讀《給教師的建議》心得
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時,心得體會是很好的記錄方式,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。你想好怎么寫心得體會了嗎?下面是小編精心整理的讀《給教師的建議》心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
讀《給教師的建議》心得1
在讀了教師的建議中《怎樣對待學(xué)習(xí)有困難的兒童》這條建議,我想了很多,回顧平日的教學(xué)活動,有些許觸動,是啊,對待獲取新生事物比較慢的幼兒,我們應(yīng)該怎么對待他們呢?有時候總是不得其法,感覺甚是頭疼,在讀了作者的建議后,覺得豁然開朗,首先,我們應(yīng)該遵循幼兒的個性差異,平等對待學(xué)習(xí)有困難的幼兒,其次,因材施教,循序漸進(jìn),根據(jù)幼兒的特點用多樣化的方式進(jìn)行引導(dǎo)他們,潛移默化的讓他們慢慢接受新生事物,最后,通過游戲等多種方式,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,并準(zhǔn)備物質(zhì)和經(jīng)驗資料開闊他們的眼界,讓他們慢慢打開心靈的窗戶,接受新生事物,這才是最重要的。
乍看教師的建議中《怎樣教會頭腦遲鈍的學(xué)生解應(yīng)用題》這條建議,記得作者在建議中提到:數(shù)學(xué)課上的腦力勞動是思維能力的試金石。是。≈挥兴季S活躍了,掌握學(xué)習(xí)的方法,就不會覺得課堂很無趣,才能循序漸進(jìn)的解決問題。印象最為深刻的是作者在建議中說:“兒童學(xué)業(yè)落后的原因,就在于他沒有學(xué)會思考:周圍世界里的各種事物、現(xiàn)象、依存關(guān)系和相互聯(lián)系,沒有成為兒童的思考的源泉!庇纱丝芍,只有找到正確的打開新生事物的方式,學(xué)生才能豁然開朗,獲取知識,解決相關(guān)的問題就不再是一件難事,那怎能才能做到這點呢?我認(rèn)為應(yīng)該貼近生活,聯(lián)系實際,把解決應(yīng)用題的問題放在學(xué)生平日接觸的生活中去,具體問題具體分析,慢慢打開學(xué)生的思路,才能解決獲取知識時遇到的問題,只有用有趣的方式掌握了解決問題的.方法,學(xué)生才會打開思維的源泉,教師要做好學(xué)生的引路人,才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
讀了教師的建議中《一個“差生”的“思維的覺醒》這條建議之后,我有了一些感觸,是啊,對于差生,可能是老師最頭疼的事,有時候覺得有些力不從心,無從下手的感覺,之前我也有這些想法,覺得差生是教不會的,后來我發(fā)現(xiàn)這種想法是錯誤的,他們只是對這些知識沒有正確的打開方式,這就需要老師的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓差生在潛移默化中打開思維思考的方式,那怎么才能做到這點呢?在讀了蘇老的建議后,有了一些啟發(fā),首先,興趣是最好的老師,我們可以聯(lián)系實際,從學(xué)生感興趣的話題,愛好出發(fā),在無形中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,要多找些貼近學(xué)生生活的素材,讓學(xué)生在由簡入深的情境下慢慢打開思維的正確開啟方式。最后,要尊重學(xué)生的差異性,從學(xué)生的角度出發(fā),找到他們?nèi)菀桌斫獾姆绞剑龊靡龑?dǎo)者,合作者,支持者,才能讓學(xué)生的思維真正的覺醒。
讀《給教師的建議》心得2
這幾天看了美國教育界知名作家安奈特·L·布魯肖的《給教師的101條建議》,深有感觸,結(jié)合自己的實際教學(xué),此書給我的感覺無論你是一位剛剛加入教師隊伍的新手,還是一位久經(jīng)沙場的老將,都能在書中得到啟發(fā)。既然我們都已經(jīng)選擇了世界上最偉大的一種職業(yè),那么就需要耐心細(xì)致、身心投入、勇于奉獻(xiàn),擁有無私的愛心、自信且超群的能力。
首先,《給教師的101條建議》一書中的建議簡單易學(xué)、易于實踐。書中的言語和比喻幽默、風(fēng)趣。書中給教師提出了101條建議,每一條建議談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析。在這本書里,安奈特用樸素的語言將自己教育教學(xué)中的案例向我們娓娓道來,讓你覺察不出教育專著的干澀和乏味,理論與案例有機(jī)結(jié)合,讀了讓你回味無窮,意猶未盡。
其次,《給教師的101條建議》里針對具體問題提供的解決辦法非常好。例如:如何進(jìn)行課堂管理;如何掌握課堂紀(jì)律;如何與“刺頭”學(xué)生相對;如何與同事相處等。本書沒有高深的科學(xué)理論,有的只是應(yīng)對復(fù)雜挑戰(zhàn)時給大家的簡單回答,幫助新教師成為優(yōu)秀老師以及普通指導(dǎo)教師升級為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。而且此書中的策略不僅對小學(xué)教師、初中教師有裨益,甚至對高中教師都不無裨益。
再次,《給教師的101條建議》這本書中沒有華麗的詞藻,也沒有最新的教育改革理論,更沒有泛泛而談的純理論。它通過實際的例子
來闡述解決問題的技巧和建議。本書的.101條建議體現(xiàn)出作者注重教學(xué)的實用性和人性化,注重在與學(xué)生的接觸中融入他們的情感世界里,并強調(diào)情感教學(xué)與創(chuàng)造性教學(xué)手段的結(jié)合的教學(xué)理念。書中的建議簡單易學(xué)、易于實踐;書中的言語和比喻幽默、風(fēng)趣,看了以后使人受益匪淺。
總之,學(xué)習(xí)《給教師的101條建議》讓我收獲很多,它給我的教育工作提供了很多幫助,讓我的心靈滋養(yǎng),心胸開闊,讓我更加明白教師的一言一行時刻影響著幼兒,有積極的也有消極的,因此,需要在以后的教學(xué)工作中,更加積極的讀書學(xué)習(xí),充實自己,要時刻注意自己的言行對學(xué)生的影響,給學(xué)生樹立榜樣,用最平凡和最有效的方式來關(guān)愛幼兒,使自己成為能影響他人,改變他人的老師,并在教育事業(yè)上取得成功。
書中錦句
1、優(yōu)秀的老師從來都不會和學(xué)生比試誰的力量更大。
2、懲罰學(xué)生的根據(jù)是他們所犯錯誤的嚴(yán)重程度,而不是你個人的精神狀態(tài)。
3、很多時候,學(xué)生們之所以被不公正地對待,就是因為還沒有見到他們,老師就已經(jīng)受到了“警告”而對他們抱有偏見。
4、每一個錯誤都是學(xué)習(xí)和提高的良機(jī)。教學(xué)中不可避免地會出錯,但更重要的是,你能夠以此為鑒,變被動為主動,不斷學(xué)到有
利于自身提高的東西。
5、教師并不是一門精密科學(xué),所有的老師都應(yīng)該保持一種勤學(xué)好問的狀態(tài)。
6、學(xué)生們不會永遠(yuǎn)都聽你的話,可是卻會一直模仿你所做的一切。所以,請確定你的言談舉止能為他們起到一個積極地、良好的模范表率作用。
7、每個學(xué)生都是一個獨立的個體,擁有獨特的天賦、技巧、有點和夢想。但是我們卻常常讓他們變成別人。
8、微笑是獲得學(xué)生信任的最快的途徑。微笑具有感染性。
9、老師的影響力是永久的,他永遠(yuǎn)都不知道自己的影響力會在什么時候消散。你要記住,你的點點滴滴都將決定學(xué)生會受到怎樣的影響,不僅一時,更是一生。
10、平庸的老師,說教;好的老師,解說;更好的老師,示范;偉大的老師,啟發(fā)。
讀《給教師的建議》心得3
今年寒假,讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書,書中每一條建議都談一個問題,非常詳細(xì),讓人讀后豁然開朗,感受頗多。讀完此書,猶如與大師進(jìn)行了一次精神對話與交流,并且在讀書的同時反省自己近一年多的教育教學(xué),時常會有茅塞頓開之感。書中的建議和勸告看似淺顯,卻能給人以借鑒。
在閱讀過程中,我從蘇霍姆林斯基清晰的話語中讀到了很多東西。他沒有空洞的理論指導(dǎo),而是以提建議的形式,將他對教育的認(rèn)識和體驗與我們娓娓道來。他不喜歡大而空的說教,而是深入我的內(nèi)心,聯(lián)系教育生活的實際,用了很多生動的事例和實際體會,給我們提出了很多教育心理學(xué)方面知識的建議這本書最先吸引我的是“教師的時間從哪里來”,它確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。因為在平時的工作中,我認(rèn)為時間總是不夠用,每天總是備課、上課、批改學(xué)生作業(yè)、參加教研活動等,忙忙碌碌的一天時間就這么過去了,可收獲卻不大。
《給教師的一百條建議》這本書給了我一個很好的建議:讀書。他認(rèn)為讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。他還在書中舉了一個例子:一天,一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)其他老師問“你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時,這位老教師說:“對這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,而且,對于每一節(jié)課,我都是用終生的時間來準(zhǔn)備的!”在感動之余,我也豁然開朗。我們不應(yīng)該總是抱怨時間太少、事情太多。而應(yīng)該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識。我們只有主動的學(xué)習(xí),不斷豐富自己的知識,才能對自己的教育教學(xué)游刃有余。
其次,“怎樣使學(xué)生注意力集中”這條建議也對我?guī)椭艽。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的注意力不集中是每一位教師感到頭疼的問題,特別是在上課或者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動時,有些學(xué)生特別愛開小差。三年級的孩子特別容易被一些奇異的、刺激的事物所影響,他們的注意力保持不了很長時間。但如果我們放任他們,不去培養(yǎng)他們的.注意力問題,那樣的話對他們的學(xué)習(xí)是一個極大的影響。但如果去強制,效果也不是很好。即使看著他坐得端端正正,說不定這時候已經(jīng)“身在曹營心在漢”了。蘇霍姆林斯基針對這種情況,他說“要能把握兒童的注意力,只有一個積極途徑,那就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),使兒童體驗到自己在追求真理,進(jìn)行腦力勞動的自豪感!
這樣的話說起來容易,做起來可是有一定的困難。我對這段話的理解是:如果上課時老師單靠知識的本身去吸引學(xué)生,這幾乎是不可能的。因為很多時候?qū)W習(xí)本身就是一種艱苦的勞動。我們需要做的就是使他自己有一種想要了解更多的欲望。所以要使學(xué)生保持長久的注意力,就是要將所學(xué)的內(nèi)容與他所掌握的與這部分有關(guān)知識讓他們發(fā)生聯(lián)系,學(xué)生就會想方設(shè)法去了解其中的前因后果,注意力也會越來越集中了。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗向我們闡述了教育的真諦。雖然他和我們來自不同的年代,不同的國家,但他所闡述的思想對我們這一代來說,仍有著重要的意義。因為教育的問題是共性的,它不會因時代的變遷改變或消失。書中的許多經(jīng)驗都是值得我學(xué)習(xí)和反思的,這些都將成為我一生享用不盡的財富。
《給教師的一百條建議》是一本好書,讓我這個平時不太愛看書的人,都為之吸引。既然是好書,我就會經(jīng)常閱讀。當(dāng)我在教育的某一方面遇到困惑的時候,我還會再讀一讀這本書,我相信一定會有新的收獲!
讀《給教師的建議》心得4
近來我利用空余時間讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這一本書,作為一名教育工作者,應(yīng)該學(xué)習(xí)這些名著,接受專家的建議,來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。但是說實話,面對這樣一本厚厚的書,我知道我沒有耐性一頁一頁把它讀完,現(xiàn)在我只能簡單地談?wù)勎宜x過的章節(jié),以及這些建議給我的啟發(fā):
當(dāng)我讀關(guān)于寫教師日記的建議時我感觸很深。蘇霍姆利斯基建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn),而是一種個人的隨筆記錄,在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。我參加工作13年了,每天都是上課、下課、感覺沒什么可寫?商K霍姆林斯基一生都堅持寫教育日記,讀他的一個個故事,心里有說不出的敬佩,為什么我就無話可寫呢?其實仔細(xì)想想我們身邊并不缺乏可寫的東西,有時候同學(xué)之間的一次爭吵,課堂上一次激烈的爭論,老師生病時同學(xué)們的一句問候,都可以點燃我們心靈的火花,只是我們沒有及時把它記錄下來。記得20xx年臘月二十九晚上,我在家看春晚,我的手機(jī)響了,我猜肯定是好朋友發(fā)來的祝福短信,誰知我打短信一看,我猜錯了,上面寫道:“老師祝您新年快樂,身體健康!蔽仪椴蛔越匦α,心里有一種說不出的感動。接著我給他回復(fù)了一條短信:“老師也祝你新年快樂。”接著他馬上回復(fù)了我:“謝謝老師.”這是一個很平常的例子,也許大家會說像這樣的小事我每天都會發(fā)生。但是當(dāng)我讀了這本書后,我才明白,為什么不把這種震撼心靈的`事記錄下來呢?原來發(fā)生在別人身上的事,在自己身上也發(fā)生過呀。都怪自己太粗心,太不善于觀察,不善于總結(jié)了。所以從今以后我要做個有心人,孩子的一言一行,一舉一動,我都要隨時隨地把它記錄下來,保存下來,若干年后這將是一筆多么寶貴的財富呀。這些教育日記不但記錄了學(xué)生的點點滴滴,還記錄了教師的成長過程。我想我們把觀察到的和記錄下來的情況加以深入思考,這對教師的工作會有很大幫助的。
《給教師的建議》這本書還給我們提了一個很好的建議:那就是怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗。大家都知道在大的集體里,要比在小型學(xué)校里更容易提高自己的教育技巧,因為這里總有些有經(jīng)驗的教師。但是學(xué)習(xí)別人的教育經(jīng)驗是一件很復(fù)雜的事,是一種創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基告訴我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗要注意節(jié)約時間,如果你一個挨一個地去聽所有教師的課,那是很難得到教育技巧的。他建議我們首先看看所有低年級教師的學(xué)生的練習(xí)本,如果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本里的字跡端正秀麗,錯別字很少,那么在這個班里你就可以學(xué)到很多東西。因為學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子。關(guān)于這一點我深有體會:我們學(xué)校里的優(yōu)秀教師魏瑞攢老師,她班上的學(xué)生百分之九十五寫字都清清楚楚,每次鄉(xiāng)里統(tǒng)測都是第一名。她是怎樣要求學(xué)生的,怎樣為學(xué)生做好示范的,她的許多經(jīng)驗、方法都是值得我們學(xué)習(xí)的。
其次要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀經(jīng)驗,這并不是把個別的方法和方式機(jī)械地搬到自己的工作中,而是要移植其中的思想。即,學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗不是簡單地照搬挪用,而是在觀察思考的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的實際情況及教育對象的現(xiàn)狀,采用“拿來主義”,在吸收別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,滲透自己對教育教學(xué)的理解,做到移植別人的思想精華而非形體。
每一次縣里組織聽評課活動,這都是我們學(xué)習(xí)先進(jìn)教師經(jīng)驗的機(jī)會。當(dāng)我們聽一些優(yōu)秀教師的觀摩課時,常常熱血沸騰,也想回去以后一試拳腳。可回到自己的課堂,卻常常是無從下手,因為生搬硬套的東西永遠(yuǎn)不是自己的。教育的行為受教育思想的支配,如果我們不能通過有經(jīng)驗的教師的教育教學(xué)行為透析他的教學(xué)理念,那么感受必定膚淺,學(xué)到的也必定是皮毛,所以我們要把別人的經(jīng)驗和思想精華融入到自己的教學(xué)實踐中去。
在這條建議的最后,蘇霍姆林斯基告訴我們“你對年長的同事們的經(jīng)驗研究和觀察得越多,你就越加需要進(jìn)行自我觀察、自我分析、自我進(jìn)修和自我教育。在自我觀察、自我分析的基礎(chǔ)上,你就會逐步形成自己的教育思想!睂W(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗就是讓我們在老教師成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,以更快的速度前進(jìn)。作為新教師,我們要借鑒、學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗,更要大膽實踐,大膽創(chuàng)新,這樣才能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。相信通過努力,我們新教師會像那些優(yōu)秀教師一樣優(yōu)秀的。
通過讀這本書,我對教育的理解加深了,在以后的日子里,我會繼續(xù)閱讀未讀完的章節(jié) ,繼續(xù)學(xué)習(xí)書中的教育理念和教學(xué)方法。我們要想當(dāng)一名合格的教師,那就是讀書,每天不間斷地讀書,不斷吸取書中的知識,這樣才能不斷豐富自己的知識,才能得到自身的發(fā)展。
讀《給教師的建議》心得5
1、與班級的第一次見面
別忘了介紹自己-----并且,需要的話,把你的名字寫到黑板上。(對小學(xué)生尤其必要)
陳述清楚你對學(xué)生的期望-----包括在課堂上可以做什么,不可以做什么。制定幾條簡單的行為規(guī)范,并且始終堅持。你也可以邀請學(xué)生對這些規(guī)則提出他們的建議。
盡快熟悉學(xué)生的名字。
幫助學(xué)生知道同學(xué)們的名字-----如果他們還不是很熟悉的話,你可以將他們圍成一個大圈,要求每個同學(xué)報名和相互介紹。
告訴學(xué)生他們的近期方向。讓學(xué)生弄清楚下來的幾個星期他們要做什么以及為什么要這樣做。幫助他們明白你的安排怎樣符合課程提綱,國家課程計劃等等。
學(xué)生違反行為準(zhǔn)則時堅決采取措施。這在開始的幾個星期里尤為重要。向?qū)W生說清楚你注意著每一件事情的發(fā)生,不會忽略任何事。點出違反了規(guī)則的學(xué)生,但要注意學(xué)生的個人性格,觀察你的話是否對每個人都產(chǎn)生了影響。對感覺緊張的學(xué)生小心對待。千萬不可陷入爭吵。
2、吸引學(xué)生注意力,使教室安靜下來
嘗試先什么也不做。靜靜地站著,完全平靜?康淖罱膶W(xué)生會注意到,漸漸的其他學(xué)生也將注意到。在講課之前留出一兩分鐘的時間。
不要大聲叫!如果還是沒有安靜下來,請一定要克制住大聲叫出“安靜點”的沖動。先跟幾個看上去已經(jīng)準(zhǔn)備好聽課的學(xué)生安靜的聊上幾句。
利用人類的好奇心。有時小聲說話是個好主意!人類天性里也包括了不肯錯過任何事的好奇心。與離你最近的幾個學(xué)生小聲說話,剩下的很多學(xué)生也將會停止談話,以便能聽到你們在說什么。
先布置一點任務(wù)。上課前先找點事情讓學(xué)生們做。把這些任務(wù)印在紙上發(fā)下去,或者是題簽寫在黑板上。
不要把學(xué)生的混亂當(dāng)成是對你的不敬。這是最自然不過的人類天性,除非有什么值得注意的事情發(fā)生。
3、應(yīng)付干擾
接受你也被干擾的事實。想要忽略掉干擾的來源繼續(xù)上課只有壞處沒有好處,因為大部分學(xué)生的注意力已被干擾破壞;蛘咚麄冊谧⒁庵銓⑷绾畏从常辉偌芯τ谀阏谡f什么或者正在做什么。
注意有些干擾事件是不可抗拒的。如此的話,切忌這時不要批評產(chǎn)生干擾的學(xué)生或使他們難堪。
耐心對待同事。在被同事或其他的老師打擾的時候要特別小心,即使它們的打擾很不受歡迎,而且也不是因為很著急的事情,但你也一定要輕聲對帶來者,而千萬不要讓學(xué)生看到你有一點點的不耐煩。
變干擾為積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如果可能,從學(xué)生的干擾中找出值得學(xué)習(xí)的地方。越是讓他們認(rèn)為自己的干擾受到了重視,他們就越是注意避免不必要的干擾。
注意你與學(xué)生的距離。離產(chǎn)生干擾的學(xué)生近一點。站在學(xué)生的旁邊比站在教室的另一端對學(xué)生產(chǎn)生的影響要大得多。
找尋干擾的動機(jī)。如果干擾持續(xù)不斷,那可能使學(xué)生們厭倦了聽課,希望能有一些更明確的任務(wù)。這時要避免“即已開始,就要完成”的想法。
準(zhǔn)備一些事情讓產(chǎn)生干擾的學(xué)生做。就當(dāng)天的課堂內(nèi)容準(zhǔn)備一些相關(guān)的問題,如果需要的話,有學(xué)生干擾的時候就要求他回答一個問題。這對應(yīng)付那些令人氣餒的干擾很有用處。
4、避免班級混亂
明文規(guī)定班級的一些行為準(zhǔn)則。如有可能,讓學(xué)生參與制定規(guī)章制度。他們越具有主人翁意識,就越能夠遵循這些制度
立即獎勵良好的行為。給他們一個微笑,幾句表揚和鼓勵的話語。平時表現(xiàn)不好的學(xué)生偶爾表現(xiàn)良好時,一定要及時表揚他們——因為表揚,他們可能真的表現(xiàn)良好。
接受學(xué)生發(fā)出的信號——根據(jù)學(xué)生的反饋信息改變上課的方式是一種優(yōu)點,而不是缺點。
某個學(xué)生制造麻煩時,立即將其轉(zhuǎn)到教室的另一個地方。這樣一來可以表明你已經(jīng)注意到問題了,另一方面也可以給這個學(xué)生一個改過自新的機(jī)會。
找時間冷靜下來——如果你和某個學(xué)生發(fā)脾氣了,盡量找出幾分鐘的時間讓雙方都能夠冷靜一下——將相關(guān)的學(xué)生帶出教室一段時間。這樣也可以為日后說“很抱歉發(fā)生這樣的事,但是怎么保證類似事情不會再次發(fā)生”作出鋪墊。
調(diào)查不正當(dāng)行為的起因。與制造問題的學(xué)生單獨談?wù)劊M量找出其行為的原因。有些時候這些原因是可以理解,可以原諒的。
不要對學(xué)生期望值過高——但也決不貶低他們。保證所布置的任務(wù)適合學(xué)生水平,相信較差的學(xué)生也有自己的目標(biāo)。說清楚或者干脆省略掉你所布置的作業(yè)的評改標(biāo)準(zhǔn)。以上這些都要求你足夠了解學(xué)生的實際能力,從而布置他們能完成的任務(wù)。
5、利用黑板
板書有多清楚?檢查一下你板書字體的大小,確定坐在最后一排的學(xué)生能看得清楚。
利用上半部分。確保充分利用了黑板的上半部分。只有確定后排的學(xué)生不會被前排同學(xué)擋住時,才使用黑板的下半部分。
列出上課計劃。將要討論的問題寫在黑板上,這樣,你對這些問題做出回答時,學(xué)生仍然能夠看到問題。
讓學(xué)生技能看得清楚,又能聽得清楚。在黑板上寫字,背對著學(xué)生時就不要在講課了。
讓學(xué)生有機(jī)會在黑板上寫字。將黑板當(dāng)作一個公共領(lǐng)域,讓學(xué)生在黑板上寫些東西。
把黑板當(dāng)作教室資源。給幾組學(xué)生布置”板書任務(wù)”。比如,當(dāng)開始一個新的課題時,要求學(xué)生整理并在黑板上寫出“我們想知道的10各問題”。
將學(xué)生的話寫在黑板上。只要可能,就在黑板上寫下學(xué)生回答問題時的話,使他們感覺自己的想法受到了重視。當(dāng)學(xué)生看到自己的話被寫到黑板上時,他們就會對正在討論的`問題產(chǎn)生一種更強的主人翁意識,注意力就會更加的集中。
6、教學(xué)時確保機(jī)會均等
確保對學(xué)生行為確保在要求學(xué)生回答問題或發(fā)表意見時無論他們背景如何,你都以相同態(tài)度對待。
將男女生混合分組完成任務(wù)。到一定年齡,學(xué)生的自然趨勢是與同性別同學(xué)坐在一起,你必須對座位安排進(jìn)行干預(yù)。不按照性別分組,而盡量使用更隨意的方法,比如按照年齡和頭發(fā)顏色分組。
避免尤歧視性的角色分配。盡量避免只叫男生搬家具抬箱子,或是只叫女生做清潔工作。
喚起學(xué)生的平等意識。鼓勵他們客觀對待不公平事件。幫他們找出解決不平等問題的切實可行的方法。
關(guān)注可能受到不平等待遇的學(xué)生。從學(xué)生那里獲得反饋信息,注意任何可能由于某方面的不公平而產(chǎn)生的情緒。
防止學(xué)生偏見。批評那些在言行上顯示出偏見的學(xué)生,引導(dǎo)他們朝向正確的,公平的態(tài)度發(fā)展。
盡量注意性別反應(yīng)。因為男生的表現(xiàn)總沒有女生好。仔細(xì)觀察男生對各種不同任務(wù)與活動的反應(yīng),這也許可助你開展一些有利于公平處理的活動。
注意幽默分寸。不要將那些可能被某一群體的人認(rèn)為有侮辱含義的笑話或逸事。
7、喚起成就感的策略
向?qū)W生說明對每一學(xué)期的要求。告訴他們在這段時間需要學(xué)些什么,練些什么,并且確保和你的整體計劃一致。
根據(jù)學(xué)生能力或以前表現(xiàn),為學(xué)生設(shè)立不同目標(biāo)。學(xué)生都需要進(jìn)步與挑戰(zhàn)。如果你給所有學(xué)生都布置同樣的任務(wù),那么只能滿足極少數(shù)學(xué)生。
教會學(xué)生圖示自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。教會他們采用圖表。標(biāo)注每次取得的成績。這也有助于學(xué)生的時間管理能力。
對比前一次成績制定目標(biāo)。如可能,要求學(xué)生回顧以往表現(xiàn),制定過渡時期計劃檢查學(xué)習(xí)結(jié)果并提供反饋信息,挖掘出每個學(xué)生的最大潛力。
考試與學(xué)習(xí)一體化。確?荚嚺c規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密聯(lián)系;確保考試有具體的標(biāo)準(zhǔn),可在一定時間范圍內(nèi)完成并可產(chǎn)生一定效果?荚囯y度事宜將更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在班級里倡導(dǎo)一種學(xué)習(xí)先進(jìn)的風(fēng)氣。高標(biāo)準(zhǔn)高要求不僅是一種激勵,更是一種期待。如果教師不斷地提出高要求高標(biāo)準(zhǔn),那些抱有遠(yuǎn)大志向,希望挖掘出最大潛力的學(xué)生擇最有可能取得成功。
讓學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)。有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主權(quán)及終身受用的學(xué)習(xí)能力,使他們更自信的繼續(xù)深造。
8、批改學(xué)生作業(yè)
留出地方寫評語。例如,要求學(xué)生在紙的兩側(cè)或作業(yè)末尾留出空白,以便你做評論。
了解學(xué)生拿到已經(jīng)批改的作業(yè)時的心情。記住,當(dāng)學(xué)生拿到已批改的作業(yè)時,他們通常非常緊張,也就是說它們對作業(yè)本上的評語,尤其是他們最先看到的那些很敏感。
謹(jǐn)記分?jǐn)?shù)的重要性。如果給學(xué)生打分,學(xué)生往往最先注意到分?jǐn)?shù),而且,分?jǐn)?shù)還會支配他們對你寫的評語地反應(yīng)。如果分?jǐn)?shù)過高,他們可能會忽略大部分反饋意見;但如果分?jǐn)?shù)過低,他們有可能非常沮喪,從而根本不會去看你寫的評語。針對這些情況,仔細(xì)考慮一下打分是否真得很重要,或許有沒有必要先給出反饋意見,然后在打分。
小心對待打叉。要記住,錯誤旁邊的紅叉叉會讓人感覺十分沮喪,十分挫敗。盡量使用其他方法指出學(xué)生的錯誤,比如用熒光筆畫出錯誤部分,并在旁邊注明。
找到比打勾更好的方法。雖然紅勾勾對學(xué)生來說是好消息,但我們也可以加上一些更肯定的話語,比如說“好觀點”,“做得好”等,都可以大大的鼓勵學(xué)生。
9、從學(xué)生那里獲得反饋信息
留意可獲得反饋的信息。學(xué)生的面部表情是最快的反饋來源。他們對你,對你布置的作業(yè),對你的教學(xué)方式都會給出反饋信息。仔細(xì)觀察,你就會立即分辨出他們對一件事情的態(tài)度是熱情還是厭煩。
收集表明學(xué)生觀點的證據(jù)。是不是得發(fā)給學(xué)生一些問卷,獲取他們對某一事件的反饋信息。
忽略不嚴(yán)肅的信息?傆幸恍⿲W(xué)生不認(rèn)真回答問題。忽略這些問題,把注意力集中到有用的信息上。
接受表揚。不要忽視或拒絕學(xué)生對你的贊美。讓肯定你的學(xué)生們知道你已經(jīng)看到了他們的信息,而不是將這些積極信息都排除掉了。
也接受否定的信息。將所得信息之看作是一種反饋,而不是批評樂意聽取和幫助學(xué)生說出否定信息。更好的做法是:感謝他們的評價。
讓學(xué)生認(rèn)為他們的意見能起到作用。告訴學(xué)生,你將根據(jù)他們的意見重新設(shè)計以后的課程。
10、利用自我評估與相互評估
幫助學(xué)生了解自己評估作業(yè)的好處。
用一套學(xué)生能夠理解,能夠運用的評估標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練他們。可能的話,讓學(xué)生參與評估標(biāo)準(zhǔn)的制定,增強主人翁意識。
不要在意分?jǐn)?shù),要感受學(xué)習(xí)。提醒學(xué)生們注意,最重要的不是他們給自己打得分?jǐn)?shù),而是他們在自我評估時的想法與決定。
毫不干涉。不要給學(xué)生自我評估過的作業(yè)重新打分,也不用拿我們會給的分?jǐn)?shù)做比較。我們最好評價一下他們自我評估的質(zhì)量,并且要求他們根據(jù)此評價對自己的評估作出相應(yīng)調(diào)整。
選擇適合相互評估的作業(yè)。最合適的就是那些學(xué)生能從相互給出的,非正式的反饋信息中獲益的作業(yè)。
允許再次磋商相互評估的分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生覺得自己的分?jǐn)?shù)過低,你不妨充當(dāng)一下裁判員,重新調(diào)整一下分?jǐn)?shù)。
避免被認(rèn)為是不負(fù)責(zé)任。千萬注意,別在學(xué)生不愿意時強行讓他們進(jìn)行自我評估或相互評估。你需要說服他們,告訴他們這有助于進(jìn)一步學(xué)習(xí),可收益更多,否則他們會認(rèn)為你是在逃避自己的工作。
11、寫評語
記錄該學(xué)年里學(xué)生所取得的每一點成績。這在以后可為你節(jié)省大量時間。江學(xué)生的良好表現(xiàn)記錄下來,以便你在事實的基礎(chǔ)上作出評論而不是靠主觀猜測。
寫有建設(shè)性的評語。盡量將每一次評價都當(dāng)作是一次給學(xué)生提出建議,讓他們進(jìn)步的機(jī)會,而不只是對過去行為的一般評價。
靈活運用“語料庫”。許多教師都有很多類似的評論或詞句,并且在不同的評語中再三使用。如果這項工作做得好可以為你省下不少時間。但要特別小心,不能機(jī)械組合。如果希望這些評語有點意義,那就要為每個學(xué)生量身定做評語。
別一次寫太多評語。不要把寫評語的工作留到一學(xué)期的最后一天,以免千篇一律的陳詞濫調(diào)或乏味的開頭結(jié)尾。
尊重學(xué)生的隱私權(quán)。不要把評語隨手放在任何人都能看到的地方。
12、將你的教室變成一個吸引人的環(huán)境
用學(xué)生的作品改善環(huán)境。展覽學(xué)生的作品會很有趣,很吸引人,同時也非常具有鼓舞人的力量。
用植物使教室更具有吸引力,更個性化。讓全班師生都負(fù)起照顧植物的責(zé)任。
書籍不僅可以閱讀,也可以用來點綴教室,他們能讓教室顯得更有趣。把封面上的彩色設(shè)計當(dāng)作染藍(lán)的一部分。
自己做一些日常保養(yǎng)。讓教室里的所有物品都處于正常使用中。
鼓勵學(xué)生介紹一些有趣的圖片加入展覽。使他們產(chǎn)生一種主人翁的感覺。他們會把保護(hù)教室當(dāng)成自己的一種責(zé)任。
13、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力
接受創(chuàng)新和獨特個性,即使學(xué)生完成任務(wù)的方法是你沒有想象到的時候也如此。如果任務(wù)完成的缺乏技巧或者是陳述無力,要對其背后的觀點,想法作肯定的評價,并且?guī)椭鷮W(xué)生提高自我表達(dá)能力。
問開放性的問題,并且接受各種回答。盡量避免只有一個“正確”答案的問題(客觀事實題除外)
給學(xué)生實驗,出錯,探索的時間。
鼓勵使用草稿本。學(xué)生們通常在草稿本上更容易創(chuàng)新。
讓學(xué)生分組討論一系列觀點。不要讓他們挑出最好的觀點,而要求他們想辦法八小組討論結(jié)果中較好的部分組合起來。
要求學(xué)生考慮對問題的“美夢型”及“噩夢型”的解決方式!叭绻磺凶詈玫目赡芏汲霈F(xiàn)了,事情會怎么樣呢?”“那如果一切不好的可能都出現(xiàn)了,事情又會如何呢?”幫助學(xué)生從這些活動和情境中提取值得學(xué)習(xí)的地方。
14、幫助數(shù)學(xué)不好的學(xué)生
承認(rèn)數(shù)字是另外一種語言。不能用理解句子的方式來理解他們。
歡迎出錯!!提醒學(xué)生如果能找到錯誤的原因并改正,那么犯錯誤和做對題目同樣重要。表揚學(xué)生做對的每一步驟。
幫助學(xué)識自己發(fā)現(xiàn)問題。時不時地,在黑板上布置一道或發(fā)給學(xué)生一道“尋找錯誤的題目”向?qū)W生展示出最容易出現(xiàn)的錯誤類型,讓他們找出這些錯誤,避免自己也犯同樣的錯。培養(yǎng)學(xué)生對正確答案的感覺。
不要在意速度,看答案正確與否。注意,別太在意做題的速度能做對題但速度較慢的學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r候自會提高速度。如果一開始就要求速度,讓他們感覺到很大的壓力,他們就會完全失去動力。
讓學(xué)生了解其他人的方法。讓學(xué)生在一些非正式的考試或練習(xí)中相互評估。
讓學(xué)生進(jìn)行小組競爭而不是個人競爭。
手頭有一套習(xí)題庫。要有一套可以練習(xí)的習(xí)題庫,并鼓勵有需要的學(xué)生做題。給不同的學(xué)生不同的練習(xí),以防抄襲。
15、讓學(xué)生與你交談
點名要求學(xué)生提出問題。給他們機(jī)會對問題進(jìn)行更多解釋,以使每個人都產(chǎn)生興趣。
充分利用學(xué)生提的問題。問全班同學(xué)有沒有人愿意或者能夠回答某學(xué)生提出的問題。鼓勵自愿者。
不要“寫下”學(xué)生的錯誤回答。只輕輕點出答案還不十分正確就可以了,人后可以要求有更進(jìn)一步想法的學(xué)生回答。
以有趣的方式提問。要顯出你還不知道答案的樣子。向?qū)W生提出一些提示性的問題,以到學(xué)生得出合理的答案;或者提出與他們想法相反的觀點,讓他們證明自己的觀點是正確的。
鼓勵學(xué)生貢獻(xiàn)自己的觀點。引導(dǎo)學(xué)生考慮需要全班回答的問題。
做一個“老練證人”。安排“一對一”的時間,讓學(xué)生可以來見你并問你任何問題或告訴你任何事情。
讓學(xué)生進(jìn)入你的部分世界。時不時地可以與學(xué)生談一談你私人生活中“可與人分享”的部分,讓學(xué)生感覺你也是個有感情的人。但是要小心處理私人軼事,太過分會使人生厭。
接受可笑的問題。當(dāng)學(xué)生問一些可笑的問題,講一些可笑的事情時,把他們當(dāng)作是非常嚴(yán)肅合理的問題或評論;鼓勵其他學(xué)生提問或發(fā)表議論。
讓每個人都參與進(jìn)來。留心那些沒有提問也沒有發(fā)表議論的學(xué)生,盡量吸引他參與討論。比如,讓他們負(fù)責(zé)某一小組的討論。
16、幫助不自信的學(xué)生
放大他們的成就。提醒自己:自信通常來自于成功。盡量給自卑的學(xué)生安排一些他們能很好完成的任務(wù)。
要知道學(xué)生對反饋信息的敏感反應(yīng)。給因為自卑而特別敏感的學(xué)生反饋信息時要特別小心。要避免使用任何消極的“決定性語言”,如“不滿意”,“錯誤”等等。
幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處。幫助自卑的學(xué)生,提醒他們所擅長的方面,以及在哪些地方你能正是他們的成就。
幫助學(xué)生接受自己的弱點。鼓勵學(xué)生把弱點當(dāng)作是一種還沒有得到提高的能力。使他們相信,現(xiàn)在不會做某事并不意味著永遠(yuǎn)都不會做。
說明自卑只是某一階段生活的一部分。提醒學(xué)生大多數(shù)人都經(jīng)歷過自卑的階段,在成長過程中,只是一個非常普遍,自然的階段。
幫助學(xué)生找出使自己獨特的地方。做一次小組練習(xí),讓學(xué)生問這樣的問題:“哪些方面讓你對自己感覺良好?”也學(xué)有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己也有一些以前沒有注意到的優(yōu)點。
教會學(xué)生分享感情。鼓勵學(xué)生至少與別人分享一部分感情。
別忘記自己的感受。始終對他們充滿信心。
17、應(yīng)對比較情緒化的學(xué)生
接受這種情緒——不要試圖勸說學(xué)生“冷靜下來”。有時,學(xué)生有太多情緒只是因為他們還不能完全認(rèn)識外部的環(huán)境。我們對此要格外敏感,幫助學(xué)生減少壓力,或分析一下他們能否從中獲得一些幫助。
找出情緒化背后隱藏的真實想法。仔細(xì)的收集有關(guān)可能導(dǎo)致強烈情緒的原因的資料。關(guān)于起因的第一種解釋通常遠(yuǎn)非真實的原因。在課堂上打哈欠或精力不集中有時只是內(nèi)心混亂或憂慮的外在表現(xiàn),而不是對你的講課感到了厭煩。
幫助學(xué)生用自己的話說出感受。鼓勵學(xué)生解釋他們有什么感覺以及為什么會有這樣的感覺。使用一些有助于引出他們想法的問題,并且別在早期做出任何評判性的回答。
避免疏遠(yuǎn)受情緒影響的學(xué)生。盡量避免孤立受到強烈情緒影響的學(xué)生,幫助他們將情緒當(dāng)作生活中完全正常的一部分,讓他們認(rèn)識到產(chǎn)生情緒并不是什么恥辱或弱點。
不要單干。不要認(rèn)為自己可以處理所有的情緒化事件。找出對處理類似情況比較在行的同事,必要時尋求他們的幫助。
向?qū)W生現(xiàn)實你也是個平常人。如果有用的話,與學(xué)生分享你自己的情緒與情感,還有你處理情緒波動的方法。判斷一下你的哪些經(jīng)驗是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。
讀《給教師的建議》心得6
早在一百多年前,教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中,就給了中小學(xué)教師如下建議:“要天天看書,終身以書籍為友。這是一天也不斷流的潺潺小溪,它充實著思想江河。閱讀不是為了明天上課,而是出自本性的需要,出自對知識的渴求!
今天的教師最需要什么呢?
在“同伴研修”、“反思成長”、“有效教學(xué)”等教師專業(yè)成長理念對于廣大中小學(xué)一線教師已經(jīng)不再陌生的今天,教師怎樣才能找到有利于其專業(yè)成長的有效路徑呢?
學(xué)習(xí),積累,反思,永遠(yuǎn)是教師成長的必由路徑。對于身處知識爆炸時代的當(dāng)代教師而言,以往我們所倡導(dǎo)的“積識成智”應(yīng)該被予以新的注解,即在新課程背景下,誰能夠更智慧地學(xué)習(xí)知識、積累經(jīng)驗,誰就能夠獲得更快速的成長。
看看我自己,其實是一個很不愛學(xué)習(xí)的人?戳诉@本書,看樣子要成為一個優(yōu)秀的教師,從看書學(xué)習(xí)中獲取經(jīng)驗,少走冤枉路,是非常明智的選擇。
其實,教育是一個受經(jīng)驗左右的行業(yè),從事教育的人較容易為以往的經(jīng)驗羈絆。如此,學(xué)會有效學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗,學(xué)會有效借鑒他人的智慧,并有選擇地在“積識”中有效“轉(zhuǎn)識成智”,已成為當(dāng)代教師成長的最佳路徑!短丶壗處煹奶貏e建議》一書正是基于這一出發(fā)點,邀請了至今仍活躍在教育教學(xué)一線、有著豐富經(jīng)驗教學(xué)實踐的全國各地著名中小學(xué)各學(xué)科特級教師,通過他們的親身經(jīng)歷的教育教學(xué)實踐和專業(yè)成長中的經(jīng)驗總結(jié),以“現(xiàn)身說法”的形式給教師以最實用、最貼心的建議。
是!我們一起來看看一些優(yōu)美的詞語吧!
【給“準(zhǔn)”教師的三句話】
第一句:選擇教育需要一種勇氣。選擇教育就是選擇清貧,選擇平淡,選擇日出而作、日落而息的生活,我認(rèn)為這只是從表面現(xiàn)象而言的。其實,教育的世界跟天空一樣深邃和高遠(yuǎn),教育的世界跟人的世界一樣廣大,哪里有人,哪里就有教育。因此,選擇教育需要勇氣。勇氣則來之于夢想;勇氣來自于遠(yuǎn)見;勇氣來自于真愛。
第二句:從事教育需要一種底氣。教育是一項智慧的事業(yè),是一項心靈對心靈的事業(yè),是一項創(chuàng)造未來的事業(yè)。因此,從事教育需要有一種底氣。這種底氣至少包括文化底蘊、專業(yè)知識和教育素養(yǎng)。底氣來自于讀萬卷書;底氣來自于行萬里路;底氣來自于閱人無數(shù);底氣來自于專家指路。
第三句:研究教育需要一種靈氣。從事教育,如果不去研究,會很快被教育淘汰;如果研究不深入,難以成為有卓越成就的教師,更不用說成為特級教師、教育專家和教育家了。但是,并不是說只要你研究,就一定會取得成就。研究教育需要一種靈氣。靈氣是理解力的表現(xiàn);靈氣是想象力的表現(xiàn);靈氣是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。
【需要“生命的學(xué)問”】
國學(xué)大師王國維先生在《人間詞話》中這樣寫道:“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者,必經(jīng)過三重之境界:昨夜西風(fēng)西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓,望盡天涯路。此第一境界也;衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴,此第二境界也;眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處,此第三境界也!
第一境界:要想在教育上成就一番事業(yè),首先得讓自己的心性進(jìn)入志存高遠(yuǎn)的境界。正是這份信念,使我們可以從容面對死神的威脅而一如既往地鐘情于自己的事業(yè);正是這份信念,使我們可以對賽課、評模的不公一笑了之,依然沉浸在科研的充實和愉悅中;正是這份信念,使我們成了一個在外人看來毫無生活情趣卻能自得其樂的書呆子。
第二境界:要有堅忍不拔的事業(yè)境界。古人云:小人常立志,君子立長志。人生、事業(yè)多變故,面對各種變故,改變了當(dāng)初的目標(biāo)和愿景,有人始終保持著心靈上的那份淡泊和寧靜,始終堅守著自己的人生理想和追求,始終奉行著“衣帶漸寬終不悔”的事業(yè)信條。
第三境界:豁然開悟的事業(yè)境界。有人說教育是一種智慧的事業(yè),有人說教育是一種奉獻(xiàn)的事業(yè),有人說教育是一種創(chuàng)新的事業(yè)。其實,教育實在是一種修煉的事業(yè)。時代呼喚著“生命境界”的教師,時代呼喚著有更多的教師進(jìn)入“生命境界”。
【學(xué)會“沉下去”】
“只有踏踏實實地沉下去,才能瀟瀟灑灑地浮起來!
“靜下心來教書,潛下心來育人”,就是這種境界的.體現(xiàn)。
沉下去,要安于平凡,不甘平庸;
沉下去,要立足長遠(yuǎn),持之以恒;
沉下去,要身在其中,心在其外;
【做“英雄校草”】
到底什么是真正的教育?什么是真正的好教師?印度教育家說,我們隊教育所能談及的是,當(dāng)我們忘記所學(xué)但仍在腦內(nèi)留下印象的,才是教育。那么,到底是什么東西在忘記所學(xué)但仍遺留下來呢?答案就是人格。沒有人格,教育便是徒然的。教育的成果就是人格的建立,就是教師的人格魅力給學(xué)生產(chǎn)生的長久影響。
“校草”實為學(xué)生對于教師的尊稱,學(xué)生喜歡把喜歡的老師當(dāng)成一種喜歡的形象,一種精神的力量,一種長久的情懷。對于學(xué)生來說“教育無小事”,一個教師也許就是一個榜樣,一個“偶像”。教師必須注意自己的一言一行。
書看了其實只有一小半,收獲可是一籮筐啊,看書確實能增長知識,加速前進(jìn)的步伐,好書慢慢“品”,下期再做精彩感悟,相信收獲會更多。
蘇霍姆林斯基說得好:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣,那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”讓我們一起傾聽特級教師們講述親身經(jīng)歷的教育教學(xué)及科研中的所思所悟,從中學(xué)習(xí)他們在反思中悟出的教育真諦。
讀《給教師的建議》心得7
前段時間,讀了鄭杰校長的《給教師的一百條新建議》,感受頗深。鄭杰在《給教師的一百條新建議》中第一句話,就從一種別樣的角度吸引著我。教師首先是一個完整的人,他們應(yīng)該有自己的精神空間,他們也要享受生活……這本書給我這樣的啟示。
一、教師應(yīng)設(shè)法讓知識本身吸引學(xué)生
教育不是讓學(xué)生將書本上枯燥無味的知識、概念簡單的復(fù)制到學(xué)生的大腦中。教師應(yīng)設(shè)法讓知識本身吸引學(xué)生,這應(yīng)該成為每一個教師努力的方向。在進(jìn)行每一節(jié)的教學(xué)活動前,教師應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié),做到既能夠深入淺出地講解難懂的知識,又能夠讓學(xué)生體會其中的樂趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自己去尋求知識,探究知識的形成過程,明白知識的意義、學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生真正愛上我們所教的學(xué)科。
二、作一名理性的教育者
教師要有理性,必須把學(xué)生當(dāng)“人”看待,這是我們的工作與其他工作最大的區(qū)別。教師要有理性,必須“從四十五分鐘里榨出油來”,提高教學(xué)效率,那是在為學(xué)生節(jié)約生命……教師應(yīng)該是理性的,理性的教師才是優(yōu)秀的教師,他才有可能把自己的事業(yè)做好。
三、要繼續(xù)學(xué)習(xí),多帶點東西進(jìn)課堂
教師需要不斷學(xué)習(xí)的理由很多,教師要繼續(xù)學(xué)習(xí),不但是為了使自己的個人素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展,更是為了使學(xué)生得到更好的發(fā)展。我們常說:要給學(xué)生一滴水,自己就要有一桶水。就我們從事的教育事業(yè)而言,從為了學(xué)生發(fā)展的角度我認(rèn)為繼續(xù)學(xué)習(xí)可以達(dá)到:更新教育教學(xué)理念,做到與時俱進(jìn);學(xué)會新的教育教學(xué)手段并應(yīng)用到教學(xué)中去。
只有教師自身教育素養(yǎng)的提升,有了一定的知識積淀,在課堂上的教學(xué)才不會照本宣科、索然無味。對于知識的理解和駕馭,才能游刃有余、融會貫通。所有這些皆來源于教師平日里的學(xué)習(xí)與反思,只有這樣,才能閃耀出魅人的光彩來。
四、學(xué)會贊揚
正所謂“金無足赤,人無完人”!皟(yōu)生”有缺點,“差生”也有閃光點,在教師心目中每個孩子都應(yīng)有天才的一面。當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看一件事,你便會看到許多優(yōu)點,反之,你只會看到無數(shù)的缺點。
優(yōu)秀學(xué)生是相似的,“差生”卻各有各的“差法”。那些好學(xué)生,你不必對他們進(jìn)行嚴(yán)加管教,他們也總是乖乖地兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書;而當(dāng)你面對那一個個千差萬別、生龍活虎的`學(xué)困生時,一旦出了點問題,我們總是習(xí)慣性地先對他們進(jìn)行批評、寫檢查、罰掃地……然后再對其講道理,進(jìn)行所謂的教育指導(dǎo)。其實一味的處罰和說理未必能觸及后進(jìn)生的心靈,反而久而久之,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了類似的說服教育,也就不能起到我們預(yù)想的效果了。
作者告訴我們每一位老師:“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,是因為只要我們充滿期待,他們或許很有希望。”“照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,我們不放棄,絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,我們沒有放棄!
作為教師,我們的責(zé)任不僅僅是把知識傳授給學(xué)生,同時還要教育學(xué)生成人、成才。教育的實踐告訴我們,后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來醫(yī)治,精神的污染只能用精神的甘露來洗滌。把那些我們已經(jīng)用了好多年的訓(xùn)詞換成贊美和幽默吧,把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上,多給后進(jìn)生一點關(guān)愛,他們就會感到教師真正地關(guān)心他,愛護(hù)他,就會接受教師的教誨和勸告,產(chǎn)生追求進(jìn)步的動機(jī)和行動。那么教育的效果也就會如我們所希望的那樣:隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。
學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專利,教育也不再僅是教師的特權(quán)。作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生與人的發(fā)展各個階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念,充實自己的頭腦,使自己的思想不斷地更新,與時代同步。所以作為教師,最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新,教師必須樹立正確的教育觀念,有了理念的更新,才能創(chuàng)造新的教育方法,適應(yīng)時代的要求。
《給教師的一百條新建議》這本書像一面鏡子,真誠的表述著對教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。值得我們細(xì)細(xì)地去品味,領(lǐng)悟它的精髓所在,指導(dǎo)我們的教育教學(xué)。
讀《給教師的建議》心得8
不管任教哪個班,總會有優(yōu)秀生和后進(jìn)生,優(yōu)秀生對學(xué)習(xí)具有極大的興趣,有著非常好的學(xué)習(xí);那些后進(jìn)生對學(xué)習(xí)缺少熱情,不感興趣,對自己的學(xué)習(xí)成績抱著某種消極的、漠不關(guān)心的態(tài)度,于是老師苦口婆心地勸解,家長用物質(zhì)獎勵做誘餌,但都無濟(jì)于事。我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn),有的孩子不講學(xué)習(xí),他什么都好,愛勞動,禮貌好等,說起學(xué)習(xí),讓人頭痛。其實,每個孩子在入學(xué)前,都是羨慕著哥哥姐姐能背著書包上學(xué),自己也會背著小書包學(xué)哥哥姐姐的樣子,非常想進(jìn)入學(xué)校讀書。那為什么有孩子會從一開始的無限向往學(xué)習(xí)到后來開始對學(xué)習(xí)不感興趣甚至厭學(xué)呢?我覺得除了孩子的自身、家庭原因外,作為老師的我們恐怕也要找找問題。讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》之五十三條建議——學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力使我受到了不少啟發(fā)。
蘇霍姆林斯基在書中這樣說到:“掌握知識和獲得實際技巧是兒童在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的一種復(fù)雜的認(rèn)識活動。強烈的學(xué)習(xí)愿望、掌握知識的愿望,是這一活動的重要動因。”動因就是產(chǎn)生動力動機(jī)的原因,學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動中的動力原因,最重要是來自于他自身的愿望和興趣。也就是我們現(xiàn)在說的教學(xué)目標(biāo)之第三大目標(biāo),情感態(tài)度價值觀。蘇霍姆林斯基在書中這樣說到:“在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和取得更大成績的持久而牢固的愿望方面,教師在課堂上創(chuàng)造一種精神振奮的、生氣勃勃的”情調(diào)“,具有重大的意義。”我對“情調(diào)”理解就是我們的數(shù)學(xué)課堂,要尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗、知識起點,學(xué)生已有經(jīng)驗中就激發(fā)他自身的愿望;我們要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,就是要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動自然而然產(chǎn)生想親近想投入的愿望。我們數(shù)學(xué)課要創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。課堂中要讓每個孩子表達(dá)自己的觀點,每個孩子養(yǎng)成聆聽別人的回答。我在課堂上給孩子“智慧論戰(zhàn)”的機(jī)會,我始終把握的是讓他們在交流中思維碰撞,最終形成正確的認(rèn)識,并及時反思。蘇霍姆林斯基在書中這樣說到:“教師工作中的另外一個重大缺點,就是教師對學(xué)生的知識抱著冷淡的、缺乏熱情的態(tài)度。學(xué)生的不好的回答沒有觸動教師,沒有迫使他去認(rèn)真地思考學(xué)生知識薄弱的原因。教師帶著同樣冷漠的心情給學(xué)生打‘五分’、‘三分’和‘二分’,因此,學(xué)生也并不把優(yōu)異的分?jǐn)?shù)看成是頑強勞動的結(jié)果,而認(rèn)為是碰巧;對不及格的分?jǐn)?shù)并不認(rèn)為是失敗,而認(rèn)為是‘正好碰上了難的問題’!苯處熞獙W(xué)生任何一種表現(xiàn),都要認(rèn)真思考,分析原因,對孩子的每一點進(jìn)步,都要肯定他。對孩子來說,成功更是成功之母,一個常常有挫敗感的孩子,基本上不會產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力,因為他們的道德品質(zhì)還處在發(fā)展階段,他們的自信得不到滿足,內(nèi)心會產(chǎn)生不良情緒,對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生不了自然而然想親近的愿望。其實,就算一個大人也大多如此,很多成功的人,就是因為一些些小成功,而更用心的向上伸展。
蘇霍姆林斯基在書中這樣說到:“我們研究了學(xué)生的知識和教師的提問方式,看出教師總是有意無意地給最差的學(xué)生提些比較容易的問題,而對較強的`學(xué)生提出的總是難問題。這套‘辦法’造成的結(jié)果是,當(dāng)學(xué)生一聽完教師面向全班提出的問題后,就能大致估猜出它是要求誰來回答的。有一些學(xué)生已經(jīng)形成了自己‘在學(xué)習(xí)上沒能力的牢固概念。既然教師平時很少向這些學(xué)生提問較難的問題,那么他們怎么會不形成這種想法呢?”在我的課堂教學(xué)中,我也經(jīng)常是這樣做的。我總是會把難的問題讓優(yōu)秀生回答。在我心里一直這樣認(rèn)為反正后進(jìn)學(xué)生不會的,叫他們回答浪費課堂的寶貴時間。讓后進(jìn)學(xué)生回答最簡單的問題。我還一直認(rèn)為自己的做法非常正確。我卻在不知不覺中給孩子扣上一頂無形的,把孩子分成三六九等的帽子。因為世界上沒有兩片相同的葉子,每一片葉子都美麗,每一個綠兒都是獨一無二的,都是獨特的,孩子都是最棒的自己。有時候,不用老師說,周圍的環(huán)境,已經(jīng)讓孩子們無形中感受到了這頂帽子的存在。作為老師,要在平時的一言一行中要消除孩子們的這種想法,建立班級平等的同學(xué)觀,讓每個孩子都自信輕松的環(huán)境中進(jìn)步、成長。
當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,離不開激情的課堂,關(guān)愛的眼神,鼓勵的話語,肯定的表揚和。但要解除學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的“寒冰”自然也不是一日之事,這可能需要所有老師付出長期不斷的努力。
讀《給教師的建議》心得9
在閱讀教育書籍時,我經(jīng)?吹揭粋響亮的名字——蘇霍姆林斯基,并看到文章中引用的他的經(jīng)典名言。但他從未真正安定下來閱讀他的作品。最近,我碰巧遇到了蘇霍姆林斯基的一本書——《給老師的100條建議》,這真是一本好書!
其中一篇文章《談教師的教育素養(yǎng)》提到,教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑是讀、讀、再讀。閱讀應(yīng)該成為教師的精神需求。
看了《老師的時間從何而來》后,我真的感動了很多。我也經(jīng)常抱怨我沒有時間而且很忙。每天早早到校,很晚才離開學(xué)校,備課、上課、更換作業(yè)、課外輔導(dǎo)和處理學(xué)生之間的問題都變得有些不知所措,還忙于生活中的`瑣事。就在我看不到方向的時候,蘇霍姆林斯基告訴我答案——老師的時間來自閱讀!爸挥忻刻觳婚g斷地讀書,一個人才能與書籍形成一生的友誼,就像一條潺潺的小溪,一條每天不斷注入思想的大河!彼梢员幻枋鰹椤傲硪粋幕后擁有光明未來的村莊”。我明白為什么這么多優(yōu)秀的老師在課堂上總是如此的得心應(yīng)手、足智多謀和嫻熟。無論學(xué)生發(fā)生什么意外事件,他們都能熟練地引導(dǎo)和讓教室煥發(fā)光彩。想想你自己的課堂,也做了精心的準(zhǔn)備,教學(xué)環(huán)節(jié)是相通的,但課堂總覺得語言貧乏,缺乏感染力,教學(xué)難。我突然意識到優(yōu)秀的老師平時一點一點積累,在日常工作中練習(xí),學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗,一生備課。然而,我只在上課前幾個小時備課,“當(dāng)書被使用時,仇恨就少了”。效果當(dāng)然不同。
一位優(yōu)秀的高級教師曾經(jīng)說過:“一個只讀兩本書(教材和教學(xué)參考)的老師無論如何都不是一個優(yōu)秀的老師!遍喿x可以提高一個人的教育、愛和社會良知。這是成為“真正教師”不可或缺的“精神基礎(chǔ)”!坝行┤苏f他們沒有時間看書,但關(guān)鍵是他們不想看書……”我完全同意這樣一條閱讀格言,也有同感。蘇霍姆林斯基說:“一個真正的人應(yīng)該在他的靈魂中有一個精神財富,那就是喜歡閱讀的精神!
閱讀書籍和蘇霍姆林斯基,你會覺得教育可以伴隨你一生。老師們,你們是人類文明的繼承者。你怎么能不看書就讓你的學(xué)生成為朋友呢?閱讀!
讀《給教師的建議》心得10
20xx-20xx學(xué)年上學(xué)期,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了南京師范大學(xué)出版的由尹剛和陳靜波老師主編的教學(xué)專著《給英語教師的101條建議》。這本教學(xué)專著是由一批南京市英語骨干教師結(jié)合赴澳洲學(xué)習(xí)、培訓(xùn)所得和豐富教改經(jīng)驗,對中學(xué)老師的英語教學(xué)理念、課程觀、教學(xué)觀、資源觀等提出的切實的、可操作的建議。書中的建議主要圍繞新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,對教學(xué)的理念與策略,知識與技能的教學(xué),評價方式,外語課堂教師與學(xué)生的關(guān)系,學(xué)法與教法等方面指出英語教學(xué)的新視野。《給英語教師的101條建議》立足于英語教學(xué)的實踐,結(jié)合國內(nèi)外英語教學(xué)的理論與方法同中國外語教學(xué)課堂教學(xué);建議涉及交際教學(xué)法、教師的態(tài)度與行為對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響、英語課堂教學(xué)中糾錯等。學(xué)習(xí)了《給英語教師的101條建議》這本書,我的體會很深,主要從以下幾個方面談?wù)劯惺堋?/p>
《給英語教師的101條建議》第17條建議是:新課標(biāo)背景下教案設(shè)計的.新思路;第40條建議是:不要“為語法而語法”。這兩條建議讓我明白了:新課標(biāo)背景下的語法教學(xué)教案設(shè)計要有新思路,高中英語教師必須從思想上加于認(rèn)識,在教學(xué)中切實領(lǐng)悟好正確進(jìn)行語法教學(xué)的重要性;決不能為語法而語法而造成教學(xué)的不良傾向。筆者在參與實施龍巖市曾放珍英語名師工作室的課題《創(chuàng)新高中英語課堂教學(xué)的研究》之子課題《高中英語語法課堂教學(xué)創(chuàng)新研究》的過程中,堅持把語法教學(xué)與語境結(jié)合起來,設(shè)計有新思路的語法教學(xué)教案,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)扎實的語法知識,熟練地運用所掌握的語法基礎(chǔ)知識;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判斷、識別簡單句、并列句、復(fù)合句、動詞非謂語形式、倒裝、省略、一詞多義等現(xiàn)象;教育學(xué)生堅持正確的閱讀方法、廣泛閱讀、積累語法知識與詞匯,對文章中的長句進(jìn)行快速分解,并理出句子的主干;培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中運用語法知識理解分析長句、復(fù)雜句的良好習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生提高閱讀理解的速度,有效地提高了學(xué)生閱讀理解的能力。
《給英語教師的101條建議》第78條建議是:努力成為一個批判反思型教師。教育的真正目的就是讓人不斷提出問題和思索問題。這條建議更新了我的教育教學(xué)觀念,我深刻領(lǐng)悟到:教學(xué)需要有新思路,作為教師,應(yīng)以“思考”的目光審視教學(xué),以“探究”的姿態(tài)從事教學(xué),以“反思”的襟懷走進(jìn)教室。我將不斷思考探究反思自己的高三復(fù)習(xí)教學(xué),提高高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性,為高三畢業(yè)班的英語教學(xué)工作奉獻(xiàn)力量。
教育本身是一種智慧,而教師作為教育者,更需要擁有教育智慧。學(xué)習(xí)了《給英語教師的101條建議》這本書,我還深刻地明白了:優(yōu)秀的教師是智慧的教師?鬃诱f過:“三人行,必有吾師”。作為一名教師,我愿做一名有智慧的教師,我將反復(fù)學(xué)習(xí)《給英語教師的101條建議》,借鑒其中的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,到達(dá)教育的較高境界。
讀《給教師的建議》心得11
蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》的確是一本好書,它給我的感受很多,就是與現(xiàn)實的緊密聯(lián)系,問題意識,憂患意識流淌于字里行間,而一個個社會現(xiàn)實中實際生動的事例,則支撐起了這種問題意識,使全書鮮活,充實,激起你對現(xiàn)實的關(guān)注,激起你對現(xiàn)實的思考,并在這種關(guān)注思考中,令你得以專注地讀下去。這本書的確值的得我認(rèn)真地去讀,認(rèn)真地去思索。
一、教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時!
是的,“沒有時間!”幾乎是我們每位教師的口頭禪,現(xiàn)在的我們?nèi)蝿?wù)重,壓力大,總是忙得不可開交,焦頭爛額,備課、上課、批作業(yè)、輔導(dǎo)、寫心得、交論文、發(fā)帖子、開展校本教研、組織活動……這件事還沒處理完,那件事又接踵而至……簡直喘不過一口氣來。
這個問題,文章給了我們很好的建議:那就是“讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的'友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作!弊x了這些,我茅塞頓開,也讓我想到了自己。作為一名數(shù)學(xué)教師,我時常在課堂上教育、引導(dǎo)學(xué)生平時要多讀書,多積累。但是,教師要想真正提高自己,讓自己盡快地成長起來,除了向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)外,唯一的途徑就是多讀書,讀好書,用知識來武裝自己的大腦,拓寬自己的知識面,吸取別人的精華,去掉自己的糟粕……。
二、爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科:
蘇霍姆林斯基說:“每一個教師都應(yīng)善于點燃起學(xué)生對自己所教學(xué)科的熱愛的火花,那么在這樣的環(huán)境中,一定會使每一個兒童的天賦素質(zhì)得到發(fā)展,使他們的愛好、才能、志向、稟賦確立起來!边@句話不由地讓我想到他所說的另一句話:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要則特別強烈,但是如果不讓它體驗到認(rèn)識的歡樂,這種需要就會萎謝,而對知識的興趣也就隨之熄滅。”這也就是說,只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對你所教的知識產(chǎn)生興趣了,那么他也就會熱愛你的學(xué)科了。在這里,教師起著至關(guān)重要的作用。
首先,教師應(yīng)該先熱愛這門學(xué)科,在課堂教學(xué)中能夠帶有激情,這樣才能影響學(xué)生。如果教師的講述缺乏情感,那么學(xué)生就會對教學(xué)不感興趣,對沒有興趣的課程怎么能學(xué)的好呢?其次,教師應(yīng)該對所教課程的內(nèi)容要非常熟悉,對教材、知識點等都必須了解、掌握;上課能夠做到駕輕就熟,深入淺出,重點突出,對學(xué)生的回答能及時做出明確的判斷。最后,教師應(yīng)該掌握一種好的教學(xué)方法,有了好的方法教師在授課當(dāng)中就能夠吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使學(xué)生得到啟發(fā),思維能力得到鍛煉,從而能夠使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
如前段時間,我聽了黃老師的一節(jié)研討課,在坐的每一位老師沒有一個不賞識他的才學(xué),正是由于黃老師的博覽群書,才使得他在課堂上縱論古今,揮灑自如,學(xué)生學(xué)習(xí)也自然充滿熱情。由此想到自己,當(dāng)務(wù)之急還是多讀些書。書看多了,在文化里浸潤時間長了,文化積淀就厚實了,久而久之,就會透出書卷氣,一種特有的氣質(zhì),這就是我們常說的“腹有詩書氣自華” 。只有這樣勤于學(xué)習(xí),善于積累,才能建立起多元化的知識結(jié)構(gòu),才能成為一個博學(xué)的老師。只有這樣的老師,學(xué)生才會由衷地佩服!
教師要關(guān)愛每一個學(xué)生,讓教育處處充滿愛蘇霍姆林斯基說:“做教師最快樂的事莫過于窮盡畢生之力,研究如何做一個最優(yōu)秀、最受學(xué)生歡迎的教師。正如高爾基說過的:”“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育孩子” 。教書從愛學(xué)生開始,育人從育心開始。無論自己是什么崗位的老師,我們都要熱愛每一個學(xué)生,真心的去愛學(xué)生,努力把愛的種子種進(jìn)學(xué)生的心里,讓學(xué)生感受到老師的愛。因為師愛是人類最美好、最圣潔的情感之一,是架設(shè)在師生心靈間的一座橋梁,有了愛,才能更好的教育孩子。關(guān)愛每一個學(xué)生要落實在行動上,一個眼神、一句表揚、一聲問候、一次談話、一次家訪、一次輔導(dǎo)、一次提問等等,都可能給學(xué)生留下深刻的印象。
讀《給教師的建議》心得12
讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的一百條建議》,我得到了很大啟發(fā)。的確,這些建議使作為教師的我有了更明確的方向,它就像一盞指路明燈一樣,指引著我在教育事業(yè)上不斷前行。
教師的工作對象是人,人是有情感的,需要教師的關(guān)愛和關(guān)心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關(guān)懷。因此,教師要學(xué)會縮短與學(xué)生的情感距離,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化,要設(shè)身處地為學(xué)生著想,體諒他們成長過程中的難處與煩惱;要建立起新型的平等的師生關(guān)系,才能拉近與學(xué)生的心靈距離,溝通情感,才能真正做到教書育人。
既然選擇了教師這一職業(yè),就要無怨無悔!對自己的教學(xué)過程就要切實負(fù)責(zé)。而且教育是一個長期的又是環(huán)環(huán)相扣的過程,一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷就會影響其它環(huán)節(jié),從而影響學(xué)生的正常成長。因此,教師要立足當(dāng)今,放眼未來,以苦為樂,甘于寂寞,充當(dāng)人梯,為家長負(fù)責(zé),為學(xué)生負(fù)責(zé),為社會負(fù)責(zé)。對于學(xué)困生,教師在教學(xué)上、情感上應(yīng)給予特殊的關(guān)顧,如課堂上多提問、多巡視、多輔導(dǎo),對他們?nèi)〉玫狞c滴成績及時給予肯定和表揚,讓他們樹立信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
同時,作為教師我們需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書,用書來凈化心靈,用書中的知識充實自己。讀書讓我更深刻得體會了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說煩惱,向我傾訴困難,我因此常和學(xué)生交流,這不能不說是一筆最寶貴的`財富;叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對我的感激和敬意是,我的心情都莫名的激動,我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說,這種崇高,正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲,是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。
總之,做一名優(yōu)秀的教師其實并不是一件簡單的事,它需要結(jié)合自己的教育教學(xué)實際,需要我們不斷的加強理論學(xué)習(xí),不斷積累經(jīng)驗,長期地保持一顆好奇心,想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想,在為學(xué)生做些你力所能及的事時,你也必然在一步一步的接近成功!
我很慶幸自己是一名教師,我也希望與我的同仁共勉:在讀書中自我提高,走近學(xué)生,我們都將是人生舞臺中最重要的主角!
讀《給教師的建議》心得13
充裕的寒假生活和學(xué)校的支持提供,終于有條件靜下心來慢慢地詳讀這本對教師頗有幫助的書籍。雖然剛參加教學(xué)工作半年,但是對這本書中的一些建議還頗有感觸,使我從中找到新的教學(xué)方向。
其中第九條建議為《學(xué)會贊美真的很難》,一開始我就被這個題目所深深吸引了。是呀,面對那些紀(jì)律不好的班級、那些總是調(diào)皮搗蛋不聽講的孩子們,學(xué)會贊美是件多么難的事情呀!細(xì)想我有段時間每次進(jìn)入10班之前,總是不斷地對自己說一定要淡定、淡定,要表揚他們,千萬別批評?墒峭鶄別學(xué)生會讓你自己壓制不住內(nèi)心的怒火,想從他們劣跡斑斑的行為上尋找贊美真的太難!其實我覺得現(xiàn)在的老師們都懂得恰當(dāng)?shù)馁澝缹⒆觽兪呛苡泻锰幍模緯淖髡哙嵭iL寫到“凡受過別人贊美的人,都曾感受到了甜蜜,相較于受人指責(zé),人們從心底里渴望自己所做的事受他人夸獎”但為什么有時大部分的教師都如此吝嗇贊詞,我想上述這點也是其中的原因吧。
相較于我的親身體會而言,我覺得鄭校長找到了“學(xué)會贊美真的'很難”的根本原因所在——深重的不信任。“人們總是依著自己的心性來揣測他人,以心中的“小”來揣測他人可能的“小”。我們沉浮于不信任的慣性之中,使信任變得難行,贊詞堵在咽喉!蔽覀兛偸菍︻B皮的學(xué)生深度的不信任,不信任他們?nèi)绻唤邮苈暽銋柕嘏u會改正錯誤嗎?不信任他們光靠著贊美、表揚能成才嗎?不信任、不信任······有一系列的不信任等在那把我的贊詞堵在咽喉。
而實踐告訴我,突破贊美的難關(guān)一定要做到。在寒假這段時間里,我家親戚們的幾個小孩曾在我家玩,玩耍之余我?guī)е麄儗W(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)小孩子在一起學(xué)習(xí)更是需要贊美的。其中一個小外甥因為我時常表揚別人而落淚,他學(xué)習(xí)時常常溜號,時間一長給他布置的作業(yè)就被落下了,當(dāng)他看到同伴們都寫完作業(yè)時就受不了哭了起來。呵呵,看來小孩子們的自尊心是如此的強呀!還有一件事本是出于好玩,我跟這一群孩子們說我今天準(zhǔn)備評選學(xué)習(xí)表現(xiàn)最好的和進(jìn)步最快的各一名同學(xué),為了公平起見我們每人都有投票權(quán),一人投一票,我也有一票,明天公布結(jié)果。一覺醒來我完全忘記了自己昨天跟孩子們說的評選的玩笑話,偶然碰到表姐說起孩子們回家后整晚都在討論評選的事,各各還都煞有其事地緊張著我這個小姨會把票投給誰呢。本是想看看這群孩子們純真和可愛,沒想到他們卻是如此的在意,無非就是想收到贊美和同齡人的羨慕罷了。由此看來,孩子們是多么的在意贊美,哪怕只是大人口中的一句不經(jīng)意的話亦是如此!
所以,放下我們心中深重的不信任吧,努力的讓贊美之詞溢于言表。就如同鄭校長說的“贊美他人說難也不難,一兩句輕輕的話語,配上一副與贊詞匹配的表情即可”。
讀《給教師的建議》心得14
教育就是培養(yǎng)人,就應(yīng)該以人為本,這是理所當(dāng)然的。但是我們的家長和一些老師卻偏失了方向,好像更注重某種功利。這種功利,讓教師和家長忘記了自己所要做的事情,而是一味地跟人家比,人家孩子考試考得怎樣。其實,正像書中所說的那樣,考個90分對有些孩子來說可能是一種退步,但對有些孩子來說就會是一種大進(jìn)步?傊,尊重差異,立足人本,那才是最重要的育人觀。
我們先來聽聽“巴甫里克”的故事吧。在入學(xué)后的最初幾個星期里,巴甫里克就感到,他和別的孩子有些不同……老師給他做的鑒定是:思維遲鈍的兒童,應(yīng)當(dāng)花更的時間來學(xué)習(xí)。所以在校給他盡量補課,也給巴甫里克的母親提出同樣的忠告……然而,在一次參觀生物室的時候,巴甫里克面前展現(xiàn)了一個新奇的、從未見過的世界。西紅柿的莖不是直長的,洋蔥頭長得像西瓜那么大,大黃瓜卻生長在瓶子里?吹竭@里,巴甫里克睜大雙眼在想:這一切都是怎么搞出來的呢?他想象著,要是在學(xué)校的室外園地里,培育出這樣西紅柿,該有多好呀!可是他算術(shù)不及格能去幻想這些事情嗎?就這樣,巴甫里克面對教科書十分艱難地渡過了小學(xué)階段的四年時間。在五年級的一段時間里,學(xué)習(xí)方面與前四年相差無幾,為了他的成績先后有八位老師找過他母親談話。說實在,他母親也已經(jīng)見怪不怪了。唯有讓他感到快樂的是植物課,植物學(xué)教師不像其它老師所說的“掌握教材”,而是讓學(xué)生去自己獲取知識。他要每個學(xué)生縫一個布袋,做幾個紙袋,以便裝各種各樣的“生物材料”,準(zhǔn)備上課使用。這可樂壞了巴甫里克,他的袋里面裝著各種枝、葉、根、莖、花和種子。所有這些,都讓學(xué)生用放大的鏡仔細(xì)觀看,加以比較,并且畫下來。直到這時,全體老師才第一次聽說,原來巴甫里克是一個非常聰明好學(xué)的學(xué)生,而他的智慧,用自然學(xué)科教師的話來說是“表現(xiàn)在手指尖上”的。后來巴甫里克做了一個培育樹苗的試驗,居然成功了。從這件事上,開始了甫里克巴的轉(zhuǎn)變。老師們把巴甫里克發(fā)展中的這一變化稱為“思維的覺醒”。
蘇霍姆林斯基指出,閱讀是對“學(xué)習(xí)有困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。他的分析是學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,他在腦力勞動中遇到的困難越多,他正像敏感度差的照相底片需要較長時間曝光一樣,學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。事實證明,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,讀書越多,他的思維就越清晰,他的智慧力量就越活躍。對一點,其實我也有深刻的體會,我們所教的一些學(xué)生,還確實是這樣的。一般拿到一篇文章后馬上能流利讀下來的同學(xué)就是成績比較好的,而等課文學(xué)好后也不能流利讀下來的就是學(xué)習(xí)成績不行的幾位同學(xué),其中幾個,我想可能到現(xiàn)在為止,幾乎是沒有一篇文章能通順讀下來的,不過這些同學(xué)一般也不喜歡學(xué)習(xí),這就形成了一個惡性循環(huán)。對我自己也有啟發(fā),我自己同樣要加強閱讀,否則會越來越落后,記憶力越來越差。
在實際教學(xué)中,我也曾想去這樣去嘗試關(guān)注每一個學(xué)生的個體差異,試圖用閱讀來帶動他們的學(xué)習(xí)狀態(tài),只不過這種教育行為不能維持太長的時間。因此,在每個年級段,我們的教師都不得不放棄一些學(xué)生,大家說的最多的一句話:我要為大多數(shù)學(xué)生負(fù)責(zé)。今天,新課程改革要求我們尊重學(xué)生,把學(xué)生看作完整的個體,所以我們應(yīng)該讓我們的課堂面對所有的學(xué)生,堅決為每一個學(xué)生的成長服務(wù),只有這樣我們的教育也才能走上健康發(fā)展的道路。
在《給教師的建議》第二條建議《請記。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生》中,分析了為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生,而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的,因而教帥干脆對他放棄不管的學(xué)生。其實這個問題不光是在蘇氏所處的那個年代存在,就是在當(dāng)今,絲毫未見減少。說起這里面的原因,教師大都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨,家長不配合。而不是積極地從自己身上找原因。那么造成這其中的原因到底是什么呢?蘇氏在提出問題后,直截了當(dāng)?shù)刈隽私忉專哼@是因為在學(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域腦力勞動的領(lǐng)域里,對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的'緣故。我國古代著名的教育家孔子幾千年前就提出的因材施教,在現(xiàn)在的教育教學(xué)中也是常提不斷的。應(yīng)該說,這條教育原則,對每一個從事教育的人來說都是非常熟悉的。我們在制定計劃時也經(jīng)常說,不僅要備教材,還要備學(xué)生。而在實際的教育工作中幾人能做到這一點呢。要做到這一點,確實不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動,更需要一定的教育技巧,掌握一定的教育藝術(shù)。可看看我們周圍:不同類型的學(xué)生上著同樣的課,提著同樣的問題,做著同樣的作業(yè),考著同樣的一張卷子。即使做錯后教育的方式也是一樣的。一張試卷,既有幾乎滿分的優(yōu)秀學(xué)生,又有成績在個位數(shù)的學(xué)困生。試想,這樣下去,怎會去個別對待,怎會不產(chǎn)生差生呢這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學(xué)生不聽話,搗亂紀(jì)律了,也難怪苦口婆心地教育起不到成效了,難怪每天被學(xué)生折騰得心浮氣躁、精疲力盡了。
人們常言:教師要給學(xué)生一杯水,自已要備一桶水,而教師的這桶水必須是不斷更新的水?晌覀兌荚谡f著“教師的時間哪里來?教師和所有人一樣,要做家務(wù),要教育自己的孩子”而且每天做著只讀教材和教參的老師,即使讀書也是疲于應(yīng)付,以至自己在教學(xué)中筋疲力盡,工作自然也就成了一種負(fù)擔(dān)。蘇氏在書中就給我們指明了方向:讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。因此,作為一名教師,加強自己的學(xué)識修養(yǎng),對任教學(xué)科有深刻的研究,掌握各科知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。教學(xué)時要能擴(kuò)展學(xué)生的視野,揭示人生的真諦,成為傳授文化科學(xué)知識的先行者,成為青少年一代步入社會生活的引路人。
讀《給教師的建議》心得15
問渠那得清如許,為有源頭活水來。我讀了前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,在閱讀的過程中,受益匪淺。
要想做一個好老師,不但要注重知識上的給予,更要付出更多的熱情,來感化每一個學(xué)生,挖掘他們的巨大潛能。書中的每條建議都與我們息息相關(guān),不是講一些生硬的大道理,而是從教師的身邊出發(fā),由一些常見的現(xiàn)象,普遍的觀點,以及頗具爭議的問題,找出問題的癥結(jié)所在,并提出切實可行的方法,對我們教師有很實用的指導(dǎo)和借鑒作用。
作者給了我們一個很好的建議:每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。我們都知道,要教給學(xué)生一滴水,那么自己就要有一桶水。一些優(yōu)秀教師的教育教學(xué)水平提高,正是由于他們持之以恒地讀書,不斷補充知識大海的營養(yǎng),量變逐漸就轉(zhuǎn)化為質(zhì)變。是什么促使他們在繁忙的工作之余堅持讀書閱讀呢?愛學(xué)生,為了讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。許多教師都把自己的學(xué)習(xí)和生活中的許多內(nèi)容與學(xué)生緊緊相連。正是這樣的情感,讓他們在24小時中做出了比別人多幾倍的事情,讓24小時孕育了無數(shù)新的想法,也出現(xiàn)了許多奇跡。他還在書中舉了一個例子:一天,一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,他的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她:“你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時,這位老教師說:“對這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,而且,對每一節(jié)課,我都是用終生的時間來準(zhǔn)備的!”感動之余,我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭,可老天總是最公平的,它給我們每個人都是一天24小時,之所以有差距,問題出在態(tài)度上,主動做事和被動做事有天壤之別。為了一節(jié)公開課,花大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索相關(guān)的和知識;為了寫一篇論文絞盡腦汁,趴在電腦前浪費時間。這就是平時不學(xué)習(xí),臨時“抱佛腳”的后果。書中提到:“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的.渴求!”試問,從古到今,哪位成功者不是“讀萬卷書,行萬里路”呢?俗話說:“活到老,學(xué)到老!弊鳛橐幻聲r期的教師,應(yīng)當(dāng)主動地去學(xué)習(xí)。因為只有不斷豐富自己的知識,才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材,才能贏得自身的發(fā)展,才能提高自己的素質(zhì),這是作一個“真正的教師”所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說:“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書!蔽矣肿龅搅硕嗌?當(dāng)然此書中的建議都是值得我在以后教學(xué)中借鑒的。
只要智力正常,天下沒有笨的學(xué)生,學(xué)生的心靈都是美好善良的。要毫不猶豫地愛自己的學(xué)生,不管這個學(xué)生是誰,不管這個學(xué)生成績?nèi)绾危还苓@個學(xué)生性格如何,都要公平地,全心全意地愛他們。為什么呢?當(dāng)我們自己是一個學(xué)生的時候,就深知這種愛的力量對一個學(xué)生來說是多么的重要。每個人總是不愿意自己被老師忽視,希望在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己,證明自己是多么優(yōu)秀。其實這種需要是每個學(xué)生的正常心理需要,作為老師,是不能忽視這一點的,要充分地利用學(xué)生的這種心理特點,發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。
在這個喧囂的社會,人性如果不定期洗滌就會變得浮躁,甚至忘了自己出發(fā)時的目的,只有書籍能讓人保持一顆孩童般純真的心。學(xué)校職工書屋給廣大師生提供了一個找回自己、做回真我的機(jī)會,其中很多書都有很好的教育意義。感謝《給教師的建議》,讓我找到了初為人師的方法;感謝職工書屋,讓我找到了心靈的棲息地。
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