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教育學(xué)考研的辨析題
教育學(xué)考研真題答案及解析
辨析題 1、德育應(yīng)當(dāng)普遍存在于一切教學(xué)之中。 簡(jiǎn)析：此觀點(diǎn)是正確的。德育是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德影響，通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與身體力行，以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動(dòng)。德育的途徑分為直接和間接兩種，直接的`道德教學(xué)主要有思想品德課和時(shí)事政治課，間接的德育存在于一切教學(xué)之中，如：思想政治課之外的其它各學(xué)科教學(xué)；班主任工作；共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)工作；勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐；活動(dòng)課程與課外活動(dòng)；校外教育；心理咨詢和職業(yè)指導(dǎo)；校園環(huán)境建設(shè)；家庭教育和社會(huì)教育等。
由此可見(jiàn)，德育的途徑和范圍非常廣泛，甚至包括非學(xué)校教育的教育活動(dòng)中。因此，德育應(yīng)當(dāng)普遍存在于一切教學(xué)之中的說(shuō)法是正確的。
2、青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，可見(jiàn)荀子的師生關(guān)系觀是不惟師。 簡(jiǎn)析：此觀點(diǎn)是不對(duì)的。荀子將教師視為治國(guó)之本，把師提到與天地、祖宗并列的地位。他認(rèn)為，教師參與治理國(guó)家是通過(guò)一個(gè)中介實(shí)現(xiàn)的，那就是他的施教�！叭藷o(wú)師無(wú)法而知，則必為盜；……人有師有法而知，則速通……”有無(wú)“師法”，對(duì)人會(huì)有如此截然不同的結(jié)果，師法是使禮儀轉(zhuǎn)化為每個(gè)人品質(zhì)的捷徑。學(xué)習(xí)與教育就沒(méi)有比跟從師長(zhǎng)更有效、更方便的辦法了。因此，在教師和學(xué)生之間，荀子片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師的服從，主張“師云亦云”，甚至認(rèn)為，背叛教師，不依師法言行者，人人都應(yīng)當(dāng)唾棄它。
“青出于藍(lán)”又作“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，出自《茍子勸學(xué)》篇。這是荀子用青與藍(lán)的關(guān)系來(lái)比喻學(xué)生如果能用功研究學(xué)問(wèn)，堅(jiān)持不懈地努力，就可以比他的老師更有成就。但他主張的師生關(guān)系不是不惟師。題中所屬觀點(diǎn)是不對(duì)的。
3、經(jīng)典條件反射和操作性條件反射理論沒(méi)有實(shí)質(zhì)區(qū)別。 簡(jiǎn)析：這種說(shuō)法是片面的。經(jīng)典條件反射是指一個(gè)中性刺激變成條件刺激（CS），單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激即能引起某些反應(yīng)，這種反應(yīng)被稱為條件反應(yīng)。經(jīng)典性條件作用的建立過(guò)程中，中性刺激伴隨著無(wú)條件刺激一起作用于有機(jī)體，無(wú)條件刺激導(dǎo)致無(wú)條件反射，經(jīng)過(guò)多次重復(fù)，該中性刺激單獨(dú)呈現(xiàn)就可以引發(fā)該反射，從而形成條件發(fā)射。
而對(duì)于操作性行為，斯金納認(rèn)為，它并不是由已知刺激引發(fā)的，而是有機(jī)體自發(fā)做出的隨意反應(yīng)。操作性行為并不取決于事先的刺激，而是由其結(jié)果控制。在斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中，白鼠把強(qiáng)化（食物）與操作性反應(yīng)聯(lián)系起來(lái)，形成了操作性條件作用。
由此可見(jiàn)，經(jīng)典條件反射和操作性條件反射是有差別的，前者是中性刺激變成條件刺激，引發(fā)條件反射，后者是有機(jī)體自發(fā)做出的隨意反應(yīng)被強(qiáng)化。所以，認(rèn)為經(jīng)典條件反射和操作性條件反射理論沒(méi)有實(shí)質(zhì)區(qū)別的說(shuō)法是片面的。
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