教師實習體會：閱讀反思

時間：2024-10-25 17:08:00 心得體會我要投稿

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教師實習體會：閱讀反思

教師實習體會：閱讀反思1

　　中學語文閱讀課可以區(qū)分為課內(nèi)材料和課外材料的教學，課內(nèi)閱讀材料篇幅上一般都不是很長，大多都是名篇，對這些材料的解讀也比較多，而且很多已經(jīng)定型，對學生的閱讀來講，這些材料的理解比較繁瑣，教師的引導也大多不能脫離既有的教學框架，這造成閱讀課堂的效率降低，學生的閱讀興趣也被削弱。而課外閱讀材料的選擇余地非常大，教師能夠根據(jù)中學生的年齡特點選擇相應的閱讀材料讓學生去感悟和理解。在材料的選擇上，教師要根據(jù)課程標準來分析，確保學生在閱讀材料之后能夠有所感悟，能夠在教師的引導下形成對材料的分析能力和提煉能力。材料的選擇不必面面俱到，應該選擇某一個點或者某一類別，讓學生逐一去獲得能力和感悟。

教師實習體會：閱讀反思

　　做筆記是閱讀教學的必備環(huán)節(jié)，包括批注和讀書札記。從二者的形式上來看，批注要求非常精煉的標示出材料的立意、表達中心等，而讀書札記則是要求學生摘抄感觸較深的句子，并寫下自己的感悟。從時間上來看，筆記的時間并不充足，這就要求學生在做筆記的時候一定要非常精煉簡約，用凝練的筆觸勾勒出材料的`主題、自己的感悟。從筆記的有效性上來分析，并不一定長篇大論就能說明問題，反而會顯得啰嗦，倒是恰如其分的點滴記錄能夠讓學生二次思考，不斷拓展閱讀的深度與廣度。教師要引導學生體會詞語的準確用法，能夠用最精煉的筆法來表達自己的感受，把自己的思想充分的表達出來。通過凝練的筆記訓練，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)的能力不斷提高，這些營養(yǎng)又反哺寫作表達，讓寫作能力也得到有效提升。

　　中學生對閱讀材料的解讀具有一定的片面性，而且他們并不愿意去聆聽教師的長篇大論，針對這一特點，教師要采用簡約化的閱讀教學取向，設(shè)計精煉而短小的點撥語，讓學生不僅能感受到教師引導的正確性，而且能夠順著引導去思考。教師要抓住學生的內(nèi)心感悟去創(chuàng)設(shè)點撥環(huán)節(jié)，在學生有所感悟但是不夠明確的地方進行點撥，一方面可以加深學生的理解，另一方面也可以讓學生進行二次思考，發(fā)展了學生的閱讀理解能力。

　　經(jīng)過期中考試，從同學們的答題情況來看，特別是在閱讀寫作方面，真的是非常的差。為了提高這方面的能力，我一定要做到以上兩點，這是我的總結(jié)也是我的反思。

教師實習體會：閱讀反思2

　　中學語閱讀可以區(qū)分為內(nèi)材料和外材料的教學，內(nèi)閱讀材料篇幅上一般都不是很長，大多都是名篇，對這些材料的解讀也比較多，而且很多已經(jīng)定型，對學生的閱讀講，這些材料的理解比較繁瑣，教師的引導也大多不能脫離既有的教學框架，這造成閱讀堂的效率降低，學生的閱讀興趣也被削弱。而外閱讀材料的選擇余地非常大，教師能夠根據(jù)中學生的年齡特點選擇相應的閱讀材料讓學生去感悟和理解。在材料的選擇上，教師要根據(jù)程標準分析，確保學生在閱讀材料之后能夠有所感悟，能夠在教師的引導下形成對材料的分析能力和提煉能力。材料的選擇不必面面俱到，應該選擇某一個點或者某一類別，讓學生逐一去獲得能力和感悟。

　　做筆記是閱讀教學的'必備環(huán)節(jié)，包括批注和讀書札記。從二者的形式上看，批注要求非常精煉的標示出材料的立意、表達中心等，而讀書札記則是要求學生摘抄感觸較深的句子，并寫下自己的感悟。從時間上看，筆記的時間并不充足，這就要求學生在做筆記的時候一定要非常精煉簡約，用凝練的筆觸勾勒出材料的主題、自己的感悟。從筆記的有效性上分析，并不一定長篇大論就能說明問題，反而會顯得啰嗦，倒是恰如其分的點滴記錄能夠讓學生二次思考，不斷拓展閱讀的深度與廣度。教師要引導學生體會詞語的準確用法，能夠用最精煉的筆法表達自己的感受，把自己的思想充分的表達出。通過凝練的筆記訓練，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)的能力不斷提高，這些營養(yǎng)又反哺寫作表達，讓寫作能力也得到有效提升。

　　經(jīng)過期中考試，從同學們的答題情況看，特別是在閱讀寫作方面，真的是非常的差。為了提高這方面的能力，我一定要做到以上兩點，這是我的總結(jié)也是我的反思。

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