7月18日下午，朱老師做了題為《一線教師看新課標(biāo)》的主題報(bào)告。朱老師就《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（新年版）》與學(xué)員分享了自己的研讀心得。

　　朱老師在解讀“課程性質(zhì)”時(shí)，重點(diǎn)提取了“基礎(chǔ)”“情境、實(shí)踐”“經(jīng)驗(yàn)-規(guī)律-能力”等關(guān)鍵詞，并逐一跟學(xué)員進(jìn)行了研讀分享�！扒榫�、實(shí)踐”是新版課表里的高頻詞，聽完朱老師的報(bào)告，回顧自己的教學(xué)實(shí)踐，我有以下三點(diǎn)學(xué)習(xí)心得：

　　一是語(yǔ)文教學(xué)離不開情境教學(xué)。不論是真實(shí)的情境還是模擬情境，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中都應(yīng)增加情境設(shè)計(jì)。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的定義是“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，在情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言也正符合了“實(shí)踐性”的本義，也才能讓學(xué)生真正把語(yǔ)言學(xué)好。比如《咕咚》一課中，就隨機(jī)讓學(xué)生扮演猴子、兔子、大象、狐貍、山羊、小鹿，我扮演沉著、不盲目的野牛，通過師生之間的分角色表演，讓學(xué)生懂得遇事不動(dòng)腦筋、盲目地跟著別，就容易做錯(cuò)事。教育學(xué)生遇事要多思考，不要盲目跟從。本節(jié)課取得了良好的課堂反響和教學(xué)效果。這就是（模擬）情境教學(xué)在課堂上的具體運(yùn)用，通過情境實(shí)踐學(xué)生們學(xué)到的是活的語(yǔ)言和生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　二是情境教學(xué)離不開對(duì)文本的研讀和擴(kuò)展。情境教學(xué)必須給學(xué)生提供可感、具體的信息，因此教師在情境教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅要研讀文本，還要適當(dāng)擴(kuò)展創(chuàng)作背景，這樣才能為把學(xué)生帶入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)里，課堂上的情和境才能碰撞出火花。記得以前聽田老師做課《植物媽媽有辦法》，之間一個(gè)環(huán)節(jié)則是把真實(shí)的蒼耳、蒲公英請(qǐng)到了課堂上，小學(xué)生們扮演蒼耳媽媽，把蒼耳粘貼在其他孩子身上，繼而生動(dòng)形象地明白了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性，使他們的情感參融課堂并參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，達(dá)到‘教’與‘學(xué)’的有效統(tǒng)一。

　　三是情境設(shè)計(jì)要盡量貼合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情。情境教學(xué)一個(gè)很大的特點(diǎn)是可實(shí)踐、可操作，能讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的代入感和體驗(yàn)感，通過積極的語(yǔ)言實(shí)踐，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。因此，在情境教學(xué)的`設(shè)計(jì)中，必須考慮幾個(gè)方面，如學(xué)生的年齡、學(xué)科基礎(chǔ)、興趣點(diǎn)、生活環(huán)境等，盡可能地照顧到所有學(xué)生，盡可能地實(shí)現(xiàn)全員參與。這方面我獲得的更多的是對(duì)作文教學(xué)的思考。比如，習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)上如何讓每個(gè)學(xué)生都有故事可寫，有話可說，有情可抒，而不是讓部分學(xué)生拿到題目后腦子一片空白，無感可發(fā)。閆學(xué)老師就是用繪本打開學(xué)生習(xí)作的素材大門，由孩子實(shí)際的玩耍情景入手，引出主題，借用繪本細(xì)膩的語(yǔ)言，多彩的畫面，逐步引導(dǎo)學(xué)生如何組織語(yǔ)言，抒發(fā)真情實(shí)感。

　　對(duì)新課標(biāo)的解讀和實(shí)踐永遠(yuǎn)在路上，這方面我很有幸能聽到多位名家之言，并從中獲得指導(dǎo)和引領(lǐng)。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)研讀課標(biāo)和教材，持續(xù)增強(qiáng)自己的研讀能力和理論基礎(chǔ)，為教學(xué)工作不斷蓄力加油。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)3

　　今天是20xx年11月28日，全校的領(lǐng)導(dǎo)和教職工在中心校多媒體學(xué)習(xí)吳昌豪教授的《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)解讀》。通過2個(gè)小時(shí)35分鐘的視頻學(xué)習(xí)，讓我對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)解讀》有了進(jìn)一步的了解。

　　吳昌豪教授的《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)解讀》講座很精彩。吳教授說語(yǔ)文課程要教什么？普遍教師對(duì)語(yǔ)文課程要教什么的認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，定位不清晰。我對(duì)吳教授的這個(gè)觀點(diǎn)有一些感觸，這個(gè)問題對(duì)我來說，我不知道答案是什么。我?guī)е�疑惑認(rèn)真的聽吳教授解讀這個(gè)問題。語(yǔ)文課程出現(xiàn)的問題不是老師教學(xué)有問題，是語(yǔ)文課程建設(shè)有問題。

　　語(yǔ)文課標(biāo)課程建設(shè)？我聽了吳教授提出的問題，我想語(yǔ)文課標(biāo)課程建設(shè)又是什么。吳教授的對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)的解讀的觀點(diǎn)很是與眾不同、新穎。吳教授提出改進(jìn)的方法是：首先，主要存在于課程層面。第二，課程機(jī)構(gòu)。增強(qiáng)閱讀理解課和語(yǔ)言表達(dá)課是課程機(jī)構(gòu)的重心。

　　對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的.文體性和微文體性教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合文體特征，采用相應(yīng)的教學(xué)方法突出重點(diǎn)。寫事的、寫人的、散文、詩(shī)歌(童謠、古詩(shī)、兒童詩(shī)等)、小說、劇本、寓言、神話、成語(yǔ)故事、民間故事、童話、說明文、小品文、寫景的、讀后感、想象的、寫狀物的、寫書信、還有六年級(jí)會(huì)寫到的畢業(yè)贈(zèng)言、演講稿和旅游介紹詞等等。每一種不同體裁的作品，它的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法都有自己的規(guī)定性，教師在選擇教法的時(shí)候，要根據(jù)不同的文體選擇相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能準(zhǔn)確把握課文呈現(xiàn)出的價(jià)值與語(yǔ)言文字魅力，才能給學(xué)生傳授正確的語(yǔ)文知識(shí)，才能取得良好的教學(xué)效果。同樣，學(xué)生從一開始就有準(zhǔn)確的文體意識(shí)，對(duì)提高閱讀能力與寫作能力也無疑會(huì)事半功倍，乃至對(duì)將來步入社會(huì)后的工作、學(xué)習(xí)都有巨大的幫助。同時(shí)，情感價(jià)值觀的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握什么知識(shí)，得到什么技能，是語(yǔ)文教師要思考這節(jié)課該怎樣上。

　　例如《牛郎織女》這類民間傳說和民間故事，它的特質(zhì)之一就是口耳相傳，語(yǔ)言口語(yǔ)化。所以，在教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)讓孩子講故事，用口語(yǔ)化的語(yǔ)言講故事來學(xué)校改課文。

　　小學(xué)要解決基層的閱讀能力和低層次的課程目標(biāo)，涉及到一些第二階段層次的課程目標(biāo)。語(yǔ)文課程，由于學(xué)生的認(rèn)知水平參差不起。學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言能力的表達(dá)不強(qiáng)，要多上訓(xùn)練閱讀能力和語(yǔ)言能力表達(dá)的課程。吳教授有講到我國(guó)的語(yǔ)文課多數(shù)是講讀式的，而外國(guó)老師是怎樣上語(yǔ)文課的呢?外國(guó)的語(yǔ)文老師上閱讀課是在圖書館讓學(xué)生自由讀書，在教師上作文課多重視實(shí)踐操練。其實(shí)，閱讀課以講讀形式上的多是小學(xué)低年級(jí)段。

　　我認(rèn)真的學(xué)習(xí)吳教授的《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)解讀》，真的讓我收獲頗多。同時(shí)，也讓我在語(yǔ)文課程的教學(xué)有了方向。2個(gè)半小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間很快就過去了，當(dāng)我學(xué)習(xí)完吳昌豪教授的《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)解讀》的講座時(shí)，還有點(diǎn)意猶未盡，吳教授的語(yǔ)文課標(biāo)的新觀點(diǎn)深深印在我腦海中。我真的很高興能有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)吳教授的《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)解讀》的講座。

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