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幼兒教育心得體會14篇
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編幫大家整理的幼兒教育心得體會，希望對大家有所幫助。
幼兒教育心得體會 篇1
眨眼間女兒已經(jīng)上幼兒園了，回想這幾年與孩子相處的日日夜夜，品嘗了為人父母者的各種滋味，在對孩子的教育方面也頗有一番心得。
作為家長，我們不只是要求為孩子提供良好的物質(zhì)生活，我們更需要的是多給孩子時間，和她們一起交流、玩耍，培養(yǎng)她們良好的習(xí)慣。在平時的生活中，答應(yīng)孩子的事情，我盡量做到，有時候做不到，就對孩子解釋清楚為什么。在與人交流中，不說臟話粗話。對于孩子的言行，我們不能用大人的標(biāo)準來要求。孩子的一些無意的行為而導(dǎo)致的不良后果，要先幫助她解決問題，然后再跟她講明道理，盡量多用鼓勵性和肯定的詞語。
一、家長以身作則，讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
每個人的良好習(xí)慣，大部分的行為均是后天習(xí)得的。所以，在孩子的生活、學(xué)習(xí)、做事中，根據(jù)各個年齡段的特點，父母對孩子進行必要的訓(xùn)練，也是孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣所必需的。孩子一開始有不少行為是在成人的要求下才做的，如飯前洗手，不斷地對孩子提出這個要求，孩子就會逐漸變被動為主動，最后使其行為變成自動，這樣就形成了習(xí)慣。父母的言行在無形中構(gòu)成了孩子學(xué)習(xí)的榜樣，這就是無聲勝有聲。當(dāng)孩子按要求做時，父母一定要對他的行為進行表揚或獎勵。這種強化會加速良好行為從被動轉(zhuǎn)入主動再到自動，從而形成習(xí)慣的過程。
生活、學(xué)習(xí)中看似很細節(jié)的行為，往往反映了一個人的想法或者理念。如微笑待人，看書、涂鴉時拿筆及看電視時正確的姿勢，在公共場合不大聲喧嚷，過馬路看紅綠燈、走斑馬線，都是孩子日常生活中一些小事。父母如果能抓住身邊的這些小事，就能讓孩子自小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、與孩子多交流，形成平等友好的關(guān)系。
我們經(jīng)�？吹接械募议L對孩子大聲地呵斥：“你怎么連這都不知道�！薄翱禳c過來，聽到?jīng)]有？！”……這樣的事在我們自己身上也時有發(fā)生，我們做父母的往往認為這樣居高臨下，命令式的語調(diào)能體現(xiàn)自己的威嚴，能讓孩子更聽話�？墒悄阍囘^另外一種方法嗎：蹲下來和孩子說話。無論是在自己、親戚、朋友家里還是在公共場合，當(dāng)你要對孩子說什么的時候，試著蹲下來，讓自己與孩子處在同一高度，用你的手握住孩子的小手，用親切的目光看著她，然后和顏悅色地對孩子說出你的要求。
三、保護孩子的自尊心
當(dāng)著生人和外人的面教訓(xùn)孩子最容易傷害孩子的.自尊心。其實，小孩子的領(lǐng)悟能力相當(dāng)強，當(dāng)你不想讓他做某事時，只要輕輕地搖搖頭，或悄悄地對孩子瞪瞪眼睛，她就會明白的，完全沒有必要大聲喊出來。如果你還是不放心，也可以與孩子達成默契，當(dāng)成與孩子之間的秘密：“如果你看見爸爸媽媽搖頭，那就說明不能那么做；如果爸爸媽媽點頭，那就是同意了。”
四、尊重孩子的獨立意識
隨著孩子逐漸長大，她的自主意識也會隨之增長。當(dāng)你喂她吃飯時她說“我自己吃”，當(dāng)你幫她穿衣時，她說“我自己穿”，這時我們就應(yīng)該讓孩子獨立來完成這些事情�？赡芩龝脻M身是飯，也可能她會把衣服穿得一團糟，但我們不要打擊她的興致，而要信任她，鼓勵她，給她學(xué)習(xí)和嘗試的機會，讓她在這個自己動手的過程中成長，否則孩子將永遠不會“長大”。
在幼兒園的這幾天，看到孩子一天天的進步，我們很欣慰，這些都是與老師教育分不開的，正如老師們所說的“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。我們也會及時向老師學(xué)習(xí)，共同培養(yǎng)教育孩子。
幼兒教育心得體會 篇2
從事了多年的幼教工作，各種類型的學(xué)前班都去過，見到了許多幼兒教育的形式，下面簡單的談一談我對一線幼兒教育工作的見解和心得體會。
一、幼兒教師的選擇問題
學(xué)前班是人的一生中接受教育的第一個階段，它是為以后接受更高級教育打基礎(chǔ)的重要階段。作為幼兒教師是非常重要的，你是孩子的啟蒙老師，不僅要有很強的教育教學(xué)能力，教導(dǎo)孩子們知識，還要有愛心和耐心，面對孩子的哭鬧和無理要求，要熱情開朗、活潑善良，要像個大孩子一樣和孩子們在游戲中玩耍，也要溫柔體貼像母親一樣照顧孩子飲食起居。這些都是最基本的要求，我要強調(diào)的是作為一個幼兒教師要知道你的形象、行為、習(xí)慣甚至說話的語氣對孩子都有著很大的影響。俗話說“三歲看到老”，三歲的幼兒是學(xué)習(xí)和模仿能力最強的時期，但卻不具有太高的思考能力，他們分辨不出什么是好習(xí)慣什么是壞習(xí)慣。
二、幼兒教育的問題
幼兒教育具有其特殊性，其教育重心不是知識教育，而是重點培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和良好的心理與個性，要根據(jù)孩子的性格特點和生理發(fā)育特點把教育融入于日常的生活和游戲中。在教育中要與幼兒保持平等的關(guān)系，讓他們享受到尊重、自由，建立一種合作的氣氛，給予幼兒表達自己能力的欲望和機會。在教育中要以朋友的身份與幼兒溝通，了解每個孩子的性格特點，了解他們喜歡什么、需要什么，以便在以后的教育中做出改變。要注意教學(xué)的方式是引導(dǎo)而不是強制，幼兒也是有權(quán)利的，強制的讓幼兒完成什么有時會起到反作用。幼兒教育不是死板的，對于每個孩子的不同特點給予不同的幫助，有的孩子活潑可愛，見到人能主動打招呼，聽到音樂就會隨著節(jié)奏舞動起來，這種孩子我們要給予鼓勵和掌聲，讓這種開朗的性格得到好的發(fā)展。而有的孩子則比較膽怯內(nèi)向，見到人也不愛說話，如果這種性格形成就會因為缺乏鍛煉的機會和表現(xiàn)自己的勇氣而影響一生的發(fā)展。對于這種孩子我們要為其提供說的機會，給他一個展示自己的舞臺，發(fā)現(xiàn)其閃光點并給予大力的鼓勵，慢慢地讓其建立自信心，一點點的加強與孩子們的交流。
幼兒教育注重幼兒智力和人格培養(yǎng)，大量的研究表明5歲以前是智力發(fā)展最快的時期，也是大腦發(fā)育最快的時期。在這個時期要特別注意智力和大腦的開發(fā)，適當(dāng)?shù)脑黾右恍╅喿x時間，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，對孩子一生的智力發(fā)育和以后的學(xué)習(xí)都很重要。通過老師的閱讀孩子們可以從中分析思考，做出自己的理解，從自己的復(fù)述孩子可以鍛煉記憶力和說話能力，一些手指操和積木游戲也是大腦發(fā)育的`重要手段。開發(fā)智力并不是需要刻意地去學(xué)些什么，在幼兒和同伴一起游戲、一起活動都是對智力的一種開發(fā)。要注意孩子平常的行為和提出的千奇百怪的問題，這都是孩子自身智力發(fā)展的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)鼓勵，你可能培養(yǎng)了一個小的愛因斯坦。在人格方面幼兒時期是人格形成的萌芽階段，其可塑性很強，幼兒自我評價的意識還沒有建立，對世界的認識往往通過外界給予的評判和認識，家長和老師說“好”就是“好”。所以在這個階段要注意良好、健全人格基礎(chǔ)的建立，要好好教育引導(dǎo)，讓他們對人對事的好壞有個初步的認識，為以后形成良好品德打下基礎(chǔ)。
對幼兒的教育要以愛為主，但也不能過分寵愛，更不能打罵孩子，把自己的意志強加于孩子身上。不要事事都依著孩子，什么都幫他做好，要培養(yǎng)幼兒的動手能力、生活自理能力和社交能力。要鼓勵孩子做一些力所能及的小事，在其完成的時候及時給予肯定。鼓勵其與小朋友們分享玩具一起游戲，讓他們感受到集體的快樂，慢慢培養(yǎng)孩子獨立自強、團結(jié)友愛的性格。盡量滿足孩子提出的合理要求，在孩子提出無理要求得不到滿足實時，要聰明的對待孩子采用的戰(zhàn)術(shù)，比如打滾、哭鬧等。我們要軟處理，可以把他放放在床上，等他累了再告訴他為什么不滿足他的要求，好好的解釋給他聽，并告訴他打滾是沒用的。孩子是懂事的，解釋通了他就再也不會隨便打滾了。如果一旦成功他的小腦袋里就會覺得這是一個好辦法，下次還會再用，到一發(fā)不可收拾的地步。
三、學(xué)前班方面
這里說的主要是學(xué)前班的硬件設(shè)施。從孩子來學(xué)前班乘坐的校車開始，就要是正規(guī)的校車，保證孩子們在路上的安全。在飲食上要注意飲食衛(wèi)生安全，飯菜的材料和廚房要有專人經(jīng)管，飯菜要即可口，孩子愛吃，又要保證孩子的生長發(fā)育需要的營養(yǎng)。孩子在學(xué)前班游戲玩耍的器具符合幼兒活動的特點，而且要經(jīng)常維護，防止破損器械對幼兒造成傷害。要有一個完善的安全保障制度，并完全遵守執(zhí)行，保證幼兒在學(xué)前班的安全。
四、家庭方面
對幼兒的教育不僅僅是學(xué)前班老師這里的事情，家長也要承擔(dān)一定的責(zé)任和義務(wù)。在進入學(xué)前班之前，孩子或多或少都會受到家庭教育的影響。教師要與家長時常溝通，把幼兒最近的飲食情況、學(xué)習(xí)情況和游戲情況及時地說給家長聽。家長要積極地參與學(xué)前班組織的家長會、家園聯(lián)誼會、家長開放日活動，多多了解老師們的職業(yè)能力，了解學(xué)前班教育的方式方法和教學(xué)目的。
現(xiàn)在有一種說法叫不讓孩子輸在起跑線上，但這個線也不能太早了，幼兒階段是游戲玩耍、唱歌跳舞、四處淘氣、有著各種古怪想法的階段。而不是過早的背上升學(xué)的壓力，坐下來學(xué)那些本該小學(xué)2年級學(xué)的數(shù)學(xué)題，背誦很多古詩，寫很多字。讓他們在這個年齡下長時間坐下來讀書寫字，對他們來說是一種枯燥無味的事。
家庭環(huán)境也要和諧，不要在孩子面前吵架，大人的事大人私下解決，不要在家中有一種壓抑的氣氛。孩子是敏感的，他們知道發(fā)生了什么，不要讓大人的錯誤讓孩子承擔(dān)。
以上是多年以來我從事幼兒教育的心得體會，幼兒教育決定了人一生的命運與成就。我要在這個重要的崗位上繼續(xù)努力，在其人生最重的階段作出正確的引導(dǎo)，保證每個孩子有個健康的、快樂的、有意義的學(xué)前班生活。
幼兒教育心得體會 篇3
一、教師幸福感的來源
1、源于幼兒真誠的愛與關(guān)心的師幼交往中。
當(dāng)教師給予孩子愛時，孩子也以一份真誠的愛來回報老師。對于老師的付出來說，孩子的愛是最大的安慰和補償，也是她們在工作中體驗到幸福的重要原因。有一位老師講述了一個感人的故事：一個春季的中午，孩子們正沉睡在夢鄉(xiāng)里，我在辦公桌前寫活動計劃。因為吃了感冒藥，頭沉得抬不起來，不知不覺趴著睡著了。不知過了多長時間，我聽見小朋友們你一言我一語地在議論：“小林老師休息了�！薄ⅰ靶×掷蠋熆人院脜柡��！�、“你們別吵了，把老師吵醒了�！�、“我媽媽說，感冒要多穿衣服，小林老師趴著睡覺，不冷嗎？”、“我去給她披件衣服。”這時，幾個幼兒來給我蓋衣服了，我沒打算“醒”來，我不想讓這種被關(guān)愛的感覺這么快跑掉。我靜靜地趴著，默默地享受著這份由孩子向我詮釋的幸福。孩子們帶著體溫的衣服包圍著我，我在這份呵護中被深深感動了，我的內(nèi)心得到了愛的滿足。世上其他的一切在那一刻對我來說都不重要了……孩子的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比，孩子的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛能有那么大的魅力的原因。不過，得到孩子愛的前提是教師對孩子的愛和喜歡，因為“孩子們所喜歡的是那些本來就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：
“慢慢地給孩子的愛多一些，孩子的回報也多一些�！薄白詮奶と胗變航逃@一行，整日與孩子為伴，心中時常為孩子而感動，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會有回報；你愛孩子，他們自然也會愛你；你尊重他們，他們也會尊重你�！�
2、源于幼兒的天真無邪。
天真無邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。許多老師談到了源于幼兒天真無邪的幸福感。
一位老師說：“工作中還有幸福，因為我們工作時面對小朋友，不存在勾心斗角，對象比較單純，心情比較放松。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經(jīng)常發(fā)生一些讓我意想不到的事，我覺得特別有趣。比如說，我班上有個小朋友不怎么來上幼兒園，家里人非常寵愛他，有一天他來到幼兒園，玩積木時不小心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，彎不下腰，這時他喊我們班性格較犟的一個幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對幫他的那名幼兒說‘謝謝’，對方說‘不用謝’。當(dāng)時我看了覺得特別有趣，因為我以為那個幼兒不會幫他撿的，誰知他幫他撿了，并發(fā)生了這樣的一幕很有趣�！�
另一位老師說：“工作中也有快樂，小孩蠻可愛的、蠻天真的；自己也挺喜歡小孩的，覺得小孩好玩。跟我媽一起上街時，看到小孩，我就不自覺地走過去摸摸她的頭，我媽還說：‘你在幼兒園還沒煩夠呀！’上課時，小孩也蠻好玩的，他們的有些行為讓我覺得好意外。”
值得思考的問題是：為什么面對同樣的`教育對象，有的老師能從幼兒身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？其主要原因在于老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的內(nèi)心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件�！比绻惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜�，那么你就會感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。
二、如何獲得幸福感
那么，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢？教師們不妨試試以下方法：
方法一：以欣賞、審美的眼光看幼兒。長時間和幼兒在一起，教師有時會不自覺地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。以欣賞的、審美的眼光看幼兒就是要看出幼兒身上的優(yōu)點，把幼兒看成活生生的富有靈性的個體，完全地接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。完全地接納幼兒意味著教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會給教師帶來幸福。在訪談中，許多老師談到了隨著自己對待孩子方式的變化而體驗到的幸福感，如一位老師說：“做了母親之后，對孩子不像以前那么嚴厲，也能站在孩子的角度理解孩子，對幼兒更加寬容了，不易發(fā)火，所以孩子給自己的愛多了，工作也感到更幸福了；在做母親之前，只是以老師的身份自居，對孩子較嚴厲，但也得不到孩子的愛，感覺并不幸福�！�
方法二：以平等、真誠的態(tài)度與幼兒交往。老師們常習(xí)慣于帶領(lǐng)幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說這種師幼交往更多的時候是建立在工作關(guān)系上的，這種交往的特征是不平等、沒有感情，有著明確的功利目的——完成預(yù)定的教育任務(wù)。長此以往，幼兒就會對老師產(chǎn)生幾分畏懼，對老師敬而遠之，并封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想。這就等于是教師親手剝奪了讓自己感受另一個心靈的機會。因為缺少與幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內(nèi)心世界最終也會變得干涸，當(dāng)然也就沒有什么幸福可言了。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在自己的身邊。我們在訪談中也發(fā)現(xiàn)，凡是能以平等、真誠的態(tài)度與孩子交往的老師，都能體驗這種交往帶給她的幸福。
幼兒教育心得體會 篇4
幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用，幼兒園不同于中小學(xué)，幼兒教育形式是以為基本活動形式。寓教于之中，是幼兒共同的活動形式。
作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望和能力的機會。
我們班每個孩子的'個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現(xiàn)自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們在里比較活潑，一旦離開了們們熟悉的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們變利很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機會，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時加以引
導(dǎo)，將嚴重影響幼兒一生的發(fā)展。
教師要尊重第一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒動做。教師以親切的話語，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們目標(biāo)得以實施。
讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對進行贊美，他們定會有所發(fā)展，有所進步，本班有個小朋友發(fā)音清準，我益不斷糾正，只要他有點進步，我們給予表揚，樹立他們的自信心，現(xiàn)在，發(fā)音有很大進步，這些贊美的高速像一個個小光環(huán)一新，老師親手替他們帶上。
所以，做為一名幼兒教師，既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長。
幼兒教育心得體會 篇5
最近看了《幼兒園一日生活價值和組織策略》的講座，我感觸頗深。劉老師將幼兒園各生活環(huán)節(jié)作為重要的課程內(nèi)容，將幼兒的全面發(fā)展教育落實到各個生活環(huán)節(jié)中，如何組織幼兒來園、飲水、盥洗、進餐、午睡、如廁、運動及離園等環(huán)節(jié)。體現(xiàn)了教師對孩子的關(guān)愛，教師的專業(yè)精神，教師對孩子生命成長的理解和關(guān)懷。貫徹了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出的：“將幼兒教育生活化”。幼兒園的課程生活化，不是讓幼兒教育變成生活訓(xùn)練了，而是承認、尊重生命的`存在和生命成長的現(xiàn)實和需要，讓幼兒在一個真正屬于她的，能讓她生命得到萌發(fā)的、現(xiàn)實的、感性的和真正能彰顯其主體性的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)。
幼兒園的生活環(huán)節(jié)是具體的，甚至是瑣碎的，幼兒生活能力的獲得更是一個漫長的過程，需要教師不斷的提醒、引導(dǎo)和幫助，需要教師能專心、有耐心、恒心和愛心。在生活照顧方面，并不是保育老師一個人的職責(zé)，而是班級教師共同的職責(zé)。既要讓幼兒滿足生理需求，促進體格和身體機能的發(fā)育，又要讓幼兒感受到規(guī)律、穩(wěn)定，安全和被接納的心理氛圍，幼兒既被照顧又要培養(yǎng)她獨立性、自主性滿足幼兒的自我服務(wù)需要。這些都是幼兒教師所必須具備的精神。
通過對《幼兒園一日生活價值和組織策略》的理解，促進了我對幼兒園生活環(huán)節(jié)教育價值的理論思考，將每個生活環(huán)節(jié)中潛在的、獨特的教育價值有了新的認識，同時也讓我理解真正使生活環(huán)節(jié)成為全面增強幼兒生活能力、促進幼兒生命成長的教育環(huán)節(jié)。
一日生活中所蘊藏的教育價值，給予幼兒充分的自由探索和表現(xiàn)的機會，幼兒就能在一日活動中活躍起來，也只有在教師的“允許”和“幫助”下，才能使教學(xué)過程更為優(yōu)化。以“幼兒發(fā)展為本”、“生活即教育”的全新理念引領(lǐng)，優(yōu)化幼兒一日生活，科學(xué)整合幼兒一日生活內(nèi)容、有機組織幼兒一日生活活動，還孩子一個自主發(fā)展的空間，讓幼兒成為幼兒園一日生活的主人，使他們富有個性的健康、和諧的發(fā)展是我們的終極目標(biāo)。
幼兒教育心得體會 篇6
中國自古就有尊老愛幼的傳統(tǒng)，人們尊重老人，尊重有成就的人，尊重權(quán)威，尊重大官，這是社會的普遍心態(tài)和世俗民風(fēng)。而對小孩子，施以愛就可以了。殊不知，尊重是能否培養(yǎng)出有思想、有能力、獨立自主、笑對人生的人才的關(guān)鍵之一。漓江出版社最近推出了旅美作家、三個孩子的母親蔡真妮的新著《用尊重成就孩子的一生》，她結(jié)合自己三個孩子的養(yǎng)育經(jīng)歷，以及發(fā)生在身邊的美國家庭和學(xué)校里的感人有趣的故事，用生動幽默的語言向我們揭示出美國素質(zhì)教育的核心理念——尊重、理解與寬容，同時，也令我們深刻領(lǐng)悟到家庭教育的真諦——用尊重成就孩子的一生！書中在介紹美國先進的教育理念和經(jīng)驗的同時，也從比較教育的角度，深入淺出地探討了不同的文化背景和教育體制給中美教育的差異，從家長的角度提出了彌補不足，縮小差距的方法與措施，具有較強的啟發(fā)性和可借鑒性。
在他們看來，讓學(xué)生學(xué)會去尊重別人，這比學(xué)習(xí)成績更重要。從小就受到尊重，在尊重的環(huán)境中成長，孩子會學(xué)會自尊自愛，也會養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。這就是美國學(xué)校教育和家庭教育的核心之一。尊重和良好的成長是相伴相生的，在今天的教育環(huán)境里，要想培養(yǎng)一個心理健康、有思想、有能力的孩子，必須使“尊重”這種在我們的教育里面還十分稀有的元素，變得豐富起來。
相信很多老師都聽過學(xué)生與老師談完話后、受罰后自尊心受傷自殺的.新聞，也以此為戒。作為老師，我們知道教師與學(xué)生是平等的，要以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待學(xué)生，但在工作中往往不自覺地以高人一等的態(tài)度與學(xué)生談話，讓學(xué)生做這做那，侮辱學(xué)生，體罰學(xué)生。遇到問題總是怪罪學(xué)生，怪學(xué)生懶惰，怪學(xué)生腦子笨，怪學(xué)生缺乏家庭教育，其實，我們應(yīng)多從自身找原因，與學(xué)生談話時注意控制自己的情緒，注意內(nèi)容的度，多一些表揚，少一些批評；多一些鼓勵，少一些嘆息。
陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的微笑中有愛迪生”。所以，請尊重、理解你的每一個學(xué)生，一句理解的話語，一個鼓勵的眼神，一個贊許的微笑。這，也許換來是孩子們一生的自信和成就。
幼兒教育心得體會 篇7
人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班這個學(xué)期來了有一位叫x的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說："姥姥，早點接我，早點接我。"在我的勸說下，x滿眼含淚地松開姥姥的手。x的姥姥在臨走前，悄悄地對我說："x的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的`速度就較慢，她害怕老師批評、指責(zé)她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意x。在活動區(qū)游戲時，x靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："x，你喜歡玩什么？"她說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎？"x高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，x也不由自主的講起來，我高興地說："x，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽x講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。
午餐時，為了減輕x的進餐的緊張心情，x老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，x哭了起來，我忙走過去，問x，你怎么啦？""我吃不下"，"x，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍鉿，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習(xí)慣。
第二天，x和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說："老師，太謝謝你們了，x以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著x姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。
通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。
幼兒教育心得體會 篇8
8月27日早上，我?guī)е鴰追窒矏倎淼搅宋业男聦W(xué)�！~陵市第十五中學(xué)上學(xué)，看過分班的學(xué)生名單后，我朝著初一(13)班走去。進了班級，位子差不多都坐滿了，我便和我的一個朋友坐在一起，等待著班主任來給我們進行學(xué)前培訓(xùn)。
由于班主任徐老師是教兩個班，忙不過來，所以在她給14班同學(xué)講課時，我們便在那兒端坐著，大約坐了一個小時，雖然很累，可這也算是鍛煉了我們的耐力吧!
剛開始，徐老師并沒有教我們什么，而是讓我們一遍又一遍地讀第十五中學(xué)校訓(xùn)及三風(fēng)，以及銅都精神，社會主義榮辱觀等，在一遍又一遍的閱讀中，我們也懂得了什么是對的，什么是錯的，成功的人必須具備怎樣的精神，以及怎樣的中學(xué)生才是老師所喜歡的等等，令我受益匪淺。
隨后的一天，老師又舉辦了一個：“輕聲慢步，輕聲細語”的`主題班隊會，我也很榮幸地當(dāng)上了主持人，這次班隊會主要是說讓我們講文明，懂禮貌，讓文明禮儀辦我們成長�？鬃釉f過：“不學(xué)禮，無以立�！边@句話也道出了禮儀的重要性，我們每個人都必須具備。
我們還開展了一起地震應(yīng)急疏散演練，通過演練，我也相信我們能在地震真正來臨的時候保持心理冷靜，有條不紊地沖向安全的地方。
另外老師還跟我們講了許多校規(guī)以及班規(guī)，很多。習(xí)慣了以前的自由生活，我便不自覺地認為這是一種束縛。但是靜下心來思考，我認為這是讀書的圣地，是傳播知識的好地方�！盁o規(guī)矩不成方圓�！币�(guī)矩是人類生存與活動的前提與基礎(chǔ)，人們總是在規(guī)與距所成形的范圍內(nèi)活動。我也從中意識到了做一個優(yōu)秀的初中生很不容易，，只有不停地約束自己，才能走向成功。
兩天半的學(xué)前教育就這樣結(jié)束了，從這兩天半時間的訓(xùn)練中，我也懂了很多，而且我還知道了：沒有達不到的目標(biāo)，只有達不到目標(biāo)的人。通過教育，我開始知道人生需要我們自己來規(guī)劃，遠大的理想成就遠大的未來。理想是一個人成功的奠基石，行動是開啟成功大門的鑰匙。
新學(xué)期，我也知道我將面臨新的挑戰(zhàn)，還有更多競爭所帶來的壓力，不過我也明白，我將用我努力的成果和勇氣去戰(zhàn)勝它，并向更高的目標(biāo)邁進。
人生就像是一艘帆船，小學(xué)的帆船已經(jīng)到站，初中的生活才剛剛開始，我們也要就此揚帆，開始新的啟航。
幼兒教育心得體會 篇9
不管是在教育活動中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關(guān)愛，而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來，其實這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛。
黃逸軒是我們學(xué)前班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的'鼻梁，看上去很討人喜歡�？伤质堑湫偷恼{(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，黃逸軒其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。
但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，黃逸軒免不了要被小朋友告狀：看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，黃逸軒搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會與小朋友共享快樂。黃逸軒小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，黃逸軒小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。
“人之初，性本善”，每個孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外�！�
幼兒教育心得體會 篇10
每個教師都想成為幼兒喜歡的教師。好老師應(yīng)具備哪些特征呢?教師認為幼兒喜歡的教師特征是否就是幼兒喜歡的教師特征呢?針對這些問題，筆者對太原市71名幼兒園教師和58名幼兒作了調(diào)查。
我們對教師采用問卷調(diào)查法，請教師“列舉至少六個你認為幼兒喜歡的教師特征”;對幼兒采用訪談法，設(shè)計了一些簡單、具體的問題，如“你喜歡哪個老師”“你為什么喜歡她”“你覺得她怎么好”。
教師與幼兒給出的回答多為具體特征，筆者將其整理概括為五大方面：性格因素(如活潑、愛笑、溫柔)，外貌因素(如漂亮、年輕、嗓音悅耳)，生活照顧因素(如像媽媽一樣、悉心照顧飲食及睡覺)，認知因素(如知識豐富、多才多藝)和交往因素(如鼓勵、尊重)。
一、幼兒喜歡的教師特征與教師認為幼兒喜歡的教師特征的比較 “交往因素”(占34.8%)和“性格因素”(占34.1%)是教師認為幼兒喜歡的教師的兩個主要特征，其他依次是“外貌因素”(占18.5%)、“認知因素”(占6.4%)、“生活照顧因素”(占6.2%)。而在幼兒心目中，“交往因素”和“生活照顧因素”占同樣的比重(33.3%)，“認知因素”“陛格因素”“外貌因素”則各占23.2%、5.8%和4.3%。
對比發(fā)現(xiàn)，教師認為幼兒喜歡的教師特征與幼兒喜歡的教師特征除“交往因素”相符，其他存在明顯差異。在教師心目中，自己良好的性格與良好的.師幼關(guān)系是讓幼兒喜歡的關(guān)鍵因素，這符合“尊重孩子”“增強自身的榜樣作用”的理念。而幼兒在偏重“交往因素”的同時，也很偏愛教師給予他們“生活上的照顧”。這提示教師要將幼兒當(dāng)作“平等的人”來交往，還要將他們當(dāng)作“不平等的人”來照顧。
教師和幼兒在“認知因素”上的差異，主要是因為如今的孩子具有更強的求知欲和接受能力，但有一部分教師低估了幼兒的學(xué)習(xí)能力。
二、不同年齡幼兒喜歡的教師特征的比較 小班幼兒更喜歡教師在生活上給予體貼的照顧，單“生活照顧”一項就占到60%。幫助小班幼兒建立安全感是使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活的關(guān)鍵，也是幼兒接受教育的基本前提。這就要求教師在對待小班幼兒時應(yīng)以照顧為主，給他們更多的關(guān)愛。
到中班階段，幼兒對上述五個因素都有所關(guān)注，特別是對“交往因素”的關(guān)注度有所上升，而對“生活照顧因素”的關(guān)注度則有較大比率的下降(以上兩項均占33.3%)。另一個較明顯的變化是他們對“認知因素”的關(guān)注度有較高提升(占23.2%)。這是因為中班幼兒對環(huán)境已適應(yīng)，且隨著年齡的增長，對交往和認知的需求更高了。
大班幼兒各種需求的分化更加明顯，對“生活照顧因素”的關(guān)注度已降至20%，認知需求和交往需求則各占25%和35%。教師應(yīng)根據(jù)他們的需要給予一定的知識準備和心理準備，當(dāng)然這些準備離不開師幼之間的良好交往。
三、男女幼兒喜歡的教師特征的比較 在男孩所喜歡的教師特征中，“交往因素”所占分值最高，為37.5%，其次是“生活照顧因素”(31.2%)、“認知因素”(25%)、“外貌因素”(6.3%)，他們對教師的“性格因素”似乎不在意。在女孩所喜歡的教師特征中，“生活照顧因素”所占分值最高，為35.2%，其次是“交往因素”(29.7%)、“認知因素”(21.6%)、“性格因素”(占10.8%)和“外貌因素”(2.7%)。對比來看，男孩更注重“交往因素”，女孩更注重“生活照顧因素”，而他們在對“認知因素”的關(guān)注程度上并無很大差異。
四、建議 幼兒最喜歡的教師特征是“生活照顧”和“交往”，而教師認為幼兒最喜歡的教師首先應(yīng)該具備良好的“性格”并能與幼兒良好“交往”。相符部分說明教師正確理解了幼兒的需要，而不相符部分正是教師努力的方向。另外，教師的“性格因素”受幼兒的關(guān)注度雖然比較低，但不能被忽視。教師應(yīng)不斷加強自身的修養(yǎng)，完善自己的人格，使教師榜樣這一“潛在課程”在幼兒身心發(fā)展中發(fā)揮積極作用。
教師應(yīng)根據(jù)幼兒的不同年齡特點和需求提供適宜的教育。在小班，應(yīng)更多地給予幼兒生活上的照顧，讓他們有安全感;到中、大班，則應(yīng)多與幼兒交往，促進幼兒獲得情感、意志、道德等多方面的發(fā)展，同時滿足他們的求知欲望。 教師應(yīng)根據(jù)男、女幼兒的不同特點進行教育。既然男孩更喜歡“交往因素”，教師就可以多在交往中傳遞信息，鍛煉他們的能力。而對女孩，教師應(yīng)通過生活照顧使她們獲得安全感并由此信任教師。同時，由于女孩更注重教師的“性格因素”，所以教師可以更多地通過自身的榜樣作用來感染、教育她們。
幼兒教育心得體會 篇11
二0一一年的四月，一個特殊的原因讓我來到了中心小學(xué)幼兒園工作，從此接觸到幼兒教育。從踏進幼兒園的哪一步，我就知道我肩上背負了沉甸甸的兩個字“責(zé)任”。做為多年沒在教學(xué)一線工作的我來說，心里非常清楚的知道自己與各位教師之間的差距，理論上略懂一些，可對教學(xué)一線情況了解的非常少。我想彌補這方面的差距最快方式就是：多學(xué)習(xí)，多反思，多研究，這也是我的“三多”原則。因此，從到園的第一天起，我就深入班級，積極的了解學(xué)生的情況，努力鉆研教材，認真的聽各位教師的課，苦練基本功，多與孩子進行交流。除了要做到以上這些外，要想使自己成為一位優(yōu)秀的幼教工作者，還必須從以下幾個方面做起：
做為幼兒園中的一名教師，首先要對學(xué)生有愛心。如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛，為了能盡快的親近學(xué)生，讓學(xué)生和我沒有陌生感，因此我就經(jīng)常抱著他們，和他們有肌膚之親。小朋友也特別喜歡我，有時與我手拉手，有時偎在我的懷里，有時鼻涕、眼淚和手上的灰塵就會蹭到我的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。我在想這就是孩子，他們就是這樣的，需要老師來給予他們更多的呵護和關(guān)愛。在孩子的心里有種老師就是他的親人和家長。有什么事都要找你來解決，你在他們的心里也是最神圣，
最受崇拜的人。
幼兒園階段處于一個奠基的階段，從大的方面說要對孩子終身可持續(xù)發(fā)展負責(zé)，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當(dāng)天的心情負責(zé)。所以每當(dāng)哪個孩子有心事的.時候，我就主動的去問，努力幫助他們?nèi)フ{(diào)解、去解決。除了心里的之外我們還要注意他的人身安全，現(xiàn)在的孩子是家長的心頭肉，每個孩子如果有點磕磕碰碰的，家長會很心疼的。所以做為教師的我一定要對孩子的安全負責(zé)任，因此，每當(dāng)下課孩子在外面玩的時候，我總是在外面陪著，讓孩子時刻不離開我的視線，盡量避免由于我的大意而給孩子帶來不該有的傷害。
幼兒園是保教機構(gòu)，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在心里和身體上都能健康地成長發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務(wù)，所以對幼教來說師德更重要。每當(dāng)孩子在校發(fā)生什么事情時，在家長不滿意的情況下，無論是什么原因，我都耐心的去解釋，理解家長的心情，盡量做到最后的結(jié)果讓家長們滿意。好多家長看到我這種態(tài)度，最后就不好意思再說什么了。
幼兒園教師的工作是一種服務(wù)于社會的工作，為了能讓社會和諧，讓家長工作的放心，孩子送的放心，我們必須的做好這項服務(wù)性工作。那么要想做好這項服務(wù)，我覺得最起碼的應(yīng)該先做到以上這些，只有這樣才能成為一個比較合格的幼兒教師。因此，我會努力的去提高自己的業(yè)務(wù)和專業(yè)素質(zhì)。這樣才能使自己成為一名讓家長滿意、學(xué)校用著放心、孩子們歡迎的幼兒教師。
幼兒教育心得體會 篇12
在當(dāng)今社會，兒童教育成為所有父母關(guān)注的問題。孩子是家庭的希望，社會的未來，父母的希望自己的孩子能成功。但是，如何教育孩子，特別是如何進行幼兒教育成為擺在父母面前的難題，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
1.讓孩子養(yǎng)成說話算數(shù)的好習(xí)慣。
讓孩子知道每個人都會說話，成為信用的人，答應(yīng)的事情一定要做，讓他知道說話的好處和重要性。最初，孩子約定的事情經(jīng)常變化，很淘氣。我對他要求嚴格或者有好處。當(dāng)然，也可以互相討價還價，養(yǎng)成說話算數(shù)的習(xí)慣。父母是孩子的榜樣，父母一舉一動，對孩子影響很大，答應(yīng)孩子的事一定要做。
2.培養(yǎng)孩子誠實善良的性格。
父母應(yīng)該經(jīng)常和他們的孩子交流，從一些小事和他們的孩子講道理，讓他們逐漸理解什么是好事，什么是好事，什么是壞事。孩子有時會撒謊，但沒有目的和惡意，只是有反抗的心理，或者想帶著大人說話工作。在這種情況下，他應(yīng)該同時指出錯誤在哪里，以后要注意，如果孩子承認錯誤，他應(yīng)該及時表揚或給予一些小獎勵。
3、認真回答孩子的問題，激發(fā)孩子的好奇心。
孩子的好奇心很大，他對任何新鮮事物都很感興趣，孩子提問的時候家長要盡量給孩子一個細致的解釋，和他討論身邊的事情，教他各種事物和事物的名字、作用，孩子的問題最多，家長要認真理解孩子提出的逆向問題，盡量回答孩子真正提出的問題。不要隨便敷衍孩子，但也不要急于向孩子灌輸太多他還不能理解的知識。
同時，由于孩子大多是獨生子女，在家庭教育中不可避免地會出現(xiàn)孩子競爭、不團結(jié)等壞習(xí)慣，在這里幼兒園教育非常重要。幼兒園是孩子成長學(xué)習(xí)的地方，幼兒園應(yīng)該為孩子提供健康豐富的生活和活動環(huán)境，在快樂的童年生活中獲得容易身心發(fā)展的知識，提高孩子的自立能力。針對孩子的情況，進行安全教育、文明禮貌教育、團結(jié)友愛教育，讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。每個孩子自身的條件不同，培養(yǎng)時要表現(xiàn)共同性，也要表現(xiàn)差異性。同時要注重孩子的創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，充分調(diào)動孩子的積極性。孩子在良好的環(huán)境中容易產(chǎn)生濃厚的興趣，在興趣的驅(qū)動下充分調(diào)動孩子的游戲環(huán)境，引導(dǎo)孩子參加游戲環(huán)境的`設(shè)計，為孩子提供豐富的游戲環(huán)境和平等的游戲機會，讓孩子根據(jù)自己的意愿自由選擇游戲讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，積累生活經(jīng)驗。孩子們大多數(shù)時間都在幼兒園度過。他們大多數(shù)生活經(jīng)驗將在幼兒園獲得。他們應(yīng)該讓孩子們通過游戲更好地學(xué)習(xí)和生活。他們應(yīng)該在游戲中學(xué)習(xí)集體合作的良好行為習(xí)慣，并學(xué)習(xí)獨立思考和不怕困難的良好道德。
以上只是我的一點心得和想法，讓每個孩子都充滿希望。我相信，只要我們能成為父母的注意方法，經(jīng)常和幼兒園老師交流，全面了解孩子的個性特征、興趣、興趣、生活自立能力和各方面，做出詳細的記錄，全面了解孩子的成長過程，就能使孩子健康成長。不僅是健康，也是快樂、大膽、積極、自信、容納團體、不怕困難的嬰兒。
幼兒教育心得體會 篇13
讀《幼兒教育》心得
環(huán)境裝飾應(yīng)該讓幼兒充分感知、自主參與、共同合作。因此，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，在考慮幼兒興趣的同時，還要考慮到幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平，力求讓每個幼兒都能動起來，從而發(fā)揮出環(huán)境對幼兒的影響，進一步促進幼兒的發(fā)展。
我特別關(guān)注幼兒教育關(guān)于環(huán)境布置專欄，每每看到我都感觸很大，因為幼兒園里環(huán)境就是影響幼兒和家長的一個重要因素，在欣賞專欄的過程中，其實也不難發(fā)現(xiàn)，書上有不少的環(huán)境布置在我們幼兒園也都有類似的裝飾，看上去令人有種親切感，當(dāng)然也有很多是我們沒有見過的，創(chuàng)意不錯。但這也并不能就否定我們自己的裝飾，因為我們也有很多不錯的裝飾是她們所沒有的，也稱得上是新穎的設(shè)計了。例如：在樓梯墻上畫有關(guān)禮儀圖畫，這樣既可以達到教育孩子的目的同時又可起到裝飾墻壁的作用，視覺效果也很不錯；用廢舊的硬紙板做成相框來張貼幼兒的作品；用一次性的餐盤，布置值日生專欄，用廢舊的水杯裝飾成動物掛在房頂來進行裝飾等等。這些都可以說是變廢為寶，同時也間接地激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識，具有教育意義。但是在總結(jié)優(yōu)點的.同時我也不得不承認，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著一個重大的問題，操作性不強，不少裝飾也只是可以遠觀，這是一弊端，今后我們應(yīng)該在考慮美觀的同時更應(yīng)注重其操作性，一切以促進幼兒的發(fā)展為前提，特別是在班級的區(qū)角環(huán)境布置中，既要有
創(chuàng)新意識，更要能讓幼兒動起來，不是只滿足于簡單的為幼兒提供環(huán)境，而應(yīng)該更加注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境，在活動中充分發(fā)揮幼兒的主動性與創(chuàng)造性，從而體現(xiàn)環(huán)境的趣味性和操作性。
通過這次欣賞學(xué)習(xí)，在總結(jié)自身的同時我也深刻地體會到環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要性。環(huán)境裝飾應(yīng)該讓幼兒充分感知、自主參與、共同合作。因此，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，我們在考慮幼兒興趣的同時，還要考慮到幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平，力求讓每個幼兒都能動起來，從而發(fā)揮出環(huán)境對幼兒的影響，進一步促進幼兒的發(fā)展。
幼兒教育心得體會 篇14
一、建立新型師幼互動關(guān)系
新《綱要》則較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂意”等詞語，這既突出了對幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念。
“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，“教育活動組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”，是“教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。
”新型師幼互動關(guān)系建立的基礎(chǔ)是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。
只有教師和幼兒在這種真正平等的`環(huán)境中，才能有效地激發(fā)幼兒主動地與教師交往，才能形成互動關(guān)系。
二、關(guān)愛、尊重幼兒，促進幼兒成長，為其一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)
每一個教師都必須真誠地關(guān)心和熱愛幼兒，并且是每一名幼兒。
這是作為專業(yè)教育者必備的，也是專業(yè)教育者與非專業(yè)教育者(如家長)的首要區(qū)別。
被尊重是幼兒的權(quán)利與成長的需要。
幼兒無論怎么不成熟，都是一個擁有獨立人格和權(quán)利的主體，他們和成人一樣擁有自己的價值和尊嚴、興趣和需求。
以幫助幼兒充分認識自己，鍛煉并增強他們的優(yōu)勢和信心，促進每一名幼兒在原有基礎(chǔ)上富有個性地發(fā)展。
新《綱要》自始至終貫徹著“以幼兒發(fā)展為本”的精神，而且強調(diào)“幼兒園教育是人一生發(fā)展的基礎(chǔ)”。
因此，作為教師，不僅要把幼兒作為一個年幼的個體來培養(yǎng)，而且要把幼兒作為一個成長中的個體、未來的社會成員來培養(yǎng)，對幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展負責(zé)，為其一生成長奠定基礎(chǔ)。
三、具備全面、正確了解幼兒和有效組織教育內(nèi)容的能力
教師必須具備正確、全面地了解兒童發(fā)展的能力。
這是對幼兒進行有效教育、取得良好教育教學(xué)效果的首要前提。
如果不具備這種能力，就會不了解或忽視幼兒身心發(fā)展特點或規(guī)律，易導(dǎo)致教育過程中的失誤或矛盾沖突等，顯然這種教育是失敗的。
教師對幼兒全面、正確的了解，既可來自書本知識和聽課，更需要來自于自身工作經(jīng)驗的積累，來自于與幼兒共同生活、交往和教育互動這一過程。
在此過程中，教師要不斷總結(jié)、反思、改進。
教師還應(yīng)具備有效組織教育內(nèi)容的能力。
過去，我們總是在找教材、用教材，卻忽略了孩子們真正需要什么，也忽略了所選所用教材的適宜性--即是否適合本班幼兒發(fā)展的需要。
通過對《綱要》的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，在選擇教育內(nèi)容上我們有了新的認識。
從孩子們的眸子、興趣和需求中找到了孩子們渴求的知識。
這正是一名教育者所需要的“眼光”。
但在實施過程中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣是短暫的，不能更深入地開展主題，只能停留在表面。
四、具備創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境的能力
教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的、健康的生活和活動環(huán)境，以滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛、溫暖、尊重的具有支持性的精神心理環(huán)境，教師要成為幼兒“學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持者、合作者和引導(dǎo)者”
《綱要》指出，教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和每一個孩子交往，關(guān)注孩子在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，同時注意積極地調(diào)整周圍人對幼兒的評價，給幼兒積極、健康、支持、溫暖的成長環(huán)境。
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