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高一化學(xué)教學(xué)的幾點體會
在整個中學(xué)階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中,高一階段的學(xué)習(xí)是非常重要的,它不僅起了承前啟后的作用,而且由于高一化學(xué)的知識難度、思維跨度、是一名剛跨入高中大門學(xué)生不易登上的臺階,因而在高一化學(xué)的教學(xué)過程中,如何能夠在貫徹新課標(biāo)的基礎(chǔ)上,充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,是一個非常值得探討的問題。本人有以下幾點體會:
一、做好銜接 培養(yǎng)興趣
高中化學(xué)的教學(xué)是在學(xué)生對化學(xué)已有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上、實施的較高層次的基礎(chǔ)教育。教材的第一節(jié)是在初中學(xué)習(xí)的四大基本反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)基礎(chǔ)上的完善和提高,第二節(jié)又將初中教材上的最后一章物質(zhì)導(dǎo)電性的內(nèi)容進(jìn)一步充實和擴展,這就要求教師在講課時注意先通過復(fù)習(xí)初中的知識,再循序漸進(jìn)的導(dǎo)入高中的知識,通過第一章的學(xué)習(xí)把初高中的化學(xué)銜接工作做好。不能夠一下子大跳躍,難度突然加深,對于高一的同學(xué)才剛剛起步,一味的高難度不僅違背教學(xué)規(guī)律,而且可能會使學(xué)生一開始就遭受“挫折”,不利于信心的樹立。
除了知識的銜接外,“興趣是最好的老師”,只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的求知欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機,才可能激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能,才可能產(chǎn)生鉆研的欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗等。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。
二、夯實基礎(chǔ) 掌握規(guī)律
由于初中的知識很零散,缺乏系統(tǒng)性,學(xué)生習(xí)慣記憶,缺乏對知識整理加工的能力,這就要求教師在講課時注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),不能沿用初中死記硬背的模式。要教會學(xué)生如何學(xué)。
高一是高中三年化學(xué)的基礎(chǔ),其中物質(zhì)的量是基石,它是聯(lián)系宏觀物質(zhì)和微觀粒子之間的紐帶,由于概念抽象,公式較多,是個難點,在講解的時候多利用一些比喻性的描述和直觀的教具,盡量化抽象為形象;對一些容易混淆的概念,比如摩爾質(zhì)量和相對分子質(zhì)量或一摩爾物質(zhì)的質(zhì)量等,通過歸納列表的方式突出異同之處。加深記憶。在元素周期律的學(xué)習(xí)中,先通過回憶初中原子結(jié)構(gòu)的知識,在結(jié)合堿金屬和鹵素兩族元素的性質(zhì)特點從中引出各大規(guī)律。達(dá)到溫故知新的目的。
三、循序漸進(jìn) 適當(dāng)擴展
教材對應(yīng)的很多配套的練習(xí)都是作了一下簡單的“剪貼”,這樣就造成了所學(xué)知識和要解決問題的脫節(jié),所以在布置作業(yè)的時候一定要選題,先要將課本上的基本題做到人人都能完成,然后適當(dāng)加深一下,要求要循序漸進(jìn),切忌一步到位,千萬不能用高考的標(biāo)準(zhǔn)來衡量高一新生的水平。比如剛學(xué)氧化還原方程式,馬上就教配平,這是不可取的,教材為了分散難點,并準(zhǔn)備在同學(xué)已積累了一定量的氧化還原方程式后再教,故而放在了第二冊上,把它提前了可練的方程又太少,而且學(xué)生又不一定都能掌握得了,有些偃苗助長。
四、學(xué)生主體 培養(yǎng)探究
課堂討論是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑。教師可以先將新課的內(nèi)容歸納為幾個討論題讓學(xué)生預(yù)習(xí),在課上由學(xué)生圍繞討論題發(fā)表意見,尋求新知識。這樣做能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的積極思維,鼓勵學(xué)生主動去思考、探索和填補,調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。比如對于氯氣活潑性的判斷,通過學(xué)生自己操作點燃銅、鐵、鈉在氯氣中燃燒,并檢驗生成物,使學(xué)生懂得了研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和操作有毒氣體實驗的方法,但更重要的是使學(xué)生知道了實驗是探尋真理的惟一方法。同時在教學(xué)時,不能只講知識的結(jié)論,只強調(diào)知識的正確性、權(quán)威性,不講人們發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識的艱難探索過程,也很少講知識該怎么用以及其不完整之處,否則學(xué)生對知識產(chǎn)生神秘感,覺得自己與知識的發(fā)展創(chuàng)造無緣,只需服從權(quán)威,長此以往就會缺乏創(chuàng)造的動力與能力。因此要多鼓勵學(xué)生采用與眾不同或教師自己沒想到或未采用的方法,允許學(xué)生有自己獨立的觀點和個性。多鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生冒險精神,要樹立敢為天下先的思想,強化進(jìn)取精神以激發(fā)創(chuàng)新意識。
五、重視實驗 培養(yǎng)能力
化學(xué)重要的就是實驗,課本上的實驗有三類:演示實驗、學(xué)生實驗、家庭小實驗。演示實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力,通過分析實驗現(xiàn)象,掌握化學(xué)知識,同時還能提高學(xué)生實驗基本操作的技能。學(xué)生實驗,特別是一開始的基本操作實驗通過以CuSO4和NaOH溶液為原料制取CuO,并以CuO為催化劑,用以制取和收集O2的實驗,講儀器的使用和操作技能融于整個實驗過程中,既復(fù)習(xí)了初中的有關(guān)知識,又進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的實驗技能,當(dāng)學(xué)生制得O2后,在興奮之余,必將大大激發(fā)學(xué)生動手實驗的興趣,有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。家庭小試驗不僅能訓(xùn)練和提高學(xué)生的動手能力,鞏固化學(xué)知識,還通過一些開放性的思考題,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,在實驗指導(dǎo)中提出的科學(xué)家創(chuàng)造性地解決科學(xué)難題的實例、給學(xué)生以創(chuàng)造性思維的啟示。
六、課外活動 激發(fā)創(chuàng)新
化學(xué)課外活動因其有較強的趣味性、自主性、靈活性、實踐性等特點,吸引眾多化學(xué)愛好者,并且使愛好者有實現(xiàn)創(chuàng)新欲望的實踐機會,有利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)化學(xué)的人才。指導(dǎo)學(xué)生閱讀,拓寬知識面。讀化學(xué)科普讀物,化學(xué)史、化學(xué)家傳記等書籍,或觀看錄像、電影等,對有發(fā)展?jié)摿、學(xué)有余力的學(xué)生可引導(dǎo)其適當(dāng)看一些大學(xué)化學(xué)書籍。再有組織學(xué)生撰寫化學(xué)小論文,舉辦講座,參加社會實踐,提高化學(xué)素質(zhì)。
總之,在教學(xué)過程中,教師既要能把握住教材的特點,又要能善于利用教材的內(nèi)容,在傳授知識的同時讓學(xué)生學(xué)的輕松,而又能不斷的提高自己各方面的能力。
1.學(xué)會如何預(yù)習(xí)——提高自學(xué)能力
具體做法如下:先由教師出預(yù)習(xí)提綱,并給予指導(dǎo)列提綱的方法,新生根據(jù)提綱內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),久而久之,新生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,也逐步學(xué)會了預(yù)習(xí)的方法熑緩蠼淌θ∠預(yù)習(xí)提綱,轉(zhuǎn)而批閱新生自我消化的預(yù)習(xí)提綱,使新生從模仿到自我設(shè)計取得良性飛躍,最終掌握正確的預(yù)習(xí)方法。
。玻畬W(xué)會如何聽課——提高學(xué)習(xí)效率
上課“全神貫注”是每一個學(xué)生應(yīng)該做到的起碼要求。教師采用“誘發(fā)式提問法”來抓住新生的好奇心,引起新生的認(rèn)知困惑,形成“問題意識”,并使這種困惑和意識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機。在激發(fā)動機的基礎(chǔ)上引起新生主動思考,使新舊知識、經(jīng)驗發(fā)生類比、對比、聯(lián)合、同化等相互作用,提高學(xué)習(xí)效率。
。常畬W(xué)會如何審題——提高分析問題能力
審題的一般方法是:理解題中關(guān)鍵的字、句;理解題中數(shù)據(jù)的含義;理解題中隱含條件。另外對新生處理習(xí)題提出了如下“四環(huán)節(jié)”的要求:審題→解答→檢驗→整理,即新生在按要求完成習(xí)題之后還應(yīng)對自己的每一解題思路和步驟找到自己認(rèn)為合理的依據(jù),以檢查解答過程是否正確,待得到肯定的結(jié)論后,對該題的解題思路作一整理和歸納,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?傊,“未來文盲不是沒知識的人,而是那些沒學(xué)會學(xué)習(xí)方法的人”,各學(xué)科教師應(yīng)把學(xué)法指導(dǎo)納入自己的教學(xué)體系作為一項重要教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)新生及時吸納教師提供的學(xué)法指導(dǎo),調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,突破傳統(tǒng)思維定勢,自覺接受教師傳授的“單向——多向”、“橫向——縱向”等立體多角度思維訓(xùn)練,這樣學(xué)習(xí)成績一定會穩(wěn)步提高,達(dá)到事倍功半效果。
從初中到高中的“過渡期”是人生一個重要轉(zhuǎn)折點,困難和希望同在,挑戰(zhàn)與機遇并存。教育工作者要充分注意到這一時期高中新生出現(xiàn)的不適應(yīng)癥,及時巡查剖析不適應(yīng)的原因,并在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上有針對性地采取措施,實踐證明、及時主動地作好的防范,疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化等過渡期工作,有效防止兩極分化現(xiàn)象,是學(xué)生能夠盡快消除不適應(yīng)感,順利地渡過“過渡期”到達(dá)希望彼岸的保證。
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