幼小銜接工作心得（通用19篇）

　　當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編幫大家整理的幼小銜接工作心得，歡迎大家分享。

　　幼小銜接工作心得 1

　　大班幼兒即將“畢業(yè)”，升學(xué)成為一名小學(xué)生。幼兒能能否很快地適應(yīng)小學(xué)生活，完成階段性轉(zhuǎn)變，做好幼小銜接工作尤為關(guān)鍵。

　　幼小銜接，是幼兒園教育向小學(xué)教育模式轉(zhuǎn)變的過渡性階段，是小學(xué)教育的開始階段，起著承上啟下的作用。幼小銜接主要目的在于：一是讓幼兒非常自然、順利地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活；二是通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的自主意識、自理能力、和生活能力。本學(xué)期，我們幼兒園大班成立了＂幼小銜接＂小組，并積極開展研討會，制定幼小銜接具體計劃，在家園共育的基礎(chǔ)上幼小聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)幼兒向小學(xué)生順利過渡。

　　如何做好幼小銜接工作呢？我們主要采取以下幾個措施：

　　1、我園建立了合理的幼小銜接制度

　　我園積極鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作，在家園共育的基礎(chǔ)上，采用多種形式讓家長了解幼小銜接進(jìn)展情況，加強(qiáng)幼兒園與家長、家長與家長之間的溝通交流，為家長提供各種有價值的資料。

　　2、時間上與小學(xué)作息時間互相靠攏

　　按規(guī)定幼兒園大班集體活動時間是三十分鐘左右，以游戲的方式開展，注重動靜交替，注重幼兒活動參與；而小學(xué)上課時間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比，靜多動少，并且要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律。因此，對很多一年級小學(xué)生來講，這無疑是一場嚴(yán)峻的考驗，這時孩子對小學(xué)生活的美好向往可能會破滅，心里開始失望。為了緩解這種情況，幼兒園適當(dāng)延長了集體活動時間，大班下學(xué)期集體活動時間安排在四十分鐘左右，課后并安排孩子10分鐘的`自由活動時間，逐步使幼兒在心理、時間概念上做好準(zhǔn)備。

　　3、培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)

　　大班教師注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如加強(qiáng)幼兒生活能力和動手能力的培養(yǎng)、語言和閱讀能力的培養(yǎng)、注意力的培養(yǎng)、心理素質(zhì)和人格的培養(yǎng)以及團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)等。

　　其次在大班后期還可以對幼兒進(jìn)行專門的語言、數(shù)字訓(xùn)練和指導(dǎo)，還可以組織大班年級的＂坐姿、寫姿、握筆姿勢＂的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄像等。

　　4、培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識和責(zé)任感

　　為了培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識和責(zé)任感，孩子升入大班后，教師制訂了“今天我值日”計劃，給每位孩子安排了值日。現(xiàn)在，大班自然角每天由值日生負(fù)責(zé)澆水，有些孩子會粗心大意，忘記照料自然角，對此，教師采用“小紅花”的激勵形式，鼓勵幼兒自己完成自己的任務(wù)。對于整理玩具、圖書角、學(xué)習(xí)用品等事情，我們也很重視，鼓勵孩子認(rèn)真仔細(xì)地完成，最后對認(rèn)真完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵�，F(xiàn)在，大班幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng)，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。

　　總之，老師和家長要積極配合，增進(jìn)交流，共同努力做好幼小銜接工作，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識和技能，使幼兒愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，同時又具有一定的克服困難的能力，順利成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

　　幼小銜接工作心得 2

　　回想一下在這即將過去的一個星期里，每天早、中、晚一天三次趕集似的來來回回往返于幼兒園與學(xué)校之間，現(xiàn)在感覺還是蠻充實(shí)的。尤其是每當(dāng)幼兒園的小朋友叫我“老師”的時候，我感到特別地自豪�？粗�他們活潑可愛的身影，我仿佛看到了幼年時的自己，也和他們一樣地天真快樂!

　　閑下來的時候，我會觀察老師與幼兒們之間的互動與學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)老師們特別善于引導(dǎo)孩子們跟著他們學(xué)習(xí)，而且他們對孩子也特別有耐心，這令我非常地欽佩。看著帶課老師給孩子門上課，我認(rèn)真的`學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團(tuán)，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀(jì)律，這樣不但可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神。還可以為課堂帶來一些活力。慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我高興的一件事了。我才發(fā)現(xiàn)，原來對待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點(diǎn)的關(guān)愛，他們自然就會喜歡你。

　　我很慶幸能與小一班的小朋友和幾位優(yōu)秀的老師共同度過了幾天的時間，小朋友們給我?guī)�來了無盡的歡樂，而幾位老師的知道和教悔則是一筆寶貴的財富，特別是x老師的語言課，她的嗓音總是那么柔美，總能讓孩子們把注意力集中在她的身上，讓我大開眼界，受益匪淺。在實(shí)習(xí)期間，她總是很認(rèn)真的閱讀我們的教案，聽取我們的想法，并提出自己的意見。我們上完課后，她會主動找我們談話，指出我們的不足，使我們不斷的改進(jìn)。這次的實(shí)踐不僅讓我了解到了幼兒們的起居飲食，更讓我親近了他們的心理，使我獲益良多!慢慢地我體會到，幼師這個職業(yè)有著非常重大的責(zé)任。因為我看到未來祖國的希望正掌握在我們的手上，我們必須引導(dǎo)他們走好人生之初的每一步。為此我們首先要走好自己的每一步，努力學(xué)習(xí)課內(nèi)外相關(guān)知識，力爭將來成為一名優(yōu)秀的學(xué)前教育教師，能培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒。

　　一周的實(shí)習(xí)結(jié)束了，我明白幼教工作其實(shí)不容易，才藝不說，你的思想，你的行為都關(guān)乎影響著孩子的一言一行。更為重要的是你要有耐心、有愛心，用你的耐心和愛心去引導(dǎo)孩子們，讓他們健康、快樂的成長。

　　幼小銜接工作心得 3

　　幼小銜接教育，光靠幼兒園是難以實(shí)現(xiàn)的，必須實(shí)行家園聯(lián)系，采取家園共育的措施。即幼兒園與家庭、教師與家長經(jīng)常性的雙向溝通，相互配合，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展，家長的作用尤其不能忽視了�！毒V要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力�！�

　　1、情感銜接——家園合作激發(fā)孩子對校園的向往之情

　　孩子在進(jìn)入小學(xué)前，既有對小學(xué)生活的向往，為馬上成為小學(xué)生而感到興奮，同時也擔(dān)心上了小學(xué)后老師要求嚴(yán)、受拘束、有作業(yè)任務(wù)而產(chǎn)生恐懼畏難心理，家長和老師都要注意保護(hù)和放大兒童前一種心理，讓孩子在興奮與期待中開始小學(xué)生活。

　　此時，老師應(yīng)指導(dǎo)家長細(xì)心體察孩子的情緒和心態(tài)，和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如，家長一起帶著孩子去挑選孩子自己喜歡的書包及文具，故意用羨慕的口吻對孩子說：“寶貝長大了，真了不起，馬上就要成為一名小學(xué)生了�！弊尯⒆赢a(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的光榮感、自豪感。再如，利用節(jié)假日或散步的機(jī)會，帶著孩子到校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，熟悉熟悉環(huán)境，乘機(jī)誘導(dǎo)孩子：“這所學(xué)校多美麗，多干凈！這里的老師可有學(xué)問啦，他們教小朋友認(rèn)字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學(xué)知識。在這里讀書，你也會跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干�！币源藖砼囵B(yǎng)孩子對學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識的熱情。指導(dǎo)家長千萬不要隨便嚇唬孩子：“你再調(diào)皮，等上了學(xué)，讓老師好好整你！”等等，諸如此類的語言會使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感，容易形成心理障礙。

　　2、作息銜接——家園協(xié)調(diào)適當(dāng)改變孩子的作息制度

　　幼兒園和小學(xué)在作息時間上存在著很大的差異。如幼兒園的孩子每天早上入園的時間是很寬松的，一般在7：30—8：30之間；但到了小學(xué)，學(xué)生必須在規(guī)定時間到校；在教學(xué)時間的安排上，大班一次活動是在25—30分鐘左右，而到了小學(xué)每一節(jié)課的時間是45分鐘；在幼兒園一般都能保證充足的午睡時間，而到了小學(xué)可能就沒有午睡時間或只有短暫的午休。上面種種差異就必然形成許多不適應(yīng)，我們認(rèn)為幼兒園應(yīng)與家庭相互溝通，在作息時間上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

　�。�1）規(guī)定幼兒來園時間，養(yǎng)成良好的生活規(guī)律。

　　為了使幼兒入學(xué)后能較快地適應(yīng)小學(xué)生活節(jié)奏，在大班第二學(xué)期我園就對孩子來園時間作了調(diào)整，請家長配合務(wù)必讓孩子8：00前來園。在孩子來園時間的同時，教師引導(dǎo)他們對照活動室內(nèi)鐘表的時間，在“來園時鐘”記錄單上做好記錄；評選出“遵守時間的小明星”通過活動的開展，孩子們逐漸形成了時間觀念。

　�。�2）逐步減少睡眠時間，適應(yīng)小學(xué)生活

　　針對很多一年級老師反映部分孩子一到下午精神就難以集中的現(xiàn)象，適當(dāng)減少了孩子午睡時間，有2小時調(diào)整為1.5小時以適應(yīng)小學(xué)生活。我們利用減下來的時間組織一些安靜的區(qū)域活動，如：棋類游戲、智力拼圖、搭積木、畫畫、做手工等一些操作性的游戲，讓孩子能集中注意力，認(rèn)真的進(jìn)行各類活動。

　　3、“意識”銜接——家園互動培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識和規(guī)則意識

　　幼兒心理學(xué)表明4—5歲的幼兒已經(jīng)具備完成指定任務(wù)的能力，因此，在幼兒入園初期我們就有意識的在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識及規(guī)則意識，幼兒可采取自選的方式學(xué)會自己安排自己的活動，做活動的主人，了解活動與規(guī)則的關(guān)系。

　　我們還通過值日生安排小任務(wù)并設(shè)置情景的方法，讓幼兒完成各類任務(wù)，讓幼兒掌握完成任務(wù)的基本方法，記清小任務(wù)的要求，引導(dǎo)幼兒變被動完成為主動完成。同時還根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計一些親子小任務(wù)，讓幼兒養(yǎng)成按時完成小任務(wù)的好習(xí)慣。剛升入大班的孩子沒有任務(wù)意識，時間觀念也是迷糊的。孩子常會把老師布置的任務(wù)忘記了，還說：“是爸爸忘給我做了�！爆F(xiàn)在，大班幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng)，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。還懂得了與同伴比較完成任務(wù)的情況好壞。另外在一日活動的各個環(huán)節(jié)中，我們積極利用環(huán)境以及各個活動的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，讓幼兒養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，如走路要靠右行，回答問題要舉手，別人發(fā)言不插嘴等等，慢慢地變練習(xí)為習(xí)慣。我們在設(shè)立學(xué)習(xí)內(nèi)容時從幼兒感興趣的活動開始，逐漸延長活動時間，使幼兒注意的'堅持性不斷提高，提高活動的堅持性以適應(yīng)小學(xué)的生活。當(dāng)然這一切都離不開家長的支持和配合。

　　4、習(xí)慣銜接——家園一致養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　幼兒生活學(xué)習(xí)有一半的時間是在家庭中度過的，尤其在親人的關(guān)心、愛護(hù)、指導(dǎo)、鼓勵、教育和共同活動的影響下得到發(fā)展。為了鞏固幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們指導(dǎo)家長在家庭教育中還可以開展以下一些活動：

　�。�1）親子新聞快遞活動。

　　每天利用一點(diǎn)時間，請幼兒向家長講一個小新聞，并每次讓孩子按時看新聞，并堅持不懈。意圖在于引起幼兒對身邊事物的關(guān)注，培養(yǎng)其有意的觀察力、注意力和記憶力。也是從另一個角度為孩子入學(xué)后能主動按時地完成作業(yè)做準(zhǔn)備。

　�。�2）親子模擬作業(yè)活動。

　　讓孩子在指定的時間里完成一些小任務(wù)，如畫一幅畫，聽一個故事后復(fù)述故事的內(nèi)容，寫幾行數(shù)字。在完成小任務(wù)的過程中，孩子慢慢地知道了一定要完成作業(yè)的道理和怎樣快速完成作業(yè)的方法（抓緊時間，集中注意力，不能隨便玩耍）。提高孩子完成作業(yè)的興趣和完成任務(wù)的意識。

　　5、行為銜接——家園共同進(jìn)行安全意識教育，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。

　　離開幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對的是復(fù)雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。家長、老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自我安全。于是，幼兒園每周都會安排一次專門的安全教育活動，每次活動都有內(nèi)容、目標(biāo)、以及過程，平時的隨機(jī)教育就更不少。在指導(dǎo)家長時這方面的內(nèi)容也不含糊。

　　幼小銜接工作心得 4

　　時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)1個月了，認(rèn)真傾聽了高老師聲情并茂的講座，了解到上小學(xué)的孩子有著或多或少的學(xué)習(xí)壓力與人際交往壓力，如果沒有合適的疏導(dǎo)，有些孩子甚至難以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)抗拒心理，出現(xiàn)的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要，那么該如何做好幼小銜接呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：

　　一、家長首先心理定位必須準(zhǔn)確。

　　每個孩子的學(xué)習(xí)能力和接受程度是不一樣的，不能把每個孩子學(xué)習(xí)的指標(biāo)如同參考工程建設(shè)指標(biāo)一樣。每個孩子都有自己出色的地方，要看到孩子的優(yōu)勢，針對孩子的學(xué)習(xí)接受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動的承受學(xué)習(xí)的壓力，不如讓孩子主動的體會學(xué)習(xí)的快樂。

　　二、培養(yǎng)孩子的時間觀念以及生活自理能力

　　小學(xué)的作息時間更為緊密和嚴(yán)格。從早上起床時間到路上交通時間，再到上課時間、活動時間、作業(yè)時間、休息時間、上床睡覺時間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對于孩子的時間觀念的培養(yǎng)就顯得由為重要，但是身為家長就要以身作則，因為現(xiàn)在孩子還小明辨是非的能力不強(qiáng)，還處于一個懵懂期，被動的認(rèn)為家長在做的就不會錯，家長需要早起，下班回家不管多累，現(xiàn)在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要出現(xiàn)，應(yīng)該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理，這樣孩子就會知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫作業(yè)，而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了;家長有意識地培養(yǎng)孩子什么時間應(yīng)該做什么事，并一定要堅持做完。寫作業(yè)時一定要認(rèn)真寫，寫完后書包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時間自己去支配。孩子需要有自理能力時，沒有給予適當(dāng)?shù)慕逃�和�?xùn)練，那么他就會喪失做人的一種能力，無法站在已有的經(jīng)驗高度上體會對他人的責(zé)任心，適當(dāng)?shù)淖尯⒆幼鳇c(diǎn)家務(wù)，在做事的過程中，難免會出現(xiàn)一些失誤。大人不應(yīng)因此指責(zé)孩子，更不能懲罰孩子，而應(yīng)首先鼓勵孩子做得對的地方。對于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問題所在。孩子年齡小，認(rèn)識水平不高，考慮問題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙，甚至可能會幫倒忙，但是沒關(guān)系，我們需要的是孩子學(xué)習(xí)的過程，并不需要結(jié)果。

　　三、培養(yǎng)孩子交際能力。

　　人是群居動物，有人比喻成豪豬，冬天為了取暖，他們必須離得近一些，但是因為距離太近，它們的刺又會刺痛對方，因此只能保持適當(dāng)?shù)木嚯x。所以說人際關(guān)系的培養(yǎng)還是需要一個比較完善的交際能力去維系。對于孩子交際能力的培養(yǎng)我給與孩子的就是幾句話：謙虛、不驕不躁，去發(fā)現(xiàn)他人比你優(yōu)秀的地方，心懷感恩之心。

　　四、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。

　　說到培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，不如是說來增強(qiáng)家長的知識面。當(dāng)今社會電子產(chǎn)品以及電子設(shè)備太多，不讓孩子接觸是做不到的，像大禹治水一樣，堵不如疏。讓孩子去接觸電子設(shè)備，引導(dǎo)孩子在網(wǎng)絡(luò)上去接觸有教育意義的動畫以及游戲軟件。例如：我的孩子在家玩的`游戲軟件是“悟空識字”，動畫類的：“福鼠三十六計、哈利學(xué)前班、唐詩三百首”，這些東西需要家長陪伴著孩子去看，家長自己必須知道里面所講的內(nèi)容，并能在孩子產(chǎn)生疑問的時候，能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問。對于孩子的閱讀能力，我并不贊成讓孩子睡前看書，因為看書是一種有意識活動，睡前大腦應(yīng)該適當(dāng)放松。孩子接觸事物比較少看完書大腦會處于高度的思考狀態(tài)，不利于睡眠。我一般會在睡前讓孩子聽聽比較舒緩的古琴曲，讓孩子早點(diǎn)休息，睡足10個小時。早上起床，我會讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書，這樣既讓孩子增強(qiáng)了閱讀能力還鍛煉了孩子的朗誦能力�？傊�，老師和家長互相協(xié)作，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，孩子缺少自主學(xué)習(xí)能力，老師給我們一個方向，家長要順著老師所給的方向，督促孩子更好的接受并吸收所學(xué)習(xí)到的知識。、共同努力做好幼小銜接工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

　　幼小銜接工作心得 5

　　實(shí)習(xí)的日子說長不長，說短不短，從一開始的度日如年到最后的依依不舍，在為期兩周的幼兒園游戲?qū)嵙?xí)里，我經(jīng)歷了許多，學(xué)到了許多書本上沒有的東西。

　　游戲是兒童最主要的活動之一，兒童在游戲中體驗快樂、經(jīng)歷社會經(jīng)驗、學(xué)得知識，它在學(xué)齡兒童中起著重要作用，對兒童的身心發(fā)展有著重要的影響。通過平時的觀察，我經(jīng)常看到小朋友們一有點(diǎn)大運(yùn)動量的活動或者伙伴之間嬉戲性的吵鬧如假裝打架，老師就很緊張，有的老師為了便于管理，甚至很少讓兒童進(jìn)行伙伴游戲。管理是方便，教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到了，但兒童之間相互交流、互幫互助的機(jī)會就減少了。兒童游戲產(chǎn)生，是其生理和心理的共同需要。在游戲活動中，兒童能體驗快樂，能扮演成人，完成現(xiàn)實(shí)中不能完成的事情，還可以想象各種他們想要的東西，滿足他們現(xiàn)實(shí)中不能滿足的愿望。游戲讓兒童體驗了成功。老師應(yīng)該要正確對待兒童的自由游戲，允許兒童游戲的自由發(fā)展，不應(yīng)強(qiáng)加干涉。

　　在第一個星期我準(zhǔn)備了一堂小班游戲課，名為“捉老鼠”，雖然只是短短的20分鐘，但受益匪淺。游戲結(jié)束后，很多孩子都說玩得很開心，心里美滋滋的'等等。對我這個第一次正式給小孩子上課的人來說，無疑是一種肯定。當(dāng)然我也碰到了一個很大的問題：我在上課期間經(jīng)�？刂撇缓谜n堂紀(jì)律，一旦把孩子帶入游戲中，就很難再帶出來，孩子往往顯得特別興奮，亂奔亂跳的，聽不進(jìn)我說的話。因為幼兒的無意注意占優(yōu)勢，有意注意只是漸漸緩慢的發(fā)展，想要抓住小孩子的這一特點(diǎn)，真是不太容易。還是班主任老師及時提醒我如何讓孩子靜下心來，但是好了一下下過不了多久又吵起來。當(dāng)時手足無措，真覺得尷尬�？磥硪院筮�得好好研究小孩子的心理，找個辦法管理好紀(jì)律。

　　當(dāng)然，在整個游戲過程中我顯得太心急，總是希望自己一提出問題，孩子的思路就會準(zhǔn)確無誤地按我設(shè)計的路線走，但顯然這是不可能的，幼兒的想象力極其豐富，可以說是天馬行空，千奇百怪。而每當(dāng)他們說錯的時候，我往往不等他們再次思考，就迫不及待地奉上所謂的正確答案。我一直擔(dān)心他們的答案會離題，導(dǎo)致我的課也進(jìn)行不下去。課后指導(dǎo)老師建議我，給孩子足夠的思考空間，答案即使不對，也沒關(guān)系，孩子的知識閱歷本來就及不上大人，回答錯誤在所難免，我們要仔細(xì)耐心聽完孩子的講述，并想辦法引入“正途”。

　　在游戲中，我們要以孩子為主體，設(shè)計適合這一年齡階段孩子的游戲，我們還要在游戲中注意對孩子的正確引導(dǎo)，比如游戲規(guī)則、注意事項等，最重要的是讓我學(xué)到了如何調(diào)動孩子的積極性，有些游戲太難孩子體會不到樂趣就沒有了興致，任憑老師鼓吹還是無動于衷;有的游戲簡單了，對孩子來說沒有一點(diǎn)挑戰(zhàn)性也沒有玩的興致。所以說，把握好游戲的難易程度是個關(guān)鍵。有的孩子很快就會對一個游戲失去興趣和激情，這時候就需要我們以合作者的身份加入到孩子的游戲中，以我們的知識引導(dǎo)孩子深入開展游戲活動，慢慢地適當(dāng)增加游戲的難度，有效延長游戲的時間，激發(fā)探究游戲的興趣，并盡可能讓孩子的想象力得到發(fā)展。

　　仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，同一年齡階段孩子的發(fā)展水平是很不同的。比如用雪花片搭兔子，有的孩子看老師搭一遍，馬上就記住了，做得絲毫不差;有的孩子學(xué)的很慢，只能搭一個兔子頭;有的東瞧瞧西看看，過了很久也不知道如何下手，不停地請老師幫忙。這就需要老師在教學(xué)的過程中，根據(jù)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行個別教育。學(xué)得慢的孩子多重復(fù)幾遍，學(xué)得快的就注意不斷的復(fù)習(xí)舊知識。在繪畫能力上，就更能看出兒童之間的差距了，有的對于圖形的構(gòu)造、畫面的整體感、顏色的協(xié)調(diào)等方面已經(jīng)表現(xiàn)出了很高的才華，而有的則明顯差了一個檔次。一堂課中老師不可能解決所有學(xué)生的問題，那么該如何合理安排老師個別指導(dǎo)的時間?實(shí)踐中，我探究出在一堂課中，老師可以根據(jù)本堂課兒童的反應(yīng)情況，重點(diǎn)解決一兩個孩子的學(xué)習(xí)難題，讓一兩個孩子先掌握，然后再根據(jù)下堂課的反應(yīng)情況，解決其他兒童的問題。如此持之以恒的個別教學(xué)，使每個兒童都能學(xué)到東西。當(dāng)然也可以把個別兒童的問題匯總起來，然后在所有的兒童面前一一解決。每次學(xué)習(xí)，老師都會在最后通過練習(xí)來反饋孩子的學(xué)習(xí)情況，我認(rèn)為這樣不僅能訓(xùn)練孩子的記憶力和思維思考能力，還能夠增強(qiáng)孩子間的競爭，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

　　這一次實(shí)習(xí)的收獲是巨大的，實(shí)習(xí)之前形而上學(xué)的思考模式和實(shí)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)的問題有著很大的本質(zhì)上的差異。通過兩周的實(shí)習(xí)，至少使自己能夠明白這樣一個道理，自己欠缺的東西依舊很多，比如：還需要繼續(xù)研發(fā)和深造自己的基本功技能，以及對自我潛質(zhì)的激發(fā)和專業(yè)理論性的強(qiáng)化等等，這些都需要在未來的學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中得到重視和提高。

　　幼小銜接工作心得 6

　　長期以來，“幼小銜接”一直是幼教和小教普遍關(guān)注，但又一直沒得到很好解決的問題。以往的幼教和小教“兩層皮”，“鐵路警察各管一段”的現(xiàn)象，使幼小過渡出現(xiàn)了“斷層”。

　　不少小學(xué)教師不了解幼兒教材教法，幼兒教師不了解小學(xué)教學(xué)大綱和教材，再加上各幼兒園、學(xué)前班為迎合部分家長“望子成龍”急切心理，片面強(qiáng)調(diào)各種知識的傳授，忽略了幼兒能力及性格的培養(yǎng)，使幼兒教育“小學(xué)化”長期得不到根本改變，違背了幼兒生理心理發(fā)展的規(guī)律。

　　而重復(fù)的知識傳授又使入學(xué)新生產(chǎn)生厭學(xué)心理。而另一些幼兒園、學(xué)前班則缺乏教學(xué)規(guī)程，放任自流，使幼兒教育“保育化”，浪費(fèi)了大好教育時機(jī)。

　　實(shí)踐證明，如果學(xué)前教育抓得不好，會影響人一生的發(fā)展，所以幼小過渡的準(zhǔn)備應(yīng)從幼兒園小班抓起，重點(diǎn)放在大班和學(xué)前班，使幼兒平穩(wěn)過渡入學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)。

　　首先，培養(yǎng)幼兒對未知世界產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)幼兒探究的欲望。誠如一句名言所說，“興趣是最好的老師”，一個孩子如果對周圍世界有濃厚的興趣，那么他自然會專注的去想、去聽、去問、去探索。

　　培養(yǎng)幼兒的這種可貴精神不是一年半載之功，必須從幼兒入園時做起才行。魯迅說：“孩子的世界與成人截然不同，倘不先得理解，一味蠻做，大有礙于孩子的發(fā)達(dá)�！倍鴮W(xué)齡前的孩子們常常會想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花開的用處：想到昆蟲的言語；他們想飛上天空，想潛入蚊穴……，我們應(yīng)通過孩子這種豐富想象力和好奇心，引導(dǎo)幼兒把無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，把豐富的想象力和好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過引導(dǎo)使幼兒的有意注意、興趣、愛好、求知欲變得穩(wěn)定持久，又把興趣做為學(xué)習(xí)的動力。既然小學(xué)要教會兒童讀、寫、算的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)前教育就應(yīng)為此做好準(zhǔn)備，即組織幼兒進(jìn)行“前閱讀”、“前書寫”、“前運(yùn)算”活動，如：利用幼兒對周圍世界的興趣，引導(dǎo)他們看色彩艷麗的畫冊、圖片，進(jìn)行“聽讀游戲識字”，讓孩子在輕松愉快的氛圍中或游戲過程中聽讀、跟讀、識記、朗讀、背誦兒歌，從而識認(rèn)常用漢字，為兒童進(jìn)入小學(xué)轉(zhuǎn)而以抽象符號為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容做好準(zhǔn)備，這就是“前閱讀”，幼兒教育中沒有“寫字”一課，但幼兒教育中的'繪畫、手工等發(fā)展了幼兒手指握筆小肌肉的靈活性，使孩子握筆輕松，運(yùn)筆線條均勻，為幼兒入學(xué)后書寫打下堅實(shí)基礎(chǔ)，這便是“前書寫”。孩子們在幼兒園經(jīng)常開展的“穿珠”、“取物”、“開火車”等多種游戲活動有目的訓(xùn)練了點(diǎn)數(shù)，也就是“前運(yùn)算”。可見，這些游戲活動就是適合幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律的，是容易被幼兒接受的，也為幼兒進(jìn)入小學(xué)做了準(zhǔn)備。

　　一提起小學(xué)生，幼兒園的孩子們總是覺得非常羨慕，多少還有些感到神秘。根據(jù)幼兒這種心理.幼兒園大、中、小班都可以把小學(xué)生請來，請小學(xué)生講講他們的學(xué)習(xí)、生活、勞動，講講少先隊、隊旗、科技活動、夏令營，使小學(xué)生與幼兒距離拉近，激發(fā)幼兒向往自己快快長大，帶上紅領(lǐng)巾，早日成為小學(xué)生的愿望。對于大班或?qū)W前班的幼兒還可以有組織的把他們領(lǐng)出去，參觀小學(xué)校，看他們上課、活動等等，把幼兒想的、聽的變?yōu)橹庇^感受，使學(xué)齡前幼兒渴望成為小學(xué)生。其次，培養(yǎng)幼兒自理、自立和人際交往能力。幼兒園的一日生活都在老師、保育員和家長們的照顧下生活，而進(jìn)入小學(xué)就意味著獨(dú)立生活的開始，離開別人的監(jiān)護(hù)，許多孩子表現(xiàn)出驚慌、恐懼、不知所措，也有的孩子放縱，安排不好自己什么時候該做什么。

　　因此，為了幫助幼兒做好入學(xué)后獨(dú)立生活的準(zhǔn)備，幼兒園還要逐漸培養(yǎng)幼兒的幼兒獨(dú)立收拾和整理自己的用具、玩具、衣物等。

　　為培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和主動性，還要給幼兒提供機(jī)會，讓他們自己選擇和安排游戲、玩具和伙伴，學(xué)會考慮和決定自己“玩什么”、“做什么”，老師和幼兒一起討論和決定事情，可以使幼兒充分學(xué)會表達(dá)意見，并在執(zhí)行決定的過程中獲得體驗成功的喜悅和機(jī)會。關(guān)于這種能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的，它需要家長和老師的密切配合，要經(jīng)常持久地進(jìn)行，從幼兒入園時就應(yīng)開始。

　　實(shí)踐證明，那種事事處處都代替孩子去做的家長們，雖然重視知識的學(xué)習(xí)，但是他們的孩子進(jìn)入小學(xué)一般是不能適應(yīng)小學(xué)生活的。那些受陳舊教育思想影響，只讓幼兒圍著老師轉(zhuǎn)，沒有獨(dú)立意識，沒有人際交往的教育方式，即使在入學(xué)前使孩子學(xué)會了加減運(yùn)算、漢語拼音等基礎(chǔ)知識，他們送出去的學(xué)齡兒童也同樣不能適應(yīng)小學(xué)生活。因此，在入學(xué)前培養(yǎng)幼兒人際交往能力是很重要的，他可使幼兒入學(xué)后更容易適應(yīng)新環(huán)境，減少驟然進(jìn)入陌生老師和小朋友之中所產(chǎn)生的交住困難。最后，要抓好常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。到了大班的幼兒更接近入學(xué)年齡，入學(xué)前的準(zhǔn)備教育要更具體。

　　第一，要培養(yǎng)大班兒童或?qū)W前班的幼兒具有良好的組織性、紀(jì)律性。增加集體活動.教育他們熱愛自己生活的集體，組織幼兒進(jìn)行集體或小組性活動競賽或集體布置活動室等等，形成良好集體風(fēng)尚。

　　第二，訓(xùn)練幼兒具有“坐、立、走、說、寫、看”的正確姿勢，養(yǎng)成每天堅持看電視中的一段兒童節(jié)目，并能講述其主要內(nèi)容及情節(jié)，從而培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá)、記憶能力。

　　第三，在學(xué)前班、大班各種教育活動中，要注意培養(yǎng)幼兒延長有意注意時間。心理學(xué)家烏申斯基說“注意是一座‘門’，所有從外界進(jìn)入心靈的東西都要通過它”。從小學(xué)一年級學(xué)生來看，兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，有的一入學(xué)就可能表現(xiàn)出兩極分化，有的兒童注意力集中，而且持續(xù)時間長，有的兒童注意力難以集中或注意時間較短暫，導(dǎo)致兒童進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)以后成績懸殊。因此，在大班、學(xué)前班下學(xué)期學(xué)習(xí)，還要調(diào)整作息時間，為幼兒人生下一個階段的到來奠定基礎(chǔ)。

　　第四，制定學(xué)前班幼兒一日生活常規(guī)訓(xùn)練卡，其中有關(guān)規(guī)定由教師和家長共同監(jiān)督指導(dǎo)并堅持定期總結(jié)。

　　總之，搞好“幼小銜接”要從多方面入手，起步要早。如果把入學(xué)準(zhǔn)備教育重點(diǎn)只放在入學(xué)前一年，只教幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音、讀寫漢字、做算術(shù)題，有的甚至讓幼兒提前學(xué)會一年級課本的內(nèi)容，那么，這種“小學(xué)化”的學(xué)前教育是不可取的。

　　幼小銜接工作心得 7

　　幼小銜接問題，雖早已引起專家，教師的高度重視，并做了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但從總體來看，還存在不少問題。

　　1、表面性

　　不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如：在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)時間延長，游戲時間、活動數(shù)量減少，有些最多組織幼兒到小學(xué)參觀一下或請小學(xué)生回園介紹一下小學(xué)生活。而兒童的適應(yīng)能力，有意注意的'持久性，學(xué)習(xí)的主動性、積極性、自制力等常常被忽略了。

　　2、片面性

　　幼小銜接工作往往出視片面性，重知識準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)，只關(guān)注兒童認(rèn)識了多少字，會做多少算術(shù)題，不關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，不關(guān)注孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只關(guān)注兒童的生理健康，忽視了兒童的心理健康。

　　3、盲目超前性

　　有的幼兒園為了迎合家長，將小學(xué)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容提前教給幼兒，致使兒童在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種情況：入學(xué)初感到學(xué)習(xí)很輕松，出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，難度的增加，“儲備知識”用完，又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這時就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒后勁”等問題。

　　4、單向性

　　不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，無論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時間方面都主動向小學(xué)靠攏，而小學(xué)卻無動于衷，不主動與幼兒園接觸，也很少考慮初入學(xué)兒童的身心特點(diǎn)，形成銜接工作的單向性。事實(shí)證明，雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。

　　5、突擊性

　　有的小學(xué)在招收新生時，進(jìn)行所謂的摸底測驗，內(nèi)容包括識字、計算等方面，并以此為依據(jù)決定是否接受新生入學(xué)或給新生編班。摸底測驗的成績也成為小學(xué)教師、幼兒家長衡量幼兒園教育、教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園則不得不在大班對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練。

　　上述問題需要家長、幼兒園老師、小學(xué)教師在共同提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上共同解決，只有這樣才能幫助孩子順利渡過人生的第一過渡期。

　　幼小銜接工作心得 8

　　孩子們在幼兒園是最后一個學(xué)期了，幫助幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是做好幼小銜接的一項最重要的工作。什么是“良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣”，其實(shí)就是一種相對固定的積極的態(tài)度和行為方式，幼小銜接工作就是幫助幼兒形成一種適應(yīng)小學(xué)生活規(guī)律的行為模式。而這項工作要想取得良好的成效，需要的不僅僅是說教、檢查，最重要的是教師如何將其細(xì)化，具體的融入到幼兒的一日生活中，點(diǎn)滴積累、培養(yǎng)、逐步的形成、完成的。

　　一、關(guān)注生活細(xì)節(jié)促進(jìn)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立、自立能力的培養(yǎng)

　　幼兒園的教育是保教結(jié)合的，老師會對孩子一日生活的各個環(huán)節(jié)都給予細(xì)心的照顧。而升入小學(xué)后，在僅僅幾分鐘的課間休息時間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)節(jié)自己等多項內(nèi)容，容易出現(xiàn)下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時候才會急急忙忙去廁所或是來不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象，久之對學(xué)習(xí)和生活都會造成不良的影響。所以，在做好幼小銜接工作的時候，這是不容忽視的一個重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習(xí)慣，但幼兒園里教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴性，許多孩子如果沒有教師提醒的話，自己是想不起來該喝水還是入廁的，所以從本學(xué)期開始，我們的工作重點(diǎn)就不僅包括進(jìn)一步提高孩子們的自我服務(wù)能力，更重要的是通過教師指導(dǎo)行為中細(xì)節(jié)的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)培養(yǎng)孩子自理、自立的意識。

　　二、調(diào)節(jié)說話方式提高幼兒的聽覺理解能力

　　進(jìn)入小學(xué)后，孩子容易出現(xiàn)的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求，造成完成任務(wù)的自覺性差。分析原因有兩個方面：一是小學(xué)教師與幼兒園教師的.講話方式不同；二是孩子不會傾聽，不能夠抓住老師說話的重點(diǎn)。而要解決這個問題，教師調(diào)節(jié)講話方式是關(guān)鍵。

　　三、講話突出重點(diǎn)，忌羅嗦

　　針對幼兒的年齡特點(diǎn)，我們幼兒園的教師在組織幼兒的活動時，都比較有耐心，會很細(xì)致的說明要求，有的時候還會形象化、具體化的加以說明，這對于幼兒園的孩子來說是非常必要的，但是對于大班教師來說，要控制自己的就是要避免羅嗦，不要怕孩子聽不明白而反復(fù)強(qiáng)調(diào)要求，如：在集體活動前，我們就會提出好多相關(guān)的要求，像玩具收好，手放好，別講話，眼睛看老師等，其實(shí)一句“請小朋友坐好”就可以表達(dá)所有的要求了。久之，形成了孩子們聽話時只聽老師不讓做什么而不明白老師到底讓做什么，行為的自覺性必然會降低。所以說：教師提出要求前一定要先理清思路，明確自己想達(dá)到一個什么樣的目的，然后用最直接簡潔的語言提出要求，使孩子能明白老師讓自己做什么、怎么做就可以了。也許一開始的時候幼兒會出現(xiàn)一些抓不住重點(diǎn)，無所適從的現(xiàn)象，但是，教師說話方式的改變一定會促進(jìn)幼兒傾聽方式的改變，所以改變中的不適應(yīng)和出現(xiàn)問題是很正常的，這是一個必要的過程，而我們要做的工作就包括把這個適應(yīng)過程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入小學(xué)以后。

　　四、要求只講一遍，忌反復(fù)提醒

　　留意到自己的說話方式，我又發(fā)現(xiàn)了一個工作中常會出現(xiàn)的問題，就是雖然在活動前強(qiáng)調(diào)了要求只說一遍，但是在活動的過程中卻由于擔(dān)心孩子們會出現(xiàn)這樣那樣的問題而不斷的提醒孩子們注意這樣、注意那樣，結(jié)果孩子們會產(chǎn)生依賴性：我聽不清要求沒關(guān)系，反正老師一會兒還會說的。所以，在活動中我們還要學(xué)會管住自己的嘴巴，不反復(fù)提醒，使幼兒懂得老師提出要求的時候不認(rèn)真聽所造成的后果是不容易彌補(bǔ)的，從而督促幼兒形成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

　　有句話叫“細(xì)節(jié)決定成敗”，我們的教育目標(biāo)要著眼于幼兒一生的發(fā)展，但在具體工作上則一定要落實(shí)在每一個細(xì)節(jié)中。學(xué)前教育準(zhǔn)備工作所涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的，而我們希望能夠通過教育、教學(xué)活動過程中的這些具體細(xì)節(jié)的訓(xùn)練、培養(yǎng)和引導(dǎo)，來幫助孩子們積累起更多的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓他們有足夠的能力和自信心去迎接展現(xiàn)在他們面前的越來越廣闊的世界！

　　幼小銜接工作心得 9

　　最近，我參加了一次關(guān)于幼小銜接的講座，非常受益匪淺。在這個講座上，我們探討了如何在幼兒園和小學(xué)間搭建更完善的橋梁，幫助孩子們順利過渡到小學(xué)階段。在講座中，我們學(xué)到了很多有關(guān)課程轉(zhuǎn)換、心理適應(yīng)、家園合作等方面的知識。下面，我將詳細(xì)介紹我在這次講座中的所學(xué)所感。

　　我們明確了幼小銜接的重要性。幼兒期是孩子的成長重要階段，對于他們的成長和發(fā)展具有非常關(guān)鍵的影響。而幼兒園和小學(xué)階段的教育方式、環(huán)境和要求有著明顯的差異，一個良好的幼小銜接對于孩子的'學(xué)習(xí)和發(fā)展來說至關(guān)重要。我們了解到，幼小銜接的目標(biāo)是幫助孩子們適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和生活規(guī)律，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，為他們打下更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

　　我們深入了解了幼小銜接的策略和方法。在課程轉(zhuǎn)換方面，我們學(xué)到了如何從幼兒園的游戲式教學(xué)過渡到小學(xué)的系統(tǒng)化教學(xué)。針對這一過程，我們需要在課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式等方面進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換。我們需要做到既保留幼兒園階段的趣味性和多樣性，又逐步引導(dǎo)孩子們適應(yīng)小學(xué)要求的學(xué)習(xí)方式。在心理適應(yīng)方面，我們了解到幼小銜接期間孩子們可能面臨的心理問題，如分離焦慮、適應(yīng)困難等，需要老師和家長的共同關(guān)注和呵護(hù)。建立良好的家園合作關(guān)系是幫助孩子們順利過渡的關(guān)鍵。家長和老師之間的密切溝通和合作可以提供更好的支持和指導(dǎo)。

　　講座中還向我們介紹了一些實(shí)踐案例，幫助我們更好地理解幼小銜接的實(shí)施方式。例如，一所小學(xué)通過與附近的幼兒園建立合作關(guān)系，開展“過渡班”活動，為幼兒園畢業(yè)班的孩子們提供了一個過渡的環(huán)境和平臺。在這個過渡班里，孩子們可以逐漸適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)方式，同時也能和小學(xué)生們建立起友誼和互動。一些小學(xué)也在教學(xué)內(nèi)容上做了調(diào)整，為幼兒園之后的學(xué)習(xí)過渡做好準(zhǔn)備。例如，在數(shù)學(xué)課上，從簡單的數(shù)數(shù)和數(shù)量概念出發(fā)，逐步引入小學(xué)數(shù)學(xué)的基本概念和運(yùn)算。

　　通過這次講座，我深刻認(rèn)識到了幼小銜接的重要性，并掌握了一些實(shí)際的策略和方法。我相信，這些知識將對我未來的教學(xué)和家長角色起到積極的指導(dǎo)作用。作為一名教師，我將在課程轉(zhuǎn)換過程中注意平衡游戲和學(xué)習(xí)的關(guān)系，注重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。同時，我也將與家長建立緊密的聯(lián)系，在孩子們的幼小銜接中提供更好的支持和幫助。

　　這次幼小銜接講座是一次非常有意義和有益的經(jīng)歷。通過學(xué)習(xí)和了解，我增加了對幼小銜接的認(rèn)識，掌握了一些實(shí)踐方法，并對自己的教學(xué)和家長角色有了更清晰的定位和目標(biāo)。我相信，在今后的教育實(shí)踐中，我將能夠更好地幫助孩子們順利過渡到小學(xué)階段，為他們的成長和發(fā)展創(chuàng)造更好的條件和環(huán)境。

　　幼小銜接工作心得 10

　　從幼兒園升入小學(xué)，是孩子人生中一個十分重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而孩子的成長離不開家庭這個溫暖的搖籃。家長作為孩子的第一教養(yǎng)者，也是幼小銜接階段不可缺少的關(guān)鍵人物。家長的一言一行、教育觀念、對待幼小銜接的態(tài)度等，都關(guān)系到孩子能否順利適應(yīng)小學(xué)生活。那我們家長應(yīng)該如何幫助孩子順利渡過幼小銜接階段呢？

　　首先，家長不要有過分焦慮情緒，擔(dān)心孩子不能適應(yīng)小學(xué)生活。家長應(yīng)該端正心態(tài)，正確看待幼小銜接，把它視為一個孩子從幼兒園順其自然過渡到小學(xué)的階段，不必過分焦慮。多與其他家長溝通交流，分享彼此的'心情及育兒經(jīng)，也可以向老師了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，多向老師咨詢一些幼小銜接方面的指導(dǎo)建議，有針對性地對孩子進(jìn)行指導(dǎo)。

　　其次，家長不要過于重視知識的學(xué)習(xí)，而要把習(xí)慣養(yǎng)成代替知識準(zhǔn)備。兒童的發(fā)展具有整體性，每一方面的發(fā)展都是相互聯(lián)系的。有意識、有目的的培養(yǎng)孩子認(rèn)真準(zhǔn)備、專心聽講、善于思考、認(rèn)真做作業(yè)的好習(xí)慣。如果入小學(xué)前家長就一味強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，這只會讓孩子喪失對學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子學(xué)習(xí)會越來越輕松，自然而然就會愛上學(xué)習(xí)。

　　因此，在入小學(xué)前，家長與其讓孩子提前學(xué)知識，不如幫孩子培養(yǎng)好習(xí)慣。

　　此外，家長要為孩子創(chuàng)設(shè)幼小銜接階段的家庭文化環(huán)境。除了做好家庭物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備：小書桌、小書架、一個獨(dú)立安靜的學(xué)習(xí)空間外，還要為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的文化環(huán)境。這里所說的文化環(huán)境，實(shí)際上就是幫助孩子提前熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。家長也應(yīng)該以身作則，改變自己的生活習(xí)慣，早睡早起，幫助孩子提早適應(yīng)小學(xué)的作息生活。

　　與此同時，讓孩子提前了解自己即將要上的小學(xué)，也是幼小銜接階段家庭教育中不容忽視的環(huán)節(jié)，可以向其介紹小學(xué)的生活，提前讓孩子在心理上認(rèn)可適應(yīng)小學(xué)生活，不產(chǎn)生焦慮情緒。

　　幼小銜接工作心得 11

　　幼兒園與小學(xué)是教育體系中相互銜接的兩個環(huán)節(jié)，幼小銜接是一項關(guān)系到兒童學(xué)習(xí)及發(fā)展的重要教育工作。近年來，幼小銜接開始受到廣泛關(guān)注，學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)和家長們都在積極探索有效的銜接方式和方法。我作為一名從幼兒園升入小學(xué)的學(xué)生，經(jīng)歷了這個過程，在這里分享一下我的心得體會。

　　首先，幼小銜接要注重學(xué)習(xí)的延續(xù)性。小學(xué)生活與幼兒園存在許多共同之處，例如課程的設(shè)置、教材的使用、學(xué)習(xí)的方法等等。在幼兒園中，我們已經(jīng)養(yǎng)成了一些學(xué)習(xí)好習(xí)慣，例如認(rèn)真聽講、按照老師的指示完成任務(wù)等等。這些好習(xí)慣可以延續(xù)到小學(xué)中，為我們的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)在幼小銜接中應(yīng)該保持一定的`學(xué)習(xí)延續(xù)性，讓幼兒園學(xué)生能夠順利過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

　　其次，幼小銜接要注重知識的擴(kuò)展。幼兒園的教育注重的是兒童的整體發(fā)展，小學(xué)的教育則更加注重知識的學(xué)習(xí)。因此，在幼兒園升入小學(xué)后，我們需要面臨更多的知識。為了更好地應(yīng)對這個挑戰(zhàn)，學(xué)�？梢栽谟變簣@的教育中適時引入一些小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓幼兒對新知識有所了解，以便更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)需求。

　　再次，幼小銜接要注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。幼兒園的學(xué)習(xí)方法與小學(xué)的學(xué)習(xí)方法存在差異，幼兒園強(qiáng)調(diào)的是通過游戲和體驗來學(xué)習(xí)，而小學(xué)強(qiáng)調(diào)的是通過聽講、記筆記等方式來學(xué)習(xí)。這對于幼兒園的學(xué)生來說，是一個需要適應(yīng)的過程。學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)可以通過一些過渡性的學(xué)習(xí)活動，讓幼兒逐步熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而幫助他們順利過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

　　最后，幼小銜接要注重情感的連續(xù)性。幼兒園是兒童成長的第一個重要場所，這里有他們的第一位老師、第一批朋友和一段美好的回憶。而升入小學(xué)后，環(huán)境、老師和同學(xué)都將會有所改變。因此，在幼小銜接的過程中，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該注重情感的轉(zhuǎn)移和銜接，讓孩子們能夠繼續(xù)保持對學(xué)校和學(xué)習(xí)的熱愛，幫助他們順利過渡到小學(xué)的生活中。

　　總之，幼小銜接是一項關(guān)系到兒童學(xué)習(xí)及發(fā)展的重要工作。學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)和家長們都應(yīng)該共同努力，為幼兒提供一個順利過渡到小學(xué)的環(huán)境，注重學(xué)習(xí)的延續(xù)性，知識的擴(kuò)展，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和情感的連續(xù)性。只有這樣，我們的孩子才能更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，順利度過這個重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

　　幼小銜接工作心得 12

　　又是一年畢業(yè)季，轉(zhuǎn)眼間，我的孩子也即將完成她的學(xué)前教育，迎來她人生中又一次角色的重要轉(zhuǎn)變，從幼兒園小朋友到成為一名小學(xué)生！

　　我想作為家長的我們和孩子們一樣，對即將到來的小學(xué)生活既憧憬又擔(dān)憂，放學(xué)后家長們談?wù)撟疃嗟脑掝}就是“幼小銜接”。該不該銜接？怎樣銜接？我們在銜接的時候又不知不覺走入了哪些誤區(qū)？西安市浐灞第一幼兒園想家長之所想，急家長之所急，通過舉辦以“幼小銜接”為主題的家長課堂、主題講座、參觀小學(xué)，幼小聯(lián)合教研等系列活動，極大的緩解了我們家長的焦慮。在這里我淺談幾點(diǎn)對幼小銜接的認(rèn)識。

　　一、什么是幼小銜接？

　　幼小銜接指的是幼兒教育和小學(xué)教育兩個教育階段，平穩(wěn)過渡的教育過程，包含學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間、師生關(guān)系、行為習(xí)慣等多方面，幼小銜接是全方位的銜接。我們家長往往把關(guān)注點(diǎn)的更多的放在知識上的銜接，我想這是片面的。

　　二、要不要進(jìn)行幼小銜接？

　　要不要進(jìn)行銜接呢？答案是肯定的。從幼兒園到小學(xué)是一個比較大的跨度，孩子們的角色和任務(wù)都發(fā)生了重要變化。學(xué)習(xí)場所轉(zhuǎn)換、角色轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換、生活方式轉(zhuǎn)換、人際關(guān)系等都發(fā)生了轉(zhuǎn)換，適宜的幼小銜接可以幫助孩子更快地適應(yīng)小學(xué)生活。浐灞一幼從身心適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)四個方面開展了幼小銜接系列活動，幫助孩子們做好入學(xué)準(zhǔn)備，助力孩子更好地投入到小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)中。那么作為家長的我們，要如何幫助孩子做好有效銜接呢？

　　三、如何進(jìn)行幼小銜接？

　　2023年，教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，附件部分《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》對小學(xué)的'入學(xué)適應(yīng)教育提出了具體、可操作的指導(dǎo)，我們家長可以進(jìn)行參考。此外，我們還可以從以下方面入手：

　　（一）有效陪伴，共同成長。孩子從幼兒園到小學(xué)，角色發(fā)生了變化，隨之家長的角色也在變化。作為家長，我們也要不斷學(xué)習(xí)，積極了解兒童成長發(fā)展的心理規(guī)律，主動了解學(xué)校育人文化，和教師探討在學(xué)生成長過程中遇到的困惑，端正教養(yǎng)觀念。父母雙方的陪伴更有利于兒童的健康成長，給予孩子最大的支持和幫助，讓孩子成長的每一步走得更從容。

　�。ǘ�）調(diào)整心態(tài)，積極面對。對于即將到來的小學(xué)，我們家長也不必“談虎色變”，家長的焦慮會無形中影響到孩子，我們要學(xué)會用“發(fā)展”的眼光看待問題。孩子在成長過程中遇到的每件事，經(jīng)歷的每一個階段，都可能是他成長的契機(jī)。家長要做的是讓孩子感到進(jìn)入小學(xué)是一個自然而然的成長階段，要以一種積極的心態(tài)迎接入學(xué)。

　�。ㄈ�）因材施教，靜待花開。每個孩子都是獨(dú)一無二的天使。這個世界沒有兩片一模一樣的葉子，也不可能有一樣個性的孩子。作為家長，我們最了解自己的孩子，接納孩子的個性，不比較，不輕易否定，給他們充分的成長空間，讓孩子在各自的時間里閃耀著光芒。

　　初為父母，我們都要修煉一門功課，那就是放下來跟隨孩子的節(jié)奏，陪伴孩子共同成長。我相信在學(xué)校和家庭的共同配合下，我們一定能協(xié)助孩子順利輕松的開啟他們的小學(xué)生活。

　　幼小銜接工作心得 13

　　幼兒園與小學(xué)的幼小銜接，是每個家長和學(xué)生都會經(jīng)歷的重要階段。這個過程不僅是學(xué)校與學(xué)校間的過渡，更是從幼兒園到小學(xué)的學(xué)業(yè)、生活習(xí)慣和社交能力的轉(zhuǎn)變。在這個階段，我深深體會到了幼小銜接的重要性，同時也從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

　　首先，在幼小銜接的過程中，我們要建立良好的溝通渠道。幼兒園老師、小學(xué)老師和家長之間的信息共享和及時反饋是非常關(guān)鍵的。家長可以和幼兒園老師溝通孩子的學(xué)習(xí)情況和個性特點(diǎn)，讓小學(xué)老師更好地了解每個孩子的需求。同時，小學(xué)和幼兒園之間也要保持定期交流，及時了解幼兒園的教學(xué)方法和孩子們的表現(xiàn)，以便更好地進(jìn)行個性化輔導(dǎo)和引導(dǎo)。通過良好的溝通，可以確保孩子在幼小銜接過程中有順暢的過渡，不至于出現(xiàn)矛盾和困惑。

　　其次，為了更好地適應(yīng)小學(xué)生活，我們要提前進(jìn)行一些準(zhǔn)備工作。幼兒園的'學(xué)習(xí)方式和小學(xué)有很大的不同，孩子們在幼兒園時可能更多地是通過玩耍和互動學(xué)習(xí)，到了小學(xué)就需要更加注重課本知識和學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。為了讓孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)生活，我們可以提前購買小學(xué)教材，讓孩子熟悉課本內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們對小學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。同時，我們還可以培養(yǎng)孩子們的自理能力，讓他們懂得自己整理書包、完成作業(yè)等日常事務(wù)，為小學(xué)生活做好充分的準(zhǔn)備。

　　再次，我們要注重孩子的個體差異，給予他們個性化的關(guān)懷和輔導(dǎo)。每個孩子都有自己的特點(diǎn)和需求，我們不能簡單地以幼兒園時期的表現(xiàn)來衡量他們的能力和潛力。在幼小銜接過程中，我們要充分了解孩子的性格、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力，為他們提供個性化的輔導(dǎo)和引導(dǎo)。有些孩子可能需要額外的幫助和支持，我們要耐心引導(dǎo)他們克服困難，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能；有些孩子可能比較活躍和自信，我們要適度引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們的合作意識和團(tuán)隊精神。只有真正關(guān)注并滿足孩子們的差異化需求，才能讓他們在幼小銜接過程中獲得更好的發(fā)展。

　　最后，我們要在幼小銜接過程中注重培養(yǎng)孩子的社交能力。小學(xué)與幼兒園不同的一點(diǎn)就是社交圈的擴(kuò)大。從一個小集體到一個更大的班級，孩子面對更多的同學(xué)和老師，需要學(xué)會更好地與人交往。在幼小銜接過程中，我們可以通過參加課外活動、組織親子互動和班級合作等方式，培養(yǎng)孩子們的合作能力和溝通技巧。同時，我們也要教育孩子們尊重他人、團(tuán)結(jié)友愛，培養(yǎng)他們良好的品德和社會責(zé)任感。只有在健康的社交氛圍中成長，孩子們才能獲得全面而健康的發(fā)展。

　　總之，幼小銜接是一個重要的過渡階段，它關(guān)系到孩子們未來的成長和發(fā)展。在這個過程中，我們要注重與家長和學(xué)校之間的溝通，提前進(jìn)行準(zhǔn)備，重視個體差異，培養(yǎng)社交能力。只有在全面推動幼小銜接的過程中，我們才能為孩子們創(chuàng)造更好的成長環(huán)境，讓他們有一個順暢而愉快的學(xué)習(xí)之旅。

　　幼小銜接工作心得 14

　　近年來，幼小銜接成為了教育領(lǐng)域中的熱門話題。幼小銜接是指將幼兒園與小學(xué)之間的過渡期進(jìn)行有效管理和教育，使孩子們在順利過渡的同時能夠適應(yīng)小學(xué)生活。對于孩子們來說，幼小銜接是一次重要的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)。本文將會通過五個不同的段落來探討幼小銜接的重要性，以及我的心得體會。

　　在第一個段落中，我將探討幼小銜接的重要性。幼小之間的銜接是兒童教育過程中至關(guān)重要的一環(huán)。一個成功的幼小銜接使孩子們能夠順利過渡到小學(xué)并適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個過程也有助于培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立性和適應(yīng)性，為他們未來的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。此外，幼小銜接還有助于加強(qiáng)家校合作，家長和教師之間能夠更好地溝通和了解孩子的學(xué)習(xí)需求。

　　接下來，在第二個段落中，我將分享我的幼小銜接經(jīng)歷和體會。記得當(dāng)時，我從幼兒園順利過渡到小學(xué)，但是一開始確實(shí)有點(diǎn)不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。新的老師和同學(xué)們對我來說都很陌生，我感到有點(diǎn)拘謹(jǐn)和害羞。然而，通過老師和家長的共同努力，我很快適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)交了新的朋友。我從中學(xué)到了獨(dú)立和適應(yīng)的重要性，也體會到了家校合作對于我的成長的意義。

　　接著，在第三個段落中，我將討論幫助孩子們適應(yīng)幼小銜接的方法。首先，建立良好的家校合作是至關(guān)重要的。家長和教師之間的有效溝通可以幫助孩子們更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，學(xué)�？梢越M織一些適應(yīng)性活動，讓孩子們在幼兒園和小學(xué)之間進(jìn)行平穩(wěn)過渡。例如，可以組織幼小銜接班級，讓幼兒園的孩子們在小學(xué)里能夠有一個熟悉的面孔。最后，教師可以采取漸進(jìn)式的課程安排和教學(xué)方法，幫助孩子們逐步適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

　　第四個段落將會討論幼小銜接的益處。通過幼小銜接，孩子們可以順利過渡到小學(xué)并適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們將有機(jī)會結(jié)交新朋友，培養(yǎng)自己的`獨(dú)立性和適應(yīng)性。此外，幼小銜接還有助于提前為孩子們的小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，使他們能夠更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這將對他們未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，并為他們的學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

　　最后，在最后一個段落中，我會總結(jié)本文的主要內(nèi)容，并再次強(qiáng)調(diào)幼小銜接的重要性。幼小銜接不僅僅是為了幫助孩子們順利過渡到小學(xué)，還有助于培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和適應(yīng)性，為他們未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。成功的幼小銜接需要家長、教師和學(xué)校的共同努力，只有這樣，我們才能讓孩子們在過渡期內(nèi)獲得最好的教育和成長。

　　總的來說，幼小銜接是教育過程中不可或缺的一部分。它幫助孩子們順利過渡到小學(xué)并適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過幼小銜接，孩子們培養(yǎng)了獨(dú)立性和適應(yīng)性，為未來的學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。家長、教師和學(xué)校需要共同努力，以確保幼小銜接的成功。只有這樣，孩子們才能在幼小銜接中獲得最好的教育和成長。

　　幼小銜接工作心得 15

　　轉(zhuǎn)眼間孩子們加入小學(xué)生活已快一學(xué)期了，從剛?cè)雽W(xué)時找不到教室，對鈴聲不知所做到現(xiàn)在的聽到鈴聲，加入教室做好課前準(zhǔn)備。學(xué)生們的變化很大，也說明他們已經(jīng)變成一名合格的小學(xué)生了。

　　記得開學(xué)第一天家長們把孩子送進(jìn)教室，依依不舍的離開。而孩子們呆呆的坐在座位上，面對著陌生的環(huán)境，嚴(yán)肅的老師，心里更多的是委屈，害怕。

　　從事低段教學(xué)已有8年，我覺得對于一年級孩子來說環(huán)境的適應(yīng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)超越了知識的學(xué)習(xí)。于是這半學(xué)期來，我重點(diǎn)從這兩方面做起：

　　首先是環(huán)境的適應(yīng)，環(huán)境分為學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。在孩子入學(xué)的第一天，帶著學(xué)生在學(xué)校各處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，找到教室的位置，廁所在哪，餐廳在哪，上體育課時的操場在哪，需要老師幫助時老師的辦公室在哪，這些是學(xué)生必須要知道的，除此之外還有音樂教師，圖書室等等。學(xué)習(xí)環(huán)境先要從認(rèn)識老師開始，知道班主任是誰，認(rèn)識給自己帶課的老師。接下來是熟悉學(xué)校的作息時間表，知道每一次鈴聲響起時該干什么。

　　其次便是學(xué)習(xí)習(xí)慣了，好的'習(xí)慣伴隨孩子的一生，也能讓孩子輕松愉悅的學(xué)習(xí)。剛從幼兒園升入一年級，他們非常不適應(yīng)。先從下課上廁所做起，幼兒園里廁所都在教室旁邊，學(xué)生隨時可以去，但小學(xué)不行。一節(jié)課40分鐘，學(xué)生要認(rèn)真參與學(xué)習(xí)活動。而且部分學(xué)生太貪玩，經(jīng)常忘記上廁所。在每節(jié)下課時就提醒學(xué)生先該做什么，慢慢的養(yǎng)成習(xí)慣。

　　接下來是課前準(zhǔn)備，上課鈴聲響起以后，立即停止游戲加入教室，拿出相應(yīng)課程書本和學(xué)習(xí)用品擺放在課桌上，同時在班長的帶領(lǐng)下唱一首歌。這些在孩子剛?cè)雽W(xué)時，老師課前早到一會兒，幫助學(xué)生，提醒學(xué)生，一個月以后他們就能做的很好。

　　最重要的就是課堂了，先教會孩子課前起立與老師問好，課后和老師再見，懂得尊敬老師、愛護(hù)老師。再就是要求他們課堂聽講，回答問題舉手等等一些細(xì)節(jié)。教師可以在課堂上相應(yīng)作出要求和引導(dǎo)。

　　作業(yè)的完成也是非常重要的，這就需要家長的配合。家長給學(xué)生制定學(xué)習(xí)時間，老師也作出要求，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立思考并且在規(guī)定時間內(nèi)完成，可以在每天家長接送孩子的時候，彼此交流，共同幫助學(xué)生。

　　一個學(xué)期結(jié)束以后就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生在各方面的表現(xiàn)都不錯，成績也很優(yōu)秀。

　　在我所帶的語文課堂中，開學(xué)第一天向?qū)W生做了自我介紹，講解了語文書和練習(xí)冊的使用，并對作業(yè)本和筆作出要求。后期的作業(yè)中會對書寫的正確、美觀的作業(yè)貼上貼畫獎勵，以此鼓勵學(xué)生課后認(rèn)真完成作業(yè)。課堂上會對積極思考認(rèn)真聽講的同學(xué)提出表揚(yáng)，激發(fā)他們的上進(jìn)心。

　　這些都是在這幾年的低段教學(xué)中的一些感受，也是這半年來一年級教學(xué)的體會，希望通過我們的努力給學(xué)生一個美好的未來。

　　幼小銜接工作心得 16

　　在我孩子的成長過程中，我與他的“大班”生活，共同經(jīng)歷了“幼小銜接”這個關(guān)鍵階段。這段時間，孩子的生活從幼兒園的“保育”為主，轉(zhuǎn)變?yōu)樾�學(xué)的“學(xué)習(xí)”為主。我也從一位母親的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐晃弧凹议L”。這種轉(zhuǎn)變讓我有機(jī)會從教育的角度，觀察和理解幼小銜接的重要性。

　　首先，我深刻理解到幼小銜接并不僅僅是知識的銜接，更是學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和心理的銜接。在這個階段，我盡力使孩子適應(yīng)新的生活節(jié)奏，如規(guī)律作息，獨(dú)立自主的生活，以及承擔(dān)家庭的小責(zé)任等。我也鼓勵他積極面對困難，培養(yǎng)解決問題的能力。

　　其次，我盡力提供給孩子一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我鼓勵他閱讀、學(xué)習(xí)、玩耍，并在這個過程中尊重他的興趣和個性。我始終相信，每個孩子都是獨(dú)一無二的，他們需要找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式。

　　同時，我也了解到，作為家長，我們需要保持一種平和的心態(tài)，理解孩子的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，不可能一蹴而就。我們需要在孩子成功時給予贊揚(yáng)，在他們失敗時給予鼓勵。

　　回顧這段經(jīng)歷，我深感父母的角色既是一個教育者，也是一個學(xué)習(xí)者。我們需要尊重和理解孩子的發(fā)展階段，幫助他們建立正確的.學(xué)習(xí)態(tài)度，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，以及以平和的心態(tài)面對生活的挑戰(zhàn)。

　　最后，我希望能分享一句話，也是我作為父母的信念：“耐心、恒心與愛心，是育兒之路上最重要的三樣法寶�！痹谟仔°暯拥倪^程中，我深深地體會到這句話的真理。無論面對怎樣的挑戰(zhàn)，只要我們擁有這三樣法寶，我相信我們就能為孩子的成長提供最好的支持。

　　幼小銜接工作心得 17

　　幼小銜接是幼兒教育的重要階段，對于孩子的未來發(fā)展具有重要意義。在這個階段，孩子們面臨著從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變，需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活方式。在這個過程中，我也經(jīng)歷了許多變化和成長，下面是我的一些心得體會。

　　首先，我認(rèn)識到幼小銜接不僅僅是學(xué)校的事情，也與家庭和社會有關(guān)。在幼兒園階段，孩子們可以在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行游戲、學(xué)習(xí)和生活，但是在小學(xué)中，他們需要更多地自主學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。因此，家長和社會也應(yīng)該為孩子們的成長做出相應(yīng)的努力，幫助他們更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　其次，我感受到了幼小銜接的重要性。在這個階段，孩子們需要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識，如拼音、算術(shù)等，以便更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)。同時，我也發(fā)現(xiàn)孩子們在學(xué)習(xí)新知識時需要更多的耐心和鼓勵，不能急于求成，也不能過于嚴(yán)厲。

　　最后，我也認(rèn)識到自己的`不足之處。在幼兒園階段，孩子們更多的是在玩中學(xué)，但是在小學(xué)中，需要更多的自主學(xué)習(xí)和思考。因此，我也需要不斷地學(xué)習(xí)和成長，提高自己的學(xué)習(xí)能力和思維能力，以便更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　總之，幼小銜接是一個重要的階段，需要家庭、學(xué)校和社會的共同努力，也需要孩子們的積極配合和努力。在這個階段，我也經(jīng)歷了許多變化和成長，認(rèn)識到了自己的不足之處，需要不斷地學(xué)習(xí)和成長。

　　幼小銜接工作心得 18

　　為了讓孩子們能順利地從幼兒園過渡到小學(xué)，也為了讓家長們能有的放矢地為孩子入小學(xué)做好準(zhǔn)備，近日，我園舉辦了大班年級組家長學(xué)�！坝仔°暯印睂ｎ}講座，請來了家庭教育講師團(tuán)鮑老師為大家主講。

　　鮑老師本學(xué)期正好帶小學(xué)一年級的孩子，結(jié)合孩子在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的一些問題，例如：有些孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，坐姿不端正，不會整理書包；有些孩子在課堂表現(xiàn)上缺乏想象力、創(chuàng)造力，只會機(jī)械化地學(xué)習(xí)；還有些孩子遇到困難不會想辦法解決，缺乏解決問題的能力等等，提出幼兒園教育階段應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的'想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的生活能力為主，不應(yīng)該過早地接觸拼音、寫字、算術(shù)等小學(xué)化的東西。

　　目前，還有很多家長都想在孩子入小學(xué)之前，讓孩子去有些學(xué)前班提前學(xué)習(xí)一年級得學(xué)習(xí)內(nèi)容，希望孩子能很快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，聽了鮑老師的講座之后，很多家長的觀念產(chǎn)生了變化，他們不再擔(dān)心孩子跟不上的事情。

　　在課堂上，鮑老師對我園的教育觀念、教學(xué)方法和內(nèi)容，給予了積極地肯定，對我園出去的孩子，也贊賞有加，說他們的學(xué)習(xí)能力很棒，想象力很豐富，動手能力也很強(qiáng)，我作為本園的一名教師，也為孩子們感到驕傲和自豪！

　　鮑老師談吐風(fēng)趣，幽默，給家長們?yōu)楹⒆尤胄�學(xué)做準(zhǔn)備指明了方向，家長們聽的認(rèn)真而專注，有的家長還記錄了講座中的一些內(nèi)容。我既是一名幼兒教師，我想，一定也讓家長們受益匪淺，我們期待著能有更多的機(jī)會聽到類似的教育講座，幫助家長朋友們解決教育孩子過程中的一些困惑。

　　幼小銜接工作心得 19

　　作為家長，幼小銜接是我們最關(guān)心的問題之一。在我的親身經(jīng)歷中，我對于這個話題也有著自己的體會和認(rèn)識。今天，我將與大家分享我的心得體會。

　　首先，我們需要認(rèn)識到幼小銜接的重要性。幼兒園和小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)生涯中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而幼小銜接的'好壞將直接影響孩子未來的學(xué)習(xí)成果和心理發(fā)展。因此，家長應(yīng)該重視幼小銜接這個關(guān)鍵時期。

　　其次，家長需要積極地參與孩子的幼小銜接。家長應(yīng)該與幼兒園和小學(xué)的老師保持緊密溝通，了解孩子在幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活情況。此外，家長還應(yīng)該在家里陪伴孩子，幫助孩子適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法，為孩子創(chuàng)造一個舒適、有序的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

　　再次，家長需要注意孩子的心理健康。幼小銜接對孩子來說是一次重要的轉(zhuǎn)變，會對孩子的心理產(chǎn)生一定的影響。家長應(yīng)該關(guān)注孩子的心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并幫助孩子解決心理問題。此外，家長還可以通過豐富多彩的活動和游戲，讓孩子在輕松、愉快的氛圍中適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。

　　最后，我認(rèn)為，幼小銜接不是一朝一夕的事情，而是需要長期而穩(wěn)定的支持和努力。家長應(yīng)該與幼兒園和小學(xué)的老師密切配合，共同為孩子的幼小銜接努力。通過雙方的努力，我們相信孩子的未來一定會更加美好。

　　總之，家長的關(guān)注和參與對于孩子的幼小銜接至關(guān)重要。在這個過程中，家長不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注孩子的心理健康，幫助孩子建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的人際關(guān)系。相信通過我們的努力，孩子的成長之路一定會更加光明和美好。

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