【精選】語文教學(xué)心得體會范文合集7篇
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編精心整理的語文教學(xué)心得體會7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教學(xué)心得體會 篇1
10月17日，我有幸作為片區(qū)初中語文閱讀教學(xué)競賽的評委，聽取了三個教師的三堂語文閱讀教學(xué)課。應(yīng)該說，三位教師，都盡心做了充分的準(zhǔn)備，對所授課文，進(jìn)行了用心解讀，精心設(shè)計。其中，《羚羊木雕》的執(zhí)教者順應(yīng)時代要求，精心設(shè)計了“導(dǎo)學(xué)案”：字詞教學(xué)、文章感知、角色朗讀與表演、人物性格的體會、文章主題探究、達(dá)成效果檢測等環(huán)節(jié)。但就課堂教學(xué)的實施看，需要強(qiáng)調(diào)一句：讓初中語文閱讀教學(xué)課堂回歸語文。
葉圣陶先生說：“平時說的話叫口頭語言， 寫在紙面上叫書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文�！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（XX年版）又明確指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)該使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長�！币虼耍Z文閱讀課堂應(yīng)該著眼于學(xué)生的語文能力（聽、說、讀、寫的能力），著手于文本的“示范”。
首先從采取“導(dǎo)學(xué)案”的`執(zhí)教方式上看，明顯限制了學(xué)生的思路，束縛了學(xué)生的思維。整個課堂，學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”，完全明白了先做什么后做什么，并且各個環(huán)節(jié)內(nèi)容的相互印證，讓學(xué)生用不著思考用不著想就知道說什么，怎么說。其次，就教學(xué)的內(nèi)容看，學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)，應(yīng)該是該學(xué)段（初一年級）的一個重點，要對字詞的讀音、字形和意義有比較全面的掌握�？上覀兊慕處�，只是讓學(xué)生讀正確（況且如“樹杈”之類的翹舌音、“逮”這樣的上升字還沒有讀正確），忘卻了書寫與意義的教學(xué)。角色朗讀與人物性格把握，如果不結(jié)合文章去感悟，沒有教師的指導(dǎo)（語序、語調(diào)、語氣和節(jié)奏、重讀與輕讀），是達(dá)不到學(xué)生學(xué)習(xí)目的的。更不要說只是讓“分組”（美其名曰：合作探究）下的幾個學(xué)生去“七嘴八舌”一陣了。至于文章主旨，是作者書寫本文的真實意圖。即使是要體現(xiàn)編者的意圖，也要有個度。本文的原標(biāo)題是《反悔》，編入教材時，編者將標(biāo)題改為了《羚羊木雕》。其主旨很明顯：“行成于思?xì)в陔S”。也就是“做事（處事）要動腦筋”。就編者意圖看，就是讓學(xué)生在“親情”與“友情”的矛盾沖突之中去感受親情、體驗友情，并懂得“行成于思?xì)в陔S”的道理。避免矛盾、化解沖突的交流與溝通方法只能是指導(dǎo)學(xué)生的行為，而并不是文章的主旨。第三，語文教材中的課文，有很好的示范作用，特別是在“語言文字的運用”方面。因此，文章開篇揭示矛盾高潮的寫法、插敘友情的寫法、通過貼切的語言揭示人物內(nèi)心活動的寫法等，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，忽視不得！教學(xué)實踐中，忽視了這些方面的探究，課堂上的書寫訓(xùn)練就失去了意義，也就讓“達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力”的教學(xué)要求成為必然。
語文教學(xué)心得體會 篇2
XX年8月20日，我參加了高平市教育局開展的暑期教師培訓(xùn)，
聽了太谷實驗小學(xué)智美焰老師“運用導(dǎo)學(xué)教學(xué) 打造語文高效課堂”的講座。經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識到高效課堂的重要性，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每個老師不斷追求的目標(biāo)。體會如下：
一、 高效課堂中教師的作用�，F(xiàn)在新學(xué)備受青睞，“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟的無序無味重復(fù)淺顯的表面問題，教師不加予引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的'課堂是對新課標(biāo)的扭曲。事實上高效課堂更加注重教師的主導(dǎo)作用，教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對自己的設(shè)計了然于胸，課堂上還要進(jìn)行二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點課標(biāo)改革如火如荼，“自主、合作、探究”的課堂教撥，著力引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會知識、學(xué)會思路、學(xué)會方法”。
二、 高效課堂的特征。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生的收獲、提高、進(jìn)步。課堂上，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)準(zhǔn)確、流利、有感情，課堂充滿激情。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)、樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)達(dá)成的。
三、 小組合作學(xué)習(xí)的作用。有效的小組合作，能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，有提高了教學(xué)效率。給學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
四、 正確運用課堂評價。對于表現(xiàn)好的學(xué)生要及時給予表揚、鼓勵，表揚用語要具體，有針對性。
五、 讓游戲比賽進(jìn)入課堂。愛表現(xiàn)是孩子的天性，運用比賽可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，開發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生參加比賽，可以調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性和主動性，是學(xué)生樂學(xué)和善學(xué)，可以改課堂充滿生機(jī)和活力，從而提高語文課堂效率。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是我們現(xiàn)在課改的主陣地，必須提高教學(xué)教育效率。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對困難和問題，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
語文教學(xué)心得體會 篇3
在這一學(xué)期的教學(xué)中，教學(xué)經(jīng)驗又積累了一些，下面我把自己比較有成果的經(jīng)驗匯報出來。
學(xué)生一上三年級，對課文的理解需要提高一個層次，而語文也新增了習(xí)作，對學(xué)生寫作要求提升了一個層次，如果這一關(guān)過不好，孩子容易產(chǎn)生畏怯心理。怎樣才能讓學(xué)生不會害怕寫作，而又能快速掌握一些簡單的習(xí)作方法呢。我從兩個方面入手：一是多讀課外書，摘抄自己喜歡的句子或者詞語。二是加強(qiáng)練筆，學(xué)以致用。
利用學(xué)校有利的條件讓學(xué)生多讀書。學(xué)校有20xx多本圖書，學(xué)校發(fā)給了學(xué)生借書卡，我要求學(xué)生借完書后要把自己所看到的好詞好句摘抄下來。每天必須做到摘抄語句。
在學(xué)生有了一定的積累后，開始讀書與練筆同時進(jìn)行�？梢允墙虒W(xué)中的拓展，可以每天的日記，還可以是自己觀察到的新發(fā)現(xiàn)或者一定的感悟。內(nèi)容靈活多變�；顒臃纸M進(jìn)行，組長是作文較好的同學(xué)，組員寫完后讓組長檢查。組長主要檢查語句是否通順。不通順的地方幫忙修改，幫助了同學(xué)，又提高了自己的寫作能力。只要有時間我就檢查一次，當(dāng)我遇到精彩的文字，我總是情不自禁地寫上個大大的“好”字。內(nèi)容層次不清的幫忙整理，因為寫作內(nèi)容的順序性很重要。寫的好的學(xué)生要在講臺大聲的朗讀出來。一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對寫作都有了極大興趣，而且作文不好的`同學(xué)語句也越來越通順，習(xí)作水平都有了不同的進(jìn)步。同學(xué)們都期待著自己是下一個站在講臺的同學(xué)。
這一個學(xué)期下來，學(xué)生對作文有了很大的興趣，作文水平逐漸提高。一提到寫作文不再是懼怕的表情。在這樣的堅持下，相信學(xué)生們會越來越喜歡作文。
語文教學(xué)心得體會 篇4
5月9日下午，參加了我市小學(xué)英語質(zhì)量分析會，認(rèn)真聆聽了常老師對市直四所學(xué)校五年級英語的質(zhì)量分析，感受頗深。
首先，常老師把題目定為------讓教學(xué)質(zhì)量成為架起千家萬戶幸福生活的橋梁，也就是在呼喚我們教師的責(zé)任意識，千家萬戶的家長在期待著我們，我們責(zé)無旁貸，我們每位教師要樹立高標(biāo)的責(zé)任意識。后來，聽取了她詳細(xì)的分析報告，針對試卷中每道大題和每道小題的得失分情況進(jìn)行了統(tǒng)計，總體來說，我們小學(xué)英語水平呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢，同時針對學(xué)生試卷中出現(xiàn)的問題和存在的問題逐一分析，也暴露出我們教學(xué)中的不足。詞匯課，不僅僅局限于教單詞，要讓學(xué)生嘗試用詞造句；對話課，不僅僅局限于背對話、抄對話，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，自編對話或看圖編對話；閱讀課要從培養(yǎng)學(xué)生從閱讀材料中提取信息能力入手，加大學(xué)生分析、歸納和判斷問題的'能力。這樣不至于考試時學(xué)生死板硬套，遇到活題就碰壁，甚至不會做。
在平時的課堂教學(xué)中，雖然我們也這樣做了，但做的不細(xì)、不實、不能堅持，落實不到位。
因此，在今后的工作中，我會揚長避短，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，端正工作態(tài)度，心系學(xué)生，心系課堂。俯下身子認(rèn)真向優(yōu)秀的教師多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的理念、模式、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，重基礎(chǔ)、重拓展、重細(xì)節(jié)，力爭使自己的課上的更精彩。
總之，通過這次會議，不僅讓我開闊了視野，增長了知識，更為我今后的英語教學(xué)注入了泓泉，堅定了我教好英語的信念。
語文教學(xué)心得體會 篇5
《小珊迪》這篇課文的教學(xué)，我就抓住了兩個重點問題，一是“從哪些地方可以看出小珊迪飽受饑寒？”，二是“小珊迪有那些優(yōu)秀品質(zhì)？”
在教學(xué)第一個問題的時候，小珊迪想賣出火柴，他的語言和態(tài)度發(fā)生了變化，從“請求”
到“氣球”。學(xué)生的理解可能有難度，或者說讓學(xué)生談理解也沒有什么意義，于是，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：
“同學(xué)們，誰愿意把飽受饑寒的小珊迪的話讀一讀”（這時站起來的學(xué)生很多）我就趁機(jī)告訴學(xué)生“現(xiàn)在你就是小珊迪，你去求一求聽課的老師吧。”
對于這樣的一個環(huán)節(jié)，有的老師認(rèn)為不需要。我覺得可以需要，而且這恰恰是新課標(biāo)的一個重要體現(xiàn)，這時在開發(fā)課程資源�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中明確指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的`意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”
我覺得，學(xué)生的教材，不應(yīng)該是唯一的課程資源，也能成為唯一的課程資源，更不能等同于課程本身。那些聽課的老師，我認(rèn)為就可以作為課程資源，學(xué)生可以利用它們發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生扮演小珊迪，讓老師成為課文中“有錢的先生”問什么不可以呢？
有人說“語文的外延與生活的外延相等”，我們可以充分的利用利用這些資源，挖掘這些資源，為我們的語文教學(xué)服務(wù)。
語文教學(xué)心得體會 篇6
語文素質(zhì)對學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點在許多學(xué)校都已是不爭的事實，非重點學(xué)校尤其如此。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一，語文考試成績難以拉開差距，并且往往成績與實際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級有關(guān)部門的工作，作為一線語文教師，我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的`根基。應(yīng)該說，我們還沒有找到最佳的道路，只是在摸索中積累了一些做法，介紹出來，以期拋磚引玉。
一、夯實基礎(chǔ)。
(一)早下手，抓反復(fù)。
語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強(qiáng)化往往毫無效果，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時就抓緊其語文的學(xué)習(xí)。初一剛開學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測驗的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。
在文言文語法知識上，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進(jìn)行文言語法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。
(二)用足教材，以“本”為本。
針對我校學(xué)生的實際情況，我們非常重視利用教材，按照H版教材的體例，有步驟有計劃地提初學(xué)生的能力。
六冊書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過，總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實施教學(xué)。
課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運用所學(xué)方法自主解讀文本。
(三)分步前進(jìn)，學(xué)寫作文。
在作文教學(xué)上，我們沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓(xùn)練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改，詳細(xì)講評，學(xué)生的寫作能力一步步提初起來。
二、廣泛拓展
(一)擴(kuò)展閱讀課外文言語段。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，檢測學(xué)生掌握情況。
(二)引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。
(三)堅持以剪報的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，把握時代脈搏。
(四)堅持寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級。
(二)專項復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實詞，古文化常識，詩詞鑒賞等，每項復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。
在作文方面，抽出課堂時間寫限時作文，提初學(xué)生臨場作文能力。根據(jù)各班不同情況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語言等方面專項突破。
(四)適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練，我們對眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全年級統(tǒng)一測試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺。
老師兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真塌實，任勞任怨。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑，而且常常與學(xué)生談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生把對老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力。
語文教學(xué)心得體會 篇7
一是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。一堂精彩的課程一定要有符合學(xué)生實際情況的教學(xué)目標(biāo)，同樣說課也需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫理念以及教學(xué)單元和學(xué)情等來設(shè)定，教師應(yīng)準(zhǔn)確、清楚、深入定位教學(xué)目標(biāo)。但教學(xué)目標(biāo)絕不等于教學(xué)范圍，我們在講課過程中一定要將目標(biāo)設(shè)定在具體的小點上，結(jié)合實際，切記泛泛而談。
二是教學(xué)活動的設(shè)計。說課是將自己的教學(xué)活動規(guī)劃講述出來，這屬于教學(xué)創(chuàng)作。既然是創(chuàng)作，教學(xué)活動就一定要有創(chuàng)造性、靈活性和可操作性。在觀摩過程中，多數(shù)教師在教學(xué)活動規(guī)劃或者是教學(xué)流程的設(shè)計方面都形成了較為固定的模式，從創(chuàng)新性導(dǎo)入到文本的梳理探究、課堂小結(jié)在到作業(yè)布置，環(huán)環(huán)相扣，并且每個環(huán)節(jié)都有活動設(shè)計和設(shè)計意圖展示，將教學(xué)目標(biāo)落實到環(huán)節(jié)之中。以高中粵教版《項脊軒志》為例，參賽者從細(xì)節(jié)著手，以“細(xì)節(jié)傳情，思維品質(zhì)”為題，通過《我的伯父魯迅先生》導(dǎo)入情境，品讀書房齋的德馨之喜，思念三位親人，融合師生的思考，最后以練的形式思考文章中的人文精神，提升學(xué)生思維的深刻性、靈活性。這堂課通過分析書房的變化，從細(xì)節(jié)處著手分析人物，既解讀了文本，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。
三是教學(xué)重點的模擬教學(xué)。參賽者在說課結(jié)束之后，需圍繞設(shè)定的教學(xué)重點模擬教學(xué)，將某一個知識點講解透徹，真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在模擬教學(xué)中，教師通過預(yù)設(shè)情境來闡述自己對某一問題的分析與講解并加以板書。以《審辯式思維的力量—時評寫作指導(dǎo)》為例，參賽老師在講述重點時采用了辯論賽的形式讓學(xué)生探討“己所不欲，勿施于人”。通過尋找事實依據(jù)和正反方的辯論得出結(jié)論“人所不欲，勿施于人”。
此次說課比賽聚集了全省的優(yōu)秀青年教師，參賽者在題材的選擇上也結(jié)合自身優(yōu)勢選取了詩歌、小說、散文、寫作等多方面的內(nèi)容，說課環(huán)節(jié)流暢，內(nèi)容豐富，活動設(shè)計有趣又不乏深度，很好的`體現(xiàn)了語文的核心素養(yǎng)。當(dāng)然在此過程中，個別選手的說課脫離實際，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和活動的設(shè)計具有不可操作性，但多數(shù)教師均能夠圍繞要求來進(jìn)行說課。此次學(xué)習(xí)對自身教學(xué)有很大的幫助，在今后的教育教學(xué)中，我想自己一定能夠結(jié)合實際準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)活動，讓語文課堂活起來，動起來！
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