班級小組合作的心得體會（通用55篇）

　　有了一些收獲以后，往往會寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編精心整理的班級小組合作的心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　班級小組合作的心得體會 1

　　班級互助小組成立的初衷是為了促進同學(xué)之間的合作和交流，提高學(xué)習(xí)成績和解決問題的能力。在這次互助小組的活動中，我收獲頗多，不僅學(xué)到了知識，還結(jié)交了新朋友。以下是我對班級互助小組的一些個人體會。

　　在班級互助小組活動中，合作與交流是最重要的。通過與組員們的合作，我發(fā)現(xiàn)每個人都有自己擅長的領(lǐng)域和獨特的思維方式。在解決問題的過程中，我們會共同討論，各抒己見，互相傾聽和尊重。這樣的合作氛圍讓我感受到了團隊的力量，也在交流中收獲了新的知識和思考方式。通過互助小組的活動，我不僅提高了解決問題的能力，還學(xué)會了如何傾聽他人的.觀點，并做出適當(dāng)?shù)姆答仭?/p>

　　班級互助小組不僅僅是為了解決問題和提高合作能力，更是為了促進知識的學(xué)習(xí)。在每次小組集體學(xué)習(xí)活動中，我們會聽取組員們的分享和講解，了解到更多的知識點和學(xué)習(xí)方法。有時候，我們還會一起做小組作業(yè)，相互糾正錯誤，互相提醒，共同進步。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我發(fā)現(xiàn)自己在某些方面的知識和技能有了長足的進步，也對自己的學(xué)習(xí)方法進行了深入的反思和調(diào)整。

　　班級互助小組不僅讓我學(xué)到了很多知識，還建立了深厚的情感聯(lián)系。在互助小組的活動中，我們會相互打氣、鼓勵，一起走過困難和挫折。每次遇到困難，都有組員們的鼓勵和幫助。這讓我體會到了班級互助小組作為一個團隊的凝聚力和溫暖。在這個班級小組里，我不再感到孤單，反而有了一種溫馨的歸屬感。

　　通過班級互助小組的活動，我發(fā)現(xiàn)自己在許多方面得到了成長。首先是自信心的提升。在小組活動中，我敢于表達自己的觀點和想法，不再擔(dān)心被異樣的眼光看待。其次是解決問題的能力得到了提高。在每次的互助活動中，我會積極思考和尋找解決問題的方法，不再輕易放棄。最后，我學(xué)會了尊重他人和團隊合作的重要性。在互助小組中，互相尊重和信任是必不可少的，只有團隊的協(xié)作才能取得最好的成果。

　　通過班級互助小組的活動，我不僅收獲了知識，提高了解決問題的能力，更結(jié)交了許多好朋友�；ブ�小組為我們提供了一個獨特的學(xué)習(xí)和交流平臺，讓我更加了解自己，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并不斷進步。希望以后能夠繼續(xù)保持這樣的學(xué)習(xí)和交流方式，共同努力，共同進步。

　　班級小組合作的心得體會 2

　　小組合作是幼兒園教育教學(xué)的一種重要形式，通過小組合作，孩子們可以互相合作，相互幫助，提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)良好的人際交往能力。在日常工作中，我發(fā)現(xiàn)了一些幼兒小組合作管理的心得和體會。

　　第一段：明確目標(biāo)、組織秩序。

　　幼兒小組合作管理首先需要明確合作的目標(biāo)。在形成小組之前，我會明確告訴孩子們這次小組合作的目標(biāo)是什么，幫助他們明白自己的任務(wù)和角色。在組織小組時，我會根據(jù)孩子們的興趣、能力和性格特點進行適當(dāng)?shù)慕M合，確保每個小組的成員能夠相互補充，實現(xiàn)最佳合作效果。我還會制定一些基本的合作規(guī)則，例如輪流發(fā)言、傾聽他人等，幫助孩子們建立起良好的秩序和規(guī)則。

　　第二段：營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

　　在小組合作過程中，我會積極地營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，我鼓勵孩子們互相尊重和關(guān)心，不論是在合作中還是在個人生活中，都要學(xué)會傾聽和包容。在小組合作中，我會注重培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們自己思考解決問題的辦法，并互相學(xué)習(xí)，共同成長。同時，我也會提供一些適當(dāng)?shù)莫剟詈图�勵措施，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

　　第三段：合理分配任務(wù)和角色。

　　合理分配任務(wù)和角色對于小組合作的管理至關(guān)重要。我會根據(jù)孩子們的能力和特長，將任務(wù)分配到每個小組成員身上，確保每個人都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢和主動參與合作。在任務(wù)分配的過程中，我也會注意保持平衡，避免出現(xiàn)一個人承擔(dān)過多或過少的情況。此外，我還會不定期地進行角色輪換，讓孩子們能夠有機會體驗不同的角色，培養(yǎng)他們的全面發(fā)展。

　　第四段：鼓勵批評與自我評價。

　　在小組合作中，我鼓勵孩子們能夠敢于表達和接受他人的批評，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。當(dāng)小組成員出現(xiàn)不合作或錯誤時，我會鼓勵其他成員提出批評并給予建設(shè)性的.意見。同時，我也會引導(dǎo)孩子們進行自我評價，幫助他們認識自己的不足和改進方向，進一步提高自身的學(xué)習(xí)和合作能力。

　　第五段：及時總結(jié)和反饋。

　　小組合作的管理需要及時總結(jié)和反饋。在每次小組合作之后，我會安排一定的時間，讓孩子們共同總結(jié)和反思這次合作中的經(jīng)驗和問題。我會引導(dǎo)他們思考合作過程中的優(yōu)點和不足之處，以及如何改善和提高。同時，我也會給予個別或小組的及時反饋，鼓勵他們在下次合作中做的更好。這樣一來，孩子們通過反思和反饋，能夠更好地吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高自己的合作和管理能力。

　　在幼兒小組合作管理的過程中，我深切地體會到了小組合作的重要性，它不僅培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)能力和社交能力，還幫助他們樹立了團體意識和責(zé)任感。通過合作管理，孩子們在整個園里的學(xué)習(xí)和生活中都能更好地相互協(xié)作，相互幫助，共同成長。

　　班級小組合作的心得體會 3

　　小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”。這不僅減輕了教師的負擔(dān)，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，有利于和諧、民主、合作的師生關(guān)系的建立。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中就教師所設(shè)計的問題開展活動，進行互幫互學(xué)，這有利于開發(fā)課堂中的人際交往資源，有利于建立全面完整的教學(xué)交往結(jié)構(gòu)，并將生生互動提到前所未有的高度，使學(xué)生有機會進行相互切磋，共同提高。

　　在我校新課改的指引下，我校教師都為小組合作學(xué)習(xí)在具體的實踐中進行著探索，同樣我也在課堂教學(xué)中嘗試利用小組合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在嘗試過程中，我感到合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。

　　由于小組合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教學(xué)思想，因而從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位，摒棄了“教師滿堂灌，學(xué)生靜靜聽”的陳規(guī)陋習(xí)。在合作活動中，教師往往會設(shè)計一些帶有競爭性質(zhì)的活動，如編對話、作調(diào)查、記者采訪等等，千方百計地讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，通過學(xué)生動腦、動口、動手，使課堂氣氛充滿激情和自由。這不僅符合教育的宗旨，更能激發(fā)學(xué)生求真、向善、愛美的潛能，使他們積極主動，合理有效地參與到教學(xué)過程中來。在這樣的教學(xué)觀念影響下，課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視。學(xué)生在小組合作的具體實踐活動中，用心去體驗合作的無窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗到合作成功的快樂，體驗到實現(xiàn)自我價值的自信，經(jīng)過每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心積極體驗，喚醒并樹立學(xué)生的主體意識，使他們認識到“我真行！”“我并不比別人差！”小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自始至終都充滿惹欏

　　小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實踐機會不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點，逐步改變了學(xué)生惰性較強、懶于開口、過分依賴教師的被動學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認同，相互補充，相互影響，相互促進。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。

　　在今后的教學(xué)中我將一如繼往的發(fā)揚小組合作精神，從而更好的提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　在課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出問題讓學(xué)生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱鬧的場面。但這只是一種表面上的“假熱鬧”，實際上是“忙而無序”。有的小組幾個人同時搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組始終只有那一兩個人發(fā)言，其他人只是心不在焉地聽著；有的小組成員相互推辭，誰也不愿先發(fā)言；有的小組干脆借機閑聊、說笑。究其原因，主要是缺乏小組活動的規(guī)則。

　　針對上述問題，在實踐中不斷摸索、嘗試，總結(jié)出以下較為有效的做法：

　　（1）培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨立思考的`習(xí)慣，避免小組交流時“人云亦云”，盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，做到積極動腦思考，努力發(fā)表自己的見解；三是認真傾聽的習(xí)慣，聽清別人說話的意思，學(xué)會尊重別人；四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論和爭吵。

　　（2）合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)除了組長，還要有記錄員和匯報員。各班的小組長都具有較強的組織能力和合作意識，主要職責(zé)是對本組的成員進行分工，組織全組人員認真有序地開展交流討論、合作探究活動。記錄員的職責(zé)是將小組活動過程中的重要內(nèi)容記錄下來；匯報員則進行歸納總結(jié)后代表本組在全班進行交流匯報。

　　員進行分工，組織全組人員認真有序地開展交流討論、合作探究活動。記錄員的職責(zé)是將小組活動過程中的重要內(nèi)容記錄下來；匯報員則進行歸納總結(jié)后代表本組在全班進行交流匯報。

　　班級小組合作的心得體會 4

　　班級小組合作的心得體會轉(zhuǎn)眼間即將過去，今天我們在第二思源學(xué)校開展專家關(guān)于高效課堂之小組建設(shè)合作學(xué)習(xí)的專題報告，我聽后收獲良多。小組合作學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在課堂上的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，也可以拓展到“小組自主管理”班級管理的模式。新課程所倡導(dǎo)的“小組合作學(xué)習(xí)”強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。我就這次學(xué)習(xí)及班級管理實踐談一下個人的體會。

　�。ㄒ唬┬〗M組成：每個學(xué)習(xí)小組，每組6人。

　　小組人員的搭配，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生的個性，學(xué)生的性別，學(xué)生的性格互補來進行分組。同時還選出思想品德好，成績優(yōu)秀，表達能力強、性格開朗的同學(xué)當(dāng)作組長。選出文筆較好，寫字較快的為記錄員，選出語言表達能力較好的為發(fā)言人。要求每小組有組名、組規(guī)、組訓(xùn)，小組成員要聽從指揮，積極參與交流、討論，參與小組內(nèi)部、小組之間的競賽活動。

　�。ǘ�）班級管理，體現(xiàn)“合作”。

　　在班級管理中，我建立了班委會和小組長兩套管理體系。我選擇班長對八個小組長的管理，每周定期召開一次組長會，根據(jù)個人能力安排學(xué)習(xí)任務(wù)，組成疑難問題小組進行探究。同時引進小組競爭機制，根據(jù)小組成員學(xué)習(xí)、紀律、作業(yè)、衛(wèi)生、禮儀等諸方面表現(xiàn)，量化考核評選一個優(yōu)秀組，張榜公布各小組量化考核成績和優(yōu)勝小組名單，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。特別對于一周來各方面表現(xiàn)較弱的小組要進行分析原因，了解小組成員之間的團結(jié)，合作情況，更正不和諧因素。

　　（三）課堂學(xué)習(xí)，巧用“合作”。

　　開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點，不能濫用。例如簡單的.學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，快速解決問題；而復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要教師慎重考慮。小組合作在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)合作，特別注重優(yōu)生幫扶貧困生，另外，有個別難題，如何開展討論，辯論，一般來說，重點的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)，更有利于學(xué)習(xí)成績的提高。

　�。ㄋ模┳龊眯〗M的評價，促進學(xué)生成長，取得良好后果。

　　如何去評價小組，使學(xué)生體會學(xué)生公正、公平、公開，使學(xué)生的積極性調(diào)動起來，使學(xué)生出現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過小組合作，后進生的變化較明顯：他們基本能按時完成作業(yè)，也愿意跟別人交流，有的開始關(guān)心集體和同學(xué)，有的學(xué)習(xí)成績提高很快，班級中出現(xiàn)了你追我趕、互幫互助的可喜局面。周記中常見這樣感人的話語：“我們的組長很負責(zé)，管理嚴格，制訂了組規(guī)，我們一定會成為最優(yōu)秀的小組�！睂W(xué)生家長也熱情地肯定了此制度，有位母親打來電話，稱小組合作后，孩子學(xué)習(xí)的自覺性和效率都提高了。

　　小組合作制的完善，需要班主任不斷研究探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)班級管理方式的轉(zhuǎn)變，促使班級良性化發(fā)展，促進學(xué)生全面進步。

　　班級小組合作的心得體會 5

　　班級是一個小的社會群體，班級小組則是班級中更小的組織形式。在班級小組中，同學(xué)們可以分擔(dān)任務(wù)，互相協(xié)作，共同完成任務(wù)。班級小組不僅僅是完成任務(wù)這么簡單，還可以讓同學(xué)們建立良好的人際關(guān)系，增強彼此之間的信任，同學(xué)們通過合作，可以在育人方面得到更多的幫助。

　　班級小組的好處很多。首先，班級小組可以提高同學(xué)們的合作能力。在各自的任務(wù)中，要求小組成員互相幫助，如此可以增強他們相互關(guān)系，鍛煉實際合作的能力與溝通的能力，從而讓同學(xué)們得到極大的收獲。其次，班級小組可以更好的發(fā)揮每個同學(xué)的潛能，讓每個同學(xué)都有機會展現(xiàn)出自己的才華，慢慢的建立自信，逐漸快速成長。最后，班級小組也可以幫助同學(xué)們獨立思考，小組成員之間有著既相互支持，又互相競爭的關(guān)系，這將促發(fā)出同學(xué)的自知和自主，使他們在學(xué)習(xí)能力的提高有了助力。

　　在班級小組中，每個人都可以從中得到自己的`正向反饋。完成任務(wù)的時候，同學(xué)們可以互相檢查，互相評價，得到了小組內(nèi)成員的贊賞，更是增加著大家的信心。此外，因為小組成員的共同努力，可以得到更為優(yōu)秀的成績，這也是同學(xué)們的一個實際收獲。而最大的收獲是：通過合作，同學(xué)們逐漸發(fā)現(xiàn)自己哪些方面是不足的，能夠在小組之間互相學(xué)習(xí)，不斷完善自己，最終達到學(xué)以致用的目的。

　　班級小組在我們的生活中有著重要的應(yīng)用。在學(xué)校，同學(xué)們組成班級小組，可以更好地完成一個例會任務(wù)，更可以在班級活動中有著相對的幫助。不僅學(xué)校生活中有應(yīng)用，未來職業(yè)中也需要用到。一個重要的報告，一個項目，即需要團隊來完成的任務(wù)都需要小組之間的協(xié)作與合作來完成，因此，在校的時候，大家應(yīng)該好好珍惜這樣的機會，增強自己的工作能力。

　　第五段：結(jié)語說明班級小組的好處。

　　班級小組是同學(xué)們合作、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗與實踐。它不僅可以提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)，也可以讓同學(xué)們在實踐中感悟到多方面的經(jīng)驗，找準自身弱點。班級小組對同學(xué)們來說至關(guān)重要，它涵蓋了每個人的全面發(fā)展。因此，我們應(yīng)該充分認識班級小組的重要性，好好珍惜每一次小組合作的機會，發(fā)揚自己的潛能，提升個人能力，最終達到個人與整體的共同發(fā)展。

　　班級小組合作的心得體會 6

　　在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，如果在教學(xué)內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計小組討論，在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究，或在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)果都是由于時機不當(dāng)，收效甚微。所以做了以下嘗試：

　�。�1）在課題導(dǎo)入時開展合作學(xué)習(xí)。

　　由于各個學(xué)生的生活經(jīng)驗不同，思考問題的角度也是有差異，因此對物質(zhì)的特性認識就有不同，所采取的分辨方法可以是多種多樣，但大家在一起討論后就可以集思廣益、互相補充、共同提高。

　　（2）在出現(xiàn)疑難問題時進行合作。

　　在教學(xué)過程遇到一些是而非是的問題，這時沒有急于講解，而是組織學(xué)生進行小組討論，要求有不同見解的同學(xué)在小組中闡述自己的理由，然后由其他同學(xué)共同評判，最后統(tǒng)一答案。雖然這樣可能是多花了點時間，但會突出知識的重要性，同時經(jīng)過辯論得出的答案學(xué)生記憶會更深刻。

　　（3）答案不唯一或開放時要組織合作學(xué)習(xí)。

　　對一些開放性問題，各小組成員各抒已見，目的是在多角度、多側(cè)面的討論探究中，使學(xué)生的視野更開闊；思維更活躍；認識更清楚、更全面。

　　在開展小組活動時，如果出示問題后未給足學(xué)生思考的時間，就宣布開始合作學(xué)習(xí)，而且不到兩三分鐘就叫停，這時學(xué)生還未進入主題，所以小組活動不但達不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。

　　在后來的實踐中，給學(xué)生提供了比較充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮，感覺這樣的小組合作學(xué)習(xí)才是有效的。

　　小組匯報員在代表小組站起來發(fā)言時，往往是“我認為……”、“我覺得……”，似乎不是代表小組意見，而僅僅是個人看法。教師的評價也存在問題，主要表現(xiàn)在：一是偏重于對學(xué)生個體的評價，忽略了學(xué)生所在小組集體的評價；二是偏重于對結(jié)果的評價而忽略了對過程與方法的評價。這種不公正、不全面的評價極容易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　所以今后在評價時更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等的評價，更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人要及時地給予充分的肯定和精神、物質(zhì)上的多樣化的獎勵�！安磺笕巳顺晒Γ�但求人人進步�！�

　　最近，“小組合作學(xué)習(xí)”這一名詞被廣泛應(yīng)用，它好像是能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格，能促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的一種既流行又有效的。之所以這么說是因為小組合作學(xué)習(xí)確實有著自身的優(yōu)點。

　　例如：分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時間內(nèi)，讓每一個學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認為，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點在于，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們學(xué)會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式，在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。

　　從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動起來，學(xué)生之間才能互相幫助，互相合作。比如我們的綜合實踐活動課需要大量的實際數(shù)據(jù)，如此大的工作量靠一個人的力量是不行的，只有分組，各負其責(zé)然后交流分享成果，才能共贏。這種合作的意義遠遠超過了學(xué)習(xí)本身。另外，小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都有了主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機會。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽感，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，學(xué)生始終處于一種主動、積極的心態(tài)，使學(xué)生有原來的被動聽講變成了主動學(xué)習(xí)者、研究者、參與者，從而有了“我要學(xué)”的強烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個獨立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。

　　例如：我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻，這樣，在一個組里學(xué)習(xí)水平勢必參差不齊，學(xué)習(xí)水平高的'學(xué)生發(fā)言的機會要多，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解，怕出錯讓同學(xué)笑話，長此以往學(xué)生的發(fā)展會極不平衡，出現(xiàn)社會上的貧富差距，而且會越來越大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會出現(xiàn)盲從，迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生，認為，他學(xué)習(xí)成績好分析的肯定是對的，人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行，被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學(xué)生借機玩耍，沒有養(yǎng)成動腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會了課堂起哄，降低了學(xué)生對討論的興趣，更會影響學(xué)生思維的深度。時間一長會給學(xué)生的發(fā)展帶來消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷，我們本來想的是要“1+1”大于2，出現(xiàn)了上述問題，我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式，浮于表面了。

　　因此，分組合作學(xué)習(xí)，既有優(yōu)點也存在不足之處，如何運用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問題。

　　班級小組合作的心得體會 7

　　一個成功的班級，不應(yīng)該是班主任一個人單獨作戰(zhàn)，要能夠讓學(xué)生們互相約束，互相管理，用榮譽感和羞恥讓學(xué)生能自覺進步。

　　實施的方法：

　　分工細致明確。一般分組長、語文、數(shù)學(xué)、英語管理員、紀律、衛(wèi)生儀表管理員，確保人人有事做，事事有人做，每位組員都要參與管理。分工協(xié)作，不僅直接作用于學(xué)生的認知發(fā)展，并且還通過情感因素促進學(xué)生非認知的發(fā)展，以及學(xué)生在人際交往的能力。根據(jù)學(xué)生們的性格、能力的差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，安排小組的座位。

　　其次要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任總組長。接手xx班的班主任工作后，并對小組長進行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動其他同學(xué)不斷進取。班主任對小組長還應(yīng)該經(jīng)常進行教育和培養(yǎng)。要求他們努力學(xué)習(xí)、團結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要注意工作方法。在工作出現(xiàn)失誤的時候多指導(dǎo)。例如第六組的陳容在班上不受同學(xué)們的歡迎，分去的小組成員也很排斥她，通過找小組長談話，讓他去引導(dǎo)與糾正其他組員的做法。效果很明顯。

　　集體是在活動中產(chǎn)生的，大集體如此，小集體也一樣。大集體是否團結(jié)上進與小集體是息息相關(guān)的。在平時的教育教學(xué)中我都想方設(shè)法讓小組活動起來。首先，訂立了組規(guī)。通過這種方式，學(xué)生不會因為老師的處罰而不滿，因為這是他們自己訂立的。

　　其次，每節(jié)課讓各科任老師在每節(jié)課根據(jù)學(xué)生的紀律以及是否專心聽課評選出優(yōu)秀合作小組，如果是自習(xí)課則由課代表或紀律委員來評定，一個星期統(tǒng)計一次，排出名次，學(xué)生非常踴躍，組員之間有了自律，出現(xiàn)問題在小組中解決，同時又可以互相幫助，班上的同學(xué)有了小組的榮譽感和羞恥感。每周在評選時，讓每個小組來總結(jié)本組的進步和不足。

　　此外，我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學(xué)會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以改進，了解同學(xué)中的不良行為，促進整個班級的管理工作。

　　初步的成效：

　　一、增強了競爭意識，培養(yǎng)了強烈的集體榮譽感。合作小組的建立促進了小組內(nèi)和小組間的競爭，競爭內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光；在競爭中同組同學(xué)也會時常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進了班級管理目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　二、增強了合作意識，增強了班集體的.凝聚力。在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者。要爭取小組的優(yōu)勝，學(xué)習(xí)小組的成員必須通力合作，每個人都發(fā)揮自己的特長，幫助同組的其他同學(xué)，從而在組內(nèi)形成一個合作的氛圍，同學(xué)間互幫互助、團結(jié)合作的意識大大增強。這種合作意識在教師的正確引導(dǎo)下，能非常自然地遷移到每個學(xué)生對待班集體的態(tài)度上來，從而使班集體的凝聚力、號召力大大增強。

　　三、塑造了成功心態(tài)，提高了同學(xué)的自信心。同質(zhì)的競賽、動態(tài)的管理、及時的反饋，使學(xué)生時時處于一種被激勵的狀態(tài)之中，并能經(jīng)常地受到表彰、鼓勵。這就讓學(xué)生經(jīng)常地處于成功的體驗中，逐步消除了部分后進生的失敗心態(tài)、挫折心態(tài)，使大多數(shù)學(xué)生對自己樹立了自信心。

　　四、學(xué)生學(xué)會了自我教育，培養(yǎng)了自我管理能力。班級小組管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會自我調(diào)控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　五、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。班級小組管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現(xiàn)小組及班級的目標(biāo)，每一個成員和每一個小組必然會盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長了才干，身心得以全面發(fā)展。

　　六、小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路、信息與別人共享，而且學(xué)生有了更多的自由組合、分工協(xié)作的機會，擁有了評價和討論他人觀點的機會以及空間和時間。

　　存在的問題：

　　合作小組管理模式的實施中，也存在一些困難，如組與組之間的競爭如何優(yōu)化；有些教育內(nèi)容很難進行量化管理，在量化評價的過程中如何把握分寸是一個難題；量化過程中，操作細則的“粗”與“細”的問題，是一個難把握的東西；在量化的過程中交與學(xué)生時的確存在操作的困難。量化管理本身存在著把教育簡單化、僵化的危險，必須輔之以細致的思想工作，兩者怎樣統(tǒng)一在教育過程之中，都是需要在今后的工作中進一步研究，并加以解決的問題。

　　在本學(xué)期的小組合作班級建設(shè)中我得到了很大的啟示，我感覺在學(xué)習(xí)和紀律方面有了很大的進步。下個學(xué)期，我將繼續(xù)完善這種模式。在以后的工作中我將尋找更多更好的方法。

　　班級小組合作的心得體會 8

　　在教學(xué)改革的大環(huán)境下，教學(xué)形式改革非常重要，那么對于一個班級的小組建設(shè)是班級無論從活動還是學(xué)習(xí)等問題至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，那么如何對班級小組進行建設(shè)，我覺得有些建設(shè)性建議：

　　一、組長的重要性

　　組長是小組的核心，一個好的組長就能帶出一個好的小組，組長必須有能力、有愛心、有耐心、有責(zé)任心。每個小組設(shè)一名組長和副組長，同時還設(shè)有科課代表。組長管學(xué)習(xí)，副組長分別管紀律和衛(wèi)生，課代表負責(zé)組織該科目的活動。組長們各負其責(zé)，將當(dāng)天的小組情況登記在小組自評本上。然后總結(jié)，評選出當(dāng)天的優(yōu)秀組員，需要改進的組員，并對組內(nèi)當(dāng)日工作進行反思。組長既能挑起重擔(dān)，有一定的組織力、號召力和榜樣示范作用，又能清楚表達自己心中的想法，形成一個團結(jié)向上、積極進取的集體。

　　二、如何培訓(xùn)小組長和小組

　　1.明確小組長的作用

　　⑴小組長要團結(jié)同學(xué)、帶領(lǐng)同學(xué)、組織同學(xué)，培育良好的學(xué)習(xí)團隊，勇于擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的“領(lǐng)軍人”角色;

　　⑵小組長要組織小組成員進行“一對一”學(xué)習(xí)幫扶，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達到“各盡所能”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實現(xiàn)小組的整體學(xué)習(xí)目標(biāo);

　�、切〗M長要及時檢查小組成員的課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的成效，學(xué)習(xí)內(nèi)容必須做到日日清，周周清，月月清。

　　2、培訓(xùn)小組長

　　培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：

　　一、明確組長的責(zé)任和作用。

　　二、每周召開小組長會議。在對小組長的培訓(xùn)上，班主任每周親自進行，明確小組長的責(zé)任，并為他們提供科學(xué)有效的`方法指導(dǎo)。通過小組長會議，了解他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以幫助和解決，讓小組長感受到老師的親情和溫暖。

　　三、適時地肯定、表揚、激勵小組長。

　　四、定期在召開的小組長培訓(xùn)會上，給出一定的時間讓小組長交流小組管理的經(jīng)驗或心得體會，每周評出優(yōu)秀小組長，以示獎勵。

　　3、小組成員的培訓(xùn)

　　第一、加強學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會待優(yōu)生學(xué)習(xí)，把知識讓待優(yōu)生懂得的過程，也是自己鞏固學(xué)習(xí)成果的過程，幫助待優(yōu)生不但不會影響自己學(xué)習(xí)，反而更能提高自己的能力水平;第

　　二、給待優(yōu)生更多的學(xué)習(xí)、思考、交流、展示的機會，教師要用敏銳的眼光及時發(fā)現(xiàn)待優(yōu)生的每一點進步。對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的學(xué)習(xí)精神，一點一滴培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來;第

　　三、轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價方式，在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，個人的成績不再凸現(xiàn)，讓學(xué)生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強化學(xué)生的團隊意識;第

　　四、在班級和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評選可以擴展到全年級的范圍，為班級工作營造良好的輿論氛圍。

　　三、培訓(xùn)提高，邊扶邊放

　　教改搞得好不好，關(guān)鍵在培訓(xùn)，組長和組員的培訓(xùn)這是一個長期而又真正體現(xiàn)改革的過程。因為在合作學(xué)習(xí)中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。班主任必須要有耐心，而且做到細心。要隨時關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決。

　　然而，這些措施只是一個大的框架，在此基礎(chǔ)上，多做一些大膽性的嘗試和努力，而且既然是培訓(xùn)，就一定得每個學(xué)生牢牢記住為原則，然后就是原則性辦事并且堅持很重要，這讓我們把課堂改革的核心抓好，那就是班級小組建設(shè)的成功。

　　班級小組合作的心得體會 9

　　聽了幾位老師小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗以后，我受益匪淺，這個好處是顯而易見的，教師講解的時間少了，學(xué)生思考的時間多了。學(xué)生上課的參與程度得到了大大的提高。我認為以下這幾點很重要。

　　一般情況下，合作學(xué)習(xí)旨在通過小組討論，互相啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的疑難的目的。學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解和前認知能力作為基礎(chǔ)，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來替代的。只有在學(xué)生思考到達一定的程度展開討論，才有可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟、豁然開朗、原來是這樣的效果；也只有在此時展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒，因此教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前，一定要留給學(xué)生一定的獨立學(xué)習(xí)思考的時機。

　　學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)時，很多教師仍然在講臺上等待，或者做自己的事，比如準備下一環(huán)節(jié)的教具，板書等，那么，是不是教師真的不應(yīng)該介入合作學(xué)習(xí)的進程呢？合作學(xué)習(xí)的成功與否，我認為：同教師的引導(dǎo)、參與是分不開的，在活動中，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負起更大的管理和調(diào)控職責(zé)，在合作學(xué)習(xí)中，教師重點是如何精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程展開與評估等全過程的把握，除此之外，在開展合作學(xué)習(xí)過程中，隨時會有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學(xué)習(xí)的'順利開展，因此，在很多情況下，教師必須對各個小組的合作學(xué)習(xí)進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。

　　在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。當(dāng)學(xué)生不愿參加小組活動時，教師要有耐心和愛心，經(jīng)常鼓勵和幫助這些學(xué)生，讓他們充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，被人尊重的滋味，慢慢引導(dǎo)他們加入小組學(xué)習(xí)。

　　總之，交流是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要方式。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)交流的時間和空間，讓學(xué)生在交流中，相互合作、相互啟發(fā)、相互借鑒、相互補充，共同提高。

　　班級小組合作的心得體會 10

　　xx省太古侯城中學(xué)主要是小組的合作學(xué)習(xí)為校園的主題文化特色，以七年級數(shù)學(xué)《有理數(shù)》為示范課向我們介紹了如何培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力，結(jié)合我自己的感受，主要談?wù)勔韵氯齻�板塊。

　　1、小組建設(shè)。

　　尊重自愿，雙向選擇，整體協(xié)調(diào)—組員和組長有雙向選擇的權(quán)利，組員選擇組長的原則：選擇認為最能幫助本小組的組長，同時要征求組長的意見，是否同意收自己為組員。組長一旦確定后，組長需選擇一個最得力的助手—副組長，原則是能幫住自己協(xié)調(diào)組員。組長和副組長的搭配，老師需做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和調(diào)節(jié)，如男女搭配，性格互補，學(xué)科優(yōu)勢，強弱結(jié)合。組長和組員選定后，需嚴格明確幫扶對象和合作關(guān)系，由組長和副組長分工負責(zé)，其合作關(guān)系主要分為三層：

　�。�1）一級合作—兩個小組的討論。

　　（2）二級合作—小組成員的討論。

　�。�3）三級合作—組長之間的討論，在這個過程中需培養(yǎng)組長兩方面的能力，一是自我能力，包括自我強大，自我管理，自我激勵等能力；二是管理能力，包括檢查、幫扶、監(jiān)督、指導(dǎo)，協(xié)調(diào)發(fā)言，組織合作，組員展示等能力。

　　2、小組合作。

　　舊知識—溫故互查，相互復(fù)述，指出對方的問題。

　　新知識—老師給予目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和學(xué)前指導(dǎo)，展示自學(xué)指導(dǎo)，小組成員相互交流、合作，互相提出問題，指出問題，來完成任務(wù)，避免老師直接進入課堂講授灌輸模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。最后，學(xué)生自己總結(jié)歸納所學(xué)知識點，并能坐到相互復(fù)述。最后，進入課堂練習(xí)。在整個小組合作學(xué)習(xí)的.過程中，組員可以向組長建議如何組織小組活動，以及小組活動存在的問題，同時監(jiān)督組長，提升自我。

　　3、小組評價。

　　在小組評價這塊，其評價的方式多元化，反饋的形式多樣化。評價方式主要有以下幾種：

　�。�1）每一小題完成后，可以自我評價自我激勵，自我記錄。

　　（2）通過積極合作卡，加分，獎勵等形式實現(xiàn)小組評價。

　　（3）作業(yè)通過課堂批改和課后批改兩種形式得到有效的反饋和評價。

　　課堂作業(yè)—黑板展示，小組抽查，面批，組批等形式，力求及時有效

　　課后作業(yè)—力求覆蓋面廣，同時注意訓(xùn)練內(nèi)容的層次性。必做題—人人做，選做題—作業(yè)速度快的同學(xué)來完成，思考題—學(xué)有余力的同學(xué)來完成，訓(xùn)練的方式要像考試一樣，使得考試常態(tài)化，形成緊張、真實、有序的高效課堂。

　　（4）通過周評價、月評價促進小組間的競爭，使學(xué)生們感到成功，達到提高教學(xué)成績的目的。

　　洋思人創(chuàng)立了以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為基本結(jié)構(gòu)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。課堂上學(xué)生主動參與，發(fā)言活躍，大部分作業(yè)當(dāng)堂完成，老師講得很少，只是對學(xué)生的自學(xué)進行點拔，指導(dǎo)，釋疑。凡學(xué)生通過自己學(xué)會的內(nèi)容就大膽地不教，學(xué)生的主體地位，合作精神，和探究能力得到充分的體現(xiàn)。

　　班級小組合作的心得體會 11

　　根據(jù)有效合作學(xué)習(xí)特點，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來分組，每組的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、組織能力、性別、個性、興趣、特長等方面進行合理搭配，以此來保證組內(nèi)成員間的差異性、互補性和組間競爭的公平性。如：在教學(xué)中，一般我們根據(jù)學(xué)生的四列橫隊（或者四路縱隊）把學(xué)生分成四個大組，這樣的分組只適應(yīng)學(xué)習(xí)同一個簡單的內(nèi)容，如做游戲，分小組400—600米自然地形跑，但帶有技術(shù)性的項目，我一般按人數(shù)要求來分組，如二人一組籃球傳球技術(shù)學(xué)習(xí)，四人一組足球傳球練習(xí)，6—8人一組迎面接力等；分組時學(xué)生既可以自由結(jié)合，也可以教師引導(dǎo)結(jié)合，此時教師還得隨時關(guān)注游離在組外的學(xué)生，這些學(xué)生往往自身原因，許多小組“不歡迎”，被“拒之合作大門門之外”，此時教師盡快“牽線搭橋”，讓這些人歸隊，此外，教師還得盡量考慮合作的每組中有的活潑好動的，有文靜內(nèi)秀的；或者有的是學(xué)習(xí)上較好的學(xué)生，有的是學(xué)習(xí)困難者……在教學(xué)活動中教師根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容來靈活確定合作的組別，讓每個學(xué)生參與到合作中去，享受合作帶來的樂趣。

　　教師開始運用小組合作時，應(yīng)改先從小問題著手，由小小組合作開始逐步過度到大范圍合作學(xué)習(xí)，從二人到四人再到七八人的合作，在實踐中提升合作的質(zhì)量，逐漸形成規(guī)范的、生動的小組合作學(xué)習(xí)。教師不要擔(dān)心合作過程會花去過多的時間，拖延教學(xué)，影響效果，殊不知“磨刀不誤砍柴功”，此時要保證學(xué)生合作練習(xí)、主動參與、探究交流表現(xiàn)的時間，讓學(xué)生在動手、動腦、動口、的交互合作中感受體驗小組合作學(xué)習(xí)帶來的真正樂趣，這種方式遠比教師中斷學(xué)生的合作討論，由老師或個別優(yōu)秀學(xué)生說出他們的感受要強的多，學(xué)生獲得的對體育運動的感受、體驗、對學(xué)習(xí)過程的體驗、對學(xué)習(xí)方式的感悟也將是截然不同的，作為體育教師我們絕不能因小失大。另外，在小組表演、展示中我們應(yīng)盡可能讓不同程度、不同特長學(xué)生的體育運動技術(shù)、技能充分地發(fā)揮，尤其是激發(fā)所謂學(xué)習(xí)困難者的興趣和自信，使多數(shù)學(xué)生能很好地完成合作學(xué)習(xí)的`目標(biāo)任務(wù)，并逐漸擴大合作面，從而提升合作學(xué)習(xí)的價值和有效性。

　　體育中的很多項目需要合作學(xué)習(xí)，而學(xué)生本身就是一種很好的教學(xué)資源，因此體育課堂上的生生之間的合作常見不鮮。每個學(xué)生獲取受教育的機會多、渠道廣，他們身上都具有一定的信息，我們老師應(yīng)很好地利用這種財富、智慧、資源，創(chuàng)設(shè)相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互交流、共同進步的氣氛，共同完成每堂課的教學(xué)目標(biāo)。采用師生合作的形式，首先要建立新型的師生關(guān)系。體育新課程推崇一種開放的、“合作伙伴”式的師生關(guān)系，正如美國教育學(xué)家多爾說的那樣：教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”。由此看來，老師和學(xué)生是互相合作的一方，平等參與式和合作互補式都是良好的方式。

　　在合作學(xué)習(xí)中，需要教師的正確組織、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)。小組合作學(xué)習(xí)的過程，教師很有必要參與其中，了解情況，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，及時扭轉(zhuǎn)小組內(nèi)學(xué)生參與不均衡和小組長說了算的局面，有時還可以直接參與到小組的討論中去，這對于體育課中的合作學(xué)習(xí)顯得尤為突出。久而久之，組內(nèi)學(xué)生會越來越感到自身在小組合作中的價值；合作、探究的興趣也會愈來愈濃厚。相反如果教師放任自由，小組合作過程容易偏離中心，這時的合作學(xué)習(xí)成了形式主義，既浪費時間又丟了合作的本質(zhì)。

　　在對小組合作學(xué)習(xí)進行評價時，小組的合作表現(xiàn)應(yīng)做為主要指標(biāo)。在課堂討論中，教師盡可能以小組為單位組織發(fā)言，讓發(fā)言人代表本組匯報小組學(xué)習(xí)的結(jié)果；在學(xué)業(yè)成績上，教師在公平分組的情況下可以考慮用小組平均分加個人成績做為學(xué)習(xí)小組成員平時成績。這種捆綁式的成績評價有利于學(xué)生加強小組合作，達到共同提高的目的。

　　另外，在小組合作、分組表現(xiàn)中，教師應(yīng)善于從不同角度發(fā)現(xiàn)各組的優(yōu)點，多一些激勵，少一些否定和各組間誰好誰不好的評價。教師的評價要讓學(xué)生側(cè)面間接地感到自己與他人（組）的距離，認識到不足，明確努力的方向。我在平時的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)合作討論結(jié)束后的分組表現(xiàn)過程很容易造成各個小組間的小集體主義傾向，不利于各組間的交流，這時教師合理貼切的評價會起到很好的協(xié)調(diào)作用。

　　班級小組合作的心得體會 12

　　自從10月以來，學(xué)校響應(yīng)縣打造“生·動”課堂號召，在班級中以小組的形式進行“自學(xué)——討論——展示”的三環(huán)節(jié)教育模式。這一個多月來，小組的合作也有了初步的雛形�，F(xiàn)在我就對我班的小組建設(shè)的現(xiàn)狀和遇到的一些問題進行總結(jié)與反饋。

　　1、小組長責(zé)任制。

　　自10月中旬，我校為打造“生·動”課堂，形成小組后，我就在班級中制定了小組長責(zé)任制度。每組固定一名小組長與副組長，無論在課上亦或是課后小組長都有責(zé)任監(jiān)督與檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，個人的衛(wèi)生保持狀況以及小組內(nèi)的紀律狀況。副組長既是助手也是競爭對手，當(dāng)小組長出現(xiàn)“失誤”“失察”等情況，則由副組長頂替小組長職務(wù)，并實行小組長權(quán)利。

　　顯然，這一個月來的成果還是可以看得見的。下課時分，只要提醒小組長做好自己的責(zé)任，小組長便能很好的履行職責(zé)。教師的事情也會相對的減少，不用事事包攬。現(xiàn)在唯一還會出現(xiàn)的問題是有部分任課老師不會在課后進行提醒，導(dǎo)致小組長也會忘記自己職責(zé)的時候。

　　2、小組討論的概況

　　既然是進行小組合作的教育，那么當(dāng)然就要有小組討論的環(huán)節(jié)。在小組討論時，我采用的是之前在磐安文溪小學(xué)進行過教研指導(dǎo)的小組合作模式。讓學(xué)生在討論時，全體起立。討論完成的.小組則可以坐下�，F(xiàn)在我們一年級由于年齡小，且剛從幼兒園到小學(xué)學(xué)習(xí)，很多習(xí)慣方面也有一定的問題。因此在小組的討論環(huán)節(jié)中，現(xiàn)在多以在小組內(nèi)說一說為基底。在一個問題的處理上，讓小組成員發(fā)言，其他同學(xué)傾聽的同時也思考。比如出現(xiàn)一幅圖，左邊有3只小雞，右邊有4只小雞。這樣的圖一出現(xiàn)，大部分同學(xué)已經(jīng)能得到此處用加法算式進行解決問題。此時我就會讓孩子們先說一說，“左邊有三只小雞，右邊有4只小雞，合起來一共是7只小雞，所以算式是3+4=7（只）”。雖然大部分的同學(xué)能夠列出算式進行計算，但這些同學(xué)里面仍然有些孩子不能準確的表達出算式的意義。因而就會有混淆概念的時候，尤其當(dāng)我們學(xué)習(xí)減法之后，對于某一個算式中使用7—1=6，還是用7—6=1來解決問題，就會很值得探討，所以必須讓孩子們能夠用語言說出算式的意義，這一步很重要，也很有必要。而如今這種小組中的說一說，能很好的在組員之間產(chǎn)生共鳴，且有不會的還能先聽后說，以及可以讓小組成員教著說。

　　1、小組長的培養(yǎng)刻不容緩。

　　小組長既是一個小組的核心人物，那么對于小組長的培養(yǎng)就至關(guān)重要了。首先在小組長的選擇上就是一個難題。這個同學(xué)最好是學(xué)習(xí)名列前茅，且有一定的管理能力，自控力以及魄力。能同時做到這些的同學(xué)并不多見，寥寥無幾。所以在小組長的選擇上也是慎之又慎。實在有一些小組的組長沒能同時滿足這些條件時，只能安排上一個可以與組長互補的副組長。可即使這樣小組的建設(shè)還是非常有困難的。如當(dāng)組長與副組長的意見不合時；如小組長的表現(xiàn)沒有副組長更好時，留之無用，卻又棄之可惜。所以緊迫的需要進行小組長的培養(yǎng)與培訓(xùn)。

　　2、小組討論中的諸多問題

　　小組的呈現(xiàn)，既要有領(lǐng)導(dǎo)也要有分工。領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)然有小組長勝任，而這個分工問題也是一個比較特殊棘手的問題。單單由小組長進行分工還會遇到不少問題，在這一個多月的時間里均由教師參與到其中進行分工，這樣的時間一開始是不夠的，但教師參與過分工后，學(xué)生自然而然的也能進行一些模擬分工問題。但課堂上的時間消耗就會過多。一年級的學(xué)生合作有時并不是合作，而只是告訴。這種“告訴”據(jù)有提前性，從而阻斷其他學(xué)生的思考，而從小組討論的氛圍轉(zhuǎn)變成“一枝獨秀”，那么分工或者合作的目的很顯然就沒有達成。并且學(xué)生課堂討論中的時候，有這樣自說自話的，也有“兩耳不聞窗外事”的，造成最后小組的討論也沒有能夠順利進行。

　　這一個多月的小組合作建設(shè)有那么一點點的成就，當(dāng)然也仍然存在著諸多的問題。接下來我們還要多學(xué)習(xí)多討論，努力將班級中的小組合作，建設(shè)成有用的，有效果的合作。

　　班級小組合作的心得體會 13

　　下面我以八年級下冊數(shù)學(xué)《從分數(shù)到分式》這一課來簡單的總結(jié)一下他們的教學(xué)模式：

　　1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　時間為1分鐘左右。目的是讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。此環(huán)節(jié)的意義在于使學(xué)生在上課一開始就明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。從而促進了學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)去探索，追求。

　　2、出示自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　　時間約6分鐘左右。他們的自學(xué)指導(dǎo)很詳細，包含了自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)的方法以及自學(xué)的要求。在這一環(huán)節(jié)中，每個學(xué)生都積極動腦，認真自學(xué)，教師巡視，不提示，不說話，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　3、檢查學(xué)生自學(xué)的效果。

　　讓中差生尤其是后進生用黑板演示或口答的形式對所學(xué)的知識進行操作。時間約5—8分鐘。這環(huán)節(jié)的目的是最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。若后進生做對了，說明全班學(xué)生都會了，就不要老師再教了。若后進生做錯了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯的原因，引導(dǎo)更正，歸納。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了出洋思課堂教學(xué)“兵”教“兵”的一種有效的“教法”。也起到了相當(dāng)好的一種效果。

　　4、當(dāng)堂訓(xùn)練。

　　布置和督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)并批改部分學(xué)生作業(yè)。時間不少于15分鐘。其目的是檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。作業(yè)分必做題、選做題和思考題，力求讓各個層次的學(xué)生都能吃飽。我看了幾個學(xué)生的作業(yè)，特別規(guī)范，幾乎是一個人寫的，我想老師在作業(yè)規(guī)范上下了很大的功夫，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　說到洋思的教學(xué)，我不得不說的“四清”，堂堂清，日日清，周周清，月月清。其實就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。

　　道理說起來并不深奧復(fù)雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實在是難，很難。洋思的教學(xué)理念“沒有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因為做到了這一點。

　　洋思的每個班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，小組間正常開展學(xué)習(xí)競賽。為了小組的榮譽，課上，無論是自學(xué)、討論，還是知識檢測，小組內(nèi)成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課后，對堂堂清不了學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負責(zé)，例題、習(xí)題、單詞，一一助其過關(guān)。一次“清”不了，兩次、三次一般經(jīng)過“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個別仍不能“清”的'，由老師幫助其“清”。

　　以上是我的一點感悟，希望自己在以后的教學(xué)過程中能夠不斷深入實踐，將本次培訓(xùn)的理論經(jīng)驗逐步滲透到自己的課堂教學(xué)中，提高自己的課堂效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，成為深受學(xué)生喜歡的老師！

　　班級小組合作的心得體會 14

　　在指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，我常常發(fā)現(xiàn)，很多活動的組織流于形式，小組活動停留在膚淺的你說我說的層面上，沒有實現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的交流、溝通、互動、碰撞，如何在課堂教學(xué)中加強小組活動的有效性，我有如下體會：

　　一、培養(yǎng)團隊精神和合作意識。

　　教師要通過適時的點撥和引導(dǎo)，使學(xué)生意識到，一個小組就是一個相對獨立的群體，每一個小組成員都是這個群體的一分子，小組的健康成長，要每個成員自身的努力，也須要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進。小組的點滴進步，意味著小組成員每個人的努力，也意味著大家共同的榮譽。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師的引導(dǎo)語經(jīng)常關(guān)注到群體的活動時，學(xué)生的合作意識就會慢慢產(chǎn)生；當(dāng)教育評價也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時，學(xué)生的團隊精神就會逐漸得到培養(yǎng)。如：“第三小組的成員討論時都在積極地發(fā)言，認真地傾聽，他們合作得多好啊！”

　　“把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報一下，好嗎？”（提示學(xué)生匯報反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見，其他小組成員也可以補充）。

　　“老師發(fā)現(xiàn)，第五小組的張瑜同學(xué)在把兩個三角形拼成一個四邊形時遇到了困難，小組的其他同學(xué)都來幫她，使他們小組的全體同學(xué)都順利完成任務(wù)，我們讓第五小組的紅旗向前攀登一步！”

　　“誰愿意代表自己的小組來表演一下？”

　　學(xué)生的團隊精神和合作意識需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成，要使學(xué)生在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅，會客觀地看待個體與集體的關(guān)系，產(chǎn)生集體的榮譽感。

　　二、要對合作學(xué)習(xí)的方法予以必要的指導(dǎo)

　　教學(xué)中我們經(jīng)�？吹�，教師安排了很多合作學(xué)習(xí)的形式，但學(xué)生除了在小組中很無序地發(fā)表自己的觀點之外，并沒有產(chǎn)生較深入的合作成效。教師在對學(xué)生合作方法的指導(dǎo)中，要轉(zhuǎn)變角色，蹲下身子與學(xué)生交往，可以把自己當(dāng)作小組長或小組成員，身體力行地參與其中，給學(xué)生示范，給學(xué)生切實的感悟和體驗。實踐中我們還發(fā)現(xiàn)，小組的合作學(xué)習(xí)需要得力的組織，教師要特別注意培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力，使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能在老師的指導(dǎo)下，適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略，會對小組成員合理分工，組織大家有序活動，鼓勵全體成員積極參與，能對合作學(xué)習(xí)的成果作簡要的總結(jié)和評價。教師還要通過示范、引導(dǎo)，使小組成員逐步體會到，在參與小組活動時，除了主動發(fā)言、積極協(xié)作之外，認真傾聽、仔細觀察、深入思考也是參與的重要形式。使學(xué)生意識到，在別人的啟發(fā)下，自己思維的靈感得以暴發(fā)，在原有的基礎(chǔ)上作得更好，想得更深入，這樣的合作意義才大。

　　我在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問題的策略時，是這樣安排的`：第一步，自己讀一讀題目，想一想自己讀懂了什么，還有什么不懂的，能提出什么問題供大家思考。

　　第二步，在小組長的組織安排下，在小組內(nèi)談自己學(xué)到了什么，并提出問題，共同討論，要注意傾聽和思考別人的意見。第三步，選出小代表，在全班匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師不斷深入各個小組，幫助小組長組織、協(xié)調(diào)，鼓勵小組成員參與、互動。

　　這個案例中，比較充分地體現(xiàn)了對學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和調(diào)空，使學(xué)生明白，在本次合作學(xué)習(xí)中，自己承擔(dān)的角色是什么，應(yīng)該先干什么，再干什么，如何表現(xiàn)自己、關(guān)注他人。學(xué)生只有明白了什么是合作學(xué)習(xí)，怎樣合作學(xué)習(xí)，才能在小組活動中找準自己的位置，積極參與，小組活動才能有序、有效地進行。

　　三、合作學(xué)習(xí)要建立在自主探究的基礎(chǔ)上。

　　我們所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不是相互孤立的，他們常常是被綜合運用才能產(chǎn)生好的效果。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有的教師在提出探究問題后，一沒有進行必要的引導(dǎo)，使學(xué)生體會到思考和解決問題的切入點，二沒有給學(xué)生獨立思考的時間和機會，就急于安排小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要么是一片茫然，不知如何參與，要么是亂哄哄一片，不著邊際，不抓要點，這樣的小組合作學(xué)習(xí)往往是安排與沒有安排一個樣，活動后的效果不理想，教師還得回到原來提出問題時的環(huán)節(jié)重心引導(dǎo)，白白浪費了教學(xué)時間。

　　四、抓住契機，恰當(dāng)安排小組合作學(xué)習(xí)

　　新課程實施以來，我們在課堂教學(xué)中看到了比較頻繁的小組合作學(xué)習(xí)形式的安排，但學(xué)生的交往共處、合作探究能力并沒有得到很有效的培養(yǎng)，究其原因，我們發(fā)現(xiàn)，很多教師沒有認真思考什么內(nèi)容、哪個環(huán)節(jié)適合合作學(xué)習(xí)，以什么形式（二人小組、四人小組、六人小組、師生合作等）合作學(xué)習(xí)，怎樣指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。我們認為，抓住以下契機，適時組織合作學(xué)習(xí)，能取得較好的效果：

　　當(dāng)學(xué)生人人都想?yún)⑴c的時候，可以組織小組合作。有時候，教師安排一項學(xué)習(xí)活動，如給漢字組詞、練讀美文等，學(xué)生都有能力參與，都有表現(xiàn)的欲望，但教學(xué)中又不可能給每個學(xué)生在全班表現(xiàn)的機會，這時安排學(xué)生在小組內(nèi)交流，既給了大多數(shù)學(xué)生實踐的機會，又使學(xué)生的個性得到張揚，表現(xiàn)欲得到滿足，還有利于教師得到全面的教學(xué)反饋，適時調(diào)整課堂教學(xué)。當(dāng)急需要與人溝通的時候，安排合作學(xué)習(xí)。教學(xué)活動如果真正觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，如果實現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生與文本、與教師、與同學(xué)的心靈互動，那么，學(xué)生就會產(chǎn)生與人交流溝通的強烈愿望，他既想讓同學(xué)了解自己的所思所想，也想了解同學(xué)的所感所悟。這時如果及時安排學(xué)生在小組內(nèi)交流，必然能營造出探究的氛圍，碰撞出創(chuàng)新的火花。

　　當(dāng)須要協(xié)作完成的時候，及時安排小組合作學(xué)習(xí)。有些教學(xué)內(nèi)容，本身就蘊涵著很強的合作學(xué)習(xí)的要求，如語文學(xué)科的分角色朗讀、分角色表演，自然學(xué)科的實驗、操作等，這時，抓住契機，適當(dāng)安排小組活動，必然能取得好的效果。還有些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生一個人操作，單調(diào)重復(fù)，費時低效，也可以小組活動協(xié)作完成。學(xué)生在協(xié)作完成的過程中，不但加深了對教學(xué)內(nèi)容的感悟和體驗，也使合作、交往、共處的能力得到培養(yǎng)。

　　對小組的成長來說，及時恰當(dāng)?shù)脑u價非常必要。在小組的使用中，教師要注意給各個小組相對均等的參與機會，對合作學(xué)習(xí)情況進行及時的面向各個小組的評價，即建立“組內(nèi)合作、組間競爭”的評價機制。對小組合作成效的反饋，要立足于發(fā)展的原則，使學(xué)生明白，自己小組的活動，好在哪兒，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚，還有那些不足，要努力克服和改進，要使評價成為學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)的動力。要通過運用一些活潑的、易于被學(xué)生接受的形式，展示評價的結(jié)果。

　　發(fā)展有一個感性的認識，又把學(xué)生喜歡的競爭機制引入了課堂，產(chǎn)生了一定的對抗性，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，用“激勵板”評價小組活動的即時情況，效果比較好。對于小組的發(fā)展來說，除了建立評價小組即時發(fā)展的機制，在教室內(nèi)設(shè)置評價小組長遠發(fā)展的欄目也很必要。在對小組的評價中我發(fā)現(xiàn)，“激勵板”只能顯示小組活動短時間的情況，不能展示小組在一段時間內(nèi)長期的發(fā)展情況，學(xué)生由評價而產(chǎn)生的熱情和動力會慢慢減弱，是老師們在教室內(nèi)建立了評價小組長遠發(fā)展的欄目，把每次對“激勵板”評價的總結(jié)顯示在長遠評價的欄目中，也收到了非常好的效果。

　　總之，合作、交往、共享、共處，是21世紀人際關(guān)系的重要內(nèi)容。學(xué)會合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，如何組織有效的合作學(xué)習(xí)活動。

　　班級小組合作的心得體會 15

　　班級小組合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式，能夠讓同學(xué)們在課堂之外進行實踐和探究，通過互相之間的合作和協(xié)作，取得更好的學(xué)習(xí)效果。我所在的班級也在學(xué)年初開始進行小組合作學(xué)習(xí)，有了一段時間的實踐和體驗，我對于班級小組合作有了一些心得體會：

　　首先，班級小組合作能夠鍛煉自己的團隊合作能力。在小組合作中，每一個成員都需要扮演自己的角色，相互之間有著明確的分工和責(zé)任。這樣的合作模式使得每個人了解到自己在團隊中的價值和作用，不再只關(guān)注個人的'表現(xiàn)，而是注重團隊的整體進步。同時，合作中也會遇到各種問題和困難，這需要我們學(xué)會與人溝通、協(xié)商和解決問題的能力，提高自己的團隊合作能力。

　　其次，班級小組合作能夠促進知識的全面掌握和深入理解。在小組合作中，每個成員可以根據(jù)自己的專長和興趣貢獻自己的優(yōu)勢，形成共享知識的環(huán)境。通過組內(nèi)合作，我們可以不斷交流思想和互相學(xué)習(xí)，從不同的角度來解讀問題，拓寬自己的知識面。同時，小組合作也能夠促使我們對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行徹底的理解和消化，因為在小組內(nèi)部，每個人都需要掌握知識，并向其他成員解釋和講解，這樣才能夠取得整體合作的效果。

　　再次，班級小組合作培養(yǎng)了我們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。在小組合作中，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，有些問題可能來自于任務(wù)的設(shè)置，有些問題可能是在解決任務(wù)過程中遇到的。面對問題，我們不能退縮或者單純依賴老師的幫助，而是需要團隊成員一起思考和尋找解決方案。這樣的合作環(huán)境要求我們提高自己的問題解決能力，同時也能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維，激發(fā)我們對知識的探究和深入思考，使得我們在解決問題時更具創(chuàng)造力。

　　最后，班級小組合作增強了班級凝聚力和團隊精神。在小組合作中，每個班級成員都能夠建立更多的人際關(guān)系，增加互相之間的了解和溝通。通過長期的合作和交流，我們能夠更好地了解彼此，建立互信和友誼。這種凝聚力不僅有助于小組的合作，也有助于整個班級的團隊合作和集體效應(yīng)的提升。通過班級小組合作，我們可以更好地體驗到團隊合作的快樂和收獲，共同追求學(xué)習(xí)的成功和進步。

　　總而言之，班級小組合作是一種獨特的學(xué)習(xí)方式，能夠培養(yǎng)同學(xué)們的團隊合作能力、知識掌握能力、問題解決能力和創(chuàng)新思維能力。通過合作學(xué)習(xí)，我們能夠更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)和困難，同時也能夠提高自己的學(xué)習(xí)效果和成績。希望在未來的學(xué)習(xí)中，班級小組合作能夠繼續(xù)發(fā)揮重要作用，促進我們的全面發(fā)展和成長。

　　班級小組合作的心得體會 16

　　在指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，我常常發(fā)現(xiàn)，很多活動的組織流于形式，小組活動停留在膚淺的你說我說的層面上，沒有實現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的交流、溝通、互動、碰撞，如何在課堂教學(xué)中加強小組活動的有效性，我有如下體會：

　　一、培養(yǎng)團隊精神和合作意識

　　教師要通過適時的點撥和引導(dǎo)，使學(xué)生意識到，一個小組就是一個相對獨立的群體，每一個小組成員都是這個群體的一分子，小組的健康成長，要每個成員自身的努力，也須要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進。小組的點滴進步，意味著小組成員每個人的努力，也意味著大家共同的榮譽。

　　實踐中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師的引導(dǎo)語經(jīng)常關(guān)注到群體的活動時，學(xué)生的合作意識就會慢慢產(chǎn)生;當(dāng)教育評價也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時，學(xué)生的團隊精神就會逐漸得到培養(yǎng)。如：

　　“第三小組的成員討論時都在積極地發(fā)言，認真地傾聽，他們合作得多好啊!”

　　“把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報一下，好嗎?”(提示學(xué)生匯報反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見，其他小組成員也可以補充)

　　“老師發(fā)現(xiàn)，第五小組的張瑜同學(xué)在把兩個三角形拼成一個四邊形時遇到了困難，小組的其他同學(xué)都來幫她，使他們小組的全體同學(xué)都順利完成任務(wù)，我們讓第五小組的紅旗向前攀登一步!”

　　“誰愿意代表自己的小組來表演一下?”

　　學(xué)生的團隊精神和合作意識需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成，要使學(xué)生在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅，會客觀地看待個體與集體的關(guān)系，產(chǎn)生集體的榮譽感。

　　二、要對合作學(xué)習(xí)的方法予以必要的指導(dǎo)

　　教學(xué)中我們經(jīng)常看到，教師安排了很多合作學(xué)習(xí)的形式，但學(xué)生除了在小組中很無序地發(fā)表自己的觀點之外，并沒有產(chǎn)生較深入的合作成效。教師在對學(xué)生合作方法的指導(dǎo)中，要轉(zhuǎn)變角色，蹲下身子與學(xué)生交往，可以把自己當(dāng)作小組長或小組成員，身體力行地參與其中，給學(xué)生示范，給學(xué)生切實的感悟和體驗。實踐中我們還發(fā)現(xiàn)，小組的合作學(xué)習(xí)需要得力的組織，教師要特別注意培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力，使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能在老師的指導(dǎo)下，適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略，會對小組成員合理分工，組織大家有序活動，鼓勵全體成員積極參與，能對合作學(xué)習(xí)的成果作簡要的總結(jié)和評價。教師還要通過示范、引導(dǎo)，使小組成員逐步體會到，在參與小組活動時，除了主動發(fā)言、積極協(xié)作之外，認真傾聽、仔細觀察、深入思考也是參與的重要形式。使學(xué)生意識到，在別人的啟發(fā)下，自己思維的靈感得以暴發(fā)，在原有的基礎(chǔ)上作得更好，想得更深入，這樣的合作意義才大。

　　我在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問題的策略時，是這樣安排的：

　　第一步，自己讀一讀題目，想一想自己讀懂了什么，還有什么不懂的，能提出什么問題供大家思考。

　　第二步，在小組長的組織安排下，在小組內(nèi)談自己學(xué)到了什么，并提出問題，共同討論，要注意傾聽和思考別人的意見。

　　第三步，選出小代表，在全班匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師不斷深入各個小組，幫助小組長組織、協(xié)調(diào)，鼓勵小組成員參與、互動。

　　這個案例中，比較充分地體現(xiàn)了對學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和調(diào)空，使學(xué)生明白，在本次合作學(xué)習(xí)中，自己承擔(dān)的角色是什么，應(yīng)該先干什么，再干什么，如何表現(xiàn)自己、關(guān)注他人。

　　學(xué)生只有明白了什么是合作學(xué)習(xí)，怎樣合作學(xué)習(xí)，才能在小組活動中找準自己的位置，積極參與，小組活動才能有序、有效地進行。

　　三、合作學(xué)習(xí)要建立在自主探究的基礎(chǔ)上

　　我們所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不是相互孤立的，他們常常是被綜合運用才能產(chǎn)生好的效果。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有的教師在提出探究問題后，一沒有進行必要的引導(dǎo)，使學(xué)生體會到思考和解決問題的切入點，二沒有給學(xué)生獨立思考的時間和機會，就急于安排小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要么是一片茫然，不知如何參與，要么是亂哄哄一片，不著邊際，不抓要點，這樣的小組合作學(xué)習(xí)往往是安排與沒有安排一個樣，活動后的效果不理想，教師還得回到原來提出問題時的環(huán)節(jié)重心引導(dǎo)，白白浪費了教學(xué)時間。

　　四、抓住契機，恰當(dāng)安排小組合作學(xué)習(xí)

　　新課程實施以來，我們在課堂教學(xué)中看到了比較頻繁的小組合作學(xué)習(xí)形式的安排，但學(xué)生的交往共處、合作探究能力并沒有得到很有效的培養(yǎng)，究其原因，我們發(fā)現(xiàn)，很多教師沒有認真思考什么內(nèi)容、哪個環(huán)節(jié)適合合作學(xué)習(xí)，以什么形式(二人小組、四人小組、六人小組、師生合作等)合作學(xué)習(xí)，怎樣指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。我們認為，抓住以下契機，適時組織合作學(xué)習(xí)，能取得較好的效果：

　　當(dāng)學(xué)生人人都想?yún)⑴c的時候，可以組織小組合作。有時候，教師安排一項學(xué)習(xí)活動，如給漢字組詞、練讀美文等，學(xué)生都有能力參與，都有表現(xiàn)的欲望，但教學(xué)中又不可能給每個學(xué)生在全班表現(xiàn)的機會,這時安排學(xué)生在小組內(nèi)交流，既給了大多數(shù)學(xué)生實踐的機會，又使學(xué)生的個性得到張揚，表現(xiàn)欲得到滿足，還有利于教師得到全面的教學(xué)反饋，適時調(diào)整課堂教學(xué)。

　　當(dāng)急需要與人溝通的時候，安排合作學(xué)習(xí)。教學(xué)活動如果真正觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，如果實現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生與文本、與教師、與同學(xué)的心靈互動，那么，學(xué)生就會產(chǎn)生與人交流溝通的強烈愿望，他既想讓同學(xué)了解自己的所思所想，也想了解同學(xué)的所感所悟。這時如果及時安排學(xué)生在小組內(nèi)交流，必然能營造出探究的氛圍，碰撞出創(chuàng)新的.火花。

　　當(dāng)須要協(xié)作完成的時候，及時安排小組合作學(xué)習(xí)。有些教學(xué)內(nèi)容，本身就蘊涵著很強的合作學(xué)習(xí)的要求，如語文學(xué)科的分角色朗讀、分角色表演，自然學(xué)科的實驗、操作等，這時，抓住契機，適當(dāng)安排小組活動，必然能取得好的效果。還有些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生一個人操作，單調(diào)重復(fù)，費時低效，也可以小組活動協(xié)作完成。學(xué)生在協(xié)作完成的過程中，不但加深了對教學(xué)內(nèi)容的感悟和體驗，也使合作、交往、共處的能力得到培養(yǎng)。

　　當(dāng)學(xué)生遇到困難需要及時幫助時，安排小組活動。學(xué)生的個體差異性，必然會造成不同的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。一個教學(xué)班中，肯定會有一部分學(xué)生接受知識慢，產(chǎn)生的困難多，如果這些困難都要老師幫助解決的話，一是課堂上不可能有如此多的時間，二是其效果也不如學(xué)習(xí)伙伴的提醒和幫助更感性和易于被學(xué)生接受。在解決問題時，小組同學(xué)之間的啟發(fā)、互動，更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。

　　五、要通過適時的評價促進小組發(fā)展

　　對小組的成長來說，及時恰當(dāng)?shù)脑u價非常必要。在小組的使用中，教師要注意給各個小組相對均等的參與機會，對合作學(xué)習(xí)情況進行及時的面向各個小組的評價，即建立“組內(nèi)合作、組間競爭”的評價機制。對小組合作成效的反饋，要立足于發(fā)展的原則，使學(xué)生明白，自己小組的活動，好在哪兒，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚，還有那些不足，要努力克服和改進，要使評價成為學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)的動力。要通過運用一些活潑的、易于被學(xué)生接受的形式，展示評價的結(jié)果。

　　“激勵板”是及時評價小組發(fā)展的一個非常受學(xué)生歡迎的載體。教師可以在教室里布置一個顯示各個小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的欄目，如登山比賽、奪紅旗比賽等，哪個小組活動得好，就可以奪得一面紅旗，或攀登一座山峰，這種非常形象的手段，既能使學(xué)生對自己的小組在班級的發(fā)展有一個感性的認識，又把學(xué)生喜歡的競爭機制引入了課堂，產(chǎn)生了一定的對抗性，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，用“激勵板”評價小組活動的即時情況，效果比較好。

　　對于小組的發(fā)展來說，除了建立評價小組即時發(fā)展的機制，在教室內(nèi)設(shè)置評價小組長遠發(fā)展的欄目也很必要。在對小組的評價中我發(fā)現(xiàn)，“激勵板”只能顯示小組活動短時間的情況，不能展示小組在一段時間內(nèi)長期的發(fā)展情況，學(xué)生由評價而產(chǎn)生的熱情和動力會慢慢減弱，是老師們在教室內(nèi)建立了評價小組長遠發(fā)展的欄目，把每次對“激勵板”評價的總結(jié)顯示在長遠評價的欄目中，也收到了非常好的效果。

　　總之，合作、交往、共享、共處，是21世紀人際關(guān)系的重要內(nèi)容。學(xué)會合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，如何組織有效的合作學(xué)習(xí)活動。

　　班級小組合作的心得體會 17

　　隨著新學(xué)年的到來，我們課改組的教學(xué)工作也進入了第二學(xué)期。經(jīng)過課改組全體教師的辛勤工作與努力，上學(xué)期取得了較好的教學(xué)成績，也積累了豐富的經(jīng)驗。為了將課改更好地深入貫徹下去，現(xiàn)在將上學(xué)期課改過程中存在的問題作如下總結(jié)，以便我們在以后的教學(xué)工作中進行調(diào)整和改進。

　　一、存在的幾個問題

　　1、小組內(nèi)不能有效互動�？赡苁且婚_始，學(xué)生比較害羞，有些不能主動的表達。

　　2、學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的表現(xiàn)不均衡。結(jié)合小組實際，小組內(nèi)同學(xué)之間的表現(xiàn)很不一致。

　　3、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。要強調(diào)合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要達到的一個重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時相互尊重，學(xué)會傾聽，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達自己的意見，不會傾聽他人的評價，唯我獨尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論效果，還無法使討論深入。在交流時，要著力培養(yǎng)學(xué)生認真聽取別人意見的習(xí)慣。

　　4、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的一分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個性得到了張揚。而一些學(xué)困生因為基礎(chǔ)薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

　　5、課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，聽不清究竟誰的思維不嚴密，誰的思維缺少條理性。

　　二、方法指導(dǎo)

　　1、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，需要教育指導(dǎo)。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》在基本理念部分闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動時指出：教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。確立了"自主探索和合作學(xué)習(xí)"的地位和作用，成為教師指導(dǎo)課堂教學(xué)重要思想。同時，小組合作學(xué)習(xí)做為一種實現(xiàn)"自主探索和合作學(xué)習(xí)"的重要手段，必然成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種新型的學(xué)習(xí)方式。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)技能，需要培養(yǎng)訓(xùn)練。

　　小組合作學(xué)習(xí)即是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)技能。技能不是天生就有的，需要學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。上述的`片斷也反映了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)技能未經(jīng)較好的訓(xùn)練，使合作學(xué)習(xí)流于形式。如何訓(xùn)練學(xué)生這種學(xué)習(xí)技能呢?我作如下探索：

　　1、示范作用。

　　2、反饋調(diào)控。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要強化養(yǎng)成。

　　小組合作學(xué)習(xí)不僅要當(dāng)作一種學(xué)習(xí)方式，一種學(xué)習(xí)技能，還要把它納入學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣來訓(xùn)練養(yǎng)成。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一教就會，具有長期性。需要教師要有耐心與恒心，同時還具有漸進性，待別是小組合作學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式，更需要教師有計劃、有目的的指導(dǎo)培養(yǎng)、訓(xùn)練。

　　總之，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。

　　班級小組合作的心得體會 18

　　"小組合作學(xué)習(xí)"是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。通過進一步學(xué)習(xí)，我有以下幾點感受。

　　一、正確認識小組合作

　　在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準是什么。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學(xué)習(xí)的遷移。

　　二、小組合作學(xué)習(xí)的策略

　　1、合理分配學(xué)習(xí)小組教師對全班學(xué)生的分組要進行認真的研究設(shè)計，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責(zé)組織、管理工作，記錄員負責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進行學(xué)習(xí)成果匯報。也可以按不同水平分組，在學(xué)習(xí)中老師提供難易程度不同的問題，各小組根據(jù)自己的能力來選擇問題進行探究，這樣更有針對性，更有利于因材施教。

　　2、做好合作交流的設(shè)計工作教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。

　　3、教師參與小組合作對于中年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在中年級教學(xué)中的運用，這需要教師對學(xué)生進行逐步培養(yǎng)。在教學(xué)中，整節(jié)課完全運用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需要合作時才進行小組合作學(xué)習(xí)。

　　4、小組合作必須以自主學(xué)習(xí)為前提。小組合作學(xué)習(xí)中，往往會出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生馬上聚在一起交流探討或?qū)�問題了解不深，浮于表面，或根本不知從何下手，沉默不語，這主要是因為在合作之前學(xué)生缺乏對問題的思考，缺乏自己的獨立見解。在小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)先讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，獨立思考，學(xué)生對問題的理解和解決有了自己的見解，在小組合作學(xué)習(xí)中才有話可說，避免從眾心理。同時，也給那些不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會。

　　5、小組合作學(xué)習(xí)后教師要進行反思。對小組合作學(xué)習(xí)進行全面的`反思是十分必要的，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動的觀察;課后跟蹤調(diào)查，找學(xué)生了解談話;收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息;反思自己的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)條件，選擇有交流價值的內(nèi)容、在適當(dāng)?shù)臅r機讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí);還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、合作，對小組合作表現(xiàn)突出的小組和個人是否給予及時的肯定。反思小組合作學(xué)習(xí)中是不既面向全體，又要照顧到少數(shù);小組合作學(xué)習(xí)分如何提高學(xué)習(xí)的興趣，給每個學(xué)生提供成功的機會。反思小組合作學(xué)習(xí)，在只注重形式忽視實質(zhì)，沒有實效性時要怎么辦。

　　教師通過多種方式的收集信息，對小組合作學(xué)習(xí)成果與不足，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)寫有關(guān)的教后筆記，從而有針對性的對每個合作小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)。教師在對小組活動進行評價時使每個小組都在教師的反思中得到進步，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入，最終達到學(xué)生學(xué)會的目的。

　　我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深入。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學(xué)教育的新時代!

　　班級小組合作的心得體會 19

　　四月二十四日我校組織初一初二全體老師到古城正定六中觀摩學(xué)習(xí)關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的模式，我感到心靈受到了震撼，我們現(xiàn)行的教學(xué)模式太落伍，老師們再不能抱著老本吃飯，教育不改不行，必須從現(xiàn)在開始，從我做起打一場教育改革的戰(zhàn)爭。

　　一、明確小組成員責(zé)任。

　　建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個成員的責(zé)任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，還有幫助他人進步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負責(zé)。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長又是一個小組學(xué)習(xí)活動的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。小組長主要負責(zé)討論過程中的組織和裁判。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。

　　第一、學(xué)會傾聽。“學(xué)會傾聽”就是學(xué)會與人交談時，聽別人說完。合作小組成員必須聽清老師的提問要求，聽懂小組分工的要求，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時也要聽得了表揚之詞，聽得進批評之音。俗語說：“三人行必有我?guī)煛薄�學(xué)會傾聽能使我們?nèi)￠L補短，彌補自己考慮問題的不足，也能使我們能舉一反三，觸類旁通。

　　第二、學(xué)會表達。僅僅會聽是不夠的，每個學(xué)生必須學(xué)會表達。在課堂教學(xué)的許多時候，經(jīng)常只有那么幾個學(xué)生舉手，一些學(xué)生在參與小組合作討論時發(fā)言很有價值，等到全班交流時卻沒有了聲音，也有一些學(xué)生表達不夠清楚。為此，教師就調(diào)動所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，把一些能夠容易表達或簡單的問題讓不愛發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來回答，并給予他們肯定與鼓勵，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機會。

　　第三、學(xué)會質(zhì)疑。在小組活動中，在肯定別人優(yōu)點的時候，還要敢于質(zhì)問。如果有疑問，應(yīng)立即追問為什么，而不要害羞，不做聲；有不同的見解和意見時，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒想到的，沒說完的，要勇于補充。這樣就會使我們的課堂更加富于生機。

　　三、注重教師的主導(dǎo)地位。

　　教師是參與者、引導(dǎo)者、促進者的角色。主要是“撐船者”，不能代替學(xué)生“劃槳”，否則學(xué)生永遠是乘客，是被動的學(xué)習(xí)者。教師的'主導(dǎo)性體現(xiàn)在針對教學(xué)內(nèi)容適時選擇重點問題或操作練習(xí)；也體現(xiàn)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，充分尊重學(xué)生自主性前提下積極參與討論、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵、反饋，如發(fā)現(xiàn)未曾預(yù)料的問題可及時調(diào)整解決。教師同時又是巡視者和協(xié)調(diào)者，以確保正常課堂秩序，及時提醒個別學(xué)生，協(xié)調(diào)組間必要的信息聯(lián)系。主導(dǎo)、巡視、協(xié)調(diào)者的角色密切了師生關(guān)系和提高了師生、生生交往密度，最大限度地調(diào)動了學(xué)生“劃槳”的積極性和創(chuàng)造性。平等、自由、民主、和諧的新型師生關(guān)系能提供寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分釋放“撐船者”和“劃槳人”的智慧，也才能真正讓學(xué)生由“不會學(xué)習(xí)”向“會學(xué)習(xí)”和“主動會學(xué)習(xí)”邁進。

　　以上是我本人在工作中的一些膚淺的看法。

　　班級小組合作的心得體會 20

　　新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí)，具有使學(xué)生優(yōu)勢互補、形成良好人際關(guān)系，促進學(xué)生個性健全發(fā)展等優(yōu)點，倍受廣大師生的青睞。但是，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，絕非易事。在操作過程中或多或少地存在一些問題：或閑聊，或冷場，或好生講、差生聽，或次序混亂、七嘴八舌……從這些問題中反映出學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識淡薄。而小組合作學(xué)習(xí)意識是進行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識尤為重要。

　　一、編排最優(yōu)合作學(xué)習(xí)的小組

　　開展合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組，由于小學(xué)生的年齡小，好奇心強，學(xué)生之間能力傾向、興趣愛好、個性特征等諸多方面存在著差異，故學(xué)習(xí)小組也應(yīng)該靈活組合，這更有利于學(xué)生愉快的進行合作，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。

　　合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，使各組處于大體均衡的水平上。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)，促進了組內(nèi)成員對學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)業(yè)競賽參與的積極性和主動性，有利于學(xué)生主體能動性的發(fā)展。

　　在合作學(xué)習(xí)中，我們還常常會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對所討論的內(nèi)容，或要解決的問題興趣不同，再加上學(xué)生的穩(wěn)定性較差，對固定的合作伙伴或合作形式也會產(chǎn)生厭怠之感，這些都會直接影響合作學(xué)習(xí)的效率。因此有時應(yīng)靈活改變合作小組的形式。如對某一問題有興趣的、觀點一致的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組；或興趣愛好相同的組成合作小組；還可以好伙伴組成一組等等。

　　二、優(yōu)化學(xué)習(xí)小組成員的分工

　　要發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能，成員必須明確分工，使人人都有任務(wù)。原則上小組設(shè)一名組長、一名紀律監(jiān)督員、一名質(zhì)檢員，一名報告員。組長負責(zé)掌握小組討論的全局，分配發(fā)言的機會，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的進程，紀律監(jiān)督員負責(zé)本組發(fā)言人的音量、程序，質(zhì)檢員負責(zé)檢查、記錄小組學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)效果，確保每位成員完全學(xué)習(xí)任務(wù)。報告員要負責(zé)向全班同學(xué)報告小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。崗位要定期輪換，使人人都體驗不同崗位的責(zé)任和樂趣，逐步培養(yǎng)興趣，提高能力。某個學(xué)生個體的能力在全班同學(xué)中可能不是最突出的，但在小組合作中可能是佼佼者，教師要創(chuàng)造多種機會調(diào)動他們的積極性和主動性，讓他們?yōu)榇�表集體完成任務(wù)而自豪，獲得自信。

　　三、提供及時有效的指導(dǎo)

　　合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的，在開展合作學(xué)習(xí)過程中，隨時都會有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。因此，除了事先宣布合作規(guī)則外，在很多情況下，教師必須對各個小組的合作學(xué)習(xí)進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。小組活動開展得非常順利時，教師應(yīng)給予及時的表揚；對小組的任務(wù)還不清楚時，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序；小組討論的聲音過大，教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員，或讓這組學(xué)生的位置互相移近一點，如果小組討論接下來聲音小多了，教師應(yīng)及時返回去表揚；小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進行干預(yù)和指導(dǎo)；小組提前完成任務(wù)時，教師應(yīng)檢驗他們是否正確完成了任務(wù)；小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，及時制止，或為小組討論提供及時的點撥，使小組討論順利開展。

　　除了這些，還可能出現(xiàn)別的情況，比如說學(xué)生不愿意參加小組活動，經(jīng)常缺席等等。當(dāng)然，這些頭疼的問題也不是一朝一夕能解決的。教師應(yīng)有耐心和愛心，經(jīng)常鼓勵和幫助這些學(xué)生，讓他們充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣、被人尊重的滋味，然后慢慢引導(dǎo)他們加入小組學(xué)習(xí)。

　　四、構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

　　學(xué)生是具有豐富個性的學(xué)習(xí)者，和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生思維，促使其與他人交流合作的愿望，在感受和參與中體驗到成功的快樂。

　　1、安全的心理環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)過程中教師要創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容，使學(xué)生心情愉悅，敢想、敢說、敢問，這樣學(xué)生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂就會更加生氣勃勃。

　　2、充裕的時空環(huán)境。在平常的教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到由于學(xué)生沒有按照老師事先預(yù)設(shè)的軌道進行，或由于學(xué)生的“吞吞吐吐”，害怕不必要的枝節(jié)末葉的出現(xiàn)和時間的浪費，毫無顧忌地打斷學(xué)生的發(fā)言或活動，這些“蜻蜓點水”式、“一蹴而就”式的合作學(xué)習(xí)，只能是形式上的合作學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，要使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補充、更正和辯論的時間和空間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情地發(fā)揮。

　　3、熱情的幫助環(huán)境。全班十多個小組中，免不了有些因組長的組織能力偏低，或因小組整體實力偏差等原因而無法順利地展開合作，教師應(yīng)因組而異，為學(xué)生提供必要的啟發(fā)式幫助。教師要以一個普通合作者的身份，自然地參與到困難小組中去，讓學(xué)生覺察不出因本組水平低而需要教師的幫助。其次，教師要有意識地給他們多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機會，以激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情，為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

　　4、真誠的激勵環(huán)境。適時適當(dāng)?shù)募�勵，可以受到事半功倍的效果，一句真誠的表揚、一個贊許的目光……都能使每個學(xué)生真切地體驗到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而產(chǎn)生進一步合作的欲望。

　　五、選取適宜合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　什么內(nèi)容需要學(xué)生合作解決，教師備課時要深入研究教材，提供給小組學(xué)習(xí)的問題必須依據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)、合作能力，把那些具有探究性和開放性、僅憑個人的.力量難以考慮周全、須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　　1、有難度的問題值得合作學(xué)習(xí)。有難度的問題一個人不可能解決，如果有小組的合作，在同學(xué)的交流與合作中，相互啟發(fā)，思維與思維產(chǎn)生碰撞，又能激起新的思維，學(xué)生通過在合作學(xué)習(xí)中一起思考，在想、做、說的過程中互相啟發(fā)，互相配合，難點就迎刃而解。

　　2、有爭議的問題值得合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中往往在某些地方學(xué)生的意見會產(chǎn)生分歧，各人有各人的理解，在尋找問題答案的過程中可讓學(xué)生組成小組進行爭議，這就需要合作學(xué)習(xí)。

　　3、有較多內(nèi)容要在短時內(nèi)學(xué)習(xí)時，值得合作。在一定的時間內(nèi)，要完成較多內(nèi)容的最好辦法就是運用合作學(xué)習(xí)，通過合作，使小組人人有事干，人人有學(xué)習(xí)的機會，最后合成，就能解決時間少，內(nèi)容多的矛盾。如檢測學(xué)習(xí)效果時，教師需實施人人過關(guān)的策略，但在有限的時間里，學(xué)生掌握情況的信息都反饋給教師是不可能的，小組就是一個極好的反饋場所，它只有4-6人，相互反饋，教師只要在此基礎(chǔ)上抽測就行了。

　　總之，合作學(xué)習(xí)切忌把無價值的、單一的、簡單的內(nèi)容作為一個合作的內(nèi)容，必須在值得合作時進行才有效果。

　　六、準確把握小組學(xué)習(xí)的時間和時機

　　從學(xué)生生理及心理特點考慮，過多過濫的小組合作，必然會分散學(xué)生的注意力，容易造成心理疲勞和注意力不集中的不良后果，從而影響小組學(xué)習(xí)的效果。從教材的重難點處設(shè)想，只有科學(xué)地選準合作學(xué)習(xí)的切入點，處理好‘傷十指與斷一指“的關(guān)系才能突出重點，攻克難點。小組學(xué)習(xí)的時機安排是否適宜，直接影響到小組學(xué)習(xí)的效果。準確把握小組學(xué)習(xí)的時機，我認為要注意以下幾點：

　　1、目標(biāo)要明確。雖然小組學(xué)習(xí)是一種比較自由的學(xué)習(xí)形式，但在有限的課內(nèi)我們不能隨意進行小組合作學(xué)習(xí)。一定要有明確的目標(biāo)，主要體現(xiàn)在：

　�、賹W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中”力所不能及的問題“（如遇到教材或?qū)W習(xí)上的難點）時常要小組合作。

　　②在交流探討過程中因為有多種認識和看法不一致時常要小組合作。

　�、墼诟形蛘Z言文字規(guī)律或人文內(nèi)涵時，觀點或情感出現(xiàn)了偏差需要小組合作學(xué)習(xí)。由此可見，目標(biāo)不明，就易流于形式，也就毫無效率可言了。

　　2、時間要限定。既要做到讓每個學(xué)生都得到充分活動，又要限制學(xué)生為某些問題無休無止的爭論。所以最好在每次小組學(xué)習(xí)之前，教師要明確給出時限，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，也有利于督促學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)。

　　3、時機要得當(dāng)。

　�、僭谕黄浦仉y點時，運用小組合作學(xué)習(xí)，有助于調(diào)動全體學(xué)生的積極性，教學(xué)的重點往往是難點，學(xué)生只要通過發(fā)揮自己的潛能才可以完成，對重難點的問題，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)時常常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：相當(dāng)數(shù)量的中上等學(xué)生對問題的理解往往半信半疑，沒有十分把握；中下程度的學(xué)生大多一知半解，甚至無從下手，學(xué)生獨立現(xiàn)象出現(xiàn)后，轉(zhuǎn)入小組合作，你一言，我一語，茅塞頓開，思路明確了，學(xué)習(xí)中也體現(xiàn)到成功的喜悅。

　�、谠诮鉀Q學(xué)生質(zhì)疑問難時，組織學(xué)生小組討論，有助于確立教學(xué)中以學(xué)生為主體地位，學(xué)生自讀課文時，尤其時初讀某個章節(jié)、段落時，往往會提出疑問。這是，教師要從學(xué)生提出的一系列問題中篩選具有代表性的問題，交付小組討論，把主動權(quán)交給學(xué)生。這樣學(xué)生自讀自悟，教師穿針引線的教學(xué)形式，大大發(fā)揮了學(xué)生的主體精神和協(xié)作精神。

　�、郛�(dāng)問題具有不確定性時，組織小組學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　七、強化合作學(xué)習(xí)的評價機制

　　評價的最終目的是促進全體學(xué)生全面、自主地發(fā)展，讓學(xué)生更清楚地認識自己。學(xué)生特別注重教師及同學(xué)對自己的評價和看法，教師要充分利用這一點，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在對學(xué)生的評價問題上，要以合作小組為基本單位進行，使學(xué)生形成”組榮我榮，組恥我恥“的觀念，提高小組的凝聚力，強化小組成員間的交流合作，促進小組成員的共同進步。

　　1、改變評價對象，由對單個學(xué)生的評價轉(zhuǎn)為對整個小組的評價，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，例如，根據(jù)一定的標(biāo)準，班級可實行一日一考核，一周一總結(jié)，選出l－2個紅旗小組，給予該組每名成員獎勵，讓學(xué)生意識到集體的成功來自全體成員的共同努力，體會到個人與集體、他人息息相關(guān)，從而提高他們對合作的內(nèi)涵和價值的認識，激發(fā)他們合作的熱情。

　　2、改變評價主體，由教師作出評價轉(zhuǎn)為小組自評，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。如：教師組織小組自評，各小組總結(jié)經(jīng)驗，明確目標(biāo)，共同制訂出本組今后的活動方案。在這個小組自評過程中，學(xué)生將小組作為一個整體加以審視，意識到每個人在小組集體中的作用，意識到集體的事需要大家的合作，意識到自己做任何事情都要從集體的利益出發(fā)。這些都有利于提高學(xué)生對合作內(nèi)涵與價值的認識，有利于他們形成積極的合作情感和堅定的合作意志。

　　3、引入競爭機制

　　小學(xué)生競爭心理強，教師在引入小組合作學(xué)習(xí)策略時，就要充分重視外部獎勵的促進作用，對集體成果的評定和認可必不可少。采取以組間競爭促進組內(nèi)合作的方式，來強化集體觀念，提高小組的內(nèi)聚力，使學(xué)生在小組活動中體會到互助帶來的樂趣和同學(xué)間的友愛，對合作學(xué)習(xí)過程本身產(chǎn)生積極的態(tài)度，對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的愿望。在教學(xué)中，開展”紅蘋果，金蘋果“活動，設(shè)立”智多星小組“，表揚表現(xiàn)最突出的小組成員；設(shè)立”希望星小組“贊許有最大進步的小組成員，以此來激勵學(xué)生的競爭。通過”競爭——激勵——再競爭——……“的反復(fù)訓(xùn)練，增強小組合作意識。

　　八、制定小組學(xué)習(xí)的規(guī)則

　　小組討論學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該做到：每一小組中有一名小組長負責(zé)。他可由老師推薦、學(xué)生自薦、學(xué)生推薦產(chǎn)生；既可連續(xù)擔(dān)任，也可有組員輪流擔(dān)任。組員之間應(yīng)遵循平等互助的原則，使每位同學(xué)都有發(fā)言的機會。

　　其次，小組長應(yīng)安排好小組討論學(xué)習(xí)的方式，我提供了三種學(xué)習(xí)形式供小組長選擇：

　　1、比較------補充式，由小組長指定一名學(xué)生作中心發(fā)言人，其他同學(xué)將其與自己的自學(xué)成果進行比較，互相補充，得出正確結(jié)論，由小組長歸納。

　　2、辯論式，由小組長提出問題或先發(fā)表看法，然后，組員自由發(fā)言，提出不同意見，擺出理由，經(jīng)過爭論比較，大家共同分析，最后由小組長作出歸納。

　　3、連鎖式，小組成員每人依次發(fā)言，陳述各人的看法或匯報自學(xué)成果，最后，由一位同學(xué)予以歸納。

　　以上三種方法除了在小組討論學(xué)習(xí)中使用以外，還可以用于組與組之間的匯報和交流。同樣由小組長確定匯報形式，由組長本人或選派一名同學(xué)做代表發(fā)言，其他三人補充；也可以四人同時起來連鎖匯報。

　　總之，語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是”不求人人成功，但求人人進步“。只有讓學(xué)生在輕松和諧、具有挑戰(zhàn)性和開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中開展小組合作學(xué)習(xí)，每一個學(xué)生才能在主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在合作中發(fā)揮個體最大潛能，在成功體驗中享受學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)活動的主人，進而健全人格、形成團隊精神。

　　班級小組合作的心得體會 21

　　在《新課程標(biāo)準》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念。如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過幾年來的實驗研究，我覺得課堂教學(xué)中教師一定要把握時機，當(dāng)好"導(dǎo)演"，讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。因而，在語文課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

　　一、優(yōu)化組合，準備合作

　　我們小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽(認真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組。分好學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，心理素質(zhì)等進行綜合評定，然后搭配成若干不同的異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常為三～六人一小組。這樣，縮小了組際差別，便于小組之間的競爭，從而真正體驗在合作的基礎(chǔ)上的競爭。同時小組長采用輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。

　　在實踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、明了合作，奠定基石

　　要讓學(xué)生對所需要解決處理的問題有所準備，在已知的基礎(chǔ)上，謀劃分工、確定職責(zé)。分工不明、職責(zé)不清是我們實施合作教學(xué)中常見的通病。分工、職責(zé)從更高層面上講可以解釋為規(guī)則。規(guī)則是我們行事的指南，再進一點講，是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的一種規(guī)范意識。我們的日常行為規(guī)范、守則、公約以至法律規(guī)章都是規(guī)則。學(xué)會建立規(guī)則、遵守規(guī)則以至創(chuàng)新規(guī)則是快速發(fā)展的現(xiàn)代社會的特點和優(yōu)點。

　　三、把握時機，適當(dāng)引放

　　小組合作學(xué)習(xí)雖然是以學(xué)生自學(xué)，小組合作最終獲得知識為主要形式。而整個學(xué)習(xí)過程離不開教師的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)中教師不僅只是出示帶有啟發(fā)性的自學(xué)思考就完事，更重要的是使學(xué)生學(xué)會了“漁之技”“學(xué)之法”，一句話，就是使學(xué)生能學(xué)。這就要求老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，要引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、畫、動手操作，聯(lián)想”等去理解所學(xué)的內(nèi)容，要教給學(xué)生借助已有知識獲取新知的能力，要引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，從而掌握了新知�？傊�一句話：“授人以魚，不如授之以漁�！�

　　四、評價激勵，延伸合作

　　積極的評價，將不斷增強學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的.努力去做。獎勵的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。

　　但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生不斷發(fā)展。

　　小組合作學(xué)習(xí)在實施過程中有其優(yōu)點：從形式上看，小組學(xué)習(xí)采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài)，打破了傳統(tǒng)的同向座位結(jié)構(gòu)，平等了學(xué)生之間的距離，利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強學(xué)生主動參與的意識。從學(xué)習(xí)過程看，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有具體的討論、操作、交流的內(nèi)容，每一個達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，都能體驗到成功學(xué)習(xí)的樂趣，進一步呼喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望。小組合作學(xué)習(xí)，能增強集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促進學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展。為了解決新的復(fù)雜問題需要提出多種可供選擇的方案時，學(xué)生間的合作往往勝過個人的努力;在決定任務(wù)和評價作業(yè)時，學(xué)生間合作討論所形成的一致意見往往更有效。小組合作學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生積極思考彼此之間的互補性，學(xué)會取長補短，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，自覺地改進學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法。

　　合作學(xué)習(xí)的方式，確實對我們的教學(xué)有幫助，但是在實際的運用和操作中，又出現(xiàn)了些許令人擔(dān)憂的問題。

　　1.為了合作而“合坐”。小組合作學(xué)習(xí)本來是通過小組內(nèi)的幾個成員分工合作，共同努力來完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)的。但是在合作學(xué)習(xí)中，有些教師認識不到位，小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，為了合作而“合坐”。比如教師讓學(xué)生思考劃出每一段的中心句這個問題后，小組間的交流很少，基本上停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，其學(xué)習(xí)結(jié)果也不能完全代表小組的水平。究其原因，教師沒有及時提醒和指導(dǎo)每個組的學(xué)生進行相互討論和交流，或者說這樣的內(nèi)容需要小組合作嗎?其實，在具體的教學(xué)過程中教師還要關(guān)注很多深層次的問題，并不是同學(xué)們圍在一起坐著，就是小組合作學(xué)習(xí)了。

　　2.教師充當(dāng)旁觀者，缺乏有效的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，老師唱主角，學(xué)生當(dāng)聽眾�？墒�，如果合作學(xué)習(xí)組織得不好，也會出現(xiàn)小組中個別成員承擔(dān)大部分甚至所有的活動，而某些小組成員卻無所事事，形成“優(yōu)生”挑大梁，“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎摹凹俸献鳌睂W(xué)習(xí)。有的學(xué)生思維敏捷，語言表達能力強，常樂于表達不疲;有的學(xué)生反應(yīng)較慢，又羞于開口，久而久之也就成了“收音機”，往往得不到獨立思考的機會，而是直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。曾看到一位老師上課時，為了體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生小組合作測量書封面的長、寬各是多少，在釘字板上圍長方形、正方形等一些簡單的操作，結(jié)果一人在做，其他人在看。在這樣的課中后進生只是看著、聽著。想要達到生生互動、共同合作的目的那就更談不上了!良好的合作學(xué)習(xí)小組必須有老師良好的指導(dǎo)。由于學(xué)生的自控能力比較薄弱，如果沒有老師的指導(dǎo)，合作小組的學(xué)習(xí)必將是放任自流，流于形式的。

　　3.班級人數(shù)過多，不利于分組活動。我校班級人數(shù)一般都在50人左右，多者甚至達到60人，這給小組合作學(xué)習(xí)帶來一定困難。一般來講，班級人數(shù)在40人以下，比較容易分組且易于管理;人數(shù)過多，不好分組也不好管理。另外，大部分學(xué)校是按班級固定教室，這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來很多不便。

　　小組合作學(xué)習(xí)形式使實驗教師置于學(xué)生之中，在與學(xué)生討論、交流中，在師生易位的教學(xué)過程中進行情感交流�！坝H其師，信其道”。學(xué)生對教師親近引發(fā)學(xué)生對教師所教的學(xué)科的興趣和愛好，促使學(xué)生自動及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，達到肯學(xué)、愛學(xué)。同時，小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)會交際，在活動中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)意志，在幫助別人共同進步過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和社會活動能力。新課程理念下，合作學(xué)習(xí)這種課堂教學(xué)組織形式正在發(fā)揮著巨大的作用，深刻地影響著教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的轉(zhuǎn)變。從某種意義上來看，合作學(xué)習(xí)在形式上已經(jīng)成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個明顯特征，使我們的課堂教學(xué)更加貼近新課標(biāo)的要求。

　　伴隨著新課程的推進，合作學(xué)習(xí)的意義愈顯重要。全班教學(xué)小組學(xué)習(xí)、個人獨立學(xué)習(xí)都是基本的課堂教學(xué)方式，其作用難以互相取代。我們要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容合理選擇，要因?qū)W習(xí)進程與內(nèi)容需要靈活安排，沒有必要每節(jié)課都組織小組合作學(xué)習(xí)。我們要在教學(xué)實踐中不斷摸索，使我們的小組合作學(xué)習(xí)實效更高。

　　班級小組合作的心得體會 22

　　學(xué)分化教學(xué)模式將小組合作學(xué)習(xí)推到了課堂教學(xué)模式改革的最前沿，雖然在以前的課堂上，小組討論等合作方式也被經(jīng)常運用，但學(xué)分化教學(xué)模式更加注重小組合作學(xué)習(xí)對每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，并且“由外及內(nèi)”地強化了很多內(nèi)容來幫助達成這種實效性，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣、小組分工和職責(zé)以及互相評價等等。

　　對我而言，我很清楚真正的小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)巨大的促進作用，也很向往小組合作提出的這種很理想化的學(xué)生學(xué)習(xí)的境界，但在實踐過程中我們大多數(shù)人還只是本著模仿的態(tài)度開展工作。在形式上我們將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，合圍而坐，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來體現(xiàn)學(xué)生的主體性。原本以為一帆風(fēng)順的學(xué)習(xí)卻遇到了重重困難，使我們不得不放慢腳步，蹣跚而行，問題就在于小組合作之“外”的這些環(huán)節(jié)沒有跟上。我想如果我們一開始便一味的追求形式上的到位，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等的養(yǎng)成，則應(yīng)屬于舍本逐末，我們前進路上的困難尚未掃除，行進起來怎能暢通?那我們怎樣才能使其暢通呢?

　　首先，要明確學(xué)習(xí)目的。

　　小組合作是一種開放性、自由性較強的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時一定要有明確的目的，否則就會流于形式。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨自解決的問題時，合作才有必要;當(dāng)觀點可能出現(xiàn)分歧，思路可能有多樣時，探討才有價值。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組，提出一些問題或任務(wù)，然后讓學(xué)生分組進行探索交流，可是，大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式，針對教師提出的問題討論開來---“好，各組代表進行匯報一下你們組交流的'情況�！边@是一種情況，教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時，小組內(nèi)分工不明確，導(dǎo)致出現(xiàn)沒有合作實效的情況。

　　其次，要把握好合作時機。

　　合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價值。教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與，一有問題，都要學(xué)生合作討論，一些沒有思維容量，甚至是一些根本就不屑一顧的問題充斥其中，學(xué)生沒有參與討論的興趣，課堂時間大量浪費，教學(xué)效率事半功倍。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機會，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，否則就會產(chǎn)生依賴心理。時時合作、時時探究，也會使人產(chǎn)生厭倦的心理。

　　第三，優(yōu)等生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，后進生則處于從屬或忽略地位。

　　而一些后進生因為基礎(chǔ)薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

　　小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。只要我們正確運用，合理調(diào)控，我相信師生之間，生生之間的競爭意識，團隊精神，共事能力，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升�？傊�，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。

　　班級小組合作的心得體會 23

　　小班化教學(xué)，是我校一直以來提倡的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式，能關(guān)注每位學(xué)生的個體，使多數(shù)學(xué)生同步發(fā)展，而小組合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)小班化教學(xué)的重要途徑之一。

　　開學(xué)前期，我就查閱了大量小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)資料，對成功與失敗的案例做了詳細的研究與分析，借鑒前輩的一些教學(xué)經(jīng)驗，制定了一份詳細的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案。方案中制定了明確的分組標(biāo)準，組長的選擇，組員的組成，都是經(jīng)過和班主任進行多次商討，進行了認真細致的分析，每組成員的搭配都本著均衡，科學(xué)，互補的原則。為了充分調(diào)動每組成員的積極性和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們競爭的意識，分組完成后，就開始制定詳細的評價機制。在課堂上，為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題，把問題分為ABC三個等級，由相對應(yīng)層次的學(xué)生回答，并進行得分記錄，每個星期累計一次，取總分排在前兩名的組為獲勝組，進行獎勵。在評價過程中注重關(guān)注到不同層次的學(xué)生，讓全體學(xué)生都參與到問題討論當(dāng)中，使每個學(xué)生根據(jù)個人的能力獲取他能接受知識。經(jīng)過一個多月的探究教學(xué)，在小組合作互助學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，同組成員之間交流非常頻繁，非常和諧，原來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，對數(shù)學(xué)沒有興趣的同學(xué)，也開始參與到討論中，而在自主學(xué)習(xí)和自主交流的過程中，學(xué)生不僅拓展了自己的活動思維空間，而且每一個同學(xué)都有平等的`發(fā)言機會，使每一個同學(xué)都得到了鍛煉，我覺得只有在這樣的課堂中才能夠真正實現(xiàn)使班級的每一個成員都參與其中。

　　當(dāng)然，在這個教學(xué)過程中，也會經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，比如例題設(shè)立有時不合理，學(xué)生之間會出現(xiàn)配合不好，組長的積極性有時不夠高，等等，然后我會隨時調(diào)整，改進，只有在探索中前行，才會使我們的研究朝著更加完美的方向發(fā)展。

　　春天已經(jīng)向我們招手，溫暖的春風(fēng)徐徐吹來，將化做綿綿細雨，滋潤著萬物。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，也將如這春風(fēng)一般，終將化作春雨，滋潤著每個學(xué)生的心田，讓他們在秋季收獲累累碩果，我期待著與他們共同分享豐收的喜悅!

　　班級小組合作的心得體會 24

　　新的課程標(biāo)準要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)方式，由原來的滿堂灌和一本書一支筆學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)模式改變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的模式。而小組合作課堂討論探究模式的教學(xué)恰恰能夠發(fā)揮這樣的效力。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生在自學(xué)的過程中提高了自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在小組的討論探究互幫互助中既幫別人解決了問題，也被別的同學(xué)幫助解決了問題，而在這樣的和諧課堂中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的'積極性，而且還能夠增強學(xué)生的班級向心力和凝聚力，增強學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽感。

　　在小組合作互助學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，同組成員之間交流非常頻繁，非常和諧，而在自主學(xué)習(xí)和自主交流的過程中，學(xué)生不僅拓展了自己的活動思維空間，而且每一個同學(xué)都有平等的發(fā)言機會，使每一個同學(xué)都得到了鍛煉，我覺得只有在這樣的課堂中才能夠真正實現(xiàn)使班級的每一個成員都不掉隊。

　　教師在小組合作自由探究的課堂教學(xué)中的作用是很重要的。首先教師在課前的學(xué)案問題設(shè)計上必須深思熟慮，精心設(shè)計，設(shè)計富有創(chuàng)意的探究，使合作不僅僅是流于形式;其次在課堂小組討論的過程中教師要以平等的身份融入其中，做好宏觀調(diào)控，并且不失時機地進行引導(dǎo)、反饋、落實;最后教師還要根據(jù)問題難度的不同創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，適時地改變學(xué)生小組討論的具體方式，只有這樣才能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和競爭意識。

　　班級小組合作的心得體會 25

　　自從學(xué)校強力推進小組合作學(xué)習(xí)以來，本人也開始在課堂教學(xué)中嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)，并于3月2日在九（三）班上了一節(jié)探究課（《擁抱美好未來》），通過對這節(jié)課和在其他班的教學(xué)狀況進行反思，我認為在課堂教學(xué)中用好小組合作學(xué)習(xí)方式需要從下列三個方面努力。

　　一、扎實自主學(xué)習(xí)，充分獨立思考是小組合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。

　　自主學(xué)習(xí)、獨立思考是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、獨立思考之后才會發(fā)現(xiàn)問題，才會提出問題，才能為小組合作探究提供素材和探究的依據(jù)。

　　思想品德學(xué)科要求學(xué)生能利用掌握的知識觀察社會、分析社會現(xiàn)象，在教學(xué)中有一條原則就是在分析時要回歸教材，即用教材中的觀點來解答、分析。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中通過思考發(fā)現(xiàn)的疑問往往就是對社會的觀察和教材的觀點感到矛盾的方面，這恰恰是需要教學(xué)中突破的重點，更是小組合作探究需要解決的重點。

　　反思我在九（三）班上的課，就忽視了學(xué)生的獨立思考，自主學(xué)習(xí)的效果并不好。當(dāng)課堂采用小組合作探究“你知道的新名詞或新事物”導(dǎo)入后，安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求是學(xué)生閱讀教材，將教材中自己認為重要或關(guān)鍵的信息找出來，之后安排學(xué)生分小組在一起交流各自找出的信息，在一起對本節(jié)課內(nèi)容進行歸納后在全班交流。看起來是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了，其實是一種膚淺的學(xué)習(xí)，盡管學(xué)生在閱讀教材的過程中找出了一些重要的知識點，但沒有給學(xué)生進一步獨立思考的機會，通過閱讀教材后哪些是自己理解了的？哪些是自己有不同看法的？哪些是自己還有迷惑的？如果在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時增加一個內(nèi)容：在找出關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)上想一想還有哪些疑問？然后再組織小組合作交流，既交流找出的信息又交流各自的疑問，并把各組的疑問提出來作為小組探究的.問題，效果應(yīng)當(dāng)更好。

　　同時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后還要加強對基礎(chǔ)知識的識記，只有對基本觀點扎實掌握后才能在小組合作探究時使用學(xué)科術(shù)語對問題進行分析。如果我上課時讓學(xué)生全班交流對基礎(chǔ)知識、重要觀點歸納后組織一次識記競賽，小組內(nèi)相互督促，小組間相互競賽，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨立思考得到充分體現(xiàn)，就會為后面的小組合作探究奠定良好基礎(chǔ)。

　　二、情景設(shè)置、問題層次推進是小組合作探究成功的關(guān)鍵。

　　小組合作探究需要在課堂中提供探究情景和問題，當(dāng)情景設(shè)置符合學(xué)生認知水平，與學(xué)生實際生活密切相關(guān)，問題設(shè)置有層次，讓不同水平的學(xué)生均有話可說，合作探究才有效，也才能保證小組合作探究達到預(yù)期目標(biāo)。

　　情景和問題設(shè)置可以由老師在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時準備，也可以在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生提出的問題來設(shè)置，不論哪種設(shè)置方式都要把有效性放在第一位，即設(shè)置的情景和問題時為了解答學(xué)生疑問、突破教學(xué)重難點、幫助學(xué)生理解和掌握知識，不能為了追求課堂氣氛熱烈而設(shè)置問題。

　　設(shè)置情景時首先要弄清楚需要解決的問題和達到的目的是什么？其次要根據(jù)待解決的問題和目的選擇情景，要符合學(xué)生認知水平和實際，對思想品德學(xué)科而言還要注意導(dǎo)向性，盡量避免帶有負面影像的情景。其三是使用一個連貫情景還是采用多組情景需要根據(jù)教材內(nèi)容確定，一般不宜超過三個。

　　問題設(shè)置要具有層次性，一個組三個四個同學(xué)，基礎(chǔ)學(xué)力不一樣，需要設(shè)置至少三個層次的問題，由淺到深。開始的時候?qū)τ跍\顯的問題可由基礎(chǔ)學(xué)力較差的同學(xué)進行主要探究，基礎(chǔ)學(xué)力較好的同學(xué)指導(dǎo)，深一些的問題由基礎(chǔ)學(xué)力較好的同學(xué)進行主要探究，基礎(chǔ)學(xué)力較差的同學(xué)做好記載，再逐步推進。當(dāng)然問題提出后還要給學(xué)生預(yù)留一定時間獨立思考再組織合作交流與探究。

　　反思近期上的幾節(jié)課，在情景設(shè)置和問題設(shè)置時有滿意的地方也有不滿意的地方。九（二）班上《擁抱美好未來》時設(shè)置的一個小組合作探究“擁抱美好未來，我們的宣言”較好。具體的做法是：將本節(jié)課的總結(jié)由學(xué)生來完成。總結(jié)的題目是“擁抱美好未來，我們的宣言”，首先學(xué)生在組內(nèi)總結(jié)交流，然后在全班交流。由4號同學(xué)代表本組發(fā)言，時間一分鐘以內(nèi)。在全班交流展示時，4號主動跑上講臺，將“終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神、團隊精神、珍惜在校學(xué)習(xí)機會、擔(dān)負民族振興使命”等關(guān)鍵信息表達得很充分，教室里學(xué)生自發(fā)鼓掌達五次。通過這種形式總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容效果較好。

　　同樣在上這一課時還設(shè)置了一個情景個人認為較滿意：一位老人臨終時對子孫說：“我這一生：好讀書時不好讀書，不好讀書時好讀書。千萬別學(xué)我呀！”問題：

　　1、“好讀書時不好讀書，不好讀書時好讀書”這句話怎樣讀？怎樣理解？

　　2、為了避免出現(xiàn)老人這樣的遺憾，我們現(xiàn)在該怎么做？

　　3、為了適應(yīng)社會發(fā)展，我們應(yīng)該具備怎樣的觀念和生活方式？請說明理由。主要是為了幫助學(xué)生加深理解對終身學(xué)習(xí)的認識、要求、意義，這也是本課的重點。問題設(shè)置由淺到深，第一問看起來不是思想品德學(xué)科的問題，但基礎(chǔ)學(xué)力較差的同學(xué)可以通過讀和理解意思，感受到要終身學(xué)習(xí)，第二問讓他們知道要珍惜在校學(xué)習(xí)機會，第三問則可讓基礎(chǔ)學(xué)力較好的同學(xué)引導(dǎo)他們明白終身學(xué)習(xí)的意義。而且這個素材取自八年級思想品德教材，較符合學(xué)生認知水平，學(xué)生在小組合作中有話可說，并能用學(xué)科術(shù)語回答，效果較好。

　　不滿意的也是在這一課中設(shè)置的一個情景和問題，為幫助學(xué)生理解創(chuàng)新精神的重要性，設(shè)計了一個“黃河水·中國結(jié)”的探究情景：著名作家張賢亮創(chuàng)辦西部影視城，游客如潮。他在小瓷瓶里裝上2毫升從壺口瀑布取的黃河水，每個賣10元，被號稱天價黃河水。后來他又在中國結(jié)中裝上小瓷瓶，里面裝2毫升從壺口瀑布取的黃河水，這樣一組合，一個中國結(jié)最高可賣出200元。幾乎所有前去旅游的人都會購買。問題：

　　1、張賢亮的這種成功的經(jīng)商方式是怎樣抓住消費者心理的？

　　2、你從這一事例中得到什么啟示？原本是想達到啟迪學(xué)生發(fā)散思維、掌握創(chuàng)新精神的重要意義。但我在之后即興加了一個探究：如何把冰賣給因紐特人？如何把梳子賣給寺廟？學(xué)生確實感興趣，探究的熱火朝天，交流展示時也很有激情。但過后反思時總感覺有不對的地方，現(xiàn)在想想，這個問題本就不該出現(xiàn)在這里，應(yīng)該在學(xué)習(xí)科教興國內(nèi)容時設(shè)置，本節(jié)課的創(chuàng)新精神不是重點內(nèi)容。之所以出現(xiàn)這種狀況，還是在于不相信學(xué)生，總害怕漏掉了內(nèi)容，總想把所有內(nèi)容都在自己主導(dǎo)下讓學(xué)生過一遍。

　　仔細想想，要改變這種狀況只有把問題設(shè)置不提前預(yù)設(shè)，在備課時收集足夠的與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的素材備用（思想品德學(xué)科教學(xué)要求設(shè)置情景進行問題探究），在課堂中通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生需要突破的問題選用情景進行合作探究，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為宗旨開展探究。當(dāng)然這就需要老師在備課時花大力氣研究，確實做到勤于課前。

　　三、加強學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)式小組合作學(xué)習(xí)成功的保障。

　　由于各班推進的進度不一樣，培訓(xùn)的力度不一樣，在小組合作學(xué)習(xí)中需要老師不斷加強學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)，老師還要參與學(xué)生的合作探究，真正做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、參與者。

　　剛開始嘗試時，有的小組組長不組織組員開展探究，組員間進行交流，組長不管不顧，有的個別組員不理會組長的安排，不參與小組活動。在課堂中便經(jīng)常強調(diào)：我們?nèi)齻�人、四個人在一起組成了一個小組，就是一個團隊，任何人都要為團隊負責(zé)，不能因為自己個人原因影響團隊的成績和榮譽。組長不僅自己要學(xué)會，更重要的是要讓組員都會學(xué)習(xí)。相對其他學(xué)科，一般情況下，組長對思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)難度不大，更多的是擔(dān)負小組組織、管理、督促、檢查任務(wù)。在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)團隊意識，組內(nèi)合作，組間競賽，最終共同提高。

　　在開展小組合作探究時，老師要告訴學(xué)生方法并參與學(xué)生探究。我在上《未來道路我選擇》時，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后組織學(xué)生探究、歸納本課內(nèi)容。我到劉逸的組參與學(xué)生活動，首先問他們采用的辦法，劉逸告訴我，先由個人說出找出的關(guān)鍵信息，對大家共同找出來的要點進行歸納，再對個別的信息進行分析，看是獨立的要點還是主要觀點的解答，若是獨立要點就要歸納到知識體系中。我對她的做法表示贊同，并和他們一起對教材內(nèi)容歸納為“選擇前、選擇中、選擇后”。然后我到黃梅組和他們一起探究，將教材內(nèi)容歸納為“面臨選擇、怎樣選擇，選擇后怎么辦”。盡管兩種歸納的表述不一樣，但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了歸納的辦法，在全班交流展示時得到認可。

　　同樣在學(xué)這一課時，組織學(xué)生對《課堂作業(yè)》中“劉杉的苦惱”進行合作探究，組織前進行了探究提示：

　　1、苦惱的實質(zhì)是什么？

　　2、科學(xué)的策略和方法是什么？（教材中的觀點表述）

　　3、具體的辦法有哪些？（列舉越多越好）。

　　學(xué)生合作探究時，我走到謝楓組時，便彎下腰問他們探究到第幾個問題（共四個苦惱），他們說正在探究第二個。我便要該組的四號同學(xué)周浪告訴我第一問的苦惱實質(zhì)、科學(xué)策略和方法、具體辦法，周浪基本能按要求回答出來，后來我又問了陳卓、李欣穎、馬俊杰組，基本都能按要求回答。說明告訴了學(xué)生方法，學(xué)生在探究過程中的效果才會有保證。

　　同樣在該班上課時，組織學(xué)生對內(nèi)容進行小結(jié)，其他組全部發(fā)言了，唯獨陳冠文組沒有代表發(fā)言。我便說“還有一個組沒有代表，請趕快派代表發(fā)言！”冷場了一會兒，見我繼續(xù)等待，組長陳冠文站起來開始發(fā)言。他發(fā)言結(jié)束后我說：“組長陳冠文絕對是有團隊意識的同學(xué)，但一個好漢三個幫，我希望你們這個組能在組長帶領(lǐng)下，有讓我驚喜的表現(xiàn)！”在后面的學(xué)習(xí)中，該組只要有舉手的同學(xué)，便讓他發(fā)言。后來上課時各組發(fā)言都有好轉(zhuǎn)。

　　其實關(guān)注學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣本就是教師的基本職責(zé)。當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣時，更要當(dāng)老師的履行職責(zé)。

　　班級小組合作的心得體會 26

　　新課改至今，我們的數(shù)學(xué)課堂悄然發(fā)生了許多變化：教學(xué)目標(biāo)由“雙基”（基礎(chǔ)知識和基本技能）增加到“四基”“四能”（“四基”是基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，“四能”是發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力），教學(xué)方式也從教師為主體地教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體“自主、合作、探究”地學(xué)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，20xx年3月，我校啟動了“實施生本教育，構(gòu)建陽光課堂”的實驗課題研究活動，而“小組合作學(xué)習(xí)”就是這一課題下“新五環(huán)教學(xué)模式”的關(guān)鍵與支撐。為此，我校實驗教師在教研室教研員的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，不斷地學(xué)習(xí)、研討、實踐，從最初的迷茫無措到現(xiàn)在的應(yīng)對自如，積累了一些“小組合作學(xué)習(xí)”方面的經(jīng)驗，下面把“開展小組合作學(xué)習(xí)”的一些做法作一簡單介紹。

　　一、合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建

　　第一步：科學(xué)分組，取長補短。一般四人為佳，優(yōu)劣搭配，男女同組，性格互補。

　　第二步：合理分工，明確職責(zé)。剛開始搞“小組合作學(xué)習(xí)”時，低年級學(xué)生年齡小加上老師指導(dǎo)不到位，“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式，經(jīng)常是嚷嚷半天，問題沒能解決，匯報時推三阻四，浪費很多時間。找到問題根源，老師根據(jù)每組學(xué)生的特點對其進行分工。組織能力強的為小組長，負責(zé)組內(nèi)學(xué)習(xí)時的紀律并有序地組織本組成員完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)時就是“小老師”；寫字好的為記錄員，負責(zé)提煉本組觀點，簡潔準確記錄；聲音洪亮的為匯報員，負責(zé)把本組的學(xué)習(xí)成果展示介紹給大家；能力差一點的為小助手，負責(zé)幫助本組成員做些力所能及的事，就像建筑工地的“小工”，需要慢慢地培養(yǎng)！為了有效地進行小組合作學(xué)習(xí)，我建議：小組成員分工先固定一段時間，不要急于實行輪流制，時機成熟時再適當(dāng)調(diào)整，讓每一個學(xué)生能力都得到不同的鍛煉。

　　二、小組合作學(xué)習(xí)的實踐與指導(dǎo)

　　小組合作學(xué)習(xí)等于把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，但絕不是老師放任不管。此時，老師搖身變成學(xué)生，參與到各組學(xué)習(xí)當(dāng)中去，一是了解各組學(xué)生的想法，更好地做到“以學(xué)定教”；二是對有問題的小組及時進行點撥指導(dǎo)，達到有效地學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生獨立思考是小組合作學(xué)習(xí)的前提，小組合作學(xué)習(xí)又是集中交流的前提，老師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，針對不同的環(huán)節(jié)要提出不同的要求，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做，這也是小組合作學(xué)習(xí)有效性的必要條件。

　　“臺上一分鐘，臺下十年功”，對小組合作學(xué)習(xí)的.指導(dǎo)，功夫要用在平時，要使小組合作學(xué)習(xí)“常態(tài)化”。只有這樣，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓我們的實驗課題順利地開展，讓我們學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提升。

　　1、語言表達能力的培養(yǎng)。“語言是思維的載體”，學(xué)生不會表達，是小組合作學(xué)習(xí)的最大障礙。所以，老師從一年級就要教學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言有條理地、完整地表達自己的想法。比如：講解決問題，老師教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，像語文“造句”一樣描述。學(xué)生講解決“一共有多少只兔子”的問題時，說：“要求一共有多少只兔子，就是把白兔的數(shù)量和灰兔的數(shù)量合起來，用加法計算。列式是9加8等于17（只）。檢查：一共有17只兔子，其中白兔有9只，灰兔正好有8只，解答正確�？诖穑阂还灿�17只兔子”。這樣，有了關(guān)鍵詞的幫助，學(xué)生都能順利地講解決問題，在幼小的心靈埋下“成功的種子”，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　小組分了，工也分了，組內(nèi)成員還要有一段時間的磨合，才能有效地進行小組合作學(xué)習(xí)。所以，老師要對各個工種進行指導(dǎo)，使其熟練操作并互相配合。我結(jié)合《口算除法》的課例談一談：明確了小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求后，小組合作學(xué)習(xí)開始，小組長問：“60÷3你們是怎樣口算的？誰有想法，說一說�！苯M員甲說：“因為6÷3=2，所以60÷3=20，聽明白了嗎？”不明白的組員會問：“為什么6÷3=2，60÷3=20？”組員甲解釋：“把6個一平均分成3份，每份是2個一，也就是2；把6個十平均分成3份，每份是2個十，也就是20，明白了嗎？”都明白了，記錄員在記錄單上記下這種方法。小組長問：“誰有不同的口算方法？”組員乙說：“因為20×3=60，所以60÷3=20，你們聽明白了嗎？”沒有問題，記錄員再記下第二種方法。直到把不同的想法都交流完，匯報員結(jié)合記錄單組內(nèi)練習(xí)匯報，準備全班交流�？此坪唵蔚暮献�，其中最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，像學(xué)生要會表達、會傾聽、會提問、注意力要集中、要有集體榮譽感……

　　三、及時反思，改進教學(xué)措施

　　著名特級教師華應(yīng)龍教育他的學(xué)生“千金難買回頭看”，作為老師的我們，尤其是實驗教師，因為課題尚在實驗中，還存在這樣或那樣很多的問題，我們更應(yīng)該“回頭看”，這一回頭，也許是驀然回首的驚喜，也許是處理不當(dāng)?shù)倪z憾。但不管怎樣，“回頭”值“千金”沒錯，葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思就有可能成為名師�！蹦蔷妥屛覀冊诜此贾袑�發(fā)現(xiàn)的“小組合作學(xué)習(xí)”的相關(guān)問題解決掉，積累更多的經(jīng)驗指導(dǎo)我們的教學(xué)！

　　班級小組合作的心得體會 27

　　新課程理念下，合作學(xué)習(xí)這種課堂教學(xué)組織形式正在發(fā)揮著巨大的作用，深刻地影響著教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的轉(zhuǎn)變。從某種意義上來看，合作學(xué)習(xí)在形式上已經(jīng)成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個明顯特征，使我們的課堂教學(xué)更加貼近新課標(biāo)的要求。

　　一、合作學(xué)習(xí)的意義

　　現(xiàn)在評價一節(jié)課的優(yōu)劣很重要的一個指標(biāo)就是參與度，在合作學(xué)習(xí)的情境下，每一位學(xué)生都有機會處于群體的中心位置。小組內(nèi)處于劣勢的學(xué)生，由于能得到同伴的幫助，有了更好的轉(zhuǎn)化條件，學(xué)生們積極投入學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)形成人人參與，個個主動思考的局面，為大幅度提高教學(xué)質(zhì)量提供了可能。

　　同時，合作的意識與能力是現(xiàn)代社會所必須具備的基本素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在小組討論時和完成分配的任務(wù)過程中，相互鼓勵。通過交往建立起和諧、民主的關(guān)系。在交流中使知識得到共享，在爭辯中使錯誤得到修正，在探索的過程中逐漸形成思想和方法，長期堅持合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的合作意識、合作精神內(nèi)化為一種個體心理特征—合作品質(zhì)。

　　二、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

　　合作學(xué)習(xí)的方式，明顯提出了學(xué)習(xí)本體的參與率，但是在實際的運用和操作中，又出現(xiàn)了些許令人擔(dān)憂的問題。

　　1.為了合作而“合坐”。小組合作學(xué)習(xí)本來是通過小組內(nèi)的幾個成員分工合作，共同努力來完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)的。但是在合作學(xué)習(xí)中，有些教師認識不到位，小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，為了合作而“合坐”。比如教師讓學(xué)生以小組為單位做一道開放性的習(xí)題：給每個小組分發(fā)很多張有空白圖案的卡片，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，涂出有規(guī)律的美麗的圖案。學(xué)生每人涂出一張圖案，小組間的交流很少，基本上停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，其學(xué)習(xí)結(jié)果也不能完全代表小組的水平。究其原因，教師沒有及時提醒和指導(dǎo)每個組的學(xué)生進行相互討論和交流，或者說這樣的內(nèi)容需要小組合作嗎?其實，在具體的教學(xué)過程中教師還要關(guān)注很多深層次的問題，并不是同學(xué)們圍在一起坐著，就是小組合作學(xué)習(xí)了。

　　2.教師充當(dāng)旁觀者，缺乏有效的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，老師唱主角，學(xué)生當(dāng)聽眾�？墒�，如果合作學(xué)習(xí)組織得不好，也會出現(xiàn)小組中個別成員承擔(dān)大部分甚至所有的活動，而某些小組成員卻無所事事，形成“優(yōu)生”挑大梁，“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎摹凹俸献鳌睂W(xué)習(xí)。有的學(xué)生思維敏捷，語言表達能力強，常樂于表達不疲;有的學(xué)生反應(yīng)較慢，又羞于開口，久而久之也就成了“收音機”，往往得不到獨立思考的機會，而是直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。曾看到一位老師上課時，為了體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生小組合作測量書封面的長、寬各是多少，在釘字板上圍長方形、正方形等一些簡單的操作，結(jié)果一人在做，其他人在看。在這樣的課中后進生只是看著、聽著。想要達到生生互動、共同合作的目的那就更談不上了!良好的合作學(xué)習(xí)小組必須有老師良好的指導(dǎo)。由于學(xué)生的自控能力比較薄弱，如果沒有老師的.指導(dǎo)，合作小組的學(xué)習(xí)必將是放任自流，流于形式的。

　　3.班級人數(shù)過多，不利于分組活動。我校班級人數(shù)一般都在50人左右，多者甚至達到60人，這給小組合作學(xué)習(xí)帶來一定困難。一般來講，班級人數(shù)在40人以下，比較容易分組且易于管理;人數(shù)過多，不好分組也不好管理。另外，大部分學(xué)校是按班級固定教室，這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來很多不便。

　　三、解決問題的對策

　　1.處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。單從小組合作學(xué)習(xí)的形式來說，其重要意義前面已有所論述;但是，不能光注重形式，更要注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實現(xiàn)。老師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點和歸宿都是為了學(xué)生個性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀。

　　2.選擇好可供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題和切入點。結(jié)合教材確定“合作學(xué)習(xí)”內(nèi)容，既注意要有一定基礎(chǔ)性，又要有不同的層次性，提出的問題要能夠引起全體學(xué)生的主動思考，在學(xué)生需要幫助時引導(dǎo)合作，讓他們既準確又迅速地完成一個人難以完成的任務(wù)，體會到集體的力量;在每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)學(xué)生具備一定的感性認識、小有收獲時引導(dǎo)合作，讓他們在交流中領(lǐng)略他人的思維策略與方法;出現(xiàn)了多種解題方法，需要交流共享時，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，有利于學(xué)生感受解決問題策略的多樣性與靈活性，從中受到啟發(fā)，學(xué)會理解他人，欣賞他人。

　　3.教師積極參與，掌握課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)控。教師的新角色，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，與學(xué)生一起交流，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起到榜樣作用。教師教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師應(yīng)該參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中去，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動向，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

　　4.重視提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預(yù)習(xí)是否主動也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自學(xué)性，課前不預(yù)習(xí)，到課堂上疑點重重，感到吃力。教師對學(xué)生預(yù)習(xí)要加強指導(dǎo)，使學(xué)生重視預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)要領(lǐng)。

　　伴隨著新課程的推進，合作學(xué)習(xí)的意義愈顯重要。全班教學(xué)小組學(xué)習(xí)、個人獨立學(xué)習(xí)都是基本的課堂教學(xué)方式，其作用難以互相取代。我們要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容合理選擇，要因?qū)W習(xí)進程與內(nèi)容需要靈活安排，沒有必要每節(jié)課都組織小組合作學(xué)習(xí)。我們要在教學(xué)實踐中不斷摸索，使我們的小組合作學(xué)習(xí)實效更高。

　　班級小組合作的心得體會 28

　　夏老師跟我說讓我在這次班主任論壇上發(fā)個言，說實在的每個興趣小組活動的內(nèi)容和活動的方法都會有所不同，如果要找一找它們的共性，這就比較難。每個老師在指導(dǎo)興趣小組活動的過程中，都會積累自己的方法，沒有什么可比性。所以我談?wù)勛约涸诳萍寂d趣小組訓(xùn)練活動中的一點體會。

　　1、與同行之間多聯(lián)系，獲取最新的知識和消息。

　　我們都知道，如果你要真正帶好一個興趣小組，就要花大量的時間和精力。但有時投入跟產(chǎn)出是不能成正比的。除了加強學(xué)生訓(xùn)練，自己不斷地探索創(chuàng)新外，也不能一味地閉門造車。例如：在這次頭腦奧林匹克比賽中，同音樂組一樣我也在早在暑假里就開始了準備，只不過我所做的準備是單槍匹馬的做的，為了收集材料光商業(yè)城就去了十多趟。最為重要的是，一開始就與朝暉初中的黃金堂老師就研究了制作的方法，集中兩個人的思維。之所以與朝暉初中的黃老師合作，就是因為我們之間沒有利益的競爭，可以毫無保留的分析。為了做這只船，我還請杭州市青少年活動中的施澤民老師來指導(dǎo)。

　　所以我想，很多時候做事情不是一個人就能依靠自己的智慧能完成的.。必要的時候還是可以請一些比自己強，甚至是專家來指導(dǎo)。當(dāng)然，專家的指導(dǎo)有時你也只能做為參考。就像我剛才所說的杭州青少年活動中心的施澤民老師的指導(dǎo)，我也只是參考了他的部分意見，我覺得不合理的，也就不用了。

　　2、訓(xùn)練工作有層次，比賽戰(zhàn)術(shù)合理。

　　科技比賽，同其他的比賽可能不太一樣，如果說要找一個相似的，那我覺得就是體育比賽。有很多的內(nèi)容，也都是競技型的。一是要找冷門，二是要講戰(zhàn)術(shù)。科技比賽每二年就有八大類比賽，每個學(xué)�？梢赃x擇其中的四類比賽。比如智能機器人比賽、頭腦奧林匹克比賽，就是偏冷型的。就可以最大限度地避開一些學(xué)校用大量學(xué)生進行人海戰(zhàn)、運氣戰(zhàn)。但是隨著蕭山區(qū)科技比賽的發(fā)展，從xx年到現(xiàn)在已經(jīng)有xx個年頭了，這些冷門的項目，現(xiàn)在也已經(jīng)不冷門了。

　　就拿智能機器人比賽來說，從開始到現(xiàn)在已經(jīng)舉辦過四屆，前三屆都是我?guī)У膶W(xué)生拿團體第一，但去年到了銀河后我們只拿了個團體第二，賽后我自我分析找出不了少的原因，冷門不冷也算是其中一條吧。講戰(zhàn)術(shù)，就是指根據(jù)比賽的要求和項目分類合理調(diào)配好學(xué)生在你這個團隊中所處的位置。比如無線電測向比賽，簡單說它可以分為三個項目，這就要求你根據(jù)學(xué)生的能力和水平側(cè)重他發(fā)展的方向。再細小到你上報比賽名單時也是有講究的，因為它可以在一定程度上決定學(xué)生在外場比賽時的出發(fā)順序，我們知道，什么比賽都是先比的吃虧，然無線電比賽是先比后比吃虧。這就是我們平時所說的吃魚吃中間的道理是一樣的。

　　3、結(jié)合新課程，運用探究模式，提高訓(xùn)練實效。

　　20xx年，我新進銀河時，從未上過科學(xué)課，也不曉得什么是探究式教學(xué)。到學(xué)校的第一年，幾個德意班的學(xué)生讓我很是頭痛。心里想想除了帶好幾個興趣小組外，也沒有什么進步。但是從進新學(xué)校到現(xiàn)在，我已經(jīng)感覺不一樣了�，F(xiàn)在我愿意花更多的時間做好教學(xué)的準備。也越來越體會到科學(xué)探究在本門學(xué)科中的重要性。由此，我想到了科學(xué)探究也應(yīng)是我們興趣小組進行訓(xùn)練改進的重要方面。很多的項目都可以將探究活動貫徹進去，如OM、電子百拼、無線電、機器人等等。

　　不僅可以提高興趣小組訓(xùn)練的效果，更重要的是能提高學(xué)生對興趣活動的熱情的持續(xù)性。目前，我現(xiàn)在帶的興趣小組也在這方面做努力。

　　4、多參加外面的一些活動，這對于提高自己的知識和訓(xùn)練能力非常有幫助。

　　xx年，第一次帶學(xué)生遠赴湖南長沙參加全國無線電測向比賽。xx年，我跟隨教育局領(lǐng)導(dǎo)利用一周時間專門到上海崇明的各個學(xué)�？疾爝^頭腦奧林匹克這個項目，回來后在區(qū)首屆科技節(jié)開幕式上作了匯報表演。xx年，到江蘇要塞中學(xué)考察他們學(xué)校科技館的建設(shè)。xx年，到廣州參加全國無線電測向的培訓(xùn)。杭州的幾個機器人公司的老總也比較熟悉。我現(xiàn)在是省業(yè)余電臺的會員，如果省里有一些無線電比賽，省協(xié)會的秘書長也少不了要我們幫忙。這里我并不是想炫耀自己出去過多少次，走過多遠。而是指這樣的活動對于自己在做科技興趣小組這件事上，可以看得比別人遠些，思維可以打得更開闊些。如果有這樣的機會能去見識見識，建議大家不要錯過，也希望領(lǐng)導(dǎo)們給大家多多創(chuàng)造這樣的機會。

　　5、構(gòu)建持續(xù)、和諧興趣小組隊伍

　　學(xué)生參與興趣小組活動的次數(shù)越多取得的效果越好。而很多學(xué)�；蚝芏嗯d趣小組中第一次去參加比賽的同學(xué)是沒有收獲的。這其中不乏教師的訓(xùn)練和帶隊經(jīng)驗，但也反映出興趣小組的梯隊建設(shè)的重要性。為了不讓興趣小組的鏈條段掉，我們每年可以從三年級開始選拔一些動手能力較強的學(xué)生加入。由高年級同學(xué)先帶他們，等他們掌握一定技能時再由他們帶同一年級新加入的同學(xué)。當(dāng)然，這是我理想中的一個興趣小組建設(shè)方式。

　　但是由于我們比賽項目多，科學(xué)組與學(xué)校其他教研組也是最薄弱的一門學(xué)科。眾多的原因，使我的這一想法還遲遲不能啟動。一些科技活動像車輛模型，有時要花費家長一定數(shù)量的費用。大部分學(xué)生家長能接受。有些優(yōu)秀家里經(jīng)濟基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生。我希望學(xué)校能全額資助他參加，不讓有學(xué)生因為經(jīng)濟問題而被擋在科技活動外。

　　6、興趣小組的發(fā)展依賴于校園文化的建設(shè)。

　　現(xiàn)在的興趣小組的發(fā)展往往只停留在“個別”的層面上。這個“個別”是指學(xué)生，也是指老師。我們學(xué)校現(xiàn)在做得最好的就是“書香文化”的建設(shè)。每個班級都有一個統(tǒng)一的書柜，這樣的氛圍，不僅會影響到學(xué)生，也會影響到老師�？采叫�學(xué)是無線電測向的傳統(tǒng)學(xué)校，他們學(xué)校有一個無線電測向俱樂部，幾乎每個老師都會無線電測向，而且他們會定期組織教師到外面開展測向活動。有了這樣一個氛圍，何愁搞不好興趣小組呢。就拿我們學(xué)校的科技來講，也應(yīng)提升到致力于提高科技普及的程度，可以以科普教育活動為專題，形成有主題、有特色的系列活動。充分利用植樹節(jié)、愛鳥周、世界環(huán)境日、科技節(jié)等特定節(jié)日，開展全校性的大型科技活動。與“書香文化”等學(xué)校特色結(jié)合，開展科技“六個一”活動，即讀一本科普書籍、觀看一部科普影視、參觀一次科技展覽、參加一次科技競賽和活動、完成一件科技小制作、撰寫一篇科技小論文等。達到活動普及化、項目多樣化、效果社會化的教育目的，也為我們興趣小組活動奠定基礎(chǔ)，輸送人材。

　　班級小組合作的心得體會 29

　　開展“小組合作學(xué)習(xí)”以來，盡管在實施的過程中遇到了很多困難，走了許多的彎路，但通過我和學(xué)生們的共同努力，學(xué)生發(fā)生較大變化，我收獲頗多。現(xiàn)將自開學(xué)以來的實驗情況總結(jié)如下：

　　一、階段性成果

　　1、學(xué)生課堂上參與意識增強，參與面較實驗前更廣。原來的課堂，是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺，很多中下游學(xué)生缺乏自信心，面對優(yōu)秀生的強勢，他們不敢把自己內(nèi)心的真實感受表達出來，時間一長，他們與優(yōu)秀生的差距越來越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來，由于強調(diào)小組中每個成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動中，每個成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。每個學(xué)生都有了發(fā)言的機會，很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。

　　2、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。在組織討論時，小組長要根據(jù)實際情況安排小組成員發(fā)言，充分考慮知識的難易度和學(xué)生的水平，對于不積極參與的同學(xué)還要進行引導(dǎo)教育，大大提高了學(xué)生的組織能力。

　　3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了達到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，進行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。

　　4、學(xué)生的膽量增大了。通過小組合作學(xué)習(xí)，很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機會，他們找到了自身的價值，自信心增強，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解，各方面的能力有所增強。

　　二、具體的做法

　　1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過向其他老師取經(jīng)，我走了許多彎路，實驗一段時間后，針對有些同學(xué)準備不充分，我對組長提出了要求，要求組長在本組展示前對小組成員的準備情況進行檢查，起到督促作用，保證能順利完成展示。同時，對各組的展示情況由同學(xué)們打分，通過此活動，同學(xué)們的自信心增強。

　　3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的世界中，這種需求特別強烈。”小組合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場所，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺。在教學(xué)中，我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如：同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評、全班集體討論、師生間的.討論等。在實踐中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生更愿意向同學(xué)請教，也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中，學(xué)生能更輕松地掌握知識。在學(xué)生匯報發(fā)言的過程中，我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報，如何傾聽別人發(fā)言，如何補充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近，學(xué)生讀書的機會更多，思考問題發(fā)表見解的機會更多、接受伙伴評價的機會也更多。這時，他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，就會更積極主動的投入學(xué)習(xí)。

　　三、實驗中存在的問題及困惑

　　1、小組合作學(xué)習(xí)評價的核心任務(wù)是促進學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。評價以鼓勵為主，但很多孩子的評價語及評價面還過于單一，還需教師通過不斷學(xué)習(xí)來教會孩子如何評價。

　　2、小組合作討論時，學(xué)生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學(xué)利用小組交流的機會談?wù)撈渌�話題，這方面還需進一步監(jiān)督好，制定相應(yīng)的措施制約他們。

　　3、學(xué)生的知識水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活躍，展示自己的欲望特別強烈，給其他同學(xué)帶來壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會，但是好學(xué)生機會更多，扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少，在小組活動中好學(xué)生展示的機會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。

　　4、由于時間較緊，教育教學(xué)任務(wù)繁重，有些問題的研究還不夠細致。

　　班級小組合作的心得體會 30

　　小組合作學(xué)習(xí)是開放教育中的教學(xué)組織形式。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高一定時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的效率，達到優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生交際能力和解決問題能力的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)了不少問題：當(dāng)我布置好本堂課的教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位進行討論時，學(xué)生的反映不能令我滿意。有的“你爭我奪”誰也不聽誰的，只顧表達自己的意見；有的學(xué)生甚至天南海北地東拉西扯，高談闊論，說了許多偏離了教學(xué)內(nèi)容之外的話；有的學(xué)生在討論時不能以理服人而與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)；還有的學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言……表面上看學(xué)生們簇擁在一起七嘴八舌、熱鬧非凡、氣氛高漲，學(xué)生的興趣和參與的積極性被調(diào)動起來了，學(xué)生似乎成了課堂的主人�？蓪嶋H上那些性格內(nèi)向的和學(xué)困生，他們?nèi)狈�參與討論的勇氣，他們害怕提出的問題會引起同學(xué)的嘲笑，以至選擇沉默。這樣的小組合作學(xué)習(xí)怎能達到共同進步的目標(biāo)?

　　發(fā)現(xiàn)問題后，我一直在想：怎樣讓學(xué)生既能動得了也能動的好?我認真地思索著，并翻閱了大量的資料，發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵還是取決于教師的引導(dǎo)。高效課堂要求師生互動，生生互動，即突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。這就要求學(xué)生在課堂上的活動中“亂”而有序。課堂教學(xué)要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考，是創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的提升。所以，我對課堂教學(xué)進行了小小的調(diào)整：

　　1.教師在小組合作分配任務(wù)時要充分考慮到成員搭配問題，對于學(xué)案中的A、B、C、D不同等級的問題，要細化到個人，好、中、學(xué)困生都有。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務(wù)只是少數(shù)學(xué)生的個人表現(xiàn)的現(xiàn)象，使不同的學(xué)生有不同的收獲，避免了組內(nèi)沖突問題，更好地加強了團結(jié)合作精神。

　　2.對于課堂上合作、交流、展示環(huán)節(jié)時，我先不分配任務(wù)，而是讓他們對每個問題都參與討論。等給予一定的討論時間后再以抽簽的`形式分配任務(wù)。這樣就避免了有的小組只討論本組的問題而不過問其他組的問題。同時也避免了有的學(xué)生不勞而獲的“搭車”行為。

　　3.教會學(xué)生小組合作的技能。在小組討論時教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒，隨機應(yīng)變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極認真的思考問題。在小組合作中教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效的合作方法，及時給予點撥、鼓勵和幫助。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時，教給學(xué)生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題。對于學(xué)生的質(zhì)疑，要組織學(xué)生在班內(nèi)討論。對于學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問題要及時給予矯正。從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。

　　4.在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生及時客觀的評價。評價對于推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為必要。沒有必要的評價，就無法對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行有效的監(jiān)控，勢必造成課堂的放任自流。我采用了教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合，重點側(cè)重于學(xué)生間的互評。六個小組，兩兩小組互相打分，在課堂上小組間與小組間競爭，學(xué)生個人在課堂上回答問題的次數(shù)和質(zhì)量同時也能影響本組的分數(shù)。這樣以來，小組與小組之間競爭激烈，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。

　　綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂中重要的課堂組織形式，但要使它發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于教師對課堂合作學(xué)習(xí)活動作更深一層的探討、嘗試和研究，以減少學(xué)生合作過程中的低效現(xiàn)象，進一步提高課堂效率。

　　班級小組合作的心得體會 31

　　小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，也是這次課改的重中之重。如何更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中要求教師一定要轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)好"導(dǎo)演"，讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)。在《課程標(biāo)準》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的理念。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念。但是，如何把小組合作學(xué)習(xí)用到實處，如何更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)？如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效的展示？是我們解決的首要問題，也是擺在面前的難題。就此，下面談?wù)勎业男牡皿w會。

　　一、組建合理的合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　合作學(xué)習(xí)小組間應(yīng)該水平相當(dāng)，這樣便于公平競爭，合作學(xué)習(xí)小組的成員應(yīng)具有多樣性和差異性，也就是將男生和女生、學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格外向的和性格內(nèi)向的分到一起，這樣就為合作學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，便于合作，當(dāng)然建成了合理的學(xué)習(xí)小組，還要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)生缺乏合作意識，常以自我為中心，往往不能較好地把自己和學(xué)習(xí)伙伴當(dāng)作一個學(xué)習(xí)共同體。起初進行小組合作學(xué)習(xí)時，多數(shù)孩子不善于圍繞問題進行討論，甚至有的光講小話，沒有落到實處。于是，我們師生共同設(shè)計了體現(xiàn)多數(shù)學(xué)生意愿的方法，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中加以引導(dǎo)。如：學(xué)習(xí)小組選派代表匯報學(xué)習(xí)情況和方法；組內(nèi)輪流匯報交流心得、觀點；小組成員匯報后，先由合作伙伴進行補充說明，再由其它小組補充或提出異議等。教師組織學(xué)生進行及時評價與獎勵，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過一段時間的實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸形成，有的`學(xué)習(xí)小組甚至人人爭先發(fā)言，說出自己的觀點。這樣雖然要花費許多人力和時間，但畢竟每部大腦都運作起來了，而且還避免了以往教學(xué)中只是拔尖學(xué)生唱主角的弊端，使每個學(xué)生都有了展示的機會，并在展示中認識自己、發(fā)現(xiàn)別人，學(xué)會了尊重和欣賞，做到了全員參與，提高了整體效率。

　　二、選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)，把握適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機

　　合作學(xué)習(xí)不是為了合作而合作，合作學(xué)習(xí)要取得實效、高效，必須從具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要出發(fā)，必須從本班學(xué)生的實際需要出發(fā)。創(chuàng)造合適教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境下，合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式。但是討論題過于簡單，激不起學(xué)生討論的興趣和熱情，討論難度過大，大多數(shù)學(xué)生解決不了。一般

　　下列幾種情況是組織小組合作學(xué)習(xí)的時機：當(dāng)學(xué)生提出的問題模糊，似是而非時，要組織討論或辯論；當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性，能激起學(xué)生的探索欲望時，要組織討論。因此，要在教學(xué)設(shè)計時，通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)分析和學(xué)生實際的研究，預(yù)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性、探索性、開放性的問題作為合作學(xué)習(xí)的問題，然后在課堂教學(xué)中，通過觀察學(xué)生的實際表現(xiàn)，把握合作學(xué)習(xí)的時機，適時提出恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)問題。我仔細閱讀雙語學(xué)校的高效課堂資料，并作了大膽的嘗試發(fā)現(xiàn)：學(xué)生個人獨立難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)；多數(shù)學(xué)生獨立思考會出現(xiàn)較大困難；學(xué)生的看法會出現(xiàn)爭議時；只有大家對合作學(xué)習(xí)的任務(wù)很明確，只有多數(shù)學(xué)生感到需要合作時，合作學(xué)習(xí)才能是高效的。

　　三、尊重學(xué)生個體差異，讓學(xué)生樂于合作交流

　　由于個性氣質(zhì)、智力因素、家庭環(huán)境和生活經(jīng)歷等方面的不同，學(xué)生的認知、情感和體驗也互不相同。因此在合作學(xué)習(xí)的進程中，教師要尊重學(xué)生的個人體驗和自尊，在情感上多給予關(guān)愛。假如學(xué)生發(fā)言時聲音小或結(jié)結(jié)巴巴，或語無倫次，教師也應(yīng)當(dāng)多加肯定和鼓勵。力求做到解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，甚至用自己的方式解決問題。課堂上允許實話實說，允許有爭論、有保留意見。學(xué)習(xí)是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生對教材的反映往往是綜合的、多維的、立體的。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主展示的平臺，張揚學(xué)生的個性，把學(xué)生的個體差異當(dāng)作資源來開發(fā)，讓學(xué)生在主動積極的思維情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考。教師不能強求一致，要鼓勵求異思維。只要學(xué)生理解得合乎情理，教師就應(yīng)用鼓勵性的語言支持他們。當(dāng)然，我們一方面要尊重學(xué)生的多元理解，尊重他們的個性化感悟，另一方面也要把握必要的是非尺度，避免太多游離于文本之外的活動或表演。只有當(dāng)師生的主動性、積極性得到充分發(fā)揮時，實際的教學(xué)過程才會更加生動、活潑、豐富。

　　四、適時的評價激勵，給"合作"增添前進動力

　　積極的評價，將不斷增強學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。

　　現(xiàn)在，學(xué)校為我們創(chuàng)造了有力的硬件支持和良好的環(huán)境，只要我們積極進行合作與探索，實踐與總結(jié)，貫徹這一全新的教學(xué)理念。在課改中一定能取得成功和突破。

　　班級小組合作的心得體會 32

　　“小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。”

　　課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。然而說說容易，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，絕非易事。我談?wù)勛约簩π〗M合作學(xué)習(xí)的幾點思考與建議

　　一、正確認識小組合作

　　在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準是什么。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學(xué)習(xí)的遷移。每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進入合作探究階段，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能。最后，讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學(xué)習(xí)成果匯報，了解每個小組學(xué)習(xí)的情況，同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。

　　二、小組合作學(xué)習(xí)的原則

　　1、全民性原則小組合作必須面向全體學(xué)生，而不僅僅是面向幾個尖子生。全民性原則既是社會公正，教育公平的體現(xiàn)，又是教育面向全體學(xué)生的體現(xiàn)。教育的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊藏在每個學(xué)生身上的潛能。因而，小組合作學(xué)習(xí)必須要面向全體學(xué)生，同時應(yīng)充分考慮到學(xué)生間的個體差異，決不能因為某位同學(xué)暫時的落后而摒棄他。

　　2、主體性原則小組合作學(xué)習(xí)就是要充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。通過小組內(nèi)的合作，小組間的交流，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實質(zhì)，從不同的角度，不同的思維方式，采用多種方法解決問題。為貫徹主體性原則，要注意兩點

　　一是把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，主動性和創(chuàng)新性；

　　二是要發(fā)揚教學(xué)民主，教師要把功夫下在引導(dǎo)學(xué)生上，在教學(xué)過程中，教師不再是教育的操縱者，而成為教育的引路者，激發(fā)者和指導(dǎo)者。

　　3、活動性原則學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開活動。在小組合作學(xué)習(xí)時，每位同學(xué)都應(yīng)有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，自己的活動時間。這種學(xué)習(xí)的氛圍應(yīng)該是民主的，開放的，學(xué)生在這里充分動手，動眼，動口，動腦。同時通過引導(dǎo)學(xué)生參加實踐，調(diào)查研究和各種活動安排來培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神，合作的能力。

　　4、探究性原則小組合作的內(nèi)容應(yīng)具有一定的靈活度，知識具有一定的張力，方法較多，更需要同學(xué)間的相互配合，共同探究。因而教師一定要善于提問，所設(shè)計的問題一定要具有新穎性，多面性，能激活學(xué)生思維。對于學(xué)生的答案，不必強求標(biāo)準答案，要鼓勵學(xué)生求異思維。同時，也應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生提問。

　　5、開放性原則學(xué)習(xí)不是狹隘的自我封閉、自我孤立的活動。不應(yīng)當(dāng)局限在課堂上，束縛在教材規(guī)范之中，受制于教師的指導(dǎo)與布置的圈子內(nèi)。這里的開放性，

　　首先應(yīng)是教育內(nèi)容的開放，教師一定要緊密聯(lián)系生活實際，聯(lián)系科技發(fā)展的實際，聯(lián)系社會發(fā)展的實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前沿，面向未知。

　　二是教學(xué)過程的開放。主要是通過啟發(fā)、討論、探究、實驗、質(zhì)疑、爭論、搜集信息、合作學(xué)習(xí)的形式體現(xiàn)教學(xué)過程的開放。

　　三是組織形式的開放。小組的成員可以是固定的，也可以是變化的，可以是好差搭配，也可以是強強聯(lián)手。

　　6、差異性原則由于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、文化背景、認知能力、興趣愛好等都存在著個體的差異，在小組活動中，其知識水平，學(xué)習(xí)素養(yǎng)等有所不同。因而，在小組合作中，應(yīng)遵循差異性原則，對不用學(xué)生所能有的表現(xiàn)進行區(qū)分，力爭各有所取，各得所需。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)的策略

　　1、合理分配學(xué)習(xí)小組教師對全班學(xué)生的分組要進行認真的研究設(shè)計，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責(zé)組織、管理工作，記錄員負責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進行學(xué)習(xí)成果匯報。也可以按不同水平分組，在學(xué)習(xí)中老師提供難易程度不同的問題，各小組根據(jù)自己的能力來選擇問題進行探究，這樣更有針對性，更有利于因材施教。

　　2、做好合作交流的`設(shè)計工作教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。

　　3、教師參與小組合作對于低年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級教學(xué)中的運用，這需要教師對學(xué)生進行逐步培養(yǎng)。在教學(xué)中，整節(jié)課完全運用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需要合作時才進行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機會。

　　4、小組合作必須以自主學(xué)習(xí)為前提。小組合作學(xué)習(xí)中，往往會出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生馬上聚在一起交流探討或?qū)�問題了解不深，浮于表面，或根本不知從何下手，沉默不語，這主要是因為在合作之前學(xué)生缺乏對問題的思考，缺乏自己的獨立見解。在小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)先讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，獨立思考，學(xué)生對問題的理解和解決有了自己的見解，在小組合作學(xué)習(xí)中才有話可說，避免從眾心理。同時，也給那些不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會。

　　5、小組合作學(xué)習(xí)后教師要進行反思對小組合作學(xué)習(xí)進行全面的反思是十分必要的，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動的觀察；課后跟蹤調(diào)查，找學(xué)生了解談話；學(xué)生作業(yè)批改；收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息；反思自己的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)條件，選擇有交流價值的內(nèi)容、在適當(dāng)?shù)臅r機讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)；還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、合作，對小組合作表現(xiàn)突出的小組和個人是否給予及時的肯定；反思小組合作學(xué)習(xí)中是不既面向全體，又要照顧到少數(shù)；小組合作學(xué)習(xí)分如何提高學(xué)習(xí)的興趣，給每個學(xué)生提供成功的機會。反思小組合作學(xué)習(xí)，在只注重形式忽視實質(zhì)，沒有實效性時要怎么辦。教師通過多種方式的收集信息，對小組合作學(xué)習(xí)成果與不足，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)寫有關(guān)的教后筆記，從而有針對性的對每個合作小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)。教師在對小組活動進行評價時使每個小組都在教師的反思中得到進步，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入，最終達到學(xué)生學(xué)會的目的。

　　我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深入。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學(xué)教育的新時代！

　　班級小組合作的心得體會 33

　　物理學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，注重學(xué)生在直觀、感性認識的基礎(chǔ)上提升邏輯推理能力和解決實際問題的能力。一個好的物理老師往往把一些演示實驗改為學(xué)生實驗，把驗證性實驗改為探索性實驗。這將為學(xué)生學(xué)好物理創(chuàng)設(shè)良好的實驗情景，提供充足的感性體驗。但是，如果安排每個學(xué)生獨立完成大量的實驗，獲取每一個數(shù)據(jù)，課堂教學(xué)的時間明顯不足，這時采取小組合作學(xué)習(xí)的方法就是一個很好的選擇。通過小組合作，既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了教學(xué)效率，又讓學(xué)生真正體會到合作的意義。

　　案例一：教學(xué)《阿基米德定律》一節(jié)時，學(xué)生對影響浮力大小的.因素存在許多模糊認識。僅憑教材中一個實驗，學(xué)生理解起來非常困難。為此，將此實驗由演示變?yōu)閷W(xué)生分組探索。首先，讓學(xué)生分組討論，猜想影響浮力的大小因素，接下去的環(huán)節(jié)是驗證猜想。動一動手自己解決困擾心頭的問題，此刻學(xué)生們品嘗成功喜悅的心情更加迫切。八仙過海，各抒己見，集思廣益，采用物理學(xué)中常用的“控制變量法”設(shè)計出一組組簡便合理的實驗方案，課堂上人人動手，借助桌上已有的實驗器材，一試身手。學(xué)習(xí)小組就得出了實驗結(jié)論，再組織小組之間進行展示和交流，也有同學(xué)提出質(zhì)疑或異議，這樣通過思維的碰撞和實驗的檢驗，歸納出來的結(jié)論得到廣泛的認同，令人印象格外深刻。

　　班級小組合作的心得體會 34

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式備課其實是容易的，理順?biāo)悸分v課就基本沒有問題了，比較累的是上課一直講，嗓子累。相反，小組合作學(xué)習(xí)卻是很難備課，因為課堂是動態(tài)的、不可預(yù)知的，老師提前要想很多可能的狀況和問題，而真正的上課其實就是在課堂里行使一些簡單的職責(zé)就可以了。大量準備應(yīng)該放在備課上。要備好課，就要站在教師的高度、學(xué)生角度去思考一些問題。還有，集體備課絕不能成為一種形式，必須要發(fā)揮“三個臭皮匠定一個諸葛亮”的力量才行。這樣課堂的意外狀況就會少，老師上課就更高效了。

　　小組合作學(xué)習(xí)的確是老師們一直關(guān)注的話題。首先需要明確的是，小組合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它的教育價值是無需質(zhì)疑的，因為我們必須培養(yǎng)出一批批愿意與他人合作，會與他人合作的人。所以，盡管在實際教學(xué)中存在著不少問題，我們還要在合適的時候鼓勵學(xué)生合作，正象前面一位老師說的：我們的教學(xué)內(nèi)容如果真正需要進行小組合作的，也絕不能吝嗇此法。

　　同時，正是源于小組合作學(xué)習(xí)中存在著這樣或那樣的問題，我們把這個問題提出來共同研討，一起尋找解決的辦法。小組合作上存在的問題是多樣的，產(chǎn)生的原因也是多方面的，誰也無法給出一個適應(yīng)所有情況的做法。另一方面，要想使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中取得成效，也絕非一朝一夕能實現(xiàn)。但是我們堅信：“辦法會有的，所有困難都是能夠克服的!”。

　　第一，課堂中的小組合作應(yīng)該是學(xué)生的一種需求，在課堂教學(xué)中學(xué)生有合作的需要，這樣的合作才可以真正意義的達到高效。

　　什么樣的內(nèi)容適合小組合作呢，簡單說就是當(dāng)個人的力量無法勝任的時候，還有就是內(nèi)容本身是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的。個人的力量無法勝任既包括任務(wù)比較復(fù)雜一個人無法完成，也包括小組成員從不同角度思考同一問題，總之，每個人應(yīng)該為小組合作都做出貢獻。還要進一步思考的是，怎樣運用教師的智慧，發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的需求。在學(xué)生們內(nèi)需的情況下，更有效的進行合作學(xué)習(xí)。

　　第二，在小組合作前明確合作的目標(biāo)和任務(wù)是重要的。

　　為此，教師可以采取多種形式。教師可以呈現(xiàn)小組合作需要解決的問題、合作的步驟、合作的分工、合作中需要記錄的數(shù)據(jù)、合作的時間等，給學(xué)生一定的閱讀時間，必要時請一些同學(xué)用自己的語言表達對此的理解;對于低年級學(xué)生或者比較復(fù)雜的任務(wù)，教師還可以選擇一個小組進行模擬，幫助全班同學(xué)明確合作的要求;教師還可以與同學(xué)們一起討論如何進行小組合作，每個人如何分工合理等等。

　　第三，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括小組合作的習(xí)慣。

　　從低年級開始培養(yǎng)孩子們獨立思考、注意傾聽、學(xué)會交流、達成共識的習(xí)慣是非常重要的。在這個過程中老師們當(dāng)然要發(fā)揮自己的智慧，思考和研究一些幫助孩子學(xué)會傾聽、學(xué)會交流、學(xué)會合作的小策略。這些策略來源于老師們的思考，也是老師們在實踐中的一種積累，也一定會更好的服務(wù)于老師們的課堂。這里大家可以參見專題5的課程說明和拓展資源1中“小組合作學(xué)習(xí)全員參與的秘訣”的'策略，相信會對您有所啟發(fā)。更希望大家在培養(yǎng)孩子合作習(xí)慣中開發(fā)更多的小策略來交流。

　　第四，要發(fā)揮教師在小組合作中的作用。

　　教師在小組合作中的作用可以體現(xiàn)在：組織、傾聽、挑戰(zhàn)、幫助、捕捉資源、激勵和評價、引發(fā)質(zhì)疑、總結(jié)和引起反思等方面。營造小組合作的環(huán)境(包括外部環(huán)境和心理環(huán)境)，組織小組活動的進行;認真傾聽小組中學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生小組合作的情況和不同學(xué)生的思考狀況;適當(dāng)提出一些問題，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的深入思考;幫助學(xué)生們了解小組合作的任務(wù)，在學(xué)生思路受阻時給予適當(dāng)?shù)膸椭?在觀察學(xué)生中捕捉資源，保證全班交流中不同觀點的碰撞和啟發(fā);鼓勵學(xué)生們以小組的名義表達小組的成果，并給予激勵性的評價;組織不同小組進行合理的質(zhì)疑，使全班同學(xué)學(xué)會從別的小組的發(fā)言中獲益;對小組合作和交流的結(jié)果給予總結(jié)，明晰重要的內(nèi)容，同時鼓勵學(xué)生反思。

　　總之，學(xué)生在小組合作中，不斷的將思維推向一個又一個的高潮，行為習(xí)慣在老師精心安排的活動中逐漸養(yǎng)成。那會是怎樣的一種幸福呢!

　　班級小組合作的心得體會 35

　　小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好小組合作學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。小組合作學(xué)習(xí)主要是以討論的形式研討某個問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽（認真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

　　在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準是什么。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的`富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學(xué)習(xí)的遷移。比如：我在上《中國結(jié)》這一課時，課前布置學(xué)生收集有關(guān)中國結(jié)的資料，并且讓學(xué)生主動向“手巧”的能人學(xué)習(xí)一些編結(jié)方法。學(xué)生在課堂上通過交流后，自主總結(jié)出了中國結(jié)的特點、寓意、工具材料以及一些簡單的編織方法。效果很好，學(xué)生也很有成就感。

　　各小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，我們提倡把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。各組根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進行合理分工，學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要鼓勵學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、多發(fā)言。老師應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信他們能通過自己的努力完成任務(wù)，讓學(xué)生有足夠時間和空間進行合作探究。如在《盤長結(jié)》的編織過程中，步驟相對復(fù)雜一些，學(xué)生合作編織完之后不能急于抽形。要由另一個同學(xué)再次檢查過程是否完全正確，否則在抽形中會前功盡棄的。

　　成果展示時讓每個小組的報告員代表本組向全班作學(xué)習(xí)匯報，注意了解每個小組學(xué)習(xí)的情況，尤其要關(guān)注有困難學(xué)生的掌握情況。對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組來探究解決疑問。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計好問題的焦點，交流的問題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭議性。目的就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清，其實這就是教學(xué)的難點。所以說交流的是難點問題，是最有價值的問題。

　　但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生不斷發(fā)展。

　　班級小組合作的心得體會 36

　　小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等；但也有它自己的特殊性。在看了有關(guān)小組合作的相關(guān)書籍后，對小組合作學(xué)習(xí)的幾點特殊性做了一些整理。

　　1、分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣，個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué)期我在講《細胞的分裂和分化》一課時，我提前一周布置學(xué)生自己去查詢、收集相關(guān)的知識。在上課時，我叫學(xué)生匯報自己收集的知識，結(jié)果很多學(xué)生拿出一疊厚厚的資料來匯報。可想而知，結(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果，教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成。這就是老師在課前沒有預(yù)先估計到的結(jié)果，因而，沒有對學(xué)習(xí)任務(wù)進行合理分配。

　　2、合作探究。每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進入合作探究階段，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的`表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能。此外，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信他們能通過自己的努力能完成，讓學(xué)生有足夠時間和空間進行合作探究。在以往聽過一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節(jié)，但往往是一個過場，短短一、兩分鐘就結(jié)束了，根本沒有一點實效。這是老師在課堂上的“霸權(quán)主義”，因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的“合作”。

　　3、全班交流。讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學(xué)習(xí)成果匯報，了解每個小組學(xué)習(xí)的情況，同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計好問題要有交流的焦點，交流的問題要有一定的深度，是要有一定的可爭議性。交流的問題，如果沒有深度，則議論不開；如果沒有爭議性，則議論時也無法有效地展開。另外，交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清，使得一些對此問題不理解的學(xué)生得到理解。其實這就是教學(xué)的難點，因此我要說交流的是難點問題，是最有價值的問題。

　　學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀；然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。

　　以上就是我對在觀看了相關(guān)書籍，觀摩了許多小組合作課堂，并結(jié)合自己教學(xué)，對小組合作的一點總結(jié)和體會。

　　班級小組合作的心得體會 37

　　隨著新課堂的開展，我參與了學(xué)校的生本新課堂實驗。通過一段時間的實踐與反思，我開展小組合作學(xué)習(xí)，以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準，共同達成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動，提高了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的教學(xué)效果。

　　小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過適應(yīng)這個小集體，逐步過渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會適應(yīng)性。

　　(一)小組學(xué)合作習(xí)創(chuàng)造了學(xué)生互相認識、相互交流、相互了解的機會。

　　在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起活動。使學(xué)生感覺自己難以離開這個群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。這也是一個人具有社會適應(yīng)性所具備的基本素質(zhì)。

　　(二)小組學(xué)合作習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生善于聽取別人的意見的好品質(zhì)。

　　要想適應(yīng)社會，能與別人密切交往，其中重要的一點就是對他人能熱心幫助，真誠相待。通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組之間的每一個成員相互幫助，相互取長補短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，成為他們在適應(yīng)社會中所必備的條件。

　　(三)小組學(xué)合作習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性

　　一個具有自覺能動性、自主性和獨立性的人，是一個對事物有自己獨創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。

　　(四)小組學(xué)合作習(xí)為學(xué)生提供了更多的鍛煉機會

　　促進了學(xué)生的全面發(fā)展。“需要滿足論”認為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所。學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學(xué)生個體提供更多的機遇。人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的`快樂，使每個學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　(五)小組學(xué)合作習(xí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率

　　在問答式的課堂教學(xué)中，老師提出問題時，經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考;二是結(jié)果完全錯誤或結(jié)果正確但方法單一。小組合作學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時得到糾正;不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一位學(xué)生都樹立起集體中心意識，增強學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽而學(xué)習(xí)的強烈動機，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個體主觀能動性的具體體現(xiàn)。

　　在實際教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)時，我也遇到一些操作起來有很大難度的問題，我的困惑主要有：

　　困惑一：成績好的學(xué)生是小組活動的權(quán)威

　　小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生表現(xiàn)的機會，但是往往容易走向極端，成績好的學(xué)生什么都說了算，成績中等或較差的學(xué)生依賴嚴重，甚至?xí)��?dǎo)致學(xué)生之間無法友好相處。

　　目前的對策：第一，要合理組建小組。組建學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)考慮學(xué)生的實際情況，力求使“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，將個人競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭。這樣分好的小組在一段時間內(nèi)應(yīng)當(dāng)保持相對穩(wěn)定，但不能一成不變，一段時間后，組際間成員應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整，以擴大合作面。第二，組內(nèi)要進行合理分工。每組應(yīng)設(shè)立組長、主持人、匯總?cè)�、發(fā)言人各一名，并且每周組內(nèi)崗位輪換一次。第三，要建立合作規(guī)則。如交流前要獨立思考，形成自己的想法;成績好的學(xué)生后發(fā)表意見;別人發(fā)表意見時要尊重對方.注意傾聽;要敢于質(zhì)疑，敢于爭辯等。第四，要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在合作中既尊重、理解和欣賞他人，又能得到他人的尊重、理解和欣賞。

　　困惑二：合作過濫忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

　　有些課堂合作過濫，整堂課學(xué)生幾乎都在合作學(xué)習(xí)。但一堂課合作交流的次數(shù)多了，學(xué)生獨立思考的時間就少了，長此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力將被削弱。

　　目前的對策：教學(xué)內(nèi)容有的適于合作交流，有的適于自主探究，有的適于教師講解，教師要從教材出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇適宜的教學(xué)方式來設(shè)計教學(xué)。

　　雖然有很多的困惑，但我也嘗試著不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在新課堂的路上不斷探索，收獲成功，收獲成長。

　　班級小組合作的心得體會 38

　　一、建立有序的規(guī)則

　　在課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出問題讓學(xué)生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱鬧的場面。但這只是一種表面上的“假熱鬧”，實際上是“忙而無序”。有的小組幾個人同時搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組始終只有那一兩個人發(fā)言，其他人只是心不在焉地聽著；有的小組成員相互推辭，誰也不愿先發(fā)言；有的小組干脆借機閑聊、說笑。究其原因，主要是缺乏小組活動的規(guī)則。

　　針對上述問題，在實踐中不斷摸索、嘗試，總結(jié)出以下較為有效的做法：

　�。�1）培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨立思考的習(xí)慣，避免小組交流時“人云亦云”，盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，做到積極動腦思考，努力發(fā)表自己的見解；三是認真傾聽的習(xí)慣，聽清別人說話的意思，學(xué)會尊重別人；四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論和爭吵。

　　（2）合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)除了組長，還要有記錄員和匯報員。各班的小組長都具有較強的組織能力和合作意識，主要職責(zé)是對本組的成員進行分工，組織全組人員認真有序地開展交流討論、合作探究活動。記錄員的職責(zé)是將小組活動過程中的重要內(nèi)容記錄下來；匯報員則進行歸納總結(jié)后代表本組在全班進行交流匯報。

　　二、選擇恰當(dāng)?shù)臅r機

　　在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，如果在教學(xué)內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計小組討論，在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究，或在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)果都是由于時機不當(dāng)，收效甚微。所以做了以下嘗試：

　�。�1）在課題導(dǎo)入時開展合作學(xué)習(xí)

　　由于各個學(xué)生的生活經(jīng)驗不同，思考問題的角度也是有差異，因此對物質(zhì)的特性認識就有不同，所采取的分辨方法可以是多種多樣，但大家在一起討論后就可以集思廣益、互相補充、共同提高。

　　（2）在出現(xiàn)疑難問題時進行合作

　　在教學(xué)過程遇到一些是而非是的問題，這時沒有急于講解，而是組織學(xué)生進行小組討論，要求有不同見解的同學(xué)在小組中闡述自己的理由，然后由其他同學(xué)共同評判，最后統(tǒng)一答案。雖然這樣可能是多花了點時間，但會突出知識的重要性，同時經(jīng)過辯論得出的答案學(xué)生記憶會更深刻。

　�。�3）答案不唯一或開放時要組織合作學(xué)習(xí)。

　　對一些開放性問題，各小組成員各抒已見，目的是在多角度、多側(cè)面的討論探究中，使學(xué)生的視野更開闊；思維更活躍；認識更清楚、更全面。

　　三、要有足夠的小組活動時間

　　在開展小組活動時，如果出示問題后未給足學(xué)生思考的時間，就宣布開始合作學(xué)習(xí)，而且不到兩三分鐘就叫停，這時學(xué)生還未進入主題，所以小組活動不但達不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。

　　在后來的實踐中，給學(xué)生提供了比較充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的`時間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮，感覺這樣的小組合作學(xué)習(xí)才是有效的。

　　四、評價和獎勵方式多樣化

　　小組匯報員在代表小組站起來發(fā)言時，往往是“我認為……”、“我覺得……”，似乎不是代表小組意見，而僅僅是個人看法。教師的評價也存在問題，主要表現(xiàn)在：一是偏重于對學(xué)生個體的評價，忽略了學(xué)生所在小組集體的評價；二是偏重于對結(jié)果的評價而忽略了對過程與方法的評價。這種不公正、不全面的評價極容易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　所以今后在評價時更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等的評價，更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人要及時地給予充分的肯定和精神、物質(zhì)上的多樣化的獎勵�！安磺笕巳顺晒Γ�但求人人進步。”

　　班級小組合作的心得體會 39

　　此次小組合作讓我受益匪淺，不僅讓我們注意整合各種資源，組織好小組成員共同分工，也讓我們體會到動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式之一。

　　在小組作業(yè)完成過程中，首先以討論的形式研討確定需要分析的中小型企業(yè)，確定研究目標(biāo)后，將研究方向分為不同的幾方面，分別確定為不同的小組成員來完成，最后再統(tǒng)一匯總，整合為完整的作業(yè)上交。此次小組作業(yè)，我主要負責(zé)的是有關(guān)“七匹狼”公司的戰(zhàn)略規(guī)劃資料的查找，以及分析“七匹狼”公司戰(zhàn)略選擇和戰(zhàn)略實施，作業(yè)完成的過程中，我深知有一些需要改善的地方：

　　1、研究目標(biāo)的確定。剛開始的時候，我們?nèi)狈�對所選目標(biāo)的資料精確查找，導(dǎo)致嚴重偏題到大型企業(yè)的研究中，與題目中小企業(yè)嚴重相駁，浪費大量的時間、人力。

　　2、小組成員明確責(zé)任分工。作業(yè)中依然有小組成員沒有準確意思到自己的'作業(yè)任務(wù)，致使再最后的材料匯總中存在著一項任務(wù)有重復(fù)的小組成員完成，而有的任務(wù)無人問津，后期整合難度加大。

　　3、作業(yè)完成積極性。此次作業(yè)，讓我很好的鞏固之前所學(xué)的知識，將學(xué)習(xí)知識有效運用到具體的案例中，加深了認識，同時也讓我學(xué)習(xí)到什么是合作，要在討論中虛心聽取別人意見，認真完成自己的任務(wù)的同時，要積極配合協(xié)助別人顧全大局。

　　班級小組合作的心得體會 40

　　小組合作學(xué)習(xí)的評價的主體最重要的是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程的自我評價。只有學(xué)習(xí)者的自我評價才最能起到反思的作用，引起自我的改進。因此，評價一定要遵循以下原則：

　　一、評價的目的不是"區(qū)分"而是促進"轉(zhuǎn)變性發(fā)展"

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，評價基本用于區(qū)別勝利者和失敗者，而不是作為一種轉(zhuǎn)變性的協(xié)調(diào)發(fā)展過程。為了區(qū)分，人們自然依賴于一種具體的劃一標(biāo)準，而這種整齊劃一的標(biāo)準無法應(yīng)因個體多樣化的發(fā)展。學(xué)習(xí)的目的不單純是理解前人發(fā)現(xiàn)的知識，而是讓學(xué)生進入主動探求知識的過程。因此，對于學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)是探索未知領(lǐng)域的活動。面對不同的問題情境與學(xué)習(xí)個體，不存在簡單劃一的評價標(biāo)準。學(xué)習(xí)者面對未知的領(lǐng)域，目標(biāo)是方向性的，但沒有已知的答案。因此，學(xué)習(xí)者需要的更應(yīng)是一種新起點下的"挑戰(zhàn)性"驅(qū)動，而不是面對已知標(biāo)準的受"欠缺"驅(qū)動。評價不是區(qū)分，而是為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的行為。在具體的實踐中，我們?nèi)钥梢圆捎?區(qū)分"，但這僅僅是手段而不是目的。從本質(zhì)上講，這種"區(qū)分"仍應(yīng)成為研究性學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變性發(fā)展過程。

　　二、評價主要通過學(xué)習(xí)者的自我反思而最終實現(xiàn)

　　在學(xué)習(xí)中，評價的主體不是一元而是多元的。學(xué)習(xí)者、導(dǎo)師、學(xué)習(xí)伙伴等都可以成為評價的主體，主動的探索者本身是最重要的評價者。當(dāng)然，教師可以成為"平等者中的首席"，他是一個促進有效評價的積極參與者和組織者。另外，合作小組中的互評也是不可缺少的。尤其需要重視的是，在學(xué)習(xí)中，親身體驗貫穿探索的始終，評價致力于促進經(jīng)驗的轉(zhuǎn)變，但任何人的評價都必須建立在學(xué)習(xí)者自我反思的基礎(chǔ)上，最終才能實現(xiàn)自我意義的建構(gòu)。

　　三、有效性的評價的主體

　　小組合作學(xué)習(xí)的評價的主體最重要的是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程的自我評價。只有學(xué)習(xí)者的自我評價才最能起到反思的作用，引起自我的改進。因此學(xué)生必須是評價的'中心對象、主要的評價者。協(xié)作者或者同學(xué)、教師等重要參與者也應(yīng)當(dāng)在評價的主要實施者。評價中的首先應(yīng)當(dāng)是考慮的是自我評價；然后是協(xié)作者或者同學(xué)的評價；最后是教師或者家長、社會對學(xué)習(xí)者的評價。

　　因此，使用量表對學(xué)習(xí)的評價將應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生自身為評價的重要主體，以學(xué)習(xí)過程為評價的主要內(nèi)容。根據(jù)每項研究活動的不同實施情況，在評價中還會出現(xiàn)對研究計劃的評價、對研究過程實施的評價、對研究成果的評價、對協(xié)作者的評價等等不同專項評價量規(guī)表。

　　班級小組合作的心得體會 41

　　我在上一學(xué)年有幸到李xx、xx縣xx中學(xué)去觀摩了他們的小組合作教學(xué)模式。給我的印象是：震撼！很有成效。我也在網(wǎng)上收看了一些小組合作模式視頻，和書籍、博客。使我拋棄了以往的看法，我認為小組合作學(xué)習(xí)模式是值得推廣地。但要想有成效必須師生統(tǒng)一思想、步調(diào)一致、共同努力，絕非一朝一夕能夠成功。

　　我覺得我們學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)模式各班參差不齊，效果不好的原因可能有以下幾個方面：

　　1、學(xué)校應(yīng)該制定一套成熟的、可操作性強的各學(xué)科小組合作模式，一套對班級學(xué)生的管理、考核、獎勵方案。而非各老師自行摸索，各班、各科步調(diào)不一。

　　2、學(xué)校是否可以單獨對課改年級老師進行單獨考核和政策傾斜。如可否對課改年級同學(xué)科

　　老師進行捆綁考核，以縮小差距。避免某些老師“留一手”，真正達到團結(jié)、互助共同進步的目的。像上期大家按小組合作模式非常努力地工作，結(jié)果大家考核分比較低，經(jīng)濟受損。今又再堅持，何來動力？

　　3、對各老師小組合作模式培訓(xùn)（無論是理論上的還是實際操作模式方面）都有待加強，我有時都覺得小組合作模式必須呈現(xiàn)的規(guī)定動作，我腦海里是模糊的。以致上課模式，隨心所欲、前后不一，到最后就是雜亂無章。

　　4、對各班學(xué)生小組合作模式的培訓(xùn)有待加強。特別是各小組長的培訓(xùn)。沒有經(jīng)過訓(xùn)練的合作小組是散亂的，這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的，最起碼對大多數(shù)學(xué)生是沒有效果的。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的，需要我們長期不懈的訓(xùn)練。每一個人都需要在無數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置，或者說去適應(yīng)某個角色如討論的形式、集體展示的要求、移動的要求、小組發(fā)言的要求等，各班不統(tǒng)一。最起碼各班的`各學(xué)科要統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生方法，小組學(xué)習(xí)就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來仍然是幾個優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒有參與體驗學(xué)習(xí)的過程。

　　5、思想是行動的指南。老師們要統(tǒng)一思想，落實行動，把小組合作模式理念真正貫徹到每節(jié)課堂中.。平時要認真的編寫好學(xué)案，用好學(xué)案。要全面的備課特別是備學(xué)生、備討論問題。

　　6、學(xué)生課前預(yù)習(xí)普遍不到位，家長督促不到位；也可能是學(xué)科作業(yè)較多，等其他原因。

　　7、某些課沒必要用小組模式，某些問題根本沒有討論的價值。如果課課都合作、都討論，那樣會使小組合作模式流于形式，反而適得其反。

　　我個人覺得自己應(yīng)做好這幾點：

　　1、我無法阻擋教育浪潮，就只有主動接受而非被動。無法改變家長教育觀念，就改進管理措施。多學(xué)習(xí)、多觀摩、多交流互相促進，從思想上、行動上統(tǒng)一起來。

　　2、每一天課前多構(gòu)思一下上課環(huán)節(jié)、思路。課后多反思一下上課的得失。以更好指導(dǎo)下一節(jié)課。

　　3、多走進學(xué)生傾聽他們的聲音，以更好推進分組模式；關(guān)愛每一位學(xué)生，以建立平等和諧的師生合作關(guān)系。

　　4、上課的小組合作教學(xué)與下課的個別輔導(dǎo)相結(jié)合，這樣教學(xué)效果可能會好些。

　　以上言論、觀點僅代表我個人的粗淺看法，如有不對請大家批評指正，耽擱大家的時間，感謝大家的聆聽！

　　班級小組合作的心得體會 42

　　通過學(xué)習(xí)“小組合作培養(yǎng)學(xué)生能力”、“怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的能力”、“小組合作學(xué)習(xí)中注意的問題”的學(xué)習(xí)。我深刻的感到了小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生有很大的幫助，不但技術(shù)掌握的比較好，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)也能預(yù)定達到，既有學(xué)習(xí)的興趣，也有學(xué)生的創(chuàng)新，課堂紀律有了很好的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，這些具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、能力的培養(yǎng)。

　　由于在課堂中暴露出來的問題，所以在小學(xué)體育課中我進行小組合作學(xué)習(xí)，因為互相合作學(xué)生能不斷的互相幫助中，學(xué)生不但要為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，而且要為本小組的任務(wù)負責(zé)。因此每個同學(xué)都要盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并且小組合作學(xué)習(xí)則為學(xué)生營造了一種自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，且課堂氣氛熱烈活躍，不但輕松愉快地掌握了體育課的技術(shù)和技能，還大大拓展了學(xué)生的自我創(chuàng)新，為終身體育打下了良好的基礎(chǔ)。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)促進學(xué)生主體作用的發(fā)揮

　　通過學(xué)習(xí)和幾位老師的探討下，我在在教學(xué)過程中提高要求，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，讓學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情。只有這樣才能建立互幫互學(xué)的師生關(guān)系，使課堂充滿熱情和快樂。如教學(xué)兩人三足跑時，在以往學(xué)生只知道玩，而現(xiàn)在學(xué)生為了本小組榮譽去思考怎么去很好的完成，小組合作有了很大的提升。合作學(xué)習(xí)真正能啟發(fā)自己，幫助別人。通過相互配合，動作協(xié)同，默契合作，建立起特殊的關(guān)系和友誼，它不但發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還培養(yǎng)了良好的個性品質(zhì)。

　　3、讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅

　　通過學(xué)習(xí)一致認為小組成員間加強了合作意識,調(diào)動了每個成員的積極性,發(fā)揮了每個人的最大潛能，增加了成功的機會，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。同時小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生間的相互合作,取長補短,它特別強調(diào)互幫互助，而且?guī)椭鷳?yīng)該是貫穿整個學(xué)習(xí)過程中的。小組合作學(xué)習(xí)的`教學(xué)評價重心從鼓勵個人優(yōu)勝轉(zhuǎn)向了小組成員合作成功,激發(fā)了團隊精神,學(xué)生間容易產(chǎn)生互幫互學(xué)的心理。

　　小學(xué)體育小組合作學(xué)習(xí)注意的問題

　　1、要以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為主

　　通過學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中要遵循、發(fā)展學(xué)生身體，掌握運動技能，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的心理品質(zhì)為主要目標(biāo)。所以，在體育小組合作學(xué)習(xí)中，仍須致力于學(xué)生身體素質(zhì)、運動技能、體育意識和能力、運動興趣等的培養(yǎng)，這些都是為學(xué)生的終身體育服務(wù)的，為其一生健康的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的。以后還要繼續(xù)加強這方面的練習(xí)。

　　2、要重視學(xué)生實際

　　在體育教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生必須具備必要的經(jīng)驗和知識儲備，不能忽視學(xué)生的實際而急于求成。所以教師要對學(xué)生做到了如指掌。

　　相信小組合作會更加能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主地位，培養(yǎng)學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，還能促進小組合作學(xué)習(xí)能力，更主要是能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生該注意的問題。

　　班級小組合作的心得體會 43

　　通過聆聽富源一小張老師的《落花生》，真切體驗到了小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式。通過老師們的交流以及自己的思考，我有如下心得體會：

　　一、導(dǎo)學(xué)案的制定是小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

　　只有老師制定出切實可行的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生看到學(xué)案，就使他們有了方向，就知道本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，小組內(nèi)應(yīng)該解決哪些問題，本堂課的重難點是什么。學(xué)生們有目的地進行知識點的預(yù)習(xí)并搜集資料，同時也找出不明白的地方，為合作探究和成果展示做好充分的準備。

　　導(dǎo)學(xué)案的制定，對我們老師提出了更高的要求。我們只有認真研究教材，吃透教材，做最充分的備課，才能把握本堂課的目標(biāo)以及重難點，才能提出最為核心、科學(xué)的問題。

　　二、小組劃分是小組合作學(xué)習(xí)的重要形式。

　　通過去富源一小聽課，我看到了小組劃分的形式。每一組都有一個展示牌，上面標(biāo)有組名、組長以及各組員的名字，名字后緊跟其職責(zé)。而且每一位成員都擔(dān)任著組長，有的是學(xué)習(xí)組長，有的是衛(wèi)生組長，有的是宣傳組長，有的是紀律組長。只有小組內(nèi)的成員都擔(dān)任著職務(wù)，明確其職責(zé)，才能監(jiān)督組員以及達到自律。通過交流，我知道了小組之間要實力均衡，座位要以互利、討論為利。以優(yōu)帶弱，合作進步。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)的流程是小組合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

　　首先讓學(xué)生們進行獨學(xué)，在獨學(xué)中學(xué)會獨立思考，完成導(dǎo)學(xué)案。然后是對學(xué)，先同質(zhì)生交流，把導(dǎo)學(xué)案的.問題全部解決，再異質(zhì)生交流，以優(yōu)生帶差生。再就是組學(xué)，小組長對重點進行強調(diào)、展示。最后，小組進行展示。展示自己本組的研究成果，讓全班同學(xué)都問題過關(guān)。

　　四、展示評價是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

　　在小組討論后，進行成果展示，也就是全班各組同學(xué)一起交流。先讓討論的比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解程度，其他小組作出補充、評價。在討論的過程中，老師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師要不失時機地進行引導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進行歸納，形成一致意見。最后，教師要進行評比量化。

　　小組合作學(xué)習(xí)的模式需要不斷探索，我們教師要結(jié)合自己的實際，充分發(fā)揮該模式的優(yōu)勢，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　班級小組合作的心得體會 44

　　“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅僅能夠使師生之間、學(xué)生之間更有效地進行語言交際;而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，進而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。然而小組合作學(xué)習(xí)實施效果也因人而異、因時而異，下面我結(jié)合實踐談一談實施過程中遇到的問題，進一步發(fā)掘小組合作學(xué)習(xí)的價值。

　　一、思考不充分

　　〔問題〕在小組合作時，經(jīng)常遇到合作時間超出預(yù)設(shè)時間的狀況，此時為了完成后面的教學(xué)任務(wù)，強行停止全班交流環(huán)節(jié)……

　　〔思考〕學(xué)生的合作學(xué)習(xí)如果沒有必須足夠的自主思考時間保證，就成為空中樓閣。這個教學(xué)環(huán)節(jié)有助于拓展學(xué)生思維。但由于時間不足，學(xué)生的思維還未充分打開就往往被別人的觀點同化，造成人云亦云的現(xiàn)象。

　　〔對策〕要真正實現(xiàn)小組有效合作，確實使學(xué)生人人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲，有所得，務(wù)必給予學(xué)生充分獨立思考的時間，尤其是涉及思維發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進行個體的獨立觀察、思考，否則這樣的合作也只是空白，作為教師不必擔(dān)心由于過多的討論時間而影響了后面的教學(xué)進度。事實上，學(xué)生在小組討論中鍛煉的空間更大，發(fā)言的積極性更高，能讓學(xué)生實在地多獲得一些知識，這點“浪費”的時間是值得的。

　　二、指導(dǎo)不及時

　　〔問題〕當(dāng)布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員展開討論，我有時站在講臺上走來走去，等待著評判學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，有時在學(xué)生之間茫無目的的巡視……小組活動表面熱鬧，氣氛高漲。

　　〔思考〕新課程標(biāo)準要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者�！币虼耍�教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，要時刻變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個幫忙者，時而是一個激勵者，一方面，教師帶給給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)材料既要“新，活，趣”，又要具有知識的價值和思維含量;另一方面，此時的'教師不是更清閑了，而是要深入到小組合作學(xué)習(xí)中去，了解學(xué)生任務(wù)的完成狀況，分析他們的解法，及時給出促進學(xué)生發(fā)展的評價意見。

　　〔對策〕合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)追求課堂教學(xué)的有效性，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶給有效的幫忙與指導(dǎo)。在小組活動期間，教師要進行巡視并參與，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠用心，有的學(xué)生合作不夠，這時教師就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通，學(xué)會表達自己的想法，同時也要學(xué)會傾聽他人的想法。

　　三、評價不全面

　　〔問題〕大部分狀況下應(yīng)對學(xué)生滿意的答復(fù)，我總是這樣的鼓勵語：如“你回答的真好”，而且大家的評語都差不多;再者就是對小組進行獎加分，時間長了，就成了機械動作，以至于導(dǎo)致某些學(xué)生根本不在乎。

　　〔思考〕執(zhí)教中表揚、鼓勵不等于要一味地遷就學(xué)生，表揚、鼓勵仍要建立在實事求是的基礎(chǔ)上。另外，對學(xué)生評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，要注意小組合作學(xué)習(xí)是團體合作的結(jié)果，實現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”。

　　〔對策〕有時對學(xué)生，來自同學(xué)的鼓勵，比來自教師的更有效果，一方面加強組內(nèi)成員之間的評價，如對問題的分析是否正確，是否有條理，是否表達簡練等等，另一方面把學(xué)生個人的競爭引向小組團體的競爭，我們不僅僅要表揚合作有成果的小組團體，而且要表揚分工合理，協(xié)作成功的小組團體，要多肯定群眾的智慧和力量，同時教師還要調(diào)整好教學(xué)過程，實現(xiàn)評價體系的多元化。

　　小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，是對教師教學(xué)觀念和教學(xué)潛力的挑戰(zhàn)。這就需要我們教師不斷地進行探究，不斷豐富自己的知識面，把自己進化成新理念的倡導(dǎo)者，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　班級小組合作的心得體會 45

　　大家好，我是B小組的一員，今天我想和大家分享一下在我們小組合作過程中的心得體會。在這次合作中，我和我的同伴們一起面對許多困難和挑戰(zhàn)，但是通過我們的共同努力和合作，我們最終獲得了一個成功的結(jié)論。

　　合作開始的時候，我們遇到了不少的困難。首先是開局，我們對議題的理解程度存在差異，通常會導(dǎo)致我們在對待問題上的態(tài)度或者觀點上存在不同，為了盡早解決這類問題，我們采用了逐漸深入的討論方式，通過相互就自己的看法解釋，來達成一致。

　　但在我們進行會議的過程中，發(fā)現(xiàn)會場上的環(huán)境過于單調(diào)，那些沒有充分討論的議題很快就被遺忘了。于是我們想嘗試一下在活動更豐富的環(huán)節(jié)進行討論。在之后的兩次會議中，我們采用了不同的主題進行討論，有時我們會以游戲的方式進行討論，有時也以吃晚餐或午餐的形式進行討論。這些輕松的聚會方式讓我們更加高效和精神抖擻地處理議題。

　　到了一定的時間，我們終于克服了所有和合作有關(guān)的困難，大家都在自己的'領(lǐng)域有所突破，我們期待合作的繼續(xù)，為了讓我們的合作更加充分和深入，我們在會議之間交流了更多，比如有些人分享了自己最近的超贊想法、有些人準備了一份詳細的輔助材料、還有一位朋友則分享了自己獨有的行業(yè)知識。這樣交流，使我們的團隊更加穩(wěn)定，大家更加清楚彼此的想法和能力，并且獲得了更大的信任，同步推進工作進展。

　　最后，回到家，我們意識到：在這個過程中，我們通過合作交流互相學(xué)習(xí)到了很多東西；與此同時，我們也在學(xué)習(xí)如何處理與隊友意見不一的情況。這些經(jīng)歷，不僅讓我們更深入地了解了一個陌生領(lǐng)域，也讓我們知道了如何更好地合作。我們在這次合作中收獲了很多，在以后的團隊合作中，我們將更加認真地對待每次會議，積極嘗試各種新的方法和方式，更加緊密地團結(jié)起來。

　　班級小組合作的心得體會 46

　　我認為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，進而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。以下是我在具體實踐過程中的幾點收獲，在此與大家一起探討。

　　一、小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

　　小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨立思考，合作小組以學(xué)生自愿組合為前提，再針對各小隊之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整，使各小隊在人力資源配備方面達到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達后，按各自能力與專長分工合作。

　　二、學(xué)習(xí)方式

　　學(xué)習(xí)的方式強化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對自己同伴學(xué)習(xí)進展的關(guān)心在傳統(tǒng)的英語課堂上，師生關(guān)系因授課方式的過于呆板，教學(xué)氣氛過于沉悶，因而容易使學(xué)生產(chǎn)生不必要的`緊張情緒和過多的焦慮感而不利于學(xué)習(xí)。

　　在合作性英語教學(xué)中，教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立。進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。

　　三、小組合作

　　學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個較為輕松和不受威脅的環(huán)境，學(xué)生不用擔(dān)心犯錯誤合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動是多邊進行的，學(xué)生有更多的機會發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作教學(xué)中，同伴之間的有意義的口頭交際激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗。

　　總之，學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，其立足點不是要否定我們的教學(xué)傳統(tǒng)，而是對教學(xué)傳統(tǒng)進行一種補充、改進，進而改善教學(xué)現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，并充分開發(fā)了學(xué)生的情感資源，促進學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　班級小組合作的心得體會 47

　　一、小組合作學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　隨著我國教育的不斷改革，對學(xué)生學(xué)習(xí)也提出了新的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)水平。只有教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動思考，這樣，不僅可以提高課堂的效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

　　小組合作學(xué)習(xí)模式是一種行之有效的學(xué)習(xí)模式，老師在教學(xué)中提到的每一個問題，都先留給學(xué)生一定的時間和空間去思考和討論，這樣才可以使學(xué)生不斷發(fā)表自己的觀點和見解，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。對于一些比較困難的問題，老師在做出關(guān)鍵的指導(dǎo)后，可以先讓小組成員在一起進行分析和討論，并派出代表在課堂上展示自己組的研究成果。

　　之后，對表現(xiàn)優(yōu)秀的組提出表揚，并對表現(xiàn)一般的組提出鼓勵。這樣不僅可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維，也可以使小組成員在每次討論之后得到學(xué)習(xí)的信心和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生形成多角度、多元化的解題思路，不僅使學(xué)生思考的能力得到提高，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　二、打造出富有生命力的課堂

　�。ㄒ唬┱n堂氛圍濃厚

　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實行小組合作學(xué)習(xí)模式，對于活躍學(xué)生的思維，提升課堂的氛圍有著重要作用。教師在每次講新課之前，可以想讓學(xué)生自己完成導(dǎo)學(xué)案。這樣不僅能使成績優(yōu)秀的學(xué)生感受到更多的挑戰(zhàn)，也可以使成績中等的學(xué)生受激勵，竭盡全力去思考，以便可以在小組討論過程中提出自己的見解。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)模式也可以使成績困難的學(xué)生更多地將精力放在學(xué)習(xí)與思考上。

　　在小組討論時，他們?nèi)绻�也可以提出自己的觀點的話，在很大程度上，可以提高他們學(xué)習(xí)的信心和成就感。課堂是一個絕對公平的地方，在課堂上，教師應(yīng)該給每個學(xué)生提供公平的機會去展示自己思考與鉆研的成果。這樣才可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

　　比如，老師在上習(xí)題課之前可以把習(xí)題先分發(fā)到每個學(xué)生的手中，讓小組在一起進行討論，研究出各種問題不同的解題辦法。在上課的時候，教師需給學(xué)生提供機會讓他們能夠站在講臺上向所有同學(xué)展示自己組的研究成果。

　　這時，有的平常不怎么與人交流或成績很一般的學(xué)生都可以勇敢地站起來代表自己的小組上臺發(fā)言。這種小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅提高了學(xué)生解決問題的能力，也使學(xué)生在上臺發(fā)言與討論過程中提高自己的語言表達能力，很好地活躍了課堂的氛圍，從而提高了課堂的效率。

　�。ǘ�）增強了教學(xué)的針對性

　　在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生通過老師課堂和課后各環(huán)節(jié)的帶動，通過小組不斷地交流、討論以及最后展示討論成果的環(huán)節(jié)，很容易地向老師暴露了自己的困惑，從而，給老師講課的`重點提供了方向。面對學(xué)生的困惑，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙ζ溥M行點撥，努力地使學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)過程的快樂。當(dāng)然，教師也應(yīng)該定期給小組布置合理的任務(wù)，以便于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)模式極大地提高了課堂效率

　　教師教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時候，應(yīng)該合理地布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。這樣不僅可以使學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以使學(xué)習(xí)更具針對性，從而提高學(xué)生辨別任務(wù)和分析任務(wù)的能力，從而提高課堂的效率。

　　初中生正處于一個害羞或者情感敏感的時期，對很多問題他們多怯于表達，以至于老師在上課時無法弄清哪里是學(xué)生會的，哪里是學(xué)生不會的，課堂沒有了針對性的重點，也無法達到預(yù)想的效率與效果。如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以很好地解決這一問題，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松快樂，課堂氛圍更加積極活躍，從而很好地提高了課堂的效率。

　　四、綜上所述

　　總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅可以使各層次的學(xué)生都積極地參與課堂教學(xué)，從而活躍課堂的氛圍，也能夠很好地突出學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)模式使每個學(xué)生不論成績好壞，聰明與否，都可以參與到激烈地小組討論中，都可以無顧忌地提出自己的觀點，從而找回學(xué)習(xí)的信心與興趣。

　　另一方面，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，可以給原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很多的趣味，化抽象為具體，使學(xué)生可以更加容易地掌握教學(xué)中的各種知識點。同時，也可以增進學(xué)生的情感，增強班里的凝聚力，對促進我國教育發(fā)展有著積極的促進作用。

　　班級小組合作的心得體會 48

　　合作小組在現(xiàn)代教育中被廣泛運用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊精神。在我的學(xué)校，我們也組建了合作小組，每個小組由五名學(xué)生組成。為期一個學(xué)期的合作小組活動結(jié)束了，我們對這次合作的經(jīng)歷和收獲有了深刻的體會。

　　在合作小組中，我們遇到了很多困難和挑戰(zhàn)。首先，由于每個人的個性和思維方式不同，我們在意見交流和決策上經(jīng)常產(chǎn)生分歧，導(dǎo)致討論陷入僵局。其次，有些組員處理問題的方式不夠成熟，導(dǎo)致合作小組的效率下降。最后，時間管理成為我們的一大難題，任務(wù)分工不清，導(dǎo)致很多工作都是臨時抱佛腳完成。面對這些問題，我們始終保持著積極的心態(tài)，并不斷嘗試尋找解決方案。

　　盡管我們在合作小組中遇到了很多困難，但我們也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和成長。首先，我們學(xué)會了聆聽和尊重他人的意見，了解到多樣性對于問題的解決是非常重要的。其次，我們逐漸培養(yǎng)了良好的溝通和協(xié)作能力，學(xué)會了如何面對團隊內(nèi)部的沖突并尋找解決辦法。最重要的是，我們意識到集體的力量是無窮的，只有團結(jié)合作才能取得更好的.成績。我們在解決問題時也發(fā)現(xiàn)團隊思維的力量比個人能力更強大，合作小組的每個成員都能帶來獨特的想法和才能。通過合作小組的經(jīng)歷，我們的成長不僅限于學(xué)術(shù)方面，還涵蓋了人際交往、領(lǐng)導(dǎo)能力和時間管理等各個方面。

　　合作小組的經(jīng)驗讓我們深刻認識到團隊精神和合作能力的重要性。我們希望在未來的合作小組活動中能夠運用我們所學(xué)到的經(jīng)驗和技巧，更好地面對各種挑戰(zhàn)。我們計劃在時間管理上做更細致的規(guī)劃，避免臨時抱佛腳的情況發(fā)生，并加強組內(nèi)成員之間的協(xié)作和溝通。我們還計劃利用每個成員的優(yōu)勢和特長，更好地分工合作，提高效率。我們相信，在未來的合作小組活動中，我們能夠進一步提升自己的能力和技巧。

　　通過合作小組活動，我們不僅學(xué)到了專業(yè)知識，還培養(yǎng)了合作能力和團隊精神。合作小組為我們創(chuàng)造了一個真實的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，讓我們能夠真正理解合作和協(xié)作的重要性。通過與他人合作，我們不僅學(xué)會了從不同角度思考問題，還培養(yǎng)了應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的能力。合作小組的經(jīng)歷將對我們未來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生深遠的影響，幫助我們更好地適應(yīng)團隊合作的環(huán)境。

　　綜上所述，在合作小組中，我們雖然遇到了很多困難和挑戰(zhàn)，但我們也從中收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和成長。通過合作小組，我們培養(yǎng)了合作能力、溝通能力和團隊精神，這將對我們未來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響。我們希望能夠在未來的合作小組活動中繼續(xù)發(fā)展自己的能力，并將這些能力運用到更廣闊的領(lǐng)域中。

　　班級小組合作的心得體會 49

　　小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好小組合作學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中這就要求我們教師一定要把握好時機，當(dāng)好課堂的"導(dǎo)演"，讓學(xué)生當(dāng)好每節(jié)課的"演員"。同時教師要注意整合各種資源，設(shè)計好合理而有序的導(dǎo)學(xué)案，組織好小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有的放矢，合理開展每節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　《新課程標(biāo)準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。我們化學(xué)學(xué)科有其自身的特點，在小組合作學(xué)習(xí)過程中除了理論知識性的掌握外，還要實踐性知識的學(xué)習(xí)，例如小組實驗。這就要求每位學(xué)生都要積極參與，動手實踐，共同順利而有序的完成小組實驗，明確實驗?zāi)康�，實驗步驟，實驗過程，實驗現(xiàn)象，實驗結(jié)論等，學(xué)會如何學(xué)習(xí)化學(xué)�；瘜W(xué)學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)我們主要采用的是：教師設(shè)置合理的導(dǎo)學(xué)案，提出思考問題，讓學(xué)生以討論的形式研討問題，讓每個學(xué)生在討論中要學(xué)會傾聽、交流、合作、分享，教師適時點撥，補充，糾正規(guī)范學(xué)生間存在的'問題，從而順利完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

　　“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，能將教材及教師的思維過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來，把講堂還給學(xué)生，給學(xué)生一方展現(xiàn)自我的舞臺。但在探索嘗試過程中，有許多方面還有待于進一步深入研究。如：學(xué)的慢的學(xué)生需要得到學(xué)得快的學(xué)生的幫助才會進步，那么對學(xué)得快的學(xué)生來說，在一定程度上就得放慢學(xué)習(xí)進度，影響自身的發(fā)展。這就要我們老師實施布控，合理調(diào)控，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

　　班級小組合作的心得體會 50

　　最近，“小組合作研究”這一名詞被廣泛應(yīng)用，它好像是能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種研究風(fēng)格，能促進學(xué)生積極參與研究過程的一種既流行又有效的。之所以這么說是因為小組合作研究確實有著自身的優(yōu)點。

　　例如：分組研究的目的是在有限的時間內(nèi)，讓每一個學(xué)生都主動參與研究，讓學(xué)生在自主研究中得到發(fā)展樹立信心，養(yǎng)成良好的慣形成有效的研究策略。我認為，小組研究最大的優(yōu)點在于，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們學(xué)會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式，在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動起來，學(xué)生之間才能互相幫助，互相合作。比如我們的綜合實踐活動課需要大量的實際數(shù)據(jù)，如此大的工作量靠一個人的力量是不行的`，只有分組，各負其責(zé)然后交流分享成果，才能共贏。這種合作的意義遠遠超過了研究本身。另外，小組合作研究，能充分調(diào)動學(xué)生研究積極性，使每一位學(xué)生都有了主動研究和創(chuàng)新的機會。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽感，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，學(xué)生始終處于一種主動、積極的心態(tài)，使學(xué)生有原來的被動聽講變成了主動研究者、研究者、參與者，從而有了“我要學(xué)”的強烈愿望。小組合作研究給他們提供了一個獨立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。

　　小組合作研究固然有良多優(yōu)點，然而在平時實踐應(yīng)用過程中，總會呈現(xiàn)一些問題，如果我們不能實時處置懲罰，找出對策勢必會影響到教學(xué)效果甚至有負面的影響。

　　例如：我們的學(xué)生研究能力不均勻，這樣，在一個組里研究水平勢必參差不齊，研究水平高的學(xué)生發(fā)言的機會要多，部分研究水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解，怕出錯讓同學(xué)笑話，長此以往學(xué)生的發(fā)展會極不平衡，出現(xiàn)社會上的貧富差距，而且會越來越大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會出現(xiàn)盲從，迷信研究好的學(xué)生，認為，他研究成績好分析的肯定是對的，人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行，被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學(xué)生借機玩耍，沒有養(yǎng)成動腦思考的好慣反而學(xué)會了課堂起哄，降低了學(xué)生對討論的興趣，更會影響學(xué)生思維的深度。時間一長會給學(xué)生的發(fā)展帶來消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組研究的初衷，我們本來想的是要“X+X”大于X，呈現(xiàn)了上述問題，我們的分組合作研究就流于形式，浮于表面了。

　　因此，分組合作研究，既有優(yōu)點也存在不足之處，如何運用這一新興的研究形式創(chuàng)造出最優(yōu)的研究效果，使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問題。

　　班級小組合作的心得體會 51

　　小班化教學(xué)，是我校一直以來提倡的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式，能關(guān)注每位學(xué)生的個體，使多數(shù)學(xué)生同步發(fā)展，而小組合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)小班化教學(xué)的重要途徑之一。

　　開學(xué)前期，我就查閱了大量小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)資料，對成功與失敗的案例做了詳細的研究與分析，借鑒前輩的一些教學(xué)經(jīng)驗，制定了一份詳細的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案。方案中制定了明確的.分組標(biāo)準，組長的選擇，組員的組成，都是經(jīng)過和班主任進行多次商討，進行了認真細致的分析，每組成員的搭配都本著均衡，科學(xué)，互補的原則。為了充分調(diào)動每組成員的積極性和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們競爭的意識，分組完成后，就開始制定詳細的評價機制。在課堂上，為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題，把問題分為ABC三個等級，由相對應(yīng)層次的學(xué)生回答，并進行得分記錄，每個星期累計一次，取總分排在前兩名的組為獲勝組，進行獎勵。在評價過程中注重關(guān)注到不同層次的學(xué)生，讓全體學(xué)生都參與到問題討論當(dāng)中，使每個學(xué)生根據(jù)個人的能力獲取他能接受知識。經(jīng)過一個多月的探究教學(xué)，在小組合作互助學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，同組成員之間交流非常頻繁，非常和諧，原來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，對數(shù)學(xué)沒有興趣的同學(xué)，也開始參與到討論中，而在自主學(xué)習(xí)和自主交流的過程中，學(xué)生不僅拓展了自己的活動思維空間，而且每一個同學(xué)都有平等的發(fā)言機會，使每一個同學(xué)都得到了鍛煉，我覺得只有在這樣的課堂中才能夠真正實現(xiàn)使班級的每一個成員都參與其中。

　　當(dāng)然，在這個教學(xué)過程中，也會經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，比如例題設(shè)立有時不合理，學(xué)生之間會出現(xiàn)配合不好，組長的積極性有時不夠高，等等，然后我會隨時調(diào)整，改進，只有在探索中前行，才會使我們的研究朝著更加完美的方向發(fā)展。

　　春天已經(jīng)向我們招手，溫暖的春風(fēng)徐徐吹來，將化做綿綿細雨，滋潤著萬物。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，也將如這春風(fēng)一般，終將化作春雨，滋潤著每個學(xué)生的心田，讓他們在秋季收獲累累碩果，我期待著與他們共同分享豐收的喜悅!

　　班級小組合作的心得體會 52

　　小組合作學(xué)習(xí)以“導(dǎo)學(xué)案”為依托，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)合作小組為單位進行。這種方式能夠改變傳統(tǒng)課堂上單一、僵化的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生生活的一部分，促進學(xué)生的主動全面發(fā)展。以下結(jié)合我校課堂教學(xué)改革的實際狀況，談?wù)勥^去一年在開展小組合作學(xué)習(xí)方面的一些探索與嘗試。希望這樣的調(diào)整符合您的需求。

　　一、學(xué)生在進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要適時地引導(dǎo)深入。

　　在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時（包括“依標(biāo)獨學(xué)”“圍標(biāo)合作”兩環(huán)節(jié)），教師需時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，合理引導(dǎo)，積極調(diào)控。在學(xué)生交流過程中，了解他們合作的效果、討論的焦點及思考的疑難點，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，成為學(xué)生的“引導(dǎo)者”；及時表揚速度快且有創(chuàng)新的學(xué)生，并通過小組詢問、個別詢問等方式進行調(diào)查，教師要迅速將未參與小組合作或長時間沉默的成員融入討論，有效促進小組合作，成為“促進者”；當(dāng)小組間提出問題并產(chǎn)生爭論時，教師應(yīng)深入小組討論，共同尋找解決問題的方法，成為他們的“合作者”。教師參與小組討論，旨在鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，而不是直接給出答案。

　　二、要合理地評價結(jié)果。

　　小組合作學(xué)習(xí)需要每位成員的共同努力，每個人都需盡最大努力，以實現(xiàn)小組目標(biāo)并進而達成班級目標(biāo)。在這個過程中，大家不僅能完成任務(wù)，還能獲得個人成長。因此，評價不應(yīng)僅限于個人表現(xiàn)，還應(yīng)包括小組整體表現(xiàn)，這樣才能更好地激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

　　在進行評價時，應(yīng)將學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，并以鼓勵性評價為主。同時，要兼顧對合作小組集體的評價和個人的評價。對于小組合作學(xué)習(xí)的過程評價，可以從自主學(xué)習(xí)、合作探究、精彩展示和學(xué)習(xí)效果等方面來進行；對于小組成員的評價，則主要看其是否完成了分配的任務(wù)以及在合作交流中的`積極性等方面。通過小組自評、互評，以及組員自評、互評等方式，來評估小組合作學(xué)習(xí)的效果，評選出優(yōu)秀小組和個人，激發(fā)競爭意識，從而促進下次合作學(xué)習(xí)的順利開展。

　　三、我校在開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課改的成績和存在的部分問題

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　　1、在我校所有教學(xué)班級中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)全面展開。通過聽課觀察，我們發(fā)現(xiàn)所有教學(xué)班、所有科目及所有教師在課堂教學(xué)中均采用了小組合作學(xué)習(xí)方式，且學(xué)生們在這一過程中表現(xiàn)得非常出色。

　　2、“兵教兵”的現(xiàn)象在課堂上逐漸顯現(xiàn)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，我們常會觀察到，有些同學(xué)對于某些問題無法獨立解決時，小組長會主動進行講解，并且還會詢問是否理解清楚。如果還有疑問，組長還會繼續(xù)解釋。這種現(xiàn)象表明，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)達到了較高的水平，體現(xiàn)了團隊協(xié)作的精神，進一步激發(fā)了學(xué)生探索知識的熱情。

　　3、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。過去小組合作學(xué)習(xí)中存在的混亂局面基本上消失了。小組合作學(xué)習(xí)開始向有序的方向發(fā)展，而且在課堂教學(xué)的過程中，教師在不斷地強化學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，及時校正出現(xiàn)的問題。

　　4、教師的評價逐漸到位，并且開始展現(xiàn)出親和力。這種親和力的評價在課堂教學(xué)中逐漸顯現(xiàn)，拉近了師生之間的距離，大大激發(fā)了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)熱情。

　�。ǘ�）存在的部分問題

　　1、沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動”的欲望。在部分班級的聽課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與的面還不夠大，有一小部分學(xué)生還沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中，也就是說還沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動”的欲望。對此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的看法是學(xué)生個別“動”不算“動”，全班“動”才是“動”，要讓全體學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。

　　2、新課標(biāo)大力提倡教師們在教學(xué)實踐中運用小組合作的方法進行教學(xué)。然而在實際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)之間未能有效融合，缺乏合適的切入點，有時甚至削弱了學(xué)科特色。

　　3、導(dǎo)學(xué)案與小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)構(gòu)成課堂教學(xué)的一個完整且有機的整體。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)通過小組合作的方式，提升學(xué)生的多種能力，確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性和時效性，使小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識獲取、能力培養(yǎng)等方面發(fā)揮重要作用，使教學(xué)“動”起來、“活”起來，實現(xiàn)“事事有人干，人人有事干”。小組合作學(xué)習(xí)也應(yīng)更好地完成導(dǎo)學(xué)案，達成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案與小組合作學(xué)習(xí)相輔相成，共同促進高效課堂的形成。

　　總之，教師通過導(dǎo)學(xué)案有序引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上進行小組合作學(xué)習(xí)，師生共同評價，共同構(gòu)建高效課堂，這是我校推行“一標(biāo)四環(huán)”教學(xué)模式的理想狀態(tài)。這要求我們在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進、反思和調(diào)整。我相信，隨著新課程改革的不斷推進，以及我們認知水平的不斷提升，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究將會更加深入。

　　班級小組合作的心得體會 53

　　在假期間，學(xué)校組織我們小學(xué)教師到山東濰坊的兩所小學(xué)去聽課學(xué)習(xí)。在聽課過程中，使我感受最深的就是小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)，我們所有教師并不陌生，也會在日常的教學(xué)中應(yīng)用。但是，在聽過這兩所小學(xué)的課后，我覺得自己在課堂上所使用的小組合作學(xué)習(xí)很不成熟，只是簡單地讓學(xué)生們在一起“討論”而已，沒有形成固定的模式，也沒有組內(nèi)的具體分工，可以說還算不上是小學(xué)合作學(xué)習(xí)。

　　因此在與兩所小學(xué)座談交流時，我也重點聽了關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)方面的介紹。如濰坊外國語學(xué)校的“小組合作策略初探”，它主要分為兩部分：一是小組建設(shè)，主要包括劃分小組并命名；建立制度規(guī)范（會說、會聽、會做）；方法指導(dǎo)；教師的引導(dǎo)和參與（精講點撥）。二是小組評價制度，包括組內(nèi)自評、組間互評、班內(nèi)自評、獎勵等。由此可見，該學(xué)校對小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)建立了一定的模式，這也讓我對小組合作學(xué)習(xí)有了新的認識。

　　在此認識的基礎(chǔ)上，我又上網(wǎng)查了一些關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的資料：

　　1、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)重視分組的科學(xué)性。小組安排要考慮學(xué)生的能力。根據(jù)接受知識和理解能力的不同，可將學(xué)生大體分為“快而準”、“快而不準”、“慢而準”、“慢而不準”四種類型。在組建學(xué)習(xí)小組和座位安排上進行合理搭配，讓每個學(xué)習(xí)小組都有四種類型的學(xué)生，同時兼顧不同性別和不同性格，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生等到鍛煉，后進生得到幫助，實現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、取長補短、共同提高的目的。為了使每個學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會，每個小組成員可以輪流擔(dān)任小組長、代言人或記錄員等，做到每個同學(xué)都有施展自己才能的機會，這樣進行合作式學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強了他們對學(xué)習(xí)的主動性，還可以帶動后進生使其進步。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探究并重。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是在教師精心組織下，學(xué)生間有序進行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)形式。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)考慮所提問題值不值得、應(yīng)不應(yīng)該拿出來討論，能不能起到相互幫助的作用；有些老師在出示問題后，學(xué)生未經(jīng)獨立思考就進入合作狀態(tài)，有時不到一兩分鐘就叫“�！薄＿@樣，那些思維較敏捷的學(xué)生往往會搶先把自己的想法說出來，而思維相對遲鈍的.學(xué)生也就失去了獨立思考與發(fā)表意見的機會，這樣的合作學(xué)習(xí)非但走不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時需要一份寧靜，所以教師在提出問題后，應(yīng)留給學(xué)生相對充裕的時間，讓學(xué)生獨立思考，獲得各自認識后，再合作交流，這樣學(xué)生的思維才有深度和廣度，只有當(dāng)學(xué)生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學(xué)習(xí)才有成效。

　　3、適當(dāng)指導(dǎo)“合作策略”�！皩W(xué)會傾聽”就是學(xué)會在與人交談時，克服浮躁之氣和輕慢之舉，做到認真而仔細地聽取別人的意見，不隨意打斷或插嘴。但聽也不能使敷衍，而應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的意會。學(xué)會傾聽是合作的前提。合作小組必須聽清教師的提問，聽懂小組分工要求，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時也要聽得了表揚之詞、聽得進批評之言。僅僅會聽是不夠的，每個學(xué)生都必須學(xué)會表達。在合作學(xué)習(xí)中常常會出現(xiàn)一些“小老師”、“小權(quán)威”，他們的發(fā)言機會多，而有些同學(xué)發(fā)言機會少。為此，教師要深入到小組中，調(diào)動這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，把一些簡單易懂的問題讓他們說，并給予肯定和鼓勵，使一些基礎(chǔ)知識較差、思維能力較弱、不善于言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機會。

　　在合作學(xué)習(xí)中，欣賞是很重要的�！澳愕囊娊庹姘簟�、“這種算法很簡便，真了不起”、“你們小組有這么多種解法，真聰明�！睂捜萃瑯又匾�。“別灰心，再試試看”、“沒關(guān)系，下道題相信你能行�！鼻�萬不要輕視這些話語，它能促使和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍的形成，讓人感到輕松和愉悅，產(chǎn)生好學(xué)、樂學(xué)的動力，使每個學(xué)生在全部學(xué)習(xí)活動中都能保持積極向上、生動活潑、進取自信的態(tài)度，積極思考，敢于創(chuàng)新，從而實現(xiàn)高效的合作效能。

　　通過以上資料的學(xué)習(xí)，使我對小組合作學(xué)習(xí)有了更深的認識。希望自己在新的學(xué)期里，能夠嘗試使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的提升。

　　班級小組合作的心得體會 54

　　小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是新課標(biāo)體現(xiàn)的一種理念。數(shù)學(xué)課堂中實施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自動手實踐、自主探索，有利于活躍課堂氣氛，改變學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了廣闊的空間，從而激勵學(xué)生真正投入到對知識的追求和探索中去。因為有了小組的合作學(xué)習(xí)，課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落，從而使學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，從不同角度，以不同方式思考和探索各種問題，增強學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與

　　傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，教師主講，學(xué)生死學(xué)，學(xué)生只能被動地接受知識，這種教育從小就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，使數(shù)學(xué)課堂由單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生從事數(shù)學(xué)活動、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的場所。

　　小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營造了寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而建立了良好的師生關(guān)系，使學(xué)生始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望。通過小組合作交流，學(xué)生各抒己見，相互分析、比較、判斷、推理，取長補短，共同提高。例如，在教學(xué)“長方體的認識”時，我讓學(xué)生通過觀察、觸摸，數(shù)一數(shù)長方體有幾個面長方體的面有什么特征學(xué)生拿出自己事先準備的長方體在課堂上展示討論，興趣大增。小組討論后紛紛匯報：

　　第一小組說，面對長方體數(shù)一圈有4個面，再加上下2個面，共6個面，第二小組說，用相對面的方法來數(shù)有6個面，即：上面和下面、前面和后面、左面和右面;第三小組說，相對的面大小和形狀完全相同;第四小組說長方體的6個面都是長方形，有時有2個相對的面是正方形;第五小組說長方體還有8個頂點、12條棱，相對的棱的長度相等。

　　學(xué)生在小組合作中體驗到成功的樂趣，增強了合作的信心�？梢姡�小組合作學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生主動思維、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且能培養(yǎng)學(xué)生主動參與、與人合作、與人溝通的意識，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的有效途徑。

　　二、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，有利于加深對知識的理解

　　數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是人人參與學(xué)習(xí)的全過程，人人探究新知識，人人嘗試成功的喜悅。在學(xué)生合作過程中，小組內(nèi)的意見往往不統(tǒng)一，這時候教師要及時引導(dǎo)學(xué)生對各種意見進行充分討論，進一步分析、比較、爭辯、推理、歸納，最終達成共識。例如，教學(xué)“角的認識”時，我讓學(xué)生們猜一猜：“一張正方形紙剪掉一個角后，還剩幾個角”同學(xué)們紛紛回答：3個角、5個角、4個角。這時，我讓同學(xué)們以小組為單位，拿出一張正方形紙，親自動手剪一剪，數(shù)一數(shù)。結(jié)果幾乎每個小組都分析歸納出：采用的剪法不同，剩下的角個數(shù)就不一樣，三種答案都是正確的。

　　再如，教學(xué)“圓錐的體積”時，我再一次發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的重要性：我讓同學(xué)們分組實驗，給每個小組發(fā)了一對等底等高的圓柱、圓錐容器，一對不是等底等高的圓柱圓錐容器，去量水或細沙。當(dāng)匯報實驗結(jié)果時，同學(xué)們紛紛表示有的圓錐體積是圓柱體積的三分之一，有的不是。我又一次提出問題，讓同學(xué)們小組討論：在什么情況下圓錐體積是圓柱體積的三分之一經(jīng)過激烈的討論同學(xué)們找出了原因，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：“只有等底等高時圓錐體積才是圓柱體積的三分之一�！�

　　學(xué)生經(jīng)歷了動手、動腦、動口，既享受了自主探究，又體驗到合作學(xué)習(xí)成功的快樂，最重要的是加深了對知識的理解，真可謂是一舉多得。

　　三、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新能力的發(fā)揮

　　數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)生的活動，為學(xué)生提供“再創(chuàng)造”的時間和空間，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生真正地從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我會學(xué)”。例如，教學(xué)“梯形面積”時，我首先讓學(xué)生們回想平行四邊形、三角形的面積計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的然后以小組為單位用兩個完全一樣的梯形(其中一個梯形涂成紅色)推導(dǎo)梯形面積公式。匯報結(jié)果時，學(xué)生們興趣十分高漲、爭先恐后：一個小組說：“我們小組用的方法與推導(dǎo)三角形面積計算公式的方法相同，是先旋轉(zhuǎn)后平移，把梯形轉(zhuǎn)化成了一個平行四邊形�！睂W(xué)生們都紛紛表示贊同。這時，我又設(shè)計了一個問題開發(fā)學(xué)生的'創(chuàng)新能力，調(diào)動小組合作學(xué)習(xí)的主動性：“如果我們手中只有一個梯形，你們能不能自己動腦筋想出別的方法推導(dǎo)出它的計算公式呢”匯報交流的結(jié)果更讓我心花怒放：

　　小組1：做對角線，把梯形分割成兩個三角形。

　　小組2：從上底的一頂點做另一腰的平行線，把梯形分割成一個平行四邊形和一個三角形。

　　小組3：從一腰中點做另一腰的平行線，割下的小梯形旋轉(zhuǎn)平移，拼成一個平行四邊形。

　　不管用哪種方法，學(xué)生們都推導(dǎo)出梯形面積公式是：梯形面積=(上底+下底)某高÷2。每一種方法都體現(xiàn)出一種思維方式，這多種思維方式達到同一個目的，學(xué)生按自己的想法去做，所有的學(xué)生都有參與的機會。在這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，他們敢于發(fā)表自己的意見，學(xué)習(xí)成了一種樂趣，創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮。

　　學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不應(yīng)袖手旁觀，更不能做下一環(huán)節(jié)的準備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)。，同時，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對不清楚任務(wù)的小組說明操作程序;對開展得很順利的小組予以及時的表揚;對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點撥;對完成任務(wù)的小組進行檢查;對小組成員的各司其職進行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免短暫熱鬧卻華而不實的無效合作場面的出現(xiàn)，就能使學(xué)生的合作更得法，交流才更有效!

　　在課堂教學(xué)中適時組織一些競賽，可以集中學(xué)生的注意力，主動參與到學(xué)習(xí)中來，也可以使學(xué)生從中體驗到成功的喜悅和相互關(guān)愛的真摯情感。更重要的是，通過評比，小組內(nèi)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就有了同學(xué)的幫助，成績將會逐步得到提高。因此，適當(dāng)開展競賽活動，有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，有利于強化合作學(xué)習(xí)的意識。小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)模式，好的合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，從嘗試成功的喜悅，能培養(yǎng)團體的合作精神和競爭意識。

　　學(xué)分化教學(xué)模式將小組合作學(xué)習(xí)推到了課堂教學(xué)模式改革的最前沿，雖然在以前的課堂上，小組討論等合作方式也被經(jīng)常運用，但學(xué)分化教學(xué)模式更加注重小組合作學(xué)習(xí)對每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，并且“由外及內(nèi)”地強化了很多內(nèi)容來幫助達成這種實效性，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣、小組分工和職責(zé)以及互相評價等等。

　　班級小組合作的心得體會 55

　　小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”。這不僅減輕了教師的負擔(dān)，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，有利于和諧、民主、合作的師生關(guān)系的建立。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中就教師所設(shè)計的問題開展活動，進行互幫互學(xué)，這有利于開發(fā)課堂中的人際交往資源，有利于建立全面完整的教學(xué)交往結(jié)構(gòu)，并將生生互動提到前所未有的高度，使學(xué)生有機會進行相互切磋，共同提高。

　　在我校新課改的指引下，我校教師都為小組合作學(xué)習(xí)在具體的實踐中進行著探索，同樣我也在課堂教學(xué)中嘗試利用小組合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在嘗試過程中，我感到合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。

　　由于小組合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教學(xué)思想，因而從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位，摒棄了“教師滿堂灌，學(xué)生靜靜聽”的陳規(guī)陋習(xí)。在合作活動中，教師往往會設(shè)計一些帶有競爭性質(zhì)的活動，如編對話、作調(diào)查、記者采訪等等，千方百計地讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，通過學(xué)生動腦、動口、動手，使課堂氣氛充滿激情和自由。這不僅符合教育的宗旨，更能激發(fā)學(xué)生求真、向善、愛美的潛能，使他們積極主動，合理有效地參與到教學(xué)過程中來。在這樣的教學(xué)觀念影響下，課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視。學(xué)生在小組合作的具體實踐活動中，用心去體驗合作的無窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗到合作成功的快樂，體驗到實現(xiàn)自我價值的自信，經(jīng)過每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心積極體驗，喚醒并樹立學(xué)生的主體意識，使他們認識到“我真行！”“我并不比別人差！”小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自始至終都充滿熱情。

　　小組合作學(xué)習(xí)有助于因材施教，真正實現(xiàn)使每一個學(xué)生都得到發(fā)展的目的.。

　　小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實踐機會不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點，逐步改變了學(xué)生惰性較強、懶于開口、過分依賴教師的被動學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認同，相互補充，相互影響，相互促進。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。

　　在今后的教學(xué)中我將一如繼往的發(fā)揚小組合作精神，從而更好的提高課堂學(xué)習(xí)效率。

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