，使“卓越”舉手投足。
常規(guī)，常者，不變；規(guī)者，標(biāo)準(zhǔn)。教師教育教學(xué)有常規(guī)，學(xué)生言行舉止有常規(guī)，不折不扣地將其做實(shí)，學(xué)校發(fā)展才有底線，品牌建設(shè)才有底氣。
其實(shí)，我們普通學(xué)校與品牌學(xué)校在工作內(nèi)容上大同小異，最大的區(qū)別在于品牌學(xué)校能把每件事情都做到了極致的標(biāo)準(zhǔn)，成為自己的品質(zhì)象征，成為公認(rèn)的巔峰標(biāo)識(shí)。而且，就教育的總體目標(biāo)而言，我們更多的是需要回歸與堅(jiān)守——回歸教育的本源，堅(jiān)守教育的本真。能把“把地掃好，把書讀好，把字寫好、把歌唱好、把操做好”的孩子，將來(lái)一定很有出息。
所謂成功之道，其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，耐住性子，一步一步往前走。
該校學(xué)生每個(gè)年級(jí)統(tǒng)一著校服，每個(gè)年級(jí)一種款式。男生小西裝系領(lǐng)帶，女生小西裝配裙子打領(lǐng)結(jié)。學(xué)生面容、手指都很清潔，課間沒看到吃零食，教室沒有垃圾箱，學(xué)生個(gè)人也沒有垃圾袋，沒看到追逐皮鬧，校園比較安靜。
四、謹(jǐn)記為師之道“教書”是為了“育人”。
板橋中學(xué)老師對(duì)學(xué)生，既教書，又教人；板橋中學(xué)老師對(duì)自己，既有品德的`修養(yǎng)，又有知識(shí)的修養(yǎng)，這樣的老師才能實(shí)現(xiàn)教書育人的偉大使命�？墒牵芏鄷r(shí)候，我們看到的現(xiàn)象，“育人”好像成了班主任一個(gè)人的事，而不是每位教師的事。如果班主任再不正視己任，“育人”成效可想而知。清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)錢穎一說(shuō)：“育人重于育才�！痹跐h語(yǔ)中，“人才”是一個(gè)詞。但“人”與“才”并非一回事，“育人”與“育才”也并非一回事。“才”，關(guān)注的是三力：創(chuàng)造力、分析力、領(lǐng)導(dǎo)力；“人”，強(qiáng)調(diào)的是三觀：世界觀、人生觀、價(jià)值觀。度量“才”的詞是成績(jī)、成功、成就；形容“人”的詞則是自由、快樂(lè)、幸福。到今天，“育人”應(yīng)該比“育才”更重要。
一個(gè)人的知識(shí)可以不豐富，一個(gè)人的能力可以不突出，只要他進(jìn)取心在、抗挫力強(qiáng)，這個(gè)人的未來(lái)發(fā)展依然充滿美好。所以，做教育，做老師得時(shí)時(shí)想著：我的一言一行，都是為了學(xué)生將來(lái)發(fā)展得更好。
今天看來(lái)，一個(gè)只知道教知識(shí)、練能力的教師，不一定是真正意義上的好教師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學(xué)行為和日常行為中，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)品格的教師，才是一名真正的師者�！白灾�、合作、探究”的理念是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命性選擇，不能僅僅掛在口頭上�！白灾鳌�，要確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，還要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間；“合作”，不是一個(gè)人學(xué)習(xí)，要提供組織方式，可以是相鄰?fù)瑢W(xué)交頭接耳，可以是分成小組互助交流，也可以是全班同學(xué)資源共享�！疤骄俊保糜蟹椒�，教師的主導(dǎo)作用就在于提供科學(xué)方法的指導(dǎo)。我們的教學(xué)，讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)有了積極的態(tài)度、科學(xué)的精神、頑強(qiáng)的意志，學(xué)科能力也就轉(zhuǎn)化為了學(xué)科素質(zhì)、人的素質(zhì)。
20xx年教師節(jié)前夕，領(lǐng)導(dǎo)書記在北京師范大學(xué)，勉勵(lì)全國(guó)教育工作者做“四有”好老師，即“有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛之心”。我們讀懂了“好教師”的“核心素質(zhì)”，也領(lǐng)悟了培養(yǎng)學(xué)生的“核心素質(zhì)”多么需要老師的“學(xué)為人師，行為世范”啊！
五、由該校的用人想到的。
目前該校班子成員，都來(lái)自農(nóng)村，他們肯吃苦，業(yè)務(wù)精，有激情綜合素質(zhì)好，很多時(shí)候把奉獻(xiàn)精神放在第一位，不計(jì)個(gè)人得失，為人熱情厚道，所有領(lǐng)導(dǎo)都教主科，老師來(lái)自于四面八方，有幾位是外省籍老師。學(xué)校沒有住校學(xué)生，沒有伙食點(diǎn)，絕大多數(shù)老師輔導(dǎo)學(xué)生到晚上七點(diǎn)才離開學(xué)校，主科老師都教雙班。馬校長(zhǎng)說(shuō)：學(xué)校辦的好、實(shí)績(jī)高，老師敬業(yè)樂(lè)業(yè)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界很賞識(shí)板橋中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)老師，尊師重教蔚然成風(fēng)。
1、思維方式的“正”與“負(fù)”才是決定人生結(jié)果的關(guān)鍵
日本著名實(shí)業(yè)家稻盛和夫，寫過(guò)一本書，叫《活法》，一版再版，被譽(yù)為“日本21世紀(jì)勵(lì)志第一書”。書中有這樣一段話，“如何才能使人生過(guò)得美好，收獲更幸福的果實(shí)，我用下面的方程式進(jìn)行回答：人生？工作的結(jié)果=思維方式×熱情×能力�！彼J(rèn)為，能力是先天的，每個(gè)人相差不大，起決定作用的是思維方式和熱情。熱情是工作的干勁和努力程度，所以最重要的是思維方式，它確定著人的“發(fā)展方向”。思維方式是道德的、人性的、利他的，它是正數(shù)；思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，它是負(fù)數(shù)。如果思維方式是負(fù)數(shù)，越熱情、越努力、越有能力，人生的結(jié)果將越可怕。思維方式的“正”與“負(fù)”才是決定人生結(jié)果的關(guān)鍵。
2、如果說(shuō)人生是一場(chǎng)長(zhǎng)跑，跑步兩樣重要，一是強(qiáng)健的雙腿，二是正確的方向。兩條腿：一條是做人的素質(zhì)，一條是做事的能力。方向正確，堅(jiān)持不懈，一定能到達(dá)光輝的終點(diǎn)。即使輸在起點(diǎn)上，也未必輸在終點(diǎn)上。
3、該校數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)說(shuō)：“他們要求年輕老師充滿激情走進(jìn)課堂，年長(zhǎng)的老師飽含熱情走進(jìn)課堂。”因?yàn)榻逃臒崆榕c激情是站上講臺(tái)的前提，有熱情與激情的老師才能點(diǎn)燃熱情與激情。
以上是我們學(xué)習(xí)小組兩天來(lái)的所看所聽及心得體會(huì)，如有敘述得不準(zhǔn)確和錯(cuò)誤的地方敬請(qǐng)同仁批評(píng)指正！
課堂學(xué)習(xí)心得4
自4月18日，Z市農(nóng)村小學(xué)“關(guān)注常態(tài)聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)如期舉行。為了讓更多的農(nóng)村教師參與活動(dòng)，共享成果，于科長(zhǎng)將會(huì)議分別設(shè)在了Z和羅莊，確定了5個(gè)課題，分別由農(nóng)村教師和省市級(jí)教學(xué)能手同課異構(gòu)。同課異構(gòu)是一種很有效的教研形式，像這種骨干引領(lǐng)式的同課異構(gòu)更是總給人茅塞頓開的感悟，備課和試講時(shí)糾結(jié)的問(wèn)題在課堂上總能悟到突破的方法。
對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，本次研討會(huì)上還承擔(dān)了一節(jié)公開課的任務(wù)，準(zhǔn)備的過(guò)程中我們很緊張，畢竟是第一次帶著一節(jié)課來(lái)參加會(huì)議，但是過(guò)程中老師們呈現(xiàn)出的真實(shí)靈動(dòng)的課堂和于科長(zhǎng)思維導(dǎo)圖形式的教材剖析，深刻觸動(dòng)了我的思想和靈魂，讓我突然體會(huì)到成長(zhǎng)的境界應(yīng)該是這樣的：保持一顆淡定的心，從容面對(duì)，快樂(lè)成長(zhǎng)。
在Z老師和Z老師的課堂上更是表現(xiàn)出不一樣的成長(zhǎng)，但同樣的從容。
一、“家”有一老，如有一寶
原來(lái)在一些活動(dòng)中也見過(guò)Z老師，但沒想到孫老師年齡有這么大，如主持人介紹的62年的資深美女。眼前的孫老師怎么也無(wú)法與50歲劃等號(hào)�。ò次覀冝r(nóng)村的習(xí)慣，年齡總要比實(shí)際的多說(shuō)出一歲來(lái)，名曰：虛歲。）
在孫老師的課堂上我體會(huì)到了什么叫“從容”。她從容的說(shuō)著“圖”，從容的說(shuō)著“理”，從容的說(shuō)著“法”，從容的與二年級(jí)的孩子們一起學(xué)習(xí)著，一起收獲著。感動(dòng)啊。
在孫老師對(duì)筆算乘法的講解中，我體會(huì)到的.是積淀，是厚積薄發(fā)。我在想，怎樣努力，我才能成為“你”？
我知道，我需要一個(gè)方向，一個(gè)可以指引著我努力的方向。
二、文思泉涌的Z老師
在Z實(shí)驗(yàn)學(xué)校的研修班培訓(xùn)上，Z老師一番“既生瑜何生亮”的精彩點(diǎn)評(píng)給我留下了非常深刻的印象，今天張老師呈現(xiàn)的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》更是令我佩服得五體投地。課的開始，張老師分別出示3根小棒、3捆小棒，合在一起怎么列式？加法的意義自然而然就出來(lái)了，這種形與數(shù)與理的有效結(jié)合，與我們的設(shè)計(jì)相比，真不知是高了多少倍！
（一）算理、算法有機(jī)結(jié)合
幾天的計(jì)算課教學(xué)研究，一直對(duì)引導(dǎo)學(xué)生將算理探究到什么程度不能釋懷，相信通過(guò)今天張老師的課和于科長(zhǎng)的分析，我們都各有所“悟”。正如張老師借用劉良華教授打的一個(gè)比方：如果有人問(wèn)你會(huì)騎自行車嗎？很多人會(huì)說(shuō)“會(huì)”，如果問(wèn)“說(shuō)說(shuō)是怎么騎的”，相信很多人都說(shuō)不上來(lái)。就是啊，會(huì)騎是目的，會(huì)騎就可以了，為什么非要講是怎么騎的呢？這一觀點(diǎn)和Z會(huì)場(chǎng)上Z老師“明算理、扔了它，抽算法”的看法不謀而合。就好比電腦鍵盤上的字母，我會(huì)盲打，但你如果問(wèn)手指底下哪個(gè)字母在哪兒，完整說(shuō)出排列的順序，可真說(shuō)不完整，不知盲打高手能不能說(shuō)好。學(xué)生在練習(xí)時(shí)如果只是一味的說(shuō)算理，沒有時(shí)間去動(dòng)手算一算、練一練，恐怕什么算理也就都掌握不了了。不是批評(píng)誰(shuí)，而是共勉，共思考。
�。ǘ┚毩�(xí)充分，形式豐富，基礎(chǔ)扎實(shí)
張教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，采取“合作擺小棒————展示擺法————整理、歸納算法”的教學(xué)層次，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說(shuō)、議、聽的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)新知。擺小棒是直觀感知，撥計(jì)數(shù)器是抽象到數(shù)位，最后過(guò)渡到不用計(jì)數(shù)器，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到了實(shí)處。尤其是同桌合作學(xué)習(xí)，既有合作又有獨(dú)立的思考，學(xué)習(xí)效果真好。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言經(jīng)典富有啟發(fā)性
張老師的語(yǔ)言越品越有味道，現(xiàn)摘錄幾句——
1、學(xué)具不是玩具；
2、看這一次誰(shuí)能得到最佳合作獎(jiǎng)；
3、聰明的人想出了更簡(jiǎn)便的工具—計(jì)數(shù)器；
三、“讓我參與，我會(huì)完全理解”
這一標(biāo)題起源于一句名言：告訴我，我會(huì)忘記……給我看，我能記住……讓我參與，我會(huì)完全理解。的確，這次活動(dòng)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)真的非同尋常，除05年我參加市講課比賽后，這是我第一次帶著一堂課來(lái)到這么大的舞臺(tái)，心里很緊張，也很不自信，多次跟在講課的杜老師后面嘮嘮叨叨，囑咐這囑咐那的，不知杜老師煩了沒有。我們的設(shè)計(jì)，我們的課堂，都有許多不完美的地方。
但我們很欣慰研究的過(guò)程，一路走來(lái)，我們研究這堂課，走進(jìn)這堂課，又走出來(lái)審視這堂課，今天又再一次走進(jìn)它，磨課過(guò)程中的酸甜苦辣，我們的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人都有深刻理解，因?yàn)槲覀儏⑴c著，理解著，成長(zhǎng)著�；诔浞值难芯浚^王永勝老師的課和呂健老師的課時(shí)才有了更深入的思考，“哦，原來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)這樣上更好”……這是我們?cè)诼犓麄儍晌幻麕熣n時(shí)經(jīng)常發(fā)出的感慨。正如劉湘俊主任所點(diǎn)評(píng)的：有差距很正常，沒有差距就不正常了。事實(shí)的確如此，但我個(gè)人感覺杜玉安老師綜合素質(zhì)真的不錯(cuò)，磨課的過(guò)程中也都有提升。除了講公開課的經(jīng)驗(yàn)缺少以外，其他比如對(duì)教材的挖掘和思考程度不深等欠缺之處，與我們輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的水平有限不無(wú)關(guān)系，尤其是我。
其他各位上課的老師也各有自己的優(yōu)點(diǎn)，不再一一贅述。
保持一顆淡定的心，我們勉勵(lì)自己像于科長(zhǎng)那樣深入研究教材，既刻苦又努力，早日達(dá)到“站在教材上教教材”的境界，才能從容預(yù)設(shè)和駕馭課堂，淡定，從容，快樂(lè)成長(zhǎng)。會(huì)議結(jié)束了，思考仍在繼續(xù)，研究的腳步不會(huì)停止。
課堂學(xué)習(xí)心得5
今天我們教研組去試驗(yàn)小學(xué)參加了小學(xué)英語(yǔ)研討會(huì)，會(huì)議分位三部分，開始觀看了實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)教研組針對(duì)這次遠(yuǎn)程研修的的磨課流程，再就是各個(gè)學(xué)校交流了是如何提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的，在就是林老師做了最后總結(jié)，并對(duì)今后的共提出了具體的部署和要求。
通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)小學(xué)研修的學(xué)習(xí)，看到了同行們雋秀的文筆和獨(dú)到的教學(xué)見解，讓我看到了自己的差距和不足，自己在當(dāng)老師的各個(gè)方面都還有所欠缺。此次遠(yuǎn)程研修的確讓我開闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，也讓我對(duì)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)之后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高與個(gè)人專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展有了自己的想法和打算。
一、著重把握課堂常規(guī)，注重實(shí)效。
我們都追求一個(gè)目標(biāo)——讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，不能只搞花樣活動(dòng)，而沒有實(shí)效。現(xiàn)在的英語(yǔ)課，老師們?cè)龃罅苏Z(yǔ)言的輸入量，教學(xué)資源更加豐富了，給學(xué)生創(chuàng)造了許多的機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。幾年的英語(yǔ)教學(xué)的課改的實(shí)施，我們很多的英語(yǔ)教師也會(huì)用新穎的，獨(dú)創(chuàng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)教學(xué)新知識(shí)，但在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上還是出現(xiàn)低效的現(xiàn)象，教研組長(zhǎng)從備課，上課，反思，作業(yè)，考查幾方面著手作了如何加強(qiáng)課堂教學(xué)的常規(guī)給我們指明了小學(xué)英語(yǔ)教師的`教學(xué)要求以及如何更準(zhǔn)確把握課堂，在報(bào)告中明顯提出備課中要非常的明確每節(jié)課的技能目標(biāo)，課堂中要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，課后要進(jìn)行積極的反思，作業(yè)要落實(shí)到位，要少而精，真正提高40分鐘的效率，才能提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。從教研組長(zhǎng)的講座中讓我感受到作為一節(jié)實(shí)效課，課堂的結(jié)尾部分學(xué)生的輸出信息（學(xué)生會(huì)做什么，會(huì)說(shuō)什么，會(huì)演什么）的多少完全在于課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)是否落實(shí)到位。
二、重視基本功的訓(xùn)練，提高效率
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，教師基本功的訓(xùn)練不僅要教給學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，教師自身的行為，有效的教具的創(chuàng)作絕對(duì)是吸引學(xué)生的有效手段之一。作為優(yōu)秀的英語(yǔ)教師馮愛華老師以獨(dú)特的視角和細(xì)膩的手法讓在座的小學(xué)英語(yǔ)教師受益匪淺，她在教具講解過(guò)程中邊示范邊講解，每件作品都是馮老師智慧的結(jié)晶，如作品中教學(xué)各種圖形，正好是冀教版Book 7中的教學(xué)內(nèi)容，這一魔幻般的教學(xué)方式，不僅節(jié)約了教師用語(yǔ)言解釋的時(shí)間，也為學(xué)生感知、理解和記憶知識(shí)創(chuàng)造了條件，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，又增大知識(shí)密度，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，減輕學(xué)生記憶理解負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外關(guān)于教具的制作我們還學(xué)到了不少的經(jīng)驗(yàn)。如：教具的展示，在時(shí)間上要恰到好處，過(guò)早地暴露教具，容易使學(xué)生分散注意力，所以教具一般體積不要太大。教具的選擇與運(yùn)用要注意保持新穎性，因?yàn)樾路f性能使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以穩(wěn)定和持續(xù)。還有教具要有趣味性，實(shí)用性，功能多樣，一物多用。
三、投入豐富的情感，激發(fā)興趣
在英語(yǔ)教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效果差的觀點(diǎn)仍然普遍。很多的小學(xué)英語(yǔ)教師都有一個(gè)疑惑？我專心的投入為何我的課堂收益不大，武曉霞老師從學(xué)生的情感出發(fā)，告訴我們教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)情感交流的過(guò)程。接著武老師從自身的教學(xué)實(shí)踐談起，以自身情感投入，賞識(shí)關(guān)愛學(xué)生，如何正確把握情感教育來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“三個(gè)帶進(jìn)”來(lái)優(yōu)化教學(xué)氛圍。1、把激情帶進(jìn)課堂。總是以飽滿、高昂的激情和良好的心境上好每一堂課，寓教于樂(lè)。不管個(gè)人、家里有多大難以處理的事，都不把個(gè)人的情緒帶到課堂。2．把微笑帶進(jìn)課堂。在課堂上，我常常以自己的眼神、語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的課堂社會(huì)氛圍。3．把歡樂(lè)帶進(jìn)課堂。常常用幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生在樂(lè)學(xué)中漸漸做到會(huì)學(xué)、善學(xué)�？傊淅蠋熓怯闷降鹊膸熒P(guān)系溝通情感教育，用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育，用無(wú)私的愛心表露情感教學(xué)，在教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育來(lái)收獲自己的教學(xué)成果的。
從上述的講座中我們不難看出，要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師，以下幾點(diǎn)是必備的：1、教師大方得體，要有感染力。2、教師語(yǔ)言基本功要扎實(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要純正，口語(yǔ)要恰當(dāng)流利。3、教學(xué)設(shè)計(jì)上，要圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，如何讓學(xué)生動(dòng)腦子學(xué)英語(yǔ)等方面，設(shè)計(jì)出靈活，得當(dāng)，有效的教學(xué)步驟。這證明我校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)走的路子是正確的，這次活動(dòng)我想這樣的收獲一定會(huì)讓我們一線教師信心倍增！
希望自己能多參加這樣的活動(dòng)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
課堂學(xué)習(xí)心得6
課堂觀察就是要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備)，直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究的一種教育科學(xué)研究方法。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。課堂觀察的基本理念是課堂觀察“為什么”、“是什么”、“追求什么”的問(wèn)題。通過(guò)觀察，提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到改善。課堂觀察的方法可以是多元的，觀察者可以通過(guò)定性和定量的方法就課堂上一個(gè)或幾個(gè)比較重要的問(wèn)題進(jìn)行觀察，也可以是對(duì)不同教師的同一節(jié)課進(jìn)行觀察，還可以是對(duì)一個(gè)教師的多節(jié)課進(jìn)行跟蹤觀察。課堂觀察不但是教育科學(xué)研究中收集資料的手段之一，也是一種獨(dú)立的教育科研方法，它在教育教學(xué)研究中具有不容忽視的'作用。
教師走進(jìn)他人的課堂，可能會(huì)因此而發(fā)現(xiàn)他人的課堂經(jīng)驗(yàn)，也可能總結(jié)出他人的課堂教訓(xùn);但對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，既然主動(dòng)地走進(jìn)了他人的課堂，當(dāng)自己走出他人的課堂時(shí)，也就得問(wèn)自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么?這才是課堂觀察最為根本的目的。觀察他人的課堂，鼓勵(lì)他人是非常重要的，但最終還是要服務(wù)于自己的課堂，不僅僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，修正自己的課堂教訓(xùn)，還有必要加深自己對(duì)課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。
剛結(jié)識(shí)“課堂觀察”這個(gè)新穎的概念，盡管抽象，沒有任何經(jīng)驗(yàn)，感覺實(shí)施課堂觀察，能夠很好地改變教師教學(xué)理念，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，提高教師課堂教學(xué)實(shí)效。首先，課堂觀察的起點(diǎn)和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。教學(xué)是依賴教師和學(xué)生而存在的。無(wú)論是教師行為的改進(jìn)、課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都是以學(xué)生課堂教學(xué)的有效性為落腳點(diǎn)。即使所確定的觀察點(diǎn)不是學(xué)生，其最終還是需要通過(guò)學(xué)生是否學(xué)得有效來(lái)得到檢驗(yàn)。因此，課堂觀察始終緊緊圍繞有效課堂的進(jìn)行而存在。
其次，課堂觀察研究能提供教師教學(xué)行為的客觀素材，為教師提供反饋信息，提供實(shí)踐性反思素材，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力;無(wú)論是觀察者還是被觀察者，無(wú)論處在哪個(gè)發(fā)展階段的老師，都可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂觀察，從而獲得實(shí)踐知識(shí)，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己教學(xué)的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。課堂觀察不僅是一種方法，也是一種研究活動(dòng)�？梢暈橐环N促進(jìn)教學(xué)的方法，可以增進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提升學(xué)習(xí)成效;課堂觀察也是一種探究，通過(guò)這一途徑，可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問(wèn)題。
課堂學(xué)習(xí)心得7
剛一開始聽到”翻轉(zhuǎn)課堂“這個(gè)名詞時(shí)，有好多困惑。自己就問(wèn)自己：什么是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)的對(duì)象是什么，如何做到翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂有什么樣的教學(xué)效果等等。心中真是充滿了一連串的疑問(wèn)。心理很迷茫。
經(jīng)過(guò)李英老師精心指導(dǎo)及輔導(dǎo)下我了解了翻轉(zhuǎn)課堂的大概意思，就是把現(xiàn)在的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制教案并提前錄制微課，學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)需要自學(xué)教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生在自習(xí)上獨(dú)立做的作業(yè)搬到課堂上來(lái)進(jìn)行。在讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時(shí)跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供個(gè)性化服務(wù)，并重點(diǎn)關(guān)注是不是會(huì)做作業(yè)，確保學(xué)會(huì)。翻轉(zhuǎn)課堂不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力，而且與過(guò)去的`教學(xué)相比真的有天壤之別。
過(guò)去的教學(xué)中，經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解;學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時(shí)間閱讀教材。我們?cè)倏纯矗瑢?shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過(guò)閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成，閱讀能力不短提升。有些老師說(shuō)：“過(guò)去不是學(xué)生不愿讀教材、不會(huì)讀教材，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時(shí)間，沒有培養(yǎng)學(xué)生讀教材的習(xí)慣!”今天我們學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂就能提高了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
會(huì)。翻轉(zhuǎn)課堂不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力，而且與過(guò)去的教學(xué)相比真的有天壤之別。
過(guò)去的教學(xué)中，經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解;學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時(shí)間閱讀教材。我們?cè)倏纯矗瑢?shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過(guò)閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成，閱讀能力不短提升。有些老師說(shuō)：“過(guò)去不是學(xué)生不愿讀教材、不會(huì)讀教材，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時(shí)間，沒有培養(yǎng)學(xué)生讀教材的習(xí)慣!”今天我們學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂就能提高了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測(cè)學(xué)”等各個(gè)環(huán)節(jié)，都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出本人或小組中的疑難問(wèn)題;訓(xùn)練展示課上，學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題。每一節(jié)課上，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認(rèn)識(shí)深刻，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)。有的老師們說(shuō)：“任教十幾年了，學(xué)生提出的很多問(wèn)題從來(lái)沒想過(guò)!”還有的同學(xué)說(shuō)：“原來(lái)聽老師講課，從來(lái)沒有發(fā)現(xiàn)過(guò)這么多的問(wèn)題!”而翻轉(zhuǎn)課堂能讓學(xué)生深入理解內(nèi)容。
我的體會(huì)就是，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，它的精髓在于改變教學(xué)模式。但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣，這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!我真心希望將翻轉(zhuǎn)課堂的活力注入到自己的課堂中。
課堂學(xué)習(xí)心得8
假期里認(rèn)真翻看了《課堂觀察》這本書，受益不淺，感受很深。書里不僅提到了許多對(duì)我們教師教書育人方面可知道的理論，還提供了一些真實(shí)的故事和優(yōu)秀的案例，下面我針對(duì)“課堂觀察技術(shù)”一節(jié)，談?wù)勎易约旱乃娝劶拔业目捶ā?/p>
課堂觀察技術(shù)是一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，它是建立在對(duì)課堂教學(xué)要素進(jìn)行科學(xué)分類的基礎(chǔ)之上的，課堂教學(xué)要素的9個(gè)方面，即：課堂溝通、課堂行為互動(dòng)、師生話語(yǔ)、課堂過(guò)程、課堂管理、課堂教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)資源、教學(xué)媒體和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)機(jī)智。
在課堂上，當(dāng)我們老師提出一些問(wèn)題后，只要孩子能對(duì)答如流，回答的問(wèn)題能迎合老師的心里，老師往往會(huì)不吝嗇的大加夸獎(jiǎng)：“你真聰明、你回答的真好”等等。如這位教師，前者學(xué)生的回答雖然只回答了一個(gè)結(jié)果，卻迎合了老師的`心里，得到了表?yè)P(yáng);后者學(xué)生沒有找到正確的答案，但學(xué)生的智慧火花已在閃現(xiàn)，但卻沒有被老師重視，而一句“再想想”了知。
課堂教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立信心，這也就需要適時(shí)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。尤其是學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之時(shí)，教師要給予充分的肯定。而這智慧的火花并不代表只了解一個(gè)結(jié)果，更要關(guān)注一個(gè)過(guò)程。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要慎重評(píng)價(jià)，對(duì)有錯(cuò)誤但又孕含點(diǎn)滴創(chuàng)新的思路，指出不足的同時(shí)，也要給予鼓勵(lì)，保護(hù)這難得的創(chuàng)新火花。
作為教師一定要始終牢記“學(xué)高為師，德高為范”的教師座右銘，一方面要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷通過(guò)教學(xué)反思，促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展;另一方面要不斷按照教師行為規(guī)范和教育法對(duì)教師語(yǔ)言和行為的要求，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，使自己成為一個(gè)道德高尚的人，成為一個(gè)讓學(xué)生尊重的教育者。
通過(guò)“課堂觀察技術(shù)”的學(xué)習(xí)，使我深感自己做得還很不夠，一定要在以后的工作中，不斷的完善自己，超越自己，使自己成為一個(gè)真正合格的教師，爭(zhēng)做優(yōu)秀的教師!不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和教育科研能力。
課堂學(xué)習(xí)心得9
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法第二講已經(jīng)學(xué)完了，在這幾天的學(xué)習(xí)中，有慚愧，慚愧的是沒好好照顧孩子，讓他生病打針;有感動(dòng)，看到我們二班36個(gè)學(xué)員在班長(zhǎng)的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，互相幫助，互相指點(diǎn)，本來(lái)是陌生人，但在翻轉(zhuǎn)課堂無(wú)限的魅力下成為了親密無(wú)間的“戰(zhàn)友”，最重要的是有了收獲，下面就是我的收獲。
這一講里主要講了如何布置課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)。我把它分為三大塊：
一、翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)任務(wù)和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別：
翻轉(zhuǎn)課堂之前的預(yù)習(xí)是老師布置的任務(wù)，老師不僅僅只讓你看某個(gè)視頻或者某個(gè)資料，也會(huì)給學(xué)生布置任務(wù)，課堂上不去講新課，而是檢查給學(xué)生布置的任務(wù)，然后答疑，而傳統(tǒng)課堂的`預(yù)習(xí)是沒有指導(dǎo)的，老師最多告訴他從第幾頁(yè)看到第幾頁(yè)，下堂課講的內(nèi)容，讓學(xué)生看看例題，做做練習(xí)而已，老師上課時(shí)不會(huì)按照學(xué)生預(yù)習(xí)的進(jìn)行。
二、布魯姆分類法：
它是學(xué)習(xí)層次的分類，它反映了我們思考和處理信息的途徑，學(xué)習(xí)的層次分為記憶，理解，應(yīng)用，分析，評(píng)價(jià)和創(chuàng)造，層次越低越是基本和關(guān)鍵，層次越高越復(fù)雜。
三、ARCS模型：
是美國(guó)弗羅里達(dá)大學(xué)的約翰。M。凱勒教授于20世紀(jì)80年代提出來(lái)的。該模型關(guān)注的是如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。總結(jié)出增強(qiáng)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)的四個(gè)要素： A—注意，在教學(xué)活動(dòng)的開始階段，要引發(fā)個(gè)體注意，這是個(gè)體進(jìn)行的先決條件。
R—關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)與已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)可以用來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
C—信心，需要在學(xué)習(xí)的不同階段，根據(jù)學(xué)生的需要持續(xù)的給予支持和維護(hù)，是讓學(xué)生對(duì)成功擁有更高的期望，相信自己能夠取得成功。
S—滿足，要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有學(xué)的還不錯(cuò)，學(xué)的非常成功……這樣的滿足感。只要在這四個(gè)方面進(jìn)行考量就會(huì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。除了這幾大塊我還見到了很多教學(xué)優(yōu)秀案例，讓我對(duì)如何設(shè)計(jì)出成功的翻轉(zhuǎn)課堂課前任務(wù)充滿了信心。
在以后的日子里我會(huì)和我的“戰(zhàn)友”繼續(xù)“戰(zhàn)斗”，打贏這場(chǎng)新型教育模式學(xué)習(xí)之仗，讓我們一起努力，加油!
課堂學(xué)習(xí)心得10
初次聽說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂，沒有太多的了解，只是感覺到好奇。什么是翻轉(zhuǎn)課堂?翻轉(zhuǎn)課堂的模式是什么?翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂有什么不同?帶著這樣的疑問(wèn)，我進(jìn)入了學(xué)習(xí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我了解了翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，教師本該把在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)技能整合，做成一段段微視頻，讓學(xué)生們?cè)谡n前觀看，進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。而課堂的時(shí)間，則用來(lái)和學(xué)生交流微視頻上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，答疑解惑，甚至把知識(shí)點(diǎn)延伸出去展開深層次的多角度的探討。微視頻占用的是部分作業(yè)的時(shí)間，而原來(lái)用來(lái)完成作業(yè)的時(shí)間則轉(zhuǎn)移到課堂上師生一起交流討論。翻轉(zhuǎn)課堂給課堂帶來(lái)的最大的變化，莫過(guò)于課堂教學(xué)的主要形式從教室單方面的教課變到了師生交流互動(dòng)。
現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)鋪天蓋地，手機(jī)人手一部。地鐵上，公交上，馬路上到處都是低頭族。那么這些低頭族們包括學(xué)生在內(nèi)，為什么不改變一下低頭的原因來(lái)好好的充實(shí)一下自己呢?翻轉(zhuǎn)課堂在這里就起到很好的作用，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生利用零碎的時(shí)間學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，機(jī)動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生們節(jié)約了不少時(shí)間，為老師們也節(jié)約了不少時(shí)間。利用教學(xué)視頻學(xué)生們能夠根據(jù)自身的情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或者回家看教師的視頻講解完全可以在輕松的`氛圍中進(jìn)行，而不必像在課堂上教師教學(xué)時(shí)那么緊繃神經(jīng)擔(dān)心遺漏什么，遇到問(wèn)題甚至還可以虛擬社區(qū)向老師和同學(xué)尋求幫助。翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生有備而來(lái)，增加了課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，教師有時(shí)間與學(xué)生交流，回答學(xué)生的問(wèn)題，參與學(xué)習(xí)小組，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)。
但是，翻轉(zhuǎn)課堂也面臨著極大的問(wèn)題，就是學(xué)生的自律性較差意志力也不強(qiáng)，而且這種自控能力不是一天兩天就能夠訓(xùn)練出來(lái)的。并且，介于我們學(xué)校的特殊性，我認(rèn)為，如果我們要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的話，那只能在課前十分鐘觀看視頻，在接下來(lái)的35分鐘當(dāng)中進(jìn)行交流討論。
課堂學(xué)習(xí)心得11
隨著“五嚴(yán)”規(guī)定的出臺(tái)，我們一線教師總感覺課時(shí)緊，教學(xué)總是在趕進(jìn)度，甚至覺得有些迷惘與力不從心。如何讓課堂變得有效？如何在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效的教學(xué)？成為我們的一大難題。暑假期間教育局下發(fā)的“有效課堂”學(xué)習(xí)材料是一劑強(qiáng)心針，學(xué)習(xí)之后使我對(duì)于有效課堂有了更為深入的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)期間，深受啟發(fā)，同時(shí)也產(chǎn)生了許多共鳴的地方。
“有效課堂的有效是指向?qū)W生的。課堂教學(xué)的有效是要通過(guò)學(xué)生來(lái)體現(xiàn)，必須是學(xué)生獲得效益，是學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)和發(fā)展。”這就要求我們必須要轉(zhuǎn)變觀念，處處以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在課堂上，我們不妨做個(gè)“懶”教師，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。如在課堂上，讓學(xué)生多回答問(wèn)題，多質(zhì)疑并且展開討論。這樣可以有效避免開小差的情況，另外對(duì)營(yíng)造活躍的課堂氣氛也大有益處。我經(jīng)常在課堂上不斷的提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生有種緊張感，適度的緊張感可以幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。比如在講解習(xí)題時(shí)，尤其在講解選擇題時(shí)，讓學(xué)生講出每個(gè)答案錯(cuò)誤的理由，為什么不選它的理由。這樣一來(lái)，不僅可以透徹理解了這一道題，同時(shí)還復(fù)習(xí)到了相關(guān)的知識(shí)。千萬(wàn)不可為了怕來(lái)不及講完而趕進(jìn)度，全由老師滿堂灌。這樣就算多講了好幾道題，僅僅可能是換取自己內(nèi)心的平衡，而學(xué)生真正掌握了沒有，卻還是個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。因此可以通過(guò)精選一些錯(cuò)誤率高的習(xí)題進(jìn)行分析，這樣也可以有效避免時(shí)間不夠用的情況。另外，要允許學(xué)生的“七嘴八舌”，哪怕學(xué)生講錯(cuò)了，老師也不要進(jìn)行批評(píng)，應(yīng)該加以引導(dǎo)與鼓勵(lì)，否則會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的'自信心，那么以后學(xué)生就算會(huì)說(shuō)也不敢說(shuō)了。有時(shí)，對(duì)學(xué)生易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，在講解時(shí)，我會(huì)故意犯?jìng)�(gè)小錯(cuò)誤，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并改正老師的失誤，成就感油然而生，聽課也會(huì)變得格外認(rèn)真。這樣一來(lái)，無(wú)形之中，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)總結(jié)比起老師的滿堂灌來(lái)講，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻。
課堂的有效性固然重要，但我覺得同樣重要的還有師生之間的情感溝通與交流。所謂“親其師，信其道”。 讓學(xué)生喜歡你，自然而然的就會(huì)喜歡該門學(xué)科，老師說(shuō)的每句話都會(huì)更有分量�？梢哉f(shuō)，良好的師生關(guān)系對(duì)有效課堂來(lái)講，不僅是基礎(chǔ)，也是潤(rùn)滑劑。有了這樣的感情鋪墊，課堂也會(huì)變得更好管理，課堂自然會(huì)變得有效。
另外，新形勢(shì)，我們就需要一些新對(duì)策。學(xué)習(xí)材料上推薦的各種名校的教學(xué)模式，及學(xué)科講學(xué)稿，這些比較新鮮的事物對(duì)于我們這些年輕教師來(lái)講，更應(yīng)該學(xué)習(xí)吸收。上學(xué)期我們使用了化學(xué)教學(xué)案，但是總體來(lái)講，總是流于形式，并沒有體會(huì)到學(xué)案的實(shí)用之處。我想在這個(gè)新學(xué)期，應(yīng)該改進(jìn)不足，積極的向成功的例子學(xué)習(xí)，編寫出適合我們學(xué)生學(xué)情的學(xué)案。從而促成有效課堂。
有效課堂是我們一線教師的永恒追求，在平時(shí)教學(xué)工作中，我想我們應(yīng)該做一個(gè)有心人，多學(xué)習(xí)借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，打造出真正的有效課堂。
課堂學(xué)習(xí)心得12
近日，受學(xué)校的委派，我們一行五人，前往蘇州參加第五期全國(guó)中小學(xué)微課程設(shè)計(jì)與反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐高級(jí)研修班�，F(xiàn)將如下心得與大家共分享�！狈D(zhuǎn)課堂”——這種能夠凸顯個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的呈現(xiàn)，讓我們不得不重新審視我們固有的教學(xué)觀念和既定的思維方勢(shì)。”翻轉(zhuǎn)課堂”是什么，如何”翻轉(zhuǎn)”，通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一番搜索查閱，本人對(duì)”翻轉(zhuǎn)課堂”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：
一、什么是”翻轉(zhuǎn)課堂”
”翻轉(zhuǎn)課堂”的定義就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關(guān)的測(cè)試并提出問(wèn)題。課堂上師生面對(duì)面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài)。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習(xí)。但”翻轉(zhuǎn)課堂”卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，構(gòu)建了學(xué)生晚上在家依據(jù)教師制作的10分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，并完成幾個(gè)有針對(duì)性的測(cè)試;上課時(shí)師生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間，達(dá)到掌握知識(shí)提升能力的要求。它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的.一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn)。既改變了學(xué)習(xí)的順序，又打破了時(shí)空的限制，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可復(fù)制性。老師不在是講臺(tái)上的”圣人”，而是成為學(xué)生個(gè)性化教育的教練。
二、如何開始”翻轉(zhuǎn)課堂”
通過(guò)聆聽學(xué)習(xí)胡教授的講座，開始錄制微課之前得做好以下幾點(diǎn)：
1、繪制知識(shí)地圖。對(duì)即將進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。
2、列出知識(shí)清單。對(duì)本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。
3、制定設(shè)計(jì)方案。收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮發(fā)不同教師和班級(jí)的差異來(lái)制定教學(xué)步驟、安排教學(xué)內(nèi)容，分配視頻時(shí)間等等。個(gè)人認(rèn)為微課中應(yīng)只講重點(diǎn)、不講難點(diǎn)，將難點(diǎn)留到課堂上讓學(xué)生交流探討，更能加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解。
4、確定錄制形式。在制作過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
5、組織課堂活動(dòng)。課程內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容，通過(guò)探究式的活動(dòng)提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。
三、”翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了什么
翻轉(zhuǎn)課堂以”學(xué)習(xí)情況研究、學(xué)習(xí)資源前置、有針對(duì)性的學(xué)困生輔導(dǎo)以及總結(jié)性提升”作為課堂推進(jìn)的模式，為我們重構(gòu)了教學(xué)的基本流程，他對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變，既讓我們疑惑頓生，也讓我們眼界大開。
1”翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)
翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)精心安排教學(xué)環(huán)境和妥善安排教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體，使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。
2”翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。
”翻轉(zhuǎn)課堂”不是推翻原有的理論，而是重在轉(zhuǎn)變新形勢(shì)下的教師觀、學(xué)生觀、課堂觀。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，教師就有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)，并有針對(duì)的進(jìn)行問(wèn)題或?qū)W困生輔導(dǎo)。采用這種模式可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互性，有助于學(xué)習(xí)者的溝通、協(xié)作和創(chuàng)新能力的提升。
3”翻轉(zhuǎn)”讓教師與家長(zhǎng)的交流更深入
翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容。大家都記得，多年以來(lái)，在家長(zhǎng)會(huì)上，父母問(wèn)得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問(wèn)題，不打擾其它同學(xué)。這些看起來(lái)是學(xué)習(xí)好的特征，我們回答起來(lái)卻很糾結(jié)。因?yàn)樵谖覀兎D(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問(wèn)題也不再是重要的問(wèn)題。現(xiàn)在真正的問(wèn)題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)?如果他們不學(xué)習(xí)，我們能做些什么來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)呢?這個(gè)更深刻的問(wèn)題會(huì)帶領(lǐng)教師與家長(zhǎng)商量：如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。
4學(xué)習(xí)后，對(duì)自己的幾點(diǎn)反思
一是把導(dǎo)學(xué)案落實(shí)到位，每個(gè)學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)工作，并完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題，培養(yǎng)整體班級(jí)學(xué)生自學(xué)的能力;二是讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀。可以讓部分學(xué)生通過(guò)不斷的自學(xué)，一直往前趕超，然后通過(guò)課堂的講解不斷自我完善。三是帶動(dòng)后進(jìn)生。每周抓一兩個(gè)學(xué)科的最差生，通過(guò)課堂一些基礎(chǔ)題的不斷點(diǎn)名，并給以一定的獎(jiǎng)懲措施，使這部分學(xué)生也能跟上班級(jí)的學(xué)習(xí)步伐。
通過(guò)此次講座的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師專業(yè)能力的提升，一些傳統(tǒng)式教育形式正在逐漸地被一種以學(xué)生為中心的、充滿活力的教育形式所取代，翻轉(zhuǎn)課堂就是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要實(shí)踐形式。當(dāng)然，要把他很快轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)理念和實(shí)踐行為還有很長(zhǎng)一段路，需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的”翻轉(zhuǎn)課堂”。
課堂學(xué)習(xí)心得13
11月26日至28日在工作室的安排下，我們工作室?guī)酌蓡T一行有幸到xx師范大學(xué)附屬上東小學(xué)，觀摩了xx省首屆小學(xué)唱歌堂教學(xué)培訓(xùn)暨展示活動(dòng)，本次活動(dòng)共計(jì)一天半，主題內(nèi)容為“唱家鄉(xiāng)的歌”。
活動(dòng)主持人由省教科院音樂(lè)教研員徐偉老師主持，徐偉老師用親切輕松的方式把我們帶入了會(huì)場(chǎng)的氛圍。第一天上午由大家熟悉的，多數(shù)老師心中的偶像趙易老師，給大家培訓(xùn)近年視唱練耳的各種相關(guān)方法，讓我們感嘆視唱練耳學(xué)習(xí)的多元化、有趣性，整個(gè)上午老師們專心致致，跟著老師不斷的練習(xí)，打開了眼界。
接下是觀摩了六節(jié)以“唱家鄉(xiāng)的歌”為體裁的唱歌教學(xué)。歌曲都是以探索挖掘家鄉(xiāng)的各種歌曲，再對(duì)其進(jìn)行開發(fā)，最后進(jìn)入我們的小學(xué)音樂(lè)堂。
第一節(jié)是自上東小學(xué)的唐亞竹老師上的《羌寨童謠》。唐老師通過(guò)唱、跳、奏、創(chuàng)編等音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲。在音樂(lè)程中，凸顯了唐老師的唱功，這點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。
第二節(jié)是xx的宋老師帶的《我們的生活瓦幾瓦》。宋老師運(yùn)用多種形式讓學(xué)生參與表現(xiàn)了歌曲，最感慨的是這個(gè)曲子是宋老師結(jié)合他們的民族特色，自己創(chuàng)作的曲子。最后在宋老師的`有效教學(xué)下，學(xué)生較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
第三節(jié)是自的黃xx老師，她執(zhí)教的是《一個(gè)麻雀》
這首歌曲是黃老師的音樂(lè)組，下鄉(xiāng)去探索民間藝人，根據(jù)口傳心授的方式學(xué)到的歌曲，通過(guò)下開發(fā)設(shè)計(jì)教案，以一張采風(fēng)記錄表為主線，開展了本節(jié)，完成的也較好！
第四節(jié)是自xx的周xx老師的《歡迎您到沙拉》
周老師雖說(shuō)是一位男老師，可他以他飽滿的熱情，大方的舞姿，給我們聽教師帶了歡聲笑語(yǔ)，也讓我們感受到了這一節(jié)原汁原味的彝族迎賓歌曲。
第五節(jié)是自xx小學(xué)xx老師帶的《布谷鳥兒咕咕叫》讓學(xué)生學(xué)習(xí)感受了xx清音，這種類型的歌曲難度較大，周老師以讓學(xué)生模仿、及口傳心授的方式，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)了歌曲，也讓我們看見了這樣的音樂(lè)走進(jìn)音樂(lè)堂的方式方法。
第六節(jié)是自xx小學(xué)的王xx老師帶的《秀才過(guò)河》早就聽說(shuō)王老師的名氣，今日一聽，果真很棒。王老師一開場(chǎng)就用學(xué)生喜歡的RAp方式介紹自己，一下就抓住了學(xué)生和老師們的眼球，接下在過(guò)程中，他以輕松幽默的教態(tài)，運(yùn)用打、唱、說(shuō)、演、編、讓學(xué)生參與體驗(yàn)了《秀才過(guò)河》。很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，也讓我們老師們，看見了金錢板可以上得如此有趣味。
學(xué)習(xí)已完成，本次學(xué)習(xí)也讓我們思考接下我們應(yīng)該如何利用本土資，挖掘音樂(lè)體裁，讓這些民族音樂(lè)，地方音樂(lè)，在我們的努力下通過(guò)做成音樂(lè)程進(jìn)入校園，進(jìn)入堂，把這些寶貴的音樂(lè)傳承下去。
課堂學(xué)習(xí)心得14
自從進(jìn)入教育戰(zhàn)線，我只是在語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作方面不斷地學(xué)習(xí)、提升自己，對(duì)于聽課，我只是每次都抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去的，每次都能從不同老師的課上學(xué)到一些東西，評(píng)課，對(duì)我來(lái)說(shuō)僅僅是談?wù)勛约簩W(xué)到的東西和一點(diǎn)膚淺的看法。對(duì)于專業(yè)的聽課評(píng)課——課堂觀察，在我看來(lái)，一直只是教研員、專家的專利。本學(xué)期，學(xué)校為了提升全體教師的專業(yè)素養(yǎng)，走專業(yè)發(fā)展的道路，給我們下發(fā)了三份課堂觀察的學(xué)習(xí)資料，還專門組織大家進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂觀察有了初步的認(rèn)識(shí)，也知道了課堂觀察對(duì)改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校合作文化等都有著極其重要的意義。
它由明確觀察目的、選擇觀察對(duì)象，確定觀察行為、記錄觀察情況、處理觀察數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)觀察結(jié)果等一系列不同階段的不同行為構(gòu)成;課堂觀察是一種研究方法。它將研究回題具體化為觀察點(diǎn)，將課堂中連續(xù)性事件拆解為一個(gè)個(gè)時(shí)間單元，將課堂中復(fù)雜性情境拆解為一個(gè)個(gè)空間單元，透過(guò)觀察點(diǎn)對(duì)一個(gè)個(gè)單元進(jìn)行定格、掃描，搜集、描述與記錄相關(guān)的詳細(xì)信息，再對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行反思、分析、推論，以此改善教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);課堂觀察是一種工作流程。它包括課前會(huì)議、課中觀察與課后會(huì)議三個(gè)階段。從課前會(huì)議的討論與確定，課堂中的觀察與記錄，到課后會(huì)議的分析與反饋，構(gòu)成了確定問(wèn)題——收集信息——解決問(wèn)題的工作流程�；谡n堂觀察，教師認(rèn)識(shí)、理解、把握課堂教學(xué)事件，澄清教學(xué)實(shí)踐的焦點(diǎn)問(wèn)題，并在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)之上反思教學(xué)行為，尋求新的教學(xué)改進(jìn)策略與方式;課堂觀察是一種團(tuán)隊(duì)合作。它由既彼此分工又相互合作的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行。在課堂觀察的整個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)階段都是教師之間多向互動(dòng)的過(guò)程。教師借助于課堂觀察共同體，探究、應(yīng)對(duì)具體的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理上的問(wèn)題，開展自我反思和專業(yè)對(duì)話，在改進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)，促使該合作體的每一位成員都得到應(yīng)有的發(fā)展。
我知道了要進(jìn)行課堂觀察，首先要解構(gòu)課堂，因此，我們研制了《課堂觀察框架》;要持續(xù)而有效地開展課堂觀察，必須組建專業(yè)合作體;要分析某教師的課，還需要了解該教師，因此，課堂觀察主要是同伴的合作觀察;要使課堂觀察有立足之地，必須針對(duì)傳統(tǒng)聽評(píng)課的不足;要使課堂觀察具有專業(yè)性，觀察者必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與培訓(xùn);要使課堂觀察具有時(shí)代性，必須整合人種志等觀察的部分合理元素。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我也初步了解了進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)觀察要注意哪些問(wèn)題：觀察者要在上課開始前進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，最好提前五分鐘進(jìn)入課堂，同時(shí)必須明確進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的觀察任務(wù)以及可用的觀察工具。觀察者選擇有利的觀察位置，對(duì)觀察的順利開展十分重要。一般而言，要按觀察任務(wù)來(lái)確定觀察位置，以確保能收集到真實(shí)的信息。觀察者要如實(shí)地記錄你所看到的與聽到的種種現(xiàn)象，在一些需要連續(xù)記錄時(shí)，一般不宜當(dāng)場(chǎng)花時(shí)間對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析或做出判斷，以免影響記錄的進(jìn)程，或遺漏一些重要的信息。在觀察過(guò)程中，觀察者的行為表現(xiàn)應(yīng)不影響正常的課堂教學(xué)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我也似乎明白了在整理數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的推論時(shí)應(yīng)注意些什么——要理解量表的理念和目的。量表的設(shè)計(jì)是針對(duì)觀察點(diǎn)設(shè)置的，所收集的數(shù)據(jù)關(guān)注于點(diǎn)狀問(wèn)題的解釋，它們?cè)谀承┓矫婺苓M(jìn)行有效的推論，但可能不適用于另一方面的.推論。明確了量表的設(shè)計(jì)原理，才能在推論時(shí)有的放矢;要注意把定量和定性的方法結(jié)合起來(lái);要注意數(shù)據(jù)的信度和效度問(wèn)題;推論要基于證據(jù)，推論程度要適當(dāng);要避免一些不必要的推論。觀察結(jié)果的呈現(xiàn)是供研討、反思之用的，而并非對(duì)教師的終結(jié)性評(píng)價(jià)，觀察者在推論時(shí)理應(yīng)抱著同理心，更深入地去理解數(shù)據(jù)背后的意義。
我還知道了課后會(huì)議著重完成以下三個(gè)方面的任務(wù)：
一是被觀察者進(jìn)行課后反思，主要圍繞下列問(wèn)題展開。 (1)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成了嗎? (2)談?wù)劯鞣N主要教學(xué)行為的有效性? (3)談?wù)動(dòng)袩o(wú)偏離自己的教案。
二是觀察者簡(jiǎn)要報(bào)告觀察結(jié)果。由于課后會(huì)議時(shí)間有限，這個(gè)階段應(yīng)遵循四個(gè)原則。 一要簡(jiǎn)明;
二要有證據(jù);
三要有回應(yīng);
四要避免重復(fù)。
再談?wù)勑纬蓭c(diǎn)結(jié)論和行為改進(jìn)的具體建議。結(jié)論主要體現(xiàn)三個(gè)方面：
一是成功之處，即本課中值得肯定的做法;
二是個(gè)人特色，即基于被觀察者本人的實(shí)際情況，挖掘個(gè)人特色，逐步澄清該教師自己的教學(xué)風(fēng)格;
三是存在問(wèn)題，即根據(jù)本課的主要問(wèn)題，基于被觀察者的特征和現(xiàn)有的教學(xué)資源，提出幾點(diǎn)明確的改進(jìn)建議。然后，如有可能，再進(jìn)行跟蹤遞進(jìn)式觀察。
以上是我近段時(shí)間的學(xué)習(xí)收獲，但是知識(shí)獲取后都有一個(gè)實(shí)踐應(yīng)用的消化過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也許還比較漫長(zhǎng)，只能一步一個(gè)腳印兒慢慢來(lái)了。
課堂學(xué)習(xí)心得15
兒童在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力。下面，就自己幾年來(lái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展愉快教育談一點(diǎn)看法。
一、要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入課
“興趣是最好的老師”，六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里，腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)，他們很愛聽大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)故事或者游戲以引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去聽去想去演去講，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生整節(jié)課沉浸在快樂(lè)的海洋里，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號(hào)是23，小山羊的座位號(hào)是25。過(guò)了一會(huì)兒，小猴司機(jī)開著中巴車來(lái)了。小猴司機(jī)想考一考小牛和小山羊，給他們說(shuō)，誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車。小牛和小山羊都還沒有學(xué)過(guò)比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問(wèn)問(wèn)小狗，可時(shí)間又來(lái)不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊。
二、在游戲活動(dòng)中，輕松自如的學(xué)習(xí)
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的'兒童，天真浪漫，愛說(shuō)愛動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽課，有的還認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”。上課不專心聽講，老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂(lè)，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有稗益。，我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。
例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來(lái)后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的反應(yīng)快。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。
三、要充分利用風(fēng)趣和幽默
恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師上課時(shí)常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如在講"雞兔同籠"問(wèn)題："有頭４５個(gè)，足１１６只，問(wèn)雞兔各幾何？"時(shí)學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時(shí)教師下令："全體兔子起立！提起前面兩足！"學(xué)生開懷大笑。之后，教師說(shuō)："現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面４５個(gè)頭，下面多少足呢？"學(xué)生答："４５×２＝９０只。""少了多少足？""２６只"這時(shí)學(xué)生歡快地叫起來(lái)"有２６÷２＝１３只兔子，３２只雞"。
四、要建立平等、民主、親密的師生關(guān)系
平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系應(yīng)用于課堂，但建立在平時(shí)。所以，我們教師在日常生活、學(xué)習(xí)中，必須首先愛其生，才能使學(xué)生親其師、信其道。這就要求教師平素就應(yīng)不斷培養(yǎng)自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高自己的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。
一年級(jí)的課本就像是一本卡通故事書，每一課內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把知識(shí)融入到的生活當(dāng)中，與的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際中，我還是注重培養(yǎng)學(xué)生良好的方式和習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用快樂(lè)的心情去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還有獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)得樂(lè)學(xué)得好！
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