教師研究性學習心得體會

　　當我們受到啟發(fā)，對學習和工作生活有了新的看法時，可以將其記錄在心得體會中，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編幫大家整理的教師研究性學習心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師研究性學習心得體會1

　　我有幸參加了省教科院和教研室組織的這次研究性學習培訓班，能成為其中的一份子我感到十分榮幸，同時要感謝學校給了我不斷完善和提高自身能力的機會。培訓期間我們先后學習了如何選題、撰寫開題報告、撰寫研究論文及如何答辯和評價。在這短短幾天的培訓生活中感受頗多，收獲頗多，以下從幾方面總結(jié)此次學員培訓。

　　一、 機會難得，學習氣氛濃厚。

　　參加這次培訓的同志們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內(nèi)完成了由教育工作者到學生的角色轉(zhuǎn)換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。

　　二、 培訓形式好，要求高。

　　培訓采用互動形式，白天聽講，晚上上網(wǎng)查資料做作業(yè)，第二天匯報作業(yè)情況并修改直到合格。

　　三、 異彩紛呈，點評全面系統(tǒng)。

　　在培訓中大家踴躍發(fā)言，各位專家、教授毫無保留的把自己在學習和工作中的經(jīng)驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。通過這次學習使我們知道究竟如何指導學生進行研究性學習，大致是什么樣的流程。我相信研究性學習一定會開展的.越來越好。

　　四、 學無止境，更新學習觀念。

　　培訓學習雖然已近尾聲，但我知道有更重的學習和工作任務在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行! 路雖遠，行則將至;事雖難，做則必成。讓我們借省教科院和省教研室開展“研究性學習”的東風，重新樹立終身學習的觀念，為做一名合格的教育工作者努力學習，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。

教師研究性學習心得體會2

　　進入高中以來，開設了一門新的科目——研究性學習課程。研究，研究，顧名思義即為對你所感興趣的問題進行研究和分析進而闡述自己的觀點。期間自然要對你的這些進行記錄，觀點進行總結(jié)。那么也就需要寫論文。當然通過一個學期的研究，我自己對這方面感觸也頗深。

　　首先，在寫論文前先要確定好你所要研究的課題。這一步可以說是非常重要的。因為之后所要做的工作都要圍繞這一主題展開的。課題的深度與否同樣也間接影響著你的研究論文的深度與否。

　　課題確定好之后，先不要忙著開始研究。而是應該先擬定好一個大綱，把你所要進行的研究步驟一個個寫下來。這樣做可以做到心中有數(shù)，也不會秩序顛倒而帶來不必要的麻煩。

　　接下來就該開始收集資料。收集資料，獲取信息的方法有很多。我在進行資料的收集時主要通過三種途徑：第一則是去圖書館，閱覽室，翻看有關(guān)書刊。因為在這里有著許多分類的書刊，而且講得都十分清楚。如果碰巧這兒沒有你所要得具體內(nèi)容，那么不妨試一下第二種途徑：上網(wǎng)。網(wǎng)絡世界是一個新興的產(chǎn)業(yè)，在這有著無窮無盡的信息，相信你一定能找到你想要的內(nèi)容。當然其中必不可少的要進行記錄或復制到自己的u盤上。這里值得指出的是并不是所有的資料都要，你要進行適當?shù)貏h除，加工。我在研究時就做了大量的工作。當然，在你對資料進行分析時，最好也要加入一些自己的觀點，這樣才能體現(xiàn)出一點你自己的東西，才能使你的研究不落俗套，有新意。

　　上了一個學期的研究課，它給我的第一印象就是它所涉及的范圍很廣。首先，我覺得這課程的開設培養(yǎng)了我們善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。以往的學習，偏重于對概念或理論的字面理解，而缺深一層次的疑問。通俗點說就只為了應試，而忽略了能力的.培養(yǎng)，而這一門課程恰恰是填補了我的這一不足之處。研究性學習必須包含對資料的搜集、編輯與整理，還包括實驗的沒計，數(shù)據(jù)的記錄等等。使我們必需要發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，久而久之，這種能力被訓練出來了。其次，這一課程的開設，培養(yǎng)了我的動手能力。研究性學習的每一項學習內(nèi)容，方式，都要求有自己來解決。而當我對我自己感興趣的一個課題進行研究時，不管是記錄資料；或是做一個有關(guān)這一課題的模型時，都非常投入，無意識地提高了自己的動手能力。而一個動手能力強的人是很容易立足于社會的，我們這一代的青少年缺乏動手能力。研究性學習課程的開設是為了我們能夠很好地立足于社會打下了基礎，最后，這一課程的開設培養(yǎng)我的創(chuàng)新意識。以前的我，總是老師講什么，我就聽什么，從來不會多想幾個為什么，而上次研究課后，我漸漸地開始獨立思考問題了。

　　“研究性學習”是一門實踐性很強的全新學科，其中充滿熱趣也極富挑戰(zhàn)性。你自己必須親自去做，才能體會到該如何做。因此，我們更應當在研究性學習課程中努力鍛煉自己的能力，為以后更深入的學習打下良好的基礎。

教師研究性學習心得體會3

　　通過研究性課題后的研究，終于讓我們知道師生關(guān)系是多么的重要，要搞好師生之間的關(guān)系，首先要先做到老師必須了解學生的'想法才能進一步的去幫助學生，當然學生也要配合老師。但如果學生犯了錯，老師在批評的同時也該聽聽學生內(nèi)心的想法這樣才 可以解除老師與學生之間的矛盾。在老師和學生之間，互相都應該體諒。學生要體諒老師的難處，但同時老師也應該多和學生溝通，這樣才可以把師生之間的關(guān)系搞得更好。才能使學生在今后的學習能夠多多去找老師幫忙。學生與老師之間的關(guān)系要像朋友一樣，互相理解，互相配合�？赡軐W生有時會很不理解老師所做的，但老師也不要生氣，因為學生并不知道老是為了他們。學生也要多多的去體諒老師，可能老師有時會多說我們一兩句對我們不中聽的話，但也不要去怪老師，因為我們做得不對老師才會講我們。

　　通過這次的研究性學習我們還知道以后如何做才能和老師和睦相處，才能和老師有好的關(guān)系。我們知道在以后更要好好的維護我們與老師的好關(guān)系。和老師成為良師益友。

教師研究性學習心得體會4

　　12月18日，有幸參加了區(qū)教育主辦，長安一中承辦的關(guān)于研究性學習的研討與觀摩課�，F(xiàn)就學習的感受和心得總結(jié)如下：

　　在傳統(tǒng)教學中對學習態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師和家長督促、檢查、獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強學習的態(tài)度，從而不能主動地參與教學過程。

　　1、研究性學習是建立在學生的自我意識、主動、從抓語言問題開始。

　　愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要�！睆哪撤N意義講，人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和前進的根本動力所在。問題無所不在，無時不在。對現(xiàn)實事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。

　　2、強化自我意識

　　在傳統(tǒng)教學中對學習態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師和家長督促、檢查、獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強學習的態(tài)度，從而不能主動地參與教學過程。生物研究性學習是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎上的，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。在這樣的活動中，學生會逐漸形成主動學習的心理傾向。具體要求：課題研究前自找資料、自我準備、自我設計方案;活動中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮;活動后自我總結(jié)、自我評價。

　　3、創(chuàng)設一種情境

　　培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代學校教育的核心。而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理能力。因此，生物研究性學習，意在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動的探求、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)造力。生物研究性學習更關(guān)心學習的過程，而不是結(jié)果。生物研究性學習也講求方法，但它較少強調(diào)學習知識的技能和方法，而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學習過程中，學習者關(guān)鍵是能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。創(chuàng)設情境應該是重點思考的一個內(nèi)容。

　　4、教師角色：從傳授到指導生物研究性學習學生是活動主體，教師的主導作用如何體現(xiàn)呢?

　　強調(diào)學生的自主性和主體性，并不排斥教師的指導作用，事實上，學生自行組織的各種研究活動都離不開教師的指導和支持。教師的指導作用表現(xiàn)在把握研究活動的目的`，啟發(fā)學生積極主動思考問題，幫助學生總結(jié)研究的成敗得失。這種指導作用貫穿于學生研究活動的始終。教師導在活動前，引在活動中，評在活動后，指導的形式不是直接明示，而是間接暗示。當學生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難疑問時，教師適時、適當?shù)闹笇�是舉足輕重的，這將提高學生研究的質(zhì)量，有利于學生在教師高質(zhì)量的指導下獨立完成活動任務。生物研究性學習要求以學生的獨立探索活動為基礎，但實質(zhì)上這種探索活動是在教師“導演”和指導下的活動，是教師主導作用更藝術(shù)的表現(xiàn)。因為研究性學習是從實際問題切入的，需要運用語文學科中的大量基礎知識，這不僅要求教師對語文知識有精深了解，而且要熟悉多種研究方法，還需要對當前語文學科的前沿知識有比較深透的了解，這樣教師才能幫助學生設計出適宜的問題情境的活動方案，進而引導學生開展深入扎實的研究活動。

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