同課異構詮釋不一樣的精彩市小學優(yōu)質課評比聽課體會

　　4月25——27兩天半有幸參加了全市小學數(shù)學優(yōu)質課的聽課活動，共聽了16節(jié)課，每位選手的精彩課堂深深地吸引著我、感動著我，專家點評把聽課過程中遇到的困惑弄的清清楚楚的，感覺收獲頗豐，讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。

　　感覺這些課共性的地方有以下兩點，

　　第一是：在對網(wǎng)絡知識結構圖的建構整理上體現(xiàn)了由個體思考到集體智慧的碰撞：

　　其實復習的目的在于“連點成線”并根據(jù)知識點之間的關系建構成網(wǎng)絡。四位老師在第二環(huán)節(jié)建構網(wǎng)絡的開始都是把找點的過程完全放手給學生，讓每個學生參與其中，然后讓學生在小組內交流各知識點之間的聯(lián)系，各小組匯報后教師在此基礎上進行總結，即點評肯定學生學習方法的正確，又在學生意見的基礎上整理出本單元內容的知識體系。通過師生共同的修改補充完善，使結構圖更加的清晰、明確！

　　第二點是：從內部聯(lián)系到思想方法的提升。

　　復習不是簡單機械的重復，在溫故的基礎上還要知新。其實讓學生知新的過程既是提升的過程。在這些課中在這一方面體現(xiàn)比較好是大數(shù)的認識課中老師借助知識網(wǎng)絡結構圖的建構向學生滲透了轉化的思想和化繁為簡的思想；后面的簡便運算課也都在第二環(huán)節(jié) 建構網(wǎng)絡的過程中向學生滲透分類的思想方法。 通過這些思想方法的滲透，使得整個復習課厚度或者說課的深度有了很大的提升。

　　第三點是：在溝通知識之間的前后聯(lián)系上，每位教師都做得比較好。

　　說說我自己的一點粗淺看法。亮點，困惑。

　　亮點一是：第二環(huán)節(jié)師生共同整理時對一單元知識體系分類規(guī)整.我們可以一起來回想一下，老師在引領學生整理時并不是按照教材呈現(xiàn)的先后順序去整理，而是根據(jù)知識間的聯(lián)系對內容進行了規(guī)整。

　　亮點二：在重點復習環(huán)節(jié)，通過幾道題的訓練讓學生發(fā)現(xiàn)通過分與合都可以使一些數(shù)湊整從而使計算簡便。對于小學生來說，運算定律的應用具有一定的靈活性，對數(shù)學能力的要求比較高，很多學生在這些題目中犯糊涂，經(jīng)過這樣一拓展，孩子們會在以后的做題中輕松的找到簡便計算的方法，突破了本單元的難點。

　　亮點三：教師素質高、駕馭課堂的能力強。這一點在好多課體現(xiàn)的都很好，大家也都能感覺到了。尤其是在第二環(huán)節(jié)建構網(wǎng)絡環(huán)節(jié)，教師放手讓學生去完成，然后結合學生的整理完善結構圖，教師的引導總結都體現(xiàn)了教師沉穩(wěn)、大氣、應對能力強的特點。

　　亮點四：重視知識在現(xiàn)實生活中的靈活運用，有利于提高學生解決問題的能力。結合學生熟悉的問題情境，幫助學生體會知識的現(xiàn)實背景。

　　困惑一：在學生匯報知識點的時候，老師按順序把知識點按一定的順序貼到了黑板上是否對學生下面自己建構知識網(wǎng)絡有影響。很多學生是按照老師的這種順序去建構的。這樣是不是限制了學生的思維。

　　困惑二：在建構網(wǎng)絡環(huán)節(jié)如果給學生準備相應的卡片，在展示的時候可以把每組同學的想法都展示出來，是不是便于學生比較，優(yōu)化整理的方法。

　　困惑三：整理時是不是應該讓學生翻翻課本瀏覽本單元的知識點，從而更系統(tǒng)的找出一單元的知識點，為以后整理知識指出方法。

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