幼兒園教師心得15篇
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家整理的幼兒園教師心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園教師心得1
第二次教師培訓(xùn)是由xx老師為我們主講的，主要從幼兒教師職業(yè)道德的方向、核心等各個(gè)方面進(jìn)行了闡述，并相應(yīng)地列舉了很多身邊的事例，真是有形有色。
經(jīng)過(guò)一天的培訓(xùn)，使我深深感到了人民群眾賦予我們的責(zé)任我們是孩子人生旅途的啟蒙人。我們教育中的一點(diǎn)一滴將直接影響到一個(gè)孩子的未來(lái)，只有老師不斷反思，才能分析自己的教育言行，努力審視自己的教育行為，才有可能更新自己的教育觀念，確立新的目標(biāo)，規(guī)劃新的發(fā)展，使每一個(gè)孩子的潛能得到充分的展示。
有人說(shuō)：一個(gè)人經(jīng)常有什么樣的行為，就會(huì)有什么樣的習(xí)慣，有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的態(tài)度，有什么樣的態(tài)度，就有什么樣的習(xí)慣，有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格，有什么樣的人生。從這個(gè)意義上說(shuō)，老師對(duì)孩子的作用就象國(guó)王一樣偉大。
幼兒期是孩子品德形成的最佳時(shí)期.無(wú)論從任何意義上講，父母都必須承擔(dān)起幼兒德育工作。父母的素養(yǎng)、價(jià)值觀都會(huì)影響到幼兒。教師作為專(zhuān)職工作者，對(duì)幼兒德育有不可推卸的責(zé)任。但在平時(shí)父母和教師都只注重幼兒道德認(rèn)知的培養(yǎng)，而忽視了幼兒道德行為的'培養(yǎng)。認(rèn)知與行為就如理論與實(shí)踐是相輔相成的，不能有任何輕重之分。
二十一世紀(jì)要求青少年要有廣闊的胸懷，知天下事，有較高的道德標(biāo)準(zhǔn)。就幼兒園而言，德育教育已不再是單純地對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)、勇敢、不怕困難等良好品質(zhì)，而應(yīng)該進(jìn)一步幫助孩子學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)同情、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)分清是非、正確處理各種矛盾，形成互相協(xié)作、嚴(yán)守紀(jì)律，具有集體主義精神的良好行為品德，只有這樣，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。
在幼兒園經(jīng)常使用說(shuō)服、榜樣、將故事和獎(jiǎng)懲來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行德育，他們往往是自上而下，由外到內(nèi)地把一定的思想、認(rèn)識(shí)或觀念賦予幼兒，而不是讓幼兒自由選擇，自己實(shí)踐而得到的正確觀念，更不是讓幼兒運(yùn)用智慧和經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境相互作用后產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，用意動(dòng)搖，不牢固。
本次培訓(xùn)使我從新認(rèn)識(shí)了幼兒，傳統(tǒng)的教育觀，把幼兒當(dāng)作一個(gè)接納知識(shí)的“容器”，一個(gè)被動(dòng)的接受者。隨著教育觀的不斷改變，幼兒的一個(gè)自主的、又能力的學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)，被我們逐漸認(rèn)可，而現(xiàn)在我知道了，幼兒不僅僅使一個(gè)學(xué)習(xí)者，而是一個(gè)有能力的思考者、思想者。他們有自己分析事物的邏輯，有獨(dú)特的解決問(wèn)題的能力，更有我們無(wú)可比擬的大膽的想象力和創(chuàng)造力！從新認(rèn)識(shí)幼兒：從一個(gè)“容器”到有能力的學(xué)習(xí)者，到有能力的思考者，在這一過(guò)程中我獲得了更多更好的教育靈感和教育智慧。
幼兒園教師心得2
教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中的各項(xiàng)因素是相互作用、相互依存的，任何教育問(wèn)題的產(chǎn)生都不是其中某單一因素所導(dǎo)致的，其解決也非某單一因素所能獨(dú)立完成的。幼兒園和社區(qū)作為兒童教育過(guò)程中的兩大重要影響因素，他們之間的合作具有重要的意義。
19xx正始頒布的《幼兒園工作規(guī)程》增加了有關(guān)幼兒園與社區(qū)關(guān)系的內(nèi)容，“幼兒園應(yīng)密切同社區(qū)的聯(lián)系。宣傳幼兒園教育的知識(shí)，支持社區(qū)開(kāi)展有益的文化教育活動(dòng)，爭(zhēng)取社區(qū)支持和參與幼兒園的建設(shè)”。《綱要》也要求：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件�！�
我園在認(rèn)真學(xué)習(xí)理解《綱要》、《規(guī)程》精神的基礎(chǔ)上充分認(rèn)識(shí)到幼兒園與當(dāng)?shù)刂g互惠互利、雙向服務(wù)的關(guān)系，在與社區(qū)的雙向合作中做了些的有益的思考與嘗試，主要做法是：主動(dòng)協(xié)調(diào)關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)外溝通，使園所與當(dāng)?shù)刂g建立起了相互理解、信任、支持合作的的關(guān)系，為幼兒園的生存和發(fā)展創(chuàng)造了較好的條件，使幼兒園與社區(qū)相互促進(jìn)、共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒園與社區(qū)的雙贏。
一、充分挖掘社區(qū)資源，服務(wù)于幼兒園。
�。�、社區(qū)人力資源是一塊豐富的礦藏。
我們積極吸收熱心學(xué)前教育或?qū)W有專(zhuān)長(zhǎng)的家長(zhǎng)和社區(qū)人士來(lái)園發(fā)揮其智力或特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，協(xié)助教師組織幼兒活動(dòng)，傳授專(zhuān)門(mén)知識(shí)技能。比如：我們與社區(qū)合作共建課程，開(kāi)展了社區(qū)工作日的活動(dòng)，鼓勵(lì)社區(qū)中不同年齡不同職業(yè)的居民來(lái)我園與孩子一起生活學(xué)習(xí)游戲運(yùn)動(dòng),做一天的義工。社區(qū)衛(wèi)生站的牙醫(yī)來(lái)了，給孩子們講解保護(hù)牙齒的知識(shí)；社區(qū)民警來(lái)了，給孩子們介紹介紹警察的工作、說(shuō)說(shuō)交通規(guī)則，教孩子們?nèi)绾巫鲆幻R路當(dāng)中的交通警；社區(qū)里的老紅軍也來(lái)了,給孩子生動(dòng)的講述了戰(zhàn)火紛飛年代的故事。孩子們也許并不能想象當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面,但是孩子們對(duì)解放軍叔叔對(duì)英雄的崇拜溢于言表；還有剛念書(shū)的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)給弟弟妹妹們說(shuō)說(shuō)上小學(xué)的感受。孩子在與他們的接觸中了解到豐富多彩的社會(huì)生活。
�。�、社區(qū)物力資源可以創(chuàng)造有利的教育條件。
�、偕鐓^(qū)本身就是一部大教材，它時(shí)刻在起著教育作用。幼兒園周?chē)鷥?yōu)美的環(huán)境、完善的綠化設(shè)施，各種社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)以及工作人員都是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的可利用資源。我們及時(shí)地去發(fā)現(xiàn)去挖掘去利用，有目的地選擇幼兒感興趣的`題材，適時(shí)地將幼兒從“課堂中”帶到“社會(huì)情景中”來(lái)。知識(shí)是通過(guò)社會(huì)情景中的交流而形成的，具有社會(huì)性。社會(huì)情景中的交往與合作對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)是十分有意義的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)多地禁錮了幼兒的創(chuàng)造與想象空間，因此，把幼兒從“課堂中學(xué)習(xí)”引領(lǐng)到“社會(huì)情景中學(xué)習(xí)”，給幼兒充分、自由的想象、發(fā)揮的空間，我們的教育效果遠(yuǎn)比預(yù)期的來(lái)得好。如：在活動(dòng)《西苑小區(qū)是我家》中，我們充分利用西園小區(qū)植物園幽雅、整潔的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，以自然、親切的綠色環(huán)境呈現(xiàn)在幼兒眼前，讓幼兒在輕松、愉快的情境下去感知環(huán)境的優(yōu)美，幼兒自發(fā)地萌生出熱愛(ài)小區(qū)進(jìn)而愛(ài)護(hù)小區(qū)的情感，從而促使環(huán)保課題《我是環(huán)保小衛(wèi)士》活動(dòng)的產(chǎn)生與開(kāi)展。一連串的活動(dòng)在教師引導(dǎo)下、幼兒濃厚的興趣下開(kāi)展得如火如荼。這樣優(yōu)美的地理優(yōu)勢(shì)即使教師精心布置也不及于此。
�、谏鐓^(qū)內(nèi)部門(mén)或企業(yè)的閑置物資、邊角料廢舊物品，在符合衛(wèi)生的條件下，也可以變廢為寶。如：舊輪胎經(jīng)過(guò)改裝成了幼兒喜歡的秋千，瓶瓶罐罐成了幼兒“娃娃家”的寶貝……
�。场⒗蒙鐓^(qū)資源培養(yǎng)幼兒初步的社會(huì)意識(shí)。
為了豐富幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的社會(huì)性情感，提高幼兒的游戲水平，我們通過(guò)帶幼兒到小區(qū)超市觀察售貨員是如何接待顧客，貨架上的物品如何擺放等來(lái)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)“1元錢(qián)購(gòu)物”活動(dòng)激發(fā)幼兒的游戲興趣，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)。我們還帶幼兒參觀理發(fā)店、銀行、小吃店等，讓幼兒通過(guò)與社區(qū)內(nèi)人員的語(yǔ)言交流，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和社會(huì)交往能力；利用節(jié)假日組織幼兒開(kāi)展一些宣傳活動(dòng)，將幼兒園的主題活動(dòng)成果向社區(qū)展示、匯報(bào)，讓教師、幼兒產(chǎn)生一種責(zé)任感和成就感，如“三八”婦女節(jié)時(shí)，中班老師組織幼兒舉辦了一次別開(kāi)生面的“世上只有媽媽好”主題畫(huà)展，孩子們大方地站在畫(huà)展前為來(lái)往的小區(qū)行人介紹自己的作品，表達(dá)了對(duì)媽媽的一份祝福，讓來(lái)往的行人們稱(chēng)贊不已，也讓媽媽們十分欣慰。
�。�、充分利用本土文化資源，促進(jìn)幼兒園各主題活動(dòng)開(kāi)展。
每一個(gè)地區(qū)都蘊(yùn)含著豐富的本土文化資源，廣饒作為一個(gè)歷史文化悠久的縣城，蘊(yùn)含著許多寶貴的教育資源：戲劇文化、古建筑文化、名勝古跡、自然景觀等等，將這些本土特色資源根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行精心選擇、設(shè)計(jì)，并引用到課堂教學(xué)中，將給家長(zhǎng)、孩子帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)。如：大一班的主題活動(dòng)《地方戲劇瑰寶》中，老師們帶領(lǐng)幼兒到呂劇團(tuán)參觀，通過(guò)呂劇團(tuán)的演員給幼兒講解、表演呂劇，使幼兒初步感知戲劇文化的特色，激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣，從而推進(jìn)本土特色活動(dòng)在其它領(lǐng)域的開(kāi)展。大班開(kāi)展的主題活動(dòng)《家鄉(xiāng)的名勝古跡》，老師帶領(lǐng)幼兒參觀了“南宋大殿”“，感受到了廣饒古建筑的古樸、雄偉，參觀了“廣饒縣歷史博物館”（即東營(yíng)市歷史博物館），讓孩子們感受到廣饒歷史的悠久。孩子們不但開(kāi)拓了自己的視野，而且從另一個(gè)角度激發(fā)了幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
二、積極走出幼兒園，利用園本資源服務(wù)于社區(qū)。
�。�、實(shí)現(xiàn)幼兒園物質(zhì)資源的社區(qū)共享
我們充分利用本園物質(zhì)資源，為社區(qū)居民與兒童提供更多教育與服務(wù)。如：我們開(kāi)展的“場(chǎng)地材料開(kāi)放日”活動(dòng)，每周定期對(duì)幼兒、家長(zhǎng)開(kāi)放部分場(chǎng)地和材料（如：大型玩具、體育器材、益智玩具等），讓他們來(lái)園活動(dòng)，該活動(dòng)備受歡迎。同時(shí)我們還開(kāi)展了玩具、圖書(shū)借閱等活動(dòng)，幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地在周日、夜晚，還可以用于開(kāi)展社區(qū)文化教育、聯(lián)歡會(huì)等等，實(shí)現(xiàn)資源共享。
�。�、履行幼教機(jī)構(gòu)的社會(huì)宣傳職能。
關(guān)注社區(qū)教育觀念的溝通，定期舉行專(zhuān)題講座，宣傳先進(jìn)的教育理念，增強(qiáng)社區(qū)居民正確的教育意識(shí)和方法。我們?cè)?jīng)作過(guò)“如何營(yíng)造理想的家庭氛圍”、“幫助孩子建立自信”“培養(yǎng)幼兒健康的心理”、“如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力”等一系列專(zhuān)題，為社區(qū)居民送去了最新最好的教育理念和方法。
同時(shí)我們也很關(guān)注社區(qū)中對(duì)教育不同層次、不同方面的需要:開(kāi)辦了教育指導(dǎo)宣傳欄，開(kāi)通家長(zhǎng)服務(wù)熱線，對(duì)家長(zhǎng)日常育兒中的疑難問(wèn)題予以咨詢(xún)指導(dǎo)，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，系統(tǒng)地宣傳科學(xué)的教育知識(shí)方法，使幼兒教育得到更廣泛的理解支持，推動(dòng)家庭、教育、社區(qū)一體化建設(shè)。
�。�、服務(wù)社區(qū)，讓社區(qū)為課程搭建平臺(tái)，促進(jìn)幼兒的良好品德及行為習(xí)慣的形成。
幼兒良好行為習(xí)慣、品德的形成不是一朝一夕，它需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此，在幼兒萌發(fā)主動(dòng)為社區(qū)服務(wù)的念頭時(shí)，我們及時(shí)地給予引導(dǎo)、啟發(fā)，并相應(yīng)地引領(lǐng)幼兒開(kāi)展一系列的為社區(qū)服務(wù)的活動(dòng)。如：孩子們發(fā)現(xiàn)小區(qū)公園的環(huán)境遭到居民的破壞時(shí)，自發(fā)地為制止環(huán)境破壞“出謀獻(xiàn)策”，通過(guò)“為小區(qū)設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)志”、收集環(huán)境污染圖片在小區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)宣傳、升旗儀式上的環(huán)保小衛(wèi)士宣言等途徑呼吁人們愛(ài)護(hù)身邊的環(huán)境，讓公園永遠(yuǎn)那樣整潔、美麗。另外，孩子們還利用節(jié)假日主動(dòng)向老師提出為小區(qū)勞動(dòng)的想法，如：植樹(shù)節(jié)里，小班的孩子們提著小水桶小心翼翼地為小花小草澆水，中班的孩子們提著塑料袋認(rèn)真地在替公園清掃垃圾等！由孩子們因環(huán)境因素自發(fā)形成的保護(hù)意識(shí)，將更加容易形成幼兒的良好品德及行為習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)方式取代了教師只是借助掛圖、木偶教具等方式去培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性品質(zhì)，而且效果更加顯而易見(jiàn)。孩子們用自己獨(dú)特的方式為社區(qū)做自己力所能及的事。
社區(qū)教育已作為一種新的課程理念滲透到我們的教育教學(xué)中，作為受益者的我們，必將繼續(xù)深入挖掘社區(qū)中可用的各種教育資源，為幼兒園的教育教學(xué)工作服務(wù)，為幼兒園的教育教學(xué)開(kāi)辟新的領(lǐng)地。
幼兒園教師心得3
一、我園構(gòu)想“課程三級(jí)管理”的基本理念
上海市幼兒園二期課改提出的“以幼兒發(fā)展為本”教育新理念，讓我園堅(jiān)定了“促進(jìn)每個(gè)幼兒全面和諧的發(fā)展，尊重每個(gè)幼兒的差異和個(gè)性”的教育理念。我園嘗試著通過(guò)課程管理的改革，實(shí)施以“幼兒為本”“班級(jí)個(gè)性”與“量身定制”為特點(diǎn)的課程，暢通課程管理“自上而下、自下而上、上下互動(dòng)”的實(shí)踐渠道，營(yíng)造“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、家園互動(dòng)”的全方位課程管理，充分地挖掘多種課程資源。因此，我園構(gòu)想與實(shí)踐了“課程三級(jí)管理”的模式，使幼兒園課程管理呈現(xiàn)出新的生命力。具體來(lái)說(shuō)，“課程三級(jí)管理”是指在園級(jí)、年級(jí)和班級(jí)三個(gè)層面進(jìn)行課程管理：
園級(jí)層面的課程管理，其核心是課程資源的優(yōu)化配置，把重點(diǎn)從“行政審視”與“制度框架”的約束方面轉(zhuǎn)變到“我與課改共同成長(zhǎng)”的鼓勵(lì)與關(guān)懷上，結(jié)合本園的實(shí)際情況，建立和健全具有人文特點(diǎn)的管理機(jī)制，為“二期課改”的課程建設(shè)和課程實(shí)施提供行政保障。
年級(jí)組是教師進(jìn)行課程實(shí)施、策略研究和資源分享的共同體，是引導(dǎo)教師將理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的平臺(tái)。這個(gè)層面的課程管理，主要是對(duì)課程實(shí)施中一些共性化問(wèn)題的互動(dòng)式探討，使教師在質(zhì)疑、交流和碰撞中形成新思想和新經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
班級(jí)層面的課程管理，更多地體現(xiàn)在根據(jù)每個(gè)班級(jí)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)與實(shí)際需求，教師自主地、創(chuàng)造性地管理課程。教師從既定課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，反思者與批判者。課程管理下放到班級(jí)的實(shí)施過(guò)程不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的遵循課程方案的過(guò)程，也是突顯教師和幼兒的個(gè)性化與創(chuàng)造力的生動(dòng)過(guò)程。
二、我園開(kāi)展“課程三級(jí)管理”的探索實(shí)踐
實(shí)施“課程三級(jí)管理”之前，我們首先明確了各個(gè)層面在課程管理上的責(zé)任和任務(wù)。園級(jí)層面，負(fù)責(zé)引領(lǐng)課程理念，拓展教育資源，營(yíng)造過(guò)程管理氛圍；年級(jí)層面，主要是開(kāi)展案例研究，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，并及時(shí)建立信息分享機(jī)制；班級(jí)層面，要求進(jìn)行幼兒行為觀察、生成活動(dòng)的探索、教育適效性的調(diào)控和活動(dòng)資源的利用與開(kāi)發(fā)。在課程管理的過(guò)程中，我們賦予年級(jí)與班級(jí)層面與之相適應(yīng)的職權(quán)，年級(jí)層面還具有一部份評(píng)價(jià)和分配權(quán)。
（一）園級(jí)層面的課程管理實(shí)踐
由園長(zhǎng)、保教助理、教研組長(zhǎng)等人員組成課程領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)幼兒園課程計(jì)劃的制訂、實(shí)施、反饋、調(diào)整和評(píng)價(jià)等，負(fù)責(zé)課程框架的構(gòu)建、內(nèi)容的拓展、實(shí)施的研究和師資的培訓(xùn)等，更重要的是調(diào)整和完善課程管理的各類(lèi)機(jī)制。
1.“全程管理”的互動(dòng)機(jī)制
“全程管理”的互動(dòng)機(jī)制主要包括：研究上的互動(dòng)，如運(yùn)用既成性的理論研究成果，探討教師生成的具有共性研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，在互動(dòng)中尋求解決問(wèn)題的有效方法與途徑；制度上的互動(dòng)，不斷調(diào)整、完善與課改相適應(yīng)的制度，如聽(tīng)課制度、帶教制度、課題申報(bào)管理制度等，在制度建設(shè)的過(guò)程中，確保和教師進(jìn)行心靈上的溝通，使硬性的制度充滿著人文關(guān)懷；教師自主發(fā)展上的互動(dòng)，搭建“開(kāi)放、共享、創(chuàng)新”的互動(dòng)平臺(tái)，如邀請(qǐng)非本單位的教育資源來(lái)激活園內(nèi)教師的創(chuàng)造性思維或創(chuàng)造性勞動(dòng)，開(kāi)拓教師的視野，展示一個(gè)完整的教育新世界，也可以讓園內(nèi)一些有經(jīng)驗(yàn)、有成效、有創(chuàng)意的教師參與或設(shè)計(jì)各級(jí)各類(lèi)示范、講座、帶教等活動(dòng)，以這些來(lái)激活院內(nèi)教師、員工的創(chuàng)造性思維或創(chuàng)造性勞動(dòng)，可以讓教師員工感到身邊有榜樣，克服畏難情緒及思維惰性；多方資源的互動(dòng)，幼兒園參與社區(qū)文明的簽約，參加社區(qū)的環(huán)保、健康、尊老敬老活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園的課程建設(shè)，形成社區(qū)、基地、家庭、幼兒園為一體的資源互動(dòng)，使多方資源達(dá)到高度的融合。
2.“全員參與”的考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
為了使教師考評(píng)的內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出課程改革的精神，充分反映出教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的性質(zhì)，我們嘗試著把教師的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)的互動(dòng)、課程資源開(kāi)發(fā)利用及師生關(guān)系都列入考評(píng)范疇，作為考核的內(nèi)容，并將考察和評(píng)價(jià)置于開(kāi)放的系統(tǒng)中。每學(xué)期考評(píng)包含四個(gè)方面：學(xué)期述職、組室評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)反饋和考評(píng)組綜合評(píng)定。另一方面，在考核機(jī)制上，我們對(duì)傳統(tǒng)的考評(píng)制度進(jìn)行改革，把原來(lái)對(duì)教師考核以懲罰居多、以減法為主的條文改成“對(duì)在工作中敢于創(chuàng)新有特色的教師、對(duì)全園課改有啟示的教師，在考核中進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)”的加法制度，以鼓勵(lì)教師創(chuàng)造能力的發(fā)揮。
3.“因需配置”的保障機(jī)制
我們的保障機(jī)制主要針對(duì)人員和物資上的保障，如為了保障信息化的資源配置保障，我們?yōu)槊總�(gè)年級(jí)組都配置了攝像機(jī)，為每位教師購(gòu)置了筆記本電腦，每個(gè)班級(jí)都有數(shù)碼相機(jī)、實(shí)物投影儀，讓教師可以隨時(shí)捕捉孩子瞬間的活動(dòng)，并每班配備電話，便于家園溝通。
（二）年級(jí)組層面的課程管理實(shí)踐
1.“以問(wèn)題為導(dǎo)向”的教研
年級(jí)組的`教研活動(dòng)是進(jìn)行課程管理的良好平臺(tái)，應(yīng)避免過(guò)去“領(lǐng)導(dǎo)一人說(shuō)”的研討模式。教研活動(dòng)以解決教師教育實(shí)踐中的問(wèn)題為導(dǎo)向，鼓勵(lì)教師開(kāi)展多元性的思維，以自己的方式去解決教學(xué)與教育的問(wèn)題。每次教研活動(dòng)，都讓教師暢談在課程實(shí)施中遇到的矛盾和困難，將這些矛盾與困惑與教師實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)梳理，各類(lèi)問(wèn)題以自由選擇和自由結(jié)對(duì)的形式攻關(guān)解決；普遍問(wèn)題如果上升為專(zhuān)題，借助組內(nèi)集體智慧共同研討來(lái)解決；把不能解決的問(wèn)題推向大組，組織全園教師開(kāi)展正反方式的辯論；對(duì)一些有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)再分組結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行研討。
2.多種形式的觀摩研討
觀摩活動(dòng)注重關(guān)注幼兒與教師、同伴、材料的互動(dòng)情況，幼兒在活動(dòng)中的表征方式等，在觀摩活動(dòng)中獲得信息可以作為開(kāi)展研討的素材，以客觀的視角判斷和反思教師教育行為的適宜與否。年級(jí)組在組織觀摩活動(dòng)時(shí)，要尊重教師的個(gè)體需求，提倡不同層面的觀摩研討，促進(jìn)教師的個(gè)性化發(fā)展。
3.主題資料的積累。
年級(jí)組是實(shí)現(xiàn)課程資源共享利用的共同體，因此，在課程實(shí)施中，年級(jí)組要抓住有價(jià)值的主題，進(jìn)行資料積累，包括主題網(wǎng)絡(luò)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、信息資料和制作的區(qū)域材料等。
�。ㄈ┌嗉�(jí)層面的課程管理實(shí)踐
教師是班級(jí)課程管理的主體，教師應(yīng)該清楚地意識(shí)到，自己是課程的管理者，肩負(fù)參與幼兒園課程全程管理的職責(zé)。教師在課程上的自主管理體現(xiàn)在幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
1.師生互動(dòng)
教師要為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、平等、和諧、家庭式的生活與學(xué)習(xí)氛圍，傾聽(tīng)和觀察每個(gè)幼兒，分析與回應(yīng)幼兒的疑問(wèn)與需求，給予幼兒必要的幫助；引導(dǎo)、支持、啟發(fā)幼兒進(jìn)行有意義的探索活動(dòng)，教師要成為幼兒的合作伙伴，這就形成了新型的師生互動(dòng)關(guān)系。
2.主題構(gòu)建的互動(dòng)
在年級(jí)組共同研討基礎(chǔ)上，促進(jìn)教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際、遵循幼兒經(jīng)驗(yàn)的平衡性，選擇性地組合和運(yùn)用教材，自主地調(diào)整課程內(nèi)容，構(gòu)建出不同的主題。班級(jí)主題的構(gòu)建要充分體現(xiàn)個(gè)性化。
3.教育策略的互動(dòng)
在課程實(shí)施中，教師開(kāi)始關(guān)注和重視孩子經(jīng)驗(yàn)的自主積累，注重自主建構(gòu)課程，在孩子們的生成課程中，在多變的活動(dòng)過(guò)程中作出決策，對(duì)教材進(jìn)行梳理、調(diào)整、補(bǔ)充、完善的基礎(chǔ)上，制定活動(dòng)方案，大膽嘗試運(yùn)用各種新方法，使教學(xué)手段從單一轉(zhuǎn)向多元。
4.資源利用的共享
教師能自覺(jué)地以教材為平臺(tái)和依據(jù)，根據(jù)本班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，充分挖掘社區(qū)、家庭、家長(zhǎng)以及媒體等多種課程資源，綜合多種教育因素，靈活地創(chuàng)造性地加以選擇，作為班級(jí)課程的基本資源。
5.家長(zhǎng)參與的互動(dòng)
教師在班級(jí)課程實(shí)施中，及時(shí)向家長(zhǎng)傳達(dá)班級(jí)課程的各類(lèi)信息，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立課改新理念，多途徑地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，鼓勵(lì)家長(zhǎng)自主地融入到班級(jí)課程的建設(shè)中。
6.課程活動(dòng)后的反思
教師在課程活動(dòng)后，要及時(shí)反思，敢于對(duì)孩子有價(jià)值的即時(shí)熱點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)行有策略性回應(yīng)，在活動(dòng)后能做到與自己對(duì)話，進(jìn)行自我質(zhì)疑，進(jìn)行自我解惑，在不斷地梳理自我教育行為和反思的過(guò)程中，調(diào)整課程，提升自己教育行為的質(zhì)量。
三、我園“課程三級(jí)管理”的效果與反思
我園構(gòu)建的“課程三級(jí)管理”，在園級(jí)層面協(xié)調(diào)了課程實(shí)施中人、物與課程的關(guān)系，加強(qiáng)了管理層對(duì)課程實(shí)施的宏觀把握的能力，同時(shí)也提高了幼兒園課程管理的水平，奠定了“二期課改”在我園扎實(shí)開(kāi)展的良好基礎(chǔ)；年級(jí)組層面最大限度地為教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展提供了條件和保障，激發(fā)了教師參與課程管理、開(kāi)發(fā)課程的熱情，充分發(fā)揮教師的主體作用和創(chuàng)造性；班級(jí)層面的教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，充分開(kāi)發(fā)利用一切可以利用的課程資源，創(chuàng)設(shè)有利于面向每個(gè)幼兒和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)生活情景，大大增強(qiáng)了課程對(duì)幼兒個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的適應(yīng)性，使每個(gè)孩子獲得有差異的發(fā)展。
探索有特色、有實(shí)效的課程管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期又艱苦的工作，在“課程三級(jí)管理”的實(shí)踐與探索中，我們感到在課程管理的評(píng)價(jià)方面還有很大的探索空間，還需做大量細(xì)致的研究與探討，如評(píng)價(jià)的方法如何趨向多元，如何從重視評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)過(guò)程等。
幼兒園教師心得4
新學(xué)期開(kāi)始，我參加了教師課程培訓(xùn)---幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程。與全體教師集中學(xué)習(xí)討論了有關(guān)新課程的種種問(wèn)題，將這些內(nèi)容與我們平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行了探討與學(xué)習(xí)。
聆聽(tīng)了幾位老師關(guān)于《幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程》的教師培訓(xùn)，她們認(rèn)真地給我們展示了一下這套教材的精華所在，同時(shí)也體現(xiàn)了這套教材對(duì)幼兒全體發(fā)展的共同性，通過(guò)這次培訓(xùn)也讓我學(xué)到了很多關(guān)于《幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程》的用意所在。對(duì)這套教材也算是比以前更進(jìn)一步的了解了。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到了這套教材根據(jù)各領(lǐng)域的目標(biāo)精心編寫(xiě)，在每一個(gè)領(lǐng)域里都對(duì)各年齡階段的孩子有不同的要求，更好的促進(jìn)他們的語(yǔ)言、社會(huì)、健康、科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的全面的發(fā)展。這套教材每一個(gè)主題取材都是貼近幼兒的生活，容易被幼兒接受。通過(guò)老師們的培訓(xùn)，讓我知道了，適應(yīng)性發(fā)展課程與其他課程的不同之處。從課程的基本理念、內(nèi)容結(jié)構(gòu)，共同性活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，選擇性活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，課程管理與園本培訓(xùn)來(lái)理解《幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程》。從幼兒園課程的現(xiàn)狀、兒童的發(fā)展等等發(fā)面體現(xiàn)幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程的的適用性。一切從幼兒實(shí)際出發(fā)，尊重幼兒的受教育的權(quán)利。教學(xué)流程的教學(xué)安排、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施這幾個(gè)方面來(lái)詳細(xì)的介紹了應(yīng)如何對(duì)這本教材更好的實(shí)施，以及認(rèn)真的做好課后反思工作。通過(guò)這次培訓(xùn)我還知道了教師課后反思，是分析這個(gè)主體是否分析透徹，鋪墊經(jīng)驗(yàn)是否得當(dāng)?shù)轿�。活�?dòng)實(shí)施的是否和預(yù)期目的一樣。其實(shí)，對(duì)于每一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)都有各自的興趣所在點(diǎn)，而作為一名好的幼師就是應(yīng)該以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)拓展他們的思維，針對(duì)本班幼兒的實(shí)際情況、年齡特征來(lái)選擇適合自己孩子的課程。
通過(guò)這次培訓(xùn)我還了解到環(huán)境創(chuàng)設(shè)，兒童的發(fā)展與周?chē)h(huán)境有很大原因，正因?yàn)槿绱耍晕覀儾艖?yīng)該根據(jù)本套教材為幼兒創(chuàng)造硬件條件和軟件條件。硬件條件就是我們的環(huán)境布置。而環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則也是有很大的意義的。①教育價(jià)值與審美價(jià)值同時(shí)存在，藝術(shù)教育與各領(lǐng)域教育相融合。②幼兒興趣與教育目標(biāo)和內(nèi)容相融合。③具有實(shí)質(zhì)性的多邊互動(dòng)和相互作用。④主題不斷深化，形成一個(gè)漸進(jìn)的系列，墻飾成為孩子活動(dòng)過(guò)程的'結(jié)果的記錄。⑤墻飾應(yīng)運(yùn)用適合幼兒的表現(xiàn)手段和材料，并走向價(jià)值的取向。其實(shí)最重要的就是教師要在各個(gè)環(huán)節(jié)中要注意搜集相關(guān)資料提供給我們的孩子。軟件條件就是教師在本主題的背景下多與家長(zhǎng)溝通，讓父母在家也輔導(dǎo)我們的孩子。
通過(guò)本次培訓(xùn)活動(dòng)使我學(xué)到的東西很多，使我對(duì)《幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程》有了初步的了解，只要了解了教材才能更好的去施教。我會(huì)在平時(shí)多讀多看，來(lái)提高自己的授課能力，將各種教育理論運(yùn)用到進(jìn)課堂和生活中去，及時(shí)對(duì)自己的工作進(jìn)行反思，調(diào)控。一本好的教材當(dāng)然也需要一個(gè)好的負(fù)責(zé)任有創(chuàng)新的老師去運(yùn)用它，才會(huì)發(fā)出它的光芒。
幼兒園教師心得5
20xx年9月1號(hào)我參加了幼兒園舉行的園本培訓(xùn)，在這短短的兩個(gè)小時(shí)當(dāng)中我學(xué)到了很多，這次的培訓(xùn)充實(shí)而意義非凡，作為一名新教師的我，使我受益
匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次培訓(xùn)理論與實(shí)踐結(jié)合，課程豐富多樣。
第一個(gè)演講的是馬燕老師，她講了很多關(guān)于如何備好課，上好課。 作為一名新教師的我，從中學(xué)到了很多知識(shí)，教師在幼兒園承擔(dān)著重要的教導(dǎo)作用，作為老師，在教學(xué)中力求提高教學(xué)質(zhì)量和效果，每一節(jié)課要有效果，照顧每一位幼兒，每一節(jié)課都有不足之處，而老師就要進(jìn)行不斷的反思，從而提高自己的教學(xué)水平，一個(gè)新教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)經(jīng)驗(yàn)和反思，在備課時(shí)，要使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的提高，在這次培訓(xùn)中，馬老師利用中班的一節(jié)《家》的詩(shī)歌
為我們做了例子。讓每位老師對(duì)詩(shī)歌《家》寫(xiě)出自己活動(dòng)目標(biāo)，然后進(jìn)行探討。馬燕老師為我們講了如何定制目標(biāo)、活動(dòng)重難點(diǎn)、反思的重要性，這讓我對(duì)制定目標(biāo)、反思有了重新的認(rèn)識(shí)。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，聽(tīng)到了很多有資深教師的經(jīng)驗(yàn)
之談，我倍感榮幸，在以后的工作中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，上好每節(jié)課。
第二個(gè)演講的是費(fèi)利群老師，她為我們講了剪紙藝術(shù)的.魅力。大家都知道，剪紙是中國(guó)漢族最古老的民間藝術(shù)之一，它是一種鏤空藝術(shù)，制作的過(guò)程需要折、畫(huà)、剪，過(guò)程較繁瑣。新城逸境幼兒園的特色就是剪紙，在我剛來(lái)貴幼兒園時(shí)我就心存疑惑：剪紙過(guò)程如此復(fù)雜，孩子們感興趣嗎?教給孩子，孩子能會(huì)嗎?對(duì)此，幼兒園的費(fèi)老師精彩講解讓我茅塞頓開(kāi)，讓我們了解到剪紙藝術(shù)并不高深，它作為傳統(tǒng)藝術(shù)一定是貼近人們的生活;剪紙教學(xué)并不深?yuàn)W，只要你了解剪紙、只要你關(guān)注幼兒的需要。費(fèi)老師讓我們欣賞了很多不同地區(qū)的剪紙?zhí)厣�，剪紙的種類(lèi)，還欣賞了很多幼兒的剪紙作品以及費(fèi)老師上課的經(jīng)驗(yàn)之談。在整個(gè)培訓(xùn)當(dāng)中我們每位老師都踴躍積極的參與剪紙活動(dòng)當(dāng)中，我都對(duì)剪紙這門(mén)課程充滿好奇，希望以后能通過(guò)我的學(xué)習(xí)，教給孩子更多有關(guān)剪紙知識(shí)與技能。
通過(guò)馬老師、費(fèi)老師的兩個(gè)演講，讓我對(duì)新教師如何備課以及剪紙藝術(shù)有了更多的認(rèn)識(shí)，也成長(zhǎng)了很多。
朱樺嘩
標(biāo)簽：教師培訓(xùn)心得體會(huì)教師幼兒園
幼兒園教師心得6
通過(guò)這次遠(yuǎn)程研修課程的學(xué)習(xí)，給我們提供一個(gè)多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，是對(duì)教育觀念的不斷更新，也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提高。
通過(guò)理論學(xué)習(xí)和與同事們的研討、交流、思維的碰撞及對(duì)自己在教育過(guò)程中的反思，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過(guò)程中存在許多不足，也找到了許多解決問(wèn)題的辦法和自己努力的方向。教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的`獲得。教師把探究的機(jī)會(huì)交給孩子，孩子就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
同時(shí)，教師要＂解放孩子的雙手，解放孩子的大腦，解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴巴，解放孩子的空間＂，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓孩子充分思考，給孩子充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓幼兒放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的孩子說(shuō)。這樣，孩子自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》進(jìn)一步突出了讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想。為了保證和促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師必須改變傳統(tǒng)的角色定位，擔(dān)負(fù)起《綱要》所要求的新角色幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”。
教師勝任這一新角色的重要前提，就要從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)；尊重幼兒的人格，了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，使幼兒得到進(jìn)一步的發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)使我清楚地認(rèn)識(shí)到教師教育教學(xué)與幼兒之間真正的關(guān)系。在平時(shí)的教學(xué)中，我還將注意以下幾個(gè)方面：
1、堅(jiān)持以幼兒學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。
2、善于觀察，做好幼兒的支持者。
3、摒棄“急功近利”的思想，做幼兒的合作者。
幼兒園教師心得7
在《幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)》中提到：“對(duì)幼兒園老師而言，與家長(zhǎng)溝通，積極尋找教育的最佳切入點(diǎn)，從而提高教育的質(zhì)量，顯得尤為重要。幼兒教師除了在每天上學(xué)、放學(xué)的過(guò)程中與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通、進(jìn)行家訪等方式之外，還可以努力思考，建立多種渠道，采用多種方法與幼兒家長(zhǎng)溝通�！爆F(xiàn)在我們每個(gè)月都會(huì)去孩子的家中進(jìn)行家訪，以家訪的形式面對(duì)面的與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，這種形式受到家長(zhǎng)們的歡迎，作為老師也能在家訪的過(guò)程更多的全面的了解孩子。但我們的家長(zhǎng)由于平時(shí)工作比較忙很少來(lái)幼兒園里，接送的大部分都是孩子的爺爺奶奶，更別說(shuō)走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，了解老師的教育工作，體會(huì)幼兒園的教育活動(dòng)的重要性了。雖然我們幼兒園在學(xué)期中也會(huì)組織一些親子開(kāi)放活動(dòng)，但家長(zhǎng)對(duì)幼兒園平時(shí)的常態(tài)教學(xué)活動(dòng)卻知之甚少。
為了促進(jìn)家園之間的理解、溝通，我們?cè)?jīng)開(kāi)展過(guò)“利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂”的親子系列活動(dòng)，該活動(dòng)得到了家長(zhǎng)們的積極響應(yīng)，有很多家長(zhǎng)都表示愿意走進(jìn)幼兒園，嘗試著做一回老師體驗(yàn)幼兒園的教學(xué)工作：記得我們有一位在銀行工作的媽媽?zhuān)郎?zhǔn)備了一些錢(qián)幣給孩子上了一堂“認(rèn)識(shí)人民幣”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，一開(kāi)始上課孩子的積極性非常高漲，特別是她的孩子更是非常開(kāi)心和自豪，但后來(lái)由于都是以講解和示范為主，孩子們開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)起來(lái)，讓這位媽媽無(wú)法掌控，活動(dòng)結(jié)束后她對(duì)我說(shuō)：“周老師！你們上課時(shí)怎么能讓孩子注意力一直集中的，我在課上真是沒(méi)有辦法，你們可真不簡(jiǎn)單啊……”還有一位是在環(huán)保局工作的媽媽?zhuān)瑴?zhǔn)備了一些環(huán)境污染的圖片，給孩子們上了一節(jié)環(huán)保課；還有是警察爸爸，給孩子上了認(rèn)識(shí)“安全標(biāo)記”的活動(dòng)……這些家長(zhǎng)通過(guò)走進(jìn)幼兒園，“客串”一回老師，他們更加了解了幼兒園的工作，也體會(huì)了老師工作的`不易，對(duì)我們的教育教學(xué)更加的支持和理解了，而我們也在此類(lèi)活動(dòng)中受到更多的啟發(fā)。因此，利用家長(zhǎng)的豐富資源，讓更多的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，架起家園溝通的橋梁，受益的是我們的孩子。
幼兒園教師心得8
我是誰(shuí)，為了誰(shuí)，我的教育觀，我經(jīng)常問(wèn)自己，我是誰(shuí)，我到底是誰(shuí)，我是父母的女兒，是丈夫的妻子，是孩子的媽媽。但我更是一位幼兒老師，一位普通的幼兒教師。幼兒教師這個(gè)角色在社會(huì)上有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)，但我們身上的責(zé)任同樣有千萬(wàn)斤。我是誰(shuí)，是幼兒的親人，是幼兒的同伴，是幼兒的母親。那么為了誰(shuí)，父母的女兒為了父母，丈夫的妻子為了丈夫，孩子的媽媽為了孩子，那么作為一位幼兒教師為了誰(shuí)呢？有句歌詞唱的好，為了誰(shuí)，為了秋的收獲。大家都知道我們的教育口號(hào)是一切為了孩子，為了孩子的一切，為了孩子撐起一片絢麗的天空，為了孩子能夠更好的成長(zhǎng)，為了那秋天的碩果累累。
收獲，在每一個(gè)秋天，我就是那個(gè)最初的耕耘者，孩子的啟蒙老師，耕耘的過(guò)程中難免有很多的'坎坷，下面是我的教師觀。從無(wú)到有，從陌生到認(rèn)識(shí)，從了解到理解，從感悟到感動(dòng)。
我是一位幼兒老師，他們是我的小朋友，這就是我們之間的關(guān)系。我覺(jué)得老師這個(gè)職業(yè)很偉大，所以我覺(jué)得自己同樣很偉大。我總在列舉自己的奉獻(xiàn)，我覺(jué)得我挺不容易的，每天辛苦為他們打造教育活動(dòng)環(huán)境，認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)活動(dòng)，還要照顧他們的吃喝拉撒，時(shí)刻為他們提心吊膽，還不時(shí)遭到家長(zhǎng)的不理解。丟了容顏，沒(méi)了形象，日子一長(zhǎng)，我就不耐煩了，每一次當(dāng)你學(xué)不會(huì)的時(shí)候，無(wú)論我怎么教，你還是學(xué)不會(huì)，我會(huì)忍不住沖你發(fā)脾氣。你總是愛(ài)告狀，一遍又一遍，告的多了我沒(méi)了耐心，轉(zhuǎn)身當(dāng)聽(tīng)不見(jiàn)。你認(rèn)真準(zhǔn)備的一個(gè)小作品，你滿心歡喜拿給我，在我看來(lái)，糟透了，我轉(zhuǎn)身丟了它。你難過(guò)的眼神望著我，我的心里咯噔一下。還有我的不小心讓你受傷了，不小心讓你磕腿了，碰臉了，沒(méi)有細(xì)心的認(rèn)真的觀察你，讓你發(fā)燒感冒。
我總是這么的笨手笨腳，而你卻從來(lái)沒(méi)有埋怨過(guò)我的笨拙和自作聰明。你諒解我、包容我，而我卻總是粗心的忽略，總認(rèn)為理所當(dāng)然。你總是喜歡抱著我，粘著我，一遍又一遍的和我說(shuō)著話，當(dāng)我對(duì)你發(fā)火時(shí)，每一次讓你的小臉掛滿淚珠，讓你的眼眶充滿了淚水。但只有我抱一抱你，親一親你，摸一摸你的小腦袋，你馬上就破涕為笑了。排隊(duì)時(shí)你總喜歡站在第一位，好牽著我的手，緊緊的跟在我的后面，認(rèn)為能被我牽著是多么的驕傲，多么的幸福！
那一次，我愉快的去培訓(xùn)，后來(lái)聽(tīng)說(shuō)你天天的念叨我。我的寶貝們，原來(lái)這些都是你們對(duì)我的愛(ài)，而我卻自作聰明的認(rèn)為，在你們和我之間，只有我的付出，而你只有得到……
其實(shí)我錯(cuò)了，感謝你們那么無(wú)條件的接納我并喜歡我的一切，這個(gè)世界上，還有這么愛(ài)我的一群你們……感謝你們，常在我不留意的時(shí)候，以一顆顆柔軟的心守護(hù)著我，在我嘆息的時(shí)候，以一雙雙稚嫩的小手擁抱著我。我努力行駛在幼兒教師的道路上，卻忽視了守在我身旁一直包容，接納我的孩子們。他們欣然接受了我所有的不完美，所有的壞脾氣，所有的自作聰明和笨拙�，F(xiàn)在我才懂得，我的寶貝們，遇到你們，就是遇到了世上最好的愛(ài)！
幼兒教師們，請(qǐng)記住，請(qǐng)一定相信，選擇了幼兒教師這個(gè)職業(yè)，就是收獲了世上最滿最多最大的愛(ài)。我是誰(shuí)，我是一名幼兒老師，為了誰(shuí)，為了可愛(ài)的孩子們，為了孩子們那份純真的愛(ài)，請(qǐng)跑出你的滿腔熱血，唱出你的青春無(wú)悔！
幼兒園教師心得9
本書(shū)對(duì)抱負(fù)的德育、智育、體育、美育、勞作技術(shù)教育都作了深度的論述；一同對(duì)抱負(fù)的校園、教師、校長(zhǎng)、學(xué)生及爸爸媽媽也作了形象地勾勒。伴隨著書(shū)中描繪的教育理念，我似乎翱翔在一個(gè)簇新的國(guó)際。“抱負(fù)的智育應(yīng)重視調(diào)和調(diào)和，融德、智、體、美、勞，諸育于一體，著眼于學(xué)生的全面開(kāi)展，著力于‘合格加專(zhuān)長(zhǎng)’的特性養(yǎng)成。”我十分附和這一點(diǎn)，抱負(fù)的智育不能狹窄了解為成果好就行了。它應(yīng)該與德、智、體、美、勞融為一體，它不可是單純的教授常識(shí)，還有著對(duì)學(xué)生正確人生觀的教育、求真信仰的刻畫(huà)、審美情感的熏陶、剛強(qiáng)意志的培育、實(shí)踐才能的練習(xí)等。試想，假如咱們培育出來(lái)的學(xué)生僅僅成果好，其他方面都不可，這是咱們所期望看到的嗎？現(xiàn)在的孩子已儼然成為家中的小太陽(yáng)、小皇帝，已習(xí)氣了承受爸爸媽媽體貼入微的關(guān)懷照料，不明白得報(bào)答和感恩，短少著手才能和受挫才能，在與他人共處時(shí)處處表現(xiàn)出的錙銖必較和以自我為中心……關(guān)于這些狀況，怎么改動(dòng)，怎么在有限的教育空間有用施行學(xué)生的全面開(kāi)展，值得咱們考慮。
書(shū)中還說(shuō)到的新教育試驗(yàn)六大舉動(dòng)：營(yíng)建書(shū)香校園、師生共寫(xiě)漫筆、傾聽(tīng)窗外聲響、嫻熟運(yùn)用雙語(yǔ)、創(chuàng)立數(shù)碼校園、構(gòu)筑抱負(fù)講堂，使咱們這些一線教師眼睛一亮。營(yíng)建書(shū)香校園，很多閱覽書(shū)本。讀書(shū)是一種美好，一種趣味，更是一種享用，這也正好和我校所發(fā)起的讀書(shū)活動(dòng)相吻合，很多的閱覽的確會(huì)在不同層次、不同方面進(jìn)步師生們的人文素質(zhì)。讀完此書(shū)，我一會(huì)兒被書(shū)中那句“中小學(xué)搞教育科研，便是應(yīng)該從記載自己教育現(xiàn)象，記載自己的感觸，記載自己的考慮開(kāi)端的，把這一串的.‘珍珠’串起來(lái)，那便是一條十分美麗的項(xiàng)圈�！倍趭^好學(xué)。是啊，咱們平常不是一向在講科研先導(dǎo)、科研興課嗎？假如我能從教育漫筆，教育日記開(kāi)端，那不是最實(shí)在的科研嗎？從那時(shí)起，我找到了自己盡力的方向——一定要堅(jiān)持從重視學(xué)生心靈開(kāi)端，記下自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷反思自己的教育教育，和學(xué)生一同生長(zhǎng)！
教育悲慘劇的發(fā)生往往緣于用一個(gè)規(guī)范去要求一切的學(xué)生，而只需針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐施行教育，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)步，這才真實(shí)是教育的成功，也是每一個(gè)學(xué)生的成功，
蘇霍姆林斯基有一句名言：“讓每個(gè)孩子抬起頭來(lái)！”因而，我以為，改變“后進(jìn)學(xué)生”的關(guān)鍵是協(xié)助他們墊付其學(xué)習(xí)的決心，使他們和優(yōu)異生相同體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功感。正是因?yàn)樵蹅兊膶W(xué)生習(xí)氣、智商、學(xué)習(xí)成果等各不相同，但他們都是一個(gè)個(gè)有著自己主意、思想的獨(dú)立的個(gè)別。所以，咱們所從事的作業(yè)是那樣的異乎尋常和賦有新鮮感。
當(dāng)然，加強(qiáng)德育還有必要充沛重視學(xué)生的心思健康教育。曩昔，咱們常常把學(xué)生的道德問(wèn)題和心思問(wèn)題相提并論。兩者固然有親近的聯(lián)系，可是究竟仍是不相同的。很多人在生活中所犯的過(guò)錯(cuò)往往被看作是德性問(wèn)題，實(shí)踐卻是心思問(wèn)題，如學(xué)生拿他人的東西，就一向被看作是道德問(wèn)題，可是據(jù)研討，許多都是一種心思障礙問(wèn)題，因?yàn)樵S多學(xué)生底子不短少這些東西，可是他經(jīng)過(guò)拿他人的東西而取得一種滿足感。假如把這些因?yàn)樾乃紗?wèn)題而犯的過(guò)錯(cuò)曝光于公開(kāi)場(chǎng)合之下，作為道德?lián)p壞而進(jìn)行處理，則會(huì)大大傷害學(xué)生自負(fù)心和品格的正常開(kāi)展。教師有必要從學(xué)生的心思和行為等視點(diǎn)正確剖析學(xué)生發(fā)生問(wèn)題的原因。
這就給咱們的教育提出了新的要求，要普遍地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心思教育。經(jīng)過(guò)學(xué)生心思健康教育，協(xié)助學(xué)生墊付心思健康認(rèn)識(shí)，優(yōu)化心思品質(zhì)，增強(qiáng)心思調(diào)適才能和社會(huì)生活的適應(yīng)才能，防備和緩解心思問(wèn)題。協(xié)助他們處理好適應(yīng)環(huán)境、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、品格開(kāi)展和心情調(diào)理等方面的困惑。經(jīng)過(guò)心思健康教育，進(jìn)步校園德育作業(yè)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，健全校園德育作業(yè)的管理體系。
作為教師，不能以一個(gè)成果的規(guī)范來(lái)看待學(xué)生，相反，咱們要淡化成果，這淡化成果當(dāng)然不是說(shuō)咱們不要尋求好的成果。關(guān)于優(yōu)異生，咱們要重視培育他們謹(jǐn)慎仔細(xì)的治學(xué)情緒，培育他們博學(xué)多才的良好習(xí)氣，培育他們長(zhǎng)于協(xié)作、不斷超越自我的精力，讓他們?cè)趯で笳嫔泼乐谐渑嫦碛脤W(xué)習(xí)的高興，體會(huì)成功的高興，而不是拘泥于分?jǐn)?shù)。即便有些時(shí)分他們的考試分?jǐn)?shù)不是太抱負(fù)，咱們也不用太介意，只需他們知道自己盡力的方向，堅(jiān)持一顆積極向上的心，我以為現(xiàn)已很夠了。
而關(guān)于“后進(jìn)學(xué)生”，咱們更要淡化“分?jǐn)?shù)”對(duì)他們心靈的糟蹋，咱們要?dú)鈀Z放寬對(duì)他們學(xué)習(xí)的規(guī)范，真實(shí)做到對(duì)癥下藥、分層對(duì)待，咱們要重視培育他們對(duì)自己不妄自菲薄的自決心，培育他們端端正正的學(xué)習(xí)情緒；培育他們有不明白的內(nèi)容能主動(dòng)問(wèn)教師同學(xué)，爭(zhēng)奪了解；培育他們勇于正視教師、自負(fù)、自傲的完美品格；培育他們?nèi)谌雸F(tuán)體的積極向上的心態(tài)；培育他們?yōu)閷で蟊ж?fù)而不懈盡力的精力與意志……
有了夢(mèng)就會(huì)有動(dòng)力、有期望�！缎陆逃畨�(mèng)》——這是一切教師和學(xué)生一同的夢(mèng)。我樂(lè)意做一把沼澤學(xué)生心靈的鑰匙，和學(xué)生一同生長(zhǎng)。
幼兒園教師心得10
前蘇聯(lián)教育家娜·康·克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，米哈伊爾·伊凡諾維奇·加里寧也曾提出“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”，幼兒園新教師入職培訓(xùn)心得體會(huì)。以前，我只是略微知曉這些名言名句。但是現(xiàn)在，當(dāng)我真正成為一名教師的時(shí)候，我才懂得了其中的深意與內(nèi)涵。
20xx年9月24日至16月5日，寧波市20xx年新教師入職培訓(xùn)在寧波大學(xué)開(kāi)班，來(lái)自老三區(qū)的新教師集聚于此，我也有幸成為其中的一員。經(jīng)過(guò)10天的培訓(xùn)，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
在培訓(xùn)的過(guò)程中，每位老師都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想煥發(fā)出激情，燃燒起斗志，受益匪淺。給我留下印象最深刻的是老師的一段話：教育是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn);教育是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)的質(zhì)量在于勤懇;教育是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的靈魂在于創(chuàng)新。他用短小精悍的語(yǔ)言概括出了教育的真諦，更是指引了師者前進(jìn)的方向。
“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳的角度來(lái)闡釋老師;“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)”，這是從德行卓越的角度來(lái)闡釋老師;“學(xué)高為師，身正為范”，這是從人格魅力的角度來(lái)闡釋老師;“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這是從潛移默化產(chǎn)生影響的角度來(lái)闡釋老師;“桃李不言，下自成蹊”，這是從身教的角度來(lái)闡釋老師……作為一名老師，不僅需要廣博的文化知識(shí)，更需要專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、高尚的職業(yè)道德和新型的教育理念以及不竭的創(chuàng)新意識(shí)，教師不僅要向?qū)W生傳授文化知識(shí)，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和心理教育，塑造年青一代正確的價(jià)值觀和美好的心靈。
古往今來(lái)，對(duì)師者的稱(chēng)謂不勝枚舉：
老師——最廣泛流行的敬稱(chēng);
先生——最歷史悠久的尊稱(chēng);
夫子——最古老的'尊稱(chēng);
教員——港臺(tái)等地區(qū)最流行的稱(chēng)呼;
園丁——最質(zhì)樸無(wú)華的褒稱(chēng);
慈母——最真情感人的愛(ài)稱(chēng);
蠟燭——最溫馨動(dòng)人的稱(chēng)謂;
春蠶——最純摯的稱(chēng)謂;
春雨——最生動(dòng)形象的默稱(chēng);
人梯——最高評(píng)價(jià)的專(zhuān)稱(chēng);
孺子牛——最具中國(guó)特色的喻稱(chēng);
人類(lèi)靈魂工程師——最富哲理的稱(chēng)謂……
這不僅體現(xiàn)出了師者的受人愛(ài)戴，更多的體現(xiàn)出的卻是作為師者的重大責(zé)任和大眾對(duì)師者的殷切期望。
兒時(shí)的夢(mèng)想通過(guò)資教之路成為了現(xiàn)實(shí)，我終于成為了一名真正的老師。在新教師培訓(xùn)結(jié)束之后，我將繼續(xù)不斷努力工作、積極進(jìn)取，盡自己的最大力量做好一名教師，以期不負(fù)“師者”這一神圣的稱(chēng)謂。
幼兒園教師心得11
今年夏天的基層教師培訓(xùn)與往年最大的不同是增加了一個(gè)“讀書(shū)俱樂(lè)部”。每位老師都推薦了一本書(shū)，并做了介紹。雖然只持續(xù)了四個(gè)小時(shí)，卻讓我讀了28本精彩的書(shū)。這個(gè)“讀書(shū)會(huì)”真的讓我受益匪淺：哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、漫畫(huà)；有些教人理解事物，有些教人成為老師，有些教人嘲笑生活，有些教人成為一個(gè)好妻子和好母親.
一群女人，從24歲到44歲，從做女人到做媽媽?zhuān)环帜挲g，把看到的最好的書(shū)介紹給大家，讓我們的讀書(shū)俱樂(lè)部看起來(lái)那么豐富多彩！
進(jìn)師范的第一天，我們學(xué)習(xí)了大學(xué)語(yǔ)文韓愈的文章《師說(shuō)》�！肮耪弑赜袔�，故傳道授業(yè)解惑�！薄皩W(xué)而優(yōu)則仕，為人師表�！��！皩W(xué)而優(yōu)則仕”和“身體健康”是教師實(shí)踐的資本，是“教師”的根本紐帶。要教學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水。這是社會(huì)、學(xué)校、家庭幾千年來(lái)達(dá)成的共識(shí)，也是教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。從目前的發(fā)展來(lái)看，每當(dāng)面對(duì)孩子的問(wèn)題，老師都想有“一桶水”。不，應(yīng)該說(shuō)一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。相反，他們應(yīng)該有一條“無(wú)盡的河”，這樣他們才能滿足那些充滿疑惑和好奇的目光，成為一個(gè)值得孩子信任和尊重的老師。培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)摘錄！
讀書(shū)可以使人獲得真知灼見(jiàn)，明白是非，堅(jiān)定心智。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“自言自語(yǔ)，訴諸良心，才是真正的自我教育。只有那些想從這些財(cái)富中為自己的心靈吸收最寶貴的東西的人，才能達(dá)到思想和生活的崇高境界。我認(rèn)為，每個(gè)年輕人只有找到一本在一生中留下深刻印記的書(shū)，才能達(dá)到教育的目的�！�
老師需要知識(shí)�！秾W(xué)習(xí)的革命》指出：“我們孩子將要生活的世界正在以比我們學(xué)�？焖谋兜乃俣劝l(fā)生變化�！比绻蠋煵荒軋�(jiān)持閱讀，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，不僅教不好學(xué)生，還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的落后而阻礙他們的發(fā)展�？梢�(jiàn)，閱讀是教師的基礎(chǔ)。
老師需要學(xué)習(xí)。閱讀是教師的一種生活。作家朱勇說(shuō)：“(閱讀)就像呼吸和吃飯一樣自然。所以真正的學(xué)者是不會(huì)宣傳自己讀書(shū)多的�！弊x書(shū)的女人最美。她不讀書(shū)，40歲就慘了，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)成為一個(gè)落后的教育家。
讀書(shū)是甜蜜的。記得大學(xué)的時(shí)候，宿舍有個(gè)舍友愛(ài)看書(shū)。除了上課吃飯睡覺(jué)，其余時(shí)間都在看書(shū)。在我的枕頭和書(shū)包里，人從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)書(shū)，書(shū)也從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)人。書(shū)籍成了一個(gè)可以讓你“為伊憔悴”的愛(ài)人，要么在大樹(shù)下，要么在藤椅上，坐著或躺著，唱著或小聲說(shuō)話，擁有自由的心靈和飽滿的興趣。
讀書(shū)很辛苦。讀書(shū)是一項(xiàng)艱苦的工作，夏天受蚊蠅干擾，冬天受?chē)?yán)寒侵襲。不是所有的書(shū)都是你愛(ài)讀的。生活中，有你不喜歡甚至厭煩的人和事，但有時(shí)候只是你要相處的人和你要做的事。讀書(shū)也是如此。我深有體會(huì)。比如有些參考書(shū)比較難，比較枯燥，但是作為老師，不看參考書(shū)顯然不能適應(yīng)工作；比如有些哲學(xué)經(jīng)典抽象深?yuàn)W，往往讓人敬而遠(yuǎn)之，卻逃不過(guò)《馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》，《毛澤東思想概論》等。但是想象一下，如果沒(méi)有這些考試，我對(duì)這些哲學(xué)一無(wú)所知，所以思考往往缺乏深度。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你應(yīng)該每天看書(shū)，和書(shū)做一輩子的朋友。這是一條整天不停流淌的汩汩溪流，它豐富了思想的河流�！焙煤脤W(xué)習(xí)，磨練自己。
在職四年期間，完成了學(xué)前教育自學(xué)考試，共通過(guò)13門(mén)課程。在這艱難的自學(xué)過(guò)程中，我不僅獲得了全面而豐富的知識(shí)，也磨練了意志，讓我深刻體會(huì)到了“劍鋒利，梅花香自苦寒來(lái)”的含義。
在漫長(zhǎng)而艱辛的自學(xué)之旅中，有一股強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力推動(dòng)著自己取得積極的.進(jìn)步。為了自學(xué)，我疏遠(yuǎn)了電視和游戲。每當(dāng)我考試，我每天都陪著書(shū)。在業(yè)余時(shí)間，我見(jiàn)過(guò)很多教育專(zhuān)家：杜威、陶行知、陳鶴琴、張宗麟、奧爾夫.
這些大師們的思想深深打動(dòng)了我，我驚喜的發(fā)現(xiàn)原來(lái)枯燥的文字在我眼中變得靈動(dòng)起來(lái)，這讓我喜歡上了這些書(shū)。
自學(xué)增強(qiáng)了我的自信心。當(dāng)我遇到困難時(shí)，我會(huì)想起我堅(jiān)持學(xué)習(xí)到深夜，我可以從那些書(shū)里汲取力量，找到克服困難的勇氣。
老師的工作又忙又瑣碎�？赡苡械睦蠋煏�(huì)以時(shí)間不夠?yàn)榻杩�，放棄很多學(xué)習(xí)提升自己的機(jī)會(huì)。但我相信魯迅先生說(shuō)的：“時(shí)間就像海綿里的水。只要你肯擠，總會(huì)有的�！痹趨⒓幼钥嫉倪^(guò)程中，我養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體會(huì)到了從中學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
幼兒園教師心得12
當(dāng)歷史的航船即將駛靠新時(shí)代彼岸的前夕，筆者認(rèn)為，有必要對(duì)園長(zhǎng)如何在教育法規(guī)的導(dǎo)引下，科學(xué)地提高管理藝術(shù)進(jìn)行一番理論思考。
一、隨機(jī)決斷統(tǒng)全局──決斷藝術(shù)
筆者認(rèn)為，園長(zhǎng)要熟練地運(yùn)用隨機(jī)決斷藝術(shù)，關(guān)鍵在于有勇有謀、統(tǒng)籌全局、隨機(jī)處置。因?yàn)椋菏紫�，有勇有謀是隨機(jī)決斷的前提。試想，一個(gè)園長(zhǎng)如果只有勇敢果斷的精神，而缺乏謀略的能力，那么就會(huì)魯莽從事，留下后患；一個(gè)園長(zhǎng)雖然謀略在胸，然缺乏勇敢果斷的氣質(zhì)，在困難面前縮手縮腳，在問(wèn)題面前優(yōu)柔寡斷，那么再好的策略也無(wú)濟(jì)于事，因此，謀與斷是決斷藝術(shù)相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)方面，缺一不可。其次，統(tǒng)籌全局是隨機(jī)決斷的依據(jù)。園長(zhǎng)的勇和謀只能來(lái)自對(duì)客觀事物及規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從全局出發(fā)，從行為的最終結(jié)果著眼，分清輕重緩急，理順主次關(guān)系，服從總體，兼顧局部是決斷藝術(shù)的一個(gè)關(guān)鍵。再次，科學(xué)地運(yùn)用“兩分法”，善于把握時(shí)機(jī)是決斷藝術(shù)的生命。園長(zhǎng)看問(wèn)題要從正反兩個(gè)方面，多視角觀察。智者之慮，必顧齊全，只有根據(jù)實(shí)際發(fā)展變化的情況，當(dāng)機(jī)立斷，調(diào)整原定的計(jì)劃部署，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤決策，才能因機(jī)取勝。
當(dāng)然，這種領(lǐng)導(dǎo)管理藝術(shù)的習(xí)得并非一蹴而就，必須經(jīng)過(guò)刻苦磨練和實(shí)踐積累才能逐漸掌握。
二、以身作則樹(shù)威信──身教藝術(shù)
園長(zhǎng)要研究如何運(yùn)用非權(quán)力性影響的管理藝術(shù)即身教藝術(shù)，它源于領(lǐng)導(dǎo)者自身的人格力量。
第一，精神力量。在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，園長(zhǎng)必須具備堅(jiān)韌不拔、鍥而不舍的進(jìn)取精神，善于利用現(xiàn)有條件，開(kāi)創(chuàng)教育工作的新局面。園長(zhǎng)時(shí)時(shí)處處都要說(shuō)實(shí)話、辦實(shí)事，實(shí)實(shí)在在地搞好幼兒園的教育管理工作，發(fā)揚(yáng)求實(shí)精神，做教師的表率，樹(shù)立公仆意識(shí)，以不計(jì)得失、不求索取的奉獻(xiàn)精神為幼兒、為家長(zhǎng)、為教職員工服務(wù)，把個(gè)人的甘甜融進(jìn)幼教事業(yè)中。
第二，修養(yǎng)力量。園長(zhǎng)要提高自身的道德、心理和文化素養(yǎng)。嚴(yán)于律己、寬以待人，有“寧可人負(fù)我，我決不負(fù)人”的高尚境界，做到容人、容事、容言。以身作則，表里一致，能幫助教師樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和奮斗目標(biāo)。作風(fēng)民主，顧全大局，不獨(dú)斷專(zhuān)行，始終把自己定位在與其他成員平等的位置上，為集體的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)作貢獻(xiàn)。
身教重于言教，園長(zhǎng)如能恰到好處地運(yùn)用這種身教藝術(shù)來(lái)感召大家，又何愁幼兒園工作目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)呢。
三、遠(yuǎn)慮先行求變革──創(chuàng)新藝術(shù)
園長(zhǎng)要敢于開(kāi)創(chuàng)管理革新藝術(shù)的先河，向一切不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的傳統(tǒng)觀念和做法挑戰(zhàn)。
常言道：人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。一園之長(zhǎng)既要有洞察分析現(xiàn)狀的能力，更要有超前思索未來(lái)的能力，不滿足于當(dāng)前取得的成就，經(jīng)常預(yù)測(cè)將來(lái)可能會(huì)遇到的困難和問(wèn)題，練就系統(tǒng)思維的品質(zhì)，從整體和長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益出發(fā)，用發(fā)展的觀點(diǎn)確定工作計(jì)劃及目標(biāo)，保證教育投資決策具有先行性。首先，變革觀念。充分認(rèn)識(shí)到閉關(guān)自守的危害，廣開(kāi)渠道，謀取信息，在社會(huì)信息技術(shù)的引導(dǎo)下，以變應(yīng)變，更新思想，創(chuàng)造性地進(jìn)行教育改革，因園制宜，辦出特色。其次，變革手段。根據(jù)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)21世紀(jì)的`預(yù)測(cè)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)將主宰人們的生產(chǎn)方式和生活方式，一些在當(dāng)代行之有效的管理手段會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展的軌跡而碰上紅燈，因此，以變制變，不斷調(diào)整管理方式，勢(shì)在必行。第三，變革能力結(jié)構(gòu)。伴隨著終身教育的提出，人們對(duì)教育者的能力素養(yǎng)要求越來(lái)越高，作為園長(zhǎng)，要率先學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)，追求自我超越，不斷地自找壓力，負(fù)重奮進(jìn)，依法治教，實(shí)施科學(xué)管理，由事務(wù)型轉(zhuǎn)向科研型，由貫徹上級(jí)指令轉(zhuǎn)向善于發(fā)現(xiàn)、善于實(shí)踐的創(chuàng)造型，改革原有的能力結(jié)構(gòu)，向新型的綜合性能力方面發(fā)展。
四、情若春風(fēng)愛(ài)無(wú)聲──情感藝術(shù)
園長(zhǎng)在管理過(guò)程中應(yīng)善用情感藝術(shù)，以此促進(jìn)人與人之間的和睦相處。幼兒園是由多數(shù)女性組成的一個(gè)特殊群體，有其感情細(xì)膩、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、又極自尊等共性特點(diǎn)。如若園長(zhǎng)不能合理運(yùn)用情感的隱性感化力量，在工作中肯定會(huì)碰軟釘子，也許致使任務(wù)不能如期完成。雨果說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)的心靈需要理想甚于需要物質(zhì)。”為此，園長(zhǎng)必須清楚地了解每個(gè)教師的心理需要，以情動(dòng)人，以愛(ài)換心，真心實(shí)意地去尊重每位教師，用情感手段激勵(lì)他們熱愛(ài)事業(yè)和幼兒，體貼、關(guān)心、幫助教師解決生活中的困難，用誠(chéng)摯的語(yǔ)言給予教育教學(xué)上的指導(dǎo)，用商量的口吻安排工作。同時(shí)，園長(zhǎng)要注意團(tuán)結(jié)與自己意見(jiàn)相左的教師，要有容人之短的雅量，更要避免因親你疏他而人為造成矛盾削弱了集體的戰(zhàn)斗力。孟子曾說(shuō)；“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之�！睈�(ài)，是雙向的，有付出就會(huì)有回報(bào)，園長(zhǎng)在管理過(guò)程中的情感投資是維系與教職員工和諧關(guān)系的粘合劑。
五、不拘一格用人才──用人藝術(shù)
園長(zhǎng)應(yīng)最大限度地把握好用人藝術(shù)，自己可以不樣樣精通，但不可以不具備知人善任的能力和氣度。管理理論的“人本”原理指出，在管理這種社會(huì)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)以調(diào)動(dòng)人的積極性，做好人的工作為根本。在用人管理藝術(shù)上，園長(zhǎng)必須注意以下幾點(diǎn)。
第一，職能相稱(chēng)，能級(jí)相應(yīng)。既不可大材小用，也不可小材大用，更不可無(wú)才亂用。
第二，用其所長(zhǎng)，人事相宜。著眼于個(gè)人的專(zhuān)長(zhǎng)和特點(diǎn)，使之有用武之地，“駿馬能歷險(xiǎn)，犁田不如牛，堅(jiān)車(chē)能載重，渡河不如舟�！庇萌速F在用其長(zhǎng)、避其短，方能獲取最大效應(yīng)。
第三，用人唯賢，破石拔玉。對(duì)確有能力才干的人，應(yīng)不拘一格，大膽使用，讓其在相應(yīng)的崗位上充分發(fā)揮作用，但不能姑息遷就他們的錯(cuò)誤缺點(diǎn)，謹(jǐn)記好鼓也得重錘敲，只有堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，“磨而不磷，涅而不緇”，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮媒處煛?/p>
第四，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力。幼兒園是一個(gè)整體，若能將每個(gè)人的長(zhǎng)處融合一起，合理使用，勢(shì)必收到1＋1＞2的效應(yīng)。
園長(zhǎng)用人時(shí)，一要注意避免求全責(zé)備，俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人�！币撮L(zhǎng)處看主流；二要用發(fā)展的觀點(diǎn)看人用人，要堅(jiān)信教師的思想、覺(jué)悟、學(xué)識(shí)、作風(fēng)、能力都會(huì)隨著實(shí)踐的發(fā)展而不斷變化。幼兒園應(yīng)健全能者上、適者任、庸者下的用人機(jī)制。
綜上所述，筆者認(rèn)為辦好一所幼兒園的關(guān)鍵在園長(zhǎng)，當(dāng)好園長(zhǎng)的關(guān)鍵在管理，好的管理要講究藝術(shù)。園長(zhǎng)管理藝術(shù)富韻致，可以激揚(yáng)斗志；園長(zhǎng)管理藝術(shù)耐尋味，能保優(yōu)質(zhì)高效。也許，目前的園長(zhǎng)管理藝術(shù)尚未達(dá)到至善至美的境界，好在小暇不掩大瑜，相信不久的將來(lái)，園長(zhǎng)管理藝術(shù)經(jīng)過(guò)大家的集思廣益會(huì)日臻完善，從而成為有中國(guó)特色的幼兒教育理論體系中的一朵奇葩，綻放異彩。
幼兒園教師心得13
20xx年春，一個(gè)新的學(xué)期即將開(kāi)始，我心里正盤(pán)算著：該以怎樣的方式和面貌去給迎接那群天真爛漫的孩子們呢？我懷著喜悅的心情，盼望著“2月17日”這一天快快到來(lái)。
2月13日，戴園長(zhǎng)特意找我談話，宣布把我調(diào)到小小班擔(dān)任配班教師。當(dāng)時(shí)我象當(dāng)頭挨了一棒，心里難受極了。當(dāng)然我明白，不是因?yàn)槲夜ぷ鞑粍偃�，而�?shí)在是實(shí)際工作的需要。雖然明白這個(gè)理，但心里確實(shí)是舍不得那群剛剛建立起深厚感情的大班孩子們。我該怎樣去面對(duì)他們呢？就在放寒假前，我還在孩子們面前信誓旦旦地保證過(guò)，要教他們寫(xiě)一手漂亮的字。而如今，我不得不食言了。
教師會(huì)后，老師們崗位調(diào)整的消息很快被好多家長(zhǎng)知道了。李濟(jì)洲的媽媽打來(lái)電話：“汪老師，聽(tīng)說(shuō)有老師調(diào)班了，你肯定沒(méi)動(dòng)吧？”語(yǔ)氣中透著些許希望。我滿懷歉意地告訴了她事實(shí)，并給她分析了調(diào)換老師的必要性。
孩子們返校了，他們見(jiàn)了我，沒(méi)有象以前那樣直撲而來(lái)，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著我，那眼神充滿了哀怨，好象在說(shuō)：“老師，你說(shuō)話不算話，說(shuō)好了要教我們畢業(yè)的，為什么調(diào)班了？”就算是碰面了，也只是禮節(jié)性的`問(wèn)聲：“汪老師好！”問(wèn)候聲里，沒(méi)有了往日里那種興高采烈的激情，一種難以名狀的失落感充塞了的我心間。
也許是家長(zhǎng)的解釋起了作用，也許是新任老師給他們帶來(lái)了新的希望，一段時(shí)間以后，孩子們的表情好象慢慢“解凍”了，見(jiàn)到我，又象以前那樣圍著我，唧唧喳喳地說(shuō)著他們學(xué)習(xí)中的變化。
一天下午戶外活動(dòng)時(shí)間，我又象往常那樣帶著小小班的孩子們準(zhǔn)備下樓，恰巧那群大孩子們?cè)诓賵?chǎng)上上體育課。當(dāng)我?guī)е∨笥褟乃麄兣赃呑哌^(guò)時(shí)，我感覺(jué)后背火辣辣的，我的直覺(jué)告訴我孩子們的目光正在隨著我移動(dòng)。一向在領(lǐng)孩子們下樓時(shí)，我會(huì)不時(shí)地提醒幼兒注意這個(gè)，別忘了那個(gè)，可這一次，我象一個(gè)做了錯(cuò)事的孩子，大氣也不敢出，生怕惹孩子們不高興。戶外活動(dòng)結(jié)束回來(lái)，孩子們還在操場(chǎng)中央休息。冷不防，于夢(mèng)穎，一個(gè)乖巧、聰明的女孩跳到我面前，“汪老師，我還想讓你教我們！”我一愣，隨即笑著說(shuō)：“好呀！那你得連退三級(jí)喲！”她嘟起小嘴搖了搖頭�！澳窃趺崔k呢？”“老師，抱抱！”霎時(shí)，我鼻子酸酸的，隨即輕輕地抱了抱于夢(mèng)穎。其他孩子看到了，一窩蜂地?fù)砹诉^(guò)來(lái)，長(zhǎng)時(shí)間憋在心底的感情象山洪一樣爆發(fā)了，高興地和我擁作一團(tuán)……我知道，孩子們從心底里徹底的原諒了我。
接下來(lái)的日子，我?guī)е⌒“嗟摹靶〔稽c(diǎn)”們，快樂(lè)地生活著，他們則在新任老師的關(guān)心、呵護(hù)下，健康地成長(zhǎng)著�？粗麄兊木薮笞兓倚睦锇蛋堤嫠麄兏吲d，我仿佛看到了孩子們更加美好的明天！
以后的日子里，每當(dāng)想起“老師，抱抱”這句話，眼睛仍然會(huì)濕潤(rùn)。我想，這就是教師職業(yè)的特殊性吧，它是心靈與心靈的交流，它是生命與生命的對(duì)話，只要你真心付出了，不經(jīng)意間你就會(huì)收獲孩子們的愛(ài)。
通過(guò)這件事，我深深地體會(huì)到，從事幼兒教育的幸福感。我們的孩子就是這么天真，這么可愛(ài)，我愿意將我的愛(ài)散播在每一個(gè)孩子身上，讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。其實(shí)，愛(ài)是什么，愛(ài)就是陪陪、親親、夸夸、抱抱，給予孩子渴望的這些愛(ài)的表達(dá)方式，我們的愛(ài)才會(huì)順暢傳遞。
幼兒園教師心得14
一年前，我剛踏上工作崗位，兒時(shí)的夢(mèng)想終于得以實(shí)現(xiàn)，每天面對(duì)那一張張?zhí)煺婵蓯?ài)的笑臉，心中的欣喜之情自然不言而喻。但上班的第一天，就使我內(nèi)心感到深深的挫敗感。對(duì)教學(xué)和班務(wù)毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何把握教材、如何組織課堂教學(xué)、如何處理孩子間的糾紛，更是毫無(wú)頭緒。一切都是在觀察、摸索、反思、改進(jìn)著!幸好這時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)決定進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，于是我有了工作上的第一位指導(dǎo)老師。在這一年多的成長(zhǎng)歷程中，無(wú)論是在職業(yè)道德規(guī)范、教學(xué)方法指導(dǎo)方面，還是在管理教育學(xué)生方面，他都毫無(wú)保留地給予了我莫大的關(guān)懷與幫助，使我在各個(gè)方面都有了顯著提高。
新老師是幼兒園老師隊(duì)伍中的生力軍，如何加快這些老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使她們盡快地成長(zhǎng)為教學(xué)的能手、骨干呢?結(jié)合我本人的成長(zhǎng)歷程，我認(rèn)為，一方面，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、老老師要對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，要善于發(fā)現(xiàn)新老師的教學(xué)特點(diǎn)，尤其是不足之處和不妥之處，幫助她們尋找問(wèn)題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中不斷修正完善。另一方面，關(guān)鍵是新老師要擺正自身位置，轉(zhuǎn)變角色觀念，虛心請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，在不斷探索中做一名善于觀察并發(fā)現(xiàn)、勇于反思和提升自己的探索型老師!現(xiàn)就我個(gè)人的一些感悟分享與大家，希望能與更多的新老師探討!
1. 做一個(gè)有愛(ài)心的老師，并讓孩子感受到我的愛(ài)。愛(ài)，是一個(gè)永恒的話題，也是一個(gè)幼兒老師必備的基本素質(zhì)之一。熱愛(ài)幼兒，它既是老師崇高品格的自我體現(xiàn)，更是一種強(qiáng)有力的教育力量。愛(ài)孩子，首先就要了解他們。要在最短的時(shí)間里記住每一個(gè)孩子的姓名、笑臉，熟悉他們的個(gè)性特征，要明白好奇好動(dòng)是孩子的天性，以一顆平常心去對(duì)待幼兒的“幼稚”和“無(wú)知”。其次，要尊重每一個(gè)孩子。讓孩子做他喜歡的事情，保護(hù)孩子的自尊心，蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，從孩子的視角觀察事物、思考問(wèn)題，真心誠(chéng)意地和孩子相處。最后，要以親切、平和的態(tài)度對(duì)待孩子。用溫柔的目光注視孩子，用溫暖的微笑面對(duì)孩子，用溫和的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子，用溫馨的.細(xì)節(jié)感染孩子，用溫厚的胸懷包容孩子。
2. 做一個(gè)有責(zé)任心的老師，悉心照顧并指導(dǎo)幼兒活動(dòng)。一個(gè)合格的幼兒老師，首先應(yīng)具備強(qiáng)烈的責(zé)任心，否則一切都無(wú)從談起。幼兒年齡小、認(rèn)知能力低、自控能力差，再加上孩子活潑好動(dòng)，這一切的特點(diǎn)都提醒著我們，在幼兒園工作必須具備高度的責(zé)任心，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注幼兒的舉動(dòng)。入園、盥洗、餐點(diǎn)、教學(xué)、游戲、午休、離園在幼兒一日活動(dòng)的諸多環(huán)節(jié)中，老師不僅僅要關(guān)注孩子的安全和健康，更要關(guān)注幼兒各個(gè)方面的發(fā)展。幼兒園是兼保育與教育于一體的機(jī)構(gòu)，老師要以極大的愛(ài)心、耐心、精心照料幼兒的生活起居、飲食睡眠，關(guān)心他們的身心健康，促進(jìn)他們?cè)谥橇�、情感、社�?huì)性等方面全面發(fā)展。因此，在與孩子接觸的過(guò)程中，請(qǐng)讓自己多一份細(xì)致，多一點(diǎn)叮嚀!
3. 做一個(gè)專(zhuān)心的老師，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。作為一名幼兒老師，除了掌握在學(xué)校期間習(xí)得的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能之外，還必須具備以下專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：一是熟練的教學(xué)技能。首先教學(xué)活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)充滿新意，并且要多提供機(jī)會(huì)讓幼兒積極參與。其次會(huì)用故事、兒歌、游戲等方式組織教學(xué)，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。最后要巧用身體語(yǔ)言，夸張的語(yǔ)氣、豐富的表情、形象的動(dòng)作等，生動(dòng)、形象而鮮明，幼兒更喜于接受。二是豐富的知識(shí)魅力。要做一個(gè)合格的幼兒老師，就要不斷努力學(xué)習(xí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，用最先進(jìn)的教育理念支持自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，要為孩子創(chuàng)設(shè)最適宜的教育環(huán)境，提供有益于孩子發(fā)展的各種材料，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域和范圍。只有具備了足夠的知識(shí)魅力，才能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)老師的要求，滿足孩子對(duì)新事物的渴望。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，愿每一位新老師都能以此共勉，在初為人師的日子里，一如既往的勤學(xué)、善思、實(shí)干，并向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日成長(zhǎng)為一名合格的幼兒老師!
幼兒園教師心得15
孩子入園快一學(xué)期了，幼兒基本的生活、學(xué)習(xí)、常規(guī)都已經(jīng)熟悉并能較好的控制自己�？墒翘鞖廪D(zhuǎn)冷，孩子衣服都穿的厚實(shí)，解小便脫褲子不方便而且天冷容易感覺(jué)要解小便，所以小便解出的問(wèn)題增多，我班的袁銘澤小朋友就是其中最典型的一例。
孩子在班中本身自理能力差，行動(dòng)起來(lái)動(dòng)作緩慢，情緒容易緊張，一到關(guān)鍵時(shí)刻就要解小便，近段時(shí)間小便解出的幾率直線上升。加上銘澤是個(gè)性格內(nèi)向的`孩子，但是自尊心特強(qiáng)，表面雖沒(méi)說(shuō)什么可是心理卻很排斥小朋友用異樣的眼光來(lái)看他，進(jìn)而更加重了他尿褲子的行為，導(dǎo)致他更沉默寡言了。
案例分析：
銘澤在遇到不愉快的事情就是情緒緊張，這樣的情緒反應(yīng)給他的排泄系統(tǒng)從而帶來(lái)消極的影響，造成小便失禁。另外跟銘澤內(nèi)向的性格有關(guān)，而且比較敏感，對(duì)任何事情的發(fā)生都懷著一種憂心忡忡和不安的心理，同時(shí)又不愿把這種緊張心理向別人吐露，從而使不安的心理和情緒更加嚴(yán)重，尿褲子就是這種心理和情緒影響的結(jié)果。而且其他小朋友的嘲笑，也使他更加緊張和羞愧，從而使尿褲子的行為更加嚴(yán)重。銘澤之所以會(huì)持續(xù)尿褲子，并不是因?yàn)樯眢w的原因和動(dòng)作的緩慢，而是自己的情緒的緊張和自我壓力所造成的。
案例措施：
1、安慰、關(guān)愛(ài)孩子，緩解孩子的緊張情緒。作為老師一定要耐心地告訴孩子，尿褲子不是什么大事情，很多孩子小時(shí)候都會(huì)尿褲子，長(zhǎng)大后自然就不會(huì)了。而不是一味地責(zé)怪孩子，這樣反而加重孩子的心理負(fù)擔(dān)。
2、教孩子將心中的緊張心理向老師或家長(zhǎng)吐露。孩子因?yàn)檫^(guò)于內(nèi)向，心理對(duì)尿褲子擔(dān)心害怕又從不說(shuō)出來(lái)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己心中的想法和感受，去直接面對(duì)自己的事情。平時(shí)也要多與家長(zhǎng)溝通，讓孩子多到外面去接觸一些陌生的世面，多給予鞭策和鼓勵(lì)，去除自己緊張的心理，使孩子表現(xiàn)出勇敢的一面，讓孩子建立起自信心來(lái)。
3、在幼兒園內(nèi)應(yīng)該經(jīng)常詢(xún)問(wèn)孩子排尿的情況，如需廁所馬上去廁所。如果孩子能主動(dòng)去廁所，更應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。反復(fù)多次相信孩子會(huì)主動(dòng)愿意去廁所。
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