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師愛的智慧學(xué)習(xí)心得
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，好好地寫一份心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的師愛的智慧學(xué)習(xí)心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
師愛的智慧學(xué)習(xí)心得1
學(xué)習(xí)了《師愛的智慧》這一課程真是使我受益匪淺，首先使我明白了師愛這一因素在教育教學(xué)中的重要作用，其次使我解除了對許多教育問題、教育現(xiàn)象的困惑，最后使我反思怎樣在以后的教育教學(xué)中正確運用師愛的智慧。
師愛在教育教學(xué)中的作用。師愛是理性的愛，師愛是無私的愛，師愛是智慧的愛。教性化的缺失......什么師愛的奉獻——學(xué)生因感受你的愛而快樂，教師因奉獻愛爾滿足和愉快，而不是一首首悲壯的奉獻之歌。
讓我們每一位教育工作者在自己平凡的.崗位運用真正的師愛譜寫新時代教育的詩篇吧，我們不要悲壯，我們要像春風(fēng)拂面那樣，我們要像小河流水那樣，我們要像鮮花盛開那樣......
師愛的智慧學(xué)習(xí)心得2
通過學(xué)習(xí)《師愛的智慧》這門課，我收獲了很多。其中有一句話，讓我印象很深刻，那就是“師愛是一種偉大的情感，溺愛是一種偉大的給予,同樣會使孩子遭到毀壞”。
人們常說：“教師是蠟燭，照亮別人燃燒自己，的確是這樣”。我們學(xué)校個別杰出的教師從班級值日到班里活動的安排；從作業(yè)的督促到不停地與家長的溝通；從同學(xué)矛盾的處理到同學(xué)個人愛好發(fā)展面面俱到、處處過問，不放過任何一個死角，最終弄得自己疲憊不堪，滿臉倦容，而學(xué)生也不買他的帳，反而變得松散，毫無斗志，問題百出。那么問題到底出在哪里呢？那就是老師的過于干涉、過于溺愛，而不了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，他們現(xiàn)在正是心里不成熟階段，就好比是一顆小樹，除了澆水施肥之外，還需要把他們生長過程中滋長出來的一些小枝椏砍掉，從而長成一棵蒼天大樹，因此在表揚和賞識之外負責(zé)的批評也同樣很重要。恰當?shù)墓膭詈捅頁P使學(xué)生感受到來自老師的關(guān)愛；同樣正確的批評也能夠使學(xué)生受到教育，從而嚴格的'要求自己，提高抗挫折的能力，促進自身的身心發(fā)展。就比方前幾天我在初二某班聽一節(jié)語文課，講臺上的老師正在講的眉飛色舞的時候，外邊一個同學(xué)打報告，打完報告說道”老師讓你們男生和女生出來”。這時這位老師就急了：“讓男生和女生都出去還上不上課了”。我想此時這個學(xué)生會的同學(xué)肯定感到委屈，不過這個學(xué)生在老師說完之后就補充道：“讓你們班一個男生和一個女生出來”。當時我就感覺這個老師厲害的有點過分，可轉(zhuǎn)念一想，這個老師批評的也對，我想通過這件事之后那個學(xué)生肯定對自己今后的措辭會更加的注意，難道說這樣的批評不是老師對學(xué)生的關(guān)愛嗎？
師愛的智慧學(xué)習(xí)心得3
《師愛的智慧》深深地吸引我一口氣把內(nèi)容看我，并且邊看邊做筆記40多歲的老師了，也是深受“蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神影響過一代人，20xx年前是帶著一顆愛心走上教育工作崗位的，教書育人的神圣使命感讓我不敢倦怠。尤其是對學(xué)困生付出的更多，常常是課上講過課下講，放學(xué)后還要單獨補，總覺得不讓每個孩子掉隊就是愛孩子，愛班級。雖然成績上去了，但是孩子們見了我繞著走，對我的付出一點都不領(lǐng)情，似乎還充滿了敵意。當時覺得孩子小，長大了走上工作崗位，懂得知識的重要性了就會想起我這個小學(xué)教師的好。一天天，一年年的這樣的教育教學(xué)工作讓我感覺學(xué)生一批不如一批，越來越不聽話，越來越不好管，我因此感到了倦怠。雖然也曾經(jīng)反思過自己，但是總找不到倦怠的真正原因，總是把原因放在學(xué)生和家長方面。直到學(xué)習(xí)了《師愛的智慧》這門課，讀到最后我才真正的明白了：我對學(xué)生的愛是強制性的，沒有考慮到學(xué)生身心需求，為了成績，沒有考慮到學(xué)生的.發(fā)展不均衡是必然存在的。我的愛沒有使學(xué)生感到快樂，反而是壓力，他們每天在這種愛的壓力下學(xué)習(xí)、生活，進而把這種消極的愛的壓力轉(zhuǎn)移到家長那里，家長也會對自己的孩子失去信心，影響到家庭的和諧與快樂。
教師付出的是快樂，收獲的就是快樂；教師付出的積極的情感，收獲的就是積極的情感；教師能從學(xué)生的角度去思考問題，學(xué)生就會在處理事情的時候來換位思考問題。
“教師要善于把平凡的教學(xué)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事物轉(zhuǎn)化為快樂。這樣教師在施愛的過程中，也會感到巨大的快樂與滿足”。師愛的智慧》像一根火柴，重新燃起了我內(nèi)心尚未泯滅的對教育事業(yè)的熱愛。我相信自己會用智慧施愛。
本人通過聆聽專家《師愛的智慧》的講座，課程中“師愛是無私的愛，是智慧的愛”這一觀點。深深的觸動了我。
作為教師，我們無疑是深愛著自己的學(xué)生的。然而，很多的時候，我們總是在抱怨，我們那樣的辛苦那樣的勞累那樣的甘于清貧那樣的不計名利，而學(xué)生們面對我們的良苦用心卻似乎總是無動于衷。其實，這一切的尷尬都只因我們對學(xué)生的愛過于武斷、包辦與專制。對學(xué)生，愛是立場，愛的智慧則是境界。
大家都知道著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：捧著一顆心來，不帶半根草去。這是對教師最好的形容。既然做了教師就要熱愛這個行業(yè)，并愿意為教師這個職業(yè)奉獻終身。我們只有“想”做好，才“能”做好。沒有對職業(yè)的愛，就更談不上對學(xué)生的愛。母愛般的引導(dǎo)，全力付出，不圖回報，全心全意，是每個孩子迫切的需要。在我們班里一些經(jīng)常發(fā)生的小事令人深思。放學(xué)了，孩子的家長種種原因遲到?jīng)]來接孩子，我每次都把孩子叫在身邊，放下課堂上的嚴肅，悉心的交談，與他們一起等。
師愛的智慧學(xué)習(xí)心得4
我想我是愛每一個學(xué)生的，但是怎么去愛，其實我不懂，也許這是因為缺乏經(jīng)驗。但是通過這次師德培訓(xùn)，結(jié)合暑假的學(xué)習(xí)，我突然茅塞頓開，收獲頗豐。所以我談?wù)劇霸趺从眯摹边@方面的體會。
首先要用真誠去換取學(xué)生真心。福建徐敏副教授給了我們一點提示：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。通過這樣的假設(shè)，可以讓我們深切感受到學(xué)生的需要，了解學(xué)生。我想學(xué)生是喜歡學(xué)習(xí)的，因為人天性好奇，但是對事物學(xué)習(xí)的能力和水平是有差距的，所以我們作為老師就要去創(chuàng)造出他們喜歡的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式。這里的'方法方式值得我們?nèi)ニ妓骱脱芯俊｜S老師還講到了一點：“要認真、執(zhí)著、民主地去愛，使他們充滿自信地一步步走向成功。”我覺得很有道理，但是說實話，我做得并不好，特別是在執(zhí)著這點上。比如，面對喜歡故意搗蛋的學(xué)生，我批評教育一兩次后，如果效果不明顯，連我自己都會喪失信心，覺得自己教育不好他了。我想，在接下來的教育教學(xué)過程中，我一定會更加執(zhí)著，更加耐心，去尋找合適的方法來關(guān)心幫助我的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。
其次要踏踏實實做個“教書匠”，要具有“匠心”。匠者，總有一顆“匠心”。一段普通的木頭，在木匠的手里變成一把精美的椅子；一塊普通是石頭在石匠手里會雕刻成一件舉世無雙的藝術(shù)品。為何在一般人看來和普通是東西，在匠人的手里會變得異乎尋常？因為在匠人眼里，這段木頭、這塊石塊，已經(jīng)幻化出他們心目中的那件藝術(shù)品了，這就是他們“匠心”所在，即看到別人看不到的東西。作為教師，我們從一般的教育現(xiàn)象中看到別人看不到的東西嗎？一個不肯做作業(yè)的學(xué)生，家長無可奈何，而你卻能作一番研究：是不會做？是作業(yè)太多？是討厭老師？-------當你最終破解者這教育之謎，讓學(xué)生回到學(xué)習(xí)正軌上的時候，你也發(fā)現(xiàn)了教育的秘密。我們常常說“沒有愛就沒有教育”，現(xiàn)實告訴我們“只有愛也沒有教育”，而匠者啟發(fā)我們“你要看得到每個孩子未來可能的那個樣子”，于是，我們就有了“愛的智慧”，也就有了匠者那樣的“匠心”。
再次要為學(xué)生的一生發(fā)展盡心。莫言只讀到小學(xué)五年級，卻拿到了諾貝爾文學(xué)獎。他的成功對我們語文老師有責(zé)著很大的啟示意義。這讓我們更加深信，小學(xué)教育，不僅僅是師教給學(xué)生知識，更重要的是捍衛(wèi)童年，保護好學(xué)生的成長空間，為學(xué)生的一生成長奠基。做到這點，不論學(xué)生將來從事何種行業(yè)，都會有積極意義。所以，好的語文老師就是要為學(xué)生將來的發(fā)展提供一切可能，而不是拔苗助長。在我們的語文教學(xué)中一定要在孩子心里種下“好多書、讀好書、讀書好”的種子，讓學(xué)生遠離那些機械的練習(xí)，我們語文老師應(yīng)當給自己每位學(xué)生找到吸引學(xué)生成長的那份“水餃”，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的愛好、興趣、潛質(zhì)等，給學(xué)生的成長提出科學(xué)的建議和策劃，指導(dǎo)他們正確成長。
“師德”兩個字很好寫也很好說，喊出口號很響亮，可是現(xiàn)實教育中卻是虛的。所以，師德教育之后我們所有教書匠們都應(yīng)沉下心來想想，我們該怎樣去“愛”學(xué)生。
師愛的智慧學(xué)習(xí)心得5
原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”。冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”。師愛是學(xué)生樹立良好品質(zhì)的奠基石。在讀了《師愛的智慧》之后，我被書中的精彩論述所折服，從而也讓我重新認識了師愛。
在平日的教學(xué)中，只是一味地認為師愛就是關(guān)心、愛護學(xué)生，讀了《師愛的智慧》中的走出師愛的誤區(qū)，讓我認識到在教育中沒有愛是不行的，但光有愛是不夠的。不科學(xué)的“愛”有時反而會給學(xué)生造成傷害。還記得我有一個學(xué)生叫周大志，是一個單親學(xué)生，父母離異后，他隨母親一起生活。家中很是清苦，這些情況，是我在一次家長會中了解到的。大志在班上的學(xué)習(xí)成績屬中上游。我從內(nèi)心萌發(fā)一個念頭，幫幫這個孩子，于是平日里給他準備了學(xué)習(xí)用品，課間與他聊天，給他一個寬松的環(huán)境，并經(jīng)常鼓勵他。大志也知道我在他身上投入的愛。我十分希望我的關(guān)愛與呵護能使大志懂事，在班上努力地學(xué)習(xí)和生活。所以有時發(fā)現(xiàn)他的一些缺點，我也只是輕淡地說說而已，生怕傷了他的自尊心。于是，大志在這樣的“關(guān)愛”下，不但沒有進步反而越來越不聽話，例如：跟同學(xué)打架，跟老師頂撞，交一些壞朋友，成績明顯下降。
此時我也感到有可能是太過于關(guān)愛造成的結(jié)果，于是我想了一個辦法“冷淡他”，相當一段時間內(nèi)，我不去找他，看見他，故意視而不見，只是通過別的同學(xué)去了解他的情況。誰知我對他的態(tài)度一“冷”，他反而“熱”了起來，主動跑來找我。我想：好，既然你來找我，就得聽我說。經(jīng)過幾番攻堅，大志終于說出了他的心里話。因為他是單親家庭，所以，總怕別人看不起他，所以他就故意表現(xiàn)強悍，結(jié)交不良朋友。聽了他的話，我告訴他：“一個人要被別人看得起，就得有德行、能力，而不是哥們義氣�？纯茨銒寢�，你也應(yīng)知道自己該怎么做了�！甭犃宋业脑�，大志流下了眼淚，望著我說：“老師，我知道了�！敝�，大志變了，在各方面都有了很大的進步。
從這一次的事件中，我認識到教師在學(xué)生犯錯的時候適當?shù)貞土P學(xué)生不是害學(xué)生，而是愛他們。學(xué)生需要成功，同時也需要失敗，沒有失敗哪能體驗成功的快樂；學(xué)生需要自信，同時也需要挫折，沒有挫折哪能鍛煉他們的自信。因此，適當?shù)膽土P是有必要的，我們的出發(fā)點是愛學(xué)生，讓學(xué)生成為一個有用之才。
激勵學(xué)生要靈活，就像寒假中給每一個孩子一張獎狀，在有的人眼里或許會覺得這是泛濫，第一有必要給每一個孩子獎狀嗎？第二每一個孩子是否都有拿獎狀的資格呢？讀了書中對激勵方式的闡述，我認識到當我們腦海中出現(xiàn)此類問題時，已經(jīng)犯了一個錯誤，那就是把學(xué)習(xí)成績和一技之長看成是衡量學(xué)生好壞的'唯一標準，忽視了哪些與成績無關(guān)但也同樣重要或者更加重要的做人的品質(zhì)，以致每一個班級中都有一些眾所周知的后進生，這部分學(xué)生對自己缺乏自信，他們背著沉重的心理包袱，在同學(xué)面前抬不起頭或表現(xiàn)極端。我們教育的對象是人，不能單純以分數(shù)為唯一標準，像對待產(chǎn)品一樣，以正品、次品和廢品給學(xué)生分類和定義，而應(yīng)該相信每一個學(xué)生都有優(yōu)點，都能進步。要拋棄單一的衡量標準，全方位、多角度評價學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有值得自豪的地方。
正如書的扉首語中所說：“教育中沒有愛是不行的，但只有愛是不夠的，師愛還應(yīng)該充滿智慧�！蔽覀冎挥嘘P(guān)注他們成長中的每一個細節(jié)，才會讓師愛有科學(xué)的方向，避免進入誤區(qū)。
師愛的智慧學(xué)習(xí)心得6
利用APEC會議放假期間，我學(xué)習(xí)了福建廣播電視大學(xué)余敏副教授的《師愛的智慧》專題講座。在這次學(xué)習(xí)中，我深深地體會到“感情是人類的靈魂、行為的動力。推動力總是來自感情，才智永遠只是一個指揮手段或控制手段�！笔前�，在日常的教育教學(xué)中，教師只有以責(zé)任為支點，通過愛的杠桿將文化信息傳遞給學(xué)生，去撬動學(xué)生進步的車輪，促進學(xué)生健康成長，這才是目的。而杠桿的撬動是需要智慧的，師愛的智慧在于如何去愛，如何把握愛。
在平日的教學(xué)活動中，我以為師愛就是關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，督促孩子好好學(xué)習(xí)，考個好成績。自從學(xué)習(xí)了《師愛的智慧》，才使我認識到自己的錯誤。師愛是智慧的愛。
記得以前在平日的教學(xué)過程當中，我總是給孩子們集體上思想教育課，告訴他們學(xué)習(xí)的重要性：只有好好學(xué)習(xí)，考個好大學(xué)，找個好工作，以后才能過上好生活。借著思想教育課的光芒，我就大肆的給孩子們布置作業(yè)，包括早自習(xí)、午休時間、自習(xí)課時間等等，可是時間久了，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)習(xí)成績并沒有取得進步，反而退步了，學(xué)生的上課狀態(tài)也懶散了，思想不集中，搞小動作，作業(yè)也頻繁出現(xiàn)不認真、糊弄事的態(tài)度。這也是我認為孩子們越來越不聽話、愈來愈不好管，也使自己覺得工作太累，更萌生出敷衍了事的念頭。面對這種情況，我雖然也曾經(jīng)反思過自己，但是總找不到真正原因，總是把原因放在學(xué)生和家長方面，認為家長督促的不夠，教育的不及時。直到學(xué)習(xí)了余敏老師的《師愛的智慧》，讀到最后我才真正的明白了：我
對學(xué)生的愛是強制性的，沒有考慮到學(xué)生身心需求，為了成績，沒有考慮到學(xué)生的身心發(fā)展。我的愛沒有使學(xué)生感到快樂，反而是壓力，他們每天在這種愛的壓力下學(xué)習(xí)、生活，進而把這種消極的愛的壓力反應(yīng)在上課不認真聽講，作業(yè)不認真完成的態(tài)度上。
師愛是一種抵達學(xué)生心靈的情感。學(xué)生帶著問題進課堂，老師要帶著情感上講臺。教學(xué)不僅僅是知識的傳遞，也不僅僅是智力的提升。它是師生情感上的交流、心靈的溝通和思維的互動。弗洛姆說：“愛就是實事求是的看待一個人，認識到其獨特的個性。”
記得在上學(xué)期的期末考試時，我給班級中考試前十名的同學(xué)發(fā)了獎品，以激勵他們在今后更加努力學(xué)習(xí)，考取更好的'成績，同時也讓其他同學(xué)以他們?yōu)榘駱�，提高自己的學(xué)習(xí)成績。自從學(xué)習(xí)了余敏教授的“師愛是智慧的愛”這一小節(jié)內(nèi)容，我認識到我已經(jīng)犯了一個錯誤，那就是把學(xué)習(xí)成績看成是衡量學(xué)生好壞的唯一標準，忽視了哪些與成績無關(guān)但也同樣重要或者更加重要的做人的品質(zhì)，以致每一個班級中都有一些眾所周知的后進生，這部分學(xué)生對自己缺乏自信，他們背著沉重的心理包袱，在同學(xué)面前抬不起頭或表現(xiàn)極端。我們教育的對象是人，不能單純以分數(shù)為唯一標準，像對待產(chǎn)品一樣，以正品、次品和廢品給學(xué)生分類和定義，而應(yīng)該相信每一個學(xué)生都有優(yōu)點，都能進步。要拋棄單一的衡量標準，全方位、多角度評價學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有值得自豪的地方，正陽學(xué)生才會德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)在奇跡，創(chuàng)造新人�！蔽覀冎挥杏脨叟c學(xué)生交流，才會創(chuàng)造出優(yōu)秀的班集體，才會使“桃李滿天下�！�
師愛的智慧學(xué)習(xí)心得7
這次的遠程培訓(xùn)我選的第一門課是《師愛的智慧》，仔細回顧這門課，課程中每一個觀點都讓我有所感悟。其中師愛是理性的愛這一觀點讓我印象最深，理性的師愛必然是一種對學(xué)生的尊重的愛、平等的愛。
以前我信奉一條原則：教師一定要愛自己的學(xué)生�，F(xiàn)在，我明白教師教育學(xué)生僅有愛還是不夠的。愛要有理性，這樣的愛才會讓學(xué)生健康成長。以前對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生我確實付出很多，對他們的`關(guān)愛自然也就很多，自從看了一個學(xué)生的日記我受到了震撼，她的日記這樣寫的“今天，我們上了一節(jié)體育課，聽到同學(xué)們的歡聲笑語，我的心情很不好，她們在教師的心里都有一定的位置而我卻一點位置也沒有，我像一顆小草，我像一顆沙石，沒有人會在乎我，什么時候能以我為中心呢”�？戳撕⒆拥娜沼�，一張面孔浮現(xiàn)在我的面前，這是一個
很懂事的孩子，除了學(xué)習(xí)不好之外，沒有什么不好的地方，想一想我平時對這個孩子的關(guān)愛真是太少了，對于被我冷落又總是理解我的孩子，我真是愧對她。今天學(xué)習(xí)了《師愛的智慧》這門課，我反思了自己，我真正明白了，師愛要全面、公平。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內(nèi)向拘謹?shù)母獝�；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。我要把愛撒向每一個孩，不能去偏愛某一個或某一些孩子，教師的愛一定要理性。要給予學(xué)生尊重、平等的愛。
師愛的智慧學(xué)習(xí)心得8
《師愛的智慧》是本次培訓(xùn)中的必修課程，在培訓(xùn)過程中我聆聽了專家對《師愛的智慧》的講座，講座中“師愛是無私的愛，是智慧的愛”這一觀點，深深的觸動了我，更給我以頗多的啟發(fā)。
俗話說：“干一行，愛一行”。作為一名教師，既然選擇了這個職業(yè)就應(yīng)該熱愛這個行業(yè)。沒有對職業(yè)的愛，就更談不上對學(xué)生的愛。我們只有“想”做好，才“能”做好。老師的愛是無私的愛，母愛般的引導(dǎo)，全力付出，不圖回報，全心全意，是每個孩子迫切的需要。
教師智慧的愛需要鼓勵，包容和拒絕。教師要學(xué)會寬容每一位學(xué)生。當學(xué)生犯錯或作業(yè)錯誤時，教師不是訓(xùn)斥，而是寬容他們，允許他們有錯，耐心地幫助他們分析錯誤的原因，找出錯誤的根源，循循善誘，讓他們樹立自信心，及時改正自己的缺點。
教師還要公平、公正地對待每一位學(xué)生。不因?qū)W生的成績優(yōu)秀或家庭條件的優(yōu)越而偏愛某一位學(xué)生，也不因?qū)W生的學(xué)習(xí)成績差或家庭條件差就冷落某一位學(xué)生，相反對于學(xué)習(xí)成績差、家庭條件差的學(xué)生，生活上教師應(yīng)更加給予關(guān)愛，學(xué)習(xí)上應(yīng)多給予幫助，課堂上多提供表現(xiàn)的機會，課后多輔導(dǎo)，不讓每一位學(xué)生掉隊。
師愛是一種沒有血緣和親情，沒有私利與目的`的愛，它凝結(jié)著教師的心血，體現(xiàn)著教師的奉獻，收獲著學(xué)生的成長和自己的幸福。智慧的師愛就像一縷春風(fēng)，能在“潤物細無聲”中教育人、打動人，從而收獲一種“心靈的對話，情感的溝通”的互動。讓我們用慈愛呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！
師愛的智慧學(xué)習(xí)心得9
通過學(xué)習(xí)《師愛的智慧》，讓我體會到：注重教師人格魅力的塑造和培養(yǎng)對學(xué)生至關(guān)重要。教師的人格影響著孩子的成長，好教師是引領(lǐng)學(xué)生進行積極選擇的向?qū)�，好老師能飛無助的.心靈帶來希望。優(yōu)秀教師應(yīng)加強個人品味的修煉，用熱情去點燃學(xué)生，用人格魅力去影響學(xué)生，用生命去關(guān)照學(xué)生。我從課程中、從教師們的教學(xué)魅力中感悟到了：教師的品味在于內(nèi)外兼修、在于人格與專業(yè)的共同提升，修煉、激情與創(chuàng)新是成為優(yōu)秀教師的不可缺少的因素。
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每個孩子都是一個完全特殊的、獨一無二的世界”。每個學(xué)生都是一個豐富多彩、千差萬別的個性世界。作為教師，要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用愛與智慧精心呵護這些生命，走進孩子們獨特的個性世界，對他們加以引導(dǎo)和幫助，給以悅納和確認，予以延伸和發(fā)展，讓每一個學(xué)生都享受到愛的陽光雨露，在溫暖、滋潤的環(huán)境中茁壯成長。
師愛的內(nèi)涵如此豐富，意義如此深遠，唯有用智慧將這份愛編碼，用精密的訊號，通過暢通的渠道，才能讓學(xué)生學(xué)會用心去正確解讀。
師愛的智慧學(xué)習(xí)心得10
通過這一階段我對《師愛的智慧》這門課的學(xué)習(xí)，使我對“師愛”有了進一步的理解，特別是師愛的本質(zhì)：師愛是無私的愛，是奉獻，是責(zé)任。給我以深的啟發(fā)，使我在今后的工作中，有了新的追求。
老師對學(xué)生的愛是無私的愛，是公平的愛，在實際教學(xué)過程中，教師要把愛灑向每一個學(xué)生，不因為學(xué)生的'出生貧富，家庭背景不同而不同，要做到一視同仁，這不僅是愛，也是責(zé)任。記得在我（農(nóng)村教師）擔(dān)過的班里有這樣一位女同學(xué):她是單親家庭，經(jīng)常存在自卑現(xiàn)象，半天坐在那里發(fā)呆，在初一時就有輟學(xué)的想法。我經(jīng)過了解和多次談心，多次開導(dǎo)、鼓勵，在班里也經(jīng)常給予表揚，最后，終于使她堅定了學(xué)習(xí)的信心和思想，排出了雜念，學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸穩(wěn)定。由于是鄉(xiāng)村初中，這樣的學(xué)生很多。所以，在教書工作中，我始終做到在學(xué)習(xí)上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學(xué)生，但在教育中卻嚴格要求學(xué)生，使學(xué)生好好做人，在尊重學(xué)生的人格的基礎(chǔ)上，做到嚴中有愛，用愛心去感染他們。
是的，師愛是一種強大而無形的力量，鼓舞和激勵著每一個學(xué)生，健康、快樂成長，師愛如同春雨，滋生著每一個
學(xué)生，真正的師愛是對學(xué)生和自我存在價值的肯定，是無私的愛。
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