常規(guī)教育心得體會(huì)
我們從一些事情上得到感悟后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，下面是小編幫大家整理的常規(guī)教育心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
常規(guī)教育心得體會(huì)1
教科研是學(xué)校發(fā)展的必要條件之一，一個(gè)學(xué)校的教育要發(fā)展，教科研必須先行，教科研與學(xué)校的教改和發(fā)展，有著密切的關(guān)系。對(duì)于有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂，學(xué)會(huì)，做對(duì)。
一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對(duì)教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。
所以，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的'備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。
第二，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展
教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái)，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。
第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高課堂教學(xué)有效性的重要保證
有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)�？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高教學(xué)的有效性。
常規(guī)教育心得體會(huì)2
我是20xx年參加教學(xué)工作的，在小學(xué)任教也已經(jīng)十來(lái)年了。常言道，十年磨一劍，我這把也應(yīng)該是一把利刃了�？傮w來(lái)說(shuō)，我的感觸還是很深的，也有很多值得記錄下來(lái)的東西。
魏書生老師曾說(shuō)過一句話，做一名反思型的教師。以前，我認(rèn)為，都是站著說(shuō)話不腰疼，教研室的不知道一線教師的辛苦。整天忙著教書，育人，哪里有時(shí)間反思。直到近幾年，在校長(zhǎng)的強(qiáng)烈要求下，我才冥思苦想。被迫要求自己去反思。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)，任何事情都是禁不起推敲的。毛主席曾經(jīng)說(shuō)過，怕就怕認(rèn)真二字。關(guān)于我的教學(xué)研究史，這才慢慢展開。
我從20xx年教上了一年級(jí)，那時(shí)候還曾經(jīng)有所怨言，校長(zhǎng)讓我教一年級(jí)，明顯是不把我放在重要的位置。哎，一年級(jí)這么簡(jiǎn)單，我課都不用備，拿起來(lái)書就可以講了�？烧l(shuí)知，事實(shí)上卻沒那么簡(jiǎn)單。
在教學(xué)厘米的認(rèn)識(shí)時(shí)，我認(rèn)為一厘米多簡(jiǎn)單哪，還用教嗎?直到孩子們答出一棵大樹高10厘米，一個(gè)人身高140米時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，我所面對(duì)的是一群怎樣無(wú)知的孩子。他們的腦袋里真的是空白的，沒有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，沒有生活積累。抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)直就是魔法字典。真正的打敗我的不是天真，是無(wú)知啊。所以，我靜下心來(lái)反思自己的教學(xué)方法，教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)思想是不是出現(xiàn)了問題。同時(shí)，由于學(xué)校大量的觀摩課，培訓(xùn)令我徹底的感覺到，我不會(huì)教書了。
我認(rèn)真研究了華應(yīng)龍、徐長(zhǎng)清、吳正憲、錢守望等的教學(xué)課堂，當(dāng)真充滿著童趣。他們的課堂貼近生活，貼近孩子們的心靈，用孩子們的眼睛看世界，與孩子們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。我感覺到我的差距。
從此，我改變了我自己。從原先的從不花時(shí)間去反思一件事，只是關(guān)注于知識(shí)的`傳遞的一個(gè)老師，轉(zhuǎn)而低下頭來(lái)，思考教學(xué)方法，思考知識(shí)產(chǎn)生過程的教學(xué)。從大大咧咧只關(guān)注優(yōu)等生，到更多的關(guān)注后進(jìn)生，學(xué)困生。從從開始到最后自己獨(dú)攬課堂，到靜靜的耐心的傾聽孩子的稚嫩、幼稚的答案。從對(duì)孩子們的大聲呵斥到，感覺孩子們的錯(cuò)會(huì)被溫暖的榮錯(cuò)。從只抓大題，到關(guān)注細(xì)節(jié)。從直面知識(shí)到關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
是的，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。才能適應(yīng)更為激烈的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)出更為出色的全面發(fā)展的人。我要做一名反思型的教師，我要不斷的進(jìn)步，活到老，學(xué)到老。
常規(guī)教育心得體會(huì)3
通過對(duì)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，我覺得自己對(duì)新學(xué)期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為新學(xué)期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標(biāo)，積極貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)區(qū)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則會(huì)事半功倍。我們只有思想上提高了認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上才能跟上步伐。
作為一名工作在教學(xué)一線的教師，教學(xué)常規(guī)我們每天都在做。但要把教學(xué)常規(guī)做好，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，就必須從平時(shí)做起，打好基礎(chǔ)。借著教研組理論學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)的機(jī)會(huì)，我和同事們一同學(xué)習(xí)和探討我們?cè)谌粘＝虒W(xué)常規(guī)執(zhí)行中的心得與體會(huì)。
首先是備課。上課是中心，備課是上課的基礎(chǔ)。備課要先備教材。每一名教師在上課前都要備課，課上僅有45分鐘，而要上好這45分鐘的課，在課下老師要花費(fèi)數(shù)個(gè)甚至數(shù)十個(gè)45分鐘來(lái)備好一堂課。那么，備課既是要備大綱、備教材、備教法。這樣在上課的時(shí)候，老師才能淋漓盡致的`給學(xué)生上課，講好難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，上出一堂生動(dòng)的，有感染力的好課。
其次，教師在上課前備課教案的書寫一定要有題目、教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程、課堂小結(jié)、課后小結(jié)。這樣，教師在上課時(shí)才能一目了然，合理，有效的利用時(shí)間。上課是確保教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。為了上好課，取得良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該有明確的目標(biāo)、重點(diǎn)突出、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。教師讓學(xué)生知道這堂課要求掌握什么知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)什么方法，培養(yǎng)何種情感。具備怎樣的態(tài)度。課上教師應(yīng)把精力主要放在知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容上。不要對(duì)所有的任務(wù)和所有的內(nèi)容平均分配時(shí)間。要選擇方法，力求使教學(xué)取得較好的效果。老師的講解深度要適合學(xué)生可接受的程度。語(yǔ)言
要流暢，生動(dòng)，明白易懂。板書要規(guī)整、準(zhǔn)確、清楚。如果教師的態(tài)度富有感情、動(dòng)人效果就會(huì)更好。在講重要內(nèi)容時(shí)語(yǔ)速要放慢，不同知識(shí)點(diǎn)之間要有停頓，留有些時(shí)間給學(xué)生思考和學(xué)生交流。取得學(xué)生的積極配合。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師精神飽滿，一絲不苛，學(xué)生專心聽課，興趣濃厚，課堂氣氛活躍。
另外，教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題也要引起高度重視。例如自己也有在上課時(shí)的口頭禪，我總是愛問學(xué)生：“聽懂了嗎?”自己不覺得，也許有時(shí)候真的會(huì)帶給學(xué)生厭煩的感覺。
在今后的工作中，我們將按照教學(xué)常規(guī)管理辦法，積極吸收其他老師在教學(xué)常規(guī)管理中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充完善自己學(xué)校常規(guī)管理辦法，努力縮小與其他老師的差距，力爭(zhēng)取得更大的成績(jī)。
常規(guī)教育心得體會(huì)4
經(jīng)過多次“生本教育”思想的滲透、學(xué)習(xí)，自己深深地感受到傳統(tǒng)課堂非常需要改革，需要徹底的洗禮。只有打破常規(guī)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為教學(xué)過程的主體�！耙陨鸀楸尽钡�'理念究竟怎樣體現(xiàn)才能取得意想不到效果？個(gè)人認(rèn)為，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)激情。
作為農(nóng)孩子，特別是平行班的孩子，興趣低落，缺乏自信，表達(dá)遲鈍，在心理上非常抑郁。要想激發(fā)學(xué)生在上課時(shí)濃厚的學(xué)習(xí)激情，我覺得首先需要一個(gè)基礎(chǔ)。
第一，充分信任學(xué)生。要讓學(xué)生感覺到老師充滿信任的表示，學(xué)生才會(huì)大膽地參與，學(xué)生在自學(xué)過程中所獲得的知識(shí)需要得到認(rèn)可，哪怕是點(diǎn)滴的收獲，都需要給予肯定，這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生成就感，從而增強(qiáng)自己的自信心，產(chǎn)生潛意識(shí)的參與欲望。
第二，要高度尊重學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多用欣賞的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生感受到自己價(jià)值和作用。
第三，平等交流。既要有原則，又要成為學(xué)生的朋友。教師講的每一句話，要求做的每一件事情都必須認(rèn)真地對(duì)待，做到人人平等。如果老師錯(cuò)了，就要坦然的認(rèn)錯(cuò)。長(zhǎng)期堅(jiān)持就能得到學(xué)生的尊重，學(xué)生就會(huì)親近你，就會(huì)喜愛你教的學(xué)科。
常規(guī)教育心得體會(huì)5
所謂常規(guī)，是指沿襲下來(lái)經(jīng)常使用的“規(guī)矩”。“規(guī)矩”即是一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。幼兒園的常規(guī)是在幼兒園保教工作過程中沿襲下來(lái)的幼兒在日常生活和活動(dòng)中經(jīng)常使用的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。幼兒園的常規(guī)教育則是指教師根據(jù)社會(huì)的要求和幼兒發(fā)展的特點(diǎn)、需要，以這些標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣為教育內(nèi)容對(duì)幼兒施行教育的過程。
長(zhǎng)期以來(lái)，由于在教育理念、方法及途徑上的偏差，在幼兒常規(guī)教育上存在這樣的現(xiàn)象：規(guī)則內(nèi)容的成人化。即無(wú)論是社會(huì)行為規(guī)則，還是班級(jí)日常行為規(guī)范都是由成人制定的，孩子只是被動(dòng)地接受者和無(wú)條件地服從者，教師不考慮幼兒的實(shí)際需要，單純根據(jù)權(quán)威的意志和集體主義的價(jià)值觀來(lái)制定標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致班級(jí)生活規(guī)則的繁冗累積，尤其在許多生活活動(dòng)的細(xì)節(jié)上也充滿了大量不必要的規(guī)定，結(jié)果使幼兒的活動(dòng)處處受到限制。
規(guī)則教育的形式化。即教師既不考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又不考慮知識(shí)之間的整體性，片面地根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)宣講規(guī)則，使規(guī)則流于形式，結(jié)果是幼兒的認(rèn)知和行為脫節(jié)；
規(guī)則執(zhí)行的他律性。即否認(rèn)孩子也可以在一定的社會(huì)生活和共同生活中適應(yīng)、內(nèi)化、形成規(guī)則意識(shí)，而只是以教師的裁判和紀(jì)律的約束來(lái)訓(xùn)練孩子，導(dǎo)致幼兒的主體意識(shí)和行為受到壓制。
凡此種種不僅沒能幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，反而造成了孩子對(duì)規(guī)則的無(wú)所適從，更甚者還引起了孩子的抵觸情緒，引發(fā)了師生間的對(duì)抗，背離了教育的初衷。
為了切實(shí)管理好孩子們的一日生活，貫徹我園實(shí)施的《幼兒園建構(gòu)式課程》的理念，真正體現(xiàn)“兒童是學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主角”，又是社會(huì)建構(gòu)者的“以兒童為本”的思想，我們依據(jù)社會(huì)的`要求，結(jié)合我園幼兒實(shí)際，制定了一系列的生活常規(guī)，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)日常活動(dòng)的需要，自己確定規(guī)則，并在類似情境中不斷鞏固，而形成穩(wěn)定的行為規(guī)則。這種常規(guī)具有自律的性質(zhì)。教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒既要理解和遵守他律常規(guī)，更要生成和遵守自律常規(guī)。無(wú)論是何種性質(zhì)的常規(guī)，教師都必須以尊重幼兒為前提。在制定和執(zhí)行常規(guī)的過程中了解并尊重幼兒合理的需要以及個(gè)性特征，讓幼兒從他律走向自律，并且學(xué)會(huì)討論制定規(guī)則。
有了良好的生活常規(guī)，能夠讓孩子對(duì)環(huán)境產(chǎn)生信任與安全感。常規(guī)的設(shè)計(jì)是為了讓孩子們了解為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做。例如：希望孩子做到離開座位時(shí)要把椅子靠近桌子里，那就要讓孩子了解到，如果椅子不靠近桌子里，很可能讓別人走路時(shí)撞到椅子而受傷，而且教室也會(huì)變得很小，那樣讓人看了也不整齊。只有讓孩子了解常規(guī)的意義，能夠真正地認(rèn)同常規(guī)，并且能夠切實(shí)遵守，這樣才能順暢地進(jìn)行每一天的活動(dòng)。
常規(guī)既然訂了，就要貫徹執(zhí)行。在學(xué)校里，我們?cè)撚檬裁葱膽B(tài)，什么方式維持班上的常規(guī)呢？當(dāng)老師在執(zhí)行常規(guī)時(shí)，老師的態(tài)度如何，孩子的感受又是什么？當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動(dòng)時(shí)，我們?cè)撓认胂耄鞘裁丛蜃尯⒆訜o(wú)法遵守常規(guī)。是孩子忘記了？是孩子不懂？還是孩子的生理、心理發(fā)展上的差異？有時(shí)也要換個(gè)角度想一想，不一定問題都出在孩子身上。什么時(shí)間進(jìn)行什么活動(dòng)，活動(dòng)中應(yīng)達(dá)到什么要求，哪些事情應(yīng)該做，哪些事情不應(yīng)該做，做事要采取什么方式等等這樣的要求，就是幼兒園的常規(guī)或紀(jì)律。
常規(guī)除了能維持良好的教育教學(xué)秩序外，還能培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣。例如班上的常規(guī)是“在教室里不跑步、要慢走”，可是偏偏許多孩子都喜歡在教室里橫沖直撞。這時(shí)老師就要考慮到是不是教室空間太寬闊了？教室就好像運(yùn)動(dòng)場(chǎng)一樣，暗示著孩子趕快跑步，針對(duì)這種情況，我便告訴孩子們“在教室，我們都是輕輕地走的，盡量不打擾別人”如此一來(lái)用正面的語(yǔ)言代替負(fù)面的語(yǔ)言，效果大不一樣。又如：課間的洗手問題，教師左叮嚀右囑咐，說(shuō)了千遍萬(wàn)遍，可收到的效果就是不大，每天都有幼兒因?yàn)樗靥^，甚至有的孩子額頭上竟摔出了一個(gè)包，究其原因，發(fā)覺是老師的督促工作做得不夠�？墒菃栴}又來(lái)了，老師照顧到水池這邊的幼兒又照顧不到教室里的孩子呀！于是我們便讓孩子們?cè)诮庑”阆词謺r(shí)集體排隊(duì)一起去，然后再集體排隊(duì)一起回來(lái)，可是這樣卻造成了不要解小便的孩子要跟集體跑一趟和互相等待的現(xiàn)象。對(duì)此，我們便采取讓孩子當(dāng)“小老師”的措施，即當(dāng)孩子們?nèi)ニ貢r(shí)，請(qǐng)一名幼兒專門在那邊看著有沒有人玩水，是不是洗過手后手上的水在水池里甩干的，喝過豆?jié){洗茶杯的水是不是倒在水池里等等。實(shí)踐證明，這個(gè)方法是切實(shí)可行的。
一份工作在做之前，老師總不忘示范給孩子看。同樣，常規(guī)也是如此，不能只用講的，還要做給孩子看！因?yàn)�，幼兒園的孩子模仿能力是非常強(qiáng)的。
老師就像園丁，孩子就像種子！園丁為種子準(zhǔn)備一個(gè)完整、符合種子需求的環(huán)境，讓種子藉以發(fā)展它生命的潛能。我們一定要站在尊重幼兒，有利于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度上去認(rèn)識(shí)常規(guī)教育，并調(diào)動(dòng)一切有利因素，才能收到實(shí)質(zhì)性的效果。
常規(guī)教育心得體會(huì)6
教學(xué)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成一定的教學(xué)任務(wù)，就必須嚴(yán)格遵循教學(xué)常規(guī)，進(jìn)行精心的安排和周密的計(jì)劃，在學(xué)校前輩們的細(xì)心點(diǎn)撥和指導(dǎo)下，我懂得作為教師如何作好自己的“教”，更使我懂得怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)，扮演好課堂組織者的角色。從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等都需要教師科學(xué)的設(shè)計(jì)，才能使教育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。下面談?wù)勎业捏w會(huì)：
一、精心備課。
備課是上好課的基礎(chǔ)，要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，制定出符合知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到充分了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、適合教師自己和知識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，編寫出教案，做到有的放矢，才能胸有成竹地應(yīng)對(duì)各種動(dòng)態(tài)的生成情況，才能對(duì)癥下藥，游刃有余。
二、認(rèn)真上課。
教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，遵循因材施教的原則，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的.整體狀態(tài)和個(gè)體差異，重視教學(xué)方法的多樣性和運(yùn)用的靈活性，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，營(yíng)造積極互動(dòng)的教學(xué)氛圍，把學(xué)法指導(dǎo)寓于教學(xué)之中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)提供充分的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)手段、方法的合理選擇和教學(xué)資源的合理利用提高教學(xué)效率。
三、認(rèn)真布置作業(yè)。
作業(yè)的布置要符合要求，應(yīng)當(dāng)重視實(shí)效性，形式應(yīng)當(dāng)靈活多樣。可針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層次作業(yè)、選擇性作業(yè)。不能布置超大量的作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。作業(yè)的布置與批改要同步進(jìn)行，精批與抽查相結(jié)合，批改標(biāo)準(zhǔn)要明確，同時(shí)要以鼓勵(lì)為主，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。
四、寫好教學(xué)反思。
總結(jié)成功之處，查找教學(xué)存在的問題及原因，及時(shí)糾正。用于更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)。
常規(guī)課的教學(xué)是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)用最多的教學(xué)活動(dòng)，要成為一個(gè)合格的教師，首先就應(yīng)將日常的教學(xué)常規(guī)落實(shí)到底、落實(shí)到位，但這說(shuō)得容易，做得難。借用屈原語(yǔ)：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!
常規(guī)教育心得體會(huì)7
xx年3月31日下午，我聆聽了xx市實(shí)驗(yàn)幼兒園潘玉香老師的《如何做好幼兒園常規(guī)教育》，覺得真的很實(shí)用！潘老師介紹了幫助幼兒建立一日生活常規(guī)的方法和途徑：
1、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法；
2、環(huán)境暗示法；
3、游戲體驗(yàn)法；
4、判斷分析法；
5、行為鞏固法；
6、榜樣激勵(lì)法；
7、家園合作法；
8、故事引導(dǎo)法；
9、幼兒參與法。
還介紹了抓好班級(jí)常規(guī)教育的小技巧：首先應(yīng)開班級(jí)全體老師會(huì)議，共同制定本班的常規(guī)要求；應(yīng)用音樂效能，提示幼兒進(jìn)行活動(dòng)；做任何事情之前，都要給幼兒講清楚活動(dòng)規(guī)則要求，讓幼兒知道為什么要這樣做，怎樣做；教師要以身作則；反復(fù)強(qiáng)化，讓幼兒逐步內(nèi)化；及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)孩子；與家長(zhǎng)溝通，家園同步教育；常規(guī)從小班抓好，從小事抓好等等。我們作為幼兒教師真的'可以借鑒，應(yīng)用到自己的日常工作中，這樣你的班級(jí)常規(guī)一定會(huì)很好！
總之，班級(jí)常規(guī)培養(yǎng)不是一天兩天能做好的，播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)；讓我們成為孩子良好習(xí)慣培養(yǎng)的播種者！
常規(guī)教育心得體會(huì)8
開展“教學(xué)常規(guī)月活動(dòng)”以來(lái)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)規(guī)范普通中小學(xué)教師教育教學(xué)行為的若干意見》、《山東省普通中小學(xué)考試管理規(guī)定(試行)》，《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的意見》使我對(duì)教育教學(xué)工作有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
通過學(xué)習(xí)，我了解到教師所肩負(fù)的社會(huì)使命感與責(zé)任感。文件從各個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了教育的重要性，以及說(shuō)明了我國(guó)現(xiàn)在教育上取得的成績(jī)以及還存在的問題，不管是教學(xué)設(shè)施、學(xué)校管理、教師管理、考試制度等等方面以及要?jiǎng)?chuàng)建示范學(xué)校應(yīng)具備的條件。
《關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)規(guī)范普通中小學(xué)教師教育教學(xué)行為的若干意見》強(qiáng)調(diào)了教師要學(xué)以為師，行為示范。教師在上課之前要精心的制作學(xué)期(學(xué)年)教育教學(xué)計(jì)劃，要精心的備課、要精心上課、要精心進(jìn)行作業(yè)教學(xué)、精心組織考試與評(píng)價(jià)、知道學(xué)生課外活動(dòng)和生活，課后要反思�？傊處熞獙�(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。引用《教育大計(jì) 教師為本》中溫的話“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。如果說(shuō)教育是國(guó)家發(fā)展的基石，教師就是基石的奠基者。國(guó)家的興衰，國(guó)家的`發(fā)展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才，才能建設(shè)一流的國(guó)家”。這說(shuō)明了教師的重要性，所以教師要在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中成長(zhǎng)自己，用愛來(lái)教育，用心來(lái)教育。作為教師，自己在以后教學(xué)活動(dòng)中更應(yīng)該嚴(yán)格按照常規(guī)要求認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，形成課后反思習(xí)慣，提高自己的教學(xué)水平，而學(xué)生應(yīng)該形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《山東省普通中小學(xué)考試管理規(guī)定(試行)》推進(jìn)了考試管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。文件強(qiáng)調(diào)了考試的類別、內(nèi)容、形式、科目、考試命題、實(shí)施、試卷評(píng)閱、考試結(jié)果呈現(xiàn)、考試結(jié)果運(yùn)用等方面的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)考試結(jié)果的保密性，不得對(duì)學(xué)生考試結(jié)果排名及公布成績(jī)。
《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的意見》從提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)課程改革的責(zé)任感和緊迫感。落實(shí)課程方案、中小學(xué)要嚴(yán)格按照國(guó)家課程方案和省定課程計(jì)劃組織教育教學(xué)，開全課程等各方面說(shuō)了對(duì)課程改革的意見，從而規(guī)范自己的行為，不斷創(chuàng)新，提高課程質(zhì)量。
教師要不斷地提高自己的專業(yè)水平，用愛心、耐心奉獻(xiàn)教育事業(yè)。
通過“教學(xué)常規(guī)月活動(dòng)”學(xué)習(xí)，我受益匪淺，也促進(jìn)了我以后的教育教學(xué)工作的順利開展。
常規(guī)教育心得體會(huì)9
xx年3月31日下午，我聆聽了XX市實(shí)驗(yàn)幼兒園潘玉香老師的《如何做好幼兒園常規(guī)教育》，覺得真的很實(shí)用！潘老師介紹了幫助幼兒建立一日生活常規(guī)的`方法和途徑：1、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法；2、環(huán)境暗示法；3、游戲體驗(yàn)法；4、判斷分析法；5、行為鞏固法；6、榜樣激勵(lì)法；7、家園合作法；8、故事引導(dǎo)法；9、幼兒參與法。
還介紹了抓好班級(jí)常規(guī)教育的小技巧：首先應(yīng)開班級(jí)全體老師會(huì)議，共同制定本班的常規(guī)要求；應(yīng)用音樂效能，提示幼兒進(jìn)行活動(dòng)；做任何事情之前，都要給幼兒講清楚活動(dòng)規(guī)則要求，讓幼兒知道為什么要這樣做，怎樣做；教師要以身作則；反復(fù)強(qiáng)化，讓幼兒逐步內(nèi)化；及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)孩子；與家長(zhǎng)溝通，家園同步教育；常規(guī)從小班抓好，從小事抓好等等。我們作為幼兒教師真的可以借鑒，應(yīng)用到自己的日常工作中，這樣你的班級(jí)常規(guī)一定會(huì)很好！
總之，班級(jí)常規(guī)培養(yǎng)不是一天兩天能做好的，播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)；讓我們成為孩子良好習(xí)慣培養(yǎng)的播種者！
常規(guī)教育心得體會(huì)10
學(xué)校是培養(yǎng)桃李芬芳的一片凈土，教書育人是教師本能。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)不單是學(xué)，它會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展，教師的指導(dǎo)有直接的關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的影響除了學(xué)識(shí)人格外，最終的是良好的教學(xué)方法。
隨著教學(xué)方法的應(yīng)用，吉林省義務(wù)教育出臺(tái)了當(dāng)前試行的《吉林省義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)》讓我們學(xué)習(xí)，教學(xué)中參考。在學(xué)習(xí)中我覺得責(zé)任編輯劉云程很了不起，他給我們?cè)诮逃虒W(xué)中指出了教學(xué)方向，在學(xué)習(xí)中結(jié)合法律法規(guī)與教學(xué)大綱的要求，給教學(xué)指出了明確的目標(biāo)，確立了要保證課程目標(biāo)的全面實(shí)施和學(xué)生個(gè)性的'主動(dòng)、全面和諧發(fā)展。目標(biāo)依據(jù)義務(wù)教育學(xué)科，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平，學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)條件等具體教學(xué)實(shí)際。
學(xué)習(xí)《義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)》從制定教學(xué)計(jì)劃到備課上課，都給我么制定了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)诿鞔_教學(xué)目的，實(shí)施教學(xué)方法與手段上都有了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生發(fā)展程度和個(gè)性特點(diǎn)，確定科學(xué)有效的虛席方式方法，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。
學(xué)習(xí)《義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)》在上課的標(biāo)準(zhǔn)上提出了教學(xué)方法的多樣化和運(yùn)用的靈活性，合理選擇和教學(xué)資源的合理利用。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。實(shí)現(xiàn)師生之間及學(xué)生之間互動(dòng)的信息交流。合理利用教學(xué)實(shí)踐，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)習(xí)《義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)》從教材上要合理確定德育目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展和個(gè)性特點(diǎn)確定教學(xué)方法，在備課時(shí)要開發(fā)教學(xué)資源，重視信息化教學(xué)。
學(xué)習(xí)《義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)》對(duì)完善教案的編寫有時(shí)效性，學(xué)習(xí)“教學(xué)常規(guī)”對(duì)學(xué)生的作業(yè)與輔導(dǎo)都有了時(shí)效性的選擇，對(duì)于活動(dòng)類作業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予檢查和點(diǎn)評(píng)，對(duì)缺課的同學(xué)要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
學(xué)習(xí)《義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)》指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的道道程度和教學(xué)效果，學(xué)習(xí)是學(xué)生的本能，教是教師的責(zé)任，是教師的天職。教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)教學(xué)都有重要的作業(yè)。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)反思是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步與發(fā)展的良好習(xí)慣。有人說(shuō)三年教學(xué)反思可以造就一位名師，經(jīng)常反思應(yīng)該成為教師的良好習(xí)慣之一。
學(xué)習(xí)《義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)》體會(huì)到對(duì)今后的教學(xué)會(huì)有指導(dǎo)性作用，在教學(xué)中多用時(shí)間來(lái)思考。在今后的工作中要善于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展作出新的更大貢獻(xiàn)。
常規(guī)教育心得體會(huì)11
幼兒園的常規(guī)管理包括兩個(gè)方面：生活常規(guī)管理和教育常規(guī)管理。通過為期一個(gè)半月的下午半日活動(dòng)的實(shí)習(xí)，我對(duì)我們中(一)班的班級(jí)常規(guī)管理有了一定的了解，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、生活常規(guī)管理方面
2：20左右，組織幼兒起床 教師會(huì)輕聲地對(duì)幼兒說(shuō)：“小朋友們，下午好，我們?cè)撈鸫擦�。先穿好衣服，再疊被子，然后去小便，洗手，喝水�！币话銇�(lái)說(shuō)，如果幼兒疊被子的速度很慢，有拖拉現(xiàn)象，老師就會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言適時(shí)提醒，先表?yè)P(yáng)速度快的幼兒再通過幼兒之間的比賽，看誰(shuí)的速度最快，來(lái)促使幼兒盡快疊好被子。
幼兒的每一次盥洗，當(dāng)班教師是必須在場(chǎng)的，因?yàn)橛行┯變嚎赡軙?huì)在盥洗室里玩水或者上完廁所不洗手。此外，每一次要求幼兒小便、洗手的時(shí)候，教師總是必須“不厭其煩”地要求幼兒先卷起袖子，用肥皂擦洗，手心手背，指縫間都應(yīng)洗到位，把小手洗干凈以后，在水池里將手甩一下，再用自己的毛巾擦干，以此培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成便后洗手及手臟時(shí)洗手的清潔衛(wèi)生習(xí)慣。
吃點(diǎn)心的時(shí)候，幼兒是沒法安靜進(jìn)餐的，他們總是會(huì)尋找說(shuō)話的機(jī)會(huì)，當(dāng)教師沒站在他們的桌子旁或者與另一位老師稍微交談時(shí)，幼兒就會(huì)趁機(jī)小聲地跟身旁的幼兒說(shuō)話。因而，幼兒進(jìn)餐的時(shí)候，教師必須時(shí)刻用語(yǔ)言提醒他們安靜進(jìn)餐，不要講話，不然就會(huì)噎著，而如果幼兒還是照樣講話，教師可以讓幼兒全體起立，站著挨老師的批評(píng)，等老師批評(píng)完以后，再讓他們吃點(diǎn)心。另外，針對(duì)幼兒的逆反心理，教師可以提出與平常不一樣的要求，即可以對(duì)幼兒說(shuō)：“講吧，你們就大聲的講話吧。比一比看誰(shuí)講得最大聲�！边@時(shí)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，不是吃飯的時(shí)候不能講話嘛，老師今天是不是不正常了，怎么要求我們大聲講話，然后就集體不講話，安靜的就餐了。
吃點(diǎn)心的時(shí)候，幼兒除了愛講話以外，有些幼兒還會(huì)挑食或者吃飯速度很慢，這時(shí)教師就可以根據(jù)中班幼兒會(huì)互相比較的心理，采用榜樣示范法，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的幼兒，并且對(duì)進(jìn)餐速度比較慢的幼兒進(jìn)行時(shí)間限制，倒數(shù)十秒以后，必須全部吃光。
吃完點(diǎn)心以后，教師還應(yīng)要求幼兒要把嘴巴擦干凈，然后把椅子搬到教師中間圍成半弧形，拿本圖書，安靜地在座位上看。
二、教育常規(guī)管理方面
集中幼兒上課前，由于吃完點(diǎn)心以后，幼兒可以拿圖書安靜地坐在椅子上看，因而教師就要求幼兒收?qǐng)D書，把圖書放在原先放該圖書的位置，然后去小便洗手。
當(dāng)大部分幼兒已經(jīng)小便，洗手，坐好了，還有幾個(gè)幼兒在磨蹭，老師就會(huì)組織幼兒一起念“一、二、三、四、五、六、七，我們等得好著急;快、快、快，不要像個(gè)老太太�！辈⑶疫m時(shí)提醒幼兒的坐姿，要求其兩腿并攏，挺起胸膛。
在上課前，幼兒的注意力還很容易分散，如何把幼兒的注意力集中在自己身上，教師就應(yīng)該花點(diǎn)心思了。 一般來(lái)說(shuō)，最為有效的就是先做手指游戲。中班幼兒是活潑好動(dòng)的，讓他們跟老師一起做有意思的手指游戲當(dāng)然是很樂意。做完手指游戲以后，再通過有新意的導(dǎo)入方式，幼兒的注意力就會(huì)集中在老師的身上了。導(dǎo)入方式可以是情境表演，猜謎。
由于中班幼兒有愛告狀的行為，上課的時(shí)候，會(huì)向老師告狀，為了不影響上課的教學(xué)，教師就應(yīng)該適時(shí)制止，嚴(yán)厲地對(duì)告狀幼兒說(shuō)：“與上課無(wú)關(guān)的話，下課后再告訴老師�！�
此外，中班幼兒的表現(xiàn)欲是很強(qiáng)的，當(dāng)老師提問的問題，他們懂了，就會(huì)七嘴八舌，或者老師提問某個(gè)幼兒，他們也會(huì)插嘴回答，教師就應(yīng)適時(shí)教育幼兒，教育他們回答問題之前要舉手，沒請(qǐng)你回答時(shí)，要安靜聽別人的回答，要學(xué)會(huì)尊重他人。
中班幼兒的注意力時(shí)間是20—25分鐘，在這25分鐘里，幼兒的注意力還是很容易分散的，因而教師就應(yīng)該運(yùn)用多種方法來(lái)維持上課秩序，比如彈鋼琴，做手指游戲，語(yǔ)言表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的幼兒。
由于這次的實(shí)習(xí)是下午的半日活動(dòng)，主要是創(chuàng)造性游戲的教學(xué)，因而在向幼兒提游戲要求的時(shí)候，除了結(jié)合教育目標(biāo)以外，常規(guī)要求依然不能放松，例如角色游戲以及表演游戲：游戲之前，必須先用商量、協(xié)商的方式解決角色沖突，環(huán)境布置好了，才能游戲;游戲時(shí)必須使用禮貌用語(yǔ);游戲后，必須跟同組的組員一起收拾玩具;而結(jié)構(gòu)游戲除了要求注意顏色的搭配，作品的牢固性以外，還要求幼兒要愛護(hù)玩具，不能搶玩具，不能破壞伙伴的.作品。
通過這次的實(shí)習(xí)，我們可以清楚地了解到，幼兒園在進(jìn)行班級(jí)常規(guī)管理的時(shí)候，最為常見的一些做法就是表?yè)P(yáng)示范法、及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)法以及圖示圖表法。
幼兒園對(duì)幼兒的教育是以“正面教育”為主，以表?yè)P(yáng)為手段，因而當(dāng)某些幼兒表現(xiàn)不好時(shí)，教師就會(huì)以表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的幼兒來(lái)樹立榜樣，讓其它幼兒跟著學(xué)習(xí)，這與中班幼兒的思維仍然是以具體形象為主，生活經(jīng)驗(yàn)有限以及愛模仿的特點(diǎn)密切相關(guān)。
補(bǔ)強(qiáng)法是指當(dāng)一個(gè)人的行為得到滿意的結(jié)果時(shí)，這種行為就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)。因而為了讓補(bǔ)強(qiáng)發(fā)揮最大的效用，我們就應(yīng)該在令人滿意的結(jié)果出現(xiàn)后的短暫時(shí)間內(nèi)提供獎(jiǎng)勵(lì)或者表?yè)P(yáng)。當(dāng)幼兒表現(xiàn)好，有進(jìn)步時(shí)，我們就應(yīng)該給予及時(shí)的“補(bǔ)強(qiáng)”，作出及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)，這種獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)可以是物質(zhì)的(貼貼紙)，也可以是精神的(微笑，親撫)。例如，在實(shí)習(xí)期間，當(dāng)幼兒吃飯的速度比以前快時(shí)，我就馬上微笑地對(duì)該幼兒說(shuō)：“哇!__今天表現(xiàn)最好了，真棒!” 幼兒游戲結(jié)束時(shí)，在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，有進(jìn)步或者表現(xiàn)好的幼兒，我就會(huì)組織幼兒一起對(duì)該幼兒說(shuō)“棒棒棒，你真棒!棒棒棒，___最棒!”，并評(píng)選該幼兒為最佳“表演者”，除了語(yǔ)言的表?yè)P(yáng)以外，還會(huì)在他的頭上貼上福娃的貼貼紙。
圖示圖表法，是當(dāng)幼兒表現(xiàn)好，有進(jìn)步時(shí)，就在記錄幼兒一周表現(xiàn)的表格上，給其一顆“五角星”，并貼在哪一方面表現(xiàn)好的格子里。
此外，在對(duì)班級(jí)進(jìn)行常規(guī)管理的時(shí)候，生活常規(guī)與教育常規(guī)相結(jié)合，貫徹了“保教結(jié)合”的原則，做到保中有教，教中有保，促使幼兒全面發(fā)展。
以上就是在這次為期一個(gè)半月的下午半日活動(dòng)實(shí)習(xí)中，我對(duì)我們中一班的班級(jí)常規(guī)管理的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
常規(guī)教育心得體會(huì)12
很慶幸在這個(gè)特殊的時(shí)期有這么珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，作為教師，在孩子的常規(guī)培養(yǎng)方面確實(shí)存在很多困惑，通過今天的分享，我學(xué)到了:
常規(guī)對(duì)于孩子的重要性，其不僅影響到孩子的方方面面，而且呢常規(guī)包括不同方面，我們老師要精心研究，老師們之間的配合還有家園教育的一致性也很重要，一個(gè)班級(jí)常規(guī)的好壞直接影響幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日生活的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼)兒就沒有好的習(xí)慣，在教學(xué)中教師要分散精力維持各個(gè)環(huán)節(jié)秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量;反之，一個(gè)班級(jí)建立了細(xì)化、完善的常規(guī)，形成一個(gè)自然有序的.學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。讓孩子在一個(gè)良好的環(huán)境中不斷進(jìn)步，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。不但為幼兒良好習(xí)慣的形成奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于教師活動(dòng)的組織與開展。常規(guī)培養(yǎng)是教育活動(dòng)中不可忽視的一部分。常規(guī)不僅是幼兒一日活.動(dòng)正常開展的保證，更是幼兒健康成長(zhǎng)的保證。因此要求我們教師在一日活動(dòng)中工作一定要做精做細(xì)，不能有一絲馬虎。通過今天的分享與交流我知道了幼兒的常規(guī)教育主要包含了三個(gè)方面，有如:生活常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)。老教師通過對(duì)不同問題的解答，為我指明了方向，值得反思。
新學(xué)期馬上就要到了，我會(huì)予以實(shí)踐。
常規(guī)教育心得體會(huì)13
教學(xué)常規(guī)作為一項(xiàng)重要的規(guī)章制度，他的制定與執(zhí)行，意義重大。他可以幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念、學(xué)生觀念，認(rèn)識(shí)教師的角色和地位，認(rèn)識(shí)教學(xué)常規(guī)在工作中的重要性，樹立常規(guī)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
目前，我校常規(guī)學(xué)習(xí)中存在的.問題是:形式主義嚴(yán)重，如還是單純的講與聽，上邊說(shuō)，下邊記，活動(dòng)已結(jié)束，一問不知道；集體備課其實(shí)就是單人備課。效率不高，如，很少把所學(xué)所記的內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)之中；學(xué)習(xí)氛圍較差，雖然每次強(qiáng)調(diào)會(huì)場(chǎng)紀(jì)律，但總是有人在說(shuō)話，也有人打電話，會(huì)場(chǎng)之中不時(shí)的響起手機(jī)的聲音等等。因此，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的督察與指導(dǎo)，顯得尤為重要。
教學(xué)常規(guī)在人們的心中，頗為反感，一說(shuō)查常規(guī)，眾人反對(duì)。大家開始補(bǔ)、寫查缺補(bǔ)漏，忙了半天，效果甚微。不是人們水平太高，而是人們認(rèn)識(shí)欠妥，沒有認(rèn)識(shí)到常規(guī)的重要性及考評(píng)的科學(xué)性。作為一項(xiàng)考評(píng)制度，他的執(zhí)行與評(píng)估必須要嚴(yán)密。一項(xiàng)考評(píng)細(xì)則，他的制定要符合科學(xué)性與民主性，他需要得到廣大教師的認(rèn)可，從而具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，因而執(zhí)行的阻力必定減少。同時(shí)，執(zhí)行必須嚴(yán)格，不徇私情，這樣才有說(shuō)服力。
常規(guī)教育心得體會(huì)14
“教學(xué)常規(guī)”是一系列教育教學(xué)規(guī)范中經(jīng)常起作用的規(guī)章制度、工作規(guī)程以及保證這些規(guī)章制度正常運(yùn)行的機(jī)制。在平時(shí)的教育教學(xué)當(dāng)中，就要嚴(yán)格按照教學(xué)常規(guī)來(lái)要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力思考，下面就談?wù)剬W(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)后的一點(diǎn)體會(huì)：
我覺得充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用才能真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的終極目的。在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，而教師則是這一活動(dòng)過程的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的知識(shí)、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然重要，但外因再好，終究還要靠?jī)?nèi)因起作用。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實(shí)中，我們經(jīng)�？吹剑瑯右粋�(gè)老師，同樣一本教材，同樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動(dòng)性發(fā)揮程度不一。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的`學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并確立自身的主體作用意識(shí)十分重要。而要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就要求我們教師從傳統(tǒng)的“演講和講解”轉(zhuǎn)變成為優(yōu)秀的激勵(lì)者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者。我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。因?yàn)榕d趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來(lái)又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)階段。
我們都知道，英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間、學(xué)生之間的交際，不是我教你學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)就是通過這些交際活動(dòng)，使學(xué)生形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在交際過程中，師生雙方的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也是相互作用的。學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的進(jìn)展離不開教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí);教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)也離不開學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)。教學(xué)就是為了促進(jìn)這種交流。為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，我在平時(shí)的教學(xué)中就注重交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，積極培育課堂真實(shí)交際的氛圍，同時(shí)盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)情景進(jìn)行虛擬真實(shí)交際。
以上就是我通過學(xué)習(xí)之后的心得體會(huì)。但，我也很清楚，在英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)中并不僅僅就是由這些方面構(gòu)成并起作用的，還包括其他因素，彼此相輔相成。在以后的學(xué)習(xí)中我還將不斷充實(shí)自己，真正理解教學(xué)常規(guī)對(duì)于實(shí)際教學(xué)的指導(dǎo)作用。
常規(guī)教育心得體會(huì)15
在小學(xué)體育教學(xué)中，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中練促進(jìn)身心和諧發(fā)展來(lái)達(dá)到體育鍛煉目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和愉悅,并能對(duì)提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。在具體的教學(xué)中，我注意到從以下幾個(gè)方面著手：
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感。
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強(qiáng)烈的.好奇心，強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素,是取得成功的重要條件。比如在一節(jié)前滾翻教學(xué)中這樣講到，孩子們今天我們來(lái)看天。孩子們一聽這有什么希奇的，都仰頭望著天空。這時(shí)老師又說(shuō)了，只不過今天我們看天的方式有點(diǎn)特別。這下強(qiáng)烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢?老師說(shuō)，我們從胯下看，誰(shuí)能雙手著墊翻過去并能看到天，誰(shuí)就是這節(jié)課的英雄。聽了老師的講述，學(xué)生們躍躍欲試，誰(shuí)也不甘落后，課堂氣氛十分活躍。因此，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，創(chuàng)設(shè)情景滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為終身奠定快樂體育培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。
二、課堂游戲化,增加學(xué)生體育課的興趣感
根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，游戲才是他們的樂園。如果體育課的教學(xué)機(jī)械而無(wú)生命力的話，學(xué)生是不會(huì)感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來(lái)教師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些花“無(wú)精打采”。他們的“無(wú)精打采”也正是因?yàn)轶w育課的枯燥乏味，機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。這時(shí)，我們只要多費(fèi)心思盡，量用游戲的手段來(lái)提高興趣，使課變得生動(dòng)多姿，學(xué)生聽起來(lái)就會(huì)有滋有味，動(dòng)起來(lái)也會(huì)生龍活虎。
三、師生互動(dòng)，提高學(xué)生體育活動(dòng)的積極性
在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動(dòng)，只是讓學(xué)生活動(dòng)，這樣的游戲毫無(wú)生機(jī)，學(xué)生玩一會(huì)兒就毫無(wú)興趣，我就經(jīng)常和孩子們一起活動(dòng)，效果非常理想。因此，師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生快樂體育的橋梁。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從。教師神情嚴(yán)肅，不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽計(jì)從，根本就談不上快樂而言，快樂體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)平等的關(guān)系。
與此同時(shí)，教師還應(yīng)不斷的總結(jié)和反思自己的教學(xué)過程，在總結(jié)中改進(jìn)，在反思中提升。只有這樣，才能使自己不斷進(jìn)步，也才能使學(xué)生更加的喜歡體育課，更加的熱愛體育活動(dòng)。##
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