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留學(xué)生家長要和孩子多交流
選擇中學(xué)留學(xué)的孩子大概可分為兩類，一類特別優(yōu)秀，北大清華已經(jīng)不能滿足他們的需要，所以選擇出國留學(xué)開闊眼界。另一類是在國內(nèi)高考可能進(jìn)入不了一類的大學(xué)，于是決定到國外讀書。兩類孩子的心理狀態(tài)并不一樣，我們不妨分開來說。
前一類的孩子，他們中的很多人已經(jīng)習(xí)慣了成績好=個(gè)人優(yōu)秀=被贊美被接納被寬容以及輕易獲得優(yōu)待或禮遇這樣的公式。他們本人的大部分精力以及老師家長的引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，都是在各類知識與技能的累積上。獨(dú)生子女本來就缺乏同齡人間緊密的互動，對于同齡人交往中遇到的摩擦、挫折、憤怒、嫉妒等各類情緒，沒有機(jī)會去面對處理，大多數(shù)時(shí)候選擇了逃避到學(xué)習(xí)中，或用忍耐、壓抑、轉(zhuǎn)移等辦法，因此先天環(huán)境就沒有逼他們?nèi)ピ鲩L與同齡人相處的能力，所以，很多學(xué)習(xí)成績頂尖的孩子處理人際關(guān)系的能力都有待提高。
在國外，不再因?yàn)槟愠煽兒�，就會得到他人的無條件認(rèn)可和接納了，前面提到的公式不再成立，孩子需要做些別的事而不是用學(xué)習(xí)成績來獲取友誼、關(guān)注、諒解，這會讓很多孩子非常失落和困惑，進(jìn)而就會產(chǎn)生不滿。
有的表現(xiàn)為對他人和環(huán)境不滿，有的會對自己不滿。我們都不會對這種狀態(tài)感到舒服。有的孩子會找到正確的方向，那就是去磨煉自己的人際交往能力。但是這個(gè)不容易，需要有勇氣去嘗試，有耐心去接受一次次的失敗，還要有智慧去反思和學(xué)習(xí)，最后找到適合自己的人際交往方式。這個(gè)過程會是不斷試錯(cuò)的過程，也會有負(fù)面的情感體驗(yàn)，所以孩子需要有很好的心理素質(zhì)，以及有能夠理解、接納、支持并指導(dǎo)他的家長、老師或朋友的陪伴。
也有一些孩子卻不會選擇這條路，他傾向于用舊有的公式去套用當(dāng)前的處境，把自己人際關(guān)系的問題歸因?yàn)樗藢W(xué)習(xí)成績不如自己的嫉妒，或者選擇更加努力地去學(xué)習(xí)，用更傲人的成績來換取本該用其他辦法來獲得的關(guān)系和情感。這樣的孩子一時(shí)不會有外在的不適表現(xiàn)，因?yàn)榱魧W(xué)的主要任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)，成績在考大學(xué)、找工作等方面還是重要的，所以處理人際關(guān)系方面的欠缺可能一時(shí)還體現(xiàn)不出來。也有的比較敏感的孩子，會因?yàn)槿穗H交往能力和新環(huán)境中舊公式不成立而一開始就表現(xiàn)出了情緒上或行為上的困擾。
無論是哪種情況，或早或晚，應(yīng)對或逃避，人際交往能力的欠缺會影響到一個(gè)人社會功能的發(fā)揮。如果能有及時(shí)的心理援助，或更早一些的發(fā)現(xiàn)、及時(shí)補(bǔ)課，孩子的留學(xué)過程就會順利一些。
對于第二種選擇中學(xué)留學(xué)的孩子來說，自信可能是他們的敏感點(diǎn)。有的父母即便沒有說，孩子自己也會得出這樣的結(jié)論：我不夠優(yōu)秀。因?yàn)槲也粔騼?yōu)秀，父母要花更多的錢讓我中學(xué)就去留學(xué)。這樣的結(jié)論會導(dǎo)致孩子的自卑和自責(zé)，留學(xué)的學(xué)習(xí)與留學(xué)后自己能否回報(bào)父母的付出，會給孩子帶來更大的壓力。
對于這種孩子，一定要在留學(xué)前解決好他的自信心問題。自信心的建立有賴于全面、客觀的自我認(rèn)知。這對很多成年人來說都是比較困難的任務(wù)。
實(shí)際上，無論對哪一種中學(xué)留學(xué)生而言，青春期的主要任務(wù)之一就是自我意識的確立和認(rèn)同，搞明白我是誰。
這個(gè)年齡段的孩子還有一個(gè)特點(diǎn)，就是重視同伴關(guān)系甚于父母關(guān)系。在同伴眼里反映出的自己，是我更想要的關(guān)于我和關(guān)于如何成為我、成為一個(gè)什么樣的我的信息和指導(dǎo)。同時(shí)，盡管青春期孩子的很多對父母的逆反行為讓父母覺得孩子與自己好像勢不兩立。其實(shí)父母的建議和指導(dǎo)是孩子潛意識里需要的，作為參考、對照或者規(guī)范。
如果孩子在身邊，盡管有摩擦有沖突，父母的意見和指導(dǎo)是能傳遞到孩子那里的，留學(xué)的孩子則不然。我有好幾個(gè)朋友的孩子是在國外上的私立中學(xué)國際部，都是寄宿學(xué)校。孩子完全投入了學(xué)校的生活。與父母定期的視頻通話很少有深刻的內(nèi)容，基本只剩下了報(bào)平安。孩子平時(shí)點(diǎn)滴的一些挫折和不舒服的感受一般都不會主動告訴家長。這里就有了一個(gè)兩難的處境，家長主動問，可能會引起孩子的反感，家長不問，孩子又不說，就可能滿足不了孩子成長的需要。
對于寄住在當(dāng)?shù)厝思�、homestay，或家里委托了監(jiān)護(hù)人的中學(xué)留學(xué)，與監(jiān)護(hù)人或寄宿家庭成員相處也是一大挑戰(zhàn)。大多數(shù)孩子表面上挺平靜，只有少數(shù)會有外顯的沖突，但是孩子在適應(yīng)期的內(nèi)心沖突是蠻多的。有些辦法雖一時(shí)解決當(dāng)前的沖突，例如忍讓、保持距離、順從聽話等，時(shí)間長了也未必是好的辦法，甚至?xí)纬珊⒆訉硇愿裆系娜棠�、冷漠等特點(diǎn)。
留學(xué)帶來的這些挑戰(zhàn)，是一個(gè)人成長的機(jī)會，通過適應(yīng)和應(yīng)對不同的人會找到不同的辦法，形成一定的行為模式甚至性格特點(diǎn)。存在的就是合理的，沒有標(biāo)準(zhǔn)的好的正確的行為和性格。例如，忍耐的人是讓別人喜歡、愿意親近的人，但可能會使自己感到壓抑。所有留學(xué)的人都會遇到這些問題，但不是所有的人都會出問題。如果我們提前有所認(rèn)知、有所準(zhǔn)備，就更不成問題!
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