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    新課程改革心得體會

    時間:2025-01-03 19:20:45 心得體會 我要投稿

    新課程改革心得體會(15篇)

      有了一些收獲以后,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,這樣可以不斷更新自己的想法。但是心得體會有什么要求呢?下面是小編精心整理的新課程改革心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    新課程改革心得體會(15篇)

    新課程改革心得體會1

      5月22日23日兩天在z政法學(xué)院本人有幸參加了由中國教育協(xié)會“名師課堂教學(xué)研究”課題組主辦,由甘肅省教育科學(xué)研究所蘭州市教育科學(xué)研究所協(xié)辦的全國著名教育專家中小學(xué)學(xué)校校務(wù)管理和中小學(xué)新課程改革教學(xué)研討會,我參加的是中學(xué)數(shù)學(xué)研討會,現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況向各位同志做一匯報。

      5月22日早上,聽學(xué)術(shù)報告《新課改中的課堂情境教學(xué)》,主講是上海數(shù)學(xué)特級教師,上海北郊高級中學(xué)教師汪祖亨,上海專門設(shè)有他的“汪祖亨名師工作室”,華東師大特聘專家,是上海兩個名師基地的指導(dǎo)專家,配合華東師大張奠宙教授,目前正指導(dǎo)江、浙兩省部分高級研修班學(xué)員作數(shù)學(xué)欣賞和課堂教學(xué)的專題研究。由中國科協(xié)科教中心牽頭,圍繞新課改理念,曾赴十余個省市講學(xué),在全國省市級數(shù)學(xué)刊物上發(fā)表過200余篇教學(xué)論文,還主編或參編過《高中數(shù)學(xué)能力技巧》、《活躍在數(shù)學(xué)中的參數(shù)》、《怎樣靈活解數(shù)學(xué)題》、《數(shù)學(xué)常用解題方法與技巧》等二十多本書,在20xx年5月上海教育博覽會上作高三復(fù)習(xí)專題報告。汪老師從研究情境教學(xué)的必要性,情境教學(xué)的含義,情境導(dǎo)入的作用,情境教學(xué)應(yīng)遵循的原則,情境導(dǎo)入的基本策略和情境創(chuàng)設(shè)中存在的誤區(qū)等幾個方面詳細地進行了闡述。

      他說,舊上海不識字的黃包車夫能講一口流利的英語,家庭主婦在超市購物時算帳時都很準(zhǔn)確,但他們在學(xué)校用紙和筆算同樣的問題卻十分糟糕,巴西的兒童在街道做買賣時數(shù)學(xué)做得好,但是他們不會做學(xué)校課本上同樣難度的數(shù)學(xué)題,大家都有這樣的生活經(jīng)歷,在操作新買的家用電器過程中若遇到問題時才去查閱說明書或請教有經(jīng)驗的人,而非一開始就看說明書,這說明知識若脫離了實際情境,學(xué)習(xí)就是一個抽象的游戲,因此知識中的許多概念及規(guī)則必須透過實際的經(jīng)驗來揣摩,在實際行動中才能理解其真正的含義。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生,實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”并且又提出“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!比鹗啃睦韺W(xué)家皮亞杰認(rèn)為,知識不是老師傳授的,而是通過情境體驗獲得的?鬃釉唬褐卟蝗绾弥弥卟蝗鐦分摺300多年前,捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道:“一切知識都是從感官開始的!边@種論述反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的一個重要方面:直觀可以使抽象的知識具體化、形象化,有助于學(xué)生感性知識的形成。這一系列地論述表明,數(shù)學(xué)應(yīng)根植于情境脈絡(luò)之中,通過學(xué)習(xí)來理解數(shù)學(xué)。情境教學(xué)的確是一種行之有效的教學(xué)方法,推廣情境教學(xué)也很有必要。

      那么什么是教學(xué)情境呢?教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境,是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機能,通過調(diào)動“情商”來增強教學(xué)效果,從而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。目的是要在教學(xué)過程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗,使學(xué)生有身臨其境有感覺,直接提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生活動成為學(xué)生自動進行的、快樂的事情。在這樣的課堂上獲取的知識,不但便于保存,而且容易應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能,而且可以“以境生情”,可以使學(xué)生更好地體驗數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感,使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、富有情趣。可以說,良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      沒有規(guī)矩不成方圓。那創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)遵循哪些原則呢?

      1、真實性原則。情境所創(chuàng)設(shè)的應(yīng)符合客觀現(xiàn)實,不能為教學(xué)的需要而“假造”情境。情境設(shè)計要真實可信,否則會弄巧成拙。如一個老師在講不等式的應(yīng)用時設(shè)計了一個自己在魚市場買魚時,賣魚的老板向他問如何做一個盡可能大的盒子,這個情境就缺乏真實性,起不到應(yīng)有的教學(xué)效果,再如安徽師大附中的某老師拍了學(xué)校門口的一段視頻作為一節(jié)課的引入,很真實,效果也很好,但寧夏一老師東施效顰地“照搬”,結(jié)果可想而知。

      2、現(xiàn)實性原則。數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。因此,情境的創(chuàng)設(shè)要注意結(jié)合學(xué)生實際,貼近學(xué)生實際生活和經(jīng)驗,教師要將教材上的內(nèi)容通過生活中熟悉的事例,以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生,以此拉近數(shù)學(xué)和生活的距離,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。如在講不等式、函數(shù)時可以用手機套餐的計費方式,卡拉oK廳的分段收費方式,電腦上網(wǎng)的費用等同學(xué)們感興趣的事例入手創(chuàng)設(shè)問題情境。

      3、高效性原則。如一個老師用11分鐘時間才導(dǎo)入到與本節(jié)課有關(guān)的問題上,很明顯,這樣的情境設(shè)置也是不可取的。

      4、趣味性原則。興趣是最好的老師,問題情境的創(chuàng)設(shè)要針對學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點,教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源,將數(shù)學(xué)問題融于一些學(xué)生喜聞樂見的情境之中,激起學(xué)生探究的欲望。如在講《簡單的概率》時,從概率相關(guān)的故事,體育彩票等入手,吊起學(xué)生的味口,讓他們跟著你的思路走。

      5、靈活性原則。我們的課堂是一個動態(tài)的,知識的生成過程也應(yīng)是一個動態(tài)過程,學(xué)生提出的問題往往是我們教師在備課時所不能預(yù)料的,因此可能在我們教師預(yù)設(shè)的情境之外還有無法預(yù)料的動態(tài)生成的情境,我們教師要有足夠的教學(xué)機智對動態(tài)生成的教學(xué)情境來把握這種情境,使之成為課堂教學(xué)的亮點。

      6、科學(xué)性原則。 情境創(chuàng)設(shè)要緊扣所要教學(xué)的'知識或技能,要利于學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)和知識的掌握,啟發(fā)學(xué)生的思維,體現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的價值。不能發(fā)生與科學(xué)知識相矛盾的知識情境,教師的語言敘述也應(yīng)采用相當(dāng)規(guī)范的語言,有助于學(xué)生正確理解科學(xué)知識和運用知識解決問題。

      7、挑戰(zhàn)性原則。在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了一條基本理念:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”“挑戰(zhàn)性”問題的實質(zhì)在于激起學(xué)生強烈的思維活動,通過思維活動促進外部知識與內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間產(chǎn)生實質(zhì)性的互動,從而促進認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不0斷發(fā)展。

      8、目地性原則。一個好的教學(xué)情境是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。情境不是擺設(shè),也不是為了趕時髦的點綴品。就相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)而言,特定情境的設(shè)置不應(yīng)僅僅起到“敲門磚”的作用,情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還應(yīng)當(dāng)在后面的教學(xué)中發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。教師對為什么要設(shè)置情境,設(shè)置了情境后應(yīng)該達到什么教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做到心中有數(shù)。

      9、時代性原則。時代在發(fā)展,社會在前進,我們周圍的生活環(huán)境不斷發(fā)生著變化。教師應(yīng)該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生,因為學(xué)生獲取信息的渠道多種多樣,因此在教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息,要將現(xiàn)實生活中發(fā)生的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時引入課堂,以增強教學(xué)的時代性。如大家熟悉的姚明某場球賽得分的高低和蓋帽的次數(shù)籃板的次數(shù)作為統(tǒng)計圖表一課的情境設(shè)計,增強了時代感和數(shù)學(xué)的適用性。

      10、思考性原則。問題情境要有一定的數(shù)學(xué)內(nèi)涵,要有足夠的數(shù)學(xué)信息,要有利于學(xué)生的思考。問題情境不要只是求一時熱鬧、好玩,只考慮到觀賞性,而失去應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”。要能夠使學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的數(shù)學(xué)信息,進而提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

      那么如何創(chuàng)設(shè)情境呢?可以用生產(chǎn)、生活和其它學(xué)科中的實例做引子,創(chuàng)設(shè)真實的生活情境。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一,就是把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來,使他們感到“數(shù)學(xué)就在身邊”、“生活中到處有數(shù)學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光,數(shù)學(xué)的頭腦去觀察生活,觀察身邊的事物,學(xué)會用數(shù)學(xué)的方式思考問題。另外,要創(chuàng)設(shè)多種感官參與的活動情境。美國華盛頓圖書館墻上貼有三句話:“我聽見了就忘記了,我看見了就記住了,我做了就理解了!边@話很富有哲理。

      荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登達爾認(rèn)為,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動,這種活動與游泳、騎自行車一樣,不經(jīng)過親身體驗,僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學(xué)不會的。因此,在數(shù)學(xué)課堂中,要改變傳統(tǒng)的教師教與學(xué)生學(xué)的模式,在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法。作為教師應(yīng)該用好教材,用活教材,要根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對教材進行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚,根?jù)教學(xué)要求,從學(xué)生的實際出發(fā),按照學(xué)生的年齡特點,認(rèn)知規(guī)律,把課本中的例題、結(jié)論等書面東西,轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。當(dāng)然還可以用欲擒故縱暴露學(xué)生差錯,歷史典故或生動的故事導(dǎo)入等方法。

      俗話說蜜多不甜膠多了也不粘,任何事情都有個度的問題,由于部分教師對情境創(chuàng)設(shè)存在理解上的偏差,出現(xiàn)了誤區(qū),所以在部分教師的課堂上,出現(xiàn)了為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下三個方面。

      1、多了“生活味”,少了“數(shù)學(xué)味”。

      有一部分老師的課堂上,的確每節(jié)課都注意從生活中引入,但給人的感覺是生活味很濃,而數(shù)學(xué)味淡泊。在這樣的情境中,學(xué)生感悟不到數(shù)學(xué)問題的原型。他們單純地用“生活化”、“活動化”沖淡“數(shù)學(xué)味”,把數(shù)學(xué)課上成活動課、游戲課。其實并不是每節(jié)課都一定從情境引入,對于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容,可以采取開門見山的方式,直接導(dǎo)入新課。教師創(chuàng)造性地使用教材,只要能體現(xiàn)教材的基本思路,教師可以創(chuàng)造性地應(yīng)用教材。

      2、情境有活動,而沒有體驗。

      在部分教師的課堂上經(jīng)常有一些為活動而活動的現(xiàn)象,學(xué)生在課堂上一會兒忙這,一會兒忙那,教室里看起來挺熱鬧,但這種活動動手與動腦相脫節(jié),目的性差,沒有體驗與反思,學(xué)生在這樣的情境中除了感到高興以外,對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)沒有多少感覺。學(xué)生更感受不到獲取知識的思維過程。

      3、情境的表面化,形式化。

      現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課似乎都很注重課堂氣氛,因此都很熱鬧,很花哨,但熱熱鬧鬧一節(jié)課下來,學(xué)生似乎沒有學(xué)到什么,F(xiàn)在提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,但對于有些教學(xué)內(nèi)容來講,好像并不好找到生活中的情境,聽課中發(fā)現(xiàn),部分教師過于注重教學(xué)的情境化,為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境,就脫離了兒童的生活,就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課了。事實說明,有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境,并沒有起到應(yīng)有的作用。特別是一些低年級的學(xué)生,往往因為被老師創(chuàng)設(shè)的情境所吸引,而久久不能進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些高年級老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也只是比較牽強地把生活中的一些事例搬入課堂,讓學(xué)生感覺老師只是變了一個出數(shù)學(xué)題的花樣。對學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識沒有太大的作用。

      總之,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境,讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,可使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣,體會數(shù)學(xué)與自然、社會、人類生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價值的數(shù)學(xué)知識,獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展。當(dāng)然,情境教學(xué)模式作為一種實踐性很強的教學(xué)方法,需要老師在備課中查找資料,需要教師在課堂組織上花費更多的心思,需要教師時刻保持教學(xué)激情,而這些,正是廣大教師需要認(rèn)真鉆研的。

      5月22日下午是北京師范大學(xué)附中數(shù)學(xué)特級教師,國家級骨干教師,教學(xué)能手張文娣老師執(zhí)教的一堂九年級數(shù)學(xué)展示課《題目的變式途徑與方法》,之后又聽取了她的《變式教學(xué)下的課堂》學(xué)術(shù)報告。張老師致力于數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)、提高學(xué)生思維靈活性和創(chuàng)新性能力的實踐與研究。她的課堂教學(xué)實錄《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“三步曲”》(新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課)在教育電視臺教學(xué)欄目播出,代表作《中學(xué)數(shù)學(xué)變式教學(xué)與能力培養(yǎng)》由教育部師范司審定,作為全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材發(fā)行推廣。應(yīng)邀到全國各地作教學(xué)報告、執(zhí)教公開課近百場。她在上公開課前播放幾十種快樂人生圖片,老師不時的和學(xué)生交流,同學(xué)們快樂嗎?如何面對中考?你們現(xiàn)在最想做的事是什么?

      現(xiàn)在最不想做的是什么?你們想考上理想的高中嗎?你們想快速提高中考數(shù)學(xué)成績嗎?利用這些問題消除師生間的陌生感,在不經(jīng)意間完成了心靈的交流。張老師的這堂課自始至終都是在老師的引導(dǎo)下進行變式訓(xùn)練,由一道變出了六道題,難度逐步增加,而且與中考緊密聯(lián)系,最后的點睛之筆是將原題中的六個元素其中三個作為條件另三就可以作為結(jié)論進行變式,可以得到六十個命題,含蓋了許多定義定理性質(zhì)和判定,充分顯示了變式教學(xué)的魅力所在,她總結(jié)的一題多解變式,一題多變變式,一法多用變式,一題多用變式給我們以很大的啟示。他主張題不在于多,而在于精,時間不在于多,而在于投入,知識準(zhǔn)備了,方法準(zhǔn)備了,中考題也就準(zhǔn)備好了,它就在我們的腦子里。

      接下來是她的學(xué)術(shù)報告------《變式教學(xué)下的課堂》,對變式教學(xué)進行詳細的闡述。變式教學(xué)主要是指對例題、習(xí)題進行變通推廣,讓學(xué)生能在不同角度、不同層次、不同情形、不同背景下重新認(rèn)識的一種教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,恰當(dāng)合理的變式能營造一種生動活潑、寬松自由的氛圍,能開拓學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生的思維,有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新意識。尤其是復(fù)習(xí)階段,在復(fù)習(xí)時間少,復(fù)習(xí)內(nèi)容多的情況下,如果能合理恰當(dāng)?shù)剡\用變式教學(xué),把互相關(guān)聯(lián)的知識通過變式教學(xué)融合在一起,既能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,又能節(jié)省復(fù)習(xí)時間,有效地提高課堂的教學(xué)效率。變式教學(xué)也應(yīng)注意的幾個問題:

      1、要把握變式的難度。變式要循序漸進,要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,逐步深入,難度要逐步提高。否則,會使學(xué)生產(chǎn)生畏縮情緒,影響問題的解決,降低學(xué)習(xí)效率。

      2、要控制變式的數(shù)量。

      (1)合理的變式教學(xué)能提高課堂的教學(xué)效果,但不是越多越好。變式過多,或者為“變式”而變式,不但會造成題海,增加無效的勞動和加重學(xué)生的負擔(dān),而且還會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,對解題產(chǎn)生厭煩情緒。

     。2)對不同程度的學(xué)生應(yīng)采用不同量的變式教學(xué),對基礎(chǔ)較差的學(xué)生變式教學(xué)相對少一些,對基礎(chǔ)較好的學(xué)生變式教學(xué)相對多一些。

      (3)對不同的課型應(yīng)采用不同量的變式教學(xué),在新授課上少一些,九年級總復(fù)習(xí)時,因為知識的綜合運用多,可適當(dāng)多一些,以提高學(xué)生的分析問題、解決問題的綜合能力,提高復(fù)習(xí)效果。

      3、教師對教材內(nèi)容的熟練掌握,融會貫通,是實施有效的變式教學(xué)的關(guān)鍵。

      合理的變式教學(xué)能提高課堂的教學(xué)效果,但是,并不是每一道例題、每一個知識點都適合變式教學(xué)。只有有相互聯(lián)系,或解題的思想、方法、技巧相接近,相類似的題目才可以用來進行變式教學(xué)。因此,教師首先要對有關(guān)例題、習(xí)題和知識點很熟悉,通過歸納、總結(jié)、整理,把有相互關(guān)聯(lián)的知識和例題、習(xí)題揉合在一起,通過一題多變,舉一反三,使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識,有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

      另外,張文娣老師在課堂上營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,形成信任合作的人際關(guān)系,這些非智力因素在課堂中起著非常重要的作用。提供各種條件和情境,把學(xué)生的課堂主體地位表現(xiàn)出來,讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn),去探索。張老師還把學(xué)生精典的作業(yè)掃描到電腦中并打印出來張貼在教室里,最后保存起來,激勵學(xué)生在課本中探索問題,引導(dǎo)學(xué)生抱住課本這個根本,把找出的問題可以展示在教室后面的數(shù)學(xué)園地中,可真謂是“忽入一夜春風(fēng)來,數(shù)學(xué)園地百花開”。張老師還非常注意引導(dǎo)學(xué)生利用圖形進行不同位置的擺放,讓同學(xué)們在親自參與數(shù)學(xué)問題的探究過程中發(fā)現(xiàn)許許多多的數(shù)學(xué)問題,張老師把八年級數(shù)學(xué)課本中的所有圖進行了歸納整理,并用剪紙的形式進行各種變形,收到了很好的教學(xué)效果。

      5月23日早上,江蘇省特級教師符永平老師進行的一堂《一元二次方程》展示課和《追求詩意的生命教學(xué)》的學(xué)術(shù)報告。符老師是江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”中青年科學(xué)技術(shù)帶頭人,他研發(fā)的《中學(xué)數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”發(fā)現(xiàn)式系列課型研究》獲江蘇省首屆教育教學(xué)成果一等獎,獲各級各類競賽獎60多項,發(fā)表論文100多篇,其中在核心刊物發(fā)表和被中國人民大學(xué)資料中收載的論文有10萬多字,近100多場公開課、學(xué)術(shù)報告遍布十多個省市自治區(qū),曾被中央教育科學(xué)研究所聘為江蘇實驗區(qū)顧問,現(xiàn)任江蘇南通市第一初級中學(xué)教導(dǎo)主任,南通市初中數(shù)學(xué)分會副理事長。我們數(shù)學(xué)教師在平時的上課中一般都不重視每章的開頭的圖片,可符老師就專門開發(fā)了“章頭圖導(dǎo)學(xué)課型”,他展示的就是《一元二次方程》的“章頭圖教學(xué)”課,有具體的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過程,他的教學(xué)目標(biāo)是通過“章頭圖”教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中感受全章知識的生成與構(gòu)建,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法,并鼓勵學(xué)生將帶著問題有目的地走進全章的自主學(xué)習(xí),通過“章頭圖”的學(xué)習(xí)有效地對學(xué)生進行良好的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo),對全章科學(xué)高效地學(xué)習(xí)做最好的引領(lǐng)。教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生從“章頭圖”中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)(一元二次方程),體會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的樂趣,真正讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的本質(zhì)。體驗和訓(xùn)練“再創(chuàng)造”(方程的解法)的含義,不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)全章的信心,激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)問題意識,讓學(xué)生帶著問題和強烈的探索欲望走進本章。

      俗話說,萬事開頭難。符老師的教學(xué)設(shè)計就是在如何突破這個“開頭難”的問題上下足了功夫,做足了文章。大家都知道,每章和“章頭圖”,并不是為了好看,也不是為了湊頁數(shù),它凝聚著新課程設(shè)計者的心血,體現(xiàn)了教育科學(xué)的意圖。但大多數(shù)教師對“章頭圖”不太重視的,或者說是太不重視,學(xué)生更是不會主動去關(guān)注它。但是,符老師就是從“章頭圖”的這個“頭”開始,圍繞一元二次方程定義和簡單的解法確定本章的教學(xué)目標(biāo),從一幅簡單的滑梯動畫著手,設(shè)計出了一個個問題情境,每個問題都緊扣教學(xué)要求而環(huán)環(huán)相扣,引領(lǐng)學(xué)生初步去感悟本章將要學(xué)什么,每個問題都都能體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)思想,指導(dǎo)學(xué)生去探索“怎么學(xué)本章”,每個問題都在以數(shù)學(xué)生活化為出發(fā)點,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中逐漸明白“為什么學(xué)本章”。

      整個課堂,符老師都是以飽滿的激情在增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣,以生動形象直觀的設(shè)計在幫助學(xué)生消除數(shù)學(xué)的冰冷、枯燥和抽象,讓學(xué)生在生活氛圍中感受數(shù)學(xué)的味道,讓學(xué)生在實際生活的情景中感悟抽象的數(shù)學(xué),整堂課圍繞著主題“學(xué)什么?為什么學(xué)?怎么學(xué)?”為我們展示了一堂新穎的數(shù)學(xué)章節(jié)開頭“導(dǎo)學(xué)課型”。符老師的課告訴我們,數(shù)學(xué)課是生動的,生活化的。學(xué)生之所以認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥、乏味、難懂,是否與教師開頭課的引導(dǎo),第一課的教學(xué)設(shè)計有關(guān)呢?數(shù)學(xué)課需要教師 “用力”,更需要 “用心”。無論做什么,用心去做,就會做得優(yōu)秀!我們應(yīng)該思考:在教學(xué)中我們有很多的第一次,那我們教師平時是怎樣思考這些“開頭”,怎樣很好的利用這些“開頭”,去設(shè)計一些適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律并能激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)過程的!我們并不反對萬事開頭難的說法。但是,面對教學(xué)中的“萬事”,只要用心去“開頭”,以求真的態(tài)度去創(chuàng)新,用心去思考學(xué)生的需求,用心去探索創(chuàng)新的過程,一切將會變得精彩,一切將會變得優(yōu)秀。

      符老師說,在我們平時的教學(xué)中,教師通常是把自己理解之后的結(jié)果,傳授給學(xué)生,而不是與學(xué)生交流感悟,或引導(dǎo)他們進行體驗,因而學(xué)生所學(xué)到的常是些抽象的、機械的、缺乏感受的數(shù)學(xué)知識和信息,這些內(nèi)容不容易被學(xué)生 “內(nèi)化”成素養(yǎng)和能力,常常只是孤立地保留在記憶之中。沒有體驗的課堂教學(xué),就必然缺乏生命色彩。于是,符老師一直志力于追求詩意的生命教學(xué)模式,他先后開發(fā)了“章頭圖”導(dǎo)學(xué)探索課、“再創(chuàng)造”式概念教學(xué)新授課、“再創(chuàng)造”式公式教學(xué)新授課、“再創(chuàng)造”式定理教學(xué)新授課、“問題設(shè)計”習(xí)題課、“問題設(shè)計”新授課、“三維”開放式復(fù)習(xí)課、“再創(chuàng)造”式試卷評講課、指導(dǎo)學(xué)生的“教材編寫課”、學(xué)習(xí)反思輔導(dǎo)課、引導(dǎo)“學(xué)生上課”的學(xué)習(xí)課、課題學(xué)習(xí)課、數(shù)學(xué)論文撰寫指導(dǎo)課、以學(xué)生小論文為教材的導(dǎo)學(xué)課,學(xué)案導(dǎo)學(xué)課,學(xué)生作業(yè)自評指導(dǎo)課,幫學(xué)指導(dǎo)課等18種課型。相信,符老師的這18種課型的推行必將換來數(shù)學(xué)教學(xué)史上的一次春天。

      5月23日下午是深圳市z區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教研員,人教版高中數(shù)學(xué)教材編寫成員之一的張文韜老師進行的一節(jié)高中數(shù)學(xué)展示課和高中數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)策略研究,我們不在一一贅述。

      通過學(xué)習(xí),我深刻感覺到,凡是在教育界略有成就的人,無一不是通過長期的堅持和探索在平凡的基層工作中得出教育良方的,特級教師汪祖亨,特級教師張文娣,特級教師符永平他們都是一線的教師,每天都在干與我們各位同樣的工作,但最終的結(jié)果相差甚遠,差別很大。這不得不引起我們大家的思考。通過今天的研討以及以后不斷學(xué)習(xí)到的新理念新方法, 愿大家在教學(xué)生涯不斷過進步,不斷創(chuàng)新,不斷亮麗自己的人生。

    新課程改革心得體會2

      八月份,新課程改革培訓(xùn)在網(wǎng)上展開,通過學(xué)習(xí),使我受益匪淺。在專家的講解以及課改區(qū)老師的現(xiàn)身說法中,我第一次感受的了自己對課改的渴望,同時也感受到了一份來自未來的壓力,新課程目標(biāo)向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的實質(zhì)性內(nèi)容和具體要求。在知識、經(jīng)濟高度發(fā)展的今天,沒有知識和能力是不夠的,那么如何推動社會不斷進步,應(yīng)從基礎(chǔ)作起,從學(xué)生的教育做起,從課改作起。課改不改課就行!

      通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析,使我們認(rèn)識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。

      通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識到整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò),而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì),也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

      通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度,即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時應(yīng)該把握的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性,而且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。

      一、要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性:

      面對新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

      在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的機會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

      靈活使用挖掘教材:教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,學(xué)會靈活、能動地運用教材,根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

      二、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂:

      對于課堂教學(xué),首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活,活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的.不足,構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點,讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知。

      課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間,我認(rèn)為,凡是學(xué)生能夠探索出來的,教師決不替代,凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的,絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí),盡可能多給一點思考的時間,多給一點活動的空間,多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會,讓學(xué)生多一點活動的空間,多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會,讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心,多一點成功的體驗。

      總之,21世紀(jì)的教育對教師的素質(zhì)要求是越來越高。數(shù)學(xué)教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及規(guī)律外,還應(yīng)更深入進行體育教學(xué)實踐,不斷自我發(fā)展,自我完善,才能成為實施創(chuàng)新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師。

    新課程改革心得體會3

      目前,我國正處在新的教育改革,教育改革的核心是課程的改革,課程改革的關(guān)鍵在于教師。新課程向教師提出了教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,學(xué)會學(xué)習(xí),促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。在這樣的背景下,對師生的角色應(yīng)科學(xué)定位,其意義是深遠的。新課改是一種新理念,新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn),都是一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試,在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。隨著知識經(jīng)濟時代的到來,人們越來越認(rèn)識到,受教育者能否在未來生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功,不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低,而且還取決于他們的興趣、動機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平,以及分析問題和解決問題能力的高低。

      新課程實施多年來,教師和學(xué)生收益匪淺。學(xué)生能積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,數(shù)學(xué)的意識和實踐能力得到加強,教學(xué)民主化,課堂上師生互動、交流、合作探究和歸納加強了,同時立足基礎(chǔ),抓好雙基,面向全體學(xué)生,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新意識,促進了數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高。特別是今天在汕頭東廈中學(xué)聽了來自華師大的一位教授的講解,使我對新課改的理念感觸頗深。教育改革是科學(xué)的,應(yīng)該按照科學(xué)規(guī)律辦事,否則要受到規(guī)律的懲罰。數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念,在教學(xué)中充分考慮數(shù)學(xué)的`學(xué)科特點。高中學(xué)生的心理特點。不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,運用多種教學(xué)方法和手段,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法,發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識,對數(shù)學(xué)有較為全面的認(rèn)識,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),形成積極的情感態(tài)度,為未來發(fā)展進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

      在汕頭培訓(xùn)以及在具體的教學(xué)實踐中,我有如下幾點體會:

      一、立足基礎(chǔ),抓好雙基

      雙基是學(xué)生發(fā)展的前提,是能力提高的先決條件,就當(dāng)今高考而言,雙基仍然是主要內(nèi)容,在實驗區(qū)試卷中也不例外。所以要加強雙基教學(xué),尤其要加強數(shù)學(xué)的基本概念、定理、公式、法則等方面的教學(xué)。但在實施雙基時,絕不能機械記憶和簡單重復(fù),搞題海戰(zhàn)術(shù)。要側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的理解,使學(xué)生利用雙基解決具體問題,教學(xué)中不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識本身,還要揭示它的本質(zhì),讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展,掌握蘊涵其中的數(shù)學(xué)思想方法。

      二、以學(xué)生為主體,注重能力提高

      內(nèi)因是事物變化的根據(jù),學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力非常重要,以學(xué)生為主體是獲得好的數(shù)學(xué)效果的根本保證,任何脫離學(xué)生的實際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生"接受"書本知識的過程。說得具體一點,就是教師把書本內(nèi)容講清楚,或一問一答問清楚,學(xué)生用心記住,能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試,就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神,特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚,不如授人以漁”。在教師與學(xué)生之間,教師永遠是外因,學(xué)生才是內(nèi)因。教師那里的知識再好,如果不能成為學(xué)生的,對學(xué)生來說,都是無用的!特別是當(dāng)前的高考試題,靈活多變,所以更以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,鼓勵學(xué)生動手、動口、動腦全方位參與教學(xué),把學(xué)生在例題和習(xí)題解題過程中遇到的挫折暴露出來,長期以往,學(xué)生在這些經(jīng)歷中慢慢學(xué)會了思考,變得靈活機智。

      三、面向全體學(xué)生,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

      在應(yīng)試教育面前,我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象,這即不符合素質(zhì)教育的要求,也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高,在平時的教學(xué)中,一定要面向全體學(xué)生,重心下移,從最后一名學(xué)生抓起,才能做到“水漲船高”,學(xué)生智力存在著差異這是客觀的,我們要分層要求,使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高,獲得成功。

      學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)生產(chǎn)實踐,所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解數(shù)學(xué);使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。這樣,一方面學(xué)生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),另一方面也可以利用數(shù)學(xué)解決實際問題,使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實用性。

      四、克服思維定勢,推進開放探究

      學(xué)生在做題時,往往會出現(xiàn)套路,不能具體問題具體分析,這是很大程度上的歸納和模仿練習(xí)造成的。特別是綜合復(fù)習(xí)階段,老師習(xí)慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法,實際上這樣學(xué)生是歡迎的,因為方法便于接受。效果也比較明顯,但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢,再加上經(jīng)常性的模擬練習(xí),對一些問題的解法形成了一個固定的模式,一旦題型變了,就束手無策。在教學(xué)中要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,要選遍一些因思維定勢而出錯的題目,以引起學(xué)生的注意,還要在平時的教學(xué)過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題,使學(xué)生都能給出自己對問題的理解、解答。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和勇于探索的精神。

      五、教師要有創(chuàng)新意識

      新課程中,增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來組織教學(xué),因此,教師要走進新課程,實現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念,并要求教師具有創(chuàng)新精神,要能夠推崇創(chuàng)新,追求創(chuàng)新,要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性?傊,教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法,靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn),善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”,為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地,指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方式。

      六、恰當(dāng)運用利用信息技術(shù),提高教學(xué)質(zhì)量。

      任何可以增強教學(xué)效果的工具、手段、方法等都應(yīng)該努力拿來用,不可忽視信息技術(shù)在增強教學(xué)效果方面的作用,一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的工具都應(yīng)該積極采用。應(yīng)重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機整合,整合的原則是有利于對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。例如,算法初步作為必修內(nèi)容,教師在教學(xué)中應(yīng)注意它與有關(guān)內(nèi)容的整合。又如,統(tǒng)計中數(shù)據(jù)的處理、方程的近似求解等都體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容的整合,同時,我們還可以使用科學(xué)計算器、計算機及軟件、互聯(lián)網(wǎng),以及各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺,加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。

      總而言之,通過本次課改培訓(xùn),使我認(rèn)識到,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,以人的發(fā)展和社會進步為需求,使每個學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,提高空間想象、抽象概括、運算求解、推理論證、數(shù)據(jù)處理等基本能力。使學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)視野,逐步認(rèn)識到數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值和文化價值,形成批判性的思維習(xí)慣。新課程還以學(xué)生為中心,以活動為中心,讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作,學(xué)會探究,新課程將以創(chuàng)新為中心,注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望,勇于創(chuàng)新。

    新課程改革心得體會4

      一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。

      新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來支撐,而這些理論的實踐者,就是教師,可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念,提高教師對課改的認(rèn)識是實施課程改革的關(guān)鍵。先后召開了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的交流會。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論,并依據(jù)這些理論進行課堂教學(xué),實施課程改革的教師也實現(xiàn)了舊教材,新理念、新方法。

      二、課程改革中應(yīng)注意的幾個客觀存在的問題

      1、積極研究探索,實事求是,重實質(zhì),少花樣

      我國的高中新課程改革是在借鑒西方教育發(fā)達國家的課程改革理念、思想和做法的基礎(chǔ)上形成和建立起來的。西方取得的成功經(jīng)驗我們應(yīng)該拿來,但不應(yīng)盲目照辦,引進不是目的,創(chuàng)新才是最終目的,創(chuàng)新就是在消化吸收的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國的教育實際,另立新經(jīng)。關(guān)于這一點,一線的老師在教學(xué)實踐中一定要有足夠的認(rèn)識,要大膽創(chuàng)新,積極探索,形成富有民族特色的課改模式和方法。

      2、 加大宣傳力度,形成有利于課改的社會環(huán)境

      課改不單是教育系統(tǒng)內(nèi)部的事情,也不是單靠教育系統(tǒng)內(nèi)部的調(diào)整和自適應(yīng)就能順利完成。課改涉及到政府、教育體制、教育觀念、教育文化傳統(tǒng)以及社會輿論等多方面的因素,只有這些因素都能被很好的調(diào)動起來,形成促進課改“合力”,課改才能順利的推進。因此,必須加強對本次高中新課程改革的宣傳,尋求各個方面的理解和支持,形成有利于改革的社會環(huán)境和政策環(huán)境。應(yīng)借鑒山東課改中存在的問題。

      3、結(jié)合升學(xué)實際進行設(shè)計,選擇課程內(nèi)容

      課改使高中教師有了一定的自主權(quán),也使學(xué)生有了一定的選擇權(quán),比如新課標(biāo)只給新課程提供了宏觀的指導(dǎo),在學(xué)科內(nèi)容等細節(jié)問題上并沒有十分嚴(yán)格的規(guī)定,這就給老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面留下了不小的空間。比如新課程增加了選修模塊,充分考慮了學(xué)生的興趣和愛好,為學(xué)生發(fā)展豐富自己的個性提供許多可供選擇的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容。因此,老師在課改實施中,在學(xué)科內(nèi)容的選擇方面,除了要考慮學(xué)生個人的成長等因素外,還應(yīng)盡可能的考慮與大學(xué)課程的對接,進而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)做必要的準(zhǔn)備。

      4、要注意處理好過程性評價與總結(jié)性評價的使用問題

      過程性評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行的評價,旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力,改進和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)”。形成性評價的任務(wù)是“對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成就感,增強自信心,培養(yǎng)合作精神! 總結(jié)性評價“指向更一般的等級評定”。它的直接目的是作出教育效果的判斷,從而區(qū)別優(yōu)劣、分出等級或鑒定合格。過程性評價和總結(jié)性評價二者結(jié)合,相互補充,共同承擔(dān)對學(xué)生發(fā)展和成長的評價任務(wù)。一線教師,一定要根據(jù)評價內(nèi)容和目標(biāo),選擇適當(dāng)?shù)脑u價方法,力求對學(xué)生的評價全面準(zhǔn)確,真實的反映學(xué)生的發(fā)展動態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果。

      三、開展課改實驗、走進新課改

      一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前,數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問題——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。語文采取了嘗試“三步”教學(xué)法,先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,動手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容,然后進入課文的學(xué)習(xí)(帶著自己碰到的問題),最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。傳統(tǒng)的教師泛泛講,學(xué)生被動聽的局面已被生動活潑的討論式,合作學(xué)習(xí)的方式所代替,教師的'關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是:

      1、確立一個思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。

      學(xué)生的發(fā)展,我們主要強調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式,應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,教師的每節(jié)施教必須從這點做起,這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。

      2、落實兩個重點,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

      當(dāng)一個人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時,他才有動力,有激情,而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時,那就激活他創(chuàng)新,所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ,鼓勵學(xué)生動腦、動手去做。

      3、進行三個轉(zhuǎn)變

      (1)、教師角色的轉(zhuǎn)變;

      (2)、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

      (3)、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

      4、采取四種方法

      (1)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

      (2)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

      (3)、營造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

      (4)、面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。

      四、 新課程給我?guī)淼乃伎?/p>

      1、 教師的教育觀念開始發(fā)生變化,教師認(rèn)識到教材只是教學(xué)的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時積累的知識有機地融進課堂,重視研究性學(xué)習(xí)。

      2、教師意識到課改形勢逼人,教師自身知識水平,業(yè)務(wù)能力的提高,掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修,業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動腦筋,進行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件,集體備課等,迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。

      3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。

      4、但強調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時,不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。

      隨著課改的深入,學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展,在獲得知識、增加技能的同時,思維活躍了,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。

      總之,從培訓(xùn)中有很大收獲,也解決了不少困惑。教育教學(xué)任重而道遠,但只要目標(biāo)明確,向著光明我們一定會達到目標(biāo)的。

    新課程改革心得體會5

      隨著新課程改革的濃濃的春意,浴創(chuàng)新教育鏈的陽光、雨水和年輕的園丁微笑氣應(yīng)進我的視野。新課程改革,讓我感到生活的教學(xué)過程新課改心得體會。

      一、注重學(xué)習(xí)、改變概念,促進新課程改革的順利進行。

      新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來支撐,而這些理論的實踐者,是老師。

      二、實施課程改革的實驗中,新的課程

      一種新形式的課堂教學(xué)是展現(xiàn)在我們的眼前,數(shù)學(xué)教學(xué)采用提出的話題——實驗探索指導(dǎo)實驗教學(xué)方法的觀察,分析,推理的結(jié)論。老師的注意力從學(xué)習(xí)的單一影響學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體的方法是:

      1、建立一個思想,即“準(zhǔn)備”的發(fā)展學(xué)生生活和思想。

      學(xué)生的發(fā)展,我們主要夸張應(yīng)該是所有的學(xué)生,而不是學(xué)生的一部分,應(yīng)該是全面發(fā)展學(xué)生的個性,而不是重精神輕,應(yīng)該發(fā)展個性和不一樣的模式,新課改心得體會應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,但并不局限于目前的發(fā)展,教師的'教學(xué)必須從每個部分。這是我們所有的教學(xué)活動的起點。

      2、兩個關(guān)鍵的實現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

      在課程改革,我們應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生思考,鼓勵學(xué)生將大腦,開始做。

      3、三個變化

      (1)教師的角色的變化;

      (2)改變學(xué)生的狀態(tài);

     。3)改變教學(xué)方法。

    新課程改革心得體會6

      有幸聆聽了駱秦俐老師的講座,難得的學(xué)習(xí)機遇,開拓了我的視野,提升了師德水平,讓我終身受益。有這樣的學(xué)習(xí)機會,要感謝進修的領(lǐng)導(dǎo)和老師。駱老師淵博的知識底蘊豐富的教學(xué)經(jīng)驗先進的教學(xué)理念深深地!皢柷堑们迦缭S,為有源頭活水來!痹谶@次培訓(xùn)中,我的教育教學(xué)觀念進一步得到了升華,我的教學(xué)技能也得到了進一步的提升。同時也逐漸體會到了為人師者的真正價值所在。下面是我這次學(xué)習(xí)的'一些心得與體會,希望能和大家交流,共同學(xué)習(xí)、共同進步。通過學(xué)習(xí)交流,感覺到新課程改革對教師有了更高的要求那么,怎樣做才能成為一名優(yōu)秀教師呢?

      一、要有崇高的理想,以仰望星空的心境去化解職業(yè)的倦怠,看淡社會的種種不公,淡泊名利,樹立終身從教的信念。

      二、要有好的師德,即為人師表,關(guān)愛學(xué)生,用無私的奉獻去感召學(xué)生,用真誠的愛心去溫暖學(xué)生,有強烈的責(zé)任心。

      三、要有好的技能,即具備較高的專業(yè)素養(yǎng),有高超的教學(xué)技能及一定的教育理論研究能力,用淵博的學(xué)識去培養(yǎng)學(xué)生,不斷的研究教學(xué),總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。

      四、要有先進的教育理念,與時俱進,以學(xué)生為主體,育人為先,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點,激勵學(xué)生,因材施教,注重學(xué)生個性發(fā)展,為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù),引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

      培訓(xùn)是短暫的,但學(xué)習(xí)和工作并沒有結(jié)束,我們的教育事業(yè)還任重道遠。我一貫堅守“低調(diào)做人,高效做事”的原則,為學(xué)生未來發(fā)展奠基,燃燒自己,照亮別人,把有限的生命投入到無限的教育事業(yè)之中------

    新課程改革心得體會7

      七月酷暑,擋不住我們的學(xué)習(xí)熱情,剛剛放假,我們便利用假期參加了新課程改革專題培訓(xùn)學(xué)習(xí),聽了幾位專家的講座受益匪淺,讓我在教育教學(xué)方面有了更深切的感受,高中新課程的實施是我國高中教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化;新的理念、新的教材和新的評價,對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。在這種背景下,語文教學(xué)對于提高中學(xué)生的素質(zhì)和文化素養(yǎng),尤其是人文素養(yǎng),發(fā)揮著非常重要的作用。以下就是我的一點心得體會:

      一、教師要轉(zhuǎn)變角色,改變以往的教學(xué)方式。面對新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,教師要成為學(xué)生活動的組織者,指導(dǎo)者,參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時間與空間。教師與學(xué)生之間的交流,既有知識的交流,更有情感的交流,同時縮短了學(xué)生與教師之間的距離,有助于互相交流。教師要全身心地融入到學(xué)生中去,與學(xué)生一起合作,交流,共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍,使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。

      二、新課改體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,主動性,合作性。以往教學(xué)中,通常重結(jié)論,輕過程,一切由教師安排好。學(xué)生通常被動接受,缺少參與;教師往往把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的`條文傳授給學(xué)生,從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以改變過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索,辨析思考,自己去體驗,為其終身教育打下了堅實的基礎(chǔ),F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動性欄目,為我們使用開放式教學(xué)模式提供了很好的素材。

      三、實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。以往課堂教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求,在重點,難點上挖得過深,導(dǎo)致一部分學(xué)生負擔(dān)過重,跟不上,這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué),造成差生或優(yōu)生弱科,不利于學(xué)生全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個最低標(biāo)準(zhǔn),照顧到每一個學(xué)生。同時還要關(guān)注學(xué)生的個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,因材施教。通過師生合作,很多問題在分組討論中得以解決,使問題深化不留死角。既解放了老師,又能把大部分同學(xué)調(diào)動起來,使優(yōu)生更優(yōu),差生不落后,實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。

      總之,通過這次培訓(xùn),我深切感受到:更新教學(xué)理念是新課程對教師的基本要求;同時也對教師提出了較高層次的要求:要不斷地更新知識,關(guān)注最新研究新動態(tài),引入新觀點激發(fā)學(xué)生的思維活動,為學(xué)生更好地認(rèn)識現(xiàn)實,適應(yīng)新時代提供借鑒。

    新課程改革心得體會8

      帶者新課程改革濃濃的春意,沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光,花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊含在豐富的過程之中,特別是精神的價值。越是崇高的境界,越是純凈的層次,越是深藏于迂回曲折的過程里。比如登山,一個個臺階,是拖起你生命之峰的基石,一道道絕壁,是刺激你生命活力的養(yǎng)份,極頂?shù)娘L(fēng)光,只有在征服了過程的艱險之后,才會具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。

      一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。

      新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來支撐,而這些理論的實踐者,就是教師,可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念,提高教師對課改的認(rèn)識是實施課程改革的關(guān)鍵。先后召開了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的交流會。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論,并依據(jù)這些理論進行課堂教學(xué),實施課程改革的教師也實現(xiàn)了舊教材,新理念、新方法。

      二、開展課改實驗、走進新課改

      一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前,數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問題——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。語文采取了嘗試“三步”教學(xué)法,先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,動手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容,然后進入課文的學(xué)習(xí)(帶著自己碰到的問題),最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。傳統(tǒng)的教師泛泛講,學(xué)生被動聽的局面已被生動活潑的討論式,合作學(xué)習(xí)的方式所代替,教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是:

      1、確立一個思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。

      學(xué)生的發(fā)展,我們主要強調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式,應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,教師的'每節(jié)施教必須從這點做起,這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。

      2、落實兩個重點,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

      當(dāng)一個人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時,他才有動力,有激情,而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時,那就激活他創(chuàng)新,所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ,鼓勵學(xué)生動腦、動手去做。

      3、進行三個轉(zhuǎn)變

      (1)、教師角色的轉(zhuǎn)變;

      (2)、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

     。3)、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

      4、采取四種方法

     。1)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

     。2)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

     。3)、營造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

     。4)、面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。

      三、 新課程給我?guī)淼乃伎?/strong>

      1、 教師的教育觀念開始發(fā)生變化,教師認(rèn)識到教材只是教學(xué)的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時積累的知識有機地融進課堂,重視研究性學(xué)習(xí)。

      2、教師意識到課改形勢逼人,教師自身知識水平,業(yè)務(wù)能力的提高,掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修,業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動腦筋,進行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件,集體備課等,迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。

      3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。

      4、但強調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時,不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。

      隨著課改的深入,學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展,在獲得知識、增加技能的同時,思維活躍了,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。

      在新課程中,我們深深地體會到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為情不自禁的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。,學(xué)習(xí)新課程改革心得體會

    新課程改革心得體會9

      本人在數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真聽取專家講課,對于新課標(biāo)有一定的心得體會,現(xiàn)具體匯報如下。數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育一門主要課程,它從國際意識、時代需求、國民素質(zhì)、個性發(fā)展的高度出發(fā),是對于數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系,認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值,提高提出問題,分析問題、解決問題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)課程和進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時,它也是學(xué)生的終身發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀、價值觀奠定基礎(chǔ),對提高全民族素質(zhì)具有意義。

      重視數(shù)學(xué)思維方法數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的'特性:概括性、問題性、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式:結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng),可分成四個方面:數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。

      數(shù)學(xué)思維的一般方法;觀察與實驗,比較、分類與系統(tǒng)化,歸納演繹與教學(xué)歸納法,分析與綜合,抽象與概括,一般化與特殊化,模型化與具體化,類比與映射、聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評價和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志,主要表現(xiàn)為:思維的廣闊性、深刻性、靈活性和批判性、獨創(chuàng)性。

      應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空,指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識,而學(xué)生則能自己主動探索,自己提問題、自己想、自己做,從而靈活運用所學(xué)知識,以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。

      數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系,包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學(xué)教育中,評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo),關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。

      通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),本人更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,深切體會到作為教師,我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識,注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系,注重數(shù)學(xué)的文化價值,促進學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中,就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,更新理念,改進教學(xué)方法,爭取早日成為合格的、成熟的數(shù)學(xué)教師。

    新課程改革心得體會10

      20xx年高考結(jié)束后,我們便參加了高中新教材培訓(xùn)。為期三天,我們聽了主講教師的授課,觀看了視頻,每天在網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)。雖然時間短暫,但收獲頗大。

      教育改革勢在必行,這是世界潮流,也是發(fā)展中的中國教育所必然。為了適應(yīng)建設(shè)有中國特色的社會主義和構(gòu)建和諧社會的需要,中國必須從應(yīng)試教育的困境中走出來,從一切圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)的嚴(yán)酷現(xiàn)實中走出來,從一切對教育、對學(xué)校、對教師的評價以分?jǐn)?shù)、成績、升學(xué)率為唯一硬性指標(biāo)的誤區(qū)中走出來。還教育一片藍天白云,風(fēng)和日麗,山清水秀。

      教育的本質(zhì)是使人向善向真向美,是使受教育者個性中這樣那樣的缺點或錯誤或不良行為得到糾正,不健全的靈魂得到重塑,使其成為一個心智健全,品德高尚,有文化,有素質(zhì),熱愛科學(xué)敬畏自然,對社會發(fā)展有用的人。而這些年來,我們的教育卻悖離了教育的這個宗旨,悖離了它應(yīng)走的道路,已經(jīng)異化為對人個性的遏制甚至扼殺的“被教育”。這種“被教育”完全是通過大量的重復(fù),死記硬背那些在社會實踐中沒有用處的過時陳舊的知識來獲取高分并由此進入高等學(xué)校,這就是所謂的高分低能。正如筆者在一篇文章中寫到“現(xiàn)在中國的應(yīng)試教育幼兒園小學(xué)化,小學(xué)中學(xué)化,中學(xué)大學(xué)化,大學(xué)幼兒園化”。這是指我們的教育現(xiàn)在只講考試,只講成績。幼兒園學(xué)小學(xué)的東西,小學(xué)學(xué)中學(xué)的,中學(xué)學(xué)大學(xué)的,而大學(xué)卻在行為習(xí)慣與為人處事的基本常識等方面“補課”。在一些學(xué)校,公然張貼有“用分?jǐn)?shù)說話,拿成績發(fā)言”的大幅標(biāo)語。這是告訴我們的學(xué)生,你除了把成績提高以外,你可以不管其他,或者說你可以為了成績而不擇手段。我們的'教育應(yīng)該對人的全面發(fā)展負責(zé)而不只是對他的智育負責(zé)。話又說回來,即使是抓得如此之緊,現(xiàn)行的應(yīng)試教育也只能把入口成績好的學(xué)生作一些提高,而大部分入口成績一般或稍差的學(xué)生出口還是一般或稍差。

      新課程改革全國各地都在轟轟烈烈地進行,沒有現(xiàn)成模式,也無可以上升為理性總結(jié)的經(jīng)驗。以四川省高中語文新課程為例。從兩本教材變成了三本,執(zhí)行新教材的還是原來的那些教師,( )教法還是原來的那些方法,或者說有一些變化。這樣的改革效果如何可想而知,同時也說明新課程改革的難度是很大的。

      通過學(xué)習(xí),我認(rèn)為新課程改革,首先是思想觀念的更新。這不是一朝一夕能夠完成的。教育觀念應(yīng)該是融于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該把教育看作是心靈塑造工程而不只是課堂教學(xué),如果教育工作者的教育觀念不轉(zhuǎn)變,那就什么都談不上,要把教育看成是一項民族振興,國家富強的宏偉工程,而不是每年的升學(xué)率。

      其次,我認(rèn)為那些講課的教師都講得很好。比如詩歌教學(xué)的美感熏陶,又比如作文教學(xué)寫心靈,審題立意等,但恕我直言,在應(yīng)試教育背景下這些東西卻根本推不開,也無法實行。我們高中語文面臨的形勢是嚴(yán)峻的。很多重點大學(xué)在他們的自主招生考試中都取消了語文考試,更有甚者,在一些重點高中的自主中考中,也取消了語文考試。許多中學(xué)的校長都認(rèn)為語文課無關(guān)緊要,可以臨時突擊。而在高考分?jǐn)?shù)下來后,卻又驚嘆語文還是可以將學(xué)生的總分抬高的。盡管困難重重,我們還是要艱難前行。要進行改革。首先要把課堂的主體換成學(xué)生,把滿堂灌變成金手指,對學(xué)生在關(guān)鍵時刻關(guān)鍵問題作一點撥。

      語文教育中特別要注意學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固訓(xùn)練。學(xué)生從小學(xué)到初中,他們在普遍重理輕文的影響下,語文基礎(chǔ)知識都很不牢固,文學(xué)素養(yǎng)也差,許多中外文學(xué)名著不要說讀就是聽都沒聽說過。某些學(xué)生在復(fù)習(xí)文學(xué)常識時,只是死背一些文學(xué)名著的名字和作者的名字,他們連書的封面都沒見過。新教材增加了高中生的閱讀量,也選了大量的名著選段,這很好,有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣,拓展他們的視野。

      再次,要注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。這主要靠教師的引導(dǎo)和長期的培養(yǎng)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是要長期堅持的。自主學(xué)習(xí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是要發(fā)揮學(xué)生各自在知識的不同點上的長處,取長補短,吸納優(yōu)勢。這在高中語文教學(xué)實踐中有許多成功的經(jīng)驗亟待總結(jié)。

      總之,新課程改革勢在必行,前途光明,我們作為參與者,更應(yīng)該身體力行,把新課程改革進行到底。

    新課程改革心得體會11

      經(jīng)過十幾天的學(xué)習(xí),整理了一下思路,說一說新課程改革以后如何上課自己的一些想法:在課堂上需要關(guān)注以下問題:

      首先談老師方面。

      如何以學(xué)情為依據(jù)分析和處理教材。主要包括對課文的理解和感悟,對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣愛好等情況充分掌握的基礎(chǔ)上所涉及的教學(xué)目標(biāo)(知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo))的設(shè)置,教學(xué)重點的確立及解決,教學(xué)難點的設(shè)計及突破,教材作用的體現(xiàn)——是教教材還是用教材教。教材處理能力最能體現(xiàn)一個教師的基本功和教學(xué)思想(理念),只有對教材理解透徹,感悟獨特,并對學(xué)生學(xué)情清楚了解,牢牢把握的執(zhí)教者才會做到目標(biāo)定位準(zhǔn)確、恰當(dāng),重點、難點設(shè)計合理、合情;只有擁有先進的教學(xué)理念,才會把教材僅僅當(dāng)作一個例子——才會用教材教而不僅僅是教教材。

      如何安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),組織課堂教學(xué)。主要有導(dǎo)語設(shè)計、問題設(shè)計、板書設(shè)計、課堂練習(xí)設(shè)計、課后作業(yè)設(shè)計、拓展內(nèi)容設(shè)計、時間分配、節(jié)奏控制、內(nèi)容過渡等。在合理教材分析、處理基礎(chǔ)上合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)并流暢過渡,從而使課堂教學(xué)有條有序地進行是教學(xué)的基本要求。

      如何使用教學(xué)方法與輔助手段。針對教材分析處理、學(xué)情把握、教學(xué)結(jié)構(gòu)安排,運用豐富、多樣、合理的教學(xué)方法和輔助手段是教學(xué)工作順利完成的有效保證。

      如何體現(xiàn)教學(xué)思想(理念)。新課標(biāo)要求我們在教學(xué)過程中不僅要注意涉及學(xué)生智力因素的知識、能力的培養(yǎng),更要對涉及學(xué)生非智力因素的情感、態(tài)度予以高度重視;同時要求我們要有學(xué)生意識,真正以學(xué)生發(fā)展為本,面向全體學(xué)生,善待“差生”,保護學(xué)生個性,運用科學(xué)精神、民主精神、人文精神,結(jié)合生活實際,創(chuàng)設(shè)教育情境,鼓勵學(xué)生探究、合作、創(chuàng)新、樂學(xué)、好學(xué),接受人類文化遺產(chǎn)的'哺育與熏陶,進而與教師共享學(xué)習(xí)成功的快樂;還要求我們要在教學(xué)中遵循生活性、生命性、發(fā)展性原則,教出語文的詩意,使學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。

      如何展示課堂教學(xué)藝術(shù)。課堂教學(xué)藝術(shù)涉及導(dǎo)入藝術(shù)、提問藝術(shù)、點撥藝術(shù)、暗示藝術(shù)、啟發(fā)藝術(shù)、評價藝術(shù)、過渡藝術(shù)、結(jié)尾藝術(shù)、教學(xué)語言藝術(shù)、教學(xué)表演藝術(shù)、情境設(shè)置藝術(shù)、人文思想滲透藝術(shù)、課堂調(diào)控藝術(shù)、課堂應(yīng)變藝術(shù)、引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)進而好學(xué)的藝術(shù)等。無可置疑,語文教學(xué)不僅需要科學(xué)更需要藝術(shù)——藝術(shù)地教學(xué)會使師生在輕松、愉快、和諧的情境中通過對話完成高層次的精神交流,既利于學(xué)生學(xué),又利于引導(dǎo)他們樂學(xué)、好學(xué)。清晰、精練(基本要求)、激情、幽默(發(fā)展要求)等不同風(fēng)格、富有個性、抑揚頓挫、變化有致的語言和適度的情感投入,無疑會使教師充滿個性魅力和感染力;巧妙的導(dǎo)入會“未成曲

      調(diào)先有情”,一下子把學(xué)生的注意力吸引到課堂來;富有藝術(shù)的提問、暗示、點撥、評價不僅可以促使學(xué)生深刻理解、把握文本,而且可以在潛移默化中矯正思維、培養(yǎng)思維能力,增強學(xué)生地自信心,進而樂學(xué)、好學(xué);流暢的過渡,巧妙、雋永、回味無窮的結(jié)尾會使課堂教學(xué)增色不少;聯(lián)系生活、設(shè)置情境、深入淺出的教學(xué)不僅是“巧教”、“巧學(xué)”,而且有利于學(xué)生加深對文本地理解與感悟,有利于在無形中滲透培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng),人文精神的培養(yǎng)可是新課標(biāo)的重要要求;最后,教師在既定預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計的情況下,如果能夠真正以學(xué)生為本,依據(jù)學(xué)生具體接受、反饋情況而隨時調(diào)整教學(xué)計劃、臨時機智應(yīng)變,那就更是教學(xué)的高境界了。

      其次談學(xué)生方面。

      新課標(biāo)背景下,我們不僅要關(guān)注老師的教,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué),畢竟他們才是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的真正主人。

      關(guān)注預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況。學(xué)生在課前認(rèn)真、充分地預(yù)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容,不僅可以極大地提高學(xué)習(xí)效率,而且也是語文課和執(zhí)教者有吸引力、感染力,是學(xué)生告別“要我學(xué)”,開始“我要學(xué)”的具體表現(xiàn)。

      關(guān)注學(xué)生課堂參與情況及課堂氣氛。以學(xué)生發(fā)展為本如果僅僅停留在教師的思想、理念中,最終只會流為一個口號,只有學(xué)生積極、主動參與課堂教學(xué),對之有濃厚的熱情和興趣,他們才會積極思考、回答、討論進而提出問題,課堂才會呈現(xiàn)出和諧、熱烈的氣氛,進而形成良性循環(huán),從而激發(fā)師生的靈感和創(chuàng)造力。

      關(guān)注學(xué)生的聆聽(觀察)、表達(說)情況和思維活動。聆聽(觀察)是學(xué)生接受外界信息,將知識內(nèi)化的重要手段,表達則是學(xué)生將所接受、吸收、消化的知識外化的一種形式,是學(xué)生與外界溝通、聯(lián)系的一種工具。積極、主動地聽、說是師生交流、對話的重要前提。而思維的靈敏度、活躍度、廣度、深度、批判度、領(lǐng)悟度、創(chuàng)新度往往是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的決定因素。認(rèn)真、仔細地聽、看,準(zhǔn)確、得體、流暢、自信地表達,積極、主動、高品質(zhì)地思維,是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力目標(biāo),更是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。

      關(guān)注學(xué)生接受能力、反應(yīng)能力、應(yīng)變能力。本質(zhì)上說,學(xué)生的接受、反應(yīng)、應(yīng)變能力是教師教的客觀依據(jù),關(guān)注以上能力不僅能夠反映教師應(yīng)變能力和教學(xué)理念(是否以學(xué)生為本),而且可以指導(dǎo)我們?nèi)绾螌ΠY下藥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

      關(guān)注學(xué)生的各種差異。學(xué)生的知識水平、各種能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感投入、思維品質(zhì)等在客觀存在著巨大差異,這種現(xiàn)狀是否引起執(zhí)教者足夠重視并全盤皆顧也是我們應(yīng)該大力關(guān)注的。

      以上內(nèi)容,作為指導(dǎo)教師一定要提醒、引導(dǎo)新教師去學(xué)習(xí)、注意、觀察、思考,只有這樣,他們才能在聽課中把握要害,不斷汲取營養(yǎng)、取長補短,獲得進步。

      課后反思階段,應(yīng)該做的工作有:

      傾聽學(xué)生反饋意見(有機會的話),了解教學(xué)效果!吧聘枵呤谷死^其聲,善教者使人繼其志”,如果學(xué)生經(jīng)過老師的引導(dǎo)樂學(xué)、好學(xué),這是教學(xué)效果良好的絕佳體現(xiàn)。

      瀏覽聽課筆記,初步思考執(zhí)教者的教學(xué)得失。從自己角度出發(fā),對授課者的整體教學(xué)情況、過程及效果進行思考并在心里對之予以評價。

      聆聽執(zhí)教者教學(xué)設(shè)計思路陳述及對教學(xué)實際效果的自評。把自己的教學(xué)設(shè)計與授課者進行比較,把自己思考的評價和他的自評相比較,看看有什么差異和差距,并把感想記錄下來。

      聆聽評課教師的評價。把他們的評價與你的評價及授課者自己的評價對照比較,找出差異或差距并記錄。

      以上就是一些不太成熟的想法,不足之處敬請指正!

    新課程改革心得體會12

      基礎(chǔ)教育的課程改革是一次課程文化的全面而深刻的變化。隨著課程功能、課程理念、課程內(nèi)容、課程構(gòu)架、課程實施與課程評語的變化,新課程必須對教學(xué)活動提出一定的要求;A(chǔ)教育課程改革把“學(xué)生發(fā)展為本”作為基本的課程理念!皩W(xué)生的發(fā)展”指全體學(xué)生的發(fā)展、終身持續(xù)發(fā)展、活波主動地發(fā)展和個性特長的發(fā)展。新課程的教學(xué)設(shè)計要為每位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)的條件。這些條件包括:

      一、促進學(xué)生的最佳發(fā)展。

      新課程構(gòu)建了一個符合素質(zhì)教育的要求,具有普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的課程體系,這為教學(xué)設(shè)計提供了一個很好的平臺。新課程的教學(xué)設(shè)計要以提高全國民族素質(zhì)為目標(biāo),面向全體學(xué)生,促進每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。面向全體學(xué)生的實質(zhì)是面向每一個有差異的學(xué)生“個體”。因此,在教學(xué)中,教師要把基本要求同特殊要求結(jié)合起來,把著眼全體同因材施教結(jié)合起來。

      二、著眼學(xué)生的基本素養(yǎng)的全面提高。

      學(xué)生的素養(yǎng)是他內(nèi)在心理的寫照,取決于它的心理結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平;提高學(xué)生的素養(yǎng)就必須化知識為智慧,積文化為品性。新課程的功能定位于促進學(xué)生的全面發(fā)展,因此,新課程的教學(xué)設(shè)計不僅要重視雙基的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的智慧和能力,而且要促進他們積極的情感和態(tài)度以及正確價值觀的形成。

      三、引導(dǎo)學(xué)生生動活波地活動地學(xué)習(xí)。

      為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的、具有創(chuàng)新精神和實際能力的一代新人,新課程的教學(xué)設(shè)計要注重充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景和條件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機,引導(dǎo)他們主動參與、樂于探究、勤于動手、在自主的活動中理解,掌握和運用所學(xué)的知識。

      新課程要求教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,促進學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí),這充分說明合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,否則,不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考和終生學(xué)習(xí)的能力,勢必助長學(xué)生的依賴心理。愛因斯坦說過:“學(xué)校的目標(biāo)是如此。合作能力提升的能力,能形成集體的智慧,但應(yīng)以每個學(xué)生的獨立思考為前提,才能有針對性地討論,有目的性的討論,才能達到自主學(xué)習(xí)的要求。如何做到這一點呢?再出現(xiàn)問題后,不要急于組織或要求學(xué)生討論應(yīng)留給學(xué)生一定的獨立思考的時間,等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論。這樣培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣,才能達到或做學(xué)習(xí)的最佳效果。

      教師還要鼓勵學(xué)生表達獨立的觀點。合作不是一種順從,而是一種相互認(rèn)同、相互接納合作以獨立為基礎(chǔ),如果小組成員盲目聽從“優(yōu)生”,如果學(xué)生沒有自己的觀點,千人一面,合作就沒有意義。學(xué)生有自己的觀點,這個本身就是價值,不管論證結(jié)果是實是偽,在這個過程中學(xué)生多是受益者。

      傳統(tǒng)的教學(xué)觀師生隨師轉(zhuǎn),教師唱主角,學(xué)生當(dāng)聽眾,可是,由于學(xué)生的個體差異,一不留神,合作學(xué)習(xí)就會變成“優(yōu)生”挑大梁,“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎募俸献鲗W(xué)習(xí)。有的學(xué)生思維敏捷語言表達能力強,常樂于表達不倦;有的學(xué)生反應(yīng)較慢,又羞于開口,這時,教師就要引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組車成員之間形成相互尊重、互相關(guān)心、互相欣賞的和諧氛圍。學(xué)生學(xué)會互相幫助,共同解決學(xué)習(xí)上的困難,就能從中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的`社會公德和為人民服務(wù)意識,也就是學(xué)生在合作中取長補短,促進知識、技能的迅速掌握。

      新課程提倡教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動,共同發(fā)展。教師的新角色,不僅使學(xué)生的引導(dǎo)和促進者,也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,同學(xué)一起交流,同學(xué)一起討論,為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起一個榜樣效應(yīng)。

      在學(xué)生交流討論時,教師不能只是積極的旁觀,更應(yīng)積極地參與,在參與中放下“師道尊”、“嚴(yán)權(quán)威心理”,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究,傾聽每一位學(xué)生的心聲,為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起著潛移默化的示范作用。

      教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞!苯處熢趨⑴c合作學(xué)習(xí)時,要注意保護兒文化,呵護學(xué)生的理想精神,讓學(xué)生爭辯,讓學(xué)生質(zhì)疑,讓學(xué)生保留自己的意見,要牢記自己是和學(xué)生一起學(xué)習(xí),只是學(xué)習(xí)小組中的一員,不能以“傳授者”或是可以“首席”的身份自居,更多的是一個學(xué)習(xí)者的身份,使學(xué)生認(rèn)為教師是在與我們一起學(xué)習(xí),認(rèn)為自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,產(chǎn)生超越的自豪感。信息時代的發(fā)展迅速,學(xué)生獲取知識的多渠道,常常會讓我們自嘆不如,學(xué)生知道我們未必知道,學(xué)生的疑問我們未必能解答,教育家馬卡連柯說過;“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板,但不能原諒她們的不學(xué)無術(shù)!痹诤献鲗W(xué)習(xí)時,遇到困惑或不懂得事情,教師不能礙于面子,怕難為情,應(yīng)與學(xué)生一道尋找真理,要能夠承認(rèn)自己的不足或失誤,留給學(xué)生課外思維的空間,也留給自己重新思維的機會。因而讓課堂煥發(fā)活力,必將是學(xué)生更加健康、快樂的成長。

    新課程改革心得體會13

      在新課改的影響下,地理課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化,學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面也有了較大的起色。但在地理課堂教學(xué)中,還是不可避免地走入一些教學(xué)的誤區(qū),給新課改帶來了一些不利的影響,通過遠程培訓(xùn),聽講座,看案例,解讀課標(biāo),以及專家講談,頗有收獲,厘清了許多認(rèn)識,對教學(xué)、教師成長非常有益。

      一、課堂教學(xué)注重探究,引領(lǐng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。

      學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),有地理社會調(diào)查、地理科學(xué)實驗和地理文獻研究等。探究活動設(shè)計以解決一個比較復(fù)雜的操作問題為主要目的,如繪制一張模擬地鐵線路規(guī)劃圖、模擬規(guī)劃一個居住小區(qū)的`商業(yè)網(wǎng)點等,以此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作學(xué)習(xí)。地理問題的探索學(xué)習(xí),有利于創(chuàng)設(shè)人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作的團隊精神。

      二、課堂教學(xué),注重角色的變化。

      傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師是權(quán)威,是知識的擁有者和傳遞者,在新課改下的課堂教學(xué)中,老師不再是權(quán)威、知識的壟斷者,而是一個和學(xué)生平起平坐,同樣充滿了好奇心和創(chuàng)造心的學(xué)習(xí)者,同時也是學(xué)生最好的朋友、合作者。新課改下的課堂教學(xué)中,教師要以一個學(xué)習(xí)者的身份向大家講述自己的學(xué)習(xí)過程和心得體會,在講的內(nèi)容上,注重的是學(xué)習(xí)的過程和獲得知識的過程。

      三、以學(xué)生為中心,促進學(xué)生全面、和諧發(fā)展。

      把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,把學(xué)生放在主體的'地位,樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,實施“在活動、實踐基礎(chǔ)上通過交往促進學(xué)生發(fā)展”作為課程實施的基本思路,從而使課程實施體現(xiàn)出“參與、合作、體驗、探究”為特征的發(fā)展性特點。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愿望,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境,結(jié)合學(xué)生實際進行教學(xué),重視學(xué)生的實踐活動,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,創(chuàng)造性地使用教材,以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

      總之,通過本次培訓(xùn),接受課改新理念,感受課改新思維,落實在教學(xué)實踐中,一定會結(jié)出豐碩的成果。

    新課程改革心得體會14

      樹立科學(xué)的教育評價觀念,應(yīng)用新型的教育評價方法,更有針對性地進行評價改革,發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用和激勵功能,是推進課程改革的關(guān)鍵。

      作為實施新課程的主陣地——課堂,如何發(fā)揮發(fā)展性評價的激勵功能呢?教學(xué)中的交流式課堂評價能很好地解決這個問題。課堂上,教師用充滿愛心、飽含真誠的聲音,和學(xué)生們互動交流;用智慧的語言、適時的點評啟迪學(xué)生的心智,使課堂充滿活力,充滿魅力,充滿勃勃生機。這樣的課堂,就像我們的社會,有愛,才能有效地交流,才能構(gòu)建出和諧。在日常教學(xué)中,我們可以從以下幾個方面發(fā)揮其作用。

      一、對學(xué)生進行激勵性評價,幫助學(xué)生把握好自身發(fā)展方向。

      心理學(xué)家加德納認(rèn)為:每個人都具有多種智慧,也就是說人人都具有多方面的智慧,但因?qū)W生的個性差異,顯示出來的智慧方面不一樣而已。學(xué)生的個別差異是客觀存在的,每個學(xué)生都有自己的興趣、愛好、長處與不足,在日常的學(xué)習(xí)和生活中,他們的個性特征時常會顯露出來。教學(xué)中,教師要成為一個發(fā)現(xiàn)者,關(guān)注和理解學(xué)生個體發(fā)展的需要,尊重和認(rèn)可學(xué)生個性化的價值取向,要對每一個學(xué)生的特點、特長和興趣愛好做出正確的價值判斷,繼而適時地對學(xué)生有益的內(nèi)在潛能和外在表現(xiàn)進行適合其發(fā)展的具體的激勵性評價,讓學(xué)生對自己的特點、特長產(chǎn)生特定的態(tài)度和價值觀等積極的情感傾向。對存在不足的學(xué)生,要提出不同的要求,實施縱向評價。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,通過激勵性評價對其進行鼓舞,讓學(xué)生產(chǎn)生“我只要努力就能獲得成功”的內(nèi)部歸因。這種評價效能的優(yōu)勢是其他評價方法所不具備的,可以真正做到因材施教。所以教師要對每個學(xué)生的特征做到了如指掌,心中有數(shù),適時、適度、適人地對他們的特長、愛好以及不足用激勵性評價鼓勵,促進其個性的張揚和全面發(fā)展,為其今后的成長奠定基礎(chǔ)。

      二、對學(xué)生進行激勵性評價。

      促進學(xué)生技能與方法的形成按照評價的功能區(qū)分,課堂評價可分為對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的評價。發(fā)生在具體課堂情境中的評價,往往是為促進學(xué)生學(xué)習(xí)進行的評價。在教學(xué)情境中,通過觀察學(xué)生思考問題的過程,以及分析學(xué)生如何回答,可以考查出學(xué)生的推理和問題解決能力。通過對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動中的思維、行為表現(xiàn)及時地給予激勵性評價,能促進學(xué)生學(xué)習(xí)技能與方法的形成。例如:師生在共同探究問題時,當(dāng)學(xué)生思維開放,積極探索,努力尋求用更合適的方法去解決所遇到的問題時,我們就要及時點撥,歸納總結(jié),肯定學(xué)生的思維方式、方法和解決問題的途徑,并給予激勵性的評價。再就是當(dāng)學(xué)生們合作探究時,同學(xué)們思維靈動,解決問題的方法各不相同,學(xué)生們的合作表現(xiàn)也各有不同,我們就要及時點評,不僅對學(xué)業(yè)目標(biāo),也要對學(xué)生良好的合作技能與表現(xiàn)給予肯定和激勵,促使學(xué)生的`合作更得法,交流更有效。這種評價為學(xué)生今后更加積極地參與活動,主動探究問題,不斷提高學(xué)習(xí)技能和方法,打下了堅實的基礎(chǔ)。

      三、對學(xué)生進行激勵性評價,有利于促進學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力的提高。

      通過課堂評價的激勵和導(dǎo)向作用的發(fā)揮,將促進學(xué)生智力因素和非智力因素的持續(xù)發(fā)展,使學(xué)生的思維不斷拓寬,參與實踐機會不斷增多,不論是書本的還是書本以外的理論知識的應(yīng)用,不論是課內(nèi)的還是課外的動手實踐和解決實際問題的能力及綜合實踐能力,在多元主體的互動中產(chǎn)生的爆發(fā)力,都提高了學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。 新一輪的課程改革倡導(dǎo)“立足過程、促進發(fā)展”的課程評價。課堂評價作為教學(xué)活動中一個重要組成部分,它貫穿于課堂教學(xué)的始終,能有效的激活課堂,優(yōu)化教學(xué)過程,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進學(xué)生的全面發(fā)展,是發(fā)揮發(fā)展性評價激勵功能的重要方式。

    新課程改革心得體會15

      實施課程改革以來,我進取地投人到課程改革之中,認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研,不僅僅創(chuàng)造性地使用教材,并且進取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)把一年來的實驗心得體會總結(jié)如下。

      一、教師是活動的指導(dǎo)者,學(xué)生是活動的主體

      傳統(tǒng)的教學(xué),課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,教師在課堂上的地位是十分有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識,教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。

      一堂課能夠有不一樣的教法,但不管怎樣教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),保證學(xué)生的主體地位,因為教學(xué)的成功,關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程,獲得成功的體驗。例如,一年級《摸一摸畫一畫》一課,教師引導(dǎo)學(xué)生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言。教師在黑板上畫了兩條彎曲的線條,要求學(xué)生想象感覺到了什么。

      有的學(xué)生說感覺像小河,有的說感覺像小路,有的說感覺像山間飄浮的云,還有的說像媽媽做飯飄出的香味,這時教師讓學(xué)生根據(jù)想象去練習(xí),不少學(xué)生畫出了許多意想不到的有創(chuàng)造性的生動的畫面。這樣為學(xué)生供給了獨立的思考空間,尊重了學(xué)生的個性。

      同時教師對那些積極參與抽象造型游戲的學(xué)生以鼓勵和評價。例如:你的想象力真豐富、你的畫法很有創(chuàng)造力等。讓學(xué)生在教師的評價中感受到成功的喜悅和自豪感。同時也讓學(xué)生參與評價,聽取學(xué)生的意見,讓學(xué)生在評價和被評價中樹立自信心。

      二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇

      為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與進取性,在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如,在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中,我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后,并不限定學(xué)生用哪一種方法,而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自我的需要和興趣,自主地選擇方法,大膽、自由地表現(xiàn)自我的感受。在整個練習(xí)中學(xué)生還能夠和小伙伴合作共同運用不一樣的方法進行練習(xí),經(jīng)過練習(xí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,增強了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。

      三、團結(jié)協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生與人相處的本事

      “很難想象一個不會與人相處的人在當(dāng)今的社會將如何生存。”美國商界某知名人士的這一感嘆,無疑給教育提出了新的命題:必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí),不僅僅增長了學(xué)生的技能,提高了課堂效率,更重要的是在潛意識里教會學(xué)生如何與人相處,促進了學(xué)生之間情感的交流。

      如今的學(xué)生大多是獨生子女,在家中唯我獨尊。開展合作學(xué)習(xí),讓他們并肩作戰(zhàn),一齊完成任務(wù),這樣能夠讓每個學(xué)生都認(rèn)識到對方的重要性,體會到團體智慧的力量,從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)互助的好品德,讓他們樂于與人交往,善于與人交往。

      如上《花地毯》一課,我把全班分成六個組,每組有一組長,要求全組學(xué)生合作繪制花地毯,然后以小組為單位進行討論、評比,選出好的作品拼貼在一張大紙上,構(gòu)成一張大的花地毯,最終各小組再把自我組的作品貼在一張更大的紙上,這樣全班學(xué)生作品自然在黑板前構(gòu)成更大的地毯,組合壯觀,色彩鮮艷,到達了很強的視覺效果。

      全班同學(xué)眼前為之一亮,學(xué)生不由得在一齊討論,教師適時小結(jié)。這樣使學(xué)生清晰地感受到了合作的力量和團體的智慧,從而熱情高漲,一節(jié)課在簡便愉快的氣氛中結(jié)束。

      四、讓學(xué)生“玩”得痛快,在玩中增長知識

      兒童最“喜”的莫過于玩了,我抓住他們的這一特性,讓他們玩自我親手制作的東西,在玩中增長知識。如教《會轉(zhuǎn)的玩具》一課時,我讓同桌兩人分別站到課桌兩頭吹動剛做好的風(fēng)輪,和前后桌比一比,誰的風(fēng)輪轉(zhuǎn)得快,為什么學(xué)生很快發(fā)現(xiàn),風(fēng)輪越圓,轉(zhuǎn)得越快。于是檢查起自我的風(fēng)輪,看看是否要改善。同時,他們發(fā)現(xiàn),風(fēng)的大小與吹風(fēng)的位置和風(fēng)輪的轉(zhuǎn)速也有著極大的關(guān)系。學(xué)生在簡便愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題,并能究其根源,大大豐富了教學(xué)資料,拓寬了知識面。

      五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的`長處

      在新課程“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,欣賞能夠是組織學(xué)生看展覽,也能夠是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說,欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于小學(xué)生來說,模仿同學(xué)更勝于模仿教師。這是因為他們的水平接近,更易于模仿。

      在課堂中巧妙地安排一些欣賞,讓他們一齊討論、評價,取長補短,能很好地促進學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞能夠是課前的,也能夠是課后的。我更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩,因為這樣能夠?qū)W習(xí)到別人的繪制過程和技巧,利于學(xué)生及時地對自我的實踐進行調(diào)整,從而取百家之長,釀自家特釀。這對拓寬思路,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。

      總之,新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是經(jīng)過師生互動、學(xué)生之間的互動,共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程,又注重了學(xué)生的情感體驗和本事的培養(yǎng)。所以,我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標(biāo)。

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