語(yǔ)文教師聽課心得體會(huì)

　　我們得到了一些心得體會(huì)以后，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么要如何寫呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教師聽課心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教師聽課心得體會(huì)1

　　新學(xué)期開始，學(xué)校也展開了聽課的活動(dòng)，我也在這次的活動(dòng)中旁聽了其他幾位語(yǔ)文老師的課程。而這次聽課也讓我感受頗深，每一位老師的講課的風(fēng)格都不同，或是活動(dòng)性比較強(qiáng)讓同學(xué)們能夠時(shí)刻跟著老師的節(jié)奏走。或是娛樂(lè)性更強(qiáng)能夠讓同學(xué)們?cè)诼犝n的時(shí)候也不會(huì)覺(jué)得無(wú)趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，不讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理�；蚴菍�業(yè)性很強(qiáng)的，在講課之余會(huì)講到一些涉及到的知識(shí)，像作者的生平，一些文章背后的故事。而這些也都是很有借鑒的意義，我也通過(guò)這次的聽課發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處，也讓我得到了很多的啟發(fā)。

　　語(yǔ)文作為中國(guó)最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，有著很久遠(yuǎn)的歷史性，上到文言文，下到現(xiàn)代的散文。每一種表現(xiàn)形式，表現(xiàn)手法都有著它特有的魅力和意義，而我們?cè)诮虒?dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)這些知識(shí)的同時(shí)也是更要讓孩子們知道緣由是為什么。例如一首詩(shī)，為什么好，哪里好，這些我們是可以教給他們，但是孩子們能夠在自己看到一篇文章的時(shí)候就知道好不好嗎，這很難，所以需要我們?nèi)ソ虒?dǎo)。授人以魚不如授人以漁，傳授他們知識(shí)不如傳授他們自己學(xué)習(xí)知識(shí)的方式和方法，所以在教學(xué)時(shí)更要強(qiáng)調(diào)這些。語(yǔ)文也并沒(méi)有大家想象的那么枯燥，如果講的好也是非常的有意思的。最近了解到一位名叫戴建業(yè)老師，在看了這位老師的講課視頻之后讓我也是收到了很大的啟發(fā)。這位老師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，同樣的知識(shí)在這位老師嘴中卻換了一種不一樣的方式講出來(lái)，原本略微枯燥的`知識(shí)，也時(shí)立馬就生動(dòng)形象了起來(lái)。而這也是我們作為老師應(yīng)該做到的，我們需要做到的就是讓孩子們能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)還能感受到知識(shí)來(lái)帶的快樂(lè)。

　　語(yǔ)文其實(shí)并不枯燥，只是不同的講課方式會(huì)給人來(lái)帶不同的感受。可能這位講起來(lái)枯燥的知識(shí)，在另一位講出來(lái)之后卻又妙趣橫生，而這也并不能說(shuō)明哪位老師的講課就更好，只能說(shuō)明是不同的方式。而不同的方式也有不同的優(yōu)缺點(diǎn)，有趣的可能就是會(huì)讓孩子更容易接受也更專注的聽講，但是講課的知識(shí)含量方面為了有趣些肯定就會(huì)講的慢一些。而專業(yè)性強(qiáng)些的卻因?yàn)橹v的全是干貨而會(huì)快很多，讓孩子們學(xué)習(xí)的更快。不同的方法適用于不同的老師和學(xué)生，而我需要做到的是找到適合自己的方式去教導(dǎo)學(xué)生們。

語(yǔ)文教師聽課心得體會(huì)2

　　我有幸參加了20xx年5月7日至9日海南省第十屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師閱讀教學(xué)觀摩與培訓(xùn)活動(dòng)。聽了瓊中、白沙、昌江、五指山、樂(lè)東等幾位青年教師的公開課，聽后我收獲很多，同時(shí)我也深深地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了�，F(xiàn)在，我把自己聽課的心得體會(huì)寫出來(lái)，希望與同行們交流一下。

　　1、教學(xué)的方法多樣化

　　在教學(xué)方法是現(xiàn)代教學(xué)改革的重點(diǎn)。這次聽課，我感受到年輕教師們?cè)诮谭ǚ矫娉尸F(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)方法。他們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)具一格，能夠讓學(xué)生通過(guò)朗讀，自主學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文章的思想和內(nèi)容。方法多樣、新穎，勇于創(chuàng)新。有的通過(guò)課文的中心句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文；有的運(yùn)用斷句的方法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，自主填空，理解課文內(nèi)容和中心思想。

　　2、教師善于抓住文體的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

　　老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，善于抓住文體的.特點(diǎn)，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。從這些年輕教師的課堂教學(xué)中，我能感到教師們的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“吃透”教材，還充分地了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和文體的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，處處體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念（即：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式）。

　　3、教學(xué)過(guò)程精彩

　　從授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。每一堂課都上得精彩，而且開放、富有活力。如：瓊中第一小學(xué)馮麗老師《一面五星紅旗》的課堂教學(xué)，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處。隨著課堂的進(jìn)行，逐漸變換學(xué)習(xí)方式，層層深入，步步展開，使學(xué)生更深刻地理解了詞句、課文內(nèi)容和中心思想。

　　4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　老師能做到面向全體，尊重差異；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功。陳帥老師的展示課，二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《守株待兔》一課，整堂課輕松、自然。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作與交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在課堂上穿插著多種閱讀方法，讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的方法。如：運(yùn)用斷句的方法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，自主填空，理解課文內(nèi)容和中心思想等方法。讓課堂成為平等的課堂，同時(shí)給孩子熱情的鼓勵(lì)。陳老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生回答時(shí)的安慰和鼓勵(lì)。整個(gè)課堂在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。她那富有親那親切而溫柔的姿態(tài)，就連每個(gè)聽課的老師都覺(jué)得心情舒暢。這樣的課，我覺(jué)得這是一種享受，很值得學(xué)習(xí)。

　　5、多媒體技術(shù)與課文教學(xué)的整合非常好

　　多媒體技術(shù)在課堂中的使用，它以圖文并茂，聲像俱佳、的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，從而取得良好的教學(xué)效果。在這次活動(dòng)中，上課的老師都用到了多媒體課件。無(wú)論是導(dǎo)入新課，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是鞏固練習(xí)等都采用多媒體課件形式貫穿于整個(gè)課堂，環(huán)環(huán)相扣，真真實(shí)實(shí)地輔助了整節(jié)課的教學(xué)。

　　這次聽課，我看到了許多、新穎的教學(xué)方式方法，給我的教學(xué)帶來(lái)了很大的啟發(fā)。我發(fā)現(xiàn)，自己在教學(xué)中存在很多的不足。我希望以后能多這樣的聽課活動(dòng)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)，不斷地提高教學(xué)水平。

語(yǔ)文教師聽課心得體會(huì)3

　　開學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)邀請(qǐng)杜春禎局長(zhǎng)和張四保主任給全體實(shí)驗(yàn)教師做了一次導(dǎo)學(xué)案的講座，聽了二位專家的講座我受益匪淺，不僅明確了以后的教學(xué)方向，而且我也要學(xué)著做一名智慧型的教師。

　　一、 把課堂真正還給學(xué)生

　　以往我們的教學(xué)總是以教師為中心，課上教師在滔滔不絕地講，學(xué)生像木頭人一樣坐著聽，沒(méi)有自己的思維，學(xué)習(xí)總是被牽著走，完全沒(méi)有主動(dòng)性。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)給了學(xué)生自主的空間，能讓他們發(fā)揮主動(dòng)性，我試著進(jìn)行了半個(gè)月，學(xué)生積極性很高，課堂變得很活躍，尤其是平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)現(xiàn)在上課都很積極。

　　二、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)

　　以往的課堂老師的評(píng)價(jià)少，而且語(yǔ)言單一，往往吸引不住學(xué)生，特別是差生得到老師的評(píng)價(jià)就更少了，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也就不買老師的帳了，表?yè)P(yáng)起不了作用，課堂也就沒(méi)了生氣。試用導(dǎo)學(xué)案后，我盡力豐富自己的語(yǔ)言，全面的評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生的積極性高了，課堂變得異�；钴S，這也直接影響到學(xué)生自主、合作、探究的積極性，學(xué)生自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)自然也就提高了。

　　三、合理化分小組

　　在實(shí)施學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，我對(duì)合作小組成員進(jìn)行了合理的分工，在小組成員中物色一名有一定威信的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著組織該組合作探究的整個(gè)過(guò)程，以保證該組討論的有序進(jìn)行。問(wèn)題小二人小組討論解決，問(wèn)題難時(shí)四人大組再討論，此時(shí)大組長(zhǎng)的.作用就得到發(fā)揮。 首先，決定好個(gè)人闡述觀點(diǎn)的順序；其次，對(duì)討論過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，當(dāng)有人跑題時(shí)，負(fù)責(zé)糾正，使討論納入正軌；最后組織小組確定出小組最佳答案并推選出一名中心發(fā)言人。通過(guò)選大組長(zhǎng)我們實(shí)現(xiàn)了從組織上實(shí)行師生監(jiān)督和生生監(jiān)督，有效的遏止了討論跑題現(xiàn)象，提高了小組合作探究的學(xué)習(xí)效率。

　　當(dāng)好一個(gè)老師難，要做一名智慧型教師更難，在以后的教學(xué)中，我更要多聆聽這樣的好講座，提高自身能力，更好地為教學(xué)服務(wù)。

語(yǔ)文教師聽課心得體會(huì)4

　　作為一名新老師意志想一睹名師風(fēng)采，現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，聆聽大師教誨。幸運(yùn)的是11月30日，到上饒市逸夫小學(xué)觀摩全市語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽，參賽的每位教師都很棒，收獲頗多，感受也很深。主要有一下感受與收獲：

　　1，首先一進(jìn)場(chǎng)，那種場(chǎng)面真的讓我很驚訝，一個(gè)那么大的多媒體教師沒(méi)有一個(gè)座位空著，甚至連那過(guò)道上都已經(jīng)站滿了人，無(wú)論是有座位還是沒(méi)有座位的人都很認(rèn)真地聽著，深怕漏掉一點(diǎn)點(diǎn)。在場(chǎng)還有些年齡較大點(diǎn)的，他們也在抓住機(jī)會(huì)給自己充電。這讓我感慨萬(wàn)分：作為一名教師就應(yīng)該樹立這種終身學(xué)習(xí)的觀念。

　　2，學(xué)生的參與性上，每位參賽老師們的課堂上，學(xué)生一起參與到了教學(xué)活動(dòng)中。體現(xiàn)了薪課程改革中提出的以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的思想。

　　3，每位老師自身的素質(zhì)很高，面對(duì)臺(tái)下那么多的學(xué)生和老師，他們依然教態(tài)自然、大方，始終保持著微笑。老師們情感豐富，讓我印象最深的就是鄭詠梅老師上的《圓明園的毀滅》一課，她在一邊展示圓明園被毀的場(chǎng)景圖片時(shí)，自己一邊解說(shuō)著，在場(chǎng)所有人都深深的.被她吸引住了，沉浸在她的課堂中。

　　4，板書設(shè)計(jì)的新穎，通過(guò)這次的觀摩我蔡知道，原來(lái)板書是可以通過(guò)各種各樣的形式表現(xiàn)出來(lái)的，不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的。

　　5，生字詞的學(xué)習(xí)，大師們出示生字詞后緊接著就提供一個(gè)情景給學(xué)生鞏固新學(xué)的生字詞。這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)生字詞的印象更加深刻。

　　通過(guò)這一次的學(xué)習(xí)，讓我深刻明白了自己還有很多很多要學(xué)習(xí)的地方。今后，我將努力學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)來(lái)提高自己的教育教學(xué)水平。

語(yǔ)文教師聽課心得體會(huì)5

　　上周在全區(qū)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽期間，挑空課時(shí)間去二實(shí)小和南山小學(xué)聽了幾節(jié)課。作為一名聽眾、學(xué)習(xí)者、導(dǎo)課參加者總不免要思索、要比擬、要反思……此時(shí)此刻細(xì)細(xì)回想起那幾節(jié)語(yǔ)文課，感覺(jué)收獲頗多，受益匪淺。這次優(yōu)質(zhì)課，包含了語(yǔ)文課堂的各種形式：既有閱讀課、口語(yǔ)交際課，又有習(xí)作課。每位授課老師都細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，踏踏實(shí)實(shí)上好課，切實(shí)讓孩子學(xué)到了許多東西，而不是華而不實(shí)的表演課。

　　一、低年級(jí)的識(shí)字課扎實(shí)有效

　　一年級(jí)的《四個(gè)太陽(yáng)》：老師指導(dǎo)學(xué)生從自己喜愛(ài)春天一段起先學(xué)習(xí)，隨文識(shí)字，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)輕松識(shí)字。摒棄了總是一味的讓孩子們讀詞語(yǔ)。我們想上好一堂識(shí)字課，首先要營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的愛(ài)好。其次，教學(xué)的方式許多，可以把”讀、看、說(shuō)、演”等方式結(jié)合。第三，利用嬉戲的形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愛(ài)好。低年級(jí)的學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維，比擬好動(dòng)、新奇心強(qiáng)，他們能夠集中留意力的時(shí)間只有二非常鐘左右，學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單疲憊，因此適當(dāng)?shù)逆覒蚩梢詫�學(xué)生的留意力集中到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，往往可以使學(xué)習(xí)事半功倍。在進(jìn)展字、詞教學(xué)時(shí)，可以用“猜字謎”、“添筆變字”、“找摯友”“等嬉戲形式來(lái)識(shí)記字形，穩(wěn)固字音。我校韓曉麗的《烏鴉喝水》就是這樣進(jìn)展識(shí)字教學(xué)的，孩子們也學(xué)得愛(ài)好盎然。

　　二、中高年級(jí)的閱讀課“讀”得到位

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”這個(gè)對(duì)話的過(guò)程是從解讀文本起先的，也是在解讀文中實(shí)現(xiàn)著生生、師生間真實(shí)的對(duì)話，實(shí)踐著生成著語(yǔ)文的實(shí)力�！吨挥幸粋�(gè)地球》的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是將將閱讀的過(guò)程亦即首先變成了“傾聽”的過(guò)程，再輔之以相關(guān)文本與非語(yǔ)文材料(音樂(lè))等課程資源的拓展強(qiáng)化，蓄勢(shì)對(duì)學(xué)生內(nèi)心形成猛烈的撞擊，生成豐富的體驗(yàn)。順著學(xué)生心理的開展，再轉(zhuǎn)入“訴說(shuō)應(yīng)答”，必是有感而發(fā)、有情可抒的.了。其間，我想兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)都重在締造一種相宜的“對(duì)話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指引，或是鼓勵(lì)確定，努力促成“對(duì)話”的不斷生發(fā)與深化。在這一動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程中，文本材料必將獲得豐富的個(gè)體意義，“對(duì)話”也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過(guò)程。

　　長(zhǎng)征李自梅上《只有一個(gè)地球》抓住明顯的主線“我們這個(gè)地球太得意了，同時(shí)，又太簡(jiǎn)單破裂了!”讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探究的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“得意”和“破裂”兩方面進(jìn)展學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)由另一條主線—“驕傲”到“傷心”這條情感暗線，通過(guò)多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到劇烈的情感改變。

　　還有許多課是讓人憧憬的。贊美、稱頌之余，更多的是深深的深思，為什么會(huì)有如此的魅力?為什么學(xué)生樂(lè)此不疲?①吃透教材是最根本的。這些教師的語(yǔ)文功底特別扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)很高，深化研讀教材。②駕馭課堂教學(xué)實(shí)力很高。巧專心思，細(xì)心設(shè)計(jì)，從學(xué)生啟程備課是必不行少的。他們都依據(jù)自身特點(diǎn)，依據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。

　　總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。

語(yǔ)文教師聽課心得體會(huì)6

　　今天,聽了四位優(yōu)秀老師的課,實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲.下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì)吧.

　　一、對(duì)教師角色的思考

　　教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。

　　二、對(duì)課堂教學(xué)的.思考

　　在本次聽課活動(dòng)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動(dòng)中，我認(rèn)真聆聽了四位老師的示范課例，四位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。

　　三、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

　　當(dāng)我聽著四位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入切實(shí)的情景，，四位老師的設(shè)計(jì)都不一樣，但都能圍繞課文內(nèi)容突出主題，達(dá)到良好的教學(xué)效果。老師們聲情并茂的語(yǔ)言把學(xué)生的思緒拉到了課堂中。 教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生深刻感悟課文內(nèi)容，理解所要表達(dá)的感情。

　　總之， 通過(guò)學(xué)習(xí)我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧.這次聽課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高,也是促進(jìn),在以的日常教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教師聽課心得體會(huì)7

　　本學(xué)期以來(lái)，我校開展了全校聽課活動(dòng)，聽了三位教師的課，使我受益匪淺。

　　語(yǔ)文是最根底的學(xué)科，是應(yīng)用最廣泛、最貼近生活、內(nèi)容最豐富

　　的學(xué)科；通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)，最有可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，造就學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力。農(nóng)村教育相對(duì)落后，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科根底較差，創(chuàng)新教育從何入手呢？

　　造就創(chuàng)新實(shí)力不能不學(xué)好書本學(xué)問(wèn)。背誦記憶、駕馭好書本學(xué)問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)的本分，也是造就學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的根底。初中學(xué)生必需通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，打好語(yǔ)文的扎實(shí)根底，諸如漢語(yǔ)拼音、語(yǔ)法等的正確運(yùn)用和文的標(biāo)準(zhǔn)書寫，提高閱讀和寫作實(shí)力，才能在以后的學(xué)習(xí)和工作中不斷地獲得新的學(xué)問(wèn)，不斷地探究，不斷地創(chuàng)新。學(xué)生駕馭好根底學(xué)問(wèn)，練好根本功，才能想象豐富，自由翱翔，從而功到自然成。從某種意義上說(shuō)，今日的打根底謀的是明天的創(chuàng)新。沒(méi)有根底，怎能有高樓？

　　我針對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際，注意語(yǔ)文根底學(xué)問(wèn)的教學(xué)與穩(wěn)固，強(qiáng)化根本技能的造就和提高。我重點(diǎn)抓了兩個(gè)方面：一是加強(qiáng)背誦檢查，儲(chǔ)藏“糧食”。世界上宏大的作家無(wú)不是以占有豐富的詞匯量為創(chuàng)作前提的.。巴金會(huì)背誦《古文觀止》中的很多名篇，茅盾能背誦《紅樓夢(mèng)》中的很多章節(jié)，莎士比亞竟擁有一萬(wàn)多條詞匯。我指導(dǎo)學(xué)生既在課內(nèi)，也在課外誦記名篇名段、名言名句，并開展競(jìng)賽活動(dòng)�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，背誦教學(xué)的常抓不懈，使學(xué)生肚里的“墨水”多了，他們回答下列問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言比以前幽默、豐富多了，寫作的內(nèi)容也較以往廣泛生動(dòng)多了。二是注意拓展閱讀，增加“養(yǎng)分”。農(nóng)村初中圖書室藏書有限，學(xué)生讀書量少得可憐，長(zhǎng)期“養(yǎng)分不良”，影響了學(xué)生閱讀寫作實(shí)力的造就和提高。

　　為此，我向?qū)W校建議，發(fā)動(dòng)全校師生捐書，增加了圖書室的藏書量。然后，合理地支配好圖書出借，組織學(xué)生謹(jǐn)慎閱讀，并摘抄名句，熟記精彩文段，寫讀后感，溝通閱讀心得。在閱讀拓展練習(xí)中，學(xué)生的“養(yǎng)分”全面了，“倉(cāng)儲(chǔ)”盈滿了，閱讀和寫作實(shí)力也自然而然地提高了。夯實(shí)了語(yǔ)文根底，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中就有可能有所創(chuàng)新，這也可以說(shuō)是初中語(yǔ)文的創(chuàng)新教育吧。

語(yǔ)文教師聽課心得體會(huì)8

　　3月15日，帶著期待、抱著熱情我來(lái)到了洛陽(yáng)市航空會(huì)議中心，走近了名師的課堂，聆聽全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)。李偉忠老師執(zhí)教的《包公審驢》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》幽默風(fēng)趣，師生樂(lè)在其中！《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段課文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩盞燈草，伸著兩根手指頭不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事；刻畫了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。聽了江蘇省特級(jí)教師李偉忠所執(zhí)教的課，我感觸頗深。

　　一、吃透教材，準(zhǔn)確定位

　　細(xì)讀文本，追求語(yǔ)文教學(xué)有效性，要牢牢抓住語(yǔ)言文字，特別是文中的細(xì)節(jié)描寫；讓學(xué)生品讀，模仿演示，從中悟出人物性格；通過(guò)說(shuō)話練習(xí)、小練筆寫作，這段絕妙的描寫：嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)手指頭，這兩個(gè)手指頭是什么意思？這一令人難以琢磨的動(dòng)作，給眾生造成了一個(gè)難以解決的謎；最后由趙氏把謎底揭出來(lái)，原來(lái)他是看到燈盞里點(diǎn)著兩盞燈草，怕費(fèi)油；多燒一莖燈草，竟會(huì)使一個(gè)行將就木的耿耿于懷，放心不下，難以斷氣。這種經(jīng)過(guò)藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫了一個(gè)吝嗇鬼的形象，把嚴(yán)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來(lái)，給讀者留下了深刻的印象。

　　二、精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣

　　李老師從課前準(zhǔn)備：看動(dòng)作猜意思的小游戲。激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)中沒(méi)有迂回，開門見(jiàn)山，直奔主題，釋題，指導(dǎo)朗讀，了解相關(guān)故事背景；然后圍繞“兩個(gè)手指”展開探討，合作學(xué)習(xí)，直指語(yǔ)言文字的內(nèi)核，感悟人物，體會(huì)中心，學(xué)習(xí)寫法。

　　三、讀中見(jiàn)悟，讀寫結(jié)合

　　從讀中悟出言外之意，悟出人物心理特征，悟出人物性格特征，這需要一個(gè)老師的分析精當(dāng)，準(zhǔn)確引導(dǎo)，把文本透徹地展現(xiàn)給學(xué)生。說(shuō)話，練寫是本節(jié)課最成功之處，這有賴于李老師所遵循的字、詞、句、段、篇，聽、說(shuō)、讀、寫、演。

　　四、課外拓展，引入巧妙

　　李老師最后設(shè)計(jì)了送嚴(yán)監(jiān)生一對(duì)挽聯(lián)：一莖燈草不挑，兩個(gè)手指永立，讓學(xué)生寫出橫批；來(lái)一是擴(kuò)充文本；二是拓展學(xué)生的知識(shí)，三是積累類似作品“吝嗇鬼式”的人物。通過(guò)這樣的拓展，體會(huì)到人物內(nèi)心深處的世界，并感受來(lái)自于對(duì)生活的深入觀察和細(xì)致思考的`結(jié)果。

　　總之，李老師的教學(xué)從細(xì)讀文本，選準(zhǔn)教學(xué)思路，學(xué)、讀、找、評(píng)、演；形成合力；抓準(zhǔn)三個(gè)維度；適當(dāng)拓展等五個(gè)方面體現(xiàn)他教學(xué)靈活機(jī)智，深厚的文化內(nèi)涵和堅(jiān)實(shí)的修養(yǎng)底蘊(yùn)。

　　通過(guò)聽課使我真正領(lǐng)略到了名師們的教學(xué)風(fēng)采，被他們的教學(xué)所深深吸引與感動(dòng)。我想在今后的教學(xué)中，我會(huì)多學(xué)習(xí)、多反思，讓名師們的精彩課堂成為我教學(xué)路上的一盞盞明燈，指引著我教學(xué)前進(jìn)的方向！我將帶著對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任努力前行！

語(yǔ)文教師聽課心得體會(huì)9

　　我是一名語(yǔ)文老師，最近有幸外出聽了一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課。在聽課過(guò)程中，我深受啟發(fā)，收獲良多。以下是我的：

　　我認(rèn)為這節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)非常明確，教師清晰地告訴學(xué)生們本課要學(xué)習(xí)的.內(nèi)容，讓學(xué)生知道自己將要學(xué)到什么知識(shí)和技能。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也能使教學(xué)目標(biāo)更加明確。

　　這節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)方式非常生動(dòng)，教師通過(guò)舉例、講解、互動(dòng)等方式，將課堂內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們可以更加輕松地理解和接受。同時(shí)，學(xué)生們也十分積極參與，課堂氣氛十分活躍。

　　最后，我認(rèn)為這節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)方式非常富有啟發(fā)性，教師通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生們探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)，更加有熱情和積極性。

　　這節(jié)語(yǔ)文課讓我深受啟發(fā)，不僅教會(huì)了我如何更好地教授語(yǔ)文知識(shí)，還讓我明白了教學(xué)的重要性和方法。我相信，在今后的教學(xué)中，我也會(huì)更加努力地提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更好的支持和幫助。

語(yǔ)文教師聽課心得體會(huì)10

　　有幸參加臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽課活動(dòng)，真可謂是受益匪淺。每節(jié)課都展示了教師的不通風(fēng)采，對(duì)于教高年級(jí)的我來(lái)說(shuō)，高存娟老師的《圓明園的毀滅》這節(jié)課更讓我對(duì)自己的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。就高老師的這節(jié)課我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

　　一、溝通聯(lián)系，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

　　課始，師生聊天創(chuàng)設(shè)了愉快的環(huán)境，融洽的氣氛，老師的親切隨和一下子拉近了師生距離，使學(xué)生對(duì)新老師沒(méi)有恐懼。聊天過(guò)后，就非常輕松，師生之間具有一定的親和力。

　　二、以讀激情，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。

　　語(yǔ)文課標(biāo)指出，語(yǔ)文重要特點(diǎn)是“情”，情感十分豐富。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染，潛移默化，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中動(dòng)情，心靈受到震撼，達(dá)到刻骨銘心的教育效果。高老師的課從情入手，激情飛揚(yáng)，真可謂一個(gè)“情”字了得！他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，有情有趣是教育，沒(méi)有情趣的教學(xué)是蒼白的，是空架子，不能打動(dòng)人、感染人、陶冶人，是一個(gè)空殼。在課堂上自始至終洋溢著對(duì)圓明園毀滅的遺憾懷念，自始至終抒發(fā)著對(duì)帝國(guó)主義、清朝政府的痛恨，在教師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受，通過(guò)聲情并茂的'朗讀，進(jìn)入課文情境，與文本對(duì)話。

　　高老師以讀為基本方法，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而最大限度地開發(fā)學(xué)生閱讀潛能，提高閱讀能力。對(duì)文中內(nèi)涵深刻的句段，高老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用極富感染力的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)課文，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)與作品產(chǎn)生共鳴。在一唱三嘆、綿綿不絕的情感中，學(xué)生一次又一次的深情朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩。

　　三、讀寫結(jié)合，幫助學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言。

　　高老師在指導(dǎo)閱讀感知，自讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，巧妙點(diǎn)撥，圍繞課文內(nèi)容，巧妙把握教材延伸點(diǎn)，引導(dǎo)內(nèi)容延伸，情感升華，由讀向?qū)戄椛�，又由寫向讀還原，讓學(xué)生設(shè)身處地去感悟，去理解，去表述，以此促進(jìn)語(yǔ)言的積累運(yùn)用，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)為遷移而教的目的。

　　四、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，保持學(xué)生積極心態(tài)。

　　縱觀整堂閱讀課，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不是積極參與。高老師始終微笑著面對(duì)學(xué)生，始終以激勵(lì)的話語(yǔ)和學(xué)生交流。我們不時(shí)聽到他對(duì)學(xué)生說(shuō)：“讀得多好��！”“不錯(cuò)！”“讀得真流利！”“真好！”“好��！”“大家很會(huì)讀書！”“這個(gè)同學(xué)讀得非常好，很認(rèn)真！”還不時(shí)看到他親切地摸學(xué)生的頭、拍學(xué)生的肩，微笑著與學(xué)生耳語(yǔ)，孩子們?cè)谶@樣一位慈祥的長(zhǎng)者面前，啟動(dòng)了心智，敞開了心扉，他們暢所欲言，欲罷不能。

　　高老師的課充滿了靈性之美，探其原因，高老師始終著眼學(xué)生的發(fā)展，尤其關(guān)注學(xué)生人文精神的發(fā)展。她關(guān)注人的情操、人的思想、人的心靈。借用課文這個(gè)載體，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，凈化學(xué)生的心靈，在閱讀中激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。實(shí)現(xiàn)了“人”和“語(yǔ)”和諧交融、“語(yǔ)”和“人”互為一體，“人”就是“語(yǔ)”，“語(yǔ)”就是“人”。

語(yǔ)文教師聽課心得體會(huì)11

　　初為人師，常聽其他教師的課，可以幫助自己更快地成為一名好教師。本人在自己不用上課的時(shí)候，時(shí)常去聽其他教師講課，現(xiàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己聽課的心得體會(huì)：

　　在本人多次聽課的經(jīng)歷中，本人感受到當(dāng)一名教師是難的，要想當(dāng)一名優(yōu)秀的教師更是具有挑戰(zhàn)性的，然而，這反倒讓每一位教師都對(duì)自己有了要求，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有了要求。在多次聽課的經(jīng)歷中，給我留下非常深刻印象的是本校教師xxx老師以及一中的xxx老師，這兩位教師的課，任誰(shuí)聽了應(yīng)該都會(huì)深有觸動(dòng)，因?yàn)樗齻z的課，將課堂上的學(xué)生充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，這樣的課才能夠讓每一位學(xué)生都記憶深刻。

　　拿本校教師xxx老師的語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，她有著所有教師都有的落落大方，也有著極個(gè)別教師才有的獨(dú)特講課思維，她能夠在課堂上最大程度地激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂上學(xué)生的思維，真正做到了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。像她在上《背影》一課時(shí)，她運(yùn)用了少有人用的批注式教學(xué)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生們自己做批注，這極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的積極性，也提高了學(xué)生們的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)的`提升會(huì)有很大的幫助。

　　而一中的那位xxx老師，正如所有人對(duì)她的印象一樣，她是一位值得我們每一個(gè)教師都去向她學(xué)習(xí)的教師。不論是她精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的課件，還是她課上分享給學(xué)生的內(nèi)容，都可以體現(xiàn)一名教師對(duì)課堂的用心，并且xxx老師在她的教學(xué)模式中，緊扣著生活中的事情對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解，這極有利于每一位學(xué)生將學(xué)習(xí)運(yùn)用到生活中去，而這樣教出來(lái)的學(xué)生，必然不那么容易變成書呆子，更容易讓學(xué)生掌握觸類旁通的技巧，以保證學(xué)生有真正學(xué)習(xí)的能力，而不是學(xué)了這課可以，換另外一課又不怎么學(xué)的呆板教學(xué)。

　　通過(guò)聽本校教師xxx老師、一中那位xxx老師以及其他老師的課，本人意識(shí)到教無(wú)定法，一切都可以成為教師“授人以漁”的方式，只要我們每一位教師都能夠靈活變通著來(lái)教學(xué)，那給學(xué)生們講課的課堂都能夠成為學(xué)生們愉快學(xué)習(xí)的“游樂(lè)場(chǎng)”。本人也從這些課堂里明白，教師注重讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生自由暢談，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，也更容易打造一個(gè)積極活躍的課堂。

語(yǔ)文教師聽課心得體會(huì)12

　　前兩天去石門參與了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課活動(dòng)，傾聽不同年級(jí)語(yǔ)文課，收獲良多。由于前段時(shí)間的期中考，沒(méi)有來(lái)得及寫體會(huì)。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一點(diǎn)心得體會(huì)吧。

　　一、老師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。

　　當(dāng)我聽著老師們的課時(shí)，我想老師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶著學(xué)生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深化人的心靈深處。二年級(jí)孫瑜教師在教學(xué)《假設(shè)》一課時(shí)，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽教師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，二年級(jí)老師孫瑜在講《假設(shè)》一課把語(yǔ)言的藝術(shù)演繹得好，抓住了學(xué)生的心。教師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，襯托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了根底。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，精確，生動(dòng)又色調(diào)能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

　　二、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。

　　幾位老師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，尤其是閆虹教師講《搭石》這節(jié)課，教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的承受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主子，教師真的是位指揮者，前面的跨過(guò)去，后面的.緊跟上!他們不僅有教師的組織下進(jìn)展共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利。

　　三、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。

　　這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是根底，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，老師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在老師的指導(dǎo)下，師與生、生與生溝通對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫穿，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的探究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地造就主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神造就綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

　　四、真正的教育學(xué)生做人。

　　“千教萬(wàn)教。教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素養(yǎng)教育之首�！独先伺c�！�、《慈母情深》、這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西。”我想，我們每一位老師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)遺忘以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)

　　的學(xué)問(wèn)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?這樣的課使我內(nèi)心深處受到劇烈的撞擊，我在謹(jǐn)慎傾聽各位優(yōu)秀教師講課特別的激烈，相當(dāng)?shù)恼鸷常�我什么時(shí)候能夠這樣子把我的學(xué)生感動(dòng)的流出溫?zé)岬臏I呢?深深地沉溺在感動(dòng)中…

語(yǔ)文教師聽課心得體會(huì)13

　　昨天我們?nèi)�體實(shí)驗(yàn)小學(xué)高語(yǔ)組教師聽了三位年級(jí)主任的示范課，三位教師認(rèn)真鉆研了教材，靈活地運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)案，為青年教師作了很好的示范，特別是趙老師的《莫高窟》讓我感觸頗深。

　　一、依課型靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案。

　　趙老師在講《莫高窟》時(shí)，采用先扶后放的方法，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)壁畫的特點(diǎn)，并且滲透了說(shuō)明文的寫作方法、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等，教給了學(xué)生學(xué)法。在學(xué)習(xí)彩塑這一部分時(shí)，靈活地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)案鞏固練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案自學(xué)，這點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。

　　趙老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生帶到課文的情境中，啟發(fā)想象，激起學(xué)生愉悅的情緒，開發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生仿佛被帶到了敦煌莫高窟，親眼看到了壁畫，學(xué)生的想象完全得到了開發(fā)。

　　三、朗讀與分析結(jié)構(gòu)相結(jié)合。

　　在講到第二段時(shí)，老師要求學(xué)生小組合作朗讀，小組匯報(bào)朗讀時(shí)自覺(jué)地根據(jù)句子結(jié)構(gòu)做了角色劃分，朗讀效果很好，趙老師不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生作了講解，學(xué)生對(duì)這種結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步的理解。

　　總之，這一節(jié)語(yǔ)文課陪伴孩子們度過(guò)一個(gè)幸�？鞓�(lè)的時(shí)光！學(xué)生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學(xué)到應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)！

　　在磨課中成長(zhǎng)

　　每一次講課都是一種歷練，在評(píng)課議課中學(xué)習(xí)，在不斷實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)。這是前段時(shí)間執(zhí)教《黃鶴樓送別》時(shí)的深切感受。

　　這是一篇“文包詩(shī)”，文章是古詩(shī)的背景，古詩(shī)是故事的濃縮。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)我把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解詩(shī)意、想象畫面、體會(huì)情感三方面。

　　為了理解得更深刻些，我搜索到這首詩(shī)的寫作背景，閱讀了多篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的賞析，自認(rèn)為胸有成竹。但在試講時(shí)，暴露出諸多問(wèn)題：

　　1、引導(dǎo)孩子們讀文體會(huì)兩位友人的依依惜別之情后，匯報(bào)時(shí)有孩子直奔文章末尾，打亂了我的教學(xué)思路。趙老師告訴我，交流時(shí)要有調(diào)控。

　　2、教學(xué)語(yǔ)言隨意，要求讀，展示時(shí)卻讓孩子演，有些為難孩子們。王老師告訴我每一步的教學(xué)要干什么必須心中有數(shù)。

　　3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)起不到激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。

　　4、對(duì)教材的理解沒(méi)有高度……

　　經(jīng)過(guò)多次修改和推敲之后，我登上了公開課的講臺(tái)。讀詩(shī)，解詩(shī)意，想意境，悟感情，雖然每一步的教學(xué)我都清清楚楚，但教起來(lái)總感覺(jué)有點(diǎn)費(fèi)勁，教學(xué)時(shí)間前松后緊，教學(xué)任務(wù)完成不充分。要老師告訴我，詩(shī)題的理解花費(fèi)時(shí)間過(guò)多，可以在回顧課文內(nèi)容之后順便解決。另外，教學(xué)過(guò)于理性，側(cè)重古詩(shī)，朗讀課文時(shí)間少，有些教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)。這些點(diǎn)評(píng)實(shí)實(shí)在在，為我指明了努力的方向。

　　接下來(lái)，兩位師傅和我一起分析哪些環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，該怎么問(wèn)，怎么導(dǎo)。每試講一次，我都要征求同組教師的意見(jiàn)，并反思自己的教學(xué)。四次試講，四次反思，我的教學(xué)思路逐步明朗，教學(xué)重點(diǎn)的把握，難點(diǎn)的突破都心中有數(shù)。又一次面對(duì)外校的聽課教師，我有條不紊，扎扎實(shí)實(shí)地完成了教學(xué)任務(wù)，心中無(wú)比高興。因?yàn)槲颐靼酌恳淮蔚桥_(tái)不僅僅是對(duì)自己和孩子們負(fù)責(zé)，更是對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。

　　在磨課中成長(zhǎng)，感謝幫助我的領(lǐng)導(dǎo)和老師，實(shí)驗(yàn)小學(xué)真的是個(gè)大熔爐！

　　一直覺(jué)得一堂好課是教師用心來(lái)上的。是要經(jīng)過(guò)千錘百煉而來(lái)的，它前前后后要教師付出若干的時(shí)間與精力才行。本學(xué)期的評(píng)教評(píng)學(xué)結(jié)束了，也留給我們?cè)S多思考的空間。

　　本學(xué)期五年級(jí)的執(zhí)教內(nèi)容是《厄運(yùn)打不垮的信念》，是講述談遷在若干年的心血化為烏有之后，從頭再來(lái)寫書稿的一件事。教學(xué)時(shí)我從這樣幾方面入手：

　　第一，從數(shù)字入手，體會(huì)談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀感悟，讓學(xué)生走進(jìn)主人公談遷的內(nèi)心，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，并能用朗讀來(lái)表現(xiàn)

　　第二，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在深刻體悟語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，嘗試為課文補(bǔ)白：用自己的話說(shuō)一說(shuō)談遷遭受厄運(yùn)后的'心路歷程，寫一寫談遷二寫《國(guó)榷》時(shí)某個(gè)具體的場(chǎng)景。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，說(shuō)中積累，看中想象，寫中運(yùn)用；讓學(xué)生既能“得意”，又能“得言”。

　　第三，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，并堅(jiān)持不懈地努力奮斗，就會(huì)有希望。

　　幾次琢磨下來(lái)，我覺(jué)得，教師要做指路人，指明目標(biāo)，引導(dǎo)方向。自己務(wù)必聲情并茂，感情充沛，把自己融入到課文中，以情引情，以聲換聲！其次，要循循善誘，善于耐心地等待，能讓學(xué)生擁有思考的時(shí)間，也許是10秒，也許更長(zhǎng)……接著，處理類似于“500多萬(wàn)”“6次修改”“一點(diǎn)”“一百多里”這些細(xì)節(jié)方面，要結(jié)合生活實(shí)際，比較與聯(lián)系，讓學(xué)生更加能深切地去感受、體會(huì)，再深層次地感悟。再者，動(dòng)情之處，配以感人肺腑的音樂(lè)，這就增加了一抹亮色，動(dòng)之以情，曉之以理，嘗試做探路人，去歷經(jīng)崎嶇坎坷，堅(jiān)持探究。讓學(xué)生設(shè)身處地去體會(huì)，繼而再用朗讀去表現(xiàn)。正確、流利、有感情地朗讀課文，既是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，又是得意得文的一個(gè)重要的手段。

　　在這個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，“名垂青史”一詞，是在抽取了內(nèi)在含義后僅剩的意義空殼，要賦予它以活的情狀再現(xiàn)，就必須引導(dǎo)學(xué)生在豐富的想象中去感悟。通過(guò)四幅畫面再現(xiàn)談遷重寫《國(guó)榷》時(shí)的情景，旨在發(fā)掘?qū)W生一切已有的生活來(lái)源，化枯燥死板的符號(hào)為形象鮮活的畫面。借助想象，沖破時(shí)空的限制，做到“思接千載”，捕捉人物的鮮活，深化理解，入境動(dòng)情。

語(yǔ)文教師聽課心得體會(huì)14

　　4月29日開展了以“關(guān)注未來(lái)，共建和諧”面向家長(zhǎng)的教學(xué)開放日活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽了四位老師的課

　　，被她們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開啟了學(xué)生的思維。她們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，

　　學(xué)生積極配合，探討問(wèn)題，課堂效率很高。韓凌燕和王艷麗老師的數(shù)學(xué)課，讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。老師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

　　在兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。每一節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精煉、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位教師及家長(zhǎng)�？吹饺涡篮统跗G麗兩位語(yǔ)文

　　老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處，任欣老師在教學(xué)《小珊迪》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看課件，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。初艷麗老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。初老師的課親切、自然，彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。四位教

　　師都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂

　　教學(xué)效率，她們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。

　　通過(guò)這次聽課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

　　1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

　　2、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

　　3、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

語(yǔ)文教師聽課心得體會(huì)15

　　隨著新學(xué)期的開展，校領(lǐng)導(dǎo)也是對(duì)學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行了嘉獎(jiǎng)以及點(diǎn)名表?yè)P(yáng)要我們向之學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文老師__在我意料之內(nèi)的成為了學(xué)校的模范教師，在學(xué)校里面我們不僅是同事也是朋友，他一直以來(lái)都是用自己獨(dú)特的教學(xué)方式去教學(xué)生的，他也一直都是我敬佩的對(duì)象，我所教的學(xué)科也是語(yǔ)文，學(xué)校為了讓我們更好的學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，給我們安排一次聽課活動(dòng)。

　　一、上課氛圍活躍而又不失紀(jì)律

　　在我們幾位聽課老師到教室里面就坐的時(shí)候，顯然學(xué)生們對(duì)我們這些拿著本子坐在教室后面的老師都非常的好奇，一個(gè)個(gè)的都轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看我們，但是在__老師一進(jìn)入教室站在講臺(tái)上，一個(gè)個(gè)的突然就正襟危坐，好好的看著他，這種紀(jì)律我自問(wèn)在我上課的時(shí)候是做不到的。他在上課的時(shí)候，講課方式非常的生動(dòng)有趣，總是能激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，基本上在他提問(wèn)的時(shí)候，班上大部分的學(xué)生都會(huì)舉手示意想回答問(wèn)題，但是在我上課的時(shí)候，基本上都是一片死寂，不會(huì)有同學(xué)這么主動(dòng)的回答問(wèn)題，就算是有也只是那么一兩個(gè)學(xué)習(xí)厲害的，絕對(duì)不可能出現(xiàn)這樣的景象，最讓我感到震驚的是，他們基本上都是非常的有秩序的舉手回答，不會(huì)有一點(diǎn)吵鬧的跡象，至少在我聽的這一節(jié)當(dāng)中他從來(lái)沒(méi)有花費(fèi)時(shí)間用來(lái)維持課堂秩序。

　　二、課文的講授方式新穎特別

　　這一點(diǎn)是我這次聽課最大的`收獲，老師讓同學(xué)們先仔細(xì)的閱讀幾遍課文的內(nèi)容，要同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)課文中的中心思想和人物情感。然后叫了幾個(gè)人來(lái)飾演課文中的角色，這次上課講的是《少年閏土》這篇文章，同學(xué)們自己的理解在加上他在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，同學(xué)們的表演十分的出色，至少這篇課文給了我更深的理解，這樣子肯定也是讓同學(xué)們對(duì)這篇文章的理解更加透徹了。我敢說(shuō)經(jīng)過(guò)一次這樣的別具一格的語(yǔ)文課，同學(xué)們要是在考試中遇到這篇文章絕對(duì)不會(huì)失分了。

　　三、給學(xué)生們留有自己的思考時(shí)間

　　按照我們往常的教學(xué)理論肯定是珍惜上課的每分每秒，盡可能的把知識(shí)灌輸給學(xué)生們，生怕他們還有什么地方是不能理解的，但是__老師卻是對(duì)自己的教學(xué)方式以及對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力非常的有自信，他認(rèn)為自己的學(xué)生們已經(jīng)對(duì)這篇文章大致的熟悉了，作為老師就要留有時(shí)間給學(xué)生們獨(dú)立思考這篇文章，好有屬于自己的見(jiàn)解。

　　這次的聽課對(duì)我來(lái)說(shuō)算是非常的震撼的，我第一次見(jiàn)識(shí)到原來(lái)還有這樣的自成一格的教學(xué)方式，但是效果卻是出奇的好，這樣我瞬間對(duì)自己的以后的教學(xué)方法有了一定的設(shè)想，這次的聽課，我受益匪淺。

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