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小學(xué)繪本課聽課心得（精選13篇）
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)繪本課聽課心得，歡迎大家分享。
小學(xué)繪本課聽課心得 1
1月13日，我在雙崗小學(xué)聆聽了龔麗娟老師的繪本教學(xué)，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了繪本教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力�，F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。
一、收獲
1、繪本教學(xué)比課堂教學(xué)更能拓寬孩子的想象力。
2、真實(shí)
在龔老師的教學(xué)中任何一個(gè)問題都沒有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，如：龔老師在教學(xué)開始階段讓孩子們跟隨老師的朗讀去理解不同方面的勇氣，緊接著老師讓孩子們選擇自己喜歡的片段來說說自己對(duì)勇氣的理解。學(xué)生暢所欲言。這樣學(xué)生的思維很活躍，即時(shí)生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實(shí)。讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí)。
3、情境--創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段
我記得朱樂平老師說過教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來自于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來便于思考操作，同時(shí)也能在生活中加以應(yīng)用。如：龔老師在教學(xué)中不僅讓孩子們談?wù)剬?duì)繪本中不同片段的勇氣的理解，還讓孩子們根據(jù)自己的實(shí)際生活來說說自己所作出過的勇氣。將理論與實(shí)際生活相聯(lián)系，更利于孩子們對(duì)勇氣的理解。
4、亮點(diǎn)--學(xué)生主體性的充分發(fā)揮
能讓聽者有暢所欲言的欲望的'課就是一節(jié)好課，能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課，我覺得一節(jié)好課并非是很完美的，哪怕只有一個(gè)亮點(diǎn)，能夠引起大家共鳴，我覺得都是好課，龔老師的課設(shè)計(jì)很新穎但有的部分在我們學(xué)校應(yīng)用起來未必就很實(shí)用，但是在她練習(xí)的設(shè)計(jì)中，他采用了層層遞進(jìn)、小組合作，并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，我感到了教學(xué)的效果非常好，這就是一個(gè)亮點(diǎn)，使這節(jié)課生輝。
5、教師素質(zhì)之高，學(xué)生習(xí)慣之好。是我該思考如何去做。
二、自我反思
總之，聽了老師的繪本教學(xué)，受益頗多。我也充分認(rèn)識(shí)到每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我來說都是一次反思和激勵(lì)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
小學(xué)繪本課聽課心得 2
1月15日，我有幸聽了雙崗小學(xué)龔麗娟老師的課，龔老師用極富親和力的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，呈現(xiàn)了生動(dòng)有趣的繪本閱讀課。有三點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)。
一、龔老師詳細(xì)地講解了繪本的封面，這是一般都不被重視的一個(gè)地方。龔老師先讓孩子們看封面，接著問：你從封面看到了什么？引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察封面的內(nèi)容，最后總結(jié)：封面蘊(yùn)藏著很多豐富的內(nèi)容，它會(huì)告訴我們繪本的主要人物、發(fā)生的時(shí)間或者地點(diǎn)等等；并且在繪本講完之后推薦了幾本繪本，讓孩子們看看這幾本繪本的封面，并說說自己看到封面后最喜歡哪一本，將會(huì)有趣讀哪一本。再次向孩子們強(qiáng)調(diào)了繪本封面的重要性。
二、龔老師并不是一頁一頁地讀繪本，而是先整體地看一遍，這種做法，既讓孩子們對(duì)繪本有個(gè)整體印象，又吸引了孩子的注意力，激發(fā)了孩子們閱讀繪本的興趣，一舉兩得。整體地看完一遍之后，許老師接著和孩子們合作讀繪本，繪聲繪色地將孩子們帶入《勇氣》的故事情境之中。龔老師在閱讀繪本時(shí)，不時(shí)地穿插了一些自己如詩一般語言，如涓涓溪流流入孩子心田。孩子們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下，用自己的經(jīng)歷和體會(huì)來詮釋什么是勇氣。通過各種不同的情境，讓孩子們感受勇氣是不斷克服困難，超越自己的力量。
三、龔老師善于發(fā)揮孩子們的`創(chuàng)新精神。教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生續(xù)編繪本：龔老師大膽地讓孩子們想象：如果讓你畫一幅畫，并配上文字，表達(dá)你自己理解的勇氣，你會(huì)畫什么？寫什么？孩子們的回答非常精彩，繪畫也頗具美感。
許老師的繪本閱讀結(jié)束了，相信繪本上的內(nèi)容、龔老師親切的話語，一定會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們的心中。感謝龔老師給我們帶來的精彩的一堂課。
小學(xué)繪本課聽課心得 3
元月13日，我和幾位同事有幸聽了雙崗小學(xué)龔麗娟老師的繪本課--《勇氣》，龔老師用極富親和力的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，呈現(xiàn)了生動(dòng)有趣的繪本閱讀課。有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)。
一、龔老師詳細(xì)地講解了繪本的封面，這是一般都不被重視的一個(gè)地方。龔老師先讓孩子們看封面，接著問：你從封面看到了什么？引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察封面的內(nèi)容，最后總結(jié)：封面蘊(yùn)藏著很多豐富的內(nèi)容，它會(huì)告訴我們繪本的主要人物、發(fā)生的時(shí)間或者地點(diǎn)等等；向孩子們強(qiáng)調(diào)了繪本封面的重要性。
二、龔老師并不是一頁一頁地讀繪本，而是老師先整體地讀給大家聽一遍，這種做法，既讓孩子們對(duì)繪本有個(gè)整體印象，又吸引了孩子的注意力，激發(fā)了孩子們閱讀繪本的興趣，一舉兩得。整體地看完一遍之后，龔老師接著讓孩子們自讀繪本，讓他們讀一讀句子，看一看圖畫，思考：哪幅畫給你留下了深刻的印象，結(jié)合畫面說說說你的'理解。孩子們讀完后很高興，踴躍發(fā)言，從孩子們高高舉起的小手中就知道，在剛才的閱讀中他們有了自己的感悟，愿意去表達(dá)，希望去表達(dá)內(nèi)心的感受，我想這就是一種閱讀興趣吧。最后龔老師讓學(xué)生第三讀繪本，讀完后讓學(xué)生仿照書上的語言填空：勇氣，提問：你有沒有勇氣去戰(zhàn)勝困難的事例？用簡(jiǎn)潔的幾句話寫下來。整堂課龔老師通過三讀繪本，讓學(xué)生充分地品讀感悟繪本內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際說出了對(duì)勇氣的理解，老師又趁熱打鐵，發(fā)給孩子一張紙，讓他們把自己的理解寫下來，告訴孩子們將你們寫的話配上插圖，就是《勇氣》的續(xù)集。讓孩子們體驗(yàn)到了創(chuàng)作的快樂。一節(jié)課，聽、說、讀、寫貫穿始終。
這節(jié)課雖然聽完了，但有一個(gè)問題卻久久地留在了我的腦際，繪本教學(xué)到底帶給孩子的是什么？孩子們上課時(shí)的笑臉在我的腦海浮現(xiàn)，孩子們精彩的回答在我的耳邊縈繞。我忽然頓悟，繪本帶給孩子的是快樂。因?yàn)槔L本里有孩子喜歡的色彩，有孩子喜歡的情感，就這本書而言，它是孩子喜歡的一種閱讀形式。作為語文老師，我們非常有必要將繪本教學(xué)引入我們的課堂之中，繪本課不同于語文課，在繪本教學(xué)時(shí)，我覺得有兩點(diǎn)需要注意：首先，不要把繪本閱讀課上成了語文課、分析課。也不能放任不管，在簡(jiǎn)明扼要的激趣、導(dǎo)讀后，必須為學(xué)生的自由感悟，留有足夠的空間，讓學(xué)生的想象力在與畫面文字的零距離接觸中得到自由馳騁。其次，不能用成人的思維來約束孩子的想象力，在教學(xué)中老師所提的問題不能太多，兩三處即可，讓孩子無負(fù)擔(dān)閱讀。
龔老師老師的課結(jié)束了，但繪本上的內(nèi)容、龔老師親切的話語，永遠(yuǎn)地留在我的心中，在以后的教學(xué)中我一定會(huì)將繪本教學(xué)引進(jìn)我的課堂。
小學(xué)繪本課聽課心得 4
20xx年1月13日下午,我有幸參加了由雙崗小學(xué)主辦的《繪本教學(xué)研討》活動(dòng)，觀摩了龔麗娟老師上的一堂精彩的公開課《勇氣》，聆聽了楊主任題為《怎樣上好繪本課》的知識(shí)講座，龔老師精彩的講解演繹，讓我大開眼界，使我再一次感受到了繪本的獨(dú)特魅力。同時(shí)我認(rèn)識(shí)到了繪本教學(xué)的功用：繪本形象、直觀、輕松，是孩子樂于閱讀的文本形式；因?yàn)楹⒆訕酚陂喿x，所以在無形中可以提升孩子的識(shí)字能力；每一本經(jīng)典的繪本都是孩子很好的朋友。
雖繪本這么好，但上好一堂繪本課絕非易事，它不同于單一的故事教學(xué)，它不僅有故事，而且有畫面，我們?cè)诮虒W(xué)中要面面俱到，當(dāng)然老師本能過多的進(jìn)行干涉孩子的思維，讓孩子讀得充分，看得入神，只有多讀多悟了，才有多感，才愿多說，最好的教學(xué)方法是讓孩子們?cè)谇榫爸袑W(xué)習(xí)，繪本創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境，讓孩子不是一味的'去聽，而是讓其沉浸其中，主動(dòng)地去思考、去想象，然后大膽的說出來，甚至寫出來。讓孩子感受到讀繪本就是一種享受，在孩子在享受中不知不覺鍛煉了他們的觀察能力、想象能力、審美情趣等。一位專家說：“繪本是滿足孩子需要的典范，繪本教學(xué)包含在早期閱讀中，早期閱讀是包含在語言教學(xué)中，要把兒童為主的學(xué)習(xí)融合在繪本教學(xué)之中。當(dāng)故事成為孩子的一種成長(zhǎng)方式，當(dāng)閱讀成為教師的一種教學(xué)方式，書成了我們不離不棄的朋友。而隨著更多精美、優(yōu)秀的繪本映入我們的眼簾時(shí)，我們著實(shí)愛上了它�！彼晕覀円浞掷眠@個(gè)“典范”。
德育心理學(xué)家認(rèn)為：“真正的教育是自我教育”。“兒童的自我教育往往是從讀一本好書開始的”。我想，讓我們的孩子學(xué)會(huì)閱讀，不僅能有效發(fā)展智力，同時(shí)還能有效的進(jìn)行品德教育。
小學(xué)繪本課聽課心得 5
在參與小學(xué)繪本課的教學(xué)觀摩中，我深刻體會(huì)到繪本作為一種獨(dú)特的兒童文學(xué)形式，其魅力遠(yuǎn)不止于色彩斑斕的畫面和簡(jiǎn)單易懂的文字。本次聽課的繪本《猜猜我有多愛你》以其溫馨的故事情節(jié)和細(xì)膩的情感描繪，觸動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生，讓我深刻感受到了繪本在情感教育中的獨(dú)特價(jià)值。
一、情感的細(xì)膩表達(dá)與共鳴
繪本通過小兔子和大兔子之間關(guān)于“愛”的對(duì)話，展現(xiàn)了親子間無私而深沉的情感。小兔子用各種夸張的動(dòng)作和語言來表達(dá)自己對(duì)大兔子的愛，而大兔子則以更寬廣的胸懷回應(yīng)，這種愛的傳遞方式簡(jiǎn)單卻直擊心靈。在課堂上，孩子們被故事深深吸引，他們或低頭沉思，或相視一笑，顯然是在故事中找到了自己的影子，感受到了愛的溫暖與力量。這種情感的共鳴，不僅增強(qiáng)了孩子們的情感體驗(yàn)，也促進(jìn)了他們情感認(rèn)知的發(fā)展。
二、教育啟迪的多元性
繪本教學(xué)不僅僅是講述一個(gè)故事，更重要的是通過故事傳遞價(jià)值觀，啟發(fā)思考。在《猜猜我有多愛你》的課堂上，老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生討論“愛”的含義，鼓勵(lì)孩子們用自己的'方式表達(dá)愛。有的孩子說“愛是給媽媽一個(gè)擁抱”，有的孩子說“愛是幫爸爸捶背”，這些質(zhì)樸而真摯的回答，展現(xiàn)了孩子們對(duì)愛的理解和感悟。此外，老師還通過角色扮演、情感分享等活動(dòng)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)愛、表達(dá)愛，進(jìn)一步加深了他們對(duì)愛的認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐
本次繪本課的教學(xué)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，老師充分利用了繪本的圖文結(jié)合特點(diǎn)，通過提問、討論、表演等多種形式，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。特別是在角色扮演環(huán)節(jié)，孩子們身臨其境地體驗(yàn)了故事中的情感交流，這種沉浸式的學(xué)習(xí)方式極大地提高了教學(xué)效果。同時(shí)，老師還注重引導(dǎo)孩子們觀察畫面細(xì)節(jié)，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力，為孩子們的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
四、反思與展望
通過這次聽課，我深刻認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)在兒童情感教育中的重要作用。未來，在繪本教學(xué)中，我將更加注重情感的引導(dǎo)和價(jià)值觀的傳遞，通過多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。同時(shí)，我也將加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，共同為孩子們營(yíng)造一個(gè)充滿愛與關(guān)懷的成長(zhǎng)環(huán)境。
小學(xué)繪本課聽課心得 6
在參與小學(xué)繪本課《大衛(wèi)不可以》的教學(xué)觀摩中，我被繪本中那個(gè)調(diào)皮搗蛋卻又充滿想象力的主角大衛(wèi)深深吸引。這堂繪本課不僅讓我看到了孩子們無限的想象力和創(chuàng)造力，也讓我對(duì)繪本教學(xué)有了更深的理解和認(rèn)識(shí)。
一、想象力的無限延伸
《大衛(wèi)不可以》通過一系列生動(dòng)有趣的畫面，展現(xiàn)了大衛(wèi)在家中調(diào)皮搗蛋的種種情景。然而，在這些看似搗蛋的行為背后，卻隱藏著大衛(wèi)豐富的想象力和創(chuàng)造力。比如，他用鍋碗瓢盆搭建起自己的“音樂王國(guó)”，用顏料在墻上創(chuàng)作出五彩斑斕的“藝術(shù)作品”。在課堂上，孩子們被大衛(wèi)的想象力所感染，他們紛紛發(fā)揮自己的想象，為大衛(wèi)的故事添加了更多有趣的情節(jié)和細(xì)節(jié)。這種想象力的延伸，不僅豐富了故事內(nèi)容，也激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造潛能。
二、創(chuàng)造力的實(shí)踐與展示
繪本教學(xué)不僅僅是閱讀和理解故事，更重要的是通過故事激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力。在《大衛(wèi)不可以》的課堂上，老師設(shè)計(jì)了多個(gè)創(chuàng)意活動(dòng)，如“為大衛(wèi)設(shè)計(jì)新玩具”、“創(chuàng)作大衛(wèi)的新冒險(xiǎn)故事”等。孩子們積極參與，用畫筆、剪刀、膠水等工具，將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為一件件作品。這些作品雖然稚嫩，但卻充滿了童真和創(chuàng)意，展現(xiàn)了孩子們無限的創(chuàng)造力和想象力。
三、教學(xué)方法的靈活性與多樣性
本次繪本課的教學(xué)設(shè)計(jì)靈活多樣，老師根據(jù)故事內(nèi)容和孩子們的'興趣點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)了多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。從故事導(dǎo)入、情節(jié)梳理到創(chuàng)意活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連，環(huán)環(huán)相扣。特別是在創(chuàng)意活動(dòng)環(huán)節(jié)，老師鼓勵(lì)孩子們自由發(fā)揮，不拘泥于故事原意，這種開放性的教學(xué)方式極大地激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，老師還注重引導(dǎo)孩子們相互欣賞和評(píng)價(jià)作品，培養(yǎng)了他們的審美能力和批判性思維。
四、反思與提升
通過這次聽課，我深刻認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)在激發(fā)孩子們想象力和創(chuàng)造力方面的重要作用。未來，在繪本教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力，通過設(shè)計(jì)更多富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛能。同時(shí)，我也將加強(qiáng)與孩子們的互動(dòng)和交流，了解他們的興趣和需求，為他們提供更加個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。
小學(xué)繪本課聽課心得 7
在參與小學(xué)繪本課《團(tuán)圓》的教學(xué)觀摩中，我被繪本中那濃濃的年味和深厚的家庭情感所打動(dòng)。這堂繪本課不僅讓我看到了繪本在文化傳承方面的獨(dú)特作用，也讓我對(duì)繪本教學(xué)在價(jià)值觀培養(yǎng)方面的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)。
一、文化傳承的生動(dòng)載體
《團(tuán)圓》以春節(jié)為背景，通過一家人團(tuán)聚、包餃子、貼春聯(lián)等傳統(tǒng)習(xí)俗的描繪，展現(xiàn)了中國(guó)文化的博大精深和家庭情感的溫暖深厚。在課堂上，孩子們被繪本中的畫面和故事深深吸引，他們紛紛分享自己過年的經(jīng)歷和感受，這種情感的共鳴和文化的認(rèn)同，讓孩子們更加珍惜和熱愛自己的傳統(tǒng)文化。繪本作為文化傳承的生動(dòng)載體，通過圖文結(jié)合的方式，將復(fù)雜的文化概念以簡(jiǎn)單易懂的形式呈現(xiàn)給孩子們，為他們打開了了解世界文化的一扇窗。
二、價(jià)值觀培養(yǎng)的潛移默化
繪本教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是通過故事傳遞價(jià)值觀，培養(yǎng)孩子們的良好品德和行為習(xí)慣�！秷F(tuán)圓》通過一家人團(tuán)聚的溫馨場(chǎng)景，傳遞了家庭和睦、親情至上的價(jià)值觀。在課堂上，老師通過提問、討論等方式，引導(dǎo)孩子們思考家庭的重要性，鼓勵(lì)他們珍惜與家人相處的時(shí)光。這種潛移默化的價(jià)值觀培養(yǎng)，比單純的說教更加有效和持久。
三、教學(xué)方法的情境化與體驗(yàn)化
本次繪本課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重情境化和體驗(yàn)化，老師通過布置教室、播放春節(jié)音樂等方式，營(yíng)造了一個(gè)濃厚的`節(jié)日氛圍。孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中閱讀繪本、討論故事，仿佛置身于真實(shí)的春節(jié)場(chǎng)景中。此外，老師還設(shè)計(jì)了“包餃子”、“貼春聯(lián)”等實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。這種情境化和體驗(yàn)化的教學(xué)方式，不僅提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，也加深了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)。
四、反思與拓展
通過這次聽課，我深刻認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)在文化傳承和價(jià)值觀培養(yǎng)方面的重要作用。未來，在繪本教學(xué)中，我將更加注重挖掘繪本中的文化元素和價(jià)值觀內(nèi)涵，通過設(shè)計(jì)更多情境化和體驗(yàn)化的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，我也將加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，共同為孩子們營(yíng)造一個(gè)充滿文化氣息和正能量的成長(zhǎng)環(huán)境。
小學(xué)繪本課聽課心得 8
在參與小學(xué)繪本課《好餓的毛毛蟲》的教學(xué)觀摩中，我被繪本中那生動(dòng)有趣的科學(xué)探索過程所吸引。這堂繪本課不僅讓我看到了繪本在科學(xué)啟蒙方面的獨(dú)特作用，也讓我對(duì)繪本教學(xué)在思維訓(xùn)練方面的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)。
一、科學(xué)探索的趣味引入
《好餓的毛毛蟲》通過描繪一只毛毛蟲從孵化到變成蝴蝶的全過程，向孩子們展示了生命的奇妙和自然界的規(guī)律。在課堂上，孩子們被繪本中色彩鮮艷的畫面和生動(dòng)有趣的故事情節(jié)所吸引，他們紛紛猜測(cè)毛毛蟲接下來會(huì)吃什么、會(huì)變成什么樣子。這種趣味性的引入方式，激發(fā)了孩子們對(duì)科學(xué)探索的興趣和好奇心。
二、思維訓(xùn)練的逐步深入
繪本教學(xué)不僅僅是講述一個(gè)科學(xué)故事，更重要的是通過故事培養(yǎng)孩子們的思維能力和解決問題的能力�！逗灭I的`毛毛蟲》的課堂上，老師通過提問、討論等方式，引導(dǎo)孩子們思考毛毛蟲變蝴蝶的過程、食物鏈的概念等科學(xué)問題。孩子們?cè)谒伎己突卮饐栴}的過程中，不僅加深了對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，也鍛煉了自己的邏輯思維和批判性思維能力。
三、教學(xué)方法的互動(dòng)性與探究性
本次繪本課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重互動(dòng)性和探究性，老師通過小組討論、實(shí)驗(yàn)操作等方式，讓孩子們?cè)诤献髦刑骄靠茖W(xué)問題。比如，在探討毛毛蟲變蝴蝶的過程時(shí)，老師準(zhǔn)備了蝴蝶生命周期的模型，讓孩子們親手操作、觀察變化。這種互動(dòng)性和探究性的教學(xué)方式，不僅提高了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了他們的合作精神和探究能力。
四、反思與創(chuàng)新
通過這次聽課，我深刻認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)在科學(xué)啟蒙和思維訓(xùn)練方面的重要作用。未來，在繪本教學(xué)中，我將更加注重科學(xué)元素的融入和思維能力的培養(yǎng)，通過設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性和探究性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心。同時(shí)，我也將不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，為孩子們提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
小學(xué)繪本課聽課心得 9
在參與小學(xué)繪本課《野獸國(guó)》的教學(xué)觀摩中，我被繪本中那獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和豐富的想象力所震撼。這堂繪本課不僅讓我看到了繪本在藝術(shù)欣賞方面的獨(dú)特魅力，也讓我對(duì)繪本教學(xué)在審美教育方面的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)。
一、藝術(shù)欣賞的獨(dú)特視角
《野獸國(guó)》以夸張變形的繪畫風(fēng)格和充滿想象力的故事情節(jié)，展現(xiàn)了孩子們內(nèi)心深處的野性和自由。在課堂上，孩子們被繪本中那些形態(tài)各異的野獸和色彩斑斕的畫面所吸引，他們紛紛發(fā)表自己的看法和感受。這種獨(dú)特的藝術(shù)視角，讓孩子們學(xué)會(huì)了從不同角度欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)了他們的審美能力和藝術(shù)鑒賞力。
二、審美教育的潛移默化
繪本教學(xué)不僅僅是欣賞藝術(shù)作品，更重要的是通過作品傳遞審美觀念，培養(yǎng)孩子們的審美情趣和審美能力�！兑矮F國(guó)》的課堂上，老師通過提問、討論等方式，引導(dǎo)孩子們思考作品中的色彩運(yùn)用、線條表現(xiàn)等藝術(shù)元素，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的審美感受。這種潛移默化的審美教育，讓孩子們?cè)谛蕾p作品的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
三、教學(xué)方法的創(chuàng)意性與實(shí)踐性
本次繪本課的教學(xué)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意和實(shí)踐性，老師通過組織孩子們進(jìn)行繪畫創(chuàng)作、角色扮演等活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣和魅力。比如，在繪畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)，孩子們模仿繪本中的風(fēng)格，創(chuàng)作出了自己的.“野獸國(guó)”作品。這種創(chuàng)意性和實(shí)踐性的教學(xué)方式，不僅提高了孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。
四、反思與提升審美素養(yǎng)
通過這次聽課，我深刻認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)在藝術(shù)欣賞和審美教育方面的重要作用。未來，在繪本教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)孩子們的審美素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力，通過設(shè)計(jì)更多創(chuàng)意性和實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們?cè)谛蕾p和創(chuàng)作藝術(shù)作品的過程中，不斷提升自己的審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)。同時(shí)，我也將加強(qiáng)與美術(shù)老師的溝通與合作，共同為孩子們提供更加專業(yè)的藝術(shù)指導(dǎo)和支持。
小學(xué)繪本課聽課心得 10
在參與小學(xué)繪本課《大衛(wèi)上學(xué)去》的教學(xué)觀摩中，我被繪本中那生動(dòng)有趣的語言表達(dá)和貼近兒童生活的故事情節(jié)所吸引。這堂繪本課不僅讓我看到了繪本在語言表達(dá)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，也讓我對(duì)繪本教學(xué)在寫作能力提升方面的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)。
一、語言表達(dá)的生動(dòng)性與趣味性
《大衛(wèi)上學(xué)去》通過描繪大衛(wèi)在學(xué)校里的種種趣事，展現(xiàn)了兒童生活的豐富多彩和童真童趣。繪本中的語言表達(dá)生動(dòng)有趣，充滿了想象力和創(chuàng)造力。在課堂上，孩子們被繪本中的語言所吸引，他們紛紛模仿繪本中的句式和表達(dá)方式，用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。這種生動(dòng)性和趣味性的語言表達(dá)，激發(fā)了孩子們對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
二、寫作能力提升的逐步引導(dǎo)
繪本教學(xué)不僅僅是閱讀和理解語言，更重要的是通過故事引導(dǎo)孩子們進(jìn)行寫作練習(xí)，提升他們的`寫作能力�！洞笮l(wèi)上學(xué)去》的課堂上，老師通過提問、討論等方式，引導(dǎo)孩子們思考故事中的情節(jié)發(fā)展、人物形象等寫作要素，鼓勵(lì)他們用自己的語言創(chuàng)作類似的故事。孩子們?cè)谒伎己蛣?chuàng)作的過程中，不僅加深了對(duì)故事的理解，也鍛煉了自己的寫作能力和表達(dá)能力。
三、教學(xué)方法的啟發(fā)式與互動(dòng)式
本次繪本課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重啟發(fā)式和互動(dòng)式，老師通過提問、引導(dǎo)等方式，激發(fā)孩子們的思考和創(chuàng)造力。比如，在探討故事中的情節(jié)發(fā)展時(shí)，老師鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮自己的想象，為大衛(wèi)設(shè)計(jì)新的冒險(xiǎn)故事。這種啟發(fā)式和互動(dòng)式的教學(xué)方式，不僅提高了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了他們的思維能力和創(chuàng)新能力。
四、反思與強(qiáng)化語言訓(xùn)練
通過這次聽課，我深刻認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)在語言表達(dá)和寫作能力提升方面的重要作用。未來，在繪本教學(xué)中，我將更加注重語言訓(xùn)練和寫作引導(dǎo)，通過設(shè)計(jì)更多啟發(fā)式和互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)孩子們對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時(shí)，我也將加強(qiáng)與語文老師的溝通與合作，共同為孩子們提供更加系統(tǒng)的語言訓(xùn)練和寫作指導(dǎo)。
小學(xué)繪本課聽課心得 11
在參與小學(xué)繪本課《我有友情要出租》的教學(xué)觀摩中，我被繪本中那溫馨感人的友情故事和深刻的社會(huì)認(rèn)知所打動(dòng)。這堂繪本課不僅讓我看到了繪本在社會(huì)認(rèn)知方面的獨(dú)特作用，也讓我對(duì)繪本教學(xué)在人際交往能力培養(yǎng)方面的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)。
一、社會(huì)認(rèn)知的深刻揭示
《我有友情要出租》通過描繪一只大猩猩出租友情的故事，揭示了友情無價(jià)、需要用心去尋找和珍惜的社會(huì)真理。在課堂上，孩子們被繪本中的故事情節(jié)所吸引，他們紛紛發(fā)表自己的看法和感受，對(duì)友情有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。這種深刻的社會(huì)認(rèn)知，讓孩子們學(xué)會(huì)了如何去看待和處理人際關(guān)系中的問題和矛盾。
二、人際交往能力的逐步培養(yǎng)
繪本教學(xué)不僅僅是傳遞社會(huì)認(rèn)知，更重要的是通過故事培養(yǎng)孩子們的人際交往能力�！段矣杏亚橐鲎狻返恼n堂上，老師通過角色扮演、小組討論等方式，讓孩子們?cè)谀M的社交場(chǎng)景中學(xué)習(xí)如何與他人溝通、合作和分享。孩子們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過程中，不僅加深了對(duì)故事的'理解，也鍛煉了自己的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
三、教學(xué)方法的情境模擬與角色扮演
本次繪本課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重情境模擬和角色扮演，老師通過布置教室、準(zhǔn)備道具等方式，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的社交場(chǎng)景。孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中閱讀繪本、參與活動(dòng)，仿佛置身于真實(shí)的社會(huì)生活中。這種情境模擬和角色扮演的教學(xué)方式，不僅提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，也加深了他們對(duì)社會(huì)認(rèn)知和人際交往能力的理解和認(rèn)識(shí)。
四、反思與拓展社交視野
通過這次聽課，我深刻認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)在社會(huì)認(rèn)知和人際交往能力培養(yǎng)方面的重要作用。未來，在繪本教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)孩子們的社會(huì)認(rèn)知和人際交往能力，通過設(shè)計(jì)更多情境模擬和角色扮演的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們?cè)谀M的社交場(chǎng)景中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，我也將加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，共同為孩子們拓展社交視野，提供更多的社交機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)。
小學(xué)繪本課聽課心得 12
在參與小學(xué)繪本課《活了一百萬次的貓》的教學(xué)觀摩中，我被繪本中那深刻而感人的生命教育主題所震撼。這堂繪本課不僅讓我看到了繪本在生命教育方面的獨(dú)特價(jià)值，也讓我對(duì)繪本教學(xué)在感恩情懷培養(yǎng)方面的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)。
一、生命教育的深刻闡述
《活了一百萬次的.貓》通過描繪一只貓經(jīng)歷多次生死輪回的故事，闡述了生命的寶貴和意義。在課堂上，孩子們被繪本中的故事情節(jié)所吸引，他們紛紛發(fā)表自己的看法和感受，對(duì)生命有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。這種深刻的生命教育，讓孩子們學(xué)會(huì)了珍惜生命、尊重生命、熱愛生命。
二、感恩情懷的逐步培養(yǎng)
繪本教學(xué)不僅僅是傳遞生命教育，更重要的是通過故事培養(yǎng)孩子們的感恩情懷�！痘盍艘话偃f次的貓》的課堂上，老師通過提問、討論等方式，引導(dǎo)孩子們思考生命中的恩賜和美好，鼓勵(lì)他們表達(dá)對(duì)家人、朋友和社會(huì)的感恩之情。孩子們?cè)谒伎己捅磉_(dá)的過程中，不僅加深了對(duì)生命的理解，也培養(yǎng)了自己的感恩情懷和善良品質(zhì)。
三、教學(xué)方法的情感引導(dǎo)與體驗(yàn)分享
本次繪本課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重情感引導(dǎo)和體驗(yàn)分享，老師通過講述自己的親身經(jīng)歷、播放相關(guān)視頻等方式，營(yíng)造了一個(gè)充滿感恩氛圍的課堂環(huán)境。孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中閱讀繪本、參與活動(dòng)，仿佛置身于一個(gè)充滿愛和感恩的世界。這種情感引導(dǎo)和體驗(yàn)分享的教學(xué)方式，不僅提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，也加深了他們對(duì)生命教育和感恩情懷的理解和認(rèn)識(shí)。
四、反思與深化生命感悟
通過這次聽課，我深刻認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)在生命教育和感恩情懷培養(yǎng)方面的重要作用。未來，在繪本教學(xué)中，我將更加注重生命教育的滲透和感恩情懷的培養(yǎng)，通過設(shè)計(jì)更多情感引導(dǎo)和體驗(yàn)分享的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們?cè)诟形蛏耐瑫r(shí)，也學(xué)會(huì)珍惜和感恩。同時(shí)，我也將加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，共同為孩子們營(yíng)造一個(gè)充滿愛和感恩的成長(zhǎng)環(huán)境。
小學(xué)繪本課聽課心得 13
在參與小學(xué)繪本課《樹真好》的教學(xué)觀摩中，我被繪本中那對(duì)自然環(huán)境的贊美和保護(hù)意識(shí)所打動(dòng)。這堂繪本課不僅讓我看到了繪本在環(huán)境教育方面的獨(dú)特作用，也讓我對(duì)繪本教學(xué)在可持續(xù)發(fā)展意識(shí)培養(yǎng)方面的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)。
一、環(huán)境教育的生動(dòng)呈現(xiàn)
《樹真好》通過描繪樹木對(duì)人類生活的種種益處，展現(xiàn)了自然環(huán)境的美麗和珍貴。在課堂上，孩子們被繪本中的畫面和故事情節(jié)所吸引，他們紛紛發(fā)表自己的看法和感受，對(duì)自然環(huán)境有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。這種生動(dòng)的環(huán)境教育，讓孩子們學(xué)會(huì)了欣賞自然、保護(hù)自然、與自然和諧共處。
二、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的逐步培養(yǎng)
繪本教學(xué)不僅僅是傳遞環(huán)境教育，更重要的是通過故事培養(yǎng)孩子們的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)�！稑湔婧谩返恼n堂上，老師通過提問、討論等方式，引導(dǎo)孩子們思考人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，鼓勵(lì)他們提出保護(hù)環(huán)境的建議和措施。孩子們?cè)谒伎己捅磉_(dá)的過程中，不僅加深了對(duì)環(huán)境教育的理解，也培養(yǎng)了自己的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和責(zé)任感。
三、教學(xué)方法的實(shí)踐探索與行動(dòng)倡議
本次繪本課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐探索和行動(dòng)倡議，老師通過組織孩子們進(jìn)行植樹造林、垃圾分類等實(shí)踐活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)保護(hù)環(huán)境的樂趣和意義。同時(shí)，老師還鼓勵(lì)孩子們將保護(hù)環(huán)境的理念帶回家中，與家人一起踐行可持續(xù)發(fā)展生活方式。這種實(shí)踐探索和行動(dòng)倡議的教學(xué)方式，不僅提高了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了他們的`實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。
四、反思與強(qiáng)化環(huán)保行動(dòng)
通過這次聽課，我深刻認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)在環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)培養(yǎng)方面的重要作用。未來，在繪本教學(xué)中，我將更加注重環(huán)境教育的滲透和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)，通過設(shè)計(jì)更多實(shí)踐探索和行動(dòng)倡議的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們?cè)诒Ｗo(hù)環(huán)境的同時(shí)，也學(xué)會(huì)踐行可持續(xù)發(fā)展生活方式。同時(shí)，我也將加強(qiáng)與社區(qū)、環(huán)保組織的溝通與合作，共同為孩子們提供更多的環(huán)保實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
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