關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。但是心得體會(huì)有什么要求呢？下面是小編收集整理的關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)1
從老師來說，一定要樹立生本教育理念。首先樹立正確的教學(xué)思想�；瘜W(xué)教師必須牢固樹立“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念。
從學(xué)生的角度來看，必須施行小組合作學(xué)習(xí)的方式。眾所周知，化學(xué)教學(xué)貴在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從這點(diǎn)上講，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在教學(xué)活動(dòng)尤其是注重實(shí)踐的化學(xué)教學(xué)中尤其是當(dāng)今兩極分化情況嚴(yán)重的情況下應(yīng)當(dāng)被積極倡導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)可以讓每個(gè)成員有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)的過程，品嘗自主學(xué)習(xí)而獲取成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)去學(xué)習(xí)去思考，形成深刻的體驗(yàn)，從而可以從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性，從根本上避免兩極分化。那么小組合作學(xué)習(xí)的方法在初中化學(xué)課堂教學(xué)中是什么樣的方式更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？以何種方式被運(yùn)用呢？我是這樣認(rèn)為的：
一是在教師組織合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提出出適當(dāng)?shù)膯栴}，起到他應(yīng)有的輔導(dǎo)作用，作為一種基礎(chǔ)科學(xué)的教學(xué)活到，這是成敗的關(guān)鍵。
二是否能很好地完成以及是否能使多數(shù)學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，還取決于小組成員間合理的分工與合作。例如，在探究氯化鈉和碳酸鈉的鑒別實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以建議4人小組先進(jìn)行討論，然后由一人歸納出本組的`所有實(shí)驗(yàn)方案，一人通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，一人與其他小組交流，充當(dāng)信使，一個(gè)人最后向全班同學(xué)陳述。而這種合理的分工在實(shí)踐證明是非常成功的一次分工，這樣的結(jié)果使所有的學(xué)生在其中都得到了鍛煉，從而可以有效的避免兩極分化。
三是教師本身應(yīng)當(dāng)積極參與到小組活動(dòng)中并及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出正確有效的評(píng)估，該表?yè)P(yáng)的給與表?yè)P(yáng)，該指出錯(cuò)誤的應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)挠押玫呐u(píng)，這樣可以讓所有的學(xué)生都感覺到了老師的親和力，感覺到老師就在他們身邊，從而培養(yǎng)鍛煉了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在未來的考試中減少了兩極分化的出現(xiàn)
四是教師在課后應(yīng)該對(duì)小組合作學(xué)習(xí)作出科學(xué)評(píng)價(jià)，這是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重視過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)相結(jié)合，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)與不足，分析存在的問題及其原因，認(rèn)識(shí)到自身在合作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，更透徹地了解和掌握知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)水平和合作技能整體都得到充分的發(fā)展，從這來說，我們有什么理由會(huì)說兩極分化現(xiàn)象會(huì)得不到消除呢？
時(shí)代在發(fā)展，人也在進(jìn)步，我們的教育作為人的基礎(chǔ)階段更應(yīng)當(dāng)好好被重視，也必須有新的進(jìn)步，兩極分化不能有，雙峰現(xiàn)象不該出現(xiàn)，這些問題絕對(duì)不僅僅是出現(xiàn)在某一時(shí)間某一階段某一地點(diǎn)或者說在中學(xué)化學(xué)上的特殊現(xiàn)象，在這個(gè)問題是值得我們深思，值得我們?nèi)ヌ剿�。而新思維、新理念、新的教育方式應(yīng)當(dāng)在新的時(shí)代背景下被運(yùn)用，只有這樣，我認(rèn)為才會(huì)從根本上避免學(xué)習(xí)中的兩極分化，避免出現(xiàn)教學(xué)結(jié)果上的雙峰現(xiàn)象，才會(huì)出現(xiàn)打開一個(gè)新的局面。
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新課程背景下課堂教學(xué)的有效性從專業(yè)角度說，是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。那么，要提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，該如何著手？
一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行有效教學(xué)的保障
有效課堂教學(xué)過程應(yīng)是“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程”。師生之間的教與學(xué)的配合、學(xué)生之間的相互合作、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的情感交流，都會(huì)影響到教學(xué)效率的高低。創(chuàng)造一個(gè)活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍，是十分必要的。要做到這一點(diǎn)，教師就要立足于堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學(xué)語(yǔ)言上要文明得體，在教態(tài)上要和藹可親，而且在關(guān)注學(xué)生上要做到一視同仁，無論是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好的，還是學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)品質(zhì)不好的，都要關(guān)注到位，體現(xiàn)出對(duì)每一個(gè)生命個(gè)體的積極關(guān)注，對(duì)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。只有當(dāng)所有學(xué)生都體驗(yàn)到了老師對(duì)他的關(guān)注，他們才能積極投入到學(xué)習(xí)之中，就不會(huì)在思想上開小差，制造不和諧因素，影響教學(xué)進(jìn)程，那么課堂教學(xué)時(shí)間有了保證，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂教學(xué)效率必然會(huì)大大提高。
二、教學(xué)情境是進(jìn)行化學(xué)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的意義總是存在于情境之中的，學(xué)生是不能超越具體的情景來或得某種知識(shí)的。因此，教學(xué)情境，并不是一個(gè)無關(guān)的因素，而是一個(gè)非常重要的因素，且已經(jīng)卷入了學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的過程之中。有效地情境促進(jìn)有效的教學(xué)，有效的教學(xué)促進(jìn)樂譜曉得學(xué)習(xí)。實(shí)施化學(xué)有效教學(xué)，就必須充分重視有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
比如，在《物質(zhì)的分離與提純》教學(xué)設(shè)計(jì)中可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)情境：在19世紀(jì)末至20世紀(jì)初的幾年中，著名科學(xué)家居里夫婦為了從以成百噸計(jì)的瀝青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物，設(shè)計(jì)了用酸處理礦渣并在數(shù)百個(gè)蒸發(fā)皿間進(jìn)行重結(jié)晶操作的實(shí)驗(yàn)方案，歷經(jīng)四年夜以繼日的艱苦實(shí)驗(yàn)，終于在1902年提取出0.1克氯化鐳，從而在放射性研究上做出了重大貢獻(xiàn)。
這樣的教學(xué)情境，既讓學(xué)生接受了人文主義思想的一種教育，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了科學(xué)的試驗(yàn)方法對(duì)研究化學(xué)的重要作用。從教學(xué)的一開始，學(xué)生的思維就有效地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。正如著名教育家贊可夫所說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。
三、采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵
蘇聯(lián)著名教育家贊可夫所說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效的課堂教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)方法百花齊放，如學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、討論法、探究法等。這些教學(xué)方法都是教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中研究和總結(jié)出來的，在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。但是，“每種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)；每種方法都可能有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；每種方法都可能會(huì)有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙達(dá)到另一些目的。”（巴班斯基）探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法等方面有其優(yōu)勢(shì)，而難以保證學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)，而且對(duì)于陳述性的知識(shí)，也沒有探究的.必要；討論法具有多向信息交流、針對(duì)性強(qiáng)、便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn)，但往往使知識(shí)缺少系統(tǒng)性；自學(xué)輔導(dǎo)法，有利于學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，但只適合于較簡(jiǎn)單的內(nèi)容；而講授法，盡管師生間的信息交流是單向的，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但卻具有信息量大，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。而且很多教學(xué)內(nèi)容都必須在教師的有效講解后學(xué)生才能理解掌握。因此無論教學(xué)如何改革，“講授”仍然會(huì)作為“有效教學(xué)”的一種有意義的常見教學(xué)方式。在講授過程中，要注重啟發(fā)、比喻的應(yīng)用。通過教師的感悟使抽象問題形象化，以便于學(xué)生掌握。例如：在學(xué)習(xí)丙烯加聚反應(yīng)的教學(xué)中，我形象的用了一個(gè)“吊”字來比喻，告訴學(xué)生，可以將非雙健部分“吊”在雙健碳原子的下邊，加聚時(shí)，只將雙健打開就可以了。又如：《化學(xué)平衡》中“外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響”的‘勒夏特列原理’可以給學(xué)生講授一些社會(huì)事例，⑴夏天天氣炎熱，同學(xué)們走路、做操時(shí)總是盡量往陰涼沒有太陽(yáng)曬的地方走、站，
而冬天走路、做操時(shí)總是盡量往溫暖有太陽(yáng)曬的地方走、站；⑵在擁擠的公共汽車上，人們總是往沒有那么擁擠的地方移動(dòng)。??。任何事物在發(fā)生變化時(shí)均遵循一定的規(guī)律性。象這樣一些恰到好處、畫龍點(diǎn)睛的“講授”總是能夠吸引學(xué)生，能使學(xué)生借助某種比喻、神似的表情效應(yīng)而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識(shí)點(diǎn)。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，就必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、長(zhǎng)短相濟(jì)，立體結(jié)合。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。
四、優(yōu)化的思維過程
思維能力是諸種能力的核心，是人才結(jié)構(gòu)中極為重要的組成部分。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。可以說，一堂有效的化學(xué)課，應(yīng)是一節(jié)高質(zhì)量的思維課。
從某種程度上講，有效地化學(xué)教學(xué)，是學(xué)生有效思維展示的一種過程，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到概念、原理、規(guī)律的“來龍去脈”，更好地把握化學(xué)的思想和方法、本質(zhì)和規(guī)律，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的思維品質(zhì)。必要時(shí)，要“放慢”這些思維過程，使思維活動(dòng)形成“定格”，產(chǎn)生“慢鏡頭”，使學(xué)生更好地體驗(yàn)和頓悟，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)造學(xué)家戈登曾說過，“創(chuàng)造的機(jī)制主要有兩條，即把陌生的東西變成熟悉的，把熟悉的變成陌生的�！睙o論哪種方式，我們都應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的思維訓(xùn)練途徑，優(yōu)化學(xué)生的思維過程，以求知識(shí)的融會(huì)貫通，以求思維的創(chuàng)新發(fā)展。
五、加強(qiáng)課后反思是增強(qiáng)有效教學(xué)的必要手段
課后反思是教學(xué)活動(dòng)的回顧和梳理，在以往的教學(xué)中往往被忽視。其實(shí)通過課后反思，重新審視自己的教學(xué)過程，肯定成功之處，修正和完善不足之處，并不斷完善教學(xué)過程，就能更好地增強(qiáng)教學(xué)的有效性。為了提高今后教學(xué)的有效性，我認(rèn)為可重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：1、總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，將好的案例、教學(xué)方法等記錄下來，進(jìn)行整理并用于以后的教學(xué)中以提高教學(xué)的有效性。2、記錄教學(xué)中的失誤。先認(rèn)真分析失誤的原因，再進(jìn)行修正，正所謂“吃一塹，長(zhǎng)一智”。只有這樣，才能避免今后出現(xiàn)更多的失誤。3、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑是一節(jié)課的難點(diǎn)。只有找出學(xué)生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑，提高課堂效率。另外，課堂上的靈感也盡量要捕捉下來并加以修正，再用于今后的教學(xué)中，會(huì)收到意想不到的效果。
總之，化學(xué)的有效性教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，
使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3
12月29日，市教研室在豐縣華山中學(xué)舉行了“20xx年徐州市高三化學(xué)研討會(huì)”，教研員和全市高三化學(xué)教師參加了會(huì)議。
會(huì)上，華山中學(xué)高三年級(jí)彭凱老師和李志老師給我們上了兩節(jié)精彩的展示課。他們以高效的課堂設(shè)計(jì)，深厚的教學(xué)功底，精辟的教學(xué)語(yǔ)言，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等手段引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)理念。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩節(jié)課均受到了與會(huì)者的好評(píng)。課后豐縣中學(xué)的李美麗老師作了精彩的點(diǎn)評(píng)；教研員蔣良老師給我們指出了目前構(gòu)建高效課堂中還存在的問題和對(duì)策。特別是發(fā)在每位老師手中學(xué)生上課后的導(dǎo)學(xué)案，讓我對(duì)課堂的高效和實(shí)效有了更深刻的認(rèn)識(shí)，這次的教研活動(dòng)，讓我感到收獲頗大。下面是我對(duì)化學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)感悟：
新課程實(shí)施以來，新的教育理念引導(dǎo)著教學(xué)的改革，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。如何教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，提高課堂教學(xué)效率，成了我們大家共同面臨的問題。那么，究竟什么是高效課堂呢？我認(rèn)為，從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：
一是學(xué)生對(duì)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度要高。
二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。
從這個(gè)角度來看，高效的課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主探究的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)意義的課堂。對(duì)于教師而言，高效的課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：
教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際需求，科學(xué)合理地設(shè)定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與實(shí)際情況難以完全一致，教師需在教學(xué)過程中適時(shí)調(diào)整目標(biāo)，以最大限度地面向全體學(xué)生，確保教學(xué)目標(biāo)更具適用性。
二是教學(xué)過程必須讓學(xué)生主動(dòng)參與。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師是否能采用靈活多樣的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否能積極引導(dǎo)學(xué)生思考，是否能給予學(xué)生更多時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行合作與展示，使全班學(xué)生共享彼此的學(xué)習(xí)成果。
三是教學(xué)中及時(shí)跟進(jìn)、檢測(cè)、反饋、補(bǔ)償，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于學(xué)生是課程的主體，教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問題。問題意識(shí)是學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)力源泉。只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的教學(xué)情境科學(xué)且適宜，學(xué)生一定會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中也在創(chuàng)造著課程。教師和學(xué)生不應(yīng)僅是課程的“執(zhí)行者”，而應(yīng)成為課程的“創(chuàng)造者”。課程的學(xué)習(xí)方式應(yīng)以理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為基礎(chǔ)，而非單純依賴教師傳授和學(xué)生記憶。因此，在教學(xué)中應(yīng)使用教材教而不是教教材，利用教材而不拘泥于教材，而是研究教材，開發(fā)課程，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過以探究活動(dòng)為主的開放式教學(xué)，注重師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，這是新課程的一大特色。圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來實(shí)施活動(dòng)探究欄目，在新教材實(shí)施過程中顯得尤為重要。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)習(xí)化學(xué)成為深受學(xué)生歡迎的活動(dòng)。
總之，“教學(xué)有法，教無定法”，化學(xué)課堂的有效教學(xué)還有很多需要注意的方面，課堂教學(xué)要想高效，必須想方設(shè)法提高學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)思考意識(shí)，在新課程教學(xué)中關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的'“問題意識(shí)”，讓學(xué)生不僅能回答“別人的問題”還要讓學(xué)生離開了“別人的問題”這根拐杖，能自己走路——獨(dú)立表達(dá)出自己的看法；同時(shí)在教學(xué)中我們要用“細(xì)心”去挖掘教學(xué)資源尤其是課堂中隨機(jī)生成性的教學(xué)資源，用“愛心”去呵護(hù)每一名學(xué)生的自尊心和自信心。
課堂教學(xué)猶如一門藝術(shù)，身為化學(xué)教師需不斷提升自身教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生積極的情感與態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)與能力，共同為教育的美好未來貢獻(xiàn)力量。
在本次教研活動(dòng)中，我有了一些新的認(rèn)識(shí)，但也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處和需要改進(jìn)的地方。提高課堂效率一直是我教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自己的探索將推動(dòng)我不斷進(jìn)步。
關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)4
經(jīng)過9月14日的教研活動(dòng)我深有體會(huì)，這次教研為我以后的化學(xué)教學(xué)指明了方向，提供了更多的教學(xué)方法，對(duì)我?guī)椭艽蟆?/p>
主要體現(xiàn)在以下方面：
關(guān)于2x13年試題分析給我的啟示
1、加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解深度
高考從某種意義上來說，主要是考查考生對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的理解深廣度。在復(fù)習(xí)過程中，要把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)一些最基本知識(shí)的掌握理解上（特別是一輪復(fù)習(xí)）。
首先是重視課本。課本是根本，課本不但涵蓋了考試全部?jī)?nèi)容，也包涵著知識(shí)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，將書本知識(shí)挖深挖透，精耕細(xì)作，靈活遷移，定能勝過各種教輔書。如今年的實(shí)驗(yàn)題則涉及：石油的分餾（儀器選擇，沸石的添加方式及作用）、乙酸乙酯制備（高沸點(diǎn)制低沸點(diǎn)、物質(zhì)分離提純方法）等細(xì)節(jié)知識(shí)的變式考查。
其次是在復(fù)習(xí)過程中重視形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過橫向和縱向統(tǒng)攝整理，使零散的知識(shí)有序地貯存，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。
最后是抓好基本概念、原理的掌握和應(yīng)用，通過分析比較，多角度辨析，掌握概念的內(nèi)涵外延，原理和規(guī)律的本質(zhì)，在深刻理解和有效運(yùn)用上下功夫。
2、重視以基礎(chǔ)知識(shí)為依托的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)
無論是容易題還是難題，無論是客觀判斷題還是主觀分析題，都是以重要的基礎(chǔ)知識(shí)為依托展開的。多年的高考重點(diǎn)始終是高中化學(xué)中的那些最基本、最核心的內(nèi)容，但純知識(shí)性題目的考核逐漸偏少，取而代之的則是更多的知識(shí)應(yīng)用性題目，因此教學(xué)中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。而堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，清晰的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，是運(yùn)用已有知識(shí)解決新問題的重要基礎(chǔ)，所以對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能應(yīng)準(zhǔn)確把握，并扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到位。 另外，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)心審題、深刻理解題意和分析題意也是我們今后化學(xué)教學(xué)中要重點(diǎn)加強(qiáng)的項(xiàng)目。如今年第27題第5問“沉鈷”過程化學(xué)用語(yǔ)的書寫是需要分析的，不再是簡(jiǎn)單的元素守恒和簡(jiǎn)單復(fù)分解。
3、重視新型題型的訓(xùn)練
工藝流程題和物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)以及對(duì)有機(jī)實(shí)驗(yàn)的連續(xù)考查三部分內(nèi)容是剛剛進(jìn)入我們視野的新題型，盡管它們還是考查我們的基礎(chǔ)知識(shí)，但大量信息、數(shù)據(jù)、圖表的分析處理是我們學(xué)生攻克的難點(diǎn)。
關(guān)于新課程高考命題的趨勢(shì)：
高考化學(xué)命題應(yīng)堅(jiān)持在考查學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，全面考查學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展方向。
高考命題強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的交叉、滲透和綜合，因此，高考備考梳理知識(shí)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)鏈和知識(shí)網(wǎng)尤為重要。
高考命題由于不斷的.改變?cè)O(shè)問角度和設(shè)問方式，做到了推出陳出新，�？汲Ｐ�，看似年年不一樣，其實(shí)質(zhì)、原理還是要引導(dǎo)學(xué)生在教材（課本）上尋根、找依據(jù)。
以能力測(cè)試為核心，試題題型基本保持不變，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查。
備考策略
�。ㄒ唬┟鞔_要求，把握方向 �！按缶V”是依據(jù)、課本是根本、資料是補(bǔ)充。在復(fù)習(xí)備考過程中，依據(jù)“考綱”選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容和深廣度，不搞“偏、難、怪”的內(nèi)容，對(duì)“考綱”不要求的內(nèi)容，堅(jiān)決刪掉，對(duì)“考綱”中降低要求的內(nèi)容，堅(jiān)決不拓寬、不加深，對(duì)“考綱”中新增的內(nèi)容，要認(rèn)真研究，復(fù)習(xí)時(shí)到點(diǎn)到位。這樣，既把注意力放在重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)上，
又減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把握了高考方向。
�。ǘ┖粚�(shí)基礎(chǔ)，提升能力。目前學(xué)生的狀況是基礎(chǔ)知識(shí)、基本 技能掌握不牢，有必要安排時(shí)間讓學(xué)生將幾本化學(xué)教材通讀，尤其是平時(shí)容易忽視的一些地方更應(yīng)著重理解，同時(shí)加強(qiáng)元素化合物、有機(jī)化學(xué)所涉及方程式及其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的反復(fù)記憶，以便高考時(shí)能快速、準(zhǔn)確的提取基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。復(fù)習(xí)要針對(duì)理綜高考化學(xué)科的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇以無機(jī)典型元素及其化合物為代表和反映有機(jī)烴與烴的衍生物官能團(tuán)衍變關(guān)系的推斷題，訓(xùn)練學(xué)生用正向逆向、統(tǒng)攝思維進(jìn)行推理，提高推理能力。同時(shí)要選擇以教材上的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合實(shí)驗(yàn)題，突出實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用、操作方法、現(xiàn)象描述、簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)、分析評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⒁膺x擇一些具有開放性的實(shí)驗(yàn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。理綜化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題其考查不外乎從實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、裝置、操作、理解、評(píng)價(jià)、改進(jìn)、拓展等，試題回歸教材卻高于教材，但每年考生的失分點(diǎn)卻較多，因此，我們應(yīng)重視教材上的所有演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。
�。ㄈ┲匾暳�(xí)慣，嚴(yán)格要求。化學(xué)復(fù)習(xí)要在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上注重能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。當(dāng)一輪復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)，可能存在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)、知識(shí)體系的構(gòu)建不完整、化學(xué)用語(yǔ)使用不規(guī)范、語(yǔ)言表達(dá)能力差、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ�、思維的變通性差等問題，在第二輪專題復(fù)習(xí)中要進(jìn)一步嚴(yán)格要求，重視良好的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，采取多提問，多動(dòng)筆，邊總結(jié)邊糾正的方法。一定要杜絕會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全、全而不精等現(xiàn)象。
(四)及時(shí)反思, 查漏補(bǔ)缺。每一次練習(xí)或考試后，都要求學(xué)生及時(shí)反思，及時(shí)糾正，對(duì)差錯(cuò)做出深入的分析，找出錯(cuò)誤根源，是概念不清、原理不明、方法不當(dāng)造成的，還是非知識(shí)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要做記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已經(jīng)“痊愈”哪些“頑癥”尚末根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn),努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中達(dá)到“會(huì)做的保證對(duì)、錯(cuò)過的不再錯(cuò)”。
關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)5
一、工作回顧
初中化學(xué)作為一門啟蒙教育，涉及許多化學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，較為枯燥。學(xué)生難以將其當(dāng)作第二外語(yǔ)來掌握。因此，教師充分利用化學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ钪械摹耙隆⑹�、住、行”的緊密聯(lián)系。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能對(duì)化學(xué)產(chǎn)生好奇，還會(huì)進(jìn)行思考；通過觀察身邊的化學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的豐富多樣，從而保持持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過幾年的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，一些其他學(xué)科中低年級(jí)的學(xué)生由于對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和強(qiáng)烈渴望，能夠在中高年級(jí)取得優(yōu)異成績(jī)。
作為中考新增科目，我們復(fù)習(xí)時(shí)間有限。在初期階段，要求學(xué)生在聽課、記筆記、完成作業(yè)、糾正錯(cuò)誤等方面建立起必要的學(xué)習(xí)規(guī)范，這樣他們將來能夠更加順利地學(xué)習(xí)。同時(shí)，梳理化學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)來解釋社會(huì)實(shí)際問題，如戰(zhàn)爭(zhēng)、醫(yī)療、經(jīng)濟(jì)和環(huán)保等方面的信息。通過講解典型例題，可以舉一反三或進(jìn)行多題訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度和方向分析和思考問題，從而提升他們的分析能力、思考能力和解決問題的能力，同時(shí)教授一些應(yīng)試技巧。
二、教學(xué)過程中的一些思考和問題：
1、初三的化學(xué)課程從初三才開始，一年不到的時(shí)間就要面臨中考，教學(xué)任務(wù)十分緊張。近幾年，我們學(xué)校的新課程通常在三月底結(jié)束，留給復(fù)習(xí)的時(shí)間非常有限。因此，出現(xiàn)了趕課的現(xiàn)象，大家都急于盡快完成新課，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。為了爭(zhēng)取更多復(fù)習(xí)時(shí)間，一味地加快教學(xué)進(jìn)度，必然會(huì)使得學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不透徹，甚至讓一些跟不上進(jìn)度的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
2、在元素化合物的教學(xué)中，由于時(shí)間有限、內(nèi)容繁多且綜合性強(qiáng)，許多學(xué)生難以適應(yīng)，缺乏知識(shí)體系，教學(xué)方法和效率亟需提升。
3、在往年的中考中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然欠缺基本的科研方法和書面表達(dá)能力。因此，在教學(xué)過程中需不斷強(qiáng)化科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，從規(guī)范學(xué)生的口頭表達(dá)訓(xùn)練入手，逐步提升其嚴(yán)謹(jǐn)正確的書面表達(dá)能力。
4、存在的問題：在化學(xué)方面，上學(xué)期實(shí)驗(yàn)活動(dòng)較少，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力未能得到有效提升；同時(shí)，為了趕進(jìn)度，新課教學(xué)較為倉(cāng)促，未能更好地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，使得一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，缺乏必要的訓(xùn)練，最終影響了考試成績(jī)。學(xué)生在各科目上都有較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大部分時(shí)間用于完成老師布置的作業(yè)，幾乎沒有時(shí)間復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，更沒有時(shí)間深入思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法相對(duì)較差。
第三，下學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃
1、打好基礎(chǔ)，拼命趕上進(jìn)度是不可取的。
學(xué)生回答中存在的問題與他們未能準(zhǔn)確理解和掌握初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大關(guān)系，因此重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)仍然是重中之重。掌握基礎(chǔ)知識(shí)就是掌握化學(xué)教材的知識(shí)，努力通過教學(xué)的每一章。由于學(xué)生之間智力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的能力也不同，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，盡量減少落后。掌握基本功，掌握化學(xué)術(shù)語(yǔ)的使用技巧和基本實(shí)驗(yàn)技能。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生要真正理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)所涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，給學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)觀察研究的過程和樂趣，有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、注重獲取知識(shí)的.過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。要提高學(xué)生的能力，必須在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。在正常的教學(xué)和復(fù)習(xí)中，我們不能“強(qiáng)調(diào)結(jié)論，忽視過程，強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單實(shí)用的機(jī)械練習(xí)，忽視問題情景和對(duì)解決方案的分析”。而是要注重知識(shí)的獲取過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中掌握“基礎(chǔ)學(xué)科的思維方法”。科學(xué)探究?jī)?nèi)容出現(xiàn)在化學(xué)試題中，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。要準(zhǔn)確把握課程改革的方向，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生體驗(yàn)和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。
3、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，特別注意知識(shí)的應(yīng)用。中考涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)話題，從多個(gè)角度考查學(xué)生的知識(shí)和能力。近年來，對(duì)這類問題的審查逐漸加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的局限，減少機(jī)械操練所消耗的時(shí)間和精力，給學(xué)生時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多的接觸和了解社會(huì)，從化學(xué)的角度觀察和分析問題，學(xué)以致用。
關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)6
在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在理解化學(xué)知識(shí)方面并沒有太大困難，但在應(yīng)對(duì)各種變化的化學(xué)題目時(shí)卻常常感到力不從心，不知道該運(yùn)用哪些知識(shí)或如何運(yùn)用這些知識(shí)。解決這一問題正是習(xí)題教學(xué)的核心目標(biāo)。通過習(xí)題教學(xué)，可以幫助學(xué)生鞏固和深化基礎(chǔ)知識(shí)，糾正存在的問題，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到教學(xué)目的，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我非常注重習(xí)題教學(xué)，盡量發(fā)揮其最大功效，并從中積累了一些心得體會(huì)。
一、精選習(xí)題，組織訓(xùn)練
化學(xué)習(xí)題類型繁多，涉及知識(shí)面廣，要把所有習(xí)題都讓學(xué)生做一遍是不可能的，而且還會(huì)將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”。為了不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，必須根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)精心選擇具有針對(duì)性、多樣性、典型性、靈活性、啟發(fā)性、綜合性的習(xí)題組織練習(xí)與評(píng)析，做到循序漸進(jìn)、融會(huì)貫通。如此一來，“少而精”的習(xí)題不僅不會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，還可以達(dá)到鞏固知識(shí)，提高能力，觸類旁通之功效，是習(xí)題教學(xué)成功的關(guān)鍵。
二、精選例題，示范講解
例題教學(xué)有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，掌握解題思路和明確解題規(guī)范。在制定教學(xué)方案時(shí)，首先應(yīng)精選典型的、具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題作為范例，設(shè)計(jì)好如何向?qū)W生示范解題過程，并確定需補(bǔ)充的例題。在教學(xué)過程中，要從方法步驟著眼，從解題思路入手，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析題意，理解條件與要求，找出例題所涉知識(shí)點(diǎn)，從而抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方法，最終列出規(guī)范的解題格式。通過剖析典型例題和補(bǔ)充練習(xí)，不僅能夠及時(shí)梳理學(xué)生的解題思路，達(dá)到舉一反三的效果，更重要的是可以掌握方法、啟迪思路、培養(yǎng)能力。
三、一題多解，培養(yǎng)能力
一題多解是培養(yǎng)學(xué)生的多向性思維和創(chuàng)新精神的有效方式。由于每位學(xué)生理解和解答問題的角度各異，面對(duì)同一題目，常常會(huì)有不同的解題思路。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的`發(fā)散思維，鼓勵(lì)他們從不同角度探索問題。例如，“有1克含鐵的氯化物溶液與過量的硝酸銀溶液反應(yīng)，生成2.65克氯化銀沉淀，問這種氯化物是什么？”此題可采用以下幾種方法求解：⑴聯(lián)立方程求解；⑵假設(shè)該氯化物為氯化鐵或氯化亞鐵，嘗試求解；⑶從1克FeCl3或1克FeCl2出發(fā)進(jìn)行計(jì)算；⑷根據(jù)分子組成計(jì)算含氯量；⑸利用離子反應(yīng)（物質(zhì)的量法）進(jìn)行計(jì)算。此時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種解題方法，并對(duì)比各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，最終選擇最優(yōu)解題方案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和選擇。
四、重視講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)法
學(xué)生在面對(duì)自己做錯(cuò)的題目時(shí)，往往只知道答案是錯(cuò)的，但未必清楚錯(cuò)在哪里，因此習(xí)題講評(píng)顯得尤為重要。講評(píng)時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)分析學(xué)生作業(yè)中的典型思路和常見錯(cuò)誤，不僅要讓學(xué)生明白“錯(cuò)在哪里”，更要讓他們理解“為什么會(huì)錯(cuò)”。此外，講評(píng)時(shí)還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、綜合和歸納能力，引導(dǎo)他們總結(jié)題目涉及的知識(shí)點(diǎn)，使其系統(tǒng)化，并對(duì)題目類型、解題步驟進(jìn)行歸納小結(jié)，總結(jié)解題常用的方法、一般規(guī)律、注意事項(xiàng)及易犯的錯(cuò)誤等。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生探索新思路，尋找巧解、速解或一題多解的新途徑和新方法，從而積累解題經(jīng)驗(yàn)，拓寬視野，避免走彎路，提升解題速度。成功的習(xí)題講評(píng)不僅能理清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)更加生動(dòng)，還能清理學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性，拓展解題思路，提高解題效率。
習(xí)題教學(xué)的目的在于鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，教會(huì)他們總結(jié)解題規(guī)律，掌握解題思路和方法。因此，教師應(yīng)多方面努力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過習(xí)題的講解、練習(xí)、評(píng)價(jià)和討論，啟發(fā)思路，傳授方法，培養(yǎng)能力。我認(rèn)為，只有正確理解習(xí)題教學(xué)，并運(yùn)用科學(xué)的方法組織教學(xué)，才能提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而贏得學(xué)生的喜愛。
關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)7
這學(xué)期的化學(xué)教學(xué)已按計(jì)劃順利完成。我們從實(shí)際情況出發(fā)，注重在原有的基礎(chǔ)上提升全體學(xué)生的通過率。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量并取得更佳的教學(xué)效果，我們總結(jié)了若干經(jīng)驗(yàn)：
1、打好基礎(chǔ)，全力追趕進(jìn)度并不可取。中考的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，因此重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)仍然是重中之重。掌握基礎(chǔ)知識(shí)，即化學(xué)課本中的內(nèi)容，需要學(xué)生努力通過每一章節(jié)的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生智力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，他們?cè)谡莆栈瘜W(xué)知識(shí)方面的能力也各不相同。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，盡量跟上常規(guī)教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，增加更多復(fù)習(xí)時(shí)間，但這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使一些學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。掌握基本功，學(xué)會(huì)正確使用化學(xué)術(shù)語(yǔ)和基本實(shí)驗(yàn)技能。在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)深入理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，給予學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓他們通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)觀察研究的樂趣，從而有效提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。要提升學(xué)生的能力，必須增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在正常的教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中，我們不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)結(jié)論而忽略過程，不應(yīng)只注重簡(jiǎn)單的機(jī)械練習(xí)而忽視對(duì)問題場(chǎng)景和解決方案的分析。相反，應(yīng)注重知識(shí)的獲取過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中掌握“基礎(chǔ)學(xué)科的思維方法”。要準(zhǔn)確把握課程改革的方向，以課本知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行探究，以周圍環(huán)境為參照，讓學(xué)生體驗(yàn)和參與科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。
3、緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，特別注重知識(shí)的應(yīng)用。要求化學(xué)教學(xué)要突破單純傳授課本知識(shí)的局限，減少機(jī)械訓(xùn)練所耗費(fèi)的時(shí)間和精力，給學(xué)生留出時(shí)間閱讀課外科技讀物，盡可能多地接觸和了解社會(huì)，從化學(xué)角度觀察和分析問題，做到學(xué)以致用。
4、深化課堂教學(xué)改革，研究教學(xué)大綱�；A(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線上一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。盡管我校尚未采用新的`實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們已開始研究新課程的特點(diǎn)。因此，除了用新的教學(xué)理念充實(shí)自己外，我們還應(yīng)提前在高三化學(xué)教學(xué)中參照和融入《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
5、在教學(xué)過程中加強(qiáng)互相學(xué)習(xí)和討論。聽完課后，我可以及時(shí)與班主任溝通，指出不足之處，以達(dá)到良好的課堂效果。
6、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性日益凸顯，中考實(shí)驗(yàn)題的占比不斷增加，這使我們教師格外重視。在教學(xué)與復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)強(qiáng)化這一環(huán)節(jié)。
7、要自信，全力以赴地學(xué)習(xí)。對(duì)于有特殊技能的學(xué)生，學(xué)校將組織學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，為他們營(yíng)造一個(gè)展示個(gè)性的環(huán)境，鼓勵(lì)他們嶄露頭角，從而為未來培養(yǎng)專業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
8、從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)。
關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)8
提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法有很多，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取了以下幾個(gè)措施：一是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、二是訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法、三是鞏固所學(xué)知識(shí)。下面我就結(jié)合我的具體做法，談?wù)勎业捏w會(huì)。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
應(yīng)該說，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)還是有著直接興趣的，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象存在著好奇心，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其感興趣，要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的這種興趣來組織教學(xué)，保持學(xué)生旺盛的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
1、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和直觀教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，千變?nèi)f化的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生最有吸引力，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要力求操作規(guī)范，現(xiàn)象明顯，可見度大。學(xué)生實(shí)驗(yàn)要人人動(dòng)手，細(xì)心觀察，及時(shí)分析成功和失敗的原因，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？衫盟鶎W(xué)化學(xué)知識(shí)，在家中進(jìn)行一些簡(jiǎn)便易行的小實(shí)驗(yàn)，來解決生活中的化學(xué)問題。如發(fā)給每位同學(xué)半小張淀粉碘化鉀試紙，要求學(xué)生利用家中一些簡(jiǎn)單的食品和器具，檢驗(yàn)家中所食食鹽是否為加碘食鹽。圖片、錄像、多媒體模擬等直觀教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)能起相當(dāng)大的作用，一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，如原電池的工作原理，一些化學(xué)中的微觀世界，如晶體的結(jié)構(gòu)等，更是有著極強(qiáng)的直觀示意作用。特別是電腦多媒體技術(shù)的發(fā)展，可以在機(jī)上進(jìn)行逼真的實(shí)驗(yàn)演練，全方位的互動(dòng)，更為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開辟了新的途徑……
2、理論聯(lián)系實(shí)際
生活中有許多豐富的化學(xué)知識(shí)，高中學(xué)生對(duì)自然界的現(xiàn)象及其變化已有一定了解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量舉學(xué)生熟悉的化學(xué)現(xiàn)象，并用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行揭示，這能使一些較為枯燥的知識(shí)變得有趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去理解和掌握書本上的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力。如在講鋁及其化合物的性質(zhì)時(shí)，跟同學(xué)們談到油條是我國(guó)北方的一種早餐食品，民間俗有“一堿、二礬、三錢鹽”烹制油條之說，那么其中的“堿、礬、鹽”是指什么？烹制油條時(shí)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是什么？再如，在學(xué)習(xí)銨鹽的性質(zhì)時(shí)，同學(xué)們都能掌握NH4Cl受熱分解，()然后讓大家分析為什么舞臺(tái)布景、艦艇上的木料等都經(jīng)常用NH4Cl處理，原來NH4Cl受熱分解產(chǎn)生的NH3 HCl都不能燃燒，起到隔絕空氣的作用，從而達(dá)到防火的目的。再比如，在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，講蛋白質(zhì)遇到鹽就會(huì)凝固、變硬，向同學(xué)們解釋為什么燒魚燉肉時(shí)不易過早放鹽？這是因?yàn)闊~燉肉時(shí)，蛋白質(zhì)被拆散，生成氨基酸，味道鮮美可口，而蛋白質(zhì)過早遇到鹽，凝固變硬再溶解和拆散就困難了。這樣可激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望
3、利用研究性學(xué)習(xí)課或選修課，開展生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)
課外活動(dòng)能活躍學(xué)生思維，學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)興趣。如在高一的研究性學(xué)習(xí)中，我給全年級(jí)的同學(xué)上化學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)——配制消字靈、滴水生火、滴水生煙、藍(lán)瓶子實(shí)驗(yàn)等，也適時(shí)地開展一些化學(xué)用語(yǔ)小競(jìng)賽，如百個(gè)方程式競(jìng)賽，撰寫化學(xué)小論文等。
4、教學(xué)內(nèi)容要適中
教學(xué)內(nèi)容過深、過難、作業(yè)過多，不僅加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，要堅(jiān)持適當(dāng)難度與可接受性相結(jié)合，適當(dāng)密度與循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則。作業(yè)切忌大量偏難，學(xué)習(xí)檢查切忌頻繁測(cè)驗(yàn)、考試。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)較好的實(shí)際情況，高一側(cè)重興趣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練；高二側(cè)重能力的培養(yǎng)；高三則側(cè)重提高學(xué)生的綜合能力。千萬不能將高三的內(nèi)容下移至高一、高二，期望一氣呵成，結(jié)果適得其反，一旦使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)提高的自信心，那我們所作的任何努力都將會(huì)事倍功半。
二、訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法
剛進(jìn)入高中的學(xué)生，對(duì)高中化學(xué)習(xí)的.特點(diǎn)和方法要有一個(gè)適應(yīng)的過程，學(xué)生只有運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)過程中有效地發(fā)展自己的智能。
1、學(xué)會(huì)觀察和分析
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的重要手段，在教學(xué)重要引導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)獨(dú)立觀察的習(xí)慣。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來說明物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果書寫化學(xué)方程式，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究法來學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作，形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能等。例如我在上《鈉》一課時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn)探究法的教學(xué)程序：
�。�1） 提出問題：金屬鈉有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？金屬鐵在常溫下與水不反應(yīng)，金屬鈉是否也如此呢？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
�、儆眯〉肚幸恍K金屬鈉--斷面呈銀白色很快變暗
�、趯⑵渫度氲绞⑸倭糠犹乃�--"浮、熔、游、鳴、紅"
�、蹖⑸傻臍怏w點(diǎn)燃--淡藍(lán)色火焰
�、軐⒔饘兮c放置于坩堝中加熱--生成淡黃色固體
�。�3）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)抽象：
�、兮c的物理性質(zhì)：銀白色金屬、質(zhì)軟、密度比水小、熔點(diǎn)低等。
�、阝c的化學(xué)性質(zhì)：a、能與水反應(yīng)，生成氫氧化鈉和氫氣
b、能與氧氣反應(yīng)，條件不同產(chǎn)物不同
�。�4）然后得出結(jié)論：由于鈉原子半徑比鐵原子小，所以失電子能力強(qiáng)，金屬性強(qiáng)，單質(zhì)還原性強(qiáng)，比金屬鐵活潑。
�。�5） 最后將總結(jié)出來的知識(shí)加以應(yīng)用：
�、賹�(shí)驗(yàn)室中如何保存金屬鈉？
�、趯⒔饘兮c投入到硫酸銅溶液中，會(huì)置換出銅嗎？
2、掌握預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣
學(xué)生預(yù)習(xí)與教師備課一樣，都是上課的準(zhǔn)備，經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生知道教材內(nèi)容，知道問題所在能帶著問題聽課�？墒菍W(xué)生都缺乏預(yù)習(xí)的自覺性，我覺得可以采取強(qiáng)硬措施，上課前用5分鐘閱讀文，可畫出重點(diǎn)，再授新課。這種預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)概括能力。
3、掌握正確的思維方法，養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣
智力的核心是思維，而思維起源于問題。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，只有通過思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，而問題的提出又能促進(jìn)深入思考。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)，去分析理解所觀察的現(xiàn)象和教師所講的材料，揭示事物的聯(lián)系和差別，找出事物的變化規(guī)律。在學(xué)生具有一定基礎(chǔ)知識(shí)后，要訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用歸納和演繹的方法得出概念的能力，如氧化物、金屬氧化物、非金屬氧化物、、堿性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定義之間的區(qū)別及聯(lián)系。
三、鞏固所學(xué)知識(shí)
高中生正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，思維形式和記憶能力都有待進(jìn)一步發(fā)展，各種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不均，致使學(xué)習(xí)的知識(shí)零亂，鞏固率不高，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)過的知識(shí)由“會(huì)”到“活”并由“活”到“用”，知識(shí)的鞏固是關(guān)鍵。
1、想方設(shè)法幫助學(xué)生記憶
學(xué)習(xí)化學(xué)要強(qiáng)調(diào)必要的記憶，通過分析概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，明白各部分知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系等，都可以鞏固對(duì)這些知識(shí)的記憶。在實(shí)際教學(xué)中，為幫助學(xué)生對(duì)一些概念、定理、方程式的記憶，可以編一些順口溜，如講鹽類水解離子方程式的書寫時(shí)，就可以編這樣的順口溜：“不弱不水解，越弱越水解；誰(shuí)弱寫出誰(shuí)，幾價(jià)加幾水；多元弱酸根，一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不畫氣體飛�！霸俦热纾谟洃浺胰┌l(fā)生銀鏡反應(yīng)時(shí)的方程式： CH3CHO + 2 OH → H2O + Ag + NH3↑+ CH3COONH4，由于生成物多，不好記憶，就可以編這樣的順口溜：“一水、二銀、三氨、乙酸銨”，這樣的記憶效果會(huì)好一些。
2、通過分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納簡(jiǎn)化
在學(xué)生全面掌握知識(shí)的前提下，對(duì)知識(shí)做出全面的概括、總結(jié)、歸納是很有必要的。如在每一堂課后要小結(jié)，每一單元學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行單元?dú)w納總結(jié)，特別在高三總復(fù)習(xí)中，更要重視歸納總結(jié)，如既能與強(qiáng)酸反應(yīng)，又能跟強(qiáng)堿反應(yīng)的物質(zhì)有哪些類？滴加順序不同，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的有哪些組？同分異構(gòu)現(xiàn)象有哪些？等，這樣就會(huì)提高學(xué)生的記憶力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，間接地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)效率。
3、通過反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生解題能力
練習(xí)一般以課堂練習(xí)為主，這樣效率高，容易發(fā)現(xiàn)問題。一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，往往要通過多次反復(fù)才能形成和鞏固。因此，在課堂教學(xué)中，必須重視不斷鞏固，反復(fù)練習(xí)的作用。如在上課時(shí)，可設(shè)計(jì)一些跟蹤性的選擇題、填空題，穿插與新課之前或之后，讓學(xué)生回憶鞏固。每單元結(jié)束后，都要把學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤率高的典型習(xí)題反復(fù)進(jìn)行講評(píng)，設(shè)計(jì)一些針對(duì)性習(xí)題布置給學(xué)生，糾正錯(cuò)誤，以求落實(shí)。另外，讓學(xué)生對(duì)練習(xí)自我分析、整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告、自編、自解試卷、一題多解的思考，以及某一基本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相互操作的考察等等，都會(huì)起到鞏固和深化化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率的作用。
總之，提高課堂效率的方法是一件必須長(zhǎng)期探索的工作，需要每位同仁不斷的探索和實(shí)踐。
關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)9
在教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力是當(dāng)前國(guó)際上共同關(guān)心的教育理論問題之一。教學(xué)過程中到底教會(huì)學(xué)生什么？是教學(xué)生還是教學(xué)生學(xué)？在有機(jī)化學(xué)部分的教學(xué)中，越來越明顯地感覺到方法與能力培養(yǎng)的重要性。
一、教學(xué)過程與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
在完成無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們剛開始接觸有機(jī)化學(xué)時(shí)，往往充滿濃厚的興趣。此時(shí)正是再次激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和能力的最佳時(shí)期。在講解完甲烷、乙烯、乙炔之后，我總結(jié)出了有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法：結(jié)構(gòu)→性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)）→用途→制備（工業(yè)制備、實(shí)驗(yàn)室制備）→同類物質(zhì)。
例如在講解“乙烯”這一章節(jié)時(shí)，我打破了書本上的順序，首先講解乙烯的分子結(jié)構(gòu)。在介紹乙烯分子結(jié)構(gòu)時(shí)，從分子組成入手，逐步講解化學(xué)鍵類型、分子極性及空間構(gòu)型；通過碳原子結(jié)合的氫原子數(shù)目少于烷烴分子中的情況，引入不飽和烴的概念，并得出乙烯是含有碳碳雙鍵的不飽和烴。接著，從其結(jié)構(gòu)出發(fā)，探討其物理和化學(xué)性質(zhì)。展示一瓶預(yù)先收集好的乙烯氣體，讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等方面進(jìn)行思考�；谝蚁┙Y(jié)構(gòu)中雙鍵易于斷裂的特點(diǎn)，講解乙烯的特征反應(yīng)，如加成反應(yīng)和聚合反應(yīng)；同時(shí)，依據(jù)大多數(shù)有機(jī)物易燃的特性，講解乙烯的氧化反應(yīng)（補(bǔ)充說明乙烯與強(qiáng)氧化劑發(fā)生氧化反應(yīng)）。隨后，根據(jù)乙烯的物理和化學(xué)性質(zhì)，介紹其應(yīng)用領(lǐng)域，例如作為有機(jī)溶劑（利用其物理性質(zhì)）和制造塑料、纖維（利用其化學(xué)性質(zhì)）等。最后，對(duì)這一類含有碳碳雙鍵的烴，簡(jiǎn)要介紹它們的物理和化學(xué)性質(zhì)的相似性和變化規(guī)律。
以后幾節(jié)的教學(xué)，我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣的'學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法→一類物質(zhì)。到了講烴的衍生物，我請(qǐng)同學(xué)自己站起來闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點(diǎn)一點(diǎn)地講下去，很清晰。學(xué)生自己掌握，復(fù)習(xí)時(shí)也就感覺到有規(guī)律可循、有方法可用。有機(jī)化學(xué)其實(shí)很好學(xué)，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，其它有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)與研究也采用的是同樣的方法，這在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的興趣。
二、教學(xué)過程與能力培養(yǎng)
1、自學(xué)能力的培養(yǎng)
適應(yīng)于有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識(shí)的同時(shí)，我還加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本上都掌握了有機(jī)化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己閱讀教材，自己總結(jié)。比如“乙醛”這一節(jié)，通過學(xué)生閱讀，然后請(qǐng)同學(xué)列提綱，然后復(fù)述，重點(diǎn)圍繞“乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么？有哪些物理性質(zhì)（展示樣品）、化學(xué)性質(zhì)？由這樣的物理、化學(xué)性質(zhì)決定了它有哪些重要用途？工業(yè)上如何制取？這類物質(zhì)（如甲醛）有哪些物理、化學(xué)性質(zhì)？”進(jìn)行教學(xué)，通過這樣的訓(xùn)練，我覺得學(xué)生不但強(qiáng)化了方法，更培養(yǎng)了能力，特別是自學(xué)能力。
2、觀察能力的培養(yǎng)
化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在進(jìn)行有機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們應(yīng)時(shí)刻提醒同學(xué)要細(xì)致、全面，并且要有思考。例如在實(shí)驗(yàn)室制備乙烯的過程中，藥品的添加、溫度計(jì)的放置、燒瓶和集氣瓶?jī)?nèi)發(fā)生的變化，以及為何要加入石棉網(wǎng)和碎瓷片等細(xì)節(jié)都需特別關(guān)注，不僅要知其然，更要知其所以然。
3、動(dòng)手能力的培養(yǎng)
在強(qiáng)調(diào)觀察、在培養(yǎng)思維能力的同時(shí)，我也非常注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。例如，在演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)之后，我會(huì)請(qǐng)兩位同學(xué)使用甲醛替代乙醛進(jìn)行同樣的反應(yīng)，并要求其他同學(xué)仔細(xì)觀察并指出其中的錯(cuò)誤。在完成乙醇與鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后，我還會(huì)讓同學(xué)們回憶鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。通過這些課堂實(shí)驗(yàn)，有效提升了學(xué)生的動(dòng)手能力。
4、記憶能力的培養(yǎng)
人類如果沒有記憶，智力活動(dòng)便無從談起。同樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)，有的學(xué)生卻學(xué)得更好，主要原因之一便是他們記得更牢固。因此，在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)與復(fù)習(xí)過程中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶方法和記憶能力。例如，對(duì)于銀鏡反應(yīng)生成物的配平，我教授學(xué)生使用“一二三”記憶法，即一水二銀三氨；對(duì)于醇、醛、酸、酯的教學(xué)與記憶，我建議學(xué)生通過對(duì)比分子中官能團(tuán)的異同來記憶它們的化學(xué)性質(zhì)；此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記憶，比如乙醛與氫氧化銅反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生的紅色沉淀物（Cu2O）可以幫助記憶這一反應(yīng)。
關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)10
①.扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，盲目追求進(jìn)度是不可取的�？忌诖痤}時(shí)存在的問題，很大程度上是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，因此重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是當(dāng)務(wù)之急。
抓基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)過程中要注重化學(xué)課本知識(shí)的掌握，確保每章節(jié)都能過關(guān)。由于學(xué)生之間存在智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度也會(huì)有所不同。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，盡量減少落后現(xiàn)象。那種為了預(yù)留更多復(fù)習(xí)時(shí)間而在日常教學(xué)中急于趕進(jìn)度的做法，必然會(huì)使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠透徹，甚至?xí)挂恍└簧线M(jìn)度的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
抓基本技能，在化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能的培養(yǎng)上，應(yīng)予以重視。在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生深入了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)所涉及的`化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過程與樂趣，從而切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
�、�.重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
今年化學(xué)試題中加入了科學(xué)探究的內(nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革的方向，以課本知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行探究，以周圍環(huán)境為參考對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
�、�.密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。
今年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年來逐步加大。這要求化學(xué)教學(xué)不能僅限于灌輸課本知識(shí)，應(yīng)減少機(jī)械訓(xùn)練所花費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)閱讀課外科技讀物，盡可能多地接觸社會(huì)，用化學(xué)視角觀察和分析問題，做到學(xué)以致用。
④.深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要任務(wù)，盡管我校尚未實(shí)施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們已經(jīng)開始研究其特點(diǎn)。因此，除了更新教學(xué)理念外，還需提前在初三化學(xué)教學(xué)中參考和融入“新課標(biāo)”的要求。
�、�.加強(qiáng)教學(xué)過程中的互動(dòng)學(xué)習(xí)與研討。聽完課后，能夠及時(shí)與授課教師交流，指出不足之處，以期提升課堂效果。
�、�.提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性在中考中愈發(fā)明顯，實(shí)驗(yàn)題的比重逐漸增加，這使我們的教師團(tuán)隊(duì)給予了高度關(guān)注。因此，在教學(xué)及復(fù)習(xí)過程中加大了對(duì)這一部分的投入，從而使得學(xué)生在這部分內(nèi)容上的得分相對(duì)較高。
⑦.理直氣壯地支持學(xué)有余力且有特長(zhǎng)的學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽，為他們營(yíng)造發(fā)展個(gè)性的空間，鼓勵(lì)他們嶄露頭角，脫穎而出，從而為將來培養(yǎng)專業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�、�.從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。
全面推行素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，注重每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。首先應(yīng)切實(shí)抓好各階段的合格率，這樣才能提升初中畢業(yè)的合格率，最終實(shí)現(xiàn)較高的升學(xué)率和較好的優(yōu)秀率。
關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)11
初三化學(xué)作為中考科目，要提升教學(xué)質(zhì)量，一方面需要學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；另一方面，學(xué)生的應(yīng)變能力也必須強(qiáng)大。因此，必須扎實(shí)打牢基礎(chǔ)，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)，并做好各個(gè)階段的.復(fù)習(xí)工作。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)繁雜的章節(jié)，盡量幫助學(xué)生進(jìn)行歸納，打印相應(yīng)的復(fù)習(xí)提要；練習(xí)題和測(cè)試題需嚴(yán)格篩選。此外，對(duì)于學(xué)生作業(yè)，應(yīng)做到全收和及時(shí)批改，在作業(yè)上針對(duì)個(gè)人提出具體要求和建議。再比如，培優(yōu)補(bǔ)差工作是對(duì)正常教學(xué)的有效補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可增加課外作業(yè)量并提高難度，以適應(yīng)中考題型同時(shí)多接觸競(jìng)賽題；對(duì)于接受能力較弱的學(xué)生，則需要耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，做到百問不厭，利用課外時(shí)間給予幫助。
在教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，雖然對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)有要求，但缺乏有效的落實(shí)方法，導(dǎo)致部分不自覺的學(xué)生出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，無法及時(shí)學(xué)有所得，從而逐漸出現(xiàn)成績(jī)下滑的情況。由于實(shí)際原因，與學(xué)生的接觸時(shí)間有限，交流的機(jī)會(huì)和渠道也相對(duì)較少。今后的教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生始終保持信心和信任，既給予鼓勵(lì)，也要適時(shí)鞭策。
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建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)在特定的情境中進(jìn)行，而這些情境必須有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。因此，它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜且具有挑戰(zhàn)性和開放性的情境，以引導(dǎo)、激勵(lì)和支持學(xué)習(xí)者的探索、思考和問題解決活動(dòng)。建構(gòu)主義還指出，知識(shí)是情境化的，是文化、背景和活動(dòng)的產(chǎn)物，知識(shí)是通過情境中的實(shí)踐生成的。學(xué)習(xí)情境的性質(zhì)決定了在未來情境中重用所學(xué)知識(shí)的可能性。學(xué)習(xí)的目的不僅是讓學(xué)生掌握一些知識(shí)，而是要讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題。只有在真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)才能更有效。因此，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的'重要性。創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解，提高解決實(shí)際問題的能力。
化學(xué)學(xué)科本身具有一種天然的魅力。教師若能熟練運(yùn)用與化學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、問題、故事、史實(shí)、新聞、報(bào)道、實(shí)物、圖片、視頻等素材，便能在課堂教學(xué)中創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)課堂的趣味性、生動(dòng)性、新穎性、形象性和有效性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，促進(jìn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)及知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。以下是以九年級(jí)化學(xué)為例，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的一些方法：
首先，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們提高科學(xué)素養(yǎng)。例如，在使用人民教育版九年級(jí)化學(xué)教材第九單元第二節(jié)“飽和溶液和不飽和溶液”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生從家中帶來小玻璃杯、勺子以及適量的蔗糖。課程一開始，讓學(xué)生自己調(diào)配一杯糖水，引導(dǎo)他們觀察蔗糖能否無限溶解于水中。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加入過多的蔗糖會(huì)在杯底產(chǎn)生沉淀時(shí)，教師可以指出此時(shí)得到的上清液即為蔗糖的飽和溶液，并指導(dǎo)學(xué)生定義飽和溶液。大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為飽和溶液是指不能再溶解任何溶質(zhì)的溶液，但常常忽略了飽和溶液的定義需要滿足兩個(gè)條件：特定的溫度和固定的溶劑量。這時(shí)，教師可以提出問題：如何使蔗糖的飽和溶液變?yōu)椴伙柡腿芤�？根�?jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和具體操作，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果提升溫度或增加溶劑量，原先的飽和溶液就會(huì)變成不飽和溶液。由此，學(xué)生意識(shí)到只有在溫度和溶劑量保持不變的情況下，討論飽和溶液和不飽和溶液才有實(shí)際意義。通過這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，教師為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的情境，不僅讓他們輕松理解了飽和與不飽和溶液這兩個(gè)重要概念，還學(xué)會(huì)了它們之間的轉(zhuǎn)換方法。
化學(xué)在我們的日常生活中無處不在，因此我們可以借助實(shí)際生活情境來構(gòu)建教學(xué)場(chǎng)景，特別是在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生從情感上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，從而提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)與日常生活實(shí)踐的聯(lián)系，不僅能讓學(xué)生更深刻地理解化學(xué)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，拓寬視野，還能讓化學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。例如，在九年級(jí)化學(xué)“物質(zhì)鑒別”教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：小明的媽媽在做飯時(shí)不小心將裝有純堿和食鹽的瓶子弄混淆了，你能想出什么化學(xué)方法幫助她鑒別呢？通過創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)真實(shí)且貼近生活的場(chǎng)景，學(xué)生能夠輕松愉快地鞏固氯化鈉和碳酸鈉的鑒別方法。
簡(jiǎn)而言之，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境。將學(xué)習(xí)過程還原到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)之中，引導(dǎo)他們通過自主、主動(dòng)的化學(xué)活動(dòng)，更好地構(gòu)建和提升個(gè)人素質(zhì)，從而不斷提高課堂效率。
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