老師的教育心得
從某件事情上得到收獲以后，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的老師的教育心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
老師的教育心得1
日記，不是讓家長成為多么明亮的一顆教育明星，畢竟我們的努力有著屬于自己孩子的一個(gè)教育的方向，這是任何教育機(jī)構(gòu)不能給予量身定制。
親子日記帶來的最初功效是先改變書寫者自己，這是日記的第一價(jià)值�！度诵缘娜觞c(diǎn)》第一章就寫到人的天性就是：做錯(cuò)了事只知道責(zé)怪別人，絕不會(huì)責(zé)怪自己。最后也告誡我們：我們不要去責(zé)怪別人，要試著去了解他們，弄明白他們?yōu)槭裁催@么做。這樣的觀點(diǎn)不僅在管理學(xué)上使用，在教育領(lǐng)域十分管用。因此我們?cè)趯?shí)施教育的時(shí)候，也不要是使用惡毒的批評(píng)，指責(zé)或者抱怨。也真正如日記中書寫者的寫的那樣：藏在文字里的這些“數(shù)字”不單單是數(shù)學(xué)上計(jì)算的疊加，更是一種精神的傳承，一種信念的堅(jiān)持，一種親情的遞進(jìn)，一種家庭的和諧，一種幸福的體現(xiàn)。同時(shí)我們也會(huì)為孩子，甚至是為子孫后代樹立一種典范。家長書寫的過程中，自己對(duì)教育孩子的方法也在反思，自己那里不到位，自己在教育孩子時(shí)那個(gè)方法是有效的等等，把好的方法保存下來，不適合的方法慢慢取代掉。
從親子日記中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些堅(jiān)持者，開始是在自己的反思中成長，先學(xué)著控制自己的情緒，就顯得無比重要。因?yàn)橹挥徐o下來處理事情，才能處理的更合情合理。不然在急急忙忙中智慧就會(huì)大打折扣，讓自己找不到處理事情的合理定位。還有一點(diǎn)是親子日記的過程就是我們對(duì)孩子行為糾正的過程。任何人都希望自己的優(yōu)點(diǎn)被更多的人看到，并能發(fā)現(xiàn)被表揚(yáng)，被認(rèn)可。人的存在就是被認(rèn)可的過程，孩子也是如此。家長通過記錄親子日記，把孩子該加強(qiáng)內(nèi)容進(jìn)行加強(qiáng)，想讓孩子避免的活動(dòng)，我們記錄下來讓孩子警惕。有的甚至還沒有記錄就被孩子自愿的慢慢消除了。教育的目的就是讓孩子教育最大化、最優(yōu)化，親子日記的教育意義也是如此。親子日記能幫助家長對(duì)教育孩子方法不停的思考，也就是說自己的教育方法也得到提高。
親子日記的的第二個(gè)價(jià)值就是讓孩子成為一個(gè)書寫者。這是很多家長很愿意參與的原因，但我們要清楚的認(rèn)識(shí)，這不是我們堅(jiān)持寫親子日記的主要原因。如果我們把自己書寫親子日記的'過程當(dāng)成一種轉(zhuǎn)嫁于孩子的過程，我們的目標(biāo)開始就錯(cuò)了。孩子一旦發(fā)現(xiàn)我們的轉(zhuǎn)接，孩子有可能就會(huì)停止自己日記的堅(jiān)持。因此，我們不要做太過功利的教育。孩子是我們實(shí)施教育的客戶，但我們的親子日記記錄者的受益客戶不只是孩子，還有一個(gè)受益者就是自身。當(dāng)孩子把寫作當(dāng)成自己的習(xí)慣的時(shí)候，孩子也就開始了自己對(duì)自己生活的反思，自己對(duì)自己學(xué)習(xí)的反思。思考的過程就是一個(gè)人提升的過程，一個(gè)表達(dá)自己觀點(diǎn)的過程，也是分享自己的過程。當(dāng)一個(gè)人開始主動(dòng)分享的時(shí)候，我們的創(chuàng)造性動(dòng)力就會(huì)更大、更強(qiáng)。
孩子在記錄日記的過程中，要學(xué)會(huì)用真情實(shí)感去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文終究是為了什么?會(huì)聽，能說，能讀，能寫。最高階段就是寫的過程，培養(yǎng)孩子的書寫能力就顯得無比重要。這只是我們?cè)跁鴮戇^程中得到的東西，而不是我們?cè)陂_始就給定了這個(gè)目標(biāo)。當(dāng)我們?cè)诔砷L的過程中不要帶上更多的目的性，如果非要有目的，那就是讓自己活得更有價(jià)值，讓教育更有意義。在實(shí)施的過程中，我們就會(huì)收獲他多帶來效果。孩子的書寫過程也是如此。
親子日記帶來的第三個(gè)價(jià)值就是讓家庭和諧。有時(shí)候我們就不容易明白，一位媽媽或者爸爸寫日記怎么有這樣奇特的功效呢?因?yàn)槿沼洸粌H是文字的記載，更是一種精神的升華。人只有把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，才能得到傳承，這就是文字的意義所在，也是我們文化傳承唯一途徑。在書寫的過程我們的內(nèi)心世界就會(huì)逐漸豐盈起來。有一句話：讀書時(shí)最好的修行，我感覺書寫是更好的修行。因?yàn)樽x書時(shí)學(xué)習(xí)其他文化，而書寫在吸收其他文化同時(shí)，逐漸形成自己的文化。當(dāng)我們自己的文化理念都有了，家庭中的那些瑣事還不能解決嗎?在書寫中我們學(xué)會(huì)了體諒子女，進(jìn)而體諒妻子或體諒丈夫，體諒他人的一切，這不也是高質(zhì)量的交往中所所必需的品質(zhì)嗎?
親子日記的高度子再上升就會(huì)成為社會(huì)和諧的助推器，因?yàn)榧覈�。這也是親子日記的第四個(gè)價(jià)值所在。每一個(gè)家庭的和諧幸福，就會(huì)成為社會(huì)的和諧的必需品。我們一直倡導(dǎo)的親子日記教育到底是做什么的?我們每一位教育者的最初夢(mèng)想都是在為了一個(gè)個(gè)孩子，但最后我們的孩子都會(huì)聚入社會(huì)的大河中，在各個(gè)角落里為社會(huì)發(fā)光發(fā)熱。教育的起始階段是自己的，無論是老師還是學(xué)生，都是如此，但隨著個(gè)體的成長，他們都會(huì)逐漸成為社會(huì)的推動(dòng)者，無論大還是小，任何一個(gè)人都在為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。
親子日記就是為了讓更多愿意成長的人成長的助手。有了這一個(gè)扶手，我們可以協(xié)同前進(jìn)，共同成長，共同尋找親子日記的魅力所在。
老師的教育心得2
一粒胚珠的動(dòng)土而出，需要充足的氧氣，雨露的滋潤，陽光的照耀，不然，它將會(huì)慢慢枯萎，永遠(yuǎn)埋藏于地下。幼兒就象胚珠，老師的愛和關(guān)注就是他們健壯成長的動(dòng)力。
課堂上，應(yīng)對(duì)孩子的嬉鬧和喧嚷我有點(diǎn)束身無策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲：“都坐好了！”那氣勢(shì)，肯定是出言如山，不可違抗�？吹轿覂瓷駩荷返臉用玻⒆觽兒ε铝�，趕緊坐好。但是沒過幾分鐘，又亂作一團(tuán)，我轉(zhuǎn)念一想：我不能在孩子們心中充當(dāng)機(jī)械的權(quán)威者，我應(yīng)利用我們之間相互融合的情感來解決問題呀。想到這搭，我故作神秘地告訴大家：“我發(fā)明了一個(gè)奧秘，我喜歡的孩子秋水里還有老師呢！”孩子們立刻好奇起來，紛紛問我：“老師，你喜歡我嗎”“老師，我的秋水里有無你”我象放哨似的，從每個(gè)孩子身邊走過，孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地看著我，恐怕錯(cuò)過我的秋水。檢查完后，我說：“喜歡和我學(xué)習(xí)的小朋友，老師喜歡你，你的秋水里就會(huì)有老師！”之后我列舉了幾個(gè)小榜樣，這一招真奏效，孩子們都但愿本身的秋水里有老師，聽得個(gè)性當(dāng)真，回覆問題也很用心，整個(gè)教育活動(dòng)生動(dòng)搞笑。
“老師，你的秋水里有無我”很快成了我的'一句口頭禪，孩子們也總長短常當(dāng)真地注視著我，但愿從我的秋水里找到他本身的影子。秋水很快成了我們相互通報(bào)信息的通道和表達(dá)愛的窗口。看似簡單的一句話卻滲透著我和孩子們之間無盡的愛。我真的但愿我播種的這些胚珠，能夠勇敢的應(yīng)對(duì)風(fēng)雨，健壯成長。
老師的教育心得3
有一次午間活動(dòng)，我走到正在大鬧的佳佳和吳吳面前說：“你們?yōu)槭裁床缓煤猛婺�？”他們搶著說：“我們要自己玩。天天玩這些玩具，一點(diǎn)沒意思�！蔽矣謫枺骸澳悄銈兿朐鯓油�？”他們看了看我，說：“我們要自己玩！”“我們要玩開汽車！我們要玩騎大馬！”他們爭先恐后搶著回答。我同意了他們的要求，讓他們自由結(jié)伴活動(dòng)同時(shí)強(qiáng)調(diào)注意安全。只見佳佳、吳吳、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、峰峰等幾位小朋友用椅子排成汽車樣，玩得像模像樣。杰杰等幾位小朋友在玩“騎大馬”。他們平日里玩時(shí)，總發(fā)生爭吵，向老師打小報(bào)告，可今天卻配合默契，玩得有滋有味，并且把其他小朋友也吸引過來�？粗麄兏吲d的勁兒這時(shí)我才領(lǐng)悟到：他們要做小主人，玩真正自己的游戲。
正如實(shí)幼經(jīng)驗(yàn)第74條——給幼兒充分的機(jī)會(huì)去選擇自己喜歡做的事情。因此，我們幼兒教師在一日活動(dòng)中不能忽視孩子的想法，在教師和幼兒之間，應(yīng)堅(jiān)持民主、平等，要理解、信任、尊重幼兒，賦予幼兒主人翁思想。不要讓孩子的活動(dòng)受到制約。
一片小小的藥丸，傾注著家長對(duì)老師的信任，滲透著寶貝們對(duì)老師的愛。因?yàn)楦忻�，嗓子啞了好些天。本來還在抱怨事情太多，嗓子才會(huì)變得如此嚴(yán)重。晚上突然接到多多媽媽的電話，說是多多回家就說老師嗓子啞了，沒法說話，也沒法帶小朋友們一起活動(dòng)，鬧著讓媽媽去藥店買藥。因?yàn)橐痪湓挾颊f不出，我也只能靜靜地聽著，此刻的我只想哭，狠狠地逼出了兩個(gè)字“謝謝”。多多媽媽心疼地讓我趕緊別說話，讓我好好休息，希望給我的藥丸能是我康復(fù)。他們的問候讓我感覺真的'很溫暖，謝謝家長的關(guān)心，也謝謝多多的善良。多多也就只有3歲多，說實(shí)話真看不出他會(huì)去關(guān)心或是關(guān)注一個(gè)人，此刻我知道了，孩子的觀察力是敏銳的，感覺也是靈敏的。我想我給孩子的愛，孩子們都能感受得到。甜甜的微笑，粘粘的撒嬌，不舍的再見，這都是孩子給予我愛的回饋。突然間覺得世界好美好，此刻的我也學(xué)會(huì)了感恩。我祝愿親愛的寶貝們能健康快樂地成長！
老師的教育心得4
做教師是良心活兒，既然有幸成為教師，就要干一行，愛一行，專一行。用心去喚醒學(xué)生，讓他們的人生要敢于“亮劍”，劍鋒所指，所向披靡。心起程，用心做教師，不誤人子弟，無愧于天地良心。
做教師，我感覺要有公平之心、真誠之心、與時(shí)俱進(jìn)之心。
公平之心，公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，不管學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，家庭背景的優(yōu)劣，教師都一視同仁。斯大林說：“沒有真正的愛，就沒有真正的教育�！崩蠋熥寣W(xué)生感覺到自己和別人都是平等的關(guān)系，學(xué)生就不討厭老師，想親近老師，自古“親其師而信其道”。以“思而深”叱咤文壇的魯迅先生，當(dāng)年曾在日本學(xué)醫(yī)，回國后仍思念遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的藤野先生，這是為什么呢?正因?yàn)樘僖跋壬鷽]有民族偏見，以一顆公平的心去熱愛他的每一位學(xué)生。
真誠之心，孔子曾說過：“君子坦蕩蕩，小人常戚戚�！惫艜r(shí)候的孔子要求待人真誠。傅雷說真誠第一把藝術(shù)的鑰匙。法國拉羅什富科也說過：“真誠是一種心靈的開放�！惫沤裰型猓家嬲\兩個(gè)字�！熬\所至，金石為開”教育工作者也要真心誠意地對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做到以情感人。我班學(xué)生曾經(jīng)與高年級(jí)學(xué)生發(fā)生爭執(zhí)，高年級(jí)學(xué)生把我班學(xué)生拽到校外去較量，學(xué)生跑去告訴我，我一聽立馬以百米沖刺的速度向校外飛跑，怕真的打架，以至于幾個(gè)學(xué)生都趕不上我。一學(xué)生寫作文就提到：“我上了七年學(xué)，第一次看到老師為保護(hù)學(xué)生，像劉翔一樣狂奔，看來，他對(duì)我們像對(duì)她的孩子一樣真誠�！�
與學(xué)生談話要推心置腹，以誠相待，學(xué)生才能敞開心扉，暢所欲言，將內(nèi)心暴露無遺。日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓孩子們感受到老師的真誠之心。班內(nèi)如果有離家遠(yuǎn)的走讀生，天氣突變，老師可以把自己的衣服借給學(xué)生穿，雨披雨傘可以借給他們用，他們生病時(shí)，對(duì)孩子們噓寒問暖。他們會(huì)主動(dòng)告訴我她(他)們內(nèi)心的秘密，也包括如何提高，我所教語文的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，如何幫我搞好班級(jí)管理。我班的調(diào)皮大王寫日記告訴我：“老師對(duì)不起，以前是我不對(duì)，惹你生氣了，是你的真誠之心感到了我�！笨梢�，真誠之心會(huì)使“蔫草精神，枯木再春”!
與時(shí)俱進(jìn)之心，在過去，要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，而現(xiàn)在，教師僅靠一桶水是不行的，那只是死水，激不起半點(diǎn)漣漪，現(xiàn)在要給學(xué)生鮮活水，教師有常流水。只知道刻板灌輸?shù)慕處�，很難和學(xué)生在心靈上產(chǎn)生共鳴，要想激起學(xué)生們的.學(xué)習(xí)興趣，教師只有跟上時(shí)代步伐，才會(huì)真正和孩子們站在一起，給孩子們一個(gè)完整的教育。
教師要有與時(shí)俱進(jìn)之心，教師的教學(xué)觀念也要與時(shí)俱進(jìn)，以前是對(duì)學(xué)生說：“我要你學(xué)，你們要考出好成績。”習(xí)慣于我講你聽，我說你通的傳統(tǒng)教育模式。而現(xiàn)在是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)去探索知識(shí)，改為學(xué)生對(duì)老師說：“我要學(xué)”。第斯多惠有句教育名言，“教育的本質(zhì)不在于傳授，而在于激發(fā)、喚醒和鼓舞”。好的課，如沐春風(fēng)、如飲甘露、如做游戲、如聽仙樂，不但繞梁三日，甚至影響終生。差的課，如坐針氈、如做苦工、如受懲罰、如坐監(jiān)獄，不但下課就忘，甚至從此厭惡課堂。教師應(yīng)充分了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，教給學(xué)生自教、自律、自學(xué)、自我鍛煉的方法，不教之教才是最高之教。
用心做教師，教書是育人的手段，育人是教書的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，讓教師的心靈起舞，跟上時(shí)代腳步，與實(shí)現(xiàn)學(xué)生的夢(mèng)想干杯!
老師的教育心得5
以前以為只要有一顆童心，能帶動(dòng)幼兒一起游戲就能當(dāng)好幼兒老師。但擔(dān)任了兩個(gè)多月的學(xué)前班老師以后，我發(fā)現(xiàn)教育幼兒不光有一顆童心那么簡單,還需要幼兒教師們擁有愛心、信心、耐心、責(zé)任心。
一顆童心，可以使我們拉進(jìn)與孩子們的距離，容易與他們交流，因此也更容易了解他們。把自己當(dāng)成孩子，用孩子們的語言教育他們，他們才會(huì)聽懂，才會(huì)明白。比如在講故事的時(shí)候，要富有感情色彩，而且還要帶著豐富的表情和肢體動(dòng)作，這樣孩子們會(huì)津津有味的聽著，而且為了聽清楚故事，還會(huì)自覺的安靜下來，如果其中有說話的小朋友，打擾了聽講，其他小朋友還會(huì)維持秩序。在講故事的時(shí)候還要注意觀察小朋友的表情，注意傾聽他們的提問，要及時(shí)解決問題，還要適時(shí)提出問題，引導(dǎo)他們思考。這不僅鍛煉他們的語言表達(dá)能力，而且還會(huì)提高他們的思維能力。
幼兒教育還應(yīng)當(dāng)是充滿愛的教育，要擁有一顆愛心。要熱愛兒童，尊重兒童，不論是聽話的孩子，還是調(diào)皮搗蛋的孩子，對(duì)他們都要一視同仁，不歧視，不虐待每個(gè)孩子。我們班有個(gè)愛尿床的小朋友華仔，幾乎每晚都會(huì)尿床。于是我就想盡各種辦法，幫他改掉這個(gè)缺點(diǎn)。經(jīng)分析，他是因?yàn)閼校辉钙鸫残”銓?dǎo)致的。我就把小盆放在他的床邊，這樣他只要起床后穿上鞋子就可以小便了，不用跑那么遠(yuǎn)。每次睡覺前，我都會(huì)提醒他，鼓勵(lì)他，夸獎(jiǎng)他。漸漸的他尿床的次數(shù)少了，但是還是沒有改掉，因?yàn)橹挥薪兴鸫矔r(shí)他才會(huì)尿。不過這已經(jīng)有很大進(jìn)步了，他也在努力的克制自己，努力的改正缺點(diǎn)。當(dāng)有小朋友興奮地告訴我“老師，華仔昨天沒尿床!”的時(shí)候，我“狠狠的”夸獎(jiǎng)了華仔，而他卻靦腆的笑了，他也在為自己的進(jìn)步高興，而其他小朋友也在為他的進(jìn)步鼓掌。這是我們共同努力的結(jié)果，不過我要有信心和耐心去幫助他。
要說信心，就是教師要自信，要相信自己能夠教好。因?yàn)闆]有工作經(jīng)驗(yàn)，尤其是幼兒教育，剛來的時(shí)候確實(shí)不知道該怎么處理，比如幼兒哭鬧、生病了怎么辦，自己講的他們不明白怎么辦。慢慢的在與其他老師的交流中學(xué)到了一些管理幼兒的方法，不是只有順從他們，疼愛他們才是好的教育，好的教育要恩威并施。該睡覺就必須睡，該玩就玩，這也是培養(yǎng)他們的社會(huì)意識(shí)和集體意識(shí)。在家為什么很難培養(yǎng)孩子的紀(jì)律性，原因在于孩子是家庭的.中心，爸媽的疼愛和爺爺奶奶的溺愛，使他們形成了自我中心、我行我素的習(xí)慣，當(dāng)長輩意識(shí)到的時(shí)候，孩子已經(jīng)很難改掉了。這就需要老師有足夠的信心和耐心來幫助他們克服自身的種種缺點(diǎn)，成為適應(yīng)社會(huì)生活的孩子。
所謂耐心，就是當(dāng)你屢次教育孩子，他們都不知悔改時(shí)，繼續(xù)想盡辦法，說服教育或者變換方式教育。犯錯(cuò)、改正、再犯錯(cuò)、再改正，孩子們就是在這個(gè)圈圈里不斷的進(jìn)步著，教育孩子的時(shí)候，不要心急，本來就很小的年齡，正是調(diào)皮搗蛋的時(shí)候，只要他們每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，積累下來，就會(huì)有質(zhì)的飛躍。而在學(xué)習(xí)上，更要注意到孩子們的學(xué)習(xí)差異、年齡特點(diǎn)以及所處的關(guān)鍵期，因材施教，不要把大人的接受能力應(yīng)用在幼兒身上。對(duì)待他們更應(yīng)當(dāng)耐心，多等等，也許會(huì)有意想不到的效果。
最后就是責(zé)任心了，教育是項(xiàng)良心活，教多教少在老師，怎樣教，教什么也在老師，真正懂得幼兒教育的老師，會(huì)用各種有趣的游戲或故事吸引孩子，并在其中懂得一些道理，掌握一些知識(shí)。幼兒們可以在玩的過程中學(xué)到東西，快樂中學(xué)習(xí)，這豈不是一舉兩得嗎?而不懂得幼兒教育的老師，在教學(xué)方法方面也許會(huì)差一些，但必須要有一顆責(zé)任心，對(duì)幼兒負(fù)責(zé)，對(duì)教育負(fù)責(zé)。不止關(guān)心幼兒的身體，還要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，使幼兒得到全面發(fā)展。
我的幼兒教育觀概括為：童心+愛心+信心+耐心+責(zé)任心，五心齊用，才能辦好幼兒教育，才能對(duì)得起孩子們天真燦爛的微笑，以及他們一聲聲稚嫩甜美的“老師”的呼喚。
老師的教育心得6
五月是一個(gè)比較忙碌又開心的一個(gè)月，在這一個(gè)月里，小朋友都比較辛苦，因?yàn)檫@個(gè)月。我們要迎接六一兒童節(jié)文藝而排練節(jié)目。我們班就排練一個(gè)舞蹈。記得有一次，我們剛剛排練節(jié)目，可能是剛開始排節(jié)目，小朋友還沒有進(jìn)入狀態(tài)，排練起來就非常吃力。特別是吳楚晴小朋友，別看她平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀，學(xué)東西很快，但是跳起舞來就硬邦邦的。節(jié)拍都跳不準(zhǔn).那么怎么辦呢?
俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，對(duì)成年人所作所為的肯定就是對(duì)他們最好的賞識(shí)和表揚(yáng)。打一個(gè)不很貼切的比方，一年輕的女子，穿件新衣服或新做一個(gè)發(fā)型，走在大街上，對(duì)周圍的眼光都很敏感，別說當(dāng)面夸獎(jiǎng)，就是一個(gè)賞識(shí)的目光，她的心里也覺得熱乎乎的、甜絲絲的。成人況且如此，更何況孩子呢。
那么孩子都喜歡聽好話，喜歡被人稱贊，他們往往從大人們對(duì)他的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。值得注意的是賞識(shí)表揚(yáng)也得有一個(gè)尺度和講究原則，賞識(shí)表揚(yáng)也是一把雙刃劍，一味的過度的表揚(yáng)和賞識(shí)對(duì)孩子的成長沒有好處，還得讓孩子認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，并逐步改正。毫無疑義，嚴(yán)禁體罰和變相體罰，是每一位教育工作者都必須遵守的最基本的準(zhǔn)則，面對(duì)孩子的不足和需要改進(jìn)的方方面面，我們不能以“還斜為托詞而聽之任之，也不能像對(duì)待明白事理的成人一樣而傷了孩子的“面子”和自尊，受激勵(lì)而改過是很容易的，受責(zé)備而改過是比較難。
我就想到一個(gè)辦法，讓跳舞跳的好的小朋友的盧銅欣來教她跳，而且又適時(shí)的時(shí)候給她一點(diǎn)掌聲，鼓勵(lì)。幾天下來吳楚晴取得很好的成績。所以，榮譽(yù)不是屬于一個(gè)人，而是幾個(gè)人的`共同努力�？粗覀儼嗟奈璧冈絹碓巾樌�，心里真的很開心。
類社會(huì)發(fā)展的歷史是一部充滿了創(chuàng)造的歷史。從窯洞到摩天大樓，從馬車到宇宙飛船，從松明到人造太陽。人類社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造，而創(chuàng)造來源于人。只有人擁有創(chuàng)造性的思維方式，才能打破常規(guī)，創(chuàng)造奇跡。世界上沒有完全一樣的兩個(gè)人就像世界上不會(huì)有完全一樣的兩片葉子一樣，每一個(gè)孩子都有他的獨(dú)特的念頭、獨(dú)特的思想、獨(dú)特的看待問題的角度、獨(dú)特的思考問題的方式。在孩子看來沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判事物，而正是后來大人們所傳授的固有的、被人公認(rèn)的、已有的知識(shí)，迫使孩子慢慢放棄自己的"怪念頭"，成為有著和別人一樣的眼光、一樣的思維方式的人。當(dāng)然有人會(huì)說和大多數(shù)人一樣沒有什么不好，至少大家都按照一樣的標(biāo)準(zhǔn)和方式去生活。對(duì)。但社會(huì)的發(fā)展，個(gè)人的成功需要的是與眾不同的創(chuàng)造性的思維，才能創(chuàng)造出更大的人類進(jìn)步，而不是手握著先人的知識(shí)成就毫無進(jìn)步。
老師的教育心得7
我們班的孩子今年自小班升入中班，我發(fā)明他們開始喜歡為群眾為同伴干事情，便在班級(jí)建立了值日生工作，幼兒園中班教育隨筆。全班幼兒分成五組輪流舉行，每一天由6—7名幼兒共同做當(dāng)天的值日工作，我主要按幼兒的潛力以及來園的早晚給他們分配值日項(xiàng)目。
開始時(shí)，孩子們對(duì)值日生感到十分新鮮和洽奇，每一天都開心地早早來園，用心完成我分配的任務(wù)。但是過了不久，我就發(fā)明值日生來園總是你早我晚，有時(shí)候大部分幼兒都來園了，值日生還沒到，當(dāng)我詢問緣故原由時(shí)，孩子卻無所謂地說：“我忘了！”。盡管值日生都能按照我的要求去做，但時(shí)常出現(xiàn)干事不當(dāng)真、堅(jiān)持欠好，需要老師不斷地提醒。這時(shí)，小朋友的一句話引起了我的思考，某一天，在我正準(zhǔn)備安排值日生工作時(shí)，郭子豪小朋友說：“老師，今日我不想當(dāng)衛(wèi)生員了！”，“為啥子”我急切地想明白緣故原由，“今日我想當(dāng)景象形象員！”
孩子的'回覆似乎提醒了我，原先對(duì)做值日生他們有本身選取的愿望，做啥子值日也有本身的設(shè)法。但是以前，值日生都是由我來安排孩子做的，從未思量他們的興趣和需求。我們說要把屬于孩子生活和選取的權(quán)力還給孩子，那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢！于是，我緊之后說：“能夠呀，今日就由你們來選取做啥子值日生吧�！焙⒆觽兞⒖逃肿兊门d抖擻來，這個(gè)說：“我今日要當(dāng)接待員！”阿誰說：“我要當(dāng)監(jiān)督員！”。那一天，我個(gè)性注重觀察他們，發(fā)明孩子們對(duì)自選的值日項(xiàng)目充滿興趣，都能當(dāng)真負(fù)責(zé)地做好各自工作。以后值日生我班開展起來了。
老師的教育心得8
“小朋友們，去洗洗手吧!我們要吃飯了哦�！蔽乙徽f完，小朋友們都從椅子上站起來走向洗手間，洗手了。可不一會(huì)兒，只聽見，洗手間里傳來了，“嘩嘩嘩”的水聲，我立馬就往洗手間里跑，一進(jìn)洗手間，就看見水龍頭的水開的很大，而小朋友們都還在不亦樂乎的玩水，全然不知身上的.衣服，都已經(jīng)被水濺得濕透了。
我一看見這一情景，火就上來了，當(dāng)中批評(píng)了幾個(gè)玩水的小朋友，總以為，他們會(huì)吸取教訓(xùn)，可沒有想到，過幾天玩水的現(xiàn)象又發(fā)生了。 玩水是孩子們的天性，對(duì)于孩子來說，周圍的事物都是新鮮的、好奇的。其實(shí)他們?cè)谕娴耐瑫r(shí)也是在探索、觀察，來滿足自己的好奇心。其實(shí)有時(shí)候，覺得孩子們做的事情是不對(duì)的，但恰恰相反。只要好好的引導(dǎo)，讓孩子在玩中，慢慢地知道、懂得玩水其實(shí)是不多的。而不是滿目的批評(píng)。
面對(duì)這個(gè)問題，我已經(jīng)專門開展了一個(gè)關(guān)于“玩水”的一堂教學(xué)活動(dòng)。通過講解和示范正確的吸收方法。還講解了一些“玩水”的壞處和為什么不能玩水。我想，通過這一系列的活動(dòng)和老師的督促，孩子們會(huì)慢慢的改掉這個(gè)壞毛病。
老師的教育心得9
這是個(gè)很土的題目，所以注定點(diǎn)開的朋友不會(huì)很多。但又如何呢，收獲也好，反思也罷，本來就是寫給自己看的，別人當(dāng)然不會(huì)感興趣。我感覺自己總是在做一些傻傻的事情，趙老師也一樣。
為什么這么說呢？趙老師今年69歲高齡，給我們做講座卻是一口氣連講兩三個(gè)小時(shí)。他的同齡人大都都已開始享福，而他卻全國各地到處奔波。在常人眼里，這就是傻。
然而這種“傻”，卻深深地感染了我。他老人家能連著講三四天，難道我就只是聽都不能堅(jiān)持去么？他老人家這么大年紀(jì)，還保持著對(duì)教學(xué)的熱情，難道我這么年紀(jì)輕輕，就要變得老氣橫秋，庸碌一生么？
這就是名師的力量，榜樣的力量。他的言行，時(shí)時(shí)刻刻能對(duì)別人產(chǎn)生警醒的作用。
當(dāng)然，除了個(gè)人的人格魅力，教學(xué)上也有很大的收獲。
首先，我是真真切切感受到語文課到底該怎么上。這次采用的同課異構(gòu)，上課的是新會(huì)的名師，與趙老師這位全國特級(jí)教師的教學(xué)比較而言，差別太大。采取什么樣的方式才能取得好的教學(xué)效果，一目了然�？偨Y(jié)下來，有這么幾個(gè)方面：
第一，一堂課的教學(xué)目標(biāo)一定要少，一兩個(gè)足矣。所謂一課一得是也。這個(gè)問題經(jīng)常說，自己也知道。但往往落實(shí)在自己的課堂，總不是很如意。我很明白年輕老師的心態(tài)，總怕學(xué)生不知道，總想給學(xué)生多塞點(diǎn)東西。結(jié)果自己也焦慮，學(xué)生也難受。這幾天講課的老師也犯了這個(gè)毛病，如周老師講《邊城》，教學(xué)目標(biāo)是：掌握文章故事情節(jié)，分析人物形象；欣賞文章“自然美、風(fēng)俗美、人情美”的特點(diǎn)、探究作品主題；品味文章語言，學(xué)習(xí)、探究文章的寫法。雖然是三點(diǎn)，實(shí)際要做的事情卻有6個(gè)。所以注定教學(xué)會(huì)浮于表面，沒點(diǎn)都只能淺嘗輒止。而趙老師呢？只把第二點(diǎn)作為本堂課的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槲恼碌墓适虑楣?jié)很簡單，人物形象可以在人情美的地方體現(xiàn)，沒必要再去專門探究。語言的品味一般設(shè)計(jì)在第二課時(shí)，沒有一上來就品味語言的。寫法的探究也是一樣。在教學(xué)《從百草園到三味書屋》的時(shí)候，也是如此，教學(xué)目標(biāo)就是兩個(gè)：一是學(xué)習(xí)邊讀邊思邊注的精讀方法，二是體會(huì)百草園的樂趣。目標(biāo)設(shè)計(jì)的少，教師才能帶領(lǐng)學(xué)生從容不迫的完成教學(xué)任務(wù)。
第二，一堂課的問題要適中，不要太多。這個(gè)問題其實(shí)跟教學(xué)目標(biāo)的`多少有一定關(guān)系。目標(biāo)多，問題自然就多。目標(biāo)少些，提問也會(huì)少些。趙老師講課的特色就是目標(biāo)少，問題少，把一個(gè)點(diǎn)吃透。還是《邊城》，整堂課就一個(gè)問題：邊城是個(gè)怎樣的地方？學(xué)生可能回答有人情味的地方，不受戰(zhàn)爭侵?jǐn)_、安樂的地方，景物優(yōu)美的地方等等�；卮鹑饲槲�，就把人情味講透，跟現(xiàn)在作比較；回答安樂，就把背景一點(diǎn)出。最后總結(jié)，揭示主題。學(xué)生印象會(huì)尤其深刻。
第三，語文課一定要落實(shí)文本的精讀�，F(xiàn)在中國學(xué)生大部分進(jìn)行的都是淺閱讀。課堂上都是如此。但沒有精讀，就沒有走進(jìn)文本，沒有走進(jìn)文本，就無法跟作品發(fā)生共鳴。趙老師三堂公開課，都在這一方面給了我們很好的示范。教《邊城》時(shí)，不惜花一整堂課進(jìn)行朗讀；教《煙雨淹城》時(shí)，教師從頭到尾給學(xué)生朗讀，邊朗讀邊分析；教《從百草園到三味書屋》這一課時(shí)，為了讓學(xué)會(huì)邊讀邊思邊注的精讀方法，體會(huì)百草園的樂趣，百草園部分每個(gè)自然段都進(jìn)行了朗讀，并進(jìn)行分析。只有走進(jìn)文本，才能讓學(xué)生的閱讀走向深入。
第四，語文課不要局限于一篇課文，一定得讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，向課外遷移。趙老師幾乎每堂課都在這一方面進(jìn)行了思考，不讓學(xué)生死讀書。《從百草園到三味書屋》就是從讀到寫的遷移，《邊城》就是從這一篇文章到那一篇文章的遷移，甚至聯(lián)系十九大進(jìn)行遷移。《煙雨淹城》教授的不僅是如何答題，更是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，找回信心�！洱旊m壽》就是從名句到生活清華大學(xué)藝術(shù)團(tuán)表演的遷移等等。只有語文老師先在這一方面花功夫，學(xué)生才不至于成為書呆子，才能成為一個(gè)會(huì)思考的人。
當(dāng)然，除此之外，還有微文的寫作，作文感悟課，三精牌評(píng)價(jià)等等，都可以直接在自己的課堂上操作。
但愿自己一直保持著這樣的學(xué)習(xí)熱情，只有這樣，才能讓自己不斷成長。
老師的教育心得10
清清是剛轉(zhuǎn)來不久的小朋友，剛開始我們?cè)诨顒?dòng)、生活、情感上都給與她足夠的關(guān)注。她雖說年紀(jì)不大，但很快就適應(yīng)了幼兒園生活。正因?yàn)槿绱�，我們�?duì)她很放心，認(rèn)為她比較獨(dú)立，而把更多的時(shí)間和精力給了其他幼兒。
但是最近她的情緒有些反常，活動(dòng)中不夠熱情、活躍，而且還愛哭鼻子。起初，我不以為意，只是安慰她幾句，可是星期二中午看到小朋友的爸爸媽媽來接他們，清清突然哭著要回家，我把她叫面前正要發(fā)問，這時(shí)清清問我喜不喜歡她。我說當(dāng)然喜歡了，因?yàn)樗侄掠致犜�。她又哭著說：“那你怎么總也不拉我的手，不請(qǐng)我來當(dāng)小老師領(lǐng)著小朋友讀書呢?”
我頓時(shí)醒悟了，這段時(shí)間因太“放心” 清清以至于很少牽她的手抱她和她進(jìn)行溝通。讓她感到老師不在關(guān)心她，愛她而出現(xiàn)反�，F(xiàn)象。其實(shí)，每個(gè)孩子都需要關(guān)注，不管她的`性格如何，發(fā)展水平如何。關(guān)愛每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都能時(shí)刻體驗(yàn)到我們的愛。
老師的教育心得11
十七歲那年，我走向了講臺(tái)。面對(duì)底下那一張張童稚真誠的小臉和一雙雙清澈明亮的童眸，我心里如飲一勺從沙漠飛來的甘泉。甜蜜讓蹦起的小兔安靜。當(dāng)我講到下課，有個(gè)學(xué)生不舉手徑直站起來"媽媽，老師！我還想聽！"我的臉一下子發(fā)燙。全班學(xué)生也笑了。
那年開學(xué)季，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分派了我走訪任務(wù)。我是本農(nóng)場土生土長的女兒，可是對(duì)很多情況仍了解不多。如果不走訪的話……
忙完教室布置，整理好辦公室，我穿戴整齊，出發(fā)。在一排杉樹延伸出的路上，我見到一個(gè)適齡入學(xué)小男孩。他一手拎個(gè)蛇皮袋，一手去撿溝凼邊零星的廢棄物一一塑料片，鞋等。我很好奇，以為他在清理垃圾，美化環(huán)境。近前笑著問："小朋友，撿這些干什么呀？""賣了錢，讀書！"聲音脆亮，很振感我。
很有幸，這個(gè)孩子分到我的班上。組織能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，而且很有擔(dān)當(dāng)。他是那屆當(dāng)之無愧的班長，發(fā)作業(yè)本，一幫一活動(dòng)，衛(wèi)生打掃，他都積極參加，從不告同學(xué)的狀。我直到家訪，才知道孩子家庭貧困。母親病倒長期臥床，父親用農(nóng)田的微薄收入給母親治病和家庭開支。從他隊(duì)里其他人口中得知，孩子一家人挺可憐。我一下子想到撿廢品的情景。
回到學(xué)校，我向領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)孩子助學(xué)金。并抽出工資的一半補(bǔ)貼孩子的學(xué)費(fèi)及學(xué)習(xí)用品。因?yàn)槌诉@個(gè)孩子，班上另外還有好幾個(gè)比他更困難的。能和孩子們渡過學(xué)習(xí)的難關(guān)，一起搬走學(xué)習(xí)道路上的攔路虎，是我一生的榮耀和驕傲。
年輕的我，遇到學(xué)生突然生病，也會(huì)臨時(shí)變成醫(yī)生。有次，有個(gè)女學(xué)生高燒嘔吐，我把她抱到我辦公室的床上（注，教室后有扇門，推開便是。吃住睡都在那。便于管理班級(jí)。）熱敷，刮痧，推拿（從我母親那學(xué)的皮毛）全用上，學(xué)生漸見好轉(zhuǎn)。乘她休息，我交待班上的`作業(yè)，趕緊從學(xué)校食堂取來煤灰丟在嘔吐物上，踩碎了掩干掃盡。味很重，很惡心。這時(shí)有個(gè)學(xué)生主動(dòng)積極要來掃，我沒肯。怕他感染了。等到中午，家長來接生病學(xué)生，交待家長情況后讓家長帶回家養(yǎng)病。處理這事期間，班上三十多個(gè)學(xué)生，怪聽話的，幾個(gè)最調(diào)皮的主動(dòng)維持課堂紀(jì)律。周未，獎(jiǎng)勵(lì)他們大大的紅花和紅旗，他們挺高興。
后來，我輾轉(zhuǎn)到市里，做起幼師，創(chuàng)辦幼兒園。此時(shí)的我，已是有孩子的媽。帶著孩子風(fēng)里來雨里去，把生活的快樂和趣味變成一首首童謠，律動(dòng)，一個(gè)個(gè)舞蹈，從職業(yè)生活的衍化中認(rèn)識(shí)和穿行這座古城。
一邊玩，一邊留意寶貝們表情。從他們的表情判斷是否要拉尿拉屎，是否熱了涼了，是否生病難受。兩只手就是體溫計(jì)，摸完這個(gè)后頸窩再摸那個(gè)，及時(shí)換衣扎毛巾端屎喊尿。記得有一次，臨放學(xué)時(shí)有個(gè)寶貝尿身上（端他三次沒有），正好被奶奶撞見，我們的老師被家長扇了耳光罵了一頓，情緒低落到想改行。其他家長和孩子們，用愛的語言和擁抱安慰支持我們，也算有所欣慰和收獲。后來，那個(gè)打人的家長在老師細(xì)微照顧毫不記仇的情況下主動(dòng)跟老師和好，并在園長那表揚(yáng)老師像媽媽。
大半輩子陪著一群群天真浪漫的孩子，二十多年走過，灑下青春的汗水，流逝的記憶淹沒在河水中，只有那張講臺(tái)和黑板很清晰。
老師的教育心得12
教書育人，為人師表，是教師崇高的職責(zé)。教師不僅是科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，而且在培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。20xx年4月在教師和學(xué)生中開展了關(guān)愛學(xué)生活動(dòng)。我深刻感覺到以身立教的社會(huì)責(zé)任感。
教師要樹立素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)并重、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重、教書與育人并重的新的教育思想。以身作則、為人師表。教師首先要確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，重視思想品德、治學(xué)態(tài)度等方面的修養(yǎng)。提高教學(xué)質(zhì)量是教師的首要職責(zé)，為此，教師要嚴(yán)格執(zhí)行校紀(jì)、校規(guī)和教學(xué)方面的各項(xiàng)規(guī)定。嚴(yán)肅學(xué)習(xí)紀(jì)律。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。對(duì)違犯學(xué)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生要及時(shí)、耐心地批評(píng)教育，按有關(guān)規(guī)定處理。要積極改進(jìn)教學(xué)方法，反映出學(xué)生的實(shí)際問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，注意“因材施教”。幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教書育人要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。教師要認(rèn)真研究教育思想，努力掌握教育規(guī)律，貫徹“科學(xué)性與思想性”相結(jié)合的教學(xué)原則，結(jié)合課程內(nèi)容自然恰當(dāng)?shù)芈?lián)系有關(guān)思想內(nèi)容和黨的方針政策，自覺地用唯物辯證法來闡述自然科學(xué)定律，挖掘教材中的`世界觀和科學(xué)方法論，將思想教育有機(jī)而和諧地滲透于課程內(nèi)容中。建立良好的師生關(guān)系，既要“嚴(yán)”，又要“愛”，做學(xué)生的良師益友。在教學(xué)過程中要把“嚴(yán)”和“愛”結(jié)合起來。教師要通過多種形式與學(xué)生交朋友，在感情上溝通，在生活上予以關(guān)懷和幫助。要真心實(shí)意地愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。
1、任課教師普遍認(rèn)為生源素質(zhì)的不斷提高對(duì)教師素質(zhì)的要求也越來越高，是對(duì)教師隊(duì)伍的挑戰(zhàn)，是時(shí)代發(fā)展的必然。教師應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，在如何提高教師素質(zhì)及教學(xué)管理水平上做文章，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)的人才。
2、在教學(xué)中要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的關(guān)心要以學(xué)生的認(rèn)可為標(biāo)準(zhǔn)，不能以老師自己的感受為標(biāo)準(zhǔn)。
3、應(yīng)讓他們了解自己所學(xué)專業(yè)以及將來的就業(yè)前景，在初期給學(xué)生建立一個(gè)明確的方向和目標(biāo)，以消除學(xué)生的迷茫思想和消極因素。
4、教師應(yīng)該牢固樹立以人為本、德育為先的教育思想，注重與學(xué)生交流和溝通，尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重老師，在教學(xué)中言傳身教。注意自己在學(xué)生中的言行舉止，努力為學(xué)生起到表率作用。
5、教師在教學(xué)過程中要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，兢兢業(yè)業(yè)對(duì)待每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，認(rèn)認(rèn)真真上好每一堂課。把集體的榮譽(yù)和自己的利益聯(lián)系起來，關(guān)心學(xué)校發(fā)展。
總之，教師們通過師德教風(fēng)大討論，對(duì)在新時(shí)期良好師德教風(fēng)的目標(biāo)和內(nèi)涵有了較深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)師德教風(fēng)存在的問題能進(jìn)行深刻的剖析，就如何加強(qiáng)自己的責(zé)任感和使命感、充分發(fā)揮教師在師德教風(fēng)方面積極作用的認(rèn)識(shí)也有較為全面的認(rèn)識(shí)和理解。
黨麻小學(xué) 吳家明
20xx年xx月
老師的教育心得13
在前一段的有效教學(xué)實(shí)踐中，作為一名新上崗的音樂教師，我獲得了很多書本上沒有的寶貴經(jīng)驗(yàn)，逐漸明白了一節(jié)課到底應(yīng)該怎么“上”。
在我的課堂實(shí)踐前，從兩位音樂老師的音樂課評(píng)課中，鄧校長提出了對(duì)于音樂這門學(xué)科來說，它的基本教學(xué)目標(biāo)是“讓學(xué)生有感情的獨(dú)立的演唱歌曲”，這里涉及到幾個(gè)考察點(diǎn)，第一是是有感情，即學(xué)生通過自己和教師做到理解歌曲的含義，第二是獨(dú)立演唱歌曲，要求學(xué)生在不依靠老師的提醒幫助下，自主完成歌曲的演唱，當(dāng)然這其中包括應(yīng)當(dāng)對(duì)旋律和歌詞兩方面進(jìn)行考察。有了明確的目標(biāo)，音樂課堂的有效教學(xué)就有了“靈魂”。
通過具體的課堂實(shí)踐以及校領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，使我對(duì)音樂課到底應(yīng)該做點(diǎn)什么有了深刻的認(rèn)識(shí)。這次有效教學(xué)的重點(diǎn)是有效性提問。由于我教的是一年級(jí)，孩子的理解能力遠(yuǎn)不如中高年級(jí)的孩子，對(duì)于一些成年人使用的詞語，很可能放到他們身上就聽不明白所以然。為此我課下專門找了一些孩子。對(duì)于一些課堂上需要提問的問題轉(zhuǎn)換形式看他們是否能聽得懂，如果一些詞語孩子們理解不了的`話，我會(huì)換上另外一個(gè)詞，使他們能理解問題的真正含義。例如聽完歌曲要問孩子們這個(gè)作品的情緒如何?孩子們太小不理解情緒二字為何意，我就換成了聽完這首歌曲你有什么樣的感覺?既然有效提問，首先是要孩子們聽得懂的提問，如果聽都聽不懂，那就無從談?wù)撚行Ф�。聽得懂，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行積極的思考，給出的答案也常常會(huì)出其不意，在校內(nèi)公開課上，一個(gè)孩子對(duì)于這個(gè)問題居然回答出了“這首歌曲讓我聽了之后很感動(dòng)”言語，我很詫異，習(xí)慣性的繼續(xù)問她問什么會(huì)覺得很感動(dòng)，孩子說因?yàn)檫@首歌曲很好聽，讓她聽了有想哭的感覺所以很感動(dòng)。聽完了學(xué)生的解釋，我情不自禁的說“老師太喜歡你這個(gè)答案了”。由此看來，老師說小孩兒話，可能學(xué)生會(huì)給出大人的話，出其不意，振奮人心。
既然是有效性提問，在我看來通俗的說應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生動(dòng)腦筋的提問，不是那些“同學(xué)們我們來做個(gè)游戲好不好啊”這些讓學(xué)生提不起勁頭的問題。通過這次的教學(xué)實(shí)踐，使我深刻地認(rèn)識(shí)到了有效提問的重要性，學(xué)生要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，要充分地思考，提問是重要的環(huán)節(jié)。只有通過精神的設(shè)計(jì)，完備的思考，才能讓問題變得明確而有針對(duì)性。
初入教學(xué)崗位，我要學(xué)習(xí)的還有很多，很感謝學(xué)校的這次有效教學(xué)的活動(dòng)，讓我快速的適應(yīng)音樂教學(xué)活動(dòng)，明確音樂教學(xué)目標(biāo)，少走了很多彎路。我堅(jiān)信，在校領(lǐng)導(dǎo)的精心指點(diǎn)下，在同事們的耐心幫助下，我一定會(huì)快速的成長為一名合格的音樂教師。
老師的教育心得14
蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)一位非常有名的教育家，他把自己的一生都獻(xiàn)給了教育事業(yè)。為了解決中小學(xué)教育中的實(shí)際問題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他根據(jù)自身30多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專門為中小學(xué)教師編寫了《給教師的建議》這部著作。最近我認(rèn)真，仔細(xì)的閱讀了該書的部分章節(jié)，讀后我感觸頗深，受益良多。作者在該書中的很多觀點(diǎn)和做法都是值得我們關(guān)注和借鑒的。我認(rèn)為這是一本值得每一位教師認(rèn)真閱讀的書籍。
蘇霍姆林斯基在書中提到了“關(guān)于寫教師日記的.建議”這一觀點(diǎn)。作者在書中提到每一位教師都來寫教育日記，教育日記并不是什么對(duì)它提出某些要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在工作日記中就可以記錄。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。這個(gè)觀點(diǎn)類似于我們現(xiàn)在所提倡的教師在課后要做教學(xué)反思，很多教師沒有課后做教學(xué)反思的習(xí)慣，不喜歡課后做反思，寫教育日記，經(jīng)常認(rèn)為一節(jié)課上完了，我就沒事了。實(shí)際上每上完一節(jié)課我們自己對(duì)這節(jié)課都會(huì)有一個(gè)感受或是評(píng)價(jià)。在我們上課時(shí)經(jīng)常對(duì)原來的教學(xué)設(shè)計(jì)或是一個(gè)問題的處理采取不一樣的方式，產(chǎn)生不一樣的看法，或是課堂上隨機(jī)產(chǎn)生了一些問題，或是學(xué)生有不同的觀點(diǎn)或質(zhì)疑，這些內(nèi)容如果沒有及時(shí)的記錄下來，很快就會(huì)被我們忘記了。而如果這些問題被我們記錄了下來，它就會(huì)促使我們對(duì)于這一問題進(jìn)行研究，分析，對(duì)比，從而促進(jìn)我們對(duì)于這一問題進(jìn)行更加深入的思考，正如作者所說這些記錄是我們思考和創(chuàng)造的源泉。思考和創(chuàng)造的過程總結(jié)留下的材料就是我們獲得的一部分成果。我們經(jīng)常聽很多的名師或?qū)＜以谧鰣?bào)告時(shí)也會(huì)提到我們教師要常做教學(xué)反思。我記得一位專家曾經(jīng)這樣說過這樣的一句話：“寫十年的教案你不
會(huì)成為一名名師，但如果你能連續(xù)做好三年的教學(xué)反思你可能就會(huì)成為一名名師�！钡拇_課后及時(shí)反思會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)自身的不足或是優(yōu)點(diǎn)，從而促進(jìn)我們的專業(yè)成長，使我們成為一名更加優(yōu)秀的教師。作者認(rèn)為教師如果能幾十年如一日的寫教師日記，特別是有高超技巧的、有創(chuàng)造的教師，把自己在長年勞動(dòng)和探索中所體會(huì)到的一切記錄下來，他就會(huì)積累起一筆巨大的精神財(cái)富，這將會(huì)是一筆無價(jià)之寶。讀完這一部分的內(nèi)容使我更加深刻的認(rèn)識(shí)到教學(xué)課后反思在我個(gè)人成長過程中的重要性，我也要像作者提倡的那樣多做反思，多寫教育日記。
古人云“開卷有益”，的確如此，每讀一段文字，一片文章，一部著作，我們都會(huì)有所感悟收獲，即便是舊書重讀我們?nèi)匀粫?huì)有所不同的收獲。讀書讓我們知識(shí)更加充實(shí)，思想更加成熟，自身更加完善。俗話說：”活到老，學(xué)到老�！睂�(duì)于我們教師更應(yīng)如此，不學(xué)習(xí)我們就會(huì)落伍，不能勝任自己的工作。而讀書則是我們學(xué)習(xí)的重要途徑之一，所以老師們請(qǐng)你一定要愛讀書，多讀書。讓書籍成為你一生的好朋友。
老師的教育心得15
跟歡歡聊天，我抱怨道：“在這些落后的孩子身上花時(shí)間，我常常覺得對(duì)不起那些學(xué)的好的孩子。而且，我的經(jīng)驗(yàn)告訴我，即使我花了那么多時(shí)間，她們也只是進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。我覺得這是在在拖好學(xué)生的后腿。所以，始終對(duì)好學(xué)生存有一份歉意�！�
歡歡正色道：“你以為尖子生那么好做嗎?她們一直向前沖，做尖子是很累的。你要把班級(jí)看做社會(huì)的縮影。在社會(huì)上，是有這兩種不同的人存在的�！�
我問許老師：“在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，這不會(huì)耽誤那些已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生的時(shí)間嗎?”許老師說：“不會(huì)。當(dāng)會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生的時(shí)候，她就要想辦法把自己所學(xué)到的進(jìn)行轉(zhuǎn)化，教給不會(huì)的學(xué)生，在這個(gè)教的過程中，她就把學(xué)到的進(jìn)行了鞏固�！�
結(jié)合歡歡和許老師的話，我對(duì)于自己在課堂中所起的作用進(jìn)行了更深的思考和自我對(duì)話。
讓我通過梳理一個(gè)班的整體變化來看一看，到底，是什么在影響著作為一個(gè)整體的班級(jí)、班級(jí)里的每一個(gè)孩子、以及作為教學(xué)者的我自己。
在一次教學(xué)活動(dòng)中，我要帶著孩子們完成一個(gè)任務(wù)。這個(gè)任務(wù)是：完成自然拼讀的練習(xí)。
在這個(gè)任務(wù)中。第一步，分組。分組方式是每組兩個(gè)學(xué)生，會(huì)的學(xué)生帶不會(huì)的學(xué)生;這樣就有了三組。第二步，宣布任務(wù)目標(biāo)：我報(bào)單詞，每組拼單詞。做完這兩步，學(xué)生開始行動(dòng)。當(dāng)學(xué)生行動(dòng)時(shí)，我就退出，默默觀察每一個(gè)組的狀態(tài)。
任務(wù)結(jié)束后，我觀察到了三點(diǎn)信息。第一點(diǎn)，當(dāng)我宣布答案時(shí)，第二組學(xué)生答案時(shí)錯(cuò)誤的，會(huì)的學(xué)生對(duì)不會(huì)的學(xué)生說“你看，我說的沒錯(cuò)吧�！钡诙c(diǎn)，第一組學(xué)生的配合十分融洽，效率高，越做越快。第三點(diǎn)：我對(duì)第三組學(xué)生的能力判斷可能有誤。那個(gè)會(huì)的學(xué)生可能是不會(huì)的學(xué)生，不會(huì)的學(xué)生恰恰是會(huì)的學(xué)生。
第一點(diǎn)信息帶給我的思考是：那個(gè)說“你看，我說的沒錯(cuò)吧�！钡暮⒆�，我怎樣做才能既保住她的自尊，也讓她意識(shí)到，自己說的那句話讓對(duì)方并不好受，也不能促進(jìn)小組的合作呢?
第二點(diǎn)信息里，我想知道，為什么第二組配合這么好?
第三點(diǎn)信息，這組的兩個(gè)學(xué)生，對(duì)自然拼的掌握到底到了哪個(gè)程度?
帶著對(duì)這三點(diǎn)的思考，我開始準(zhǔn)備下一次的教學(xué)活動(dòng)。在這次教學(xué)活動(dòng)中，有一個(gè)任務(wù)依然是練習(xí)自然拼讀。在這次的任務(wù)中，我對(duì)分組做了調(diào)整，也對(duì)自己的觀察任務(wù)進(jìn)行了聚焦。
這次分組，是請(qǐng)底子弱的學(xué)生邀請(qǐng)一個(gè)幫手來幫助她完成任務(wù)。能夠獨(dú)立完成任務(wù)的學(xué)生不組隊(duì)，自己單獨(dú)完成任務(wù)。第二步，我宣布任務(wù)目標(biāo)：我報(bào)單詞，學(xué)生拼單詞。
任務(wù)結(jié)束，所有的學(xué)生都掌握了我們要學(xué)的自然拼讀法。高效地完成了任務(wù)。并且，在我預(yù)估他們會(huì)出錯(cuò)的環(huán)節(jié)里，沒有人拼錯(cuò)，全部都對(duì)。這意味著，他們對(duì)于這個(gè)部分的掌握越來越扎實(shí)了。
接下來，我開始將自己的觀察一一反饋給每一個(gè)學(xué)生。我的反饋目的有兩個(gè)：第一個(gè)目的是為了告訴學(xué)生，在合作中，哪些部分是促進(jìn)我們合作的，哪些部分是無效的。第二個(gè)目的是包含在第一個(gè)目的之中的。即，告訴那個(gè)說“你看，我說的沒錯(cuò)吧。”的孩子，當(dāng)你這樣做的`時(shí)候，你的隊(duì)友心里并不好受。
我對(duì)第一組作為幫手的學(xué)生說：“在你們組的合作中，當(dāng)你的組員嘗試時(shí)，你平靜等待，不催促。你不說，呀，快點(diǎn)，快點(diǎn)，來不及了;你耐心地等待。當(dāng)組員不會(huì)的時(shí)候，你幫忙。當(dāng)組員拼錯(cuò)的時(shí)候，你從不責(zé)備，你從不說“看，聽我的沒錯(cuò)吧�！倍菐退�。跟你在一起合作，是愉快、沒有壓力的。你們的合作高效又融洽。”
接著，我對(duì)第二組作為幫手的學(xué)生說：“這次合作中，你的組員有點(diǎn)慌，說，“哎呀，我啥也不會(huì)�！蔽铱吹侥阏f“怕什么，有我呢�！睋Q做是我，聽到隊(duì)友這么說，我會(huì)感到踏實(shí)、安心。在整個(gè)任務(wù)的過程中，我看到你跟上一次帶組員的一個(gè)明顯的變化就是，你對(duì)組員的耐心。我記得，上一次，你是與她合作的。你說“看，我剛才說的沒錯(cuò)吧�！蔽蚁�，要是我聽到這句話，壓力得多大啊。我一邊笑著，一邊看著這個(gè)孩子。然后看向另一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子笑著說“對(duì)的，我緊張死了，壓力好大�！蔽易凶屑�(xì)細(xì)看著第二組作為幫手的孩子的面部表情，從她的表情上，我知道，我這中肯的建議，和同學(xué)的反饋，并沒有傷到她的自尊。我接著說，而這一次，你那么耐心地等待你的組員，當(dāng)她需要幫忙時(shí)，你提供幫助。當(dāng)她不需要幫忙時(shí)，你待在一邊。哇哦，這真的太棒了。
當(dāng)我說完后，我緊接著對(duì)第二組底子弱的孩子說“天哪，你的進(jìn)步好明顯哦。上一次的活動(dòng)，你還不知道怎么做呢，這一次，你竟然都會(huì)了唉。我看到你那么那么努力地嘗試，全心全意專注在自己的任務(wù)上，你怎么做到噠?”
那位姑娘展露笑顏，說：“我學(xué)什么都快!”
最后，我對(duì)所有的孩子一一做了反饋，之后我們進(jìn)入下一個(gè)任務(wù)之中。孩子們都干勁十足。有一個(gè)活動(dòng)沒有設(shè)計(jì)好，秩序有點(diǎn)亂，但這個(gè)亂是大家在全心全意想著怎么完成任務(wù)，紛紛跑來就任務(wù)本身跟我討論，我有點(diǎn)應(yīng)接不暇的亂，而不是學(xué)生之間相互指責(zé)，認(rèn)為對(duì)方不好導(dǎo)致小組沒有獲勝的亂。當(dāng)中有一個(gè)姑娘跑去看分?jǐn)?shù)，我輕輕扶著她的肩膀，說：“不要管分?jǐn)?shù)，只想著完成任務(wù)�！庇谑�，這位姑娘二話不說，繼續(xù)投入到任務(wù)中去。
后來，任務(wù)結(jié)束，每一組在分?jǐn)?shù)上分出了高低。我在給孩子們反饋的時(shí)候并沒有從分?jǐn)?shù)高低入手，而是從在任務(wù)中每一個(gè)人呈現(xiàn)出的品質(zhì)和特點(diǎn)入手，給出我自己的看法。這些孩子們，相同的是完成任務(wù)時(shí)的那份一心一意和努力，不同的是，有的孩子一開始落后，但越到后面，反而越做越有感覺。有的孩子不會(huì)就看別的組怎么做，然后借機(jī)學(xué)習(xí)。有的孩子，頗有創(chuàng)意，不按常理出牌。有的孩子，中規(guī)中矩，穩(wěn)中求勝。
我這么反饋，是因?yàn)槲蚁胍獋鬟_(dá)這樣的信息：我們都有各自的優(yōu)勢(shì)，在一些任務(wù)中，我能勝任，游刃有余。到了另一些任務(wù)中，我卻難免感到吃力。這跟我聰明與否，好壞與否無關(guān)。我們每個(gè)人都是獨(dú)特的。
我開始慢慢形成一個(gè)信念，一個(gè)班級(jí)是一個(gè)社會(huì)的小縮影，班級(jí)里發(fā)生的事不妨放入社會(huì)這個(gè)大背景里看一看，很多問題就得到了求解。每件事發(fā)生都跟我們所在的社會(huì)息息相關(guān)。課堂不僅是知識(shí)的流通，也是學(xué)生開始學(xué)習(xí)如何走入社會(huì)的重要組成部分之一。在這里，每個(gè)孩子都帶著各自家庭的縮影而來，作為這個(gè)小社會(huì)中的一份子，我也帶著自身家里的縮影而來。我們每個(gè)人互動(dòng)，影響在無聲無息中發(fā)生，一種看不見的力量在流動(dòng)。
我受到歡歡的影響，也受到許老師的影響。我被家長們影響，也被孩子們影響。那么，家長們受到誰的影響呢?歡歡和許老師受到誰的影響呢?我看著這個(gè)影響從社會(huì)這個(gè)大背景中傳來，經(jīng)過家長，經(jīng)過孩子，經(jīng)過歡歡、經(jīng)過許老師、流到我這里，再經(jīng)由我繼續(xù)流向下一個(gè)人。我的自我確信越來越堅(jiān)定，我的自我懷疑也越來越深刻。
我希望，經(jīng)由我流向孩子們的是他們對(duì)于自己的自我確信和在生活中遇到挑戰(zhàn)和困難時(shí)的勇氣與堅(jiān)定，我想要將這份禮物送給我的學(xué)生。
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