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關(guān)于課堂上高效聽課的名言
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都對那些經(jīng)典的名言很是熟悉吧，熟記名言有助于加深對知識理解類題目的理解。那什么樣的名言才算得上是經(jīng)典呢？下面是小編精心整理的關(guān)于課堂上高效聽課的名言，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1、先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道�！招兄�
2、沒有任何問題可以向無窮那樣深深的觸動人的情感，很少有別的觀念能像無窮那樣激勵理智產(chǎn)生富有成果的思想，然而也沒有任何其他的概念能向無窮那樣需要加以闡明。——希爾伯特
3、假如學(xué)生的腦比作一個大倉庫，我們總是希望給學(xué)生多輸灌些，多儲存些。但是，卻不能使學(xué)生外于被動狀態(tài)，來不及整理所學(xué)知識，把腦里搞得雜亂無章。我們應(yīng)該講究“給予術(shù)”。
4、對雙親來說，家庭教育首先是自我教育�！唆斊账箍▼I
5、課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山�！獙O雙金
6、有了教而后知不足的教師，才會有學(xué)而后不知足的學(xué)生。從這個意義上說：學(xué)生知識的提高和求知欲的不斷增強，是緊緊跟隨在教師知識的提高和責(zé)任感不斷增強之后的產(chǎn)物。
7、實施素質(zhì)教育的核心及主戰(zhàn)場是課堂，關(guān)鍵是教師。教師敢說“我是人才，跟我學(xué)”。
8、數(shù)學(xué)的本質(zhì)在於它的自由�！祾O爾
9、我認為一堂好課應(yīng)上得學(xué)生‘小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開’，這是充滿生命活力的具體體現(xiàn)�！獙O雙金
10、當(dāng)教師特別過分的照顧學(xué)生的注意，甚至大聲喊“請大家注意”時，學(xué)生已沒有可注意的了。
11、情感為紐帶是貫穿在整個教學(xué)過程中的，師生的情感隨著課文情感的起伏而推進、延續(xù)。課堂教學(xué)因為有了情感紐帶的牽動、維系，變得更富誘惑力�！罴�
12、一個無任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會有任何特色。——蘇霍姆林斯基
13、學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也�！鬃�
14、善教者，上課時不是盯著教案，看著課本，而是把教材爛熟于心，雙眼盯著學(xué)生，把注意力放在觀察、揣摩學(xué)生的面容和心理上，從他們的神態(tài)上判其理解，掌握得如何。假如學(xué)生現(xiàn)出難色或不能專注，教師就應(yīng)該修改教案，增添情趣，啟發(fā)思考，引向深入，直到每個學(xué)生都綻開笑臉，為使每個學(xué)生都學(xué)得好，教師要把每個學(xué)生的心藏進自己的心底。
15、哲學(xué)家也要學(xué)數(shù)學(xué)，因為他必須跳出浩如煙海的萬變現(xiàn)象而抓住真正的實質(zhì)�！忠驗檫@是使靈魂過渡到真理和永存的捷徑�！乩瓐D
16、音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學(xué)使人獲得智慧，科學(xué)可改善物質(zhì)生活，但數(shù)學(xué)能給予以上的一切。——克萊因
17、教學(xué)能力的高低，衡量的尺度只有一把，那便是：以最經(jīng)濟的時間獲取最良好的效果，但這卻是以最慷慨地耗費換取的。為了課堂里節(jié)省的可貴的一秒鐘，也許要經(jīng)過許多不眠之夜。凡舍不得這樣無私地獻出自己寶貴的時間的人，永遠也不會取得教學(xué)能力的極大提高。
18、我對待睡覺的同學(xué)，通常只用一招，就是上到一半的時候我們悄悄換教室，等那些睡覺的同學(xué)醒來就會發(fā)現(xiàn)，眼睛一閉一睜，老師沒了。
19、人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定�！ふ材肥�
20、沒有愛就沒有教育。——蘇霍姆林斯基
21、一節(jié)成功的課，關(guān)鍵是精練、簡潔，扣人心弦，舉一使之反三；一節(jié)失敗的課，癥結(jié)在繁雜冗長，不得要領(lǐng)，舉三不得其一。
22、溺愛享樂釀苦果；勤勞素樸造賢才�！陡裱�
23、教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講�！簳�
24、課內(nèi)的功夫常在課外練就，書上的知識�？空n外補充。教師的經(jīng)驗常從學(xué)生的成敗中獲取，今天的成果往往是昨天開始澆灌的。
25、要讓學(xué)生有一定的時間，接受學(xué)習(xí)；要讓學(xué)生有必要時間合作學(xué)習(xí)；要讓學(xué)生有更多的時間自主學(xué)習(xí)。
26、數(shù)學(xué)是科學(xué)的皇后，而數(shù)論是數(shù)學(xué)的皇后�！咚�
27、欲高門第須為善；要好兒孫必讀書�！陡裱詫β�(lián)》
28、風(fēng)流不在著衣多，好課不在花樣繁，課無情不感人，無疑不誘人，無理不服人。
29、同學(xué)們要是覺得自己智商太高，我可以推薦你一個很好的降低智商的方法——看電視，尤其是連續(xù)劇。
30、只有在有良心和羞恥心的良好基礎(chǔ)上，人的心靈中才會產(chǎn)生良知。良心，就是無數(shù)次發(fā)展為體驗、感受的知識，正是在它的影響下，必然會派生羞恥心、責(zé)任心和事業(yè)心。——蘇霍姆林斯基
31、美能激智，美能發(fā)辭，美能怡情，美能育德。美對兒童發(fā)展產(chǎn)生的全方位的功能是無可非議的。——李吉林
32、講得少，才能練得多；講得精，才能練得活。講得少而精才使學(xué)生通過練使知識轉(zhuǎn)化為智能。
33、教于幼正大光明，檢于心憂勤惕厲�！跤辣�
34、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行�！獔@斯金
35、藝農(nóng)靠提高單位面積的產(chǎn)量而不靠侵奪他人的土地增產(chǎn)。良師靠精心備課、改進教法，提高課堂教學(xué)效率而不靠加重學(xué)生負擔(dān)、侵害學(xué)生的健康贏得暫時高分。
36、根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，要讓學(xué)生有必要的時間合作學(xué)習(xí)。
37、問題是數(shù)學(xué)的心臟。
38、只有當(dāng)你致力于自我教育的時候，你才能教育別人�！獮跎晁够�
39、一節(jié)課失敗了，并不只是失去了一節(jié)課，而是失去了一條長鏈中的一環(huán)，將導(dǎo)致知識的脫節(jié)。
40、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進�！祆�
41、每個人在受教育的過程當(dāng)中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。
42、學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開學(xué)校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家�！獝垡蛩固�
43、一節(jié)課只有40分鐘，可是那每分每秒都關(guān)系著燦爛的明天。登攀路上每級階梯不能空踏：錯過每個鏈環(huán)，匆匆滑過的每步腳印，即便到了將來，還會出現(xiàn)受傷的痕跡。閃光的每分每秒都會為明天的成就增添光彩，我們應(yīng)讓每個40分鐘，都給學(xué)生留下終身難忘的記憶。
44、要發(fā)展學(xué)生的情思，教師必須具有真摯的感情，教師有了真情，才能做到以自己的感情去體會教材中的作者之情，再以之感染學(xué)生�！锉灸�
45、只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由。——杰斐遜
46、電是從翻滾咆哮的烏云一閃即逝的轟雷里被發(fā)現(xiàn)的；鐳也是經(jīng)千萬次提煉，從成噸的瀝青礦渣里，才找到最初的那一小克。教師教學(xué)的成功也一樣，精湛的教藝自于積累豐富的經(jīng)驗的之于挫折和失敗，沒有勇者的進取、智者的堅韌而希望出現(xiàn)奇跡是不可能的。
47、你們畢業(yè)以后都是什么？可能是：CEO、CFO、UFO……
48、一個教師寫一輩子
49、綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情�！獎③�
50、直觀教具的使用，就像一個人行走困難的人使用拐杖一樣，然而對獨行自如的人，不立刻把它丟掉，反倒成為累贅。
51、雜草鏟除要趁早，孩兒教育要從小�！V語
52、創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。
53、教學(xué)的秘訣之一是有效的運用時間。在備課時多花些時間，如在根上澆水，在課堂上增加學(xué)生負擔(dān)似在葉上施肥。
54、全面推進素質(zhì)教育，努力提高教育質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
55、數(shù)學(xué)是無窮的科學(xué)。——赫爾曼外爾
56、真情的交融，使師與生雙方都同時感受教與學(xué)的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學(xué)活動進入師生對話、充滿生命活力的完美的境界�！罴�
57、教學(xué)的技巧歸根結(jié)底在于盡力使一切困難的變得容易，復(fù)雜的變得簡單，難以理解的變得較快就能掌握。一旦鋪設(shè)了這樣的坦途，學(xué)生邁越便有了可能，當(dāng)然這并不意味著抱著學(xué)生前進，而是指導(dǎo)引導(dǎo)，教給方法，培養(yǎng)毅力，讓他們依靠自己的力量探索前進，教師要做到這一點，就要吃透教材，熟悉學(xué)生并在這基礎(chǔ)上精心設(shè)計教案，反復(fù)推敲教法。
58、不要跟門口的老大爺比蹬三輪車，你肯定比不過人家，要跟他們比數(shù)學(xué)……當(dāng)然，有些同學(xué)可能連數(shù)學(xué)都比不過人家。
59、數(shù)子十過，不如獎子一長�！佋�
60、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！鬃�
61、講是燃料，練是做功；講是基礎(chǔ)，練是鞏固；講是明理，練是運用。
62、教育是一個逐步發(fā)現(xiàn)自己無知的過程�！盘m特
63、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子
64、世界上所有的財富往往都是愈用愈少，唯有知識愈支出愈多。教師在向?qū)W生傳授知識的同時不斷增進新知識，關(guān)鍵在于是否善于積累日益增多的新財富。
65、控制論以為：要實現(xiàn)有效控制，必須有明確的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。
66、在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，提出問題的藝術(shù)比解答問題的藝術(shù)更為重要�！祾O爾
67、只要一門科學(xué)分支能提出大量的問題，它就充滿著生命力，而問題缺乏則預(yù)示著獨立發(fā)展的終止或衰亡。
68、形象好似指路燈，照耀著學(xué)生從難懂的泥潭走向明白的大地。教學(xué)中只有當(dāng)學(xué)生不會問時，教師才問，問而學(xué)生不答時，教師才暢講。
69、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵喚醒和鼓舞�！谒苟嗷�
70、對于大多數(shù)學(xué)生來說，長大了成為普通的人居多，因此，老師不必刻意去追求要使學(xué)生“怎么怎么發(fā)展”，而必須遵循人才成長規(guī)律，是小草就讓它裝飾大地，是參天大樹就讓它成棟梁之材�！T肯
71、使學(xué)生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才�！獝垡蛩固�
72、好的課應(yīng)似這樣的三角形——“△”：基礎(chǔ)堅定，知識雄厚，準(zhǔn)備充分，講練精當(dāng)。而不好的課似這樣的三角形——“▽”：基礎(chǔ)薄弱，準(zhǔn)備不足，漫無邊際地夸夸其談，不得要領(lǐng)地拼命增加學(xué)生負擔(dān)。結(jié)果呢，當(dāng)然如這個倒立的三角形是立不住也站不穩(wěn)的。
73、所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。——蘇霍姆林斯基
74、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由�！招兄�
75、少而精，實質(zhì)是個“精”字，要做到少而精，就應(yīng)像煉鐳一樣，從學(xué)生教材，別人和自己的成敗經(jīng)驗中提取精華。再經(jīng)教學(xué)實踐的反復(fù)檢驗，才能有所獲，這時之少是以少勝多。倘若舍棄“精”,而只求“少”，那講越“少”收獲就越小。
76、今天心情不錯，點個名。你們發(fā)完信息告訴你們的同學(xué)來上課了么？一會再給他發(fā)一條說，老師沒帶點名冊。
77、數(shù)學(xué)是除了語言與音樂之外，人類心靈自由創(chuàng)造力的主要表達方式之一，而且數(shù)學(xué)是經(jīng)由理論的建構(gòu)成為了解宇宙萬物的媒介。因此，數(shù)學(xué)必需保持為知識，技能與文化的主要構(gòu)成要素，而知識與技能是得傳授給下一代，文化則得傳承給下一代的。
78、人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實和現(xiàn)象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。——蘇霍姆林斯基
79、不能揭示規(guī)律地講解例題，不論你講的題有多少都如石頭整湯一樣，紇喝入口里的，仍然是沒有鮮味的清水。
80、一個具有傾聽意識和習(xí)慣的教師不會滿足于僅僅聽到了學(xué)生的言辭，他還善于傾聽言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導(dǎo)。——周一貫
81、我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者�！�
82、備課本是教師書寫青春的詩箋。上課時的少而精，來之于備課時的廣而博。將軍決勝，在縱觀全局，教學(xué)成功在知己知彼。
83、爛桃一筐，鮮桃一個，哪樣可口？殘兵一萬，精將三千，誰操勝券？答案顯而易見。教學(xué)的好壞同樣不以教師的講授數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)，而以實際的質(zhì)量為尺度，具體、切實、生動、易懂、學(xué)生能掌握，這便是教學(xué)的成功。只趕完了進度，學(xué)生全然不能理解，這便是教學(xué)的失敗。給學(xué)生鮮桃吧，勿以爛桃充數(shù)。
84、思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹�！K霍姆林斯基
85、用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養(yǎng)它的后代相類似�！R卡連柯
86、知識好比水，既可淡而無味，亦能香醇艷濃，既可苦似黃連也能甜如甘露。善教者善將知識之水釀成甘露，使飲者沁入心脾，回味無窮，嘗了一口，想得一杯，品了一杯，慕求一桶，甚至尋那源泉入那瀚海，越學(xué)越愛學(xué)，不善教者，反之。我們自己呢，心血之糖，溶水幾許？
87、你們又不理我了是不是？我上的不是課，是寂寞……
88、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！招兄�
89、審美感受的愉悅，影響著兒童的想象、聯(lián)想、情感及行為動作。因此一切教學(xué)活動中，美，無處不顯示出一種積極的驅(qū)動，無處不產(chǎn)生對兒童智慧的啟迪，對兒童心靈的潤澤�！罴�
90、燒成夾生飯，即使回鍋再煮，也不如一次做成的飯香；一個沒有講清的概念，即使重講三次也難消除已造成的模糊印象。
91、沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展。——蘇霍姆林斯
92、教師與學(xué)生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽與對話，而關(guān)鍵在教師的耐心傾聽。——周一貫
93、沒有教師的主導(dǎo)性便沒有教學(xué)的成功，沒有學(xué)生的積極性便沒有教學(xué)的成功，沒有教師的共同努力，互相配合的一致性，便沒有教學(xué)的成功。
94、課堂是流動的社會，教學(xué)不是照本宣科，也不是領(lǐng)導(dǎo)宣布真理，它的本質(zhì)意義是師生之間的交流和互動。
95、數(shù)學(xué)中的一些美麗定理具有這樣的特性：它們極易從事實中歸納出來，但證明卻隱藏的極深。——高斯
96、勞動最大的益處還在于道德和精神上的發(fā)展。這種精神發(fā)展是由和諧的勞動產(chǎn)生的，它應(yīng)當(dāng)構(gòu)成無產(chǎn)階級社會公民區(qū)別于資產(chǎn)階級社會公民的那種人的特質(zhì)�！R卡連柯
97、上完一堂課，不知自己哪里失誤是最大的失誤。
98、上課禁止看報紙，這是為什么呢？因為一份報紙看著看著就分成了很多份！曾經(jīng)有學(xué)校書報亭的老板跟我談過，他強烈要求我把課講得無聊點，這樣買報紙雜志的同學(xué)就多了。一個講課無聊的老師，可以救活兩個書報亭！
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