教師高效課堂學習心得體會13篇

　　心中有不少心得體會時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的教師高效課堂學習心得體會，歡迎大家分享。

教師高效課堂學習心得體會1

　　部編本教材確定的語文知識體系，重視落實語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的能力。每個單元單元提示的第二個自然段，都有對本單元教學目標的要求。部編本八年級上冊第三單元的教學目標是借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。反復誦讀，借助聯(lián)想和想象，進入詩文的意境，感受山川風物之靈秀，體現(xiàn)作者寄寓其中的情懷。注意積累常見的文言實詞、虛詞。王海昆老師講的《野望》和《錢塘湖春行》很好的落實了單元目標，培養(yǎng)了學生的能力。

　　上課伊始，王老師通過聲情并茂的示范朗讀，把學生帶到詩的.王國。由題目入手，分析題目，問野望在哪里望的?望到了什么?讓學生，展開聯(lián)想和想象，想象畫面。學生根據(jù)詩句描寫的內(nèi)容，在腦海中再現(xiàn)畫面，然后用語言進行描述。這里學生聯(lián)想和想象的畫面，不是簡單的詩句翻譯，在這里教師的點撥非常重要，教師適時引導，有了“東皋”“ 薄暮”“ 欲何依”的理解，就有了豐富的畫面描述。“樹樹皆秋色，山山唯落暉”，教師疏通詞義后問學生：這里的“秋色”，寫的僅僅是秋天的顏色嗎?，接著讓學生誦讀、想象，從這個“秋”字，你的眼前仿佛看到了什么樣的景色?耳邊又似乎聽到了什么樣的聲音呢?啟發(fā)學生運用聯(lián)想和想象，進行描述，學生先小組內(nèi)交流，再全班展示。這樣，學生對這句詩就有了深刻的理解，一個“秋”字寫盡了秋色，卻寫不盡詩人的愁思。學生運用聯(lián)想和想象補足了詩的內(nèi)容，感受到詩人的孤獨、彷徨、迷茫。教師的問題設計恰到好處，點燃了學生思維的火花，給學生插上了想象的翅膀，讓學生在生動的描繪中學到了知識。教師讓學生運用剛才學到的方法，自學《錢塘湖春行》，大聲朗讀詩句，想象每句詩的畫面，小組交流。學生通過想象畫面，將詩詞中所包含的意象和畫面進行“再現(xiàn)”，并把詩詞蘊含的畫面描述出來，這不僅能加深學生對詩詞的理解，對學生的表達能力也是一個極好的訓練，還能激發(fā)學生的想象力、感悟力和創(chuàng)造力。

　　王老師的這堂課最大的特點是注重單元目標的落實。體現(xiàn)了學生主體、教師主導。學生的主體性體現(xiàn)在自主合作、探究的學習方式 ，從初讀感知到描述畫面，再到品讀賞析，每個環(huán)節(jié)都交由學生去探究去展示，特別是用個性的語言描述畫面這個環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。整個教學過程彌漫著詩情畫意，無論是深情的吟誦，還是生動的描述，都給人以美的享受。

教師高效課堂學習心得體會2

　　通過對高效課堂有關內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名教師，在課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。電子琴課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是電子琴課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

　　一、教學目標把握要準確。

　　針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真制定每個年齡段學生的學琴目標，不能盲目教學，使學生學不到更多的`知識。

　　二、教學環(huán)節(jié)設計要合理

　　就電子琴課來說，每節(jié)課都會涉及到一些樂理知識。在講解這些樂理知識的時候就要想一些適合這個年齡段的孩子的一些正確的教學語言。

　　三、課堂教學提問要精當

　　課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。

　　為了讓我們能更好的理解什么是高效課堂，教研部還多次帶領著我們聽一些高效課堂的講座，聽后真是受益匪淺。要想培養(yǎng)好學生的學習習慣并非一朝一夕的事，要循序漸進。這些話語說起來容易做起來難，所以作為新一代的人民教師一定要認真對待這項艱巨的任務，讓學生在我們的課堂上不斷的養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)出一個個優(yōu)秀的人才。

教師高效課堂學習心得體會3

　　前天聆聽了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”的專題報告，欣賞到了高效課堂在農(nóng)村邊遠學校綻放的美景。李村教改的開始，曾讓我欣喜，我也努力構建快樂的學習氛圍，努力實現(xiàn)課堂的高效創(chuàng)新。對比太谷縣的課改，我頗受啟發(fā)。

　　1、精心編制導學案。

　　我們教學的重點總在課堂，而對備課對導學案的設計并沒有特別重視，且沒有充分發(fā)揮其作用。好的導學案既是對學生學習的引領，又是對教學重難點的把握，還能實現(xiàn)教師對學生學習程度的掌握。今后我要在課堂導學案的設計上下功夫，依托教程，參考教輔，將知識問題化、問題具體化、層次化。實現(xiàn)學生學習知識點節(jié)節(jié)清，大面積提高教學質量。

　　2、做一個“懶”老師，在課堂上真正放手，讓學生學。

　　課堂上要確保學生的參與度，絕對不能填鴨式、滿堂灌，滿堂灌的教學方法，是干擾好學生制造差等生，老師要學會“偷懶”，少講，把課堂放手交給學生。讓學生緊跟學案導學，自主探究，或練習、或思考、或動手操作，學生的思維一直處于動態(tài)之中，教師巡查指導、講解。并適時創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，指導學生認真閱讀，多次感悟，且巧妙設計問題，讓學生獨立思考，通過合作交流解決問題。教師再引領課堂展示，讓學生敢于說、勇于說、樂于說，做到三講三不講，讓學生有所思、有所悟、有所得。讓學習發(fā)生在學生的身上。這樣學生會學習了，老師就解脫了。

　　新型的.課堂模式，不是老師沒事干，而是對老師的要求更高了，要我們成為智慧型的老師，也就是成為愛學習、愛思考、愛創(chuàng)新、會管理的老師。

　　3、學習小組合理構建應用，評價方式捆綁式

　　我們也有四人學習小組，學困生的轉變并不明顯，優(yōu)等生并不太樂意幫助學困生。而捆綁式評價巧妙地解決了這個問題。學好知識有三個層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學好知識的最高層次。小組合作學習，捆綁式評價能讓差生不差，尖子生更尖。小組合作學習是培養(yǎng)學生合作能力和健全人格的訓練場。使學生在合作過程中學會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。

　　張主任的課改講座，讓我還明確了一個觀點：知識是學會的，不是教會的，是練出來的，不是聽出來的。我還存在著許多亟待改進之處，還需要不斷學習，不斷探索，才能使自己的課堂距離“高效課堂，快樂學習”越來越近。

教師高效課堂學習心得體會4

　　通過對高效課堂有關內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

　　一、教學目標把握要準確。

　　《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

　　二、教學環(huán)節(jié)設計要合理

　　就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

　　在這個過程中，學生的`閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。

　　三、課堂教學提問要精當

　　課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。

教師高效課堂學習心得體會5

　　王勤教授說過：無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功。只有把握好教材，教師在教學中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。

　　一、高效課堂要在備課上下功夫。

　　要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計;最后在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。

　　另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。

　�、� 兩角度備課。對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此備課時，教師要認真研讀教材、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設身處地站在小學生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學生認知的角度，站在文本整體的'高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠對教材內(nèi)容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統(tǒng)籌安排在教學中應教什么、怎么教?學生學什么、怎樣學?

　�、趦蓷l線教學。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識背后的數(shù)學思想方法。

　　二、高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。

　　新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時，讓學生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變學會為會學，會發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題養(yǎng)成勤于思考的習慣。

　　三、規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)學生學習興趣和良好學習習慣。

　　教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。

　　主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募�勵，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

教師高效課堂學習心得體會6

　　課堂中優(yōu)化教學過程是高效課堂的關鍵。構建高效課堂基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。二是要優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的`學生，關注每一個學生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。

　　發(fā)揮教師主導和學生主體作用，在有限的課堂教學時間內(nèi)，充分發(fā)揮教師潛能，激活學生思維，使學生以盡可能少的時間和心力，學到最多的知識，明白更多的事理，培養(yǎng)更強的能力。

　　要積極探索研究，創(chuàng)新教學方法方式，形成具有特色的教學模式。我們要在規(guī)范我縣目前的“預習檢查以學定教——小組討論合作探究——反饋交流精講巧撥——當堂練習鞏固積累——拓展延伸總結反思”這種“自主學習”課堂教學思路上下功夫。

　　1、當堂練習鞏固積累

　　課堂練習，是當堂布置，進行即時課堂練習評價，要求當堂完成。也不應該只是在新授完成以后進行，而應該很自然地融合到整個學習活動中去。一般課堂練習時間不少于15分鐘，課末集中練習時間10分鐘左右。

　　課堂練習直接關系到教學效果。要使課堂練習做到適度、高效，讓學生既掌握知識，又發(fā)展能力，就必須把“精選、精講、精練、精批”做細做實，要設計基礎型、技能型等題型，作業(yè)設計要精心、作業(yè)分量要適中、作業(yè)批改要及時、作業(yè)反饋要到位，課堂作業(yè)要讓學生獨立當堂完成。練習設計要分層，既要注意對優(yōu)等生的培養(yǎng)，又要注意調動全體學生的學習熱情，讓每一類學生都收獲成功的喜悅，充分體現(xiàn)訓練的有效性。教師要用好用足練習時間，及時反饋評價，發(fā)現(xiàn)學生練習中的問題，教師個別問題當面輔導，共性問題集體糾錯。

　　2.拓展延伸總結反思

　　高效課堂必須是開放的，發(fā)散的，應該讓學生帶著問題、帶著任務走出課堂。教師要組織學生對學習的新知識，從不同角度、用不同方式進行靈活應用和拓展延伸，把學生的視野引向更廣闊的學習天地中�？梢杂袆�(chuàng)新型題目的補充，還可以組織和教材內(nèi)容相關的學習活動。不僅要使學生知識內(nèi)化，而且還要拓展升華。

　　課堂反思是促進學生自主學習，提高課堂課堂質量，推動學生自主學習的有效途徑。教師必須引導學生總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，反思這堂課的學習方法、學習效果。

　　3、要樹立“自主、開放”的課堂文化

　　高效課堂文化的核心是開放與解放，是師生的解放。高效課堂倡導自主、開放、創(chuàng)造的課堂文化，要求我們變課堂為學堂，變演員為導演，變一言堂為百家鳴。

　　我們要在課堂教學改革推進過程中，倡導新的課堂評價理念和評價標準，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，積極穩(wěn)妥地推進課堂教學模式的重建。

　　總之，打造小學高效課堂教學,要研究的方面還很多,但最關鍵的還是我們教師,教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。作為一名小學教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務水平,勇于實踐,敢于創(chuàng)新，從而實現(xiàn)自身和學校的共同發(fā)展。相信有我們大家的齊心協(xié)力，大膽創(chuàng)新，一定會有可觀的成效的。

教師高效課堂學習心得體會7

　　今天有幸參加了縣里舉辦的小學高效課堂觀摩匯報會，讓我收獲很多。首先我傾聽了二年級三班姜麗老師與丁健老師的數(shù)學和語文兩節(jié)高效課堂教學。

　　1、數(shù)學課，老師講的是《表內(nèi)乘法（二）7的乘法口訣》在教學過程中教師都是以學生為主體，教師引導學生觀察一副七巧板拼圖有幾塊，兩付七巧板拼圖有幾塊，三幅有幾塊，然后讓學生獨立完成表格，

　　教會孩子們自主學習，自主探究7的乘法口訣。在指導背誦口訣時，教師采用齊背、同桌背、比賽開火車背、師生對口訣和同桌對口訣的方法，是學生熟練背誦口訣。我最為欣賞的事教師檢測單中習題的設計，有梯度很好的鞏固了學生對7的乘法口訣的運用。

　　2、語文課是丁老師講的《絕句》，首先是課前三分鐘小故事，學生講的是繪聲繪色，鍛煉了學生的語言表達能力與詞語的積累能力。教師以學生學為主體先讓學生互相教。在全班交流遇到問題，這樣避免在識字上浪費時間。教師注重學生的朗讀指導，采用指名讀、師范讀、學生自由讀、再指名讀，最后以小組的.形式比賽讀。

　　3、最后由二實驗小學張校長為我們做了“高效課堂我們在行走的路上”匯報總結自己學校對于實施高效課堂做法進行了詳細的介紹，她主要從七個方面來講解的：

　�。�1）因為信，我們踏上高效課堂改革之路；

　　（2）因為恒，課改路上我們堅持不懈；

　�。�3）因為勤，課改路上我們盡情的揮灑；

　�。�4）因為研，高效課堂讓我們越走越實；

　　（5）因為實，高效課堂讓我們收獲豐碩；

　�。�6）因為愛，高效課堂之路讓我們越走越遠；

　�。�7）高效課堂之路的困惑與展望。

　　通過此次學習讓我知道了高效課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，同行們都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。我會加入高效課堂的行列里，貢獻自己微薄力量。

教師高效課堂學習心得體會8

　　簡潔的語言、高度的概括、鮮明的方向，這是我讀過《高效課堂22條》后對這句話的理解，同時這也是我最欣賞的一句話。過去人們總是說“要想給學生一杯水，教師必須要有一桶

　　水”，也就是說讓教師把自己的知識分裝給學生，這也是典型的填鴨式教學，在這種教學模式下，教師講得口干舌燥，學生學得枯燥無味，教師出力不少卻收效甚微。而今無論是《新課程標準》還是《高效課堂22條》都在大力提倡把學生從被動的接受學習中解放出來，讓學生真正成為學習的主人，能真正去操縱學習的主動權。新標準要求下的課堂中教師只需要帶著水桶去裝學生的收獲就行了。

　　“知識的超市”多么形象的比喻，我們的課堂就應該像超市里的貨物一樣適合各個層次的顧客的需求，那么課堂這個超市就應該有充足的知識儲備，讓每個學生都能像逛超市一樣快快樂樂的有所收獲。超市的商品琳瑯滿目，顧客才會開心的選購。課堂的知識豐富多彩，學生才有積極獲取的興趣，學習以學生的積極和快樂為前提，這樣的課堂怎能不成為高效的課堂呢?

　　“學生是學習的主體”，離開了學生的'學，任何的效益都無從談起，只有尊重學生，并做好“還權”和“放手”，才能激發(fā)學生的主體意識和主體責任，進而讓課堂散發(fā)出生命的活力，讓學生的尊嚴在得到體驗的同時，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學應以學生為本，努力使學生肯學，想學，學會，會學和立志學。”《高效課堂22條》中的這些話提醒我們，對學生要放手、放權，讓學生真正成為課堂學習的主人，放手、放權的同時不是讓我們真的撒手不管，而是給我們做教師的提出了更高的要求：教師要有高效的教學理念，要有機動靈活的課堂調控能力，要有充分合適的啟發(fā)點撥語言等等。在教師的高效教學理念下才能有學生的高效收獲，我想這應該是高效課堂想要達到的效果吧。

　　要擁有高效的課堂，需要教師與學生的共同參與。高效課堂提倡合作學習，合作就是要在平等的基礎上進行，既可以師生合作、也可以生生合作。師生合作時教師要做到“知己知佊，百戰(zhàn)不殆”，教師要了解學生的知識強項、經(jīng)驗薄弱之處，對癥合作時才能使學生有更大的收獲。生生合作可以減少個別學生的心理壓力，使他們在輕松愉快的氛圍中汲取更多的知識營養(yǎng)，為課堂的高效奠定基礎。

　　理論只有聯(lián)系實際才能產(chǎn)生效果�；厥孜业恼n堂，似乎還在“穿新鞋走老路”，嘴里說著要把課堂的主動權交還給學生，但是一到上課的時候，總怕自己講得少了學生不明白，反復的講解不知不覺就把40分鐘的時間占據(jù)了。課后自我反思時也懊惱的很，雖然說“教學是一門遺憾的藝術”，每一節(jié)課不會都是十全十美的，但是，我還是想把這種遺憾降到最低限度，所以我在反思自己的教學理念，反思自己的課堂，力求給學生一節(jié)節(jié)盡可能高效的課堂。我正在教學中不斷的提升自己，也提升著課堂的效率，雖不完美，但在努力前進。

　　今后我一定強制自己樹立高效課堂、高效教學的意識，在不斷的反思中提高自己的能力水平，時刻提醒自己在每節(jié)課后主動反思：是否遵循新課程理念的指導，是否注重課堂的高效率，是否以學生的主動為前提。

教師高效課堂學習心得體會9

　　最近一段時間通過高效課堂理論學習和課堂觀摩，我的收獲很多�，F(xiàn)將近期的學習體會總結如下：

　　一、從教學目標入手，重視課前的備課。

　　課堂教學的高效性首先取決于課堂教學目標制定的高效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法，關注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學高效的實質就是學生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。為整體落實三維目標，在備課前應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等了然于胸，并結合學生的實際制定具體、切實可行的課堂教學目標。如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。備課是上好課的前提，要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。

　　二、從教材內(nèi)容入手，靈活使用教材。

　　我們可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。這是提高課堂教學有效性的關鍵之一。首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學效率。

　　三、重視課中教學行為的高效性。

　�、乓�著力打造平等、和諧的師生關系。要俯下身子與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。

　�、埔獎�(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。教學中要盡可能地聯(lián)系學生的實際，生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。要善于了解學生的學情，結合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的.學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

　�、窃谡n堂中要善于傾聽。在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要傾聽、關注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程。

　　四、重視課后的教學反思。

　　一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。要提高課堂教學的效率，課后反思就顯得更加重要和必要了�？梢詮囊韵聝蓚�方面著手進行進行課后反思。

　　一方面是反思教師的“教”。它包括：

　　⑴總結本課亮點、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來，回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結經(jīng)驗，這會使自身的教法越來越活，水平大大提高。

　�、撇檎也蛔愕牟∫�，探索對應策略。不是每節(jié)課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課更應該及時查找原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。

　　另一方面是反思學生的“學”，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我們在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。

　　總之，教與學是相輔相成的，提高課堂教學實效的方法和途徑很多，但需要我們用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。

教師高效課堂學習心得體會10

　　我個人認為高效課堂就是要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”轉成“暢所欲言”，“紋絲不動”轉成“自由活動”，“注入式教學”轉成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好，那里折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力我的體會是：

　　一、了解學生，做到因材施教是高效課堂的前提

　　了解學生個性。大多數(shù)的學生在學習中高興得到老師的夸獎，因此，我在教學活動中經(jīng)常開展一些小型競賽活動，我們班有六個學習小組，每節(jié)課透過小組討論，小組展示，質疑，紀律，其它等環(huán)節(jié)評出每節(jié)課的優(yōu)勝組，評出這節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的個人獎。這樣可激發(fā)其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。2課前導入，出示目標。引人入勝的導入，能夠喚醒學生的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣。因此，教師一進課堂就能夠或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂，或講一個與課文有關的小故事，或展開一段與課文有關的精彩對話，或利用視頻短片導入等等，以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率。在《三角形的特性》這一課中，我就是讓學生找生活中的三角形入手，并課件出示了生活中一些設施和物體中的三角形，讓學生感受三角形在生活中的廣泛運用。并提出質疑：為什么這些地方要用到三角形?三角形有什么作用呢?學生在猜測說的過程中興趣高漲，從而到達了理想的效果，激發(fā)了學生對新知的渴望。

　　二、要樹立起明確的教學目標。

　　在課堂教學化的設計中，將教學目標列為首位，認真地加以研究。數(shù)學課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺，使我們在實際教學中缺少足夠的興趣與動力來認真組織、實施。但近年來隨著新課程改革的逐步推進。原有的教學觀念、方式、方法已經(jīng)嚴重阻礙了新課程改革的深入發(fā)展，也與時代的要求相距甚遠。為此，我們務必根據(jù)教學形勢的實際需要，認真鉆研教材，組織教學，同樣能夠使數(shù)學課上得生動活潑、精彩紛呈。

　　三、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。

　　由于人數(shù)較多，新學生的'數(shù)學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還能夠提高，體此刻小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，四年級的學生學習方法比較單一，可加強學法的指導。

　　四、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式。

　　既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態(tài)度的構成與發(fā)展;既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學生生性好動任性，自制的潛力比較差，容易構成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如張弘毅同學平時不太安份，但字寫得好，我及時班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習更加用心。有好幾個學生如祝文俊同學基礎較差，理解潛力較弱，我反復強調會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他體驗學習成功的喜悅。此刻他上數(shù)學課也能用心回答問題了，成績也提高了。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的主角上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發(fā)展。事實證明，小組互助學習在培養(yǎng)學生合作與交流潛力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習用心性。不僅僅有助于學生的交流，而且對于差生的轉化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。

　　總之，在今后的教學中我要努力鉆研教材，教法，結合我班學生的實際，構成自己獨特的高效課堂特色。

教師高效課堂學習心得體會11

　　體驗式的高效課堂培訓結束了，雖然只有短短的幾天，但它確震撼了我的心靈，讓我明白了實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進行課改，才能真正建立起改變學生生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學生、發(fā)展學生。下面我談談自己在培訓中的收獲：

　　一、課堂改革的必然性

　　中國傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學生學的主體地位，限制了學生的思維，扼殺了學生的創(chuàng)造力，消弱了學生主動參與的積極性，降低了學生學的能力，不利于學生的成長與發(fā)展。而新課改是以學生的學為中心，以調動學生的主動性和積極參與度為主，重視了學生的主體地位，全方位培養(yǎng)學生的能力，為學生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎。所以說，課改是對學生的拯救與放生，是在解放學生的過程中自我練就能力，是為學生一生的發(fā)展謀求資本，是勢在必行的一項工程。

　　二、教師觀念的轉變行

　　觀念是行動的靈魂，人的觀念決定人的行為，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用。在傳統(tǒng)的教學思想、教育理念中走過來的教師，若不更新觀念、轉變思想是很難適應新課程的。所以，確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不改變，教學改革無從談起。只有教育觀念的轉變才會真正煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力。教師的教育觀念必須從以教師為中心，重知識，輕能力的傳統(tǒng)教學觀念中轉變，培養(yǎng)學生的能力，挖掘個性潛能，教會學生學習，塑造良好的人格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能適應時代的要求。

　　三、師生角色的轉換行

　　新課程的實質性啟動，無疑會引發(fā)教師角色和學生角色的一系列歷史性轉換。教師必須從觀念、素質和方法各個層面作出戰(zhàn)略性調適，真正保持與新世紀新課程的同步成長。而作為學習主體的學生角色的轉換，具有連續(xù)性和整體性的特點，不是在某個階段要求轉換就能馬上適應，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，對教師的依賴性較強，操作起來更加不容易。在學生轉換角色時，除學生的正確理解和接受外，更多的是要靠教師的引導、調控，才能完成學生角色的轉變。然有些教師在轉換自身角色的同時往往忽視對學生的研究，使教師和學生不能很好的配合。譬如說，不同學生的基礎、個性不一樣，其感知、領悟的能力也不一樣，如果用相同的方法切入、啟發(fā)、激勵和組織教學，就很難獲得預期的'效果。所以，教師應加強對學生群體和個體的研究，站在學生的角度，充分挖掘學生的智力因素和非智力因素，使學生能進行自主、合作、探究學習，才能真正達到課程改革的目的。

　　四、課堂教學的有效性

　　有效教學堅持以學生發(fā)展為本的教學目標，不僅關注學生的考試分數(shù)，更關注學生體魄的健壯、情感的豐富和社會適應性的提升，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度上去促進學生個體的全方位發(fā)展，使獲得知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。與低效、無效教學不同，有效教學特別注重教學目標和學生發(fā)展的全面性、整體性和協(xié)調性�！叭�維目標”是一個完整、協(xié)調、互相聯(lián)系的整體。同時，三維目標不是三個獨立的目標，而是一個問題的三個方面。在課堂教學中，不能完成了一維目標再落實另一維目標，而是要注重三維目標的整體性和協(xié)調性。因此，有效教學主張教師樹立教學目標的整體結構觀念，全面實現(xiàn)三維目標，使教學目標價值的實現(xiàn)統(tǒng)一于同一教學過程中，從而充分實現(xiàn)教學的基本價值，促進學生全面和諧的發(fā)展。

教師高效課堂學習心得體會12

　　化學是自然學科，是一門兼有文科特點的理科，所以它的學習方法教學特點都與物理數(shù)學不同。它的知識點又散有多，它的理論又深又廣，所以在老師的教學和學生的學習中都應有自己的特色。

　　一。發(fā)揮實驗魅力，培養(yǎng)學習興趣

　　要提高化學課效，我覺得首先要培養(yǎng)學習化學的興趣。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。早在兩千年前，孔子就很重視學習興趣，認為這是調動學習積極性的重要條件。托爾斯泰曽經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣”�；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識培養(yǎng)觀察能力和分析、解決問題的能力。同時也是維系學生學習興趣的重要紐帶，是學生產(chǎn)生學習化學興趣的源泉。例如：對Na與CuSO4溶液反應的產(chǎn)物進行預測，在探究案中十有八九的同學憑經(jīng)驗判斷生成銅，極少數(shù)同學記得初中老師講過不生成銅，于是我在課堂上演示了這個實驗，觀察到藍色的沉淀，使學生直觀地認識了鈉與鹽溶液反應的規(guī)律，將枯燥的知識形象生動的展現(xiàn)在學生面前，使乏味的課堂充滿了活力，使他們能夠更牢固掌握相關知識。我相信，“百聞不如一見”。再怎么不學習的同學對實驗還是有興趣的，目前學校的現(xiàn)狀只能做一部分演示實驗，學生實驗難以全面開展，化學這一學科優(yōu)勢難以體現(xiàn)出來，有時看到學生那種失望和遺憾的眼神，我也感到無可奈何。

　　二、不打無準備之仗

　　在教學過程中，沒有準備的課堂是放任的，必定雜亂無章、效率低下。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好一堂課的分分秒秒，更何況只有40分鐘，課前的充分準備就顯得尤為重要了。我們不能因為自己準備得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂臨時出現(xiàn)的`狀況調控不力而浪費時間。我們在備課時，要明確課堂的教學目標與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態(tài)及化學知識和能力的儲備狀況，并據(jù)此確定教學方法。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。另外，我們還應明確課堂教學內(nèi)容不一定非要按事先準備的內(nèi)容按部就班講完。備課再充分，意外的情況也可能在課堂上發(fā)生，這就需要教師不斷提高駕馭課堂的能力，隨機應變，適時指導。根據(jù)課堂教學中學生的表現(xiàn)及時調整教學內(nèi)容和教學方式往往會收到意想不到的效果。例如：在學習鋁鹽與NaOH溶液反應，滴加順序不同，現(xiàn)象不同。有些同學有疑惑，讓學生帶著疑問走出教室，勢必會影響學生學習化學的激情，于是我補做了這個實驗，并分析現(xiàn)象不同的原因，解決了學生心中的疑難，加深了學生對“鋁三角”的認識。

　　三。要真正發(fā)揮學生的主體地位

　　學生是課堂的主體，教師應認真對待學生提出的問題。問題意識是學習和探索的原動力。只要創(chuàng)設的教學情境科學適宜，學生一定會迸發(fā)出智慧的火花。學生在學習實踐中也在創(chuàng)造著課程。教師、學生不能只做課程的執(zhí)行者，應該做課程的創(chuàng)造者。課程的學習方式以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為根本，而非靠教師傳授和學生記憶。因此在教學中是用教材教而不是教教材，用教材而不囿于教材，而是研究教材，開發(fā)課程，從學生實際出發(fā)，通過以探究活動為主的開放式教學注重師生互動、教學相長，這是新課程的一大特色，圍繞調動學生的積極性來實施活動探究欄目，在新教材實施過程中顯得尤為重要。培養(yǎng)學生能力，讓學習化學成為深受學生歡迎的活動。

　　四、老師的責任心。

　　“高效課堂”的實施最終離不開老師的愛心、耐心、責任心。在教學中我們要用“細心”去挖掘教學資源尤其是課堂中隨機生成性的教學資源，用“愛心”去呵護每一名學生的自尊心和自信心。打造“高效課堂”是一項長期而艱巨的任務，我們必須全力以赴，做好一切準備，這其中可能有挫折、有打擊，可能付出很多，臨時得不到好效果。但是只要有付出，憑著自己的愛心、耐心、責任心，扎扎實實走好每一步，就一定使我們的“

　　高效課堂”越來越好，走向極致

　　總之，“教學有法，教無定法”，化學課堂的有效教學還有很多需要注意方面，課堂教學要想高效，必須想方設法提高學生的主動參與和主動思考意識，在新課程教學中關鍵是要培養(yǎng)學生的“問題意識”，讓學生不僅能回答“別人的問題”還要讓學生離開了“別人的問題”這根拐杖，能自己走路——獨立表達出自己的看法；課堂教學是一門藝術，作為一名化學教師應不斷地提高自己的教學能力，培養(yǎng)學生的積極情感和態(tài)度，增強學生的探究意識和能力，為教育創(chuàng)造更美好的明天。我們驚喜的看到我們的高效課堂已經(jīng)啟動了，希望在座的各位能工巧匠能打造出屬于我們育英高中自己特色的高效課堂來。最后，讓我們在打造“高效課堂”過程中，以下列“五多五少”與大家共勉：

　　多點變式，少點定勢；

　　多點創(chuàng)新，少點固守；

　　多點研討，少點責怪；

　　多結生緣，少點師架；

　　多讀學生，少論自身。

教師高效課堂學習心得體會13

　　去年，我學習了高效課堂教學的相關文件。通過學習，讓我領略了一種全新的課堂教學。

　　一、高效課堂教學給我的印象。

　�。ㄒ唬┱n堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)�？梢哉f，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。

　　1、預習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。學生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。

　　2、展示課中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達清晰，這節(jié)課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā)。當然老師在課前會提出要求，如展示時學生必須脫離課本�？梢哉f這節(jié)課中學生各種形式的展示與點評都閃爍著學生自主學習與創(chuàng)新的'智慧。在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關鍵時刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學生的主體性和教師主體性，真正做到了學為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學生自覺學習的能力，真正是“我要學。”我想如果我們能長期堅持這種做法，那么在學生們離開了這所學校后，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學習能力。

　　（二）為學生的生命質量負責，為學生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，從而實現(xiàn)終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。

　　（三）用欣賞的眼光調動學生的積極性學生的學習熱情是如何調動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學生呢？這也是我最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生。”雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學生努力學習。例如劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。

　　二、我學高效課堂教學模式今后我要取高效課堂的語文教學之長，結合我校學生的實際，在以后的語文教學中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學中我會盡量做到：

　　1、讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，我應給他們明確的目標，讓學生自行建夠起初步的知識結構。

　　2、開放課堂，自主學習。要打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。

　　3、教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。

　　高效課堂的成功啟示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。

【教師高效課堂學習心得體會】相關文章：

學習高效課堂的心得體會02-16

學習高效課堂心得體會02-11

教師高效課堂學習心得體會04-03

學習高效課堂心得05-01

教師高效課堂學習心得04-02

教師高效課堂學習心得體會范文12-14

高效課堂學習心得體會09-20

高效課堂的學習心得體會03-02

高效課堂學習心得03-06