找準(zhǔn)定位，破繭成蝶實習(xí)心得體會

　　教學(xué)要因材施教，教學(xué)方法因人而異。你可以從各種網(wǎng)站也好，書籍報刊也罷，看到各種各樣的名人大師的教學(xué)方法，我們可以借鑒，很多老師甚至直接套用，運用到自己平時的教學(xué)中，而我想說的是想要自己的教學(xué)如魚得水，有條不紊的進(jìn)行必須要有自己的定位，方可破繭成蝶。

　　作為實習(xí)生來到雞澤毛遂中學(xué)的第三周，對于一如既往的教學(xué)雖然已有了前兩周的“經(jīng)驗”但仍然摸不著頭腦，很茫然。七年級年級組長于老師還有學(xué)校其它一些老師這周要連續(xù)出去三天，進(jìn)行為期三天的研究學(xué)習(xí)，我們在學(xué)校的老師們自然就要頂起他們班級的課程，其中我就很“幸運”的被安排為于老師班的代理班主任，接到這個消息后我是又緊張又有點小激動，畢竟人生第一次要以班主任的身份來面對學(xué)生了，可班主任真的并不是那么容易。

　　以前只作為任課老師課雖然也不是很少，但相對來說總是輕松的，現(xiàn)在這幾天除了每天給兩個班的孩子上語文課，其他時間基本都是在于老師的班里“看”著學(xué)生，這樣一來對這個班級孩子們的情況也有了個大致了解，中途有一個女孩子跟我請假說要回家上藥，因為腳受傷了，我考慮了很久要不要給她假，因為現(xiàn)在很多小孩故意撒謊請假，于是我請示了外出學(xué)習(xí)的于老師，接通電話后，跟老師說了基本情況，于老師很爽快的說給她假，但后面緊接著的一句話卻刺痛了我，“她是個孤兒，爸爸媽媽出車禍死了，一直都是奶奶照顧她”我心里咯噔一下，跟于老師寒暄了幾句就掛了電話，原來看似活潑可愛的孩子內(nèi)心卻背負(fù)著這樣的痛苦，我不敢想象她這么小的孩子所經(jīng)歷的一切，慶幸的是小女孩心理沒有因此受到太大的影響，這一刻，我明白了作為老師我的肩上背負(fù)的責(zé)任，老師雖不能為那些折翼的孩子們重新插上翅膀，但至少我可以帶他們飛翔。

　　就在我對班主任工作茫然不知所措的時候，一位老教師的出現(xiàn)點醒了我。那天是去閱讀室上課，到了閱讀室孩子們亂的說白了跟菜市場沒有什么區(qū)別，我一直聲嘶力竭的喊別說話了，他們好像根本無視我的話，這個時候閱讀室管理老師出來了，她往那一站就有一種令人畏懼的感覺，幾句話屋子里鴉雀無聲，我頓時對這位老師產(chǎn)生敬意。安靜了班級，老師把我單獨叫到她的辦公室，問我是不是實習(xí)老師，之后語重心長的對我說我讓她想起來她剛剛上班時候的樣子，也是像我一樣不知所措，很茫然。經(jīng)過了很長時間的磨合，才慢慢有了改變。老師告訴我一定要有自己的定位，找到適合自己的管理方法，教學(xué)方法。并且準(zhǔn)確的分析了我之所以造成這種困擾的原因是我自己沒有從一個學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變過來，把自己和孩子們放到平等的位置上，所以他們并不會對我產(chǎn)生敬意。

　　聽了這位老教師的一番話我真的受益匪淺，要想教學(xué)工作有所改進(jìn)就必須找到自己的定位，于黑暗中不斷摸索不斷吸取養(yǎng)分精華，終有一日，破繭成蝶。

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