校本研修培訓(xùn)心得(15篇)
我們得到了一些心得體會(huì)以后，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。但是心得體會(huì)有什么要求呢？以下是小編收集整理的校本研修培訓(xùn)心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
校本研修培訓(xùn)心得1
（一）概念
1、什么是校本——以校為本
目標(biāo)：為了學(xué)校。為了學(xué)校教育質(zhì)量的提高，為了學(xué)校文化的提升，為了學(xué)校的特色發(fā)展。動(dòng)力：基于學(xué)校。只有校長(zhǎng)和教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮了，學(xué)校才有可能充滿活力。場(chǎng)所：只有學(xué)校的具體情境，扎根于學(xué)校的教育生活，被教師所認(rèn)可并積淀為學(xué)校的血肉、風(fēng)格、傳統(tǒng)和文化。
2、校本培訓(xùn)：20世紀(jì)60——70年代首先在美國(guó)產(chǎn)生，是相對(duì)于單純的高校培訓(xùn)而提出的。英國(guó)1972年發(fā)表的《詹姆斯報(bào)告》建議“教師的在職進(jìn)修應(yīng)從中小學(xué)開始學(xué)校為中心”，并與校本課程、校本管理相結(jié)合，設(shè)立了專業(yè)指導(dǎo)與教師發(fā)展委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)教師進(jìn)修。以后逐步傳播到世界各國(guó)，成為進(jìn)修的主流方式。國(guó)內(nèi)有組織、有規(guī)章的校本培訓(xùn)興起于1999年，教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出實(shí)施“跨世紀(jì)園丁工程”，同時(shí)師范司啟動(dòng)了《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程》，正式開展了校本培訓(xùn)。
3、校本研修：校本研修是在教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，在教研部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為培訓(xùn)基地，充分發(fā)揮教師專業(yè)自主，由學(xué)校和教師自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式，由學(xué)校組織實(shí)施，以解決教育教學(xué)實(shí)際問題，全面提高教師專業(yè)水平為目標(biāo)的一種教師學(xué)習(xí)方式。
�。ǘ┬１狙行夼c校本教研、校本培訓(xùn)區(qū)別
1、目標(biāo)不同
校本培訓(xùn)：關(guān)注教師的學(xué)習(xí)任務(wù)，忽視針對(duì)性、實(shí)效性。校本教研：關(guān)注短期的教學(xué)效益，忽視長(zhǎng)期的專業(yè)發(fā)展。校本研修：取二者之長(zhǎng)，并提出關(guān)注教師的生活質(zhì)量。
2、主體不同
校本培訓(xùn)：主體是培訓(xùn)者，培訓(xùn)者決定培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，掌握著話語(yǔ)霸權(quán)，教師處于失語(yǔ)狀態(tài)。
校本教研、校本研修：主體是教師，是積極主動(dòng)的參與者，培訓(xùn)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引領(lǐng)者、服務(wù)者。
3、內(nèi)容不同
校本培訓(xùn)：重視知識(shí)體系、觀念轉(zhuǎn)變、理論提升。
校本教研、校本研修：關(guān)注實(shí)踐問題，以解決教育教學(xué)中的問題和提高教師解決問題的能力為目標(biāo)。
4、方式不同
校本培訓(xùn)：主要是講座式的單向信息傳遞，以他人組織為主。校本研究、校本研修：則更加強(qiáng)調(diào)共同參與、對(duì)話交流、分享經(jīng)驗(yàn)，以自我組織形態(tài)為主（教師社團(tuán)）
二、基本內(nèi)涵
1、內(nèi)涵。校本研修是在校本培訓(xùn)、校本教研的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的�！把行蕖闭狭伺嘤�(xùn)和教研兩個(gè)方面的因素，同時(shí)包含了學(xué)習(xí)、研究、進(jìn)修等含義。研修一方面強(qiáng)調(diào)以研究教學(xué)問題為主要載體，以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展為主要目標(biāo)；另一方面，強(qiáng)調(diào)解決教育教學(xué)問題必須以教師專業(yè)發(fā)展為前提，通過(guò)專業(yè)發(fā)展去實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)問題的最終解決。因此，校本研修的主旨是讓教師成為教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的真正主人，使教師的教學(xué)質(zhì)量與生命質(zhì)量得到共同提高。
2、基本要素
教師個(gè)人、教師群體、專業(yè)研究人員是校本研修三個(gè)核心要素，它們構(gòu)成了校本研修的三位一體的關(guān)系。三者在行動(dòng)研究中相互作用，缺一不可，具體表現(xiàn)為以下三種行為。
�。�1）實(shí)踐反思。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)活動(dòng)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程�！胺此嫉谋举|(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，既是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通”。自我反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素。教師的實(shí)踐反思按教學(xué)的過(guò)程可分為教學(xué)前（具有前瞻性）教學(xué)中（具有敏感性）教學(xué)后（具有批判性）三個(gè)階段。教師的實(shí)踐反思在內(nèi)容上包括教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)效果三個(gè)方面。通過(guò)反思，教師不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解，從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。
（2）同伴互助。校本研修強(qiáng)調(diào)自我反思的同時(shí)，開放自己，主動(dòng)地與教學(xué)伙伴進(jìn)行合作性的切磋和討價(jià)還價(jià)式的探討，可共同分享經(jīng)驗(yàn)，也可共同探究問題。同伴互助在活動(dòng)形式上有組織型和自發(fā)型兩種類型。
活動(dòng)方法有：
�、賹�(duì)話。可交換信息、可共享經(jīng)驗(yàn)、可深度會(huì)談、可探討、可辯論、可質(zhì)疑。
�、趨f(xié)作。尋找伙伴，共同承擔(dān)某個(gè)實(shí)際問題的研究。有共同的研究目的，也有各自的研究責(zé)任、群策群力，完成既定的研究任務(wù)。
③幫助。指具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成績(jī)的骨干教師（學(xué)科帶頭人），指導(dǎo)新任教師或教學(xué)能力亟待提升的教師，使其盡快適應(yīng)環(huán)境和角色的基本要求。
（3）專業(yè)領(lǐng)域。專業(yè)領(lǐng)域主要是指各層次教研人員、科研人員和相關(guān)的專家、學(xué)者對(duì)校本研修的介入。校本研修雖然是以學(xué)校教師為主體，但它不完全局限于本校內(nèi)的力量，因?yàn)樾１狙行奘窃谝欢ɡ碚撝笇?dǎo)下的實(shí)踐性研究，缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng)，就可能困于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)水平上的反復(fù)，甚至導(dǎo)致形式化、平庸化。專業(yè)領(lǐng)域就形式而言，主要有：學(xué)術(shù)專題報(bào)告、政治學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、教學(xué)專業(yè)咨詢、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等等。專業(yè)人員介入校本研修，要做到“到位不越位”，“導(dǎo)是為了不導(dǎo)”，要立足于提高教師獨(dú)立的教學(xué)能力與研究能力，要大力提倡“平等式的對(duì)話”、“討價(jià)還價(jià)式”的學(xué)術(shù)研討。
�。�4）關(guān)鍵因素。校長(zhǎng)是校本研修的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)總體策劃、全面組織、全權(quán)保障、全程管理。具體任務(wù)是：加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把改進(jìn)培訓(xùn)和教研工作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的中心工作；親自領(lǐng)導(dǎo)校本課程的開發(fā)，整合校內(nèi)外校本研修資源，主動(dòng)加強(qiáng)與校外專業(yè)支持機(jī)構(gòu)的合作；帶頭學(xué)習(xí)，完善研修制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)；為校本研修活動(dòng)的開展提供時(shí)間、條件的保障，為學(xué)校文化營(yíng)造創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。
三、基本原則
（一）全員性原則
�。ǘ┽槍�(duì)性原則
�。ㄈ⿲�(shí)效性原則
�。ㄋ模┲黧w性原則
�。ㄎ澹⿲I(yè)性原則
�。﹫F(tuán)隊(duì)性原則
四、基本內(nèi)容
校本研修以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為己任，融工作、學(xué)習(xí)、研究為一體，其內(nèi)容涵蓋教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)維度，即專業(yè)情意、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。
1、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是指教師所具有的人格修養(yǎng)、專業(yè)理想、專業(yè)情感、專業(yè)興趣、專業(yè)傾向、專業(yè)倫理等非智力因素。
2、累積專業(yè)知識(shí)
�。ㄒ唬┍倔w性知識(shí)（教什么）指教師應(yīng)具有的特定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教材、試題分析、學(xué)科發(fā)展前沿、學(xué)科方法論、學(xué)科課程資源的開發(fā)與利用等內(nèi)容，它是教師勝任崗位工資的基本保證。
�。ǘl件性知識(shí)（怎么教）指教師從事教育教學(xué)活動(dòng)所需要的教育學(xué)和心理學(xué)等方面的知識(shí)，主要包括現(xiàn)代課程與教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、學(xué)科教學(xué)論、教育心理學(xué)、心理健康教育、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育評(píng)價(jià)學(xué)等內(nèi)容，它是教師教學(xué)成功的前提。
�。ㄈ⿲�(shí)踐性知識(shí)（怎么做）指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中處理各種情景與問題的經(jīng)驗(yàn)和智慧，它是教師有機(jī)組織起來(lái)的關(guān)于教學(xué)程序、策略和方法，是關(guān)于決策、執(zhí)行與控制的行動(dòng)藝術(shù)，是由教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)所豐富、補(bǔ)充、充實(shí)、支撐、建構(gòu)起來(lái)的個(gè)性化知識(shí)，往往難以言傳。
�。ㄋ模┌l(fā)展性知識(shí)。是指教師在本專業(yè)以外具有的學(xué)識(shí)水平和文化底蘊(yùn)，主要由人文藝術(shù)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)知識(shí)、社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人興趣與愛好等構(gòu)成。
3、磨練專業(yè)能力
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)計(jì)能力
（二）教學(xué)實(shí)施能力
�。ㄈ┙虒W(xué)評(píng)價(jià)能力校本研修方式與途徑“實(shí)踐反思”、“專業(yè)引領(lǐng)”、“同伴互助”是校本研修的基本因素。 “實(shí)踐反思”是教師與自我對(duì)話，“同伴互助”是教師與同行的對(duì)話，“專業(yè)領(lǐng)域”是實(shí)踐與理論的對(duì)話。“實(shí)踐反思”是“同伴互助”與“專業(yè)引領(lǐng)”的最終目的.，又是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的根本和基礎(chǔ)�！巴榛ブ奔仁菍W(xué)校建設(shè)合作文化的手段和目標(biāo)，又是促進(jìn)實(shí)踐反思的動(dòng)力，它有利于突破教師個(gè)體實(shí)踐反思的自我局限，在同伴交流分享中提升實(shí)踐反思的質(zhì)量�！皩I(yè)引領(lǐng)”則是提升實(shí)踐反思的同伴互助質(zhì)量的關(guān)鍵。 “實(shí)踐反思”、“專業(yè)引領(lǐng)”、“同伴互助”相互滲透、彼此滲透、你中有我、我中有你、很難找出明顯的邊界。
一、實(shí)踐反思
�。ㄒ唬┓此夹越虒W(xué)
1、什么是反思性教學(xué)
反思性教學(xué)是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所作出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和研究的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
反思性教學(xué)是指“教學(xué)主體借助行為研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面問題，將學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程�！�
2、反思什么
（1）對(duì)教學(xué)主體合理性的反思。
（2）對(duì)教學(xué)目的的合理性的反思。
（3）對(duì)教學(xué)工具合理性的反思。
3、什么時(shí)間反思
（1）課前反思
（2）課中反思
（3）課后反思
4、反思性教學(xué)的步驟
�。�1）明確問題，確認(rèn)教育困境。
�。�2）收集資料。
�。�3）分析資料。
�。�4）建立理論假設(shè)，解釋情境，指導(dǎo)行動(dòng)。
（5）實(shí)施行動(dòng)。
5、反思性教學(xué)的方法
A、課后反思
B、寫反思日記
C、觀摩與分析
D、職業(yè)發(fā)展
E、開展行動(dòng)研究
�。�6）反思性教學(xué)的支持環(huán)境
A、教師個(gè)體心理環(huán)境反思性教學(xué)不僅要求逐步形成提高教師的反思能力，而且要求教師具有較強(qiáng)的自我批判能力。
B、支持性的外部環(huán)境學(xué)校要營(yíng)造理解、寬容、平等、對(duì)話的學(xué)習(xí)環(huán)境，并積極對(duì)教師的反思性活動(dòng)提供幫助和指導(dǎo)。波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思同伴互助，建立互助的機(jī)制和環(huán)境提共同目標(biāo)（共同愿景）提供相對(duì)安全的學(xué)校工作環(huán)境建立促進(jìn)合作的制度機(jī)制形成開放的、誠(chéng)信的學(xué)校文化組織合作活動(dòng)，促進(jìn)同伴學(xué)習(xí)組織觀課議課案例研修
4、組建教師工作坊集體備課校本課程開發(fā)承擔(dān)課題任務(wù)
5、組織師徒結(jié)對(duì)
6、開展區(qū)域合作
三、專業(yè)引領(lǐng)
專業(yè)引領(lǐng)主要指各層次的教研人員、科研人員和相關(guān)專家、學(xué)者對(duì)校本研修的引導(dǎo)和提升。專業(yè)引領(lǐng)是理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，是理論對(duì)實(shí)踐的溝通，它是校本研修走出本校局限，走出因缺乏理論引導(dǎo)而就事論事、低層次循環(huán)的關(guān)鍵。讀書活動(dòng)聽取報(bào)告
進(jìn)行校本研修臨床診斷
四、網(wǎng)絡(luò)研修
1、組織教師網(wǎng)絡(luò)閱讀
A、定向搜索和閱讀
B、在閱讀連接下廣泛閱讀和縱深閱讀
C、閱讀交流
2、開展網(wǎng)絡(luò)研修
A、網(wǎng)上議課
B、網(wǎng)絡(luò)論壇
C、撰寫網(wǎng)絡(luò)日志校本研修的組織與策劃
一、組織與管理
�。ㄒ唬┙M織類型
1、教師自我發(fā)展研修。
2、教師合作研修。
3、教研員指導(dǎo)校本研修。
4、區(qū)域協(xié)作式的校本研修。
5、大學(xué)與中小學(xué)合作的校本研修共同體。
6、立體化校本研修共同體。
二、校長(zhǎng)是校本研修的第一責(zé)任人校長(zhǎng)必須明確自己的以下責(zé)任：確立科研興校的辦學(xué)理念，健全有利于校本研修的導(dǎo)向機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，為教師開展研修提供必要的條件；整合學(xué)校各個(gè)部門的力量，特別是要加強(qiáng)學(xué)科教研組、備課組及年級(jí)組的建設(shè)，建立服務(wù)于教師發(fā)展的、開放的教研網(wǎng)絡(luò)；組織、引導(dǎo)教師有針對(duì)性地讀書學(xué)習(xí)，不斷提升理論水平，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐；經(jīng)常組織教師開展校本研修活動(dòng)，做到計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合，使每位教師在教學(xué)中遇到的困惑能及時(shí)得到回應(yīng)，問題能及時(shí)得到研究，經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)與同事分享；與校外同行（教師、教研人員、研究者等）保持經(jīng)常聯(lián)系的溝通渠道，積極主動(dòng)地爭(zhēng)取專業(yè)研究人員的指導(dǎo)，使校本研修活動(dòng)得到必要的專業(yè)支持。
三、建立和健全校本研修的各項(xiàng)制度建立理論學(xué)習(xí)制度建立研修活動(dòng)制度建立縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制建立學(xué)校激勵(lì)制度建立課題管理制度
二、流程與評(píng)價(jià)
1、校本研修基本流程：聚集問題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)行動(dòng)教學(xué)反思即“問題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——總結(jié)”。
2、學(xué)校校本研修的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式（1）學(xué)校校本研修的評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)校校本研修工作評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：校本研修的愿景規(guī)劃、活動(dòng)設(shè)計(jì)、研修效果、組織管理等。
A、校本研修的愿景規(guī)劃評(píng)價(jià)，主要考察學(xué)校對(duì)未來(lái)一個(gè)時(shí)期校本研修工作的總體設(shè)想（如研修組織網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、研修主題系列構(gòu)建、研修活動(dòng)水準(zhǔn)、研修成效目標(biāo)和研修活動(dòng)的計(jì)劃安排等）
B、校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，主要考察學(xué)校研修小組提供的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案質(zhì)量和數(shù)量。活動(dòng)設(shè)計(jì)的質(zhì)量主要是指活動(dòng)方案的框架結(jié)構(gòu)是否符合校本研修的特點(diǎn)？是否具有明確的研修主題（問題）？研修過(guò)程環(huán)節(jié)是否符合教師的研修學(xué)習(xí)規(guī)律？是否明確了需要搜集的研修資料？是否明確了預(yù)期的研修成效等。
C、校本研修過(guò)程的評(píng)價(jià)，主要是考察校本研修活動(dòng)的實(shí)施情況，如，是否基本上按照活動(dòng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行？是否激發(fā)了教師的思想碰撞？是否具有平等民主的學(xué)術(shù)研討氛圍？活動(dòng)過(guò)程中教師的個(gè)體表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)精神如何？等等。
D、校本研修效果的評(píng)價(jià)，是否達(dá)到了預(yù)期的研修成效？教師是否真正感到有所收獲？研修的成效是否在教師的教育教學(xué)工作實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)了？學(xué)校校本研修的評(píng)價(jià)方式主要有：研修活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、文本音像資料分析、教師座談會(huì)等。
（2）學(xué)校校本研修的評(píng)價(jià)方式
A、研修活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩。要想考察一所學(xué)校的校本研修活動(dòng)質(zhì)量水平到底如何？通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩該校的教師校本研修活動(dòng)，就能夠獲得第一手材料，作為評(píng)價(jià)的客觀事實(shí)依據(jù)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩評(píng)價(jià)，可以直接了解該校對(duì)于校本研修活動(dòng)特點(diǎn)的理解和把握，了解該校對(duì)于校本研修活動(dòng)的整體構(gòu)思、過(guò)程設(shè)置、教師表現(xiàn)和實(shí)際成效等。
B、文本音像資料分析�，F(xiàn)場(chǎng)觀摩教師的校本研修活動(dòng)，固然能夠直接感受校本研修的實(shí)際表現(xiàn)，但它畢竟是一個(gè)案例，有時(shí)候還可能是一個(gè)改頭換面的“常規(guī)教研活動(dòng)”。要了解一個(gè)學(xué)校的校本研修工作的發(fā)展過(guò)程，還是少不了要閱讀該校關(guān)于校本研修工作的領(lǐng)導(dǎo)管理和研修組織的情況；這些資料應(yīng)當(dāng)包括反映該校本研修工作的領(lǐng)導(dǎo)管理和研修組織的情況；校本研修的遠(yuǎn)景規(guī)劃和工作計(jì)劃；記錄主題研修活動(dòng)過(guò)程的書面材料和音像制品；教師完成的案例分析、研修體會(huì)和總結(jié)論文，特別是“教師專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)檔案袋”是最有價(jià)值的信息資料。
C、教師座談
校本研修培訓(xùn)心得2
聽了汪主任的講座，自己恍然大悟，原來(lái)校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)自己也曾做過(guò)多次，只不過(guò)是沒有按照這樣嚴(yán)格的格式和高質(zhì)量罷了。但是，自己已經(jīng)有了這種意識(shí)，只是不知道叫這個(gè)聽起來(lái)覺得很高難的名字。為了使自己和同事們更加深刻地理解本次的培訓(xùn)的內(nèi)容，現(xiàn)將培訓(xùn)過(guò)程中記錄下的極少的內(nèi)容整理如下：
一、校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)的行動(dòng)計(jì)劃的目的意義
�。ㄒ唬┦紫壤斫馐裁词切１狙行夼c培訓(xùn)課程建設(shè)。
1、我們所要建設(shè)或者說(shuō)開發(fā)的是教師培訓(xùn)課程。不是學(xué)生學(xué)的課程，而是用于在職教師提高的培訓(xùn)課程，不能一般的理解為校本課程。
2、開發(fā)的人員：中小學(xué)教師、教師進(jìn)修院校人員和其他培訓(xùn)者。其中，中小學(xué)教師是校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)的主體。
3、是在校本研修的過(guò)程中完成課程開發(fā)。要圍繞教育教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行培訓(xùn)課程開發(fā)。
4、我們開發(fā)的培訓(xùn)課程是可以在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的。
�。ǘ┬１狙行夼c培訓(xùn)課程建設(shè)的行動(dòng)計(jì)劃的目的
1、探索中小學(xué)教師的成長(zhǎng)途徑，使教師在培訓(xùn)課程進(jìn)程中成長(zhǎng)為研究型教師，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)的行動(dòng)計(jì)劃的目的.。
實(shí)際上是用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)激發(fā)教師研究問題的積極性。教師們?cè)陂_發(fā)培訓(xùn)課程的過(guò)程中，要對(duì)自己教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深刻的反思，對(duì)其中散在的實(shí)踐智慧進(jìn)行總結(jié)。
2、挖掘教師中蘊(yùn)藏的巨大培訓(xùn)資源，形成分學(xué)段，分學(xué)科的教師培訓(xùn)原則課程，實(shí)現(xiàn)全員學(xué)科培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的針對(duì)性。
二、校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)的行動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容與規(guī)范
（一）教師培訓(xùn)課程的基本要求
1、要選好課程內(nèi)容。講什么，講哪個(gè)領(lǐng)域，講什么問題。
依據(jù)教育教學(xué)需要研究的實(shí)際問題確定講什么，越具體越好，越微觀越好，具體到課最好。拓展、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)操作、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能、課標(biāo)理解與實(shí)踐等方面；選擇的課程內(nèi)容要有價(jià)值。細(xì)化到每個(gè)單元每課的具體問題題目，但要注意不能把給學(xué)生講的原封不動(dòng)的搬出來(lái)。要說(shuō)清：整體地位？大部分人都是怎么上的？存在什么問題？所以，我著重解決什么問題？操作之后獲得哪些效果？還有哪些沒解決的問題？等。總之，選題越細(xì)越好。
2、要確定自己的課程名稱。課程題目要平鋪直敘，簡(jiǎn)明扼要。
有些課程名稱具有文采飛揚(yáng)的特點(diǎn)，沒有必要，有的是“淺談...”、“試論”等都不可以；還有的是帶有副標(biāo)題。如果把正標(biāo)題去掉，副標(biāo)題可能會(huì)好一些。總之，給大學(xué)生講課，沒有文采飛揚(yáng)的課程，沒有說(shuō)“淺談...”、“試論”的，更沒有帶有副標(biāo)題的。另外，經(jīng)驗(yàn)體會(huì)累的題目也不可以。比較好的題目比如“兒童詩(shī)欣賞與創(chuàng)作”、“小學(xué)生作文技巧指導(dǎo) ”等。
3、要明確培訓(xùn)的對(duì)象。
4、明確培訓(xùn)目標(biāo)，讓培訓(xùn)對(duì)象學(xué)完后能達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)。
5、明確課程長(zhǎng)度。以4學(xué)時(shí)為基本單位，所以叫微型課。如果4學(xué)時(shí)講不完，可以4學(xué)時(shí)為基數(shù)。
（二）教師培訓(xùn)課程的基本框架
1、課程概述（講稿、講座錄像）
講稿主要包括下列內(nèi)容：概念界定或問題提出（背景、研究狀況等）目的意義、實(shí)施策略、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果或預(yù)期效果及尚未解決的問題等。
要注意文體，用課程文體，我們應(yīng)該怎么做，允許有探討，但是引導(dǎo)大家思考。注意千萬(wàn)不要念或背講稿。盡量找一個(gè)號(hào)得環(huán)境。注意藝術(shù)性。時(shí)電子文本和錄像光盤。
2、課例或案例（講座本人或合作者的實(shí)施過(guò)程錄像及評(píng)點(diǎn)等）
3、相關(guān)資料（閱讀材料、課件）
4、作業(yè)與討論（設(shè)計(jì)研討題目、作業(yè)，組織互動(dòng)探究，學(xué)習(xí)效果簡(jiǎn)評(píng)等）
汪主任在講課過(guò)程中，講了很多案例，我想，能養(yǎng)成收集細(xì)節(jié)的火花和智慧的習(xí)慣多么重要，我們往往會(huì)在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)更為有價(jià)值的案例，為我們的校本研修及培訓(xùn)課程建設(shè)提供了更有研究?jī)r(jià)值的信息。
校本研修培訓(xùn)心得3
如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下利用這樣一本教材上好一年級(jí)數(shù)學(xué)課，是我這一學(xué)期來(lái)始終思考的問題，下面談?wù)勥@四個(gè)多月來(lái)從事一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我約束力差，注意力容易分散，如果我們一味地加以批評(píng)和責(zé)備，勢(shì)必會(huì)使剛剛開始小學(xué)學(xué)習(xí)的孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響以后的學(xué)習(xí)。怎樣讓剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子一開始就對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，我想這也是一年級(jí)教學(xué)中一個(gè)很重要的問題。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從以下幾方面發(fā)掘情感的積極因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
二、堂教學(xué)形式靈活多樣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的.事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”這無(wú)疑是告訴我們?cè)谡n堂中要采用形式多樣的活動(dòng)、游戲等,投其所好，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
三、注重思維能力的培養(yǎng)
不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育中家長(zhǎng)注重藝術(shù)智能啟蒙，忽視分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、判斷與推理等抽象思維開發(fā)大有人在，家長(zhǎng)注重純數(shù)學(xué)計(jì)算力的訓(xùn)練，忽視抽象思維的培養(yǎng)比比皆是。所以，我在課堂上非常注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
一年級(jí)，是游戲和學(xué)習(xí)的過(guò)渡，是學(xué)校學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生有著太多自己的特點(diǎn)，只有我們老師教材和學(xué)生的年齡實(shí)際和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生學(xué)得更輕松更開心更扎實(shí)，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的思維品質(zhì)，為一生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
新課程理念下一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)
心得體會(huì)
小學(xué)部：代嬋虹
20xx年6月24日
校本研修培訓(xùn)心得4
通過(guò)參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，聆聽了幾位專家的講解,于萍專家的《立足校本研修，促進(jìn)師生發(fā)展》、李晶專家的《校本研修實(shí)踐策略與指導(dǎo)》等視頻，我收獲很大，它是一次踏踏實(shí)實(shí)為教學(xué)服務(wù)的一次學(xué)習(xí)，受益匪淺。
一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)
并做好記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
1、開展有效課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，嚴(yán)格要求自己，虛心向有經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。
2、積極聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高;使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思及案例
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)
1、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長(zhǎng)自己的見識(shí)，開拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的`世界。
2、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式。
三、研修內(nèi)容豐富多彩
1、加強(qiáng)師德培養(yǎng)
教書育人，師德為本，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的好教師。
2、新課程理念研修。本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)通識(shí)研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。
總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻(xiàn)著無(wú)悔的人生。
校本研修培訓(xùn)心得5
最近，我閱讀了《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（初中化學(xué)）》這本書。我更加清晰的認(rèn)識(shí)到在我們所進(jìn)行的課堂教學(xué)中還有許多值得深思和改進(jìn)的地方，需然對(duì)于新課程改革的理念我們知道了不少，但在課堂教學(xué)實(shí)踐即教學(xué)行為的的實(shí)施中的確認(rèn)識(shí)得還很不到位。通過(guò)對(duì)本書的學(xué)習(xí)，的確該書教學(xué)設(shè)計(jì)理念真是太富有哲理性了，我試著按書中的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行實(shí)踐，的確是大有好轉(zhuǎn)�，F(xiàn)在我只對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)行為創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)談一些自己的看法和認(rèn)識(shí)。
學(xué)生是一個(gè)活生生的個(gè)體，教學(xué)設(shè)計(jì)本身只是一種構(gòu)思一種預(yù)設(shè)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)隨機(jī)修正。因?yàn)樵谛抡n程改革的課堂教學(xué)觀中，教學(xué)設(shè)計(jì)的核心不是如何按部就班的順利實(shí)施預(yù)設(shè)方案，而是在互動(dòng)的復(fù)雜的多變的課堂中重建完善方案，預(yù)設(shè)與重建是為了更好的更真實(shí)的實(shí)施課堂教學(xué)。預(yù)設(shè)只是教師在課堂教學(xué)之前根據(jù)已有的對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況和對(duì)教材的認(rèn)知情況而進(jìn)行的一種超前的設(shè)計(jì)。課堂的多變，學(xué)生認(rèn)知情況的復(fù)雜，課堂進(jìn)程的動(dòng)態(tài)性因素等等情況，要求教師的課堂教學(xué)行為的實(shí)施也必須是動(dòng)態(tài)的變化的，即實(shí)施中的不斷重構(gòu)，這也是新課程教學(xué)理念——以人為本的一個(gè)表現(xiàn)。反思我們的教學(xué)，一堂課緊抓一份教學(xué)設(shè)計(jì)，牽著學(xué)生的.鼻子走，唯恐學(xué)生不聽話，課堂教學(xué)出意外，尤其是公開教學(xué)，這種心理和行為表現(xiàn)尤為嚴(yán)重。更有甚者一份教案多年沿用抄襲，學(xué)生換了一茬又一茬，教材更新了一本有一本，社會(huì)進(jìn)步了一次又一次，然而，不變的依舊是那份視如珍寶的教案。從現(xiàn)在的課堂教學(xué)來(lái)看，這種做法不就是一種
愚蠢的笑話嗎！
教師是讓學(xué)生變成聰明的人的引路人，教師卻拿著一份不變的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)待一級(jí)級(jí)、一代代變化的人，愚蠢的思想與沒有創(chuàng)造更新的行為怎能造就出聰明的社會(huì)的人呢？延伸開去沒有創(chuàng)造性意識(shí)的人，如何建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)，再往下想恐怕這樣的教師就很難承受“人類靈魂的工程師”“托起明天的太陽(yáng)”的美譽(yù)和責(zé)任了，這類教師無(wú)意有意間充當(dāng)了人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的阻礙者和罪人了！
創(chuàng)新教學(xué)的開展，要求教師時(shí)刻以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程。教師要轉(zhuǎn)變觀念，由知識(shí)的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生可利用的資源之一，教師的任務(wù)由過(guò)去單純傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。因此只有教師認(rèn)清信息時(shí)代的教育要求，從思想上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)的必要性與緊迫性，才能落實(shí)到行動(dòng)，從而在課堂上進(jìn)行適應(yīng)新形式的創(chuàng)新教學(xué)。
校本研修培訓(xùn)心得6
一、培訓(xùn)可以提高青年教師的素質(zhì)
隨著我國(guó)教師的地位及待遇不斷提升，教師已成為人人羨慕的職業(yè)，越來(lái)越多的畢業(yè)生加入教師隊(duì)伍，這有利于師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化，調(diào)整和補(bǔ)充短缺學(xué)科的教師，打破“教師專利”的壟斷，遏制體系內(nèi)部的近親關(guān)系，為教育事業(yè)注入新鮮活力。但就青年教師自身而言，那種僅憑一紙文憑而打發(fā)漫漫教學(xué)生涯的時(shí)代，已經(jīng)一去不復(fù)返了。每一位青年教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到作為一名合格的教師所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。培訓(xùn)則是提高青年教師素質(zhì)的重要途徑，因此，青年教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，消除不參加培訓(xùn)、不繼續(xù)學(xué)習(xí)照樣可以上講臺(tái)的片面認(rèn)識(shí)，明確只有參加相應(yīng)培訓(xùn)才能使自己在各方面逐漸走向成熟，迅速適應(yīng)“由學(xué)生到教師，從讀書到教學(xué)”的角色轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中才能掌握靈活的方法，以認(rèn)真的態(tài)度、新穎而廣博的知識(shí)深刻透徹地理解教材，樹立良好的信念和高尚的師德，使自己樂觀向上，有所作為。通過(guò)培訓(xùn)逐步理解和實(shí)踐學(xué)校的辦學(xué)理念，并將個(gè)人的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)，在學(xué)校的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展儲(chǔ)備一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、富有活力的年輕隊(duì)伍。
二、培訓(xùn)可以使青年教師與教育現(xiàn)代化相適應(yīng)
教育的進(jìn)步使社會(huì)對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，部分中青年教師在教學(xué)中仍存在一些不可忽視的問題，如在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，知識(shí)更新速度慢；在教學(xué)方面，存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，缺乏對(duì)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用與發(fā)展的探討，缺乏對(duì)學(xué)生思維動(dòng)態(tài)的把握，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力；在教學(xué)手段和方式上，一些教師不注重結(jié)合教學(xué)特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)的研究和方法的改進(jìn)，忽視現(xiàn)代化教學(xué)手段，滯后于傳統(tǒng)授課方式，影響教學(xué)效果。針對(duì)以上問題，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，改變“只重使用不重培訓(xùn)”的觀念，加強(qiáng)對(duì)中青年教師多形式的'培訓(xùn)。如在加速教師的知識(shí)更新方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師參加以拓寬知識(shí)視野、更新教學(xué)方法為目的的短期培訓(xùn)班，鼓勵(lì)教師到其它辦學(xué)理念先進(jìn)的學(xué)校訪問學(xué)習(xí)，力求教師把最新的教育理念和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在教育信息現(xiàn)代化方面，教師要進(jìn)行教育理念、教育模式的全方位變革，現(xiàn)代教育要求為廣大學(xué)生提供更新的思維方式，更多的教育資源和更豐富的教育內(nèi)容，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)輔助手段已成為其重要載體，中青年教師必須掌握必要的教學(xué)技能及現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)工作的水平，鼓勵(lì)教師利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)輔助手段進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)中青年教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的積極性和主動(dòng)性，為教師教學(xué)提供多樣化的發(fā)展平臺(tái)。學(xué)校通過(guò)建立科學(xué)化、人性化的培訓(xùn)體系，采取定期與不定期、短期與中長(zhǎng)期等多種培訓(xùn)方式，把以理論知識(shí)為主的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胝魏蜆I(yè)務(wù)能力的全面培訓(xùn)，注重教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，幫助教師更新教育觀念、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)由單一的教學(xué)技能培訓(xùn)向綜合素質(zhì)培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，讓教師感受“零距離”培訓(xùn)，由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)教知名專家、學(xué)者，獲取自己最需要的知識(shí)信息，把學(xué)到的知識(shí)優(yōu)化為自己的成果。
總之，教師培訓(xùn)工作是一項(xiàng)全局性、戰(zhàn)略性的系統(tǒng)工程，是保證教師永遠(yuǎn)蓬勃向上、不斷進(jìn)取的最佳方式，一所學(xué)校的發(fā)展離不開一流的師資隊(duì)伍，任何一所學(xué)校都應(yīng)堅(jiān)持以全新的理念辦學(xué)，構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)模式，加大對(duì)教師培訓(xùn)的支持力度，增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，讓教師在培訓(xùn)中不斷體驗(yàn)到生命的意義，不斷開發(fā)潛力，超越自我，真正做到創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)，力爭(zhēng)使學(xué)校逐步擁有一支學(xué)科能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的師資隊(duì)伍，確保學(xué)校和諧發(fā)展。
校本研修培訓(xùn)心得7
20xx年XX月XX日我參加了XX鎮(zhèn)校本研修——關(guān)于有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的培訓(xùn)，本次培訓(xùn)“進(jìn)一步有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)”為校本研修工作思路，以實(shí)現(xiàn)不斷創(chuàng)新新課程背景下的校本培訓(xùn)模式為重點(diǎn)，以“練習(xí)為主線”的教學(xué)模式，堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，在研究中反思，不斷提高教師的創(chuàng)新素質(zhì),提升教育教學(xué)理念、教育教學(xué)能力、科研意識(shí)與水平，主題式校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)。
一、再次更新校本研修觀念。
這次校本的培訓(xùn)，給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進(jìn)則退，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂園，學(xué)習(xí)才是唯一的路!我深深地意識(shí)到：一名優(yōu)秀的教師沒有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名優(yōu)秀教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。所以回到課堂后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。我更注重更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，努力提高課堂效率，從而更快達(dá)到真正提高自己的目的。參加這次培訓(xùn)，但更多感到的是責(zé)任、是壓力！這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，一方面，對(duì)我既有思想上的洗禮。另一方面，我也有了理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的一次培訓(xùn)。
二、校本研修是提高教師素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的根本途徑，心得體會(huì)《主題式校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)》。
在校本研修中，要認(rèn)真制定明確的研修目標(biāo)和完善的研修制度，開發(fā)研修資源，打造研修團(tuán)隊(duì)。配合學(xué)校組織的一系列研修活動(dòng)，集中力量解決學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展要解決的全局問題和共性問題，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、從問題出發(fā)，讓問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，帶動(dòng)研修。
在課堂里，學(xué)與教是整體不能割裂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，按照“以學(xué)論教”的思路。學(xué)生該讀的讀了沒有？學(xué)生該聽的聽了沒有？該做的做了沒有？該想的想了沒有？該說(shuō)的說(shuō)了沒有？哪些是學(xué)生該讀、該聽、該做、該想、該說(shuō)的內(nèi)容，教師應(yīng)是明白人。特別在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的`問題，進(jìn)而把問題當(dāng)課題進(jìn)行研修，這是課堂改進(jìn)的瓶頸和關(guān)鍵。
四、開展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的研究，嚴(yán)格要求自己，在每次聽節(jié)課程之后，及時(shí)和大家共同討論分析，敢于發(fā)表自己的見解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，共同提高。
五、強(qiáng)化自我反思，不斷自我提升。
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時(shí)處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己及時(shí)掌握“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂教學(xué)，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
總之，在工作中， 一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
校本研修培訓(xùn)心得8
這次研修培訓(xùn)，為我們教師營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上改變了原先的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更給我?guī)?lái)了新的學(xué)習(xí)觀念。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教育教學(xué)緊密結(jié)合，既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn)，又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。下面我就自己的校本研修學(xué)習(xí)過(guò)程，談點(diǎn)體會(huì)：
1、思想得到進(jìn)一步的洗禮。
參加這次培訓(xùn)，的確是充實(shí)和完善自己的好機(jī)會(huì)。但更多感到的是責(zé)任、是壓力！細(xì)想一下，這次的培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓(xùn)中有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，有一線教師的專題講座，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種行動(dòng)學(xué)習(xí)。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，一方面，對(duì)我既有思想上的洗禮。另一方面，我也有了理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的一次培訓(xùn)。
2、學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念
通過(guò)遠(yuǎn)程研修，不僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專家講授的`一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象，也為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向。
3、校本研修伴我成長(zhǎng)
遠(yuǎn)程研修平臺(tái)上的老師都在努力地學(xué)習(xí)，積極地發(fā)表文章和評(píng)論，甚至有些老師在晚上十一二點(diǎn)都在網(wǎng)上學(xué)習(xí)這些老師的學(xué)習(xí)精神真是值得我努力學(xué)習(xí)。他們的文章：觀點(diǎn)獨(dú)特新穎、方法行之有效、
行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過(guò)程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。所以遠(yuǎn)程研修的過(guò)程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)來(lái)思考，反思自己的教學(xué)。從提高自身素質(zhì)和人才培養(yǎng)上講，遠(yuǎn)程教育資源因?yàn)樵诮虒W(xué)、管理、學(xué)習(xí)方式等教學(xué)環(huán)節(jié)上與一般教學(xué)不同，學(xué)生具有較強(qiáng)的信息獲取能力、較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技能以及較強(qiáng)的信息構(gòu)建能力，也就是說(shuō)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代教育體系中一種非常有特色的人才培養(yǎng)模式。另外，參加培訓(xùn)，使我對(duì)教科研方面的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步提高，能自覺地參與課堂的教學(xué)研究，積極參加課改研究，及時(shí)總結(jié)自己在教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的理論和業(yè)務(wù)水平，跟上了教育改革的步伐，提高了自己課堂教育能力和教學(xué)質(zhì)量。
培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的教學(xué)，使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。課后經(jīng)常撰寫教學(xué)反思，尤其是撰寫教育教學(xué)敘事研究，以便今后上課進(jìn)一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評(píng)比活動(dòng)。
總之，這次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)活動(dòng)啟示我，教學(xué)是不斷探究，不斷發(fā)展，不斷完善的過(guò)程，養(yǎng)成學(xué)習(xí)實(shí)踐反思和總結(jié)的習(xí)慣，要多學(xué)習(xí)，多學(xué)別人的優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)努力。校本研修是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉。教師的成長(zhǎng)是學(xué)校得以生存的支柱，我從中感受
成長(zhǎng)。
校本研修培訓(xùn)心得9
通過(guò)五天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，聆聽了師訓(xùn)中心四位老師的講座，使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，特別是對(duì)校本研修、高效課堂的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí),幾位老師以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，可謂收益非淺，進(jìn)一步增強(qiáng)了我戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：
一、教育觀念要更新
通過(guò)這次培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到，隨著新的基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，對(duì)教師提出的要求更高，這對(duì)于我們教師是一次新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也使我感到壓力更大，作為教師要如何適應(yīng)新形勢(shì)變化的要求，這次培訓(xùn)能從思想觀念上得到更新。
二、教育教學(xué)理論要加強(qiáng)
過(guò)去我對(duì)校本研修概念模糊，似是而非，不知校本研修究竟是什么？這次培訓(xùn)，聽了陳大勇老師《中小學(xué)教師校本研修的基本方法與策略》，我才恍然大悟。校本研修的目的是提高教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)為研究型、專家型、學(xué)者型的教育者；改善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境，解決在新課程改革，特別是在課堂教學(xué)中面對(duì)的各種具體問題；建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、合作交流、勇于探索的學(xué)習(xí)型校本研修機(jī)制。在日常教學(xué)中，通過(guò)“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、實(shí)踐反思”，能促進(jìn)教師自主成長(zhǎng)、帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)校本研修，能提高教研組活動(dòng)的“含金量”；能以文化的力量推動(dòng)老師專業(yè)成長(zhǎng)。能讓磨課真正成為教師的“練功場(chǎng)。能使教學(xué)反思追求有效性
三、追求有效的課堂教學(xué)是我永遠(yuǎn)的追求
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。其核心理念是“生本”。以前也讀到一些關(guān)于課堂的有效性的一些文章，但通過(guò)這次陳大勇老師《探索有效課堂教學(xué)模式，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)》的講座，使我更深刻地理解了課堂的'有效性。進(jìn)一步理解了有效課堂教學(xué)模式，掌握了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在今后的教學(xué)中，我會(huì)把追求有效的課堂教學(xué)作為我永遠(yuǎn)的追求。努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，做一名研究型、專家型、學(xué)者型的教師。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)水平得到提高
過(guò)去我總認(rèn)為教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是一回事。后來(lái)弄明白了。但總認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)難寫，比寫論文還難。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽了錢小軍老師《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》講座后，又通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。使我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。是在教案的基礎(chǔ)之上，加了一些學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)境分析、設(shè)計(jì)的教學(xué)思想理念、課后說(shuō)課反思等欄目。通過(guò)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，我真正領(lǐng)會(huì)了教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。
五、教研活動(dòng)能力得到提高。
作為教研組長(zhǎng)，過(guò)去在開展教研活動(dòng)時(shí)，總是犯難，不知搞些什么活動(dòng)比較好？甚至，很多時(shí)候開展的活動(dòng)都是無(wú)效的。這次通過(guò)聽了史亦秋老師《教研組活動(dòng)的有效性》的講座后，使我大開眼界，讓我明確了教研組活動(dòng)的含義和價(jià)值，掌握了教研組工作有效開展應(yīng)具備的條件、有效教研活動(dòng)開展需要的技能以及有效開展教研活動(dòng)的方法；同時(shí)我發(fā)現(xiàn)了以前教研組活動(dòng)中存在的問題。使我明確了今后教研組活動(dòng)的目標(biāo)和方向，極大地促進(jìn)了我繼續(xù)搞好教研組工作的信心和決心。以前，我們?cè)陂_展聽課、評(píng)課活動(dòng)時(shí)，沒有重點(diǎn)、沒有目標(biāo)，隨心所欲，想到哪就說(shuō)到哪，沒有起到通過(guò)活動(dòng)，提高教學(xué)水平的目的。這次培訓(xùn)通過(guò)聽了陳自群老師《聽課與評(píng)課技巧》的講座后，我才真正體會(huì)到，聽課、評(píng)課是一門藝術(shù)，開展好此項(xiàng)活動(dòng)，既能提高講課老師的教學(xué)水平，又能促進(jìn)評(píng)課老師改進(jìn)自己教學(xué)工作存在的缺點(diǎn)和不足；同時(shí)能提高整個(gè)教研組的教研水平。也極大地豐富了教研組活動(dòng)的內(nèi)容。
總之，此次校本研修骨干教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，猶如為我打開了一扇窗，進(jìn)行了一次充電，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪，更為我今后開展教研活動(dòng)指明了方向。今后我一定與教研組全體教師共同致力于新課改的研究和探索中，共同尋找適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路子，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，為新時(shí)代培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的合格人才作出貢獻(xiàn)！
校本研修培訓(xùn)心得10
得到參加ｘｘ市骨干教師研修培訓(xùn)的通知，心里是多么高興，可也不由得感到自己肩上的擔(dān)子重了。從1996年畢業(yè)以來(lái)，我一直在邊遠(yuǎn)的山村任教，多么渴望有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能讓自己在學(xué)習(xí)中提升各方面的能力，而對(duì)這一難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)我一定會(huì)好好的珍惜，也會(huì)將自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，為我縣的教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
5月25日，我踏上了學(xué)習(xí)的征程……
四天的培訓(xùn)，我不僅聆聽到了專家們精彩的講座，還與各位同行們一起學(xué)習(xí)、生活，獲益匪淺，也深知自己與各位老師之間的差距，就此我的感悟也不少。
收獲一：感悟特級(jí)教師的成長(zhǎng)之路。
李煜老師用她那誘人的語(yǔ)言講述了自己的成長(zhǎng)之路，讓我十分佩服，教師工作是平凡的，但在李老師卻能走出如此令人敬佩的路來(lái)，她的成功不正是我們所有老師的楷模嗎？
聆聽李老師成長(zhǎng)的故事，不由得想到了自己：現(xiàn)在的我是班主任，首先，要做一位學(xué)生喜歡的老師。用李老師的有效三招——關(guān)心每一個(gè)學(xué)生、理解尊重真誠(chéng)相待、運(yùn)用教育的藝術(shù)和智慧來(lái)指導(dǎo)自己的班級(jí)管理，它雖沒有很深的教育理念，相信樸實(shí)的話語(yǔ)會(huì)有意想不到的效果。
其次，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)慈相濟(jì)。愛即是教育的基礎(chǔ)，又是教育的根本。在班級(jí)的管理中，愛要貫穿始終，與學(xué)生談話不可居高臨下，要心平氣和，與學(xué)生平等交流，時(shí)時(shí)要做好學(xué)生的思想疏導(dǎo)，讓學(xué)生成為你的朋友，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生要給學(xué)生以希望的臺(tái)階，讓學(xué)生能與你交心，你這個(gè)班主任就成功了。
最后，要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生喜歡的語(yǔ)文課堂。要向李老師那樣，教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三個(gè)字----實(shí)、情、趣。時(shí)刻記住在課堂上我不僅是一名語(yǔ)文老師，我也是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)人，以趣激活，課堂中必須引導(dǎo)學(xué)生去探究問題后的魅力，在有趣味、創(chuàng)新中樂意的去學(xué)。
總之，在教師成長(zhǎng)的這條路上，只要你認(rèn)真的、踏實(shí)的走下去，我們也會(huì)像李老師那樣走出一條有自己特色的路來(lái)。
收獲二：優(yōu)秀教師應(yīng)有獨(dú)特的.教學(xué)風(fēng)格。
廣西師范大學(xué)王彥教授從不同的層面、不同的角度，闡述了一位優(yōu)秀教師的必備條件。教師的教學(xué)應(yīng)有自己的風(fēng)格，沒有教學(xué)風(fēng)格的教師，個(gè)性和格調(diào)在教學(xué)中沒有體現(xiàn)，教學(xué)就沒有吸引力！
我雖從教已有16年，但教學(xué)中總感覺懵懵懂懂，一直都沒有自己的教學(xué)風(fēng)格，要鑄就屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，光具有改革和創(chuàng)新的精神還不夠，更重要的是教師把自己的教改方案和思路付諸于實(shí)施。只有在不斷探索和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，自己才能檢驗(yàn)自己的教改方案和方法的有效性，也才能使自己的教學(xué)較快地進(jìn)入獨(dú)特性階段，并使自己的教學(xué)個(gè)性更鮮明地表現(xiàn)出來(lái)。人人都說(shuō)優(yōu)秀教師都是從教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)中形成自己的教學(xué)風(fēng)格的。聽了王教授的講座后，我覺得作為一位中青年教師，必須要明確自己該往哪個(gè)方向走，不能毫無(wú)目標(biāo)毫無(wú)方向地教學(xué)。更不應(yīng)該“隨大流”，盲目地追求“分?jǐn)?shù)至上”，整天忙于“磨”學(xué)生，自己原有的教學(xué)風(fēng)格會(huì)被“磨”得毫無(wú)棱角，在教學(xué)活動(dòng)中也會(huì)感到越來(lái)越心慌。
今天自己身為骨干教師的培養(yǎng)對(duì)象，將代表的是一個(gè)學(xué)校的教學(xué)方向，在教學(xué)中必須更新教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，大膽嘗試，為打造自己的成長(zhǎng)為骨干教師而努力。
收獲三：工作中，讓我們也從賞識(shí)開始，學(xué)會(huì)賞識(shí)……
聽取馬來(lái)西亞賞識(shí)教育專家曾桂安教授的講座后，心情一直很激動(dòng)，曾校長(zhǎng)深入淺出的語(yǔ)言為我們打開了賞識(shí)教育的大門，在場(chǎng)的每一個(gè)聽眾無(wú)不動(dòng)容，我沉浸在曾教授所營(yíng)造的輕松愉悅的氛圍中，身心得到了一次精神的洗禮。
曾教授認(rèn)為“賞識(shí)教育”即是一種“真愛教育”，是對(duì)學(xué)生“無(wú)條件看得起對(duì)方”的教育。是啊！賞識(shí)是一種心態(tài)，允許學(xué)生失敗，但千萬(wàn)不要用“打擊、羞辱、看不起學(xué)生”的負(fù)面心態(tài)看待他們，而要用主動(dòng)積極的心態(tài)來(lái)培養(yǎng)他們主動(dòng)積極的品質(zhì)。
聽了講座后反觀自己，發(fā)現(xiàn)自己擁有的太多，卻也有太多的抱怨，這些抱怨多來(lái)自于學(xué)生。其實(shí)，反思自己的教育教學(xué)，有時(shí)學(xué)生不能懂得我們的良苦用心，意識(shí)不到這是我們愛他們的方式，苦惱與抱怨就油然而生，賞識(shí)就是讓我們大家學(xué)會(huì)怎樣去愛，此時(shí)我想對(duì)曾教授說(shuō) ：“謝謝您，讓我更明確了如何進(jìn)行賞識(shí)教育，多去看看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，自己就會(huì)覺得生活是多么的美好�！�
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，我開闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。作為骨干教師培訓(xùn)對(duì)象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師；不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，用自己無(wú)限的真誠(chéng)，勤奮工作，勇于創(chuàng)新，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、老師們的期望。
校本研修培訓(xùn)心得11
轉(zhuǎn)眼間，本次繼續(xù)教育培訓(xùn)即將結(jié)束。通過(guò)這次校本研修培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到這個(gè)平臺(tái)的重要性與它所發(fā)揮的價(jià)值和作用：在共同交流中學(xué)習(xí)，在資源共享中發(fā)展，在整和中追求最大的教學(xué)效益。使自己在今后的工作和教學(xué)中能有新的轉(zhuǎn)變，以促使自己再上一個(gè)新臺(tái)階�，F(xiàn)將其總結(jié)如下：
一、自我學(xué)習(xí)研讀教材——用學(xué)習(xí)創(chuàng)生教育的智慧
莊子說(shuō)：“人生天地之間，若白駒過(guò)隙”，教育要枝頭春意常鬧，就得有源頭活水長(zhǎng)流。我校將教師的自我學(xué)習(xí)作為“備好課上好課”校本研修的論文，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長(zhǎng)自己的見識(shí)，開拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。通過(guò)交流，我認(rèn)識(shí)了自己在教育教學(xué)方面的不足，找到了與外界的差距，同時(shí)也是自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺學(xué)習(xí)的勁頭比以前更高了。
二、在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，堅(jiān)持向45分鐘要質(zhì)量。
以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。教學(xué)過(guò)程重視知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)的'精神。
總之，教育工作，是一份常做常新、永無(wú)止境的工作。
一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，但同時(shí)我也收獲了充實(shí)與快樂。在以后的工作中我將一如既往用心去教誨我的學(xué)生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。希望在以后的工作中能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使今后的教學(xué)工作更上一層樓。
精選范文
校本研修培訓(xùn)心得12
【摘 要】新課程理念下,如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是我們每位教師所面臨的一個(gè)重大課題。如果我們教法得當(dāng),學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去,將對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的效果。
【關(guān)鍵詞】營(yíng)造氛圍;創(chuàng)新模式;學(xué)法指導(dǎo)
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出:最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知 識(shí)本身的內(nèi)部興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、豐富心理活動(dòng)的最主要?jiǎng)恿?即興趣是最好的老師。教育心理學(xué)認(rèn)為,興趣是學(xué)習(xí)的催化劑,是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,它能促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲,推動(dòng)他們積極探索、努力攀登,向著自己的目標(biāo)奮進(jìn)。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供可靠的保證。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的,為此,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、營(yíng)造民主寬松的課堂氛圍
民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛,能使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望,無(wú)顧忌地表達(dá)自己的想法和感情,為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的`培養(yǎng)提供了必要的條件。
1.教師要把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生,用富有情感、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。
2.盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。俗話說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”。適時(shí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)予以肯定,讓學(xué)生有成就感。
校本研修培訓(xùn)心得13
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，時(shí)代對(duì)教師的要求越來(lái)越高，在本學(xué)期的校本研修培訓(xùn)中，我嚴(yán)格要求自己，鞭策自己，積極主動(dòng)的做了很多相關(guān)的工作，如學(xué)習(xí)教育理論、聽課、評(píng)課、備課、上課、攥寫教學(xué)反思、讀書、寫讀書筆記等等。校本研修使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到當(dāng)一名現(xiàn)代的好老師，尤其是當(dāng)前課改下的好老師是一件不容易的事。如果沒有與新課程合拍的教育理論沒法教；沒有扎實(shí)的德才學(xué)識(shí)和廣博無(wú)私的胸懷教不了；沒有勤鉆研，善反思和在實(shí)踐中不斷總結(jié)的進(jìn)取精神，絕對(duì)教不好�；仡櫛緦W(xué)期的校本研修活動(dòng)，我覺得自己有很多的收獲和體會(huì)。
一、重視學(xué)習(xí)教育政策和理論，切實(shí)轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)觀念。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和自身素質(zhì)提高的.需要，才能正確把握教育發(fā)展的方向，使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢(shì)的需要，不斷走上新的臺(tái)階。
二、在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟。
教師要想不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，就要積極探索，大膽實(shí)踐。這就要求教師在工作的同時(shí)也要學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論知識(shí)，讓思想與時(shí)俱進(jìn)，使自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)不斷提高。努力向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩或觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄象，進(jìn)行相互交流、探討，吸取他們的教學(xué)長(zhǎng)處和優(yōu)秀品質(zhì)，反思自己的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)自身的教學(xué)行為，提高自身教學(xué)水平。并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。與同行一起探討教育教學(xué)方法，對(duì)在教學(xué)中所體現(xiàn)的教學(xué)觀念和這堂課所采用的教學(xué)方法進(jìn)行反思，想一想這樣的方法是否可行，能否適合學(xué)生特點(diǎn)，是不是有利于學(xué)生的發(fā)展等等。認(rèn)真對(duì)待自己的每一堂課，課后反思自己的不足。在這種探究與研討的過(guò)程中，經(jīng)歷著學(xué)習(xí)與反思的過(guò)程，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
三、掌握現(xiàn)代教育理念和教育技術(shù)。
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，教師的教書育人功能發(fā)生了很大變化。學(xué)校教學(xué)工作需要具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，如果沒有創(chuàng)新教育的能力，我們上課學(xué)生就不愛聽�？偸怯靡郧暗姆椒▉�(lái)教學(xué)生，已經(jīng)很陳舊，不能滿足學(xué)生的求知欲。這就要求我們教師要有一源源不斷的泉水，而不是一桶水，我們要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開辟新的教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，悔人不倦、精益求精，時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)備著用“一眼泉的水”來(lái)供給學(xué)生“一碗水”。
當(dāng)前，日趨先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂教學(xué)提供了有利的輔助教學(xué)手段，教師假如還不能把握教學(xué)角色，無(wú)法適應(yīng)教育技術(shù)革命的形勢(shì)，仍然固守傳統(tǒng)教學(xué)觀念及方式，將落后于時(shí)代的要求，最終被學(xué)校教育所淘汰。
總之，經(jīng)過(guò)本學(xué)期的校本研修，帶給了我走向成功的信心。盡管我尚沒有產(chǎn)生過(guò)“跨越式”的飛躍，但相信在每一次學(xué)習(xí)中都能夠提高自身能力，投入到教育教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
校本研修培訓(xùn)心得14
20xx年5月23日----26日，我參加了泰州市農(nóng)村小學(xué)校本研修培訓(xùn),這次培訓(xùn)安排緊張而有序，內(nèi)容豐富而充實(shí)。聽取了寶應(yīng)實(shí)小陳士才校長(zhǎng)的朝向?qū)W生：學(xué)校發(fā)展與教師發(fā)展的源動(dòng)力 ，江蘇省培訓(xùn)中心嚴(yán)華銀教授關(guān)于校本研修的忠實(shí)建議，揚(yáng)州文津中學(xué)王軍文校長(zhǎng)信息化背景下的校本研修，實(shí)地考察泰興大生小學(xué)，領(lǐng)略到了大生小學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展班關(guān)于語(yǔ)文主題閱讀現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)和蔡校長(zhǎng)、劉校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，我深受教育和啟發(fā)，四天的學(xué)習(xí)，既有理論又有實(shí)踐，讓我對(duì)校本研修有了重新認(rèn)識(shí)，讓我們這些帶著問題來(lái)參加培訓(xùn)的老師受益匪淺。
下面我談?wù)勥@些天的一些收獲和感悟。
感悟之一：教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的根
無(wú)論是寶應(yīng)實(shí)小的陳校長(zhǎng)還是嚴(yán)華銀專家，他們共同的觀點(diǎn)：教師是學(xué)校發(fā)展的根，教師的發(fā)展就是教育的發(fā)展，而只有通過(guò)校本研修才能讓教師發(fā)展。一位好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校，寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳士才校長(zhǎng)就是一位好校長(zhǎng)，他積極進(jìn)取，目光敏銳，堅(jiān)持不懈， 大膽改革創(chuàng)新;改變成長(zhǎng)氛圍，改變教研模式，改變閱讀狀態(tài)，改變活動(dòng)課程，以師德立校，科研興校、名師帶校、質(zhì)量守校為學(xué)校發(fā)展方向，多年來(lái)以素質(zhì)教育促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，以活動(dòng)亮校，并以專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目組來(lái)推動(dòng)學(xué)校校本研修，使學(xué)校管理走上了制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的道路，培養(yǎng)出了一批又一批優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，他的每周二晚上一小時(shí)集體備課，并堅(jiān)持十年不動(dòng)搖，他努力給教師提供展示平臺(tái)，他的課堂是學(xué)校的'根，他的兒童晨讀儀式化等等這些具體而又實(shí)效的做法很是讓我們值得借鑒。
感悟之二：教師深厚的積淀是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生共同發(fā)展之路。當(dāng)讀書成為生活，才具備當(dāng)教師的資格，無(wú)論是蔣華小學(xué)還是大生小學(xué)，無(wú)論是寶應(yīng)實(shí)小還是文津中學(xué)，他們都有具體的教師讀書規(guī)劃，讀書成為提高教師內(nèi)涵的共同認(rèn)識(shí)，他們共同的口號(hào)就是書香引領(lǐng)教師。惰性是人的天性，印象最深的是大生小學(xué)通過(guò)一些機(jī)制、制度讓教師從“要我讀”到“我要讀”。周前會(huì)前五分鐘的隨機(jī)指名談心得，教師之間相互贈(zèng)書，同事同學(xué)生日喜慶的贈(zèng)書，周六上午的集中學(xué)習(xí)，這些具體可操作性的舉措讓老師把讀書成為了一種習(xí)慣。我也特別欣賞王軍文校長(zhǎng)的為教師訂閱教育雜志的舉措。
感悟之三：備課是提高課堂教學(xué)的重要手段。三天來(lái)，一個(gè)共同的詞語(yǔ)時(shí)時(shí)在我耳邊響起，那就是備課，王軍文校長(zhǎng)巨資建立的E研E教平臺(tái)集體備課，陳士才校長(zhǎng)的研課組備課組評(píng)課備課，他們最終的目標(biāo)只有一個(gè)，通過(guò)集體的智慧來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我印象特別深刻的就是文津中學(xué)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、專家引領(lǐng)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)立足課堂，立足學(xué)科，讓有思想，有想法，有能力的教師通過(guò)一系列的措施來(lái)引領(lǐng)某一學(xué)科整體水平的提升，特別是王校長(zhǎng)為了提高備課質(zhì)量，以專家引領(lǐng)打破瓶頸，讓備課質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。在我們學(xué)校也有這樣一批教師，他們的教學(xué)水平超出了一般老師，所以在本校的集體備課中，只能作為提高普通教師的引路人，而自己的教學(xué)水平卻不能提高一個(gè)檔次，缺乏專家的指點(diǎn)，我想王軍文此舉讓我們的眼前打開了一扇窗。
感悟之四：學(xué)會(huì)思考，本真回歸。課程改革到了今天，我們需要回頭思索。我覺得嚴(yán)華銀老師的幾句話很值得我思考。第一：三維目標(biāo)不是課堂目標(biāo)而是課程目標(biāo)。我們長(zhǎng)期以來(lái)常掛在嘴邊的三維目標(biāo)，特別是情感態(tài)度價(jià)值觀是我們的課程目標(biāo)而非是我們每一節(jié)課所能達(dá)到的課堂目標(biāo)。其二，“教”書“育”人，知識(shí)是教出來(lái)的，而人是需要“育”出來(lái)的，嚴(yán)老師認(rèn)為育是行為感悟，是行為示范，育人可以通過(guò)環(huán)境的熏陶，通過(guò)社會(huì)、學(xué)校、道德的約束，通過(guò)自主閱讀觀察來(lái)感悟，通過(guò)針對(duì)問題的點(diǎn)醒，通過(guò)學(xué)科教學(xué)獲得的知識(shí)積淀的內(nèi)化來(lái)達(dá)到育人的目的。第三，我覺得嚴(yán)老師提出的校本研修要體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)效”，他認(rèn)為校本就是以學(xué)校為本位的管理，特別強(qiáng)調(diào)把自己學(xué)校實(shí)踐中的問題作為研修對(duì)象，注重問題的解決，同時(shí)他還提出我們的教學(xué)反思，不是為了反思而反思，而要反思我們最值得反思的實(shí)踐，課堂中最成功和最失敗的就是我們最值得反思的，切不可讓我們的反思成為麻木的反思，反思寧缺勿爛。
每一位專家的報(bào)告，每一位校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)交流都讓我們這些一線的教育工作者收受頗非，通過(guò)此次校本培訓(xùn)，我對(duì)于校本研修的具體實(shí)施方法有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，相信它會(huì)對(duì)我們的教學(xué)大有裨益，同時(shí)，我也將努力實(shí)踐，將這些好的方法具體深入到每堂課當(dāng)中，以適應(yīng)課改要求，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
校本研修培訓(xùn)心得15
九月是開學(xué)季，金秋九月，我們?cè)趯W(xué)校通過(guò)集中會(huì)議進(jìn)行《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本次培訓(xùn)時(shí)間雖然是短短的半天，但是對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是收獲頗豐的。此次培訓(xùn)使我對(duì)新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解，感受到新課程洋溢著時(shí)代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。對(duì)于教材的改革也有了一個(gè)明確的方向，它不僅讓我們對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)抓好加強(qiáng)外，最終讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，自主性終身學(xué)習(xí)。“兩基”變“四基”，“六個(gè)核心詞”變“十個(gè)核心詞”。利用圖文并茂，詳實(shí)例子說(shuō)明，案例分析的方式，幫助我們了解和記下了，“四基”就是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；“十個(gè)核心詞”就是數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間概念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。教研員老師對(duì)新課標(biāo)的進(jìn)一步解釋，是我們了解到新舊教材的產(chǎn)生對(duì)比，新課標(biāo)完成實(shí)施一輪改革的總結(jié)情況，以及新一輪的新課標(biāo)教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們又以新的姿態(tài)站在教育前沿。暑假為參加技能考試，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了一遍《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，但有很多不甚理解的地方。通過(guò)學(xué)習(xí)更加使我認(rèn)識(shí)到我們教師必須更新原有的教學(xué)觀念，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。因此，本人通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，
有以下的認(rèn)識(shí)：
一、變“備教材”為“備學(xué)生”教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)確把握上。
二、對(duì)比理解新課程的基本理念，靈活使用教學(xué)方法。我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)榛纠砟钍墙虒W(xué)的導(dǎo)航。例如，原標(biāo)準(zhǔn)：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的`數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標(biāo)準(zhǔn):數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性.普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。三、抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。我覺得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，在實(shí)際操作中去體會(huì)數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)來(lái)源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)，靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考問題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。今天的學(xué)習(xí)中，教研員用豐富的影像資料，告訴我們?nèi)绾紊虾靡还?jié)課，受益匪淺。總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，任重而道遠(yuǎn)，我必須正確、深入理解新課標(biāo)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。讓孩子們真正的樂學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。
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