個(gè)性對(duì)集體的作用的班主任工作體會(huì)

　　擔(dān)任班任工作已有好幾年了，而我所帶的兩個(gè)班在其他老師看來(lái)歸為“亂班”一類(lèi)，但我卻不這么認(rèn)為。難道學(xué)生只要守本分，規(guī)規(guī)矩矩，太太平平，功課好，聽(tīng)老師話(huà)，就是好學(xué)生嗎？我的答案是否定的。這種陳舊的觀點(diǎn)，從根本上忽視并壓抑了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生都趕進(jìn)了同一個(gè)模子里去擠壓，使個(gè)性在集體中找不到得以生長(zhǎng)的土壤。一個(gè)真正班集體的形成應(yīng)該是從學(xué)生出發(fā)，從他們的個(gè)>文秘站－您的專(zhuān)屬秘書(shū)，中國(guó)最強(qiáng)免費(fèi)！<性出發(fā)，使三十多個(gè)在集體中遵循規(guī)范，發(fā)展自我，讓集體的其個(gè)性發(fā)展提供自由而廣闊的空間。當(dāng)然，這里所說(shuō)的張楊個(gè)性，絕非自由放縱而不加約束，造成個(gè)性意識(shí)的無(wú)限膨脹。它必須是以不與集體的要求場(chǎng)與利益相抵融為前提，學(xué)生民表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性應(yīng)該是為集體所接受和認(rèn)可的那部分，個(gè)性培養(yǎng)也是集體主義觀念熏陶下個(gè)性的充分發(fā)展。我認(rèn)為，真正的個(gè)性教育是培養(yǎng)人的自主性的獨(dú)特性，使之在心里上逐步形成獨(dú)立的價(jià)值體系和心理特征。個(gè)性的有無(wú)將直接影響到一個(gè)人是否具有獨(dú)立思考、判斷問(wèn)題的能力，是否具有求新、創(chuàng)造的欲望，而這些能力將成為個(gè)體在當(dāng)今社會(huì)尋求發(fā)展的重要素質(zhì)。有人可能會(huì)有這樣一個(gè)顧慮：學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是否會(huì)導(dǎo)致一個(gè)班級(jí)顯得散漫，學(xué)生只顧個(gè)性的孕育，而不顧集體的利益呢？就我?guī)啄臧嘀魅喂ぷ鞯捏w會(huì)，我覺(jué)得恰恰相反，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性對(duì)一個(gè)良好班集體的形成有著良好的促進(jìn)作用，集體不正是由一個(gè)個(gè)個(gè)體組成的么？發(fā)展了個(gè)性，不就等于在發(fā)展集體？要形成良好集體關(guān)鍵在于高度關(guān)注每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生面為集體的教師，只要每片樹(shù)葉爛了，整座森林當(dāng)然也瑰麗多姿的。

　　作為班主任，應(yīng)該調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性為集體服務(wù)，變以往那種集體壓抑個(gè)體，個(gè)體服從集體的被動(dòng)局面為個(gè)體與集體共同茁壯成長(zhǎng)。具體的說(shuō)，這種促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、體現(xiàn)在班級(jí)的凝聚力的形成上不少班主任常常為班級(jí)缺少凝聚力而苦惱，平時(shí)班里搞活動(dòng)，總是幾個(gè)班干部在忙碌.更多的同學(xué)則是“事不關(guān)已，高高掛起”。這恰恰是他們未能充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展導(dǎo)致的。一個(gè)良好的、充滿(mǎn)凝聚力的班集體，離不開(kāi)個(gè)人發(fā)揮作用。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生都有不同程度的“好表現(xiàn)”的欲望，有獲得集體承認(rèn)的愿望。作為班主任，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽釋放這種欲望，使學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性自覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)，并肯定他們對(duì)集體的貢獻(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己在集體中的地位和價(jià)值，他們自然就會(huì)向著這個(gè)集體靠攏，把個(gè)性的成長(zhǎng)與集體的成長(zhǎng)綁在一起，以其充分發(fā)展了的個(gè)性為集體服務(wù)。學(xué)生的參與是最寶貴的，盡管他們的個(gè)性有時(shí)顯得幼稚可笑或者會(huì)出錯(cuò)，但千萬(wàn)別去斥責(zé)他們。因?yàn)楹⒆拥男撵`很脆弱，一但你這么做了，要想再次激起他發(fā)展個(gè)性的欲望就會(huì)變得困難重重。只要為他們提供施展的機(jī)會(huì)，多給一些鼓勵(lì)的微笑，他們自然會(huì)調(diào)整自己。在上學(xué)期的下敬老院，探望孤老的活動(dòng)中，我班的同學(xué)就禮物問(wèn)題上產(chǎn)生了分歧。有的學(xué)生說(shuō)帶梨、桃子、蘋(píng)果等；有的學(xué)生則認(rèn)為多吃梨和桃子對(duì)老人身體不好，還不如帶些蛋糕；還有的則提議西瓜、哈密瓜……反正，眾說(shuō)風(fēng)云，出了一籮筐的點(diǎn)子。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有利用班主任的權(quán)威去替他們作決定，我覺(jué)得那樣做會(huì)挫傷一部分同學(xué)的個(gè)性意識(shí)，而那不是我所樂(lè)意見(jiàn)到的。于是我讓他們每個(gè)人的意見(jiàn)得以充分表達(dá)�；ハ嘧杂傻呐鲎�，在交流中逐步形成統(tǒng)一。而這時(shí)，他們每個(gè)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)提供一定的空間，他們定能很好地施展自己的才華，同時(shí)也會(huì)珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)。這樣，集體的凝聚力何愁建不起來(lái)呢？二、體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)性差異的互補(bǔ)上蘇聯(lián)教育家科爾瑪娃曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的個(gè)別性及其內(nèi)部精神世界將永遠(yuǎn)有別于另一個(gè)人的個(gè)別性及其精神世界。”所以，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性均有差異，有其自身的特點(diǎn)，但也是片面和不完整的。作為班主任，功忌把分?jǐn)?shù)作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)充分考慮到每個(gè)學(xué)生個(gè)性的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于那些各方面表現(xiàn)平平的學(xué)生，班主任更應(yīng)該發(fā)掘他們身上尚未被人甚至未被已知的優(yōu)勢(shì)。便使他們的個(gè)性同樣得以充分的展現(xiàn)。我班的王俊杰，成績(jī)一般，在班里也算得上是個(gè)調(diào)皮搗蛋學(xué)生。

　　平時(shí)，也總有老師向我告他的狀。但我卻發(fā)現(xiàn)他的嗓音特別好，于是在一次主題班會(huì)上，我讓他做主持人，剛開(kāi)始，好多同學(xué)都反對(duì)；但結(jié)果我是對(duì)的。當(dāng)學(xué)生一旦生活在集體中，他自然會(huì)與周?chē)�的同學(xué)有一種對(duì)照，從而發(fā)現(xiàn)自己個(gè)性方面的不足，那么，個(gè)性差異就能得以互補(bǔ)。對(duì)一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生間互補(bǔ)的個(gè)性無(wú)疑是集體的一筆財(cái)富，學(xué)生的個(gè)性會(huì)整合成集體的特色，無(wú)論是繪畫(huà)的、唱歌的、朗誦的、跳舞的、運(yùn)動(dòng)的，以及各門(mén)學(xué)科，都不乏強(qiáng)者。這樣一來(lái)，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)地也就能很好地開(kāi)展起來(lái)，而個(gè)性的互補(bǔ)使集體也如一座森林一樣，容納了不同種類(lèi)的樹(shù)木，因而也就顯得多彩多姿態(tài)，充滿(mǎn)微型機(jī)。三、體現(xiàn)在班級(jí)管理自主的提高上要形成一個(gè)良好的班集體，學(xué)生自主能力的高低是個(gè)關(guān)鍵。如果在一個(gè)長(zhǎng)期被老師“管怕”了的班級(jí)中，習(xí)慣上的惰性使學(xué)生始終在等到待班主任發(fā)布指令，盡管看上去學(xué)生老老實(shí)實(shí)，班級(jí)太太平平，可這樣的班主任事必躬親，學(xué)生按部就搬的模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自理、自立能力不會(huì)有什么益處。只有讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都充分地突現(xiàn)出來(lái)，其內(nèi)心深處才會(huì)產(chǎn)生自己管理自己的沖動(dòng)和欲望。

　　在學(xué)生自我孕育、培養(yǎng)個(gè)性的過(guò)程中，他必然會(huì)主動(dòng)去尋找訴說(shuō)個(gè)性意識(shí)的位置，這時(shí)只要班主任適時(shí)地予以引導(dǎo)，在班級(jí)管理方面為他們提供適合其個(gè)性特點(diǎn)的位置，如讓愛(ài)勞動(dòng)的人做勞動(dòng)委員，表現(xiàn)力強(qiáng)的人表演節(jié)目等，這樣學(xué)生自然會(huì)十分樂(lè)意、用心地去做。有時(shí)出于扭轉(zhuǎn)某些學(xué)生身上不良個(gè)性的角度考慮，也可以讓容易急躁的人作紀(jì)律委員，讓性格內(nèi)向的人主持十分鐘隊(duì)會(huì)，迫使他們正視自己弱點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)的磨練中去培養(yǎng)完美的個(gè)性，這樣做充分利用了學(xué)生抒發(fā)個(gè)性的需要，使他們自覺(jué)自愿參與到班級(jí)管理中去，在學(xué)生的個(gè)性得以實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的主體意識(shí)，讓學(xué)生真正成為集體的主人�？偠�言之，個(gè)體和集體之間就好比是一片樹(shù)葉與一座森林之間的關(guān)系，森林的茂密離不開(kāi)枝葉的蔥郁，森林的多彩源于枝葉的絢爛，所以要形成一個(gè)良好的班集體，發(fā)展學(xué)生個(gè)性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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