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桂花雨心得體會
從某件事情上得到收獲以后，寫心得體會是一個不錯的選擇，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編整理的桂花雨心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
桂花雨心得體會1
這是本有年代感的書，這些故事看似平常；卻可以帶給人道德的力量、情感的力量、善良的力量……
我最喜歡書里散文《桂花雨》，它就是這本書的典型。一個十三的少女——私生女婉靈，因為自己的身世，一生下來就注定要受苦。不管她做什么，怎樣討好別的孩子，換來的都是人們無邊無際的冷漠！但無論遭受多少白眼和歧視，她都為自己的尊嚴(yán)而戰(zhàn)，頑強(qiáng)地活著。
每年八月村里都會有搖桂花的儀式，全村老小都會去要搖。搖下來的桂花要一塵不染，人心也會“一塵不染”。但有兩個人不能去搖，一個是十五的長腿二鬼，因為他一年到頭光著腳以至于腳上全是泥巴；另一個就是婉靈。沒有人和他們玩。雀芹家的桂花樹有如神樹，怕占染婉靈的?氣不讓她靠近。
在我看來這是都是因為村民思想愚昧而產(chǎn)生的想法，毫無科學(xué)依據(jù)。每次搖花她都站得很遠(yuǎn)靜靜的看著，沒有覺得命運不公，只是在心里暗暗渴望自己也能去搖花，也沒有因為父母的原因而有任何抱怨。她這種善良的心和包容的精神讓人感動。
終于有一次，命運拐了一個彎兒。長腿二鬼偷偷給桂花樹放了一把火，當(dāng)時婉靈發(fā)著燒一看見有火，不知哪來的力氣，一邊提水一邊喊人，最后火滅了，桂樹得救了。婉靈沒有因為大家不讓她搖花，也沒有因為大家把她看成是另類而放任樹不管，之所以她這樣做只是因為桂樹在她心里很珍貴，它承載著村里人的習(xí)俗！我想她也期盼著有一天能像其他孩子一樣去搖一次花吧！
婉靈那么瘦弱的身體卻有寬廣的胸襟，默默地包容著全村人對她的排擠，還不顧自己的安危去救桂樹，這種無私的行為不值得我們贊美嗎？
大家一開始很感謝婉靈，可是一些心里陰暗的人卻懷疑是這件事是她自導(dǎo)自演的，尊敬的目光立刻換成了懷疑的眼光�？吹竭@里我真的很氣憤，如果我在場一定要告訴他們：你們太過分了，怎么能這么對一個孩子，你們對她的'所作所為都僅僅因為她和其他人不一樣的身世，這是她的錯嗎？這是她媽媽的選擇，她是無辜的，她沒有做錯任何事！你們怎么忍心這樣對待一個善良的孩子呢？
幸好，最后婉靈因禍得福，村民們?yōu)樽约旱腻e誤行為給這個小女孩帶來的傷害而感到慚愧，大家終于接受了她，她能和其他孩子一起玩耍，一起搖花，一起上學(xué)，她成了平常的孩子。但是這個“平常”對她來說卻來得那么難！
如果你也有興趣的話，可以去欣賞欣賞書里孩子們的“心靈之美”�。ɑ粢伶茫�
桂花雨心得體會2
轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)年就要過去了�；仡欉@一年的工作，很辛苦也很有意義。作為一名新教師，我需要學(xué)習(xí)很多教育教學(xué)方面的知識，還要學(xué)習(xí)跟學(xué)生相處之道，因此工作十分的忙碌辛苦。但這一年也是我教學(xué)生涯最快的一年。真正進(jìn)入工作的狀態(tài)后，我的身心都重新得到了洗練。通過一年的工作，我對教育教學(xué)工作也有了自己的一點心得體會。
在教學(xué)方面，我堅持勤奮鉆研、科學(xué)施教。隨著教育改革的不斷深入，它對我們教師也提出了更高的要求。但從根本上來說，教育活動是有其客觀規(guī)律的。只有正確地運用教學(xué)規(guī)律，才能提高教師的工作效率。這個規(guī)律是在課堂上是學(xué)不到的，只有靠自己在日常工作中的不斷學(xué)習(xí)和摸索才能掌握得到。因此，對于每一節(jié)課，我都非常的重視。從教案的書寫，多媒體課件的制作，到練習(xí)的講解，我都會認(rèn)真的準(zhǔn)備。遇到問題時，或查閱資料，或向其他老師請教，做到?jīng)Q不帶問題進(jìn)課堂。同時，我也注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，可以達(dá)到事半功倍的效果，提高學(xué)習(xí)效率。雖然在短時間內(nèi)還看不到成效，但我還是會堅持不懈地做下去。
要做好教學(xué)工作，光有認(rèn)真是不夠的，我們還需要不斷的學(xué)習(xí)，以完善自我，提高業(yè)務(wù)水平。平時，我經(jīng)常去聽其他老教師的課，以學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教育教學(xué)方法，彌補(bǔ)自身的不足。同時，隨著科技的日新月異，學(xué)生的知識面日益增廣。為了更好地解答學(xué)生的問題，不管工作有多忙，我都堅持鉆研教材，閱讀大量的課外參考書，以提高自己的業(yè)務(wù)能力。
在教育方面，更不能忽視對學(xué)生的教育，教育學(xué)會做人是最起碼的道理，我堅持以平等、尊重、公平的態(tài)度對待每一個學(xué)生。師生關(guān)系不應(yīng)只是簡單的教育與被教育，教授與接受的關(guān)系，因為這種不平等的師生關(guān)系會阻礙師生間的平等交流，不利于教學(xué)教育工作的開展。我覺得，只有當(dāng)學(xué)生接受了你這個人，才可能以主動的態(tài)度接受你的教育。因此，無論是在教學(xué)工作中還是日常生活中，我一直以平等的態(tài)度對待學(xué)生，多關(guān)心他們，多了解他們的要求與意見，爭取成為他們的良師益友。平時，我經(jīng)常和學(xué)生談心，不時地關(guān)心他們的日常生活和學(xué)習(xí)情況。同時，我還經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解他們的思想動態(tài)，聽取他們對我教學(xué)方面的意見。學(xué)生對老師來說就好像一面鏡子，當(dāng)學(xué)生有過錯時，我也會盡量與他溝通，使其意識到自身的錯誤，而不是簡單的批評了事。我認(rèn)為師生間只要形成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)工作、思想工作就會比較順利。
作為一名教師，很重要的一點就是做到公平的`對待每一個學(xué)生。我覺得每一個學(xué)生都有自己的特長，我們不能單純地以成績好壞來劃分好生和差生。因此，對于我任教的會計學(xué)科，實踐性很強(qiáng)，憑理論學(xué)的還壞是無法判定一個學(xué)生的成績，所以無論學(xué)生成績好壞，我都一視同仁，平等對待。在日常工作中，我還注意發(fā)掘每個學(xué)生身上的閃光點，幫他們樹立自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生是國家未來的希望，教育好他們，把他們培養(yǎng)成材，是我們教育工作者的責(zé)任。我清楚地意識到，教育是一項高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力，就一定會有所收獲的。
一、創(chuàng)設(shè)的情景要充滿趣味性
興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動力，沒有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
大家都知道小孩子對故事、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，投其好而行之。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
二、創(chuàng)設(shè)的情景要生活化
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識分析、解決實際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。例如我在教學(xué)求圓柱體容積的時候，帶了一只木水桶，讓學(xué)生主動測量，計算，檢驗。學(xué)生們興趣十足，他們竟然能自己得出結(jié)論：計算時要使用內(nèi)直徑和內(nèi)高。
三、創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)該是開放的、富有探索性的
教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)，還能讓學(xué)生在解決這些問題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。例如我在教學(xué)《按比例分配》后，讓學(xué)生做探究延伸題，學(xué)生積極性非常高，合作，探究，解決問題后那種喜悅溢于言表。其實，很多時候我都是這樣去設(shè)計的�？傊艺J(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，增進(jìn)學(xué)生的交往，體驗情感，提高能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
桂花雨心得體會3
我們已初步地將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程加以整合，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力為宗旨，以數(shù)學(xué)實驗為主要教學(xué)方法，以學(xué)生自我評價為主要評價方式的，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的，以"學(xué)與教"理論和認(rèn)知工具理論為主要理論依據(jù)的，以自主學(xué)習(xí)為核心的"自主探究式"高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式為：創(chuàng)設(shè)情境—科學(xué)分塊——提出問題——自主探索——自我檢測——教師講解——課堂小結(jié)。
高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式以"學(xué)與教"、"學(xué)習(xí)環(huán)境" 、"認(rèn)知工具"為主要依據(jù)。"學(xué)與教"理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動者，教學(xué)理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的幫助者、促進(jìn)者；要求教師應(yīng)在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)方法。
具體步驟如下：
�。�1）課堂情景設(shè)置：學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的意義理解。我認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者的情境是最重要的環(huán)節(jié)。
（2）課堂協(xié)作：應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)活動過程中。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作，對學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價以及意義都有十分重要的作用。
�。�3）課堂交流體驗：是協(xié)作過程中最基本的方式或環(huán)節(jié)。比如學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過交流來商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到完成題目的目標(biāo)，怎樣更多的`獲得教師或他人的指導(dǎo)和幫助等等。其實，協(xié)作學(xué)習(xí)的過程就是交流的過程，在這個過程中，每個學(xué)習(xí)者的想法都為整個學(xué)習(xí)群體所共享。交流對于推進(jìn)每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程，是至關(guān)重要的手段。
�。�4）課堂總結(jié)：回憶一節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容達(dá)到預(yù)期的效果。自主探究教學(xué)模式的操作如下：
1、創(chuàng)設(shè)情境：教師通過精心設(shè)計教學(xué)程序，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在數(shù)學(xué)虛擬實驗室中創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。學(xué)生在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。
2、提出問題：教師通過精心設(shè)計教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生通過課題質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、方法質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法、批判質(zhì)疑法等方法與學(xué)生自我設(shè)問、學(xué)生之間設(shè)問、師生之間設(shè)問等方式提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，促使學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動探索發(fā)展。
3、自主探索：讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立探索。先由教師啟發(fā)引導(dǎo)（例如演示或介紹理解類似概念的過程），然后讓學(xué)生自己去分析；探索過程中教師要適時提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。它有獨立發(fā)現(xiàn)法、歸納類比法、打破定式法、發(fā)明操作法等方法。學(xué)生始終處于主動探索、主動思考、主動的認(rèn)知位置，但是又離不開教師事先所作的、精心的教學(xué)設(shè)計和在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中畫龍點睛的引導(dǎo)；教師在整個教學(xué)過程中說的話很少，但是對學(xué)生幫助卻很大，充分體現(xiàn)了教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。
以上便是我對分切塊自主探究教學(xué)模式的感悟和理解，在今后的教學(xué)中我會更加努力的學(xué)習(xí)，積極地鉆研，更好的應(yīng)用這種教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)的課堂不再讓學(xué)生頭痛，使課堂真正成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的地方。
桂花雨心得體會4
這學(xué)期我讀了一本曹文軒的書，叫《桂花雨》。這本書有八個童年時代的故事，分別描寫了不同時代的孩子的童年生活，我最喜歡的是《雪柿子》。
《雪柿子》講的是在很久很久以前的大饑荒年代，村莊在冬季來臨時，一個叫“樹魚”的男孩餓得發(fā)昏，摔倒在山谷里，發(fā)現(xiàn)了一棵未被采摘的柿子樹。樹魚經(jīng)過激烈的思想斗爭，決定不獨吞柿子，把發(fā)現(xiàn)柿子的消息告訴了小伙伴們，36個柿子，38人分享，他們還是決定只看不吃。孩子們餓倒了，一家人準(zhǔn)備到外地逃荒要飯。樹魚在36人的注視下摘了一個。大饑荒過去了，萬物復(fù)蘇，一群候鳥飛過來，叼走了35個柿子，孩子們并不難過，也不后悔把他們留在樹上，“因為，那幾十只柿子，曾像溫暖的小燈籠在寒冷的冬季給人溫暖”。
讀文《桂花雨》我能感受到婉靈和灰娃的孤單，樹魚和孩子們的`友愛，還有麥子爸爸的無助……想想現(xiàn)在的我們和故事里的孩子們，我們只能坐在家里看看電視，玩玩電腦，而他們可以在遼闊的田野里奔跑玩耍，享受著童年的快樂，真令人羨慕�。�
桂花雨心得體會5
基于英語課程標(biāo)準(zhǔn)，從中小學(xué)英語閱讀教學(xué)的要求、中小學(xué)階段閱讀類型和教學(xué)模式、中小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀教學(xué)建議等方面討論了中小學(xué)英語有效閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)中小學(xué)階段閱讀教學(xué)的要求，采用有效的閱讀教學(xué)方法，以提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀完這份有關(guān)《如何開展中小學(xué)英語有效閱讀教學(xué)》的資料，我感受到，作為未來的小學(xué)英語教師，我們要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。同時，我也從這份資料中獲得一些與專業(yè)相關(guān)的知識。這些知識對于以后的教學(xué)工作的開展是非常有用的。
閱讀課的教學(xué)重點不在于操練句型、講解語法，而在于如何激發(fā)學(xué)生自主參與，積極思維，主動探究，逐步掌握閱讀的技巧并獲得自主閱讀的能力。在語境中合理猜測培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，在閱讀中感悟鍛煉學(xué)生的語言感悟能力，在比較中領(lǐng)悟提高學(xué)生的語言理解能力，在運用中掌握發(fā)展學(xué)生的語言交際能力，閱讀前，教師可利用多種活動形式激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語篇的學(xué)習(xí)活動；閱讀中，教師應(yīng)以語篇為載體，創(chuàng)設(shè)豐富的語境，引導(dǎo)學(xué)生充分感知所學(xué)語言；閱讀后，教師應(yīng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生內(nèi)化并運用新知識。
需要培養(yǎng)學(xué)生的.閱讀能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。積極參與活動激活自己已有的知識和經(jīng)驗；瀏覽文段標(biāo)題、插圖、首段、首句預(yù)測內(nèi)容；限時快讀全文，了解各段要點，抓住主旨大意；有目的地尋讀，較快地找出基本的和特定的信息；細(xì)讀，放慢速度，較深層次地理解信息；利用語境猜測詞義，即利用上下文、標(biāo)點符號、前后詞和憑借自己的知識與經(jīng)歷猜測詞義；確定文體，如應(yīng)用文、敘述文、說明文、描述文、報道文、論述文、故事或小說體、短劇、詩歌等，以便有針對性地分析和理解語篇；分析篇章結(jié)構(gòu)，通過主題句或關(guān)鍵詞找出段落大意，分析全文的開頭、發(fā)展和結(jié)果等；找出作者的目的、態(tài)度、隱含的意思等；進(jìn)行總結(jié)、評價、判斷、批判等。
閱讀前教學(xué)的核心任務(wù)是為閱讀做準(zhǔn)備。讀前的準(zhǔn)備主要包括背景的激活、話題的導(dǎo)入、任務(wù)的介紹、興趣的激發(fā)和語言、策略的準(zhǔn)備。在讀前階段可以適當(dāng)做語言的鋪墊和準(zhǔn)備。
培養(yǎng)學(xué)生的略讀的技巧略讀也可以訓(xùn)練學(xué)生在有限的時間內(nèi)，從文字材料中迅速獲取關(guān)鍵信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生的猜測技巧主要包括猜測故事內(nèi)容、猜測詞義、猜測故事結(jié)局、猜測故事的后續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的尋讀技巧，教師可以設(shè)計活動幫助學(xué)生掌握尋讀的技巧：從文找出不會的詞語，查找關(guān)鍵詞，填寫表格，回答一些理解性問題或判斷題等。
桂花雨心得體會6
他們只是臨時歇一會兒，過一會兒就要飛走，看著看著那一朵朵花模糊了，最后模糊成一片金色�！豆鸹ㄓ辍�
讀完這本兒童文學(xué)四大天王之一——曹文軒的小說集之后，我被曹文軒對于這個世界這個社會的看法深深的震憾了。
曹文軒的童年黯然無色，那個年代，科技并沒有這么先進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)也沒有普及，但這些卻造成了他對文學(xué)的愛與他對人生的意義的詮釋。他抽空了歷史時代，只有唯美和永恒，用“道義的力量，情感的力量和愛的力量”去感動兒童，為了更加凸顯出來，他可以拋掉丑和惡，但盡管這樣，他的一些小說總能讓我們一邊沉浸在愛的里面，一邊感受著社會的殘酷。
《桂花雨》講述的是一個叫婉靈的小女孩，她的父母做錯了事，導(dǎo)致整個村的大人都間接性的鄙視她，也不讓小孩子跟她玩，幫忙也被大人誤解，以為是搗亂，每天都活在自己的世界里，沒有朋友，只有奶奶陪著。
終于，她因為滅掉了淘氣包“長腿二鬼”放的火，被原諒了。她們也同意婉靈可以跟大家一起玩的，可以跟所有的小孩去小女孩雀芹菜家里，搖那滿天飛舞的桂花。
每當(dāng)看到一片片落在地上的桂花葉時，她所想到的并不像其他孩子一樣，非常的高大上，而是認(rèn)為這些葉子只是稍微停留一下，過不了一會兒，就要消散。
讀完這個故事，我心里有一種強(qiáng)烈的憤怒，難道父母做錯了事，就要孩子來承擔(dān)嗎？為什么要冷落婉靈呢？要是我的話，我的心靈底線，早就被攻破了，幸好婉靈并沒有把自己的世界徹底描繪成黑白色的，她告訴自己還有奶奶陪在身邊。
不管遭到什么白眼和歧視，她都頑強(qiáng)的活著，向世人證明自己的清白。
除了這篇文章，本書還述說了另外一個故事《灰娃的高地》灰娃是一個窮人家的孩子，在幾代人之前，灰娃家是城市身上最風(fēng)光的，半個鎮(zhèn)都是他家的。而到現(xiàn)在，他只能住在一間牲口房里面，其他的全部都被別人搶走了。
所有人的'人都看不起灰娃，就連那撿來的小狗，都嫌貧愛富，投奔生在富人家的黑葵了，灰娃被迫無奈，只能跑到祖墳山包上，自己玩游戲。
一天，黑葵帶領(lǐng)著村里的其他孩子，去欺負(fù)灰娃，打架，將灰娃的的祖墳占領(lǐng)。
為了找回自己的尊嚴(yán)，盡管被打的頭破血流，還是硬生生的一個人把十幾個人趕跑了，搶回了自己的領(lǐng)地。
在成長中，我們要學(xué)灰娃，不管遇到什么事情，都不能丟失自己尊嚴(yán)。這個社會很復(fù)雜、殘酷，大魚吃小魚就是這個世界的法則，沒有人能逃出它。想要成功，我們就要到達(dá)人類的極限，甚至超越極限。
我們每個人都是婉靈和灰娃，沒有人知道我們。關(guān)鍵的是，以后該走什么路，我們要讓世人喊出我們的名字，讓所有人知道我們，在歷史上留名！
桂花雨心得體會7
教師：
小組合作已經(jīng)成為當(dāng)代教育教學(xué)改革發(fā)展主趨勢，教師在教學(xué)中只起到組織者，引導(dǎo)者和合作者的角色，改變以往傳統(tǒng)教育中，教師講學(xué)生聽，之后教師考試，通過成績反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的方式直接剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。猶如工廠生產(chǎn)材料不相同，但生產(chǎn)出來的一樣產(chǎn)品規(guī)格。阻礙學(xué)生的個性發(fā)展，從而造成考試型學(xué)生，缺少技術(shù)型和創(chuàng)新型的學(xué)生。
運用小組合作學(xué)習(xí)，可以有利提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，改善學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作精神，提高其社會適應(yīng)能力。教學(xué)中不斷探索如何進(jìn)行合理分組，從而是課堂的效益最大化。在教學(xué)中使用合理分組有些小感悟。
一、合理分組的建立有效的彌補(bǔ)學(xué)生性格差異
在合理分組的過程中，既要考慮到成績較差的學(xué)生也要考慮到成績較好的學(xué)生之間存在性格、愛好等差異�？紤]到每個學(xué)生的優(yōu)缺點，讓學(xué)生在合作中相互取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
如性格較為內(nèi)向的學(xué)生可以和性格外向型學(xué)生分在一個組中，成績一般但是干事情態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生就可以和不熱愛學(xué)習(xí)和勞動的學(xué)生分在一起，上課積極回答問題的學(xué)生可以和不敢回答害怕出錯的學(xué)生分在一起。這樣通過外向型學(xué)生帶動內(nèi)向型學(xué)生，可以促進(jìn)性格方面的轉(zhuǎn)變。認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生影響對集團(tuán)榮譽(yù)感不強(qiáng)盲目的學(xué)生。從而培養(yǎng)他們擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰�，上課不敢回答問題容易走神，不集中精力，沒有全部投入到課堂的學(xué)習(xí)中，已形成自卑型的學(xué)生，對這部分的學(xué)生首先，要對其自信心的培養(yǎng)非常重要，上課不敢回答問題也是自信心缺乏的'表現(xiàn)，通過積極向上類型的學(xué)生與他們分在一起，可以有效帶動他們積極性，培養(yǎng)他們的自信心。那么在小組中屬于積極、自信認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生，通過他們帶動、影響及幫助更加能夠培養(yǎng)他們的擔(dān)當(dāng)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和包容心。
二、建立合理的分組可以有效提高教師的工作效率
傳統(tǒng)的教學(xué)中教師要備課、上課及批改作業(yè)，有的班級人數(shù)較多教師上課的時候還需要配備擴(kuò)音器，從開始上課到下課45分鐘的時間都是教師在講，學(xué)生在聽，一節(jié)課下來教師和學(xué)生就已經(jīng)感覺非常疲憊，這種教學(xué)的方式不僅教師累，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不好。
通過合理建立學(xué)習(xí)小組之后，教師上課之前把本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點，學(xué)生要與小組合作解決問題及自己要解決問題都呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上面，教師在整個過程中只起到引導(dǎo)者、參與者的作用。有效避免教師一言堂，這樣教師輕松，學(xué)生也輕松。而且學(xué)習(xí)的效果也不錯。
三、合理分組建立取得的成果
傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師的一言堂，教師灌輸式的教學(xué)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生聽不懂，久而久之會失去學(xué)習(xí)的興趣，最后造成厭學(xué)或者輟學(xué)現(xiàn)象。通過建立合理學(xué)習(xí)小組之后，教師根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)定難度不一樣導(dǎo)學(xué)案，這樣既滿足成績較好學(xué)生對知識渴求，又能滿足成績較差學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。同時也能培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，不同小組之間既有有競爭關(guān)系又有合作關(guān)系，可以在問題回答上相互補(bǔ)充。教師找到肯定點進(jìn)行表揚。從而形成公平、公正競爭，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
桂花雨心得體會8
在《桂花雨》，琦君寫的多半是她一生最親近的人，如父母、丈夫、兒子、朋友，由于作者和他們有天生的關(guān)系或至深至重的情誼存在，寫來加倍扣人心弦。在這些文章，琦君并不特意去強(qiáng)調(diào)什么，去說明什么，也沒有運用什么文字技巧。而只是老老實實的去敘述，而動人的氣氛，就自然進(jìn)到文章里去。我想，琦君可貴的地方就在此，這是一般喜愛玩弄文字魔術(shù)的作者，所難以比擬的。
《桂花雨》這篇文章名字取得很美，讓人初見之下，便有了很芬芳的印象。讀過琦君的《桂花雨》，桂花的香，更叫人神往。書中寫她兒時在家搖院子里的桂花樹，桂花紛紛落下來，落得滿坑滿地的盛況，真正叫我心向往之。認(rèn)為那是一幅很美的`畫面，也是很美的經(jīng)驗。
琦君的散文，不是任何人可以寥寥數(shù)言所能形容的。必須由讀者親自閱讀，再三咀嚼，才能讀出真味。
桂花雨心得體會9
到桂花，幾乎無人不曉。她盛開于中秋節(jié)前后，沒有婀娜的身姿，沒有眩目招搖的色彩，卻有那一縷縷沁人心脾的芬香。正是這迷人的清香，讓桂花博得了人們的欣賞與喜愛。
《桂花雨》是語文課本中的一篇課文。一看到這個課題，我的心里不免有幾分疑惑，雨是又細(xì)又密的，而桂花好端端地長在桂花樹上，這桂花雨從何而來?作者是怎么感受到的桂花雨呢?通過對課文的學(xué)習(xí)，我明白作者回憶的童年時代的“搖花樂”。在桂花盛開、臺風(fēng)未到時，搖故鄉(xiāng)小院里的'那棵桂花樹的樂趣。
我沉浸在作者輕松歡快有趣的故事中。作者細(xì)致地描寫了搖花前與搖花時的表現(xiàn)，說明搖花對作者來說意義不凡。桂花的用處非常大，可以泡茶、可以做糕餅，她給這個小村莊帶來了喜慶與歡笑。
我仿佛置身于作者家的小院，嗅著桂花的清香。突然作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫到了他初中那年來杭州賞桂花。我是杭州人，我對桂花再熟悉不過了。一棵棵挺拔的桂花樹，一簇簇淡黃、金黃的桂花，一縷縷迷人的桂花香，令人覺得身在仙境。從客觀角度來講，故鄉(xiāng)的桂花自然不能跟我們杭州的相媲美，但作者母親卻認(rèn)為，杭州的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)的桂花好。這一句話很巧妙，也成為了文章的亮點，突出了文章“月是故鄉(xiāng)明”的中心思想。
淡淡桂花香，濃濃故鄉(xiāng)情!
桂花雨心得體會10
讀了《桂花雨》，我感受到了人們那種最原始的淳樸善良。婉靈是個善良自愛的小女孩，雖然村子里的小孩都說不出原因的離她遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，村里的大人都視她為不詳不潔之物，但她并沒有心生怨恨，而是默默地承受，依然保持內(nèi)心的善良。這一切都是因為外婆的善良和自愛感染了她，每當(dāng)村里人向外婆和婉靈投來冷漠，不屑甚至是鄙夷的.目光時，外婆什么也沒有說，沒有和人爭辯、解釋，只是平靜的笑笑。婉靈的外婆沒有給她講什么大道理，只是用心的愛她，為她做了很多新鞋、新衣，把她的衣服洗的干干凈凈。在婉靈傷心的時候外婆總是陪在她的身邊，不讓她感到孤獨，讓她知道還有外婆愛她。和婉靈的善良自愛形成鮮明對比的是:長腿二鬼的打擊報復(fù)和自我放棄。長腿二鬼和婉靈在村子里的待遇是同等的，一樣的不能搖桂花，但長腿二鬼卻一心想要燒毀桂花樹。當(dāng)婉靈在看到桂花樹著火時，她盡全力去撲火滅火，“誰也無法相信，瘦弱的婉靈雙手提著滿滿的一桶水，居然還可以奔跑�！�
婉靈的遭遇在我們身邊也會發(fā)生。在我上幼兒園的時候，班里有一個小朋友，因為媽媽太忙，沒人管，流了鼻涕也不會擦，所以幼兒園的小朋友都不和她玩，嫌她臟。我把事情告訴了媽媽，媽媽讓我拿一些紙，在她流鼻涕的時候幫她擦擦。在生活中我們每個人都獻(xiàn)出一點愛，獻(xiàn)出一點善良，那么我們的社會會更加和諧。
“人之初，性本善。”現(xiàn)在社會上人與人之間變得冷漠，內(nèi)心深處的最純真的善良漸漸地被淡忘了。這本書除了它那純美的文字和意境，最主要是這份善良自愛讓我感動，喚醒了我內(nèi)心深處的炎黃子孫優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，讓我懂得了要莫忘初心。
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