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六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材解讀心得體會(huì)
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì),以下是小編收集整理的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材解讀心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材解讀心得體會(huì)1
對(duì)于一個(gè)參加工作第三個(gè)年頭的新教師,今年第一次教一年級(jí),但是已經(jīng)有了教授二年級(jí)小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)了,一直在摸索著前進(jìn)。正值新教材的出臺(tái),也沒(méi)有可以請(qǐng)教的前輩,只能與我搭檔的劉景珍老師互相參考摸索,此時(shí)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)正是雪中送炭。
今天一天的培訓(xùn),解決了困惑我已久的很多問(wèn)題。
上午的張沛老師的講座,從每一個(gè)單元和語(yǔ)文園地的很多問(wèn)題進(jìn)行了講解,下午的李潔玲老師從非常細(xì)膩的視角進(jìn)行了多方位的講授。
本來(lái)對(duì)于教材的編寫(xiě)也就是先識(shí)字再學(xué)拼音再學(xué)課文的順序存在很多的不理解,苦于無(wú)人請(qǐng)教,所以也就是根據(jù)自己的一丁點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)慢慢進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)今天的培訓(xùn),有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。新教材的編寫(xiě)完全的體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”、“課內(nèi)與課外相結(jié)合”、全面發(fā)展學(xué)生的能力。
新教材的將識(shí)字教學(xué)放在第一單元,完全為了小孩子能夠很好地適應(yīng)小學(xué)生活,找到熟悉感,將幼兒園學(xué)到的知識(shí)用到小學(xué)中,體驗(yàn)到小學(xué)生活也是充滿樂(lè)趣的,無(wú)需有那么大的壓力。語(yǔ)文園地里每一個(gè)板塊的設(shè)計(jì)也是充滿了“愛(ài)心”:“我的發(fā)現(xiàn)”從學(xué)生自我的觀點(diǎn)開(kāi)始出發(fā),讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;“書(shū)寫(xiě)提示”讓學(xué)生體會(huì)到漢字深厚的文化,在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候,能夠養(yǎng)成良好的喜愛(ài)漢字和書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣;“日積月累”主要向?qū)W生展示的是中華民族悠久的歷史和民族中更容易他們?nèi)W(xué)習(xí)接受的.精粹!罢故九_(tái)”能夠有效地將學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)進(jìn)行整合,給他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。整個(gè)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)張主編的講解之后,環(huán)環(huán)相扣,真正解放了孩子們的天性,讓其快樂(lè)的享受學(xué)校時(shí)光。
下午李潔玲老師的講解也是語(yǔ)言細(xì)膩,深刻的抓住了小學(xué)語(yǔ)文的精髓,講求的怎么樣讓學(xué)生成長(zhǎng),怎么樣讓學(xué)生學(xué)會(huì),全部圍繞著學(xué)生的發(fā)展去講解,告誡各位教師最應(yīng)該具備的就是耐心和愛(ài)心,用耐心進(jìn)行教導(dǎo),用愛(ài)心去以輔助,讓學(xué)生喜歡你,喜歡語(yǔ)文,喜歡中國(guó)的傳統(tǒng)知識(shí)。
兩位主編最后的答疑部分更是精彩,解決了很多作為一名語(yǔ)文老師都困惑的問(wèn)題,從拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀等幾方面進(jìn)行了解釋,只可惜時(shí)間緊張,我們聽(tīng)的還沒(méi)有進(jìn)行,學(xué)的還不夠扎實(shí)。
一天的學(xué)習(xí),收獲了的是可以在教學(xué)中運(yùn)用很久的知識(shí),同時(shí)我也意識(shí)到了自己在語(yǔ)文專業(yè)方面的欠缺,仍然有很多我需要去努力的方面,不僅要學(xué)的多,更要學(xué)的精,形成自己的教學(xué)模式,在以后的教學(xué)中將時(shí)刻謹(jǐn)記著“學(xué)無(wú)止境”。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材解讀心得體會(huì)2
我有幸參加了這次人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三至六年級(jí)的新教材培訓(xùn),使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。對(duì)我今后如何踐行課改理念,實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導(dǎo)作用。每一次培訓(xùn),都讓我有所收獲,有所感悟,教師的成長(zhǎng)之路應(yīng)是一條學(xué)習(xí)之路,也是一條反思感悟之路。下面就將本人對(duì)本次培訓(xùn)的收獲整理如下:
一、教材的變化
修訂后的教材清晰地體現(xiàn)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中提出的教育教學(xué)新理念和新要求,設(shè)計(jì)出有效的、可操作的路徑或方式,確實(shí)使學(xué)生獲得“四基”,形成“四能”;也更加細(xì)致地反映教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,突出關(guān)鍵點(diǎn)和啟發(fā)性,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、思維發(fā)展等規(guī)律。
二、教材特色介紹
1.借助畫(huà)直觀圖幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,體會(huì)“化繁為簡(jiǎn)”,探索解決問(wèn)題的方法與策略
2、將計(jì)算和解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合。
3.以尋找算式在生活中的原型為例,增進(jìn)學(xué)生的`數(shù)學(xué)理解。
4、大數(shù)目的加減混合運(yùn)算,很容易出錯(cuò),教科書(shū)突破了這一難點(diǎn)。
5.教科書(shū)非常重視圖表表示問(wèn)題,讀懂圖表等基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。
6.乘除法中增加了點(diǎn)子圖等直觀模型,幫助學(xué)生理解算理。
7、從“回顧”入手展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),調(diào)動(dòng)已有認(rèn)知基礎(chǔ),建立起已有生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)新知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
8、用常見(jiàn)的、直觀的、應(yīng)用廣泛的現(xiàn)實(shí)模型開(kāi)展新知的認(rèn)識(shí)。
9、利用相關(guān)內(nèi)容發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
隨著課改的不斷深入,教材也在不斷地整編。新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,精心設(shè)計(jì)了教材的實(shí)踐活動(dòng);關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的聯(lián)系,注重學(xué)生的情感體驗(yàn);重新研究知識(shí)之間的整合;加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系;注重學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)。
通過(guò)新課標(biāo)新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí),更加使我認(rèn)識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建高效課堂,必須改變教師的教育方式,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。特級(jí)教師吳正憲曾說(shuō)過(guò):數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進(jìn)課堂,給孩子們留出思想的空間,孩子們的思想才更開(kāi)放,孩子們的思路才更開(kāi)闊。一個(gè)好老師要專業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂一定會(huì)充滿活力。
總之,《新課標(biāo)》給了我很大的啟發(fā),給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。為我們教師提供了寬廣的舞臺(tái),我將努力踐行課標(biāo)新理念!
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材解讀心得體會(huì)3
今天有幸參加教育局組織的新教材培訓(xùn)。趙繼忠教授和劉艷麗主編給我們講的,受益匪淺,他們的講座,我知道了新教材與以前教材的不同,學(xué)到了許多以前沒(méi)有學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。他們的講座,讓我看到了自己在工作中存在的缺陷,給了我工作動(dòng)力和前進(jìn)方向。
趙教授在《如何把握幼兒園自主活動(dòng)課程的精髓》里,給我們講了三個(gè)方面的內(nèi)容:
一,重新理解學(xué)前教育的獨(dú)特內(nèi)涵;
二,學(xué)前教育領(lǐng)域存在的誤區(qū)和危害;
三,以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo),構(gòu)建自主活動(dòng)在“重新理解學(xué)前教育的獨(dú)特內(nèi)涵”這一部分,我知道了學(xué)前教育作為一個(gè)獨(dú)立的教育階段,它絕不是小學(xué)教育的預(yù)備教育,這個(gè)階段演繹了人類文字產(chǎn)生以前所進(jìn)行的教育------言傳身教,是直接經(jīng)驗(yàn)的獲得,而不是書(shū)畫(huà)知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)的獲得。同時(shí)我還認(rèn)識(shí)到了幼兒教育不是書(shū)面教育經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備,二是要建立起經(jīng)驗(yàn)層面的概念體系,這是我們幼兒園教育的根本,概念的理解是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的,而孩子的經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)的。四個(gè)“自主”讓我明白了學(xué)前教育課程的理念:自主活動(dòng)、自主經(jīng)驗(yàn)、自主探究、自主發(fā)展在“當(dāng)今學(xué)前教育領(lǐng)域存在的誤區(qū)及其危害”里,我認(rèn)識(shí)到了學(xué)前教育領(lǐng)域存在的誤區(qū):
一,智力開(kāi)發(fā)知識(shí)化、
二,素質(zhì)培養(yǎng)盲目化、
三,教育目的功利化、
四,品德教育概念化。智力開(kāi)發(fā)知識(shí)化:教知識(shí)不等于開(kāi)發(fā)智力;早期智力開(kāi)發(fā)不是教大量知識(shí),需要孩子們?nèi)タ矗ビ^察,以此來(lái)促進(jìn)孩子能力的發(fā)展!敖虝(huì)的老師不是好老師”以前總發(fā)愁教不會(huì)孩子們,不能給孩子家長(zhǎng)一個(gè)交代,現(xiàn)在明白了教不是純粹的教會(huì),二是促進(jìn)孩子們的能力的發(fā)展,使得智力開(kāi)發(fā)不會(huì)走入誤區(qū)。素質(zhì)培養(yǎng)盲目化:找到孩子最適合的發(fā)展強(qiáng)項(xiàng),有的孩子家長(zhǎng)有時(shí)問(wèn)他們家的孩子怎么沒(méi)學(xué)會(huì)數(shù)數(shù),有的說(shuō)怎么沒(méi)學(xué)會(huì)計(jì)算和寫(xiě)字,我無(wú)言以對(duì),總自責(zé)沒(méi)有教會(huì)孩子們,回頭想想,他們的孩子們?cè)谶@方面不突出,但他的有的語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng),有的繪畫(huà)能力很強(qiáng),并不是沒(méi)有突出的方面,而是沒(méi)有被發(fā)掘出來(lái)。天才是放對(duì)位置的人。教育目的功利化:有的家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)你看你爸爸沒(méi)考上大學(xué),你可要好好學(xué)習(xí)啊,將來(lái)考大學(xué),掙大錢,省的讓別人看笑話。他們把自己的意愿加給了孩子們,而忽略了孩子們的感受,幸福源于心態(tài)。心態(tài)擺正了,內(nèi)心的平和與平衡,心態(tài)定在了什么層次上,決定了你是不是幸福。品德教育概念化:孩子們概念的形成是自主活動(dòng)!叭粞郧偕嫌星俾,放在匣中何不鳴?若言聲在指頭上,何不放在紙上聽(tīng)?”
以學(xué)前教育理念為指導(dǎo),構(gòu)建自主活動(dòng)這一部分,我們知道了
1、堅(jiān)持幼兒教育活動(dòng)化,幼兒活動(dòng)游戲化;
2、關(guān)注幼兒一日生活,突出生活就是教育,讓幼兒熟悉周圍環(huán)境,幼兒教育不能脫離生活;
3、關(guān)注環(huán)境選擇創(chuàng)設(shè),突出環(huán)境就是課堂;
4、強(qiáng)調(diào)玩具的重要功能,突出運(yùn)動(dòng)與操作;5注重教育力量的整合。
藝術(shù)主編劉老師在新編教材音樂(lè)活動(dòng)中如何自主學(xué)習(xí)中指出,給孩子一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,允許他學(xué)不會(huì),允許他不學(xué)。讓孩子學(xué)會(huì)首先做人,然后才是音樂(lè),比如《我的好媽媽》這首歌曲里,孩子們學(xué)了,回到家有時(shí)會(huì)給媽媽倒茶。孩子學(xué)唱歌曲時(shí),目標(biāo)要跟隨音樂(lè)的不同而不同。目標(biāo)的具體化精細(xì)化,符合不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)有明顯的學(xué)科性;顒(dòng)準(zhǔn)備不僅包括教育準(zhǔn)備,還包括幼兒的情緒準(zhǔn)備。
優(yōu)秀的活動(dòng)題材,豐富的活動(dòng)形式和內(nèi)容:活動(dòng)形式多樣化,有歌唱、歌表演、歌曲創(chuàng)編、音樂(lè)游戲、節(jié)奏活動(dòng)、打擊樂(lè)、律動(dòng)、舞蹈組合,創(chuàng)編舞蹈等等;活動(dòng)內(nèi)容的豐富性,音樂(lè)活動(dòng)有表現(xiàn)社會(huì)情感的',表現(xiàn)自然變化的,體現(xiàn)趣味性的,體現(xiàn)游戲性的
有效的教學(xué)方法:歌唱活動(dòng)1、新歌教唱從動(dòng)作開(kāi)始的;新歌教唱從情景表演開(kāi)始的,像歌曲內(nèi)容一目了然的就可以用這種方法;新歌教唱從直觀形象開(kāi)始的,像有些歌詞順序不太好記得‘新歌教唱從游戲開(kāi)始的;新歌教唱從講故事開(kāi)始的,歌詞能夠表現(xiàn)的一個(gè)完整的故事情節(jié);新歌教唱從繪畫(huà)開(kāi)始
怎樣提高歌唱活動(dòng)的學(xué)習(xí)效率:給孩子一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,和孩子們共享唱歌的快樂(lè)。
1、營(yíng)造愉快的傾聽(tīng)氛圍,觀念上不要叫教會(huì)歌曲集歌唱技能作為主要目標(biāo),而要將活動(dòng)共享歌唱快樂(lè)作為重要目標(biāo);
2、陶冶積極地傾聽(tīng)習(xí)慣,這方面我懂得了讓孩子們安靜,小聲說(shuō)話,彈琴歌唱,特別培養(yǎng)老師唱幼兒聽(tīng)的習(xí)慣,不要放任浮躁人性,想當(dāng)然的跟唱行為
音樂(lè)伴隨下的動(dòng)作,一般有走、跑、跳、拍手、點(diǎn)頭、屈膝、晃手等。律動(dòng)模仿動(dòng)作有動(dòng)物動(dòng)作、自然現(xiàn)象日常生活動(dòng)作、成人勞動(dòng)活動(dòng)動(dòng)作、幼兒游戲動(dòng)作
舞蹈及表現(xiàn)形式:集體舞、邀請(qǐng)舞、雙人舞、表演舞、獨(dú)舞、自編舞蹈等自編舞蹈使是幼兒在掌握基本舞步和動(dòng)作的基礎(chǔ)上,根據(jù)音樂(lè)性質(zhì)情緒創(chuàng)造性的自編舞蹈動(dòng)作,自?shī)首詷?lè)的一種舞蹈形式
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材解讀心得體會(huì)4
開(kāi)學(xué)第一周的星期五,我參加了全區(qū)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文通研教材培訓(xùn)會(huì)。聆聽(tīng)了高國(guó)華老師對(duì)本冊(cè)教材深入、全面,而又透徹的分析,令我受益匪淺。下面我就將我的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家共同分享。
高老師先對(duì)本冊(cè)教材內(nèi)容進(jìn)行了歸類,如西部風(fēng)情、回味童年、語(yǔ)言的精妙、感恩親情等,從感性上讓授課者對(duì)本冊(cè)教材有了初步了解。然后又將教材分為識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際,習(xí)作四個(gè)大的塊面并進(jìn)行逐一講解。
識(shí)字教學(xué)。五年級(jí)學(xué)生不論是識(shí)字量,還是寫(xiě)字量已經(jīng)近達(dá)飽和,許多孩子,甚至一些老師在教學(xué)中忽略了識(shí)字教學(xué),重在閱讀。這就造成了一些孩子夾生現(xiàn)象嚴(yán)重,錯(cuò)別字及不規(guī)范的字比比皆是。這就給我們老師敲響了警鐘,在課堂教學(xué)中一定要將識(shí)字教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)中,扎實(shí)有效的進(jìn)行落實(shí)。平時(shí)還要做到一課一聽(tīng)寫(xiě),一單元一聽(tīng)寫(xiě)。很好地完成小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)的任務(wù)。
閱讀教學(xué)。教學(xué)中首先要精備教案,所設(shè)計(jì)的問(wèn)題不宜過(guò)碎。這也是我們?cè)S多老師課堂上所謂的“面面俱到”,對(duì)學(xué)生的“不放心”。這樣一節(jié)課下來(lái),重難點(diǎn)沒(méi)有很好的凸現(xiàn)出來(lái),反而眉毛胡子一把抓。如《白楊》一課,保老師是這樣設(shè)計(jì)的。文中的第十三自然段是一個(gè)過(guò)渡段,即承接了上文,作者寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)從而贊美白楊樹(shù),又引啟下文借白楊贊美邊疆的建設(shè)者?梢詮倪@一段入手,白楊樹(shù)具有怎樣的`特點(diǎn),作者贊美它的什么呢?邊疆建設(shè)者具有什么樣的精神?引出對(duì)全文的學(xué)習(xí),這樣文章的思路就很清晰了。其次要把握住課后問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如《草船借箭》一文,課后練習(xí)題三中,“神機(jī)妙算”是什么意思,諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面?解決了這個(gè)問(wèn)題,課文的難點(diǎn)便迎刃而解。
本次的培訓(xùn)使我明白了,我們每天都在上課,對(duì)教材的解讀,我們真正做到了嗎?這就要求我們平時(shí)多鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n,向孩子們交上一份滿意的答卷
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材解讀心得體會(huì)5
肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的深切厚望,以及局領(lǐng)導(dǎo)的殷切期待,有幸赴臨汾進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
首先感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)給予我們這次充實(shí)自我的機(jī)會(huì),還有臨汾市大教育學(xué)院給予我們的這個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。
從剛來(lái)時(shí)的深秋時(shí)節(jié),直到寒風(fēng)陣陣的冬天的降臨,臨汾的冬天來(lái)的似乎有些早,然而各位教育專家及授課老師的循循善誘、娓娓道來(lái)卻如春風(fēng)化雨,蕩滌所有的嚴(yán)寒,滋潤(rùn)著我焦渴的心靈;我干癟的行囊,漸漸變得充盈豐滿;我枯竭的頭腦,漸漸與世界接軌。
此次學(xué)習(xí),機(jī)會(huì)難得,我本著多聽(tīng)、多看、多學(xué)、多想的心態(tài),度過(guò)了令我難忘的五十幾天。
師大的課堂上,授課教師指點(diǎn)迷津、使我如醍醐灌頂、茅塞頓開(kāi)。
從他們的身上,透出一種知識(shí)的力量,教育藝術(shù)的魅力。
每節(jié)課的教學(xué)中,授課老師與我們交流、互動(dòng),交流教學(xué)成果,指點(diǎn)教學(xué)困惑,對(duì)待我們?cè)诮虒W(xué)中的的疑難問(wèn)題,他們?nèi)鐢?shù)家珍,一一詳述。
在交流中博采百家之長(zhǎng),汲取他人經(jīng)驗(yàn),在互動(dòng)中不斷完善和豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
曹文娟老師的新課標(biāo)解讀,指點(diǎn)迷津,撥云見(jiàn)日,使我對(duì)今后的音樂(lè)教育教學(xué)有了全新的感悟,指明了今后前進(jìn)的方向;宋玉梅老師以身垂范,我被她那極富感染力的語(yǔ)言所驚嘆,被被她那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)所折服,被她優(yōu)雅大方的體態(tài)語(yǔ)言所吸引,更被她的講授所震撼。
聲樂(lè)老師伊玫用行動(dòng)告訴我們什么是良好完善的教師職業(yè)形象,如何打造標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的教師語(yǔ)言,讓我領(lǐng)悟了教師職業(yè)的魅力;陳俊英老師是臨汾一小的一線老師,她以她豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屩铣虒W(xué)中的方法與技巧,在她的'課堂上,沒(méi)有枯燥的理論講述,只是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用;陳向中老師的講課,侃侃而談,在他幽默機(jī)智的談吐中,讓課堂煥發(fā)出無(wú)盡的生機(jī)和活力,在他的指點(diǎn)下,我們明白了如何在教學(xué)實(shí)踐中行之有效的提高教學(xué)有效性;張娜老師的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)法讓我耳目一新,原來(lái)教學(xué)也是一門相當(dāng)“活”的學(xué)問(wèn),是真真切切的藝術(shù),是扎扎實(shí)實(shí)的藝術(shù)。
在這短短的時(shí)間里,我感到自己在音樂(lè)專業(yè)技能與教育教學(xué)理論水平方面都得到了充實(shí)和提高。
新課標(biāo)的解讀,我知道了在新課標(biāo)背景下,如何把音樂(lè)課上的有聲有色,使我對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)與感悟。
解讀新課標(biāo),為我指明了今后前進(jìn)的方法與方向;國(guó)內(nèi)外音樂(lè)優(yōu)秀教學(xué)法自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受。
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