新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎？以下是小編精心整理的新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)1
對(duì)新課標(biāo)的研讀讓我收獲頗豐，也讓我對(duì)教育教學(xué)有了更深層次的思考。
新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。教學(xué)過(guò)程應(yīng)是以學(xué)生為中心的探究式學(xué)習(xí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。這就需要我們?cè)O(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力。
同時(shí)，新課標(biāo)對(duì)學(xué)科融合提出了更高的要求。各學(xué)科之間不再是孤立的，而是相互滲透、相互促進(jìn)。這要求我們具備跨學(xué)科的視野和能力，能夠整合不同學(xué)科的知識(shí)，為學(xué)生提供更全面、更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
此外，新課標(biāo)還關(guān)注了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。我們要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康的生活方式和積極的心理品質(zhì)。
在未來(lái)的.教學(xué)中，我將以新課標(biāo)為引領(lǐng)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。
新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)2
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，為我們的教育教學(xué)帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，促使我在教育之路上不斷探索和成長(zhǎng)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，具有不同的興趣、特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為他們提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇和發(fā)展路徑。例如，在藝術(shù)課程中，可以開(kāi)設(shè)多種藝術(shù)形式的選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，充分發(fā)揮他們的藝術(shù)潛能。
同時(shí)，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。教育不僅是知識(shí)的傳授，更是心靈的滋養(yǎng)和人格的塑造。在教學(xué)中，我們要通過(guò)優(yōu)秀的文化作品、感人的'事跡等，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。
此外，新課標(biāo)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。我們需要不斷提升自己的學(xué)科知識(shí)水平、教育教學(xué)能力和教育研究能力。積極參與課題研究、教學(xué)反思和同行交流，不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)教育改革的發(fā)展需求。
在實(shí)踐新課標(biāo)過(guò)程中，我也遇到了一些困難和問(wèn)題，如教學(xué)資源的整合、教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)等。但我堅(jiān)信，只要我們堅(jiān)持不懈地努力，不斷探索創(chuàng)新，就一定能夠克服困難，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的質(zhì)量提升和學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，新課標(biāo)為我們指明了教育的前進(jìn)方向，我們要以堅(jiān)定的信念和飽滿(mǎn)的熱情，投身于教育改革的浪潮中，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)自己的力量。
新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)3
很有幸參加了4月27日市舉辦的語(yǔ)文新課標(biāo)準(zhǔn)解讀報(bào)告會(huì)，終于讓我明白了小學(xué)語(yǔ)文其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，不能把語(yǔ)文課上成自然科學(xué)類(lèi)、思想品德或別的什么課，而要把語(yǔ)文課上得象語(yǔ)文課，就是要還語(yǔ)文的本體特征。其次，是兒童的語(yǔ)文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下怎樣才能把小學(xué)語(yǔ)文課教得“有滋有味”呢？在這里，我想結(jié)合下面三點(diǎn)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、語(yǔ)文味
所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)蘊(yùn)味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊(yùn)味，也即是語(yǔ)文美。所以，語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程。就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要領(lǐng)悟語(yǔ)文的美，首先必須從語(yǔ)言入手，從品味語(yǔ)言達(dá)到超越語(yǔ)言，著眼于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生獲得感受，體驗(yàn)情感、理解見(jiàn)解，使之轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世讓界。那么，如何讓教師上出語(yǔ)文味？
首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對(duì)話(huà)，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的`人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。
其次，要困繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
二、兒童味
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預(yù)備：兒童是一個(gè)思想上、精神上、人格上獨(dú)立的人，兒童又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來(lái)，還兒童以發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的自主權(quán)。
語(yǔ)文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見(jiàn)；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。為此，我要在語(yǔ)文課體上體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)幾童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激肋和鼓舞下真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋?zhuān)瑑和杂袃和那閼眩瑑和杂袃和膲?mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來(lái)。
三、個(gè)人味
語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素。凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌。審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實(shí)可信）、誠(chéng)（誠(chéng)摯深沉）、新（新穎獨(dú)特）。這種審關(guān)風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)�；蛏罨驕\或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。無(wú)個(gè)人味的語(yǔ)文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個(gè)性的人物形象，對(duì)讀者來(lái)說(shuō)總是缺乏影響力和吸引力。一般地說(shuō)，這樣的語(yǔ)文課不可能是“有滋有味”的。古人云：文如其人。今人說(shuō)：上課如作文�？梢�(jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯，正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬(wàn)別的，那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢？我們可以從兩方面去努力。
第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū)，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢？教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語(yǔ)文教師，要想上出不乏個(gè)人味的語(yǔ)文課，就要努力體現(xiàn)書(shū)要滾瓜爛熟。上課即使不看教材。也都在肚子里。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出“人無(wú)我有”，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性：如有的教師個(gè)性豪放，慷慨激昂，那么在教學(xué)中就上出情來(lái)，教出意來(lái)，讓學(xué)學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶；有的教師見(jiàn)多識(shí)廣、博學(xué)多才，善于引經(jīng)據(jù)典、妙語(yǔ)連珠，那么，在教學(xué)中就應(yīng)用開(kāi)放的教學(xué)方法來(lái)拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識(shí)面�？傊瑸榱苏Z(yǔ)文課的個(gè)人味，每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。善畫(huà)的要運(yùn)用插畫(huà)的優(yōu)勢(shì)；善讀的要運(yùn)用范讀的優(yōu)勢(shì)：善唱的要運(yùn)用吟唱的優(yōu)勢(shì)如此等等，讓教語(yǔ)文課是很有趣、很有味道的。讓學(xué)生兩節(jié)課下來(lái)說(shuō)“呀，怎么這么快就結(jié)束了？”這樣的語(yǔ)文課哪能沒(méi)有個(gè)人味？在新課程改革的進(jìn)程里“有滋有味”的語(yǔ)文課，應(yīng)能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，別有一番滋味在心頭。
新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)4
數(shù)學(xué)一直被視為一門(mén)神秘的學(xué)科，讓人們望而卻步。在教育改革和新課標(biāo)的推動(dòng)下，數(shù)學(xué)課程也經(jīng)歷了一些變化。在此過(guò)程中，我深深感受到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非只需要背誦公式和灌輸知識(shí)，而是需要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，思考數(shù)學(xué)問(wèn)題背后的邏輯和思維方式。今天，我愿意分享一些我的數(shù)學(xué)新課標(biāo)感悟和體會(huì)。
新課標(biāo)的引入，不再?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的死記硬背。相反，它鼓勵(lì)學(xué)生們探索和研究，并通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)發(fā)現(xiàn)邏輯和概念。這種學(xué)習(xí)方式的好處在于更加靈活和自由，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)的深刻理解。
數(shù)學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科，需要扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力。而新課標(biāo)對(duì)于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)給出了更多的側(cè)重點(diǎn)，例如推理證明等。這種方式是需要學(xué)生進(jìn)行大量的思考和練習(xí)，而不是單純地通過(guò)公式運(yùn)算即可完成的。通過(guò)不斷練習(xí)和思考，學(xué)生可以形成更加系統(tǒng)和深刻的數(shù)學(xué)思維方式。
數(shù)學(xué)學(xué)科是與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系的學(xué)科，而新課標(biāo)在教學(xué)中注重應(yīng)用數(shù)學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣的應(yīng)用讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)的重要性，對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用也更加靈活和自由。數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍很廣，無(wú)論是工程學(xué)，研發(fā)，飛行機(jī)械，甚至是金融和商業(yè)等方面都需要用到數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)讓我明白，無(wú)論是平時(shí)的'日常生活，還是在職場(chǎng)和學(xué)術(shù)討論中，數(shù)學(xué)都有重要的作用。而新課標(biāo)對(duì)于數(shù)學(xué)教育的推動(dòng)就是希望我們能夠全方面地理解和掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性和應(yīng)用。我們應(yīng)該注意掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用，不僅為學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)，更為未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃鋪平道路。
新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)5
初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，全面提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文課程的整合為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程內(nèi)部的整合，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程與其他課程的整合，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的整合，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的.整體推進(jìn)和全面發(fā)展。
把語(yǔ)文課堂擴(kuò)展為整個(gè)現(xiàn)實(shí)生活世界，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的真實(shí)生活，把以前彼此孤立的、缺乏生機(jī)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生充滿(mǎn)活力的語(yǔ)言生命實(shí)踐。將語(yǔ)文與科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科溝通，突出體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)跨學(xué)科的特性。總之，學(xué)習(xí)新課標(biāo)收獲頗多，改變教師以往的舊思想、老方法，用新教育理念武裝頭腦，課堂成為學(xué)生與老師，學(xué)生與文本之間的對(duì)話(huà)，培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才、創(chuàng)新人才。
新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)6
作為一名教師，必須深入了解其所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，才能全面、準(zhǔn)確的掌握新課程理念，才能在教學(xué)中游刃有余，有的放矢。本學(xué)期，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中的理論精悍而抽象，需在反復(fù)揣摩中才能領(lǐng)會(huì)。
我對(duì)其中的一段感受很深�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。我想，教學(xué)過(guò)程是由教師與學(xué)生兩方面的活動(dòng)構(gòu)成的，教師與學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的地位是平等的。師生之間應(yīng)有良好的關(guān)系和相互配合。在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中，由于陳舊的教育觀念的支配，教師大都比較主動(dòng)，而學(xué)生大都比較被動(dòng)，何談平等與對(duì)話(huà)？
在新課程中，一直倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，敢于發(fā)表自己個(gè)性化的見(jiàn)解。試想，在寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍中，教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，不再是過(guò)去面目可憎的“權(quán)威者”，加之興趣的激發(fā)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中能不愛(ài)學(xué)嗎？由愛(ài)學(xué)轉(zhuǎn)為會(huì)學(xué)，會(huì)學(xué)更愛(ài)學(xué)，從而真正走到了教學(xué)中的良性循環(huán)。
作為我們這一代人，從小接受著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，深受其害。教師的“一言堂”、搖頭晃腦的死記硬背、枯燥乏味的教材和課堂，扼殺了多少兒童對(duì)知識(shí)的向往。現(xiàn)在，我已為人師，難道還要讓我的學(xué)生也有同樣的遭遇嗎？作為教師，首先就要改變自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇，是課程改革倡導(dǎo)的新觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，以教師為中心，以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答，被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，讓新觀念、新方法走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，應(yīng)是教學(xué)改革的核心，也是我們的必然選擇。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)哪些新的教學(xué)觀念呢？
1、教學(xué)的民主性。語(yǔ)文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程。
體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中的民主性包括兩層含義：
一是教師的角色發(fā)生改變，由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉⻊?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話(huà)，教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動(dòng)。因此，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。
二是突出學(xué)生的主體地位，教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中要給學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、合作交流的時(shí)間和空間，重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。要注意開(kāi)啟學(xué)生的內(nèi)心世界，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容，善于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解和體驗(yàn)，愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教學(xué)的'民主性是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。
2、教學(xué)的開(kāi)放性。語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性是指開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的大課堂。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)的開(kāi)放性應(yīng)體現(xiàn)在：
一是學(xué)習(xí)空間的開(kāi)放。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制，大自然和社會(huì)生活、圖書(shū)館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力。
二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放。要打破封閉的學(xué)科知識(shí)體系，學(xué)生和教師都有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，對(duì)教材的內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換、增刪，使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合，有機(jī)滲透數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、自然等方面的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三是學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放。
要改變教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答的接受式學(xué)習(xí)方式，要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，如觀察、實(shí)踐、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、模仿、體驗(yàn)等，讓學(xué)生自主探索，從而在教師的指導(dǎo)幫助下，形成良好的行為習(xí)慣，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體作用的開(kāi)放性教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》帶給我們的僅僅是理念上的認(rèn)識(shí)，理論上的指導(dǎo)，要真正的落實(shí)到實(shí)踐中還需要我們每位教師在教學(xué)實(shí)踐中去認(rèn)真領(lǐng)悟，不斷反思摸索。用愛(ài)心開(kāi)啟學(xué)生心靈的大門(mén)，用汗水耕耘教育這方圣土。
新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)7
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》正如旭日東升，陽(yáng)光下一片蓬勃之景，新成果、新閱歷、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。“新課標(biāo)”的實(shí)施的確給當(dāng)今教學(xué)帶來(lái)了朝氣與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在一次次的合作探究溝通中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好越來(lái)越濃，更加變的活潑、可愛(ài)了，更多表現(xiàn)在對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)問(wèn)的追求，同時(shí)也感受著學(xué)問(wèn)的滋養(yǎng)。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。課改實(shí)踐告知我們，沒(méi)有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法探討結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案探討和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的'試驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：
第一、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教化的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注意提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，主動(dòng)提倡、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所須要的終身受用的語(yǔ)文實(shí)力。其次、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握試驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有哪些改變，有哪些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
第三、在精確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、探討式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)建性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；激勵(lì)學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，主動(dòng)參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了朝氣，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將依據(jù)新的語(yǔ)文實(shí)力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有利于素養(yǎng)教化的空間。
新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)8
通過(guò)幾天新課標(biāo)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給我很深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在自主合。因此，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)有以下心得
一、在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)小孩智商低表現(xiàn)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用做游戲，講故事，直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)且體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣，一種享受，一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
二、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師應(yīng)該力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的'創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我們教師在教學(xué)時(shí)必須緊察聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
三、在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地信賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，便學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)9
新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過(guò)了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過(guò)程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗。即使關(guān)注教師的行為，也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如教師如何組織并促進(jìn)學(xué)生的討論、教師如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等。
這種“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)體系，要求我們教師備課方式要有根本性的轉(zhuǎn)變，首先要更多的考慮學(xué)生在課堂上的可能反映，并思考相應(yīng)的對(duì)策，注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂，而不是在課堂上簡(jiǎn)單的`再現(xiàn)教材，備課時(shí)要了解學(xué)生對(duì)即將講解內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話(huà)題。也只有了解學(xué)生的需要，才能真正上好“以學(xué)論教”的每一堂課。教師對(duì)教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)觀念的轉(zhuǎn)變。從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中心的轉(zhuǎn)移，將促使教師重新反思一堂“好課”要求教師具備的教學(xué)能力是什么?“以學(xué)論教”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式更為關(guān)注學(xué)生在課堂上做了些什么、說(shuō)了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到了些什么等等。教師的板書(shū)和口語(yǔ)能力不再是一堂好課的必要條件了。只要這位教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展，板書(shū)也許是學(xué)生來(lái)寫(xiě)，總結(jié)也許是學(xué)生來(lái)說(shuō)，這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)得好”的課。
可見(jiàn)，教師需要對(duì)“教學(xué)能力”進(jìn)行新的思考和認(rèn)識(shí)：對(duì)教材的把握能力是必要的，但似乎不夠，自主實(shí)踐將會(huì)引發(fā)學(xué)生行行色色的問(wèn)題，這就需要教師儲(chǔ)備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，此外，更具挑戰(zhàn)的是教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”;課堂管理能力是必要的，但是似乎又有些不同了，安靜無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)行是教師課堂管理的新課題;課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力依然是必要的，但似乎又不同，不能完全按事前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)靈活調(diào)整，更關(guān)注的教師的隨堂機(jī)智。總之，以往對(duì)教師教學(xué)能力的要囚犯，其內(nèi)涵正在一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生著“重心得轉(zhuǎn)移”和變化。
因此，課堂教學(xué)的新理念，是以新課程的相關(guān)要求為視點(diǎn)，課堂的概念需要重新書(shū)寫(xiě)，課堂教學(xué)的活動(dòng)需要重新規(guī)劃，課堂中教師與學(xué)生的行為方式需要重新規(guī)范。事實(shí)上，只有深刻變化了的課堂，才能承載新課程的企盼，也才能將新課程真真切切地體現(xiàn)在學(xué)校生活之中，落實(shí)到教育教學(xué)之中。進(jìn)一步說(shuō)，變革課堂，是實(shí)施新課程不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)校管理者不可推卸的主要職責(zé)。我們地理教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要轉(zhuǎn)變現(xiàn)行課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及其相關(guān)的教學(xué)管理的傳統(tǒng)做法.
新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)10
新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，如同一座燈塔，為我們的教育教學(xué)工作指明了方向，帶來(lái)了新的啟示和思考。
新課標(biāo)突出了學(xué)科融合的重要性。現(xiàn)代社會(huì)的問(wèn)題往往復(fù)雜多樣，需要綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)來(lái)解決。在教學(xué)中，我們應(yīng)打破學(xué)科界限，引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科的角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的綜合思維能力。比如，在開(kāi)展環(huán)境保護(hù)主題教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合地理、生物、化學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生全面了解環(huán)境問(wèn)題的成因、影響和解決辦法。
同時(shí)，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。授人以魚(yú)不如授人以漁，我們要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。例如，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和反思，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。
此外，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了課程的時(shí)代性和實(shí)用性。教育要與時(shí)俱進(jìn)，課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，我們要引入最新的科技成果、社會(huì)熱點(diǎn)等素材，讓學(xué)生感受到知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)他們的.學(xué)習(xí)動(dòng)力。
在貫徹新課標(biāo)過(guò)程中，我們需要不斷更新教育觀念，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。積極參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段。同時(shí)，要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總之，新課標(biāo)為我們描繪了教育創(chuàng)新的藍(lán)圖，我們要以積極的態(tài)度和行動(dòng)去踐行新課標(biāo)理念，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)11
靜下心來(lái)，又一次認(rèn)真地閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，感受頗深。
新課標(biāo)主要涉及了五個(gè)重大變化。
首先，強(qiáng)調(diào)文化自信。學(xué)好語(yǔ)文是一個(gè)中國(guó)人文化自信的重要表現(xiàn)。學(xué)科第一次和國(guó)家的戰(zhàn)略?huà)煦^，課時(shí)量上，語(yǔ)文占到20-22%，如此大的課時(shí)比重，相信語(yǔ)文的題目廣度會(huì)越來(lái)越大。
其次，傳統(tǒng)文化分量繼續(xù)加大，小學(xué)原來(lái)學(xué)129首古詩(shī)文，現(xiàn)在增加到160首，懶得背誦的孩子要吃大虧。
再來(lái)，語(yǔ)文的考試也有重大變化，除了考基礎(chǔ)閱讀、作文之外，還會(huì)考整本書(shū)閱讀，主要考察學(xué)生的提取信息能力、評(píng)價(jià)人物能力，品味語(yǔ)言能力。
第四，本次還首先提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群，原來(lái)高中的概念，現(xiàn)在下移到小學(xué)初中，原來(lái)孩子是1篇1篇的學(xué)，現(xiàn)在要一組一組的學(xué)。尤其是里面涉及到實(shí)用性的閱讀，思辨性閱讀，跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生要求非常高。
最后一點(diǎn)，考刷題想考好語(yǔ)文的時(shí)代徹底過(guò)去了，以前語(yǔ)文考試有套路，很多孩子把套路熟悉了，刷題刷多了，語(yǔ)文成績(jī)差不了，這次明確規(guī)定了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，以后教學(xué)和考試會(huì)高度統(tǒng)一，命題也會(huì)更加科學(xué)精細(xì)，考察的方式也會(huì)更加靈活，考查內(nèi)容會(huì)非常主觀。
作為小學(xué)教師，一名教育工作者，深刻地認(rèn)識(shí)到此次的《新課標(biāo)》在語(yǔ)文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面，相較于以往更重視語(yǔ)文知識(shí)與能力的培養(yǎng)，所以我們不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的'灌輸，還有能夠和諧地讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。
我們首先要依托于新課標(biāo)中課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)提示，圍繞學(xué)習(xí)主體，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，整合學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)給予大任務(wù)、大單元、真真實(shí)情景的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，注重義務(wù)教育語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間。教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入的研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合和重組，才能使教材使用得心應(yīng)手。
新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)12
通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的深入解讀，我深受啟發(fā)，也有了許多新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性。這要求我們?cè)诮虒W(xué)中不能僅僅關(guān)注知識(shí)的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的.綜合能力，如思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等。這意味著我們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，設(shè)計(jì)更多能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探究的活動(dòng)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升素養(yǎng)。
同時(shí)，新課標(biāo)突出了課程的綜合性和跨學(xué)科性。這就需要我們打破學(xué)科界限，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解和解決問(wèn)題。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，可以引入歷史、地理等相關(guān)知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)他們的綜合分析能力。
另外，新課標(biāo)還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們要為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、管理學(xué)習(xí)時(shí)間、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，從而逐步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
總之，新課標(biāo)為我們的教學(xué)指明了新的方向。我們要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，努力讓我們的教學(xué)適應(yīng)新時(shí)代的要求，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)13
在深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，我被其中蘊(yùn)含的先進(jìn)教育理念和創(chuàng)新導(dǎo)向所深深吸引。
新課標(biāo)突出了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這意味著我們的教育目標(biāo)不再僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需的關(guān)鍵能力和品質(zhì)。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握基本的運(yùn)算和解題技巧，更要培養(yǎng)他們的邏輯思維、數(shù)據(jù)分析和數(shù)學(xué)建模能力，使他們能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題。
再者，課程內(nèi)容的整合與優(yōu)化也是新課標(biāo)中的一大亮點(diǎn)。它打破了傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性和關(guān)聯(lián)性。以地理學(xué)科為例，在講解自然地理時(shí)，可以與生物、化學(xué)等知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生更全面地理解地球生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性和相互依存關(guān)系。
另外，新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的空間。教師不再是知識(shí)的壟斷者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的.引導(dǎo)者和協(xié)助者。通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展小組探究活動(dòng)和項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)他們的合作能力、創(chuàng)新能力和自主解決問(wèn)題的能力。
然而，要將新課標(biāo)真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中并非易事。這需要我們教師不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更新教學(xué)方法和手段。同時(shí)，學(xué)校和教育部門(mén)也應(yīng)為教師提供更多的培訓(xùn)和支持，促進(jìn)教師之間的交流與合作，共同探索新課標(biāo)下的教學(xué)新模式。
總之，新課標(biāo)為教育教學(xué)注入了新的活力和動(dòng)力，我們要以積極的態(tài)度和行動(dòng)去迎接這一變革，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。
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推薦讀《新課標(biāo)解讀》使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過(guò)程。教學(xué)模式將“人——人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕h(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。
面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而6 要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話(huà)說(shuō)的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)�！庇眯慕獭�(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
教書(shū)和讀書(shū)生活，使我感受到：教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái);在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護(hù)，才得以使他們健康成長(zhǎng)。
常讀書(shū)和常思考，能使我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐�，努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的`突破夯實(shí)根基。把讀書(shū)和教書(shū)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。
當(dāng)然讀書(shū)需要認(rèn)真的態(tài)度，更需要堅(jiān)決的毅力。一天愛(ài)讀書(shū)容易，一輩子愛(ài)讀書(shū)不易。任何人都可以使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)，但首先你必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢(mèng)想的信念。有信念自有毅力，有毅力才有成功。有一位教育家說(shuō)過(guò)，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。
我深深地知道，只有樂(lè)學(xué)的教師，才能成為樂(lè)教的教師;只有教者樂(lè)學(xué)，才能變成為教者樂(lè)教，學(xué)者樂(lè)學(xué)，才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂(lè)中生活，在愉快中學(xué)習(xí)，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為學(xué)生，才能更有深度的去體會(huì)我們的學(xué)生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！薄郀柣拿粤鱾髦两�，不知激勵(lì)了多少莘莘學(xué)子們。我們的生活離不開(kāi)書(shū)，它給予了我們各種各樣的知識(shí)，告訴了我們做人的道理，更帶給了我們無(wú)盡的快樂(lè)。我喜歡讀書(shū)，讓我們一起來(lái)分享讀書(shū)的7 快樂(lè)和喜悅吧，在書(shū)的世界里，我們都是最完美的自己!
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在教育改革的浪潮中，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)無(wú)疑是一座重要的里程碑。深入解讀新課標(biāo)，讓我對(duì)教育的本質(zhì)和目標(biāo)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
新課標(biāo)高度重視學(xué)生的思維發(fā)展。它鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的思維火花，讓他們?cè)谒伎贾邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
同時(shí)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)也成為了新課標(biāo)的重要關(guān)注點(diǎn)。知識(shí)只有在實(shí)踐中運(yùn)用，才能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。比如，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和實(shí)踐操作能力。
另外，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了課程的'綜合性和開(kāi)放性。這就要求我們打破學(xué)科界限，整合多學(xué)科知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間。例如，在開(kāi)展主題式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以融合語(yǔ)文、歷史、藝術(shù)等學(xué)科的內(nèi)容，讓學(xué)生從多個(gè)角度去認(rèn)識(shí)和理解一個(gè)主題。
然而，在實(shí)施新課標(biāo)的過(guò)程中，我們可能會(huì)面臨諸多挑戰(zhàn)，如教學(xué)資源的不足、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等。但只要我們堅(jiān)定信念，勇于探索，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，就一定能夠克服困難，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的新突破。
總之，新課標(biāo)為我們開(kāi)啟了教育改革的新篇章，我們要以飽滿(mǎn)的熱情和扎實(shí)的工作，將新課標(biāo)理念融入到每一堂課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代人才而努力奮斗。
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新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，猶如在教育領(lǐng)域揚(yáng)起了一陣新風(fēng)，引領(lǐng)我們踏上了教育改革的新征程。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了教育的公平性和普及性。它要求我們關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不論其背景、能力如何，都應(yīng)給予平等的教育機(jī)會(huì)和資源。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中因材施教，為不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化的支持和引導(dǎo)，確保每個(gè)孩子都能在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。
同時(shí)，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和全球視野。在當(dāng)今全球化的時(shí)代，學(xué)生需要了解不同文化、關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，并具備為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的意識(shí)和能力。比如，在歷史教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生探討全球性的歷史事件及其影響，培養(yǎng)他們的全球意識(shí)和跨文化交流能力。
此外，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用也在新課標(biāo)中得到了充分體現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)資源和教學(xué)方式，提高教學(xué)效果和效率。例如，運(yùn)用在線教育平臺(tái)、多媒體教學(xué)軟件等，為學(xué)生創(chuàng)造更加生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。
為了更好地貫徹新課標(biāo)，我們教師需要不斷自我更新和提升。持續(xù)學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，積極參與教育研究和實(shí)踐探索，加強(qiáng)與家長(zhǎng)和社會(huì)的'合作，形成教育合力。
總之，新課標(biāo)為我們描繪了一幅美好的教育藍(lán)圖，我們要堅(jiān)定信念，勇往直前，努力讓每一個(gè)學(xué)生都能在新的教育體系中茁壯成長(zhǎng)。
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新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)帶給我們?cè)S多新的理念，通過(guò)學(xué)習(xí)我有了如下體會(huì)：一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位。二、為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的'學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。三、兒童最“喜”的莫過(guò)于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識(shí)面。
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“核心素養(yǎng)”是新課標(biāo)文本的主旋律，它作為學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，也為語(yǔ)文課堂教學(xué)指明白方向。核心素養(yǎng)包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維實(shí)力和審美創(chuàng)建四個(gè)方面，那么如何將核心素養(yǎng)實(shí)行到我們初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)之中也就成為了我們必需要探討的話(huà)題：
培育學(xué)生的文化感受實(shí)力，初中語(yǔ)文教材文本中存在大量和傳統(tǒng)文化相關(guān)的學(xué)問(wèn)，老師在詳細(xì)教學(xué)過(guò)程中，須要高度重視傳統(tǒng)文化，須要合理優(yōu)化文學(xué)形象，同時(shí)還要強(qiáng)化自身語(yǔ)言表達(dá)，確�？梢詫�(duì)其相關(guān)文化進(jìn)行有效弘揚(yáng)，使學(xué)生能夠充分感受傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生的審美實(shí)力和審美心情。 培育學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用實(shí)力。語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在主動(dòng)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言實(shí)力及其品質(zhì)。語(yǔ)文課程要致力于培育學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用實(shí)力，落實(shí)到課堂中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“讀”的訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)情境分角色朗讀、抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)品讀，揣摩人物心理悟讀，分析人物性格，依據(jù)標(biāo)點(diǎn)讀出情感，讓學(xué)生在讀中把握語(yǔ)言文字規(guī)律，在無(wú)形中培育學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用實(shí)力。
培育學(xué)生的思維發(fā)散實(shí)力。初中生思維的提升與發(fā)展是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一個(gè)重要因素，是語(yǔ)文素養(yǎng)形成的一個(gè)重要標(biāo)記。培育學(xué)生思維實(shí)力，落實(shí)到課堂教學(xué)中關(guān)鍵形式在于“問(wèn)”。老師為引入而設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能快速打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，主題問(wèn)題設(shè)計(jì)要牽一發(fā)而動(dòng)全身，結(jié)尾問(wèn)題要把學(xué)生思維引向更深處。讓學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，組織語(yǔ)言表述問(wèn)題的答案或解決方案，拓展學(xué)生的思維實(shí)力。 培育與提高學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的領(lǐng)域，重視跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同學(xué)科，不同內(nèi)容相互滲透，提高語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力。跨學(xué)科的學(xué)習(xí)可以培育學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，通過(guò)在語(yǔ)文課文中涉及其他學(xué)問(wèn)，拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，增加學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的合作探究精神，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師要有安排地支配實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)引領(lǐng)學(xué)生大膽進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生把所學(xué)運(yùn)用于生活，在生活中學(xué)習(xí)更豐富的學(xué)問(wèn)。
深挖教材中的資源。教材是最基本和最重要的課程資源，老師自己敬重教材，要用觀賞的眼光看待每1篇課文，每一頁(yè)教學(xué)內(nèi)容，鉆研教材，吃透教材。要細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，把學(xué)生帶進(jìn)教材，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)在與文本的`充分對(duì)話(huà)中讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的美，接受真、善、美的熏陶。每篇課文的作者介紹、和作者有關(guān)的故事、本文作者的其他作品等都是可以舉薦給孩子閱讀的資源。
核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)是基于學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)，也是基于學(xué)科思維的教學(xué)。在教學(xué)中，我要著力于構(gòu)建以學(xué)生為主線的課堂教學(xué)體系，也在不斷地教學(xué)實(shí)踐中實(shí)行語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)19
學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。
克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的'語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)。
弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
4、我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：
語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識(shí)傳授，技能訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育，語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。
5、另一點(diǎn)體會(huì)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。我覺(jué)得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上，也就是說(shuō)，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題。現(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力，既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。
新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)20
新課標(biāo)如同一盞明燈，為教育教學(xué)照亮了新的道路。
其中令我印象深刻的是新課標(biāo)對(duì)課程內(nèi)容的優(yōu)化。課程內(nèi)容更加貼近生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。這讓學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
同時(shí)，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判性思維。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。我們要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們敢于表達(dá)自己的想法。
再者，新課標(biāo)強(qiáng)化了評(píng)價(jià)的多元化。不再僅僅以考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)方面。這有助于更全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的`學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
我深知，要將新課標(biāo)落實(shí)到教學(xué)中，需要不斷地學(xué)習(xí)和探索。我將積極迎接挑戰(zhàn)，努力提升自己的教育教學(xué)水平。
新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)21
經(jīng)過(guò)對(duì)20xx年初中語(yǔ)文新課標(biāo)的仔細(xì)研讀，我有以下幾點(diǎn)感悟：
1、強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向。本次新課標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)”，更為實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)與人的發(fā)展的統(tǒng)一性問(wèn)題，進(jìn)一步提出了“素養(yǎng)型課程目標(biāo)”，它具有實(shí)踐性、情境性、整合性、反思性等特征，需要學(xué)生在實(shí)踐中達(dá)成。
2、聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)。新課標(biāo)根據(jù)內(nèi)容整合程度建構(gòu)了三個(gè)層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群體系，從基礎(chǔ)到發(fā)展再到拓展，六大學(xué)習(xí)任務(wù)群中每一個(gè)都貫串義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段，使得學(xué)習(xí)任務(wù)群形成了一個(gè)有機(jī)整體。
3、注重學(xué)業(yè)質(zhì)量。本次新課標(biāo)增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的有關(guān)內(nèi)容。語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的.整體刻畫(huà)。四個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間相互銜接，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，為核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。
新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)22
深入解讀新課標(biāo)后，我感受到了教育改革的堅(jiān)定步伐和對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)的殷切期望。
新課標(biāo)突出了課程的育人功能。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的'品德修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和正確的價(jià)值觀。這使我更加明確了教育的根本目的，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。
而且，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。在數(shù)字化時(shí)代，我們要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、有趣、高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
另外，新課標(biāo)對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用提出了新的要求。我們不能僅僅依賴(lài)教材，還要善于挖掘生活中的教育資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
面對(duì)新課標(biāo)帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我將不斷更新教育觀念，積極探索新的教學(xué)方法，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型人才貢獻(xiàn)自己的力量。
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通過(guò)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文，首先姓“語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語(yǔ)文姓“小”，是兒童的語(yǔ)文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育。我們的語(yǔ)文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、體現(xiàn)“語(yǔ)文味”
所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)蘊(yùn)味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊(yùn)味，也即是語(yǔ)文美。所以，語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。
給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對(duì)話(huà)，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的`人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
二、體現(xiàn)兒童味
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙。
誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見(jiàn)；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋?zhuān)瑑和杂袃和那閼�，兒童自有兒童的�?mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來(lái)。
三、體現(xiàn)個(gè)人味
語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實(shí)可信）、誠(chéng)（誠(chéng)摯深沉）、新（新穎獨(dú)特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。
古人云：文如其人。今人說(shuō)：上課如作文�？梢�(jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯，正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬(wàn)別的。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢？
第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū)，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出“人無(wú)我有”，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。在新課程改革的進(jìn)程里“有滋有味”的語(yǔ)文課，應(yīng)能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)“別有一番滋味在心頭。
新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)24
隨著教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)為我們的教育教學(xué)工作指明了新的方向。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的深入解讀，我獲得了許多寶貴的心得體會(huì)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的發(fā)展置于教育的核心位置。這要求我們?cè)诮虒W(xué)中更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，不再是單純的知識(shí)灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、討論、寫(xiě)作等方式，自主地去理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字。
同時(shí)，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。不再局限于單一學(xué)科的知識(shí)傳授，而是強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。比如，在科學(xué)課程中，可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，結(jié)合語(yǔ)文進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)，讓學(xué)生在綜合運(yùn)用中提高綜合素養(yǎng)。
此外，新課標(biāo)的評(píng)價(jià)體系也發(fā)生了重大變化。更加注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的.學(xué)習(xí)過(guò)程和全面發(fā)展。這就要求我們教師要更加細(xì)致地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)給予反饋和鼓勵(lì)，不僅僅以考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
在今后的教學(xué)中，我將以新課標(biāo)為指導(dǎo)，不斷更新教學(xué)觀念和方法。設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的合作，開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)；注重學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，建立全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
總之，新課標(biāo)為我們的教育教學(xué)工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。我們要積極適應(yīng)變化，努力提升自己的教育教學(xué)水平，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)自己的力量。
新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)25
研讀新課標(biāo)后，我對(duì)教育教學(xué)有了全新的感悟。
新課標(biāo)更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。它要求我們尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，因材施教，滿(mǎn)足他們不同的學(xué)習(xí)需求。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用靈活多樣的'教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能。
同時(shí)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。知識(shí)不再僅僅停留在書(shū)本上，而是要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生真正理解和運(yùn)用。這啟示我們要多創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
此外，新課標(biāo)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。我們不僅要精通學(xué)科知識(shí)，還要不斷提升教育教學(xué)理論水平，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和方法。只有這樣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)習(xí)需求。
在今后的教學(xué)中，我將以新課標(biāo)為指導(dǎo)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，努力讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得充分的發(fā)展。
新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)26
通過(guò)自學(xué)《小學(xué)階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，初步了解這門(mén)課程的學(xué)習(xí)可以分成五大塊，分別是：“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“習(xí)作”、“口語(yǔ)交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”。不敢說(shuō)學(xué)好，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有幾點(diǎn)感觸，抓緊記下，渴望大家批評(píng)指正。
1、注重學(xué)生的全面發(fā)展，兼顧德、智、體、美、勞幾個(gè)方面。反觀教師，新的社會(huì)也對(duì)教師提出了更高的要求。
一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，需要各方面長(zhǎng)期地、精心地“澆灌”。而語(yǔ)文課程可謂責(zé)任重大，是語(yǔ)文直接挑起了培養(yǎng)祖國(guó)棟梁的重?fù)?dān)。我認(rèn)為，標(biāo)準(zhǔn)雖是框架，但要求細(xì)致。如果每位教師都能靈活地運(yùn)用不同的手段，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求，我想，祖國(guó)的花朵茁壯成長(zhǎng)沒(méi)有太大問(wèn)題。如今的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再是只看成績(jī)。如何將教育與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要相結(jié)合？如何兼顧學(xué)生的全面發(fā)展？小學(xué)語(yǔ)文教師如何接納多元的文化、教法、思維方式？這些都應(yīng)該是我思考的問(wèn)題。當(dāng)然，育才的前提是育德，作為中華兒女，語(yǔ)文也需要非功利性的學(xué)習(xí)和積淀。作為教師，我要時(shí)刻謹(jǐn)記“為人師表”，以自己的內(nèi)涵去影響孩子們。
我有幸擔(dān)任過(guò)少兒國(guó)學(xué)教師。帶領(lǐng)幼兒（3—6歲）誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典（《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《古詩(shī)一百首》、《孝經(jīng)》），是日常工作之一。我認(rèn)為，如果經(jīng)典誦讀能夠融入到語(yǔ)文課程中去，那對(duì)學(xué)生的專(zhuān)注力、普通話(huà)的發(fā)音、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心、感受優(yōu)美詩(shī)文、初步獲得情感體驗(yàn)?zāi)苡休^大的幫助。甚至能夠自己體會(huì)古人的智慧。當(dāng)然，這需要成體系的、規(guī)范的進(jìn)行安排，而不是“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，重要的是持之以恒。既能放松學(xué)生身心，又能培養(yǎng)學(xué)生能力，還能育德樹(shù)人，何樂(lè)不為呢？
2、注重事物的發(fā)展規(guī)律。不強(qiáng)求、不硬來(lái)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)。
有一位男士對(duì)故意制造麻煩刁難幼兒的父親說(shuō)“人生已經(jīng)夠艱難了，你為什么還要制造這些莫須有來(lái)傷害他？”我放在這里，是想說(shuō)學(xué)習(xí)對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō)本來(lái)就不是一件容易的事。我也如此。既然能選擇讓他快樂(lè)地學(xué)習(xí)，就不要讓孩子太難過(guò)了好嗎？我并不容否認(rèn)寒窗苦讀的艱辛，也不否認(rèn)教師該有的嚴(yán)厲。只是對(duì)于小學(xué)段的孩子，他們的認(rèn)知才剛剛開(kāi)始，答應(yīng)我，在規(guī)矩之中，引起他學(xué)習(xí)的`動(dòng)機(jī)，保護(hù)他的自尊，保護(hù)他學(xué)習(xí)的勁頭，保護(hù)他的可愛(ài)。
當(dāng)年我在ICA任教的時(shí)候，中文部主任是一個(gè)要求極高又細(xì)致的華人。每次LearningCircl，她說(shuō)的最多的一句話(huà)就是“你們的引起動(dòng)機(jī)呢？”一開(kāi)始一頭霧水，其實(shí)就是我們說(shuō)的導(dǎo)入。她期望我們能夠運(yùn)用精彩絕倫的、別具一格的導(dǎo)入。我記得我和HY，想破腦袋，也憋不出個(gè)所以然來(lái)。那時(shí)候的自己好笨，不知道多請(qǐng)教，不知道多看書(shū)。最后一個(gè)階段的時(shí)候，逐漸找到了感覺(jué)。有一節(jié)課是學(xué)習(xí)與十二生肖有關(guān)的課文。我將十五個(gè)動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)在小卡片上。講課之前，問(wèn)“你們知道這些動(dòng)物用中文怎么說(shuō)嗎？”——“哪些是十二生肖，說(shuō)對(duì)的同學(xué)，我就把卡片送給她”（好像還有涂色的環(huán)節(jié)，不太記得了）總之，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。那節(jié)課，我上的很有成就感，孩子們很開(kāi)心，學(xué)的也很好。我大概懂得了，主任說(shuō)的，引起動(dòng)機(jī)。（問(wèn)題討論、調(diào)查分類(lèi)、游戲、魔術(shù)等）
教師智慧靈感的火花，保護(hù)學(xué)生的自尊與自信，激發(fā)學(xué)生的夢(mèng)想和激情。如何做語(yǔ)文教育中的引導(dǎo)者、推動(dòng)者？是我應(yīng)該專(zhuān)注的問(wèn)題。我要學(xué)會(huì)相信學(xué)生，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生。質(zhì)變與量變，實(shí)踐與積累，時(shí)間和汗水，缺一不可！
3、學(xué)以致用，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歸宿。我們想的、說(shuō)的、用的都是語(yǔ)文。如何將課文知識(shí)融入生活中？對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何實(shí)現(xiàn)二者的轉(zhuǎn)換？如何在一次次學(xué)習(xí)中進(jìn)行情感體驗(yàn)和自我升華？最終，如何將語(yǔ)文生活變?yōu)槊篮蒙畹囊徊糠�？在每一階段的綜合性學(xué)習(xí)中，要求就有集中體現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生，敢說(shuō)；引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)對(duì)；與同伴一起討論，有該有的情緒，并且能夠大膽準(zhǔn)確地表達(dá)。
ICA的學(xué)生，我問(wèn)她們?yōu)槭裁聪雽W(xué)中文？她們說(shuō)，因?yàn)橐ブ袊?guó)玩。因?yàn)闋敔斒侵袊?guó)人。因?yàn)槔蠋煛Ｒ驗(yàn)橹袊?guó)菜好吃。因?yàn)橹袊?guó)電影。在她們還暫時(shí)不能體會(huì)中文的獨(dú)特魅力的時(shí)候，運(yùn)用，是她們最渴望學(xué)會(huì)的技能。小學(xué)生，也應(yīng)該是這樣的。
我的兩段工作經(jīng)歷，帶給我彌足珍貴的體驗(yàn)。寫(xiě)完這篇文章，有一種如沐春風(fēng)的感覺(jué)。感謝相遇，感恩命運(yùn)！
靜下心來(lái)，又一次認(rèn)真的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，感受頗深。
作為一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言，原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上。
曾出現(xiàn)過(guò)兩種不良傾向：
一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性；
二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式
主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)27
漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)，識(shí)字是基礎(chǔ)。沒(méi)有足夠數(shù)量的識(shí)字基礎(chǔ)，很難開(kāi)展有效的閱讀活動(dòng)。因此，第一學(xué)段的閱讀，必然要基于充分扎實(shí)識(shí)字的基礎(chǔ)上。于識(shí)字而言，閱讀的文章是識(shí)字的載體，其表情達(dá)義居于相對(duì)次要的位置。因此，第一學(xué)段閱讀教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以下特點(diǎn)。
(一)基于識(shí)字寫(xiě)字的閱讀教學(xué)
識(shí)字原本是為閱讀服務(wù)的，但是在起始階段，學(xué)生識(shí)字量不夠的情況下恰好相反，閱讀要為識(shí)字服務(wù)。聽(tīng)讀識(shí)字，在朗讀中識(shí)記生字。低年級(jí)學(xué)生朗讀課文要做到字字過(guò)目。識(shí)字是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)，課文更多時(shí)候是識(shí)字的情境。閱讀是以朗讀感受為主要形式伴隨著識(shí)字進(jìn)行的。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，第一學(xué)段“學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此在教學(xué)中“朗讀課文的要求應(yīng)盡可能低些，以聽(tīng)入手，以帶讀、跟讀和指讀為主，重在培養(yǎng)朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生字字過(guò)目，出聲朗讀，邊讀邊有意識(shí)的記憶生字”。聽(tīng)讀、帶讀、跟讀都強(qiáng)調(diào)老師的示范作用。對(duì)于識(shí)字不多的孩子來(lái)說(shuō)，如果直接讀文，很難把句子讀通順，既起不到讀懂文章的目的，更容易導(dǎo)致頓讀和唱讀。所以，學(xué)習(xí)開(kāi)始由老師示范朗讀是必要而且是必須的。通過(guò)老師的示范幫助學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中理解故事內(nèi)容，初步感受文章情趣。同時(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的'語(yǔ)感也有著重要作用。聽(tīng)讀過(guò)程中，學(xué)生宜同時(shí)輕聲跟隨并指讀課文，在聽(tīng)讀的過(guò)程中進(jìn)行識(shí)字。
第一學(xué)段選文淺顯易懂，主要是為學(xué)生提供生動(dòng)的識(shí)字環(huán)境，使學(xué)生不孤立、枯燥地學(xué)習(xí)單個(gè)漢字。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮教師的示范作用，多帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)認(rèn)識(shí)生字，了解課文內(nèi)容。當(dāng)然，作為檢驗(yàn)并形成獨(dú)立識(shí)字能力，還應(yīng)該進(jìn)行單個(gè)字的認(rèn)讀練習(xí)，掌握一定的識(shí)字方法。
(二)以教讀、感受為主的閱讀教學(xué)
第一學(xué)段應(yīng)該以讀為主展開(kāi)閱讀教學(xué)。前面已經(jīng)提到教讀要注意范讀、帶讀、跟讀，在這里還是要強(qiáng)調(diào)這樣幾方面：首先要讀準(zhǔn)確，準(zhǔn)確不只是把音讀準(zhǔn)，關(guān)鍵是邏輯重音，要把句子讀通順。其次是先有感受再有感情朗讀，沒(méi)有感受就談不上感情，必然導(dǎo)致矯情造作的讀。對(duì)不同的課文內(nèi)容，應(yīng)注意采用不同的朗讀形式。較難理解的課文，采用教師帶讀，學(xué)生跟讀;教師范讀，學(xué)生仿讀的形式。以對(duì)話(huà)為主的課文，采用分角色朗讀。描寫(xiě)景物的課文，采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節(jié)生動(dòng)的課文，采用表演的形式。為了激發(fā)興趣，可將競(jìng)賽、游戲等貫穿“讀”的始終。
以讀為主，并不是不理解，而是要在讀中理解，讀中感悟。教學(xué)中，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的語(yǔ)言環(huán)境，在讀中理解一些生字新詞的意思，再通過(guò)多種形式的朗讀、背誦、表演等方法，幫助學(xué)生積累詞句，并在語(yǔ)言環(huán)境中初步體會(huì)句號(hào)、逗號(hào)、感嘆號(hào)及問(wèn)號(hào)的用法，了解一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑。尤其是鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題老師應(yīng)認(rèn)真解答。教師應(yīng)努力營(yíng)造寬松的課堂氛圍，打消學(xué)生的顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己讀文中的真實(shí)問(wèn)題。
(三)自主表達(dá)下的閱讀教學(xué)(樂(lè)于與人交流)
課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)“樂(lè)于與人交流感受”，這即是一種語(yǔ)文實(shí)踐。因此，在朗讀過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)孩子表達(dá)的欲望，積極與同學(xué)交流感受、聯(lián)想、想象。大膽表達(dá)，說(shuō)真實(shí)的想法。作為老師要格外注意保護(hù)孩子表達(dá)的積極性，同時(shí)應(yīng)該意識(shí)到，既然是感受，那么一定是個(gè)性化的，也就沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)。因此，教師不應(yīng)該否定學(xué)生的感受，而應(yīng)該作為傾聽(tīng)者認(rèn)真傾聽(tīng)每一個(gè)孩子的發(fā)言，并把相應(yīng)的感受送到朗讀中去，促進(jìn)學(xué)生的理解。
圖文結(jié)合是有效促進(jìn)理解與表達(dá)的好方法。第一學(xué)段的課文大多圖文并茂，圖畫(huà)內(nèi)容是對(duì)課文內(nèi)容有益的補(bǔ)充。無(wú)論是識(shí)字、學(xué)詞，還是理解感受，都有極大的幫助。
在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，課程標(biāo)準(zhǔn)還提出“能閱讀淺顯的課外讀物”，教師應(yīng)大力提倡課外閱讀，并積極在校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書(shū)的環(huán)境、利用可以利用的一切時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為學(xué)生搭建展示自己課外閱讀收獲的舞臺(tái)，從而激勵(lì)學(xué)生保持主動(dòng)閱讀的積極性。
總之，聽(tīng)完本次講座，使我對(duì)課標(biāo)，對(duì)教材，對(duì)學(xué)生都有了新的認(rèn)識(shí)，新的理解，受益匪淺，一定要好好的消化吸收。
新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)28
學(xué)習(xí)了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我收獲頗豐。我對(duì)科學(xué)這門(mén)課程，有了全新的認(rèn)識(shí)，下面來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個(gè)性的人，那么，如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢？
首先，給學(xué)生修建一個(gè)寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應(yīng)當(dāng)是同等關(guān)系，教師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會(huì)使孩子們的身心得到完全解放。
其次，讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)把科學(xué)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的思考的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們以研究者的身份主動(dòng)參與到知識(shí)情勢(shì)的進(jìn)程中去，使他們不單單看到了結(jié)論本身，重要的是看到了結(jié)論構(gòu)成的來(lái)龍去脈。
還有要讓學(xué)生勤動(dòng)手，發(fā)揮主體作用，在科學(xué)課中一些實(shí)驗(yàn)和觀察材料可讓學(xué)生親身動(dòng)手預(yù)備，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操縱和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)教師也不失時(shí)機(jī)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就會(huì)極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。
我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：
一、更新觀念，進(jìn)步熟悉
教師教育觀念的更新是課改成功的關(guān)鍵。我首先熟悉到本身在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用，明確新課程的內(nèi)容和基本框架，了解教材的編寫(xiě)思路，對(duì)新課標(biāo)有更深的理解。在這些理論的指導(dǎo)下，不斷反思自己的教學(xué)行為，在深入掌控科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)照本身的實(shí)際情況，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
二、愛(ài)好是最好的'教師
教師要留意利用種種方法向?qū)W生展現(xiàn)科學(xué)的奧秘，使學(xué)生產(chǎn)生研究題目的愛(ài)好，在探求大自然奧秘的進(jìn)程中閃耀創(chuàng)造性思維的火花。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究活動(dòng)、經(jīng)歷探究的進(jìn)程，使學(xué)生取得的不單單是表面看到的知識(shí)，而且在進(jìn)程，方法、感情、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面都得到了發(fā)展，真正體現(xiàn)了‘重進(jìn)程，輕結(jié)果’的理念�！�
三、鼓勵(lì)發(fā)散思維
教師要留意學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的思考情形，讓他們體會(huì)創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的自豪和愉悅。教師應(yīng)當(dāng)把大量的時(shí)間留給學(xué)生觀察、試驗(yàn)、丈量、記錄、統(tǒng)計(jì)，讓他們?nèi)ミM(jìn)行思維加工，自己得出結(jié)論，去發(fā)現(xiàn)新知。
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