教師實(shí)習(xí)體會(huì)：在地理課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效提問

　　提問，是地理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教師運(yùn)用得最為廣泛的一種技能。如何充分發(fā)揮提問的功能，把教村中的內(nèi)在機(jī)理、語言形式和思想底蘊(yùn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，我認(rèn)為必須首先重視課堂有效地提問，提問的有效性。關(guān)鍵在于科學(xué)地設(shè)計(jì)問題。我覺得有效的課堂提問應(yīng)注意一下幾點(diǎn):

　　1、課堂提問要新鮮。

　　所謂“新鮮”，就是教師提出的問題要有新意、有價(jià)值，出乎學(xué)生的意料，讓學(xué)生的能力得培養(yǎng)，能激起學(xué)生探究問題的興趣。

　　2、課堂提問要誘導(dǎo)。

　　提問對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)引發(fā)思維的出發(fā)點(diǎn)，因此地理課上的提問應(yīng)是經(jīng)過認(rèn)真推敲，能激發(fā)學(xué)生興趣、激話學(xué)生思維的。啟發(fā)性的問題能引起學(xué)生宅動(dòng)探索，能誘發(fā)學(xué)生展開思維的翅膀。通過比較啟發(fā)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生看書思考問題的積極性，另一方面也讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞確性，從而學(xué)習(xí)一些習(xí)作方法。

　　3、課堂提問要包密。

　　一問一答的教學(xué)形式在課堂教學(xué)中較為常見,這種簡(jiǎn)單機(jī)械的問答會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，我們要由“小步提問”變成“大步提問”，一節(jié)課要有1到2個(gè)大問題從引起學(xué)生大塊地話動(dòng)。要給學(xué)生留下大塊的思考空間，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。

　　4、課堂提問要設(shè)疑。

　　為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也。常有疑問，才能常有思考;常有思考，才能常有創(chuàng)新。因此，教師要抓住一切機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，可以老師提出問題學(xué)生帶著問題思考。

　　比如，作為實(shí)習(xí)生的我們，在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，在課堂上可以先提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題去思考，帶著問題去預(yù)習(xí)新的內(nèi) 容。也就是在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以提出疑問。在講課過程中可以多增加小組活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)的去思考，努力的去解決問題。

　　總之，好的提問能打破學(xué)生腦海里的平靜,蕩起思維的層層漣漪。我想:民宅、開放、科學(xué)、平等的課堂有效性提問，是我們每個(gè)教師都追求的，讓我們的課堂都成為有效性課堂，讓課堂上的學(xué)生在課堂上得到個(gè)性的張揚(yáng)、讓我們的學(xué)生在有效性課堂的者風(fēng)沐浴下受益終生吧!

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