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最新版教師優(yōu)秀課堂聽(tīng)課心得
在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編整理的最新版教師優(yōu)秀課堂聽(tīng)課心得，歡迎大家分享。
最新版教師優(yōu)秀課堂聽(tīng)課心得1
本學(xué)期參加了學(xué)校的聽(tīng)課活動(dòng)，讓我受到了許多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì)。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
第一，備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。在聽(tīng)課中時(shí)常看到老師們獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件制作讓我心動(dòng)！使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。
第二，注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極性很高！
第三，注重反復(fù)朗讀。好文章是用來(lái)讀的，無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文，老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。
第四，就是老師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的.魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非�？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”，以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
總之，本學(xué)期的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂(lè)”。
最新版教師優(yōu)秀課堂聽(tīng)課心得2
20xx年11月，有幸參加第二屆睿智大講壇名師展示課活動(dòng)。這里名師薈萃，課堂上精彩紛呈，讓人回味無(wú)窮。xx老師的課是第二次聽(tīng)，一直深深被x老師的課所吸引，正如上課的孩子被x老師吸引一樣。下面讓我們一起來(lái)欣賞x老師在《圖形的周長(zhǎng)》教學(xué)中幾個(gè)獨(dú)具匠心設(shè)計(jì)和教學(xué)技巧吧！
（一）公開(kāi)課的課前談話
x老師采用了阿凡提的故事：有一天，阿凡提來(lái)我們這上課，他問(wèn)同學(xué)們，你們知道今天我來(lái)上什么嗎？同學(xué)們回答：“不知道。”“既然你們不知道，那我還講什么�！庇谑前⒎蔡徂D(zhuǎn)身走了。第二天，阿凡提又來(lái)了，他還是問(wèn)孩子們：“你們知道今天我來(lái)上什么嗎？”同學(xué)們學(xué)乖了，齊聲回答道：“知道�！薄凹热荒銈兌贾溃蔷筒挥梦襾�(lái)給你們上課了�！卑⒎蔡嵊洲D(zhuǎn)身走了。于是，同學(xué)們開(kāi)始商量，如何留住阿凡提，他們決定，一半同學(xué)回答知道，另一半同學(xué)回答不知道，他們心想，這樣總能留住阿凡提了吧。第三天，阿凡提又來(lái)了，還是同樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道我今天來(lái)上什么嗎？”同學(xué)們依計(jì)回答：“知道，不知道”。x老師說(shuō)：“同學(xué)們，可是阿凡提還是走了，同學(xué)們，你們知道為什么嗎？”一位同學(xué)回答道“阿凡提說(shuō)，讓知道的告訴不知道的�！�
簡(jiǎn)單的故事，蘊(yùn)涵大道理。這樣的課前談話，深深吸引著學(xué)生。x老師生動(dòng)的語(yǔ)言，加上“手舞足蹈”，一下子拉近了與學(xué)生的距離，消除了公開(kāi)課學(xué)生的緊張情緒。當(dāng)然，這樣的談話，不僅僅是為了談話而談話，更深層次的是蘊(yùn)涵了深刻的學(xué)習(xí)方法：把你知道的告訴不知道的同學(xué)，從另一角度，鼓勵(lì)孩子們積極發(fā)言，積極探討。果然，課開(kāi)始，x老師出示了周長(zhǎng)這個(gè)概念，直接引入主題，問(wèn)同學(xué)們：“你們知道有關(guān)周長(zhǎng)的哪些知識(shí)？把你知道的告訴不知道的同學(xué)�！辈恢挥X(jué)中，新課開(kāi)始了，真是妙不可言。
�。ǘ┱l(shuí)有辦法把它變成有周長(zhǎng)的圖形？
課進(jìn)行到第三環(huán)節(jié)，x老師出示了一組圖片，找一找，這些圖形有周長(zhǎng)嗎？
對(duì)于前面的封閉圖形的周長(zhǎng)，學(xué)生很容易找到。重點(diǎn)落在了最后一個(gè)“角”上。同學(xué)們開(kāi)始爭(zhēng)論，是有周長(zhǎng)呢，還是沒(méi)有周長(zhǎng)。同學(xué)們眾說(shuō)紛紜，但x老師抓住了前面探索周長(zhǎng)環(huán)節(jié)的本質(zhì)：要從起點(diǎn)回到起點(diǎn)，才是一周的長(zhǎng)度，學(xué)生也能理解。這時(shí)x老師問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)有辦法把它變成有周長(zhǎng)的圖形？”這個(gè)問(wèn)題很有智慧。平時(shí)的教學(xué)中，往往到了這個(gè)環(huán)節(jié)，自己的處理就是僅僅局限于判斷是否有周長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)討論，得出這個(gè)圖形沒(méi)有周長(zhǎng)，然后就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。這樣的處理顯然沒(méi)有用好材料，我們不得不反思，網(wǎng)上好的教學(xué)設(shè)計(jì)，好的叫教學(xué)材料，為什么我們上不出味道，而一旦到了名師手中，就能上的如此到位。關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)的理解上，不是為解決問(wèn)題而解決問(wèn)題，而是更要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。x老師在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)，拋出了“誰(shuí)有辦法把它變成有周長(zhǎng)的圖形？”，從不是周長(zhǎng)，到變成周長(zhǎng)，何嘗不是建立周長(zhǎng)概念的過(guò)程。通過(guò)這樣的“變”使學(xué)生周長(zhǎng)的概念更加清晰。
接著看x老師的處理：同學(xué)們開(kāi)始上臺(tái)展示，如何變周長(zhǎng)。大部分學(xué)生這樣做：到此為止，如果是我，我又會(huì)滿足了，學(xué)生把沒(méi)有周長(zhǎng)的圖形，變成了有周長(zhǎng)的圖形，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了，周長(zhǎng)的概念建立了。但x老師繼續(xù)挖掘：“老師來(lái)畫(huà)一個(gè)：而且x老師在畫(huà)的時(shí)候，最后交接點(diǎn)上，故意停頓了一下，讓孩子判斷，有沒(méi)有周長(zhǎng)。這樣處理，不僅時(shí)刻關(guān)注周長(zhǎng)是一周的長(zhǎng)度，必須起點(diǎn)回到起點(diǎn)，而且使周長(zhǎng)的'概念進(jìn)一步深入理解，打破了學(xué)生固有的思維，除了直線圖形有周長(zhǎng)，曲線圍成的封閉圖形同樣有周長(zhǎng)。這一環(huán)節(jié)給了我深深的啟示，自己的教學(xué)為何總是處理的差那么一點(diǎn)，源于自己對(duì)材料的理解不夠到位，目標(biāo)停留在表面，而沒(méi)有深入挖掘。
（三）探究計(jì)算一般平面封閉圖形周長(zhǎng)的方法。
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生開(kāi)始探究之前，x老師在課件上打出了4建議：
�。�1）有哪些不同的方法？
�。�2）有萬(wàn)能的方法嗎？
（3）有簡(jiǎn)便的方法嗎？
�。�4）我們的方法有哪些優(yōu)點(diǎn)與不足？
x老師又規(guī)定了開(kāi)始探究和結(jié)束的信號(hào)。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，很有必要，如此清晰的探索要求，避免孩子在小組中盲目進(jìn)行，使小組合作的效率和效果大大提高。這樣的合作教學(xué)，不是做給聽(tīng)課老師看的，而是實(shí)實(shí)在在使學(xué)生在探究中，找到方向，能更好的探索周長(zhǎng)的測(cè)量計(jì)算方法。同樣，這4點(diǎn)要求不僅給學(xué)生指明了方向，對(duì)于周長(zhǎng)一般方法的計(jì)算，同樣具有指導(dǎo)意義。邊聽(tīng)x老師的課，我一邊在思考，如果我是一名小學(xué)生，能在x老師的課堂里上課，是多么幸福的一件事啊。
x老師是浙江省的特級(jí)教師，大師級(jí)的課堂教學(xué)技巧值得我們深深思考和學(xué)習(xí)，真乃“聽(tīng)君一堂課，勝讀十年書(shū)”。
最新版教師優(yōu)秀課堂聽(tīng)課心得3
學(xué)校組織語(yǔ)文教師到莊口初中聽(tīng)課學(xué)習(xí)。我聽(tīng)了三堂語(yǔ)文課，每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義，但都各有特色。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，當(dāng)然收獲也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談：
一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。
在語(yǔ)文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。在這次語(yǔ)文課堂上，許老師在執(zhí)教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)通常做了如下安排：
1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意，2、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，分角色有感情的朗讀。
3、點(diǎn)評(píng)朗讀。通過(guò)這三步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力。
二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“溫馨提示”，如汪萍老師在執(zhí)教《夏感》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的夏天？括號(hào)中是這樣提示的：（提示：如找關(guān)鍵詞，相對(duì)應(yīng)的句子等）。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
三、設(shè)置簡(jiǎn)單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。
我對(duì)王小兵老師印象深刻，在他的作文課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長(zhǎng)并注重語(yǔ)言的運(yùn)用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個(gè)課堂歡樂(lè)愉悅，讓我們聽(tīng)課老師也深深陶醉其中、樂(lè)在其中，很輕松。
四、進(jìn)行了恰如其分的課堂評(píng)價(jià)，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
課堂評(píng)價(jià)，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的`終結(jié)，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。這次活動(dòng)中，老師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià)，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。
五、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂游刃有余。
教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。這次語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚，例如許老師那堂《羚羊木雕》。雖短短幾個(gè)字的板書(shū)，卻能簡(jiǎn)明扼要出文本主要內(nèi)容，使人一目了然就知其主要內(nèi)容，通過(guò)參加這次活動(dòng)，讓我感到受益匪淺，對(duì)此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己的專(zhuān)業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
最新版教師優(yōu)秀課堂聽(tīng)課心得4
今天有幸聽(tīng)了王老師的《小數(shù)的意義》一課，我認(rèn)為這是一節(jié)非常成功的數(shù)學(xué)課，首先教師能以“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)”這一理念為統(tǒng)帥，整節(jié)課所有的課件簡(jiǎn)單而樸實(shí)，全是為了解決問(wèn)題而設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都珍視孩子個(gè)性化的體驗(yàn)，引發(fā)孩子深度的思考，尤其是教師對(duì)教材的專(zhuān)業(yè)理解，不再是做教材的使用者，而是做教材的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，教師扮演的只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人這一角色。
縱觀這節(jié)課，王老師簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單的方法，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，達(dá)到了教學(xué)的最大效果。尤其是很多出彩的地方更是讓我們值得借鑒。
1、新知、舊知鏈接巧妙
充分從學(xué)生的實(shí)際生活中已有知識(shí)出發(fā)，教師借助生活素材，如：你見(jiàn)過(guò)小數(shù)嗎，舉例子，把學(xué)生帶到自己日常中發(fā)現(xiàn)的小數(shù)初步的感知，把學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，拉近教材與學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生在具體的生活實(shí)例中認(rèn)識(shí)小數(shù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。王教師課前精心預(yù)設(shè)好的，足見(jiàn)教者的智慧，可見(jiàn)，只有課前精心的預(yù)設(shè)，課堂才會(huì)有無(wú)法預(yù)約的精彩生成。
2、探究深入、注重思想方法的滲透
數(shù)學(xué)思想方法是是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課中，教師在教學(xué)1分米=110米=0.1米時(shí)，滲透對(duì)應(yīng)、包含等數(shù)學(xué)思想，如“由0.1想到0.9，0.2想到0.8這是對(duì)應(yīng)思想的滲透”，1里面有幾個(gè)0.1這是包含思想的滲透，這一滲透為后繼學(xué)習(xí)“相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是十”做好了鋪墊，整個(gè)過(guò)程教師由扶到放，牽引的痕跡逐漸淡化，更多的是學(xué)生濃濃的探索味道；在處理一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)時(shí)，時(shí)間調(diào)控的科學(xué)合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小數(shù)的探究上，通過(guò)觀察、猜想、對(duì)比等一系列的師生活動(dòng)，進(jìn)而逐步完善歸納出小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷了由此及彼、遷移類(lèi)推出二、三位小數(shù)的意義。歸納小數(shù)意義時(shí)，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，教師采用層層剝筍的方法，滲透抽象化的方法，去掉單位名稱(chēng)，抽象出小數(shù)就是表示十分之幾、百分之幾……的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生順利地從直觀思維過(guò)渡到抽象思維，使抽象的`數(shù)學(xué)概念變得通俗而易懂。
3、教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教師根據(jù)學(xué)生的思維水平，選擇合適的方法。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生探究0.1的'含義，通過(guò)直觀演示操作一張紙，代表1元錢(qián)，那么在紙上如何表示1角錢(qián)？學(xué)生已經(jīng)知道1元=10角，自然會(huì)思考，1元要平均分成10角，其中的一份就是1角。反之1角是十分之一元，可以用0.1表示，總結(jié)得出0.1表示十分之幾。之后帶領(lǐng)學(xué)生探究0.01,0.001的意義，始終引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且找到學(xué)習(xí)的方法。
4、跟進(jìn)練習(xí)及時(shí)到位，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)。
每個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，教師及時(shí)跟進(jìn)幾個(gè)練習(xí)，有模仿練習(xí)，有小的拓展，讓學(xué)生分析思考，不僅鞏固剛剛學(xué)到的知識(shí)，而且給學(xué)生新的啟迪，便于更好的理解知識(shí)。
5、注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言體系訓(xùn)練。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，并且在學(xué)生自己理解用自我方式標(biāo)的基礎(chǔ)上，逐步的規(guī)范表達(dá)的語(yǔ)言體系，在一定規(guī)范之后，便于學(xué)生思維的體現(xiàn)。
一點(diǎn)建議：教師不要急躁，不要急于求成，在學(xué)生探究的過(guò)程中要舍得讓學(xué)生多體會(huì)，多思考，多表達(dá)，不要因?yàn)榭紤]知識(shí)推進(jìn)的速度，忽略學(xué)生的思維變化的水平�？傊且还�(jié)值得大家研究思考的課例。
最新版教師優(yōu)秀課堂聽(tīng)課心得5
時(shí)光飛逝，一年的光陰伴隨著盛夏的腳步悄然而逝。過(guò)去的一學(xué)年中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全心關(guān)懷和正確指引下，在學(xué)校教師同仁的傾心相助、大力支持下，在學(xué)生們的努力配合下，我較好地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)工作任務(wù)。回顧一年來(lái)的工作，忙碌伴隨著充實(shí)，汗水浸潤(rùn)著收獲，在這個(gè)平凡的三尺講臺(tái)上，我滿懷期待和信心關(guān)注著學(xué)生每一天的成長(zhǎng)。作為數(shù)學(xué)教師，只有向教改要效率，充分利用好課堂40分鐘，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法，應(yīng)用到生活實(shí)踐中，使學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而感受生活數(shù)學(xué)之美�，F(xiàn)就談?wù)勛约郝?tīng)課后的一些心得體會(huì)。
1、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，教學(xué)基本功扎實(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的`'，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從課堂教學(xué)中，能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
2、教學(xué)過(guò)程精致，聯(lián)系實(shí)際，有效地激發(fā)學(xué)生興趣
從授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、板書(shū)也充分體現(xiàn)了物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科本來(lái)是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，針對(duì)近年來(lái)題中出現(xiàn)大量聯(lián)系實(shí)際的試題，聯(lián)系實(shí)際日益成為考試題內(nèi)容改革的一個(gè)明顯發(fā)展方向，教師，已開(kāi)始加強(qiáng)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)，使教學(xué)恢復(fù)它的本來(lái)面貌。所以，在有些地方會(huì)充分利用生活中的實(shí)例為例，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，便于理解和接受。
3、注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合
當(dāng)今中考命題的命題指導(dǎo)原則是，有利于高校對(duì)人才的選拔，確立了“以能力立意”的命題指導(dǎo)思想，這就加大了對(duì)能力的考查，為此教學(xué)過(guò)程中特別注意了這個(gè)問(wèn)題：在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
總之，在這一年中，我聽(tīng)了許多優(yōu)秀教師的課，從他們課堂上我學(xué)習(xí)了很多在課本上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，讓我充分明白一名優(yōu)秀教師應(yīng)該怎樣上課，怎樣才能將課本知識(shí)有效的傳達(dá)給學(xué)生，因此我要從他們身上學(xué)習(xí)好的方面，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀教師。
最新版教師優(yōu)秀課堂聽(tīng)課心得6
今天，我們跟崗學(xué)員在xx小學(xué)聽(tīng)了三節(jié)公開(kāi)課，分別是容老師四年級(jí)的《用數(shù)對(duì)確定物體的位置》、何永金二年級(jí)的《分物游戲——平均分》、王鳳彩三年級(jí)的《年月日》，他們?nèi)松系恼n各有所長(zhǎng)，有很多地方值得我學(xué)習(xí)。如：我要向容老師學(xué)習(xí)上課時(shí)的激情，精神飽滿；二是要學(xué)習(xí)他的課堂教學(xué)的機(jī)智和應(yīng)變能力，不被教案牽著鼻子走；三是要學(xué)習(xí)他的創(chuàng)造性使用教材，運(yùn)用學(xué)生身邊的生活素材，課堂設(shè)計(jì)了“棋子移動(dòng)的秘密”、“中藥房的排列”、“找位置看電影”等生活中常用到的'素材，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，運(yùn)用于生活的理念。四要學(xué)習(xí)他的課堂上良好的教學(xué)素養(yǎng)，在課堂上激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。我要學(xué)習(xí)何老師循循善誘，誨人不倦的教學(xué)精神；學(xué)習(xí)她激勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生的方法；學(xué)習(xí)她愛(ài)學(xué)生，面向全體，盡量給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)的精神。我要向王老師學(xué)習(xí)普通話，同是個(gè)地方的人，為什么她能說(shuō)這么標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話呢？一定是平時(shí)訓(xùn)練積累而形成的；她教學(xué)時(shí)語(yǔ)言親切、溫柔，小學(xué)生最喜歡這樣的老師了。
接著我們又開(kāi)始熱烈的評(píng)課活動(dòng)，自己的見(jiàn)解。通過(guò)這兩天的評(píng)課，我深刻地認(rèn)識(shí)到原來(lái)評(píng)好課首先必須聽(tīng)好課。而聽(tīng)好課，不是說(shuō)集中精神聽(tīng)那么簡(jiǎn)單的。首先只有放下自己的姿態(tài)，捧著一顆學(xué)生的心去聽(tīng)課，我們才能聽(tīng)到上課的老師的'心聲和意圖。除了聆聽(tīng)我們還要學(xué)會(huì)觀察，觀察整個(gè)課堂的所有細(xì)節(jié)，并及時(shí)記錄，這樣我們才能比較完整地了解這節(jié)課。此外我還感覺(jué)到，聽(tīng)課不僅是感知器官的感受，還要有頭腦的積極思考，只感知不思考，聽(tīng)課只能獲得一些表象和淺層次的感信息，聽(tīng)課活動(dòng)是我們像別人學(xué)習(xí)比較先進(jìn)的教學(xué)思路、方法、手段，甚至包括課堂用語(yǔ)和授課人在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的良好的精神風(fēng)貌，不能只看到重難點(diǎn)。當(dāng)然，評(píng)課本身就是一個(gè)開(kāi)放性的話題，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，更何況教無(wú)定法。
雖然跟崗學(xué)習(xí)很辛苦，但也很充實(shí)，更充滿了幸福，因?yàn)槲矣幸蝗夯ハ嚓P(guān)心、互相幫助、虛心上進(jìn)、對(duì)教育教學(xué)充滿激情的好同伴，他們正在潛移默化的感染著我。
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